FILOSOFÍA
BACHILLERATO
2015 2016
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OTROS MATERIALES Educación para la ciudadanía Material para el alumno y para el profesor Índice de contenidos
BACH IL L ERATO FI LO S O FÍA
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FILOSOFÍA FILOSOFÍA 1
Karl Raimund Popper Viena, 1902 - Londres, 1994
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BACH IL L ERATO FI LO S O FÍA
BACHILLERATO
Las heridas de la Segunda Guerra Mundial, así como la pérdida de la confianza en el progreso propia de esta dramática época, supusieron que la reflexión filosófica se centrase en el ser humano y en la búsqueda de unos valores universales que permitieran reconocer su dignidad inalienable. Popper es un buen exponente de este giro del pensamiento contemporáneo. Alcanzó gran fama por sus reflexiones sobre el alcance y los límites de la ciencia y por su crítica a los totalitarismos.
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BACHILLERATO
U. Ferrer (coord.) J. C. Abellán E. Alarcón J. Aranguren J. Barraca P. Cobreros L. Gordillo Ó. Pintado Á. D. Román A. Sastre
NOVEDADES PARA EL CURSO 2015-2016
BACHILLERATO FILOSOFÍA
CLAVES DEL PROYECTO
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Abordaje sistemático de los grandes interrogantes y temas del saber filosófico, sin desvincularlos de su desarrollo histórico. EL SER HUMANO
LA PERSONA: NATURALEZA, CULTURA Y DIGNIDAD
A menudo se identifica el hecho de ser persona con tener en el presente la capacidad de pensar. De este modo, se dice, quienes todavía no han pensado, o quienes han dejado de hacerlo, pueden ser humanos, pero todavía no son personas (o ya no lo son) y, por tanto, carecen de dignidad humana.
El pensamiento antiguo sitúa al cosmos en el centro de la realidad. El ser humano es una parte de él y está sometido a sus leyes. El destino de la vida del hombre está predeterminado; no depende de las acciones humanas. Este sometimiento a la naturaleza supone una visión pesimista de la existencia humana. Homero (siglo viii a. C.), el poeta épico por excelencia, lo expresa así en la Ilíada: «Nada hay en parte alguna / más miserable que el ser humano / de entre todos los seres que alientan / y se arrastran sobre la Tierra».
Por eso, algunos exigen que se tenga conciencia de ser personas, para reconocerles dignos y sujetos de derechos. De este modo, niegan el valor de personas a los embriones, a los fetos, a los niños recién nacidos, a los enfermos terminales y a los ancianos seniles.
ACTIV IDADE S
En opinión de Sócrates, el escepticismo de los sofistas no da respuesta a la pregunta sobre el ser humano. Este es el único ser que se pregunta por sí mismo. Y la respuesta no puede ser «lo que a mí me parece», sino algo que trascienda el plano subjetivo y que hay que tratar de descubrir. De ahí que uno de los grandes lemas de Sócrates sea el célebre «conócete a ti mismo». El ser humano aparece como un ser moral.
Frente a los autores que defienden esa postura, hay que afirmar que la dignidad humana no reside en el hecho de que el hombre piense, obre libremente o ame, sino en que, como ser personal, sea capaz de todo eso, aunque, por ejemplo, una malformación en el cerebro o un estado psicológico determinado le impida ejercer esos actos. Si la dignidad de la persona es absoluta, primordial o fundamental, resulta necesario que esta radique en nuestro yo real, no en el yo psicológico o autoconciencia.
13. Busca dos experiencias que, como la del perdón, sean un reflejo de la dignidad personal. Explica por qué lo son.
Asimismo, las personas podemos dar nuestro cariño a quienes tienen deficiencias físicas o psíquicas, aunque su cuerpo no permita que se manifieste su personalidad.
14. ¿Qué relación existe entre la dignidad personal y los derechos humanos?
