Visual i Plàstica per projectes. Dibuix tècnic. ESO i Batxillerat

Plàstica, Visual i Audiovisual / Expressió artística

Dibuix tècnic

Aprenentatge basat en projectes

ESO BA

ÍndEx

Codi obert

ESO. Plàstica, Visual i Audiovisual / Expressió artística

Material de l’alumnat i del docent

Claus del projecte

Recursos de l’alumnat

Recursos del docent

El llibre de l’alumnat. Pas a pas

Plàstica, visual i audiovisual

El llibre de l’alumnat. Pas a pas

Expressió artística

BA. dibuix tècnic

Material de l’alumnat i del docent

Claus del projecte

Recursos de l’alumnat i del docent

Avaluació competencial

El llibre de l’alumnat. Pas a pas

eCasals, el nostre entorn virtual d’aprenentatge Avaluació competencial.

Codi obert LOMLOE és el denominador comú del conjunt de projectes que componen la proposta educativa d’Editorial Casals i és, alhora, l’expressió de la voluntat d’estar oberts al món, un món que canvia amb celeritat i ens anima a obrir la ment a nous reptes. des d’aquesta perspectiva, posem a disposició de la comunitat educativa les eines necessàries per dotar el nostre jovent d’habilitats útils que desenvolupin al màxim el seu potencial i talent en un context d’igualtat d’oportunitats. Es tracta d’oferir-los el codi que els permeti interpretar la realitat, estimular el sentit crític, participar en la construcció del seu futur i créixer com a persones autònomes, més lliures i, per tant, més felices.

Què aportem a les aules per afrontar aquest repte? Aquests són els eixos cabdals de Codi obert que proposem per al vostre centre:

· Un aprenentatge competencial, autònom, significatiu i reflexiu. Una formació integral centrada en el desenvolupament de les competències clau per tal que, acabada l’ESO, els nostres joves tinguin el perfil competencial que es demana per vèncer satisfactòriament els reptes que se’ls presentaran en el futur.

· Una educació per al desenvolupament sostenible i la ciutadania global. Fomentar el desenvolupament sostenible mitjançant contextos d’aprenentatge centrats en el que estableix l’Agenda 2030. Amb vista a aconseguir un món més pacífic, tolerant, segur i sostenible, que ens faci conscients de les conseqüències que les nostres accions quotidianes tenen sobre el conjunt del planeta, tant sobre l’entorn natural com social.

· L’avaluació competencial. La LOMLOE estableix uns criteris d’avaluació que permeten mesurar el grau de consecució de les competències específiques pròpies de cada matèria i el desenvolupament d’unes competències clau que es valoren a través dels descriptors operatius del perfil de sortida. El treball que hem fet a Casals ha consistit a connectar les competències específiques i els criteris d’avaluació amb les competències clau del perfil de sortida de l’alumnat a partir d’evidències basades en l’acompliment de determinades tasques o activitats, que permeten una valoració qualitativa del progrés de l’alumnat i posen de manifest les seves fortaleses i debilitats.

· Unes habilitats per a la vida. Els estudis sobre neuroeducació, que ens permeten detectar les pràctiques idònies que asseguren un aprenentatge significatiu, ens indiquen com en són, d’importants, l’atenció, la memòria, l’emoció i les funcions executives, i estableixen quines habilitats per a la vida s’han d’estimular per garantir el desenvolupament ple de la personalitat i l’èxit en la vida.

· Competència digital. La digitalització de les aules sembla una realitat que s’imposa a tot el món i, si pensem en les escoles del futur, en serà un element indiscutible, ja que els nostres joves formen part activa d’aquest món digital. El desenvolupament de la competència digital no comprèn només el domini dels dispositius i de les aplicacions, sinó que implica també l’ús creatiu, crític i segur de les tecnologies de la informació i la comunicació per tal d’assolir els objectius relacionats amb la feina, l’aprenentatge, l’ús del temps lliure, la inclusió i la participació en la societat.

En definitiva, Codi obert és un projecte pensat per als nostres joves, ciutadans del demà, per a la dinàmica contemporània de l’aula i per acompanyar-vos a vosaltres, els educadors, pilars imprescindibles de l’educació.

Perquè qui té el codi per desxifrar el coneixement, té la clau del futur.

