Guia pedagògica LOMLOE

Guia pedagògica integrada, solucionaris i programacions d’aula adaptades a la LOMLOE.

Orientacions didàctiques incloses a cada diapositiva.

Eines intuïtives de gestió de l’aula

Eines intuïtives de gestió de l’aula que faciliten l’exposició de continguts, la interacció i l’atenció personalitzada amb l’alumnat, així com l’avaluació automatitzada i competencial dels continguts.

Avaluació competencial

Activitats etiquetades amb les competències de l’assignatura que permeten una avaluació automatitzada i competencial dels continguts.

Propostes d’exàmens trimestrals i d’unitat

Models d’examen per competències específiques i criteris d’avaluació connectats amb els descriptors del perfil de sortida de l’alumnat.

Consulta l’itinerari de l’avaluació competencial a les pàgines 14-15 del catàleg.

Rúbriques d’avaluació

Inclou rúbriques d’avaluació formativa per guiar l’aprenentatge de l’alumnat, i per facilitar-ne l’autoreflexió i la implicació activa.

1. 2. 3. 4. 5.

1. Descobreix

En aquest apartat l’alumnat coneixerà tots els continguts que es treballaran al llarg de la unitat i, per mitjà del vídeo interactiu «Prepara’t», activarà els coneixements que ha adquirit prèviament amb l’objectiu de despertar la curiositat i les ganes de saber més coses. Es planteja un repte per involucrar activament l’alumnat en una situació problemàtica real, amb l’objectiu de motivar-los al llarg de la unitat.

2. Construeix el teu coneixement

Construïm coneixement amb autonomia, iniciativa i creativitat, des de l’aprenentatge i l’experiència propis de l’alumnat, a partir de diverses situacions d’aprenentatge.

Com s’estructura una situació d’aprenentatge?

Plantegem unes preguntes guiades sobre un centre d’interès, amb el suport de documents i recursos digitals, per posar a prova els coneixements inicials de l’alumnat.

Presentem els continguts conceptuals amb una gran varietat de recursos digitals. Els conceptes adquirits prèviament de manera pautada es consoliden de forma global.

Sistematitzem l’aprenentatge adquirit a través d’activitats d’autoavaluació («Entrena’t») i fixem els coneixements mitjançant la pràctica.

Apliquem en contextos reals o versemblants tot el que s’ha après durant la situació d’aprenentatge.

Personalitzem l’aprenentatge per mitjà d’itineraris d’ampliació i de reforç en funció dels resultats obtinguts.

3. Organitza els conceptes

Interrelacionem els continguts que s’han tractat en les diverses situacions d’aprenentatge i els representem d’una manera visual.

4. Aplica

Apliquem els conceptes de les diverses situacions d’aprenentatge en escenaris reals o versemblants per comprovar que els conceptes, les actituds i els procediments s’han adquirit correctament.

5. Avaluo i resolc el repte

Avaluem, a través d’activitats contextuals, el grau d’adquisició de les competències específiques que s’han tractat al llarg de la unitat didàctica. Al final, l’alumnat ha de disposar de les eines necessàries per resoldre el repte.

1. El material de referència

Per tal de facilitar l’avaluació, el docent té accés a material creat per a cada assignatura i comunitat autònoma.

Rúbrica dels descriptors del perfil de sortida

Criteris d’avaluació

Sabers bàsics

Indicadors d’assoliment

La rúbrica proporciona una avaluació qualitativa perquè l’alumnat pugui progressar.

2. Doble avaluació: de competències específiques i de competències clau

A partir del material de referència, el docent avalua amb les evidències (activitats) que ofereix l’editorial.

3. Avaluació unitat per unitat

Per a cada unitat didàctica, oferim: 1. la programació d’aula amb les competències específiques de cada sessió;

2. les rúbriques de les competències específiques associades a les evidències (activitats) de cada unitat i relacionades amb els descriptors del perfil de sortida.

Programació d’aula

Els indicadors d’assoliment connecten les competències específiques i els descriptors del perfil de sortida.

Competències específiques: rúbriques (avaluació qualitativa)

4. La prova escrita

La proposta didàctica conté una prova escrita per a cada trimestre i per unitat, amb el material necessari perquè sigui avaluada per competències.

5. L’avaluació trimestral

A cada trimestre el docent registra en dos documents l’avaluació de les unitats didàctiques i de la prova escrita.

Avaluació per competències específiques amb una proposta de distribució de percentatges.

6. Avaluació final de competències

Quan ja s’ha avaluat cada trimestre, es registra l’acumulat de l’avaluació en dos documents.

Avaluació per competències clau.