Y ese cariño no es única y exclusivamente un acto de generosidad absurdo o sin sentido por nuestra parte. Es la respuesta, natural y humana, a ese bien inconmensurable que toda persona es en sí misma.
BI
La sofística deja en segundo plano al cosmos y centra su reflexión en el hombre. Los sofistas reivindican la inteligencia y la iniciativa humana sobre todas las cosas. Protágoras (c. 484 a. C.) acuña la célebre frase «el hombre es la medida de todas las cosas». El ser humano pasa a ser un individuo sujeto a sus intereses y deseos.
En esta línea de pensamiento, se sostiene que el criterio para definir a la persona es ser reconocida como tal por la comunidad humana, es decir, que el que a uno se le considere que es persona o que no lo es depende de que los demás te concedan ese estatus.
12. Justifica la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones. a) La riqueza de una persona hace que una sola valga, de algún modo, toda la humanidad. b) La persona es reconocida como tal por la comunidad humana. c) La dignidad humana radica en la autoconciencia.
Tratamiento, teórico y práctico, de las destrezas de razonamiento e investigación propias de la filosofía (el comentario de texto, la disertación, el debate, el análisis filosófico de obras de arte, etc.).
El pensamiento griego
Si esto fuera así, podríamos afirmar que algunos individuos de la especie humana no son personas y, por tanto, no son sujetos de los derechos humanos, ya que carecerían de la dignidad absoluta propia de las personas.
Ser humano, Homo sapiens. Artículo de N. Jouve de la Barreda.
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5. PANORAMA HISTóRICO
4.2. ¿Son personas todos los seres humanos?
Mecedora n.º 2, de H. Moore (siglo xx). El derecho fundamental a la vida supone la obligación de cuidar y respetar toda existencia humana.
SÍNTES
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Platón tratará de fundamentar las intuiciones socráticas. El descubrimiento de la inteligencia racional y su apertura a la realidad lo lleva a defender la inmortalidad del alma humana. El hombre está vinculado, por medio de su alma, a un mundo que está más allá de lo material. Este, singular y contingente, es solo una sombra de la verdadera realidad.
A los recién nacidos no los cuidamos solo porque en el futuro podrán razonar y obrar libremente, sino por su ser. Y, si mueren, no los lloramos por lo que en el futuro podrían haber sido, sino, ante todo, por lo que ya eran.
Aristóteles plantea la unidad de alma y cuerpo. En los cuerpos, el alma «anima» la materia y hace que sea viva, orgánica. En el caso del hombre, además, el alma se caracteriza por su racionalidad y, por lo tanto, por su inmaterialidad. Sin embargo, el intenso intelectualismo* ético socrático-platónico todavía pesa mucho sobre Aristóteles. Esto le impide superar ciertos tópicos de su época, como que los bárbaros y los esclavos son individuos de condición inferior a los ciudadanos de la polis, porque en ellos predominarían el instinto y la sensibilidad sobre la razón.
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Púgil en reposo (siglo i a. C.). Escultura griega clásica, de autor anónimo.
En nuestros días pervive una cierta visión sofista. Así, se habla de daños colaterales para referirse a las víctimas civiles de un conflicto bélico, de reasentamiento de ciudadanos para ocultar las deportaciones, o de embriones sobrantes para hacer referencia a los millares de seres humanos destinados a su eliminación. Parece que, en ciertos momentos, el único criterio verdadero es lo útil o práctico.
Intelectualismo: doctrina filosófica según la cual toda realidad es susceptible de ser conocida por la mente humana. En ética, defiende que el mal es fruto de la ignorancia, por lo que sabiduría y virtud se equiparan.
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LÓGICA O LOS LÍMITES DEL PENSAMIENTO
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DESARROLLA TUS COMPETENCIAS 1.
Sigue las pautas anteriores para escribir un ensayo (de un máximo de 500 palabras) a favor o en contra de la siguiente tesis.