Plàstica, Visual i Audiovisual i Llibre de l’alumnat

iSBN paper: 978-84-218-7394-6

iSBN digital: 978-84-218-7711-1

Accedeix a una mostra digital

Plàstica, Visual i Audiovisual ii

Llibre de l’alumnat

iSBN paper: 978-84-218-7398-4

iSBN digital: 978-84-218-7713-5

4t ESO Expressió artística

Llibre de l’alumnat

iSBN paper: 978-84-218-7402-8

iSBN digital: 978-84-218-7715-9

NOVETAT!

Plàstica, Visual i Audiovisual i Proposta didàctica

iSBN paper: 978-84-218-7548-3

tots els recursos de l’alumnat disponibles a

on-line i off-line.

Plàstica, Visual i Audiovisual ii Proposta didàctica

iSBN paper: 978-84-218-7550-6

descarrega l’App eCasals Ar per accedir directament als recursos.

4t ESO. Expressió artística

Proposta didàctica

iSBN paper: 978-84-218-7552-0

NOVETAT!

C LAUS d EL P r O j EC t E

Un projecte amb dues

línies autònomes d’aprenentatge actiu

Llibre. Basat en projectes (ABP): els continguts curriculars es treballen per projectes, amb activitats d’aprenentatge significatiu, de forma competencial i globalitzada. Carpeta de làmines. Basada en centres d’interès: activitats en format de làmina que treballen els continguts curriculars en sis centres d’interès. Les activitats se centren en la pràctica dels procediments i de les tècniques artístiques tant analògiques com digitals.

Aprenentatge a través de contextos motivadors

Contextualitzem els sabers propis de l’àrea en situacions d’aprenentatge reals i els vinculem directament a la competència personal i social.

Atenció personalitzada de l’alumnat

Garantim l’atenció als diferents ritmes d’aprenentatge per mitjà d’activitats avaluables, amb tasques multinivell, l’ús de la realitat augmentada i recursos digitals, per consolidar els continguts i incentivar l’autoregulació de l’aprenentatge.

treball col·laboratiu

Es promou el treball col·laboratiu i la transferència d’aprenentatges entre els blocs curriculars de l’àrea de Plàstica, Visual i Audiovisual / Expressió artística i altres matèries.

Agenda 2030

igualtat de gènere incorporem la presència, el paper i l’aportació de les dones en la cultura de tots els temps.

desenvolupament sostenible

Assumim una actitud activa davant dels principals desafiaments mediambientals actuals per caminar cap a un futur globalment sostenible.

Avaluació competencial

donem resposta a l’avaluació de les competències específiques de l’àrea i de les competències clau del perfil de sortida de l’alumnat, connectant els indicadors d’acompliment de l’assignatura amb els criteris d’avaluació del currículum.

El projecte de Plàstica, Visual i Audiovisual / Expressió artística inclou els següents recursos multimèdia:

• Vídeos tutorials de tècniques artístiques.

• Mapamundi d’artistes

• Vídeos d’artistes. Exposició dels continguts amb exemples d’artistes.

• Enllaços a web de museus.

• Imatges i documents. Suport gràfic per la comprensió dels continguts i la resolució de les activitats.

• itinerari Prepara’t, Millora i Posa’t a prova per facilitar un aprenentatge continu i formatiu.

Prepara’t

Per recordar el que ja sabem.

Millora

Per ampliar els coneixements.

Posa’t a prova

Per consolidar la competència.

• interactius. Ajuda interactiva. Pas a pas dels traçats fonamentals de geometria per facilitar l’aprenentatge autònom de l’alumnat.

Consulta una mostra dels recursos digitals que complementen el projecte educatiu.

El docent disposa d’aquests documents didàctics:

Programació de curs.

desenvolupament de les unitats didàctiques:

• Orientacions didàctiques, que incorporen:

– Estratègies de neuroeducació.

– itineraris de personalització de l’aprenentatge.

– Objectius de desenvolupament sostenible de l’Agenda 2030.

• Programació d’aula.

• Solucionari.

Propostes d’exàmens trimestrals i d’unitat per competències específiques i criteris d’avaluació connectades amb els descriptors del perfil de sortida de l’alumnat.

rúbriques d’avaluació.

descripció i finalitat dels recursos digitals

treball per projectes:

• Bases metodològiques del treball per projectes de Casals.

• Presentació del projecte del llibre de l’alumnat.

• Sessions de treball i tasques assignades.

• Rúbriques: avaluació de disseny del projecte, avaluació del projecte i autoavaluació de l’alumnat.