El Estado debería prohibir fumar. Para hacer el ensayo, te pueden resultar útiles las siguientes consideraciones: • Fumar es perjudicial para la salud. • El Estado ingresa una gran cantidad de dinero en concepto de impuestos sobre el tabaco. • La seguridad social tiene elevados gastos que se derivan de tratamientos por enfermedades derivadas del consumo de tabaco. • Cada cual es libre de hacer con su salud lo que prefiera. • El tabaco reduce la esperanza de vida de los fumadores y, por tanto, supone un ahorro en pensiones. • El fumador encuentra placentera la actividad de fumar. Batalla argumentativa • El profesor ofrece una tesis que permita argumentar a su favor y en su contra, y asigna números a cada uno de los estudiantes que conforman la mitad de la clase. • Cada uno de esos alumnos escribe un ensayo argumentativo (a favor o en contra de la tesis propuesta) y marca su texto con el número que el docente le haya dado. • A continuación, el profesor asigna cada uno de esos ensayos a los alumnos de la mitad restante del aula para que lo analicen (es conveniente que el docente guarde un registro de qué número corresponde a qué par de alumnos: ensayista y comentarista).
3
• Marcar los ensayos con números garantiza que el proceso sea completamente anónimo, pues el ensayista no sabe quién es su comentarista, y viceversa. • Una vez que se hayan entregado los ensayos y los comentarios, el docente puede seleccionar las mejores muestras para su discusión en clase.
Desarrollo explícito de las competencias clave y de las transversales.
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LA REFLEXIÓN ÉTICA
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DESARROLLA TUS COMPETENCIAS 1.
Haz un video fórum sobre la película El dilema, de Michael Mann.
Para hacer la presentación de la película, se pueden consultar páginas web en las que aparecen críticas cinematográficas y entrevistas con el director de la película. Completa la siguiente tabla para facilitar el análisis previo al debate.
Personaje
Don Hewitt
Profesión
Ejecutivo y productor de la CBS, creador del programa 60 minutos. Bergman y Wallace trabajan para él.
Dilema moral que se le plantea
Aspectos de su vida que puede perder
Emitir o no emitir Su cargo en la la entrevista a cadena de televiWigand, ocultando sión y su estatus una información social. clave y haciendo estéril el sacrificio de Wigand.
Decisión que toma y motivo
No emitir la entrevista para no enfrentarse a los directivos de la CBS y para conservar su puesto.
Consecuencias reales o hipotéticas de su decisión Dejar a Wigand en una situación precaria.
Perjuicio para la salud de muchas personas. Traicionarse a sí mismo.
Jeffrey Wigand Lowell Bergman Mike Wallace
Guía para realizar el video fórum: a) ¿Es correcta la decisión de Jeffrey? ¿Con qué palabra se podría definir su comportamiento? b) ¿Se le podría objetar que el fin no justifica los medios? c) ¿Ante quién se siente responsable? ¿Qué distintas lealtades se le plantean? d) ¿Qué dimensiones de la libertad entran en juego en su acción? e) ¿Cuáles son los distintos bienes que busca? ¿Qué jerarquía de bienes se desprende de su modo de actuar? f) ¿Qué impulsa su acción: el orgullo, la venganza o el altruismo? g) ¿Cómo vive Jeffrey los cincos momentos de la acción humana estudiados en la unidad? h) En un balance final, ¿qué pierde y qué gana Jeffrey? i) ¿La película tiene un final feliz para Wigand y para Bergman? 2. Recaba datos biográficos acerca de uno de los médicos fallecidos en Sierra Leona en su lucha contra el virus del Ébola. Contrasta la noticia de su muerte en diversos medios de comunicación. Asegúrate de que las fuentes informativas que emplees sean precisas y veraces. A partir de los datos obtenidos, elabora un podcast de audio o video en el que informes sobre la noticia y reflexiones sobre lo que podemos aprender de su ejemplo respecto al bien humano y su dimensión social.
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(coord.) U. Ferrer J. C. Abellán E. Alarcón ren J. Arangu J. Barraca s P. Cobrero o L. Gordill o Ó. Pintad án Á. D. Rom A. Sastre
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Programaciones. Desarrollo de cada una de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas – Programación de aula – Solucionario de las actividades y recursos digitales del libro del alumno – Evaluaciones y solucionario Banco de actividades y solucionario. Evaluaciones trimestrales. Bibliografía.
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BACH IL L ERATO FI LO S O FÍA
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BACHILLERATO 1 FILOSOFÍA CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / CS Competencias sociales y cívicas CA Aprender a aprender / CL Competencia en comunicación lingüística / CI Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CC Conciencia y expresiones culturales / CD Competencia digital
UNIDADES
CONTENIDOS
CM CS CA
LABORATORIO DE FILOSOFÍA
DESARROLLA TUS COMPETENCIAS
El mapa mental
Elaboración de mapas mentales CL
CA CL
CA CI
BLOQUE I. EL SABER FILOSÓFICO
1
La filosofía: necesidad y sentido
1. Iniciándote en la filosofía 2. El origen del saber filosófico 3. Los comienzos de la filosofía 4. La filosofía frente a otras formas del saber 5. Tareas y ramas de la filosofía 6. La filosofía ante las grandes cuestiones de la vida Síntesis Actividades de síntesis CL CC CD
Aplicación de programas informáticos para elaborar mapas mentales CD
BLOQUE II. EL CONOCIMIENTO
2
1. Reflexionamos sobre la ciencia 2. La ciencia en su historia 3. La actividad científica 4. El método de las ciencias 5. Valor y alcance del conocimiento científico 6. Ética y tecnociencia Síntesis Actividades de síntesis CL CC
La disertación
Reflexión sobre la racionalidad científica CC
3
1. ¿Qué es la lógica? 2. La consecuencia lógica 3. La lógica proposicional clásica 4. Más allá de los límites del pensamiento 5. Lógica informal. Falacias Síntesis Actividades de síntesis CL CD
El ensayo filosófico
Ensayo filosófico sobre la prohibición de fumar por parte del Estado CS
4
1. La razón teórica 2. La naturaleza del conocimiento 3. La estructura del conocimiento humano 4. Conocimiento y lenguaje 5. Conocimiento y verdad 6. Panorama histórico Síntesis Actividades de síntesis CL
Las fichas de lectura
Elaboración de fichas de lectura utilizando un gestor bibliográfico CL
El saber científico
Lógica o los límites del pensamiento
Conocimiento, verdad y lenguaje
BLOQUE III. LA REALIDAD
5
1. ¿Qué es una cosmovisión? 2. La visión del mundo físico en la Antigüedad 3. La visión del mundo físico tras la revolución científica 4. La cosmovisión de la ciencia actual Síntesis Actividades de síntesis CC
Comentario de textos I. Resumen
Reflexión y comentario de frases de científicos CM CS
6
1. Sentido de la reflexión filosófica sobre la realidad 2. La metafísica, ciencia primera 3. La estructura radical de la realidad 4. Las propiedades trascendentales del ente 5. La pregunta filosófica por Dios Síntesis Actividades de síntesis CC
Comentario de textos II. Análisis
Análisis de textos filosóficos CL
Comentario de textos III. Síntesis
Uso de una aplicación informática para hacer una presentación sobre los procesos de humanización y hominización CD
Las cosmovisiones científicas
La reflexión filosófica sobre la realidad
BLOQUE IV. EL SER HUMANO
7
La dimensión psicobiológica del ser humano
BACH IL L ERATO FI LO S O FÍA
1. La escala de la vida 2. La especificidad biológica del ser humano 3. La relación cuerpo-psique 4. La génesis del ser humano 5. La evolución del ser humano Síntesis Actividades de síntesis CC CL
8
BACHILLERATO 1 FILOSOFÍA
UNIDADES
CONTENIDOS
LABORATORIO DE FILOSOFÍA
DESARROLLA TUS COMPETENCIAS