Gestió d’aula en l’entorn digital eCasals.

competencial

Consulta l’itinerari de l’avaluació competencial a les pàgines 22-23 del catàleg.

Avaluació

taula de qualificacions de l’alumnat

Estructurem cada context del llibre en els apartats següents:

1.

Què en sabem, de...?

descobrim el coneixement previ que té l’alumnat dels continguts desenvolupats en el context, a partir d’unes preguntes i de la lectura d’una imatge d’art modern.

Ser qui ets o semblar-ho, aquesta és la qüestió!

Una bona pregunta per fer-te davant del mirall. El qui veus ets tu o un avatar teu?

sabem, del grau d’iconicitat?

cinc retrats de la Mona Lisa s’han basat pintura de Leonardo da Vinci de 1503. la idea que la pintura de Leonardo s’assembla molt al model real ja desaparegut, ordenar aquest cinc retrats segons que s’assemblin més o menys a la pintura original?

Mona Lisa a l’edat de 12 anys. Fernando Botero (1978). Oli sobre tela. Salvador Dalí com a Philippe Halsman (1954).Tècnica mixta.

Representació de la Mona Lisa amb bacó cru. Tom Grundy (2013). Tècnica mixta.

Grafitera vandalitzant la Mona Lisa. Lisa Marie Plevey. Tècnica mixta.

Passem a l’acció

tu mateix has après a projectar una imatge de tu més fidel a qui realment ets.

Exposició d’autoretrats d’alumnes de l’IES Moisès Broggi (Barcelona).

Amb el suport del professor, fes un joc dels quatre sabaters per coavaluar-te amb el teus companys.

Segueix aquests passos:

escala que imatges segons si

cientificotecnològic

pictogrames que d’una imatges s’hi representa el

Aquesta escala d’iconicitat compara imatges de dones, representades amb fotografies, escultures, pintures, símbols paraules. A mesura que les imatges s’esquematitzen, en va minvant el grau d’iconicitat, fins que esdevenen imatges abstractes, sense iconicitat.

Dona

Construïm amb coneixement

Ordena els autoretrats que has fet en aquest context segons el grau d’iconicitat en un dossier presenta’ls a la classe amb els dels teus companys companyes.

1 Doblega paper quadrat ajuntant els vèrtexs oposats; després torna’l a la posició

original.

2 Doblega els quatre vèrtexs del quadrat cap al centre.

3 Gira el full torna a doblegar els quatre vèrtexs cap al centre.

4 Doblega el quadrat resultant pel mig en les dues direccions treu enfora les pestanyes que s’han format, per poder-hi encaixar els dits a dins.

Per acabar, et proposem que facis una exposició col·lectiva dels teus autoretrats juntament amb els dels teus companys de la classe.

Us recomanem que trieu tres autoretrats: el collage a l’estil d’Arcimboldo; el vitrall, l’autoretrat frontal amb llapis de grafit.

Organitzeu-vos en grups de treball per: triar un lloc on fer l’exposició, fer-ne la promoció la propaganda, tramitar els permisos amb la direcció del centre, preparar la festa d’inauguració la difusió al web del centre i a les xarxes socials.

3. Passem a l’acció

Projecte final, que s’ha de fer en grup, per integrar els continguts, els procediments i les competències del context desenvolupat.

Un cop acabat, fes un dibuix en cada una de les quatre cares interiors referit a algun contingut del context.

Finalment, aixeca les solapes de les cares on has fet els dibuixos escriu la solució indicant el nom de l’apartat al qual correspon:

El punt. La línia. La forma. La textura.

El color. Tècniques. La il·luminació. El dibuix del rostre. El grau d’iconicitat.

4. Què has après? resum visual dels continguts dels diferents blocs curriculars que s’han treballat en el context.

1 1 22 23

El meu reflex Configuració de la imatge bidimensional Entre tu i jo El punt El punt és l’element més simple del llenguatge bidimensional. Pot adoptar formes molt diferents segons l’estri que l’origini.

La forma Qualsevol figura està constituïda per una forma un fons. t La forma és l’aspecte

La línia La línia és el rastre que deixa un punt en moviment. Es representa amb traços de gruix de longitud diversos.

Tècniques de dibuix pintura t Tècniques seques. No requereixen cap líquid per ser emprades. - Llapis grafit. - Llapis de colors. - Carbonet. - Ceres…

t Tècniques humides. Requereixen algun tipus de líquid per ser emprades. - Tinta. - Aquarel·la. - Aiguada (gouache - Oli...