La mesa de diálogo
Constitución de una mesa de diálogo para establecer un debate sobre el diagnóstico genético preimplantacional CL
1. La racionalidad práctica 2. La ética como filosofía práctica 3. El orden moral 4. Principales concepciones éticas Síntesis Actividades de síntesis CC CD
El video fórum
Realización de un video fórum sobre una película CC
10
1. La persona como protagonista 2. La libertad en la acción humana 3. La negación de la libertad 4. La libertad moral como tarea 5. La acción moral y la afectividad 6. La acción moral y la responsabilidad 7. Solidaridad en la libertad y en la responsabilidad Síntesis Actividades de síntesis CC
Comentario de un caso práctico
Estudio de un caso
11
1. La acción transformadora 2. El trabajo humano 3. La tecnología 4. La creación y la obra de arte Síntesis Actividades de síntesis CL CC CD
Comentario de una obra de arte
Comentario de obras artísticas CD CS
CM CS CA
CA CL
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La persona: naturaleza, cultura y dignidad
1. Naturaleza y cultura 2. La experiencia de ser persona 3. Somos personas 4. La dignidad de la persona 5. Panorama histórico Síntesis Actividades de síntesis CC
CA CI
BLOQUE V. LA RACIONALIDAD PRÁCTICA: ÉTICA Y ESTÉTICA
9
La reflexión ética
Los fundamentos de la acción moral
La acción transformadora del ser humano
Elaboración de un podcast sobre la infección del Ébola CS CD
BLOQUE VI. LA RACIONALIDAD PRÁCTICA: CULTURA Y SOCIEDAD
12
1. El ser humano como ser social 2. Individuo, cultura y sociedad 3. La organización de la sociedad 4. Panorama histórico Síntesis Actividades de síntesis CC
El juego de rol
Realización de un juego de rol a partir de una situación y de unos personajes prefijados CC
13
1. La fundamentación del derecho 2. Los derechos humanos 3. La filosofía política 4. Ciudadanía, participación y bien común 5. Génesis y desarrollo del capitalismo Síntesis Actividades de síntesis CD CI
La entrevista
Realización de una entrevista CS
1. ¿Qué es el poder político? 2. ¿Qué es el Estado? 3. Los orígenes históricos del Estado 4. Teorías filosóficas sobre el origen del poder Síntesis Actividades de síntesis CI
La exposición escrita
Interacción, cultura y estructura social
Derecho y justicia. Orden económico y justicia social
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Teorías sobre el origen de la sociedad y el Estado
BACH IL L ERATO FI LO S O FÍA
Obtención de datos sobre ONG CD CS
Realización de una exposición escrita sobre un contenido de la unidad
9
BACHILLERATO 2 HISTORIA DE LA FILOSOFÍA CM Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / CS Competencias sociales y cívicas CA Aprender a aprender / CL Competencia en comunicación lingüística / CI Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CC Conciencia y expresiones culturales / CD Competencia digital
UNIDAD
CONTENIDOS CM CS CA ACTIVIDADES CA CI CL CD
LABORATORIO DE FILOSOFÍA CM CS CC CL CA
BLOQUE 1. LA FILOSOFÍA EN LA GRECIA ANTIGUA
1
El origen de la filosofía griega Los presocráticos: los filósofos de Mileto (Tales, Anaximandro y Anaxímenes), los pitagóricos, Heráclito, Parménides, los pluralistas (Empédocles y Anaxágoras), los atomistas, los sofistas Sócrates
2
Marco filosófico Teoría de las ideas: dualismo ontológico El hombre: dualismo antropológico El conocimiento: dualismo gnoseológico La ética: la vida virtuosa La política: el Estado ideal Influencias recibidas y repercusión posterior
3
Marco filosófico La filosofía de la naturaleza: los seres corpóreos La filosofía primera: el ser en cuanto ser Los seres vivos y el hombre La ciencia y sus clases La ética La política Influencias recibidas y repercusión posterior La filosofía después de Aristóteles: helenismo y neoplatonismo
De los presocráticos a Sócrates Platón