El dibuix del rostre Passos per dibuixar un rostre frontal: t Traçar un oval. t Dividir-lo horitzontalment en quatre parts iguals. Situar els ulls les orelles en la segona divisió de l’oval. t Situar la part inferior del nas la tercera divisió la boca a sota.

La il·luminació. El clarobscur La llum modela les superfícies amb diferents graus d’il·luminació d’ombra.

Segons la - Llum natural: prové d’una font natural, el Sol, el llamp, el foc...

2.

Construïm el coneixement desenvolupem els continguts dels diferents blocs curriculars de manera contextualitzada per tal de construir un coneixement nou a partir d’un de previ i atenent les competències bàsiques de l’àmbit artístic

Què en diuen els experts? La textura és l’aparença de la superfície dels objectes generada per la repetició d’algun element.

Àmbit cientificotecnològic

La veta adherent es compon de dues textures que en unir-se s’enganxen de manera reversible. Per fer aquesta simbiosi, l’inventor, George de Mestral, es va inspirar en les flors de la planta de card: la seva textura de pues s’adhereix als pèls dels animals per arribar a indrets llunyans on reproduir-se.

Coneixement previ

• Fes un núvol de sucre imitant-ne la textura amb elements que tinguis a casa. Què creus que et costarà més, imitar-ne la textura visual o la tàctil?

Les textures es poden classificar segons:

• L’origen del material: natural o artificial.

• El sentit amb què es percep: la vista o el tacte.

• La seva organització en l’espai: regular o irregular.

Les textures també han interessat molts artistes, que de vegades les han usat com a motiu central de les seves creacions.

Pels volts del 1912 Pablo Picasso Georges Braque inventar aquesta tècnica introduint textures en els quadres encolant

recursos digitals

En aquest collage l’artista Ral treu profit de la textura de molts materials: retalls de diaris revistes, sorra altres materials sòlids, pintura, grafismes diversos fins tot juga amb la percepció visual de la textura de la barba de l’home fotografiat.

Àmbit cientificotecnològic

La geologia ens demostra que els canvis de temperatura en alguns líquids generen cristalls, com passa amb l’aigua quan es glaça. Aquest procés genera unes estructures curioses anomenades fractals.

Àmbit cientificotecnològic

A mesura que ens fem grans, la pell es va envellint arrugant: canvia de textura perquè la producció de col·lagen (proteïna de la pell) de cèl·lules de la pell disminueix progressivament.

5. Projectem

• La funció que compleix: pràctica o estètica.

Coneixement

tridimensional Entre tu jo Projectem

Projectem

Presentació de l’activitat

tres projectes globals de final de trimestre per avaluar els continguts i les competències que s’han treballat durant el trimestre.

Projecte final del primer trimestre

Les màscares Des de l’origen de la humanitat, la màscara ha tingut una funció simbòlica cabdal en els rituals festes religioses: representava esperits, déus o les forces de la natura, se li atribuïen poders especials sobre el cos l’ànima.

Accedeix a l’índex de continguts de la teva comunitat autònoma.

La tribu del Grec Observeu atentament aquestes fotografies del cartell publicitari d’un festival de teatre d’estiu veureu la riquesa de formes, materials colors amb què cada individu expressa la seva singularitat mantenint alhora l’esperit de la tribu.

Exemple relacionat

En els dos contextos d’aquest primer trimestre has treballat els elements de la configuració de la imatge bidimensional de l’expressió tridimensional, relacionant-los amb la construcció de la identitat personal, en el primer, amb la integració en el col·lectiu social, en el segon. Ha arribat el moment de comprovar que has assolit les competències necessàries per aplicar tots aquests continguts tan diversos en un gran repte global de final de trimestre: convertir la vostra classe en una tribu, és a dir, un grup format per individus integrats en un projecte col·lectiu amb identitat social pròpia.

Una tribu emmascarada Hi haurà una part de treball que haureu de fer conjuntament per determinar les característiques que us definiran com a grup: trets diferenciadors de la vostra identitat col·lectiva, símbols, peculiaritats, etc. una altra de treball individual per definir la vostra identitat personal, creant una màscara que us signifiqui com individus alhora que us integri amb els companys companyes de la tribu. Sigueu imaginatius mireu de trobar solucions originals a l’hora de construir-vos la vostra màscara. Per finalitzar, documenteu tot el procés de treball en una memòria un reportatge fotogràfic per penjar