Aristóteles
BLOQUE 2. LA FILOSOFÍA MEDIEVAL
4
La patrística Aportaciones del cristianismo a la filosofía Agustín de Hipona Transición a la escolástica: Boecio, Casiodoro, san Isidoro Formación y desarrollo de la escolástica: Anselmo de Canterbury, el problema de los universales La filosofía árabe: Avicena, Averroes
5
Marco filosófico La fe y la razón. Filosofía y teología La realidad creada: los entes y el ser El Creador: la existencia y la esencia de Dios El hombre y el conocimiento intelectual La ética: la ley natural y las virtudes La política: la ley positiva y el bien común Influencias recibidas y repercusión posterior
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Marco filosófico Principios de su filosofía La fe y la razón. Filosofía y teología El conocimiento humano y la cuestión de los universales El concepto de ser y el conocimiento de Dios El hombre: su alma y su libertad Teoría ética Filosofía política Influencias recibidas y repercusión posterior
De la patrística a la filosofía en el siglo xii
Tomás de Aquino
Guillermo de Ockham
BLOQUE 3. LA FILOSOFÍA EN LA MODERNIDAD Y LA ILUSTRACIÓN
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Principales corrientes filosóficas: la escolástica renacentista, las escuelas clásicas, filósofos independientes, pensadores humanistas Corrientes renacentistas de pensamiento político: Nicolás Maquiavelo, Tomás Moro La nueva ciencia. La concepción antigua del universo, la nueva imagen del mundo (Copérnico y Kepler, Galileo)
8
Marco filosófico Finalidad de la filosofía de Descartes El método y la duda metódica La primera certeza: la existencia del yo La existencia de Dios La existencia de las cosas materiales Las tres sustancias El mundo sensible (mecanicismo) y el compuesto humano La moral Otros autores racionalistas: Malebranche, Spinoza, Leibniz
El Renacimiento
El racionalismo. Descartes
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BACHILLERATO 2 HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
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Marco filosófico Algunos autores empiristas: Hobbes, Locke, Berkeley Hume: el conocimiento teórico y la ciencia, la filosofía moral, la filosofía política y la filosofía de la religión
10
Marco filosófico Finalidad de su filosofía El problema del conocimiento teórico y la ciencia: tipos de juicios, teoría de la sensibilidad, análisis del entendimiento, el papel de la razón El problema del conocimiento práctico y la moral: el deber, el imperativo categórico, ética formal frente a éticas materiales, los postulados de la razón práctica La filosofía de la religión, del derecho y de la historia Influencias recibidas y repercusión posterior
El empirismo. Hume
La filosofía trascendental. Kant
BLOQUE 4. LA FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
11
El positivismo: marco filosófico, Comte, influencias recibidas y repercusión posterior El utilitarismo: marco filosófico (Bentham), Stuart Mill, influencias recibidas y repercusión posterior
12
Marco filosófico El materialismo y la dialéctica de la naturaleza La concepción marxista del hombre La teoría del conocimiento El materialismo histórico La lucha de clases, motor de la historia La alienación en la sociedad capitalista El comunismo Influencias recibidas y repercusión posterior
13
Marco filosófico Lo apolíneo y lo dionisíaco Crítica de la cultura occidental, crítica a la filosofía, crítica a la ciencia positiva, crítica a la moral de esclavos y al cristianismo La muerte de Dios y el nihilismo Nuevas propuestas: la voluntad de poder, el eterno retorno, el superhombre Influencias recibidas y repercusión posterior
14
Marco filosófico La fenomenología: marco filosófico (Brentano) Husserl: primera y segunda época Influencias recibidas y repercusión posterior (Scheller) El existencialismo: marco filosófico (Kierkegaard, Schopenhauer) De la fenomenología al existencialismo: Heidegger La filosofía de Sartre Influencias recibidas y repercusión posterior
15
Marco histórico filosófico (Moore) El atomismo lógico del «primer» Wittgenstein La filosofía analítica del «segundo» Wittgenstein Influencias recibidas y repercusión posterior (Frege, Russell, Círculo de Viena)
16
Marco filosófico La vida como realidad radical y sus atributos Perspectivismo y raciovitalismo: el conocimiento como perspectiva, razón vital y razón histórica Función del pensamiento y necesidad de la filosofía La dimensión social de la vida humana: el pasado histórico, el hombre y la gente, el hombre masa y el hombre selecto Influencias recibidas y repercusión posterior
17
La filosofía de la ciencia: Popper, Kuhn, Lakatos La hermenéutica: Gadamer El análisis filosófico de la sociedad: la escuela de Frankfurt, Habermas, Apel La postmodernidad filosófica: el estructuralismo (Lévi-Strauss), Foucault, Vattimo, Lyotard, Baudrillard
El positivismo y el utilitarismo
El materialismo dialéctico. Marx
El vitalismo irracionalista. Nietzsche
La fenomenología y el existencialismo
La filosofía analítica. Wittgenstein
El raciovitalismo. Ortega y Gasset
Otras corrientes filosóficas del siglo xx
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E S O EDU CACIÓN PAR A L A C IUDADAN ÍA
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ESO EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA CONTENIDOS
1.
¿Quién soy yo? La personalidad El respeto
2.
Más allá de la familia Los conflictos Las soluciones
3.
Somos personas La misma dignidad La solidaridad
4.
La persona en primer lugar Los derechos humanos La democracia
5.
La Constitución Española El Estado de las Autonomías La Unión Europea
6.
Una sociedad plural Situaciones de injusticia La diversidad religiosa
7.
Intercambios de bienes y de servicios Los impuestos El estado de bienestar
8.
La fragilidad del planeta Otro estilo de vida Convivir en la ciudad
9.
Desigualdades globales Conflictos del mundo actual La cooperación internacional
La persona
La vida en sociedad
La dignidad de todas las personas
La organización de la sociedad
Las leyes de la convivencia
El respeto a la diversidad
La distribución de la riqueza
Convivir con el entorno
Una sociedad global
ESO 4 EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA CONTENIDOS
1.
La persona La libertad La responsabilidad
2.
Lo que sucede obedece a alguna causa De las cosas buenas al bien Teorías éticas Problemas éticos actuales
3.
Relaciones entre personas La comunicación Gestionar conflictos Vivir en sociedad
4.
Los Derechos Humanos Primera generación: los derechos civiles y políticos Segunda generación: los derechos económicos, sociales y culturales Evolución histórica de la conquista de los Derechos Humanos
5.
Violaciones de los Derechos Humanos La pobreza humana Los movimientos feministas La discriminación de la mujer
6.
La vida social Teorías sobre la sociedad Organización política de la sociedad Convivencia y democracia
7.
El ciudadano global La globalización Ventajas e inconvenientes de la globalización La comunicación global
8.
La sostenibilidad del planeta Consumo responsable La participación ciudadana La sociedad civil
9.
El valor de la paz Los movimientos pacifistas Las instituciones para la paz Los conflictos del mundo y su resolución
Libertad y responsabilidad
El bien
Personas y palabras
La conquista de los Derechos Humanos
La defensa de los Derechos Humanos
La convivencia democrática
La ciudadanía global
Responsabilidad ciudadana
La cultura de la paz
E S O EDU CACIÓN PAR A L A C IUDADAN ÍA
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SCE1501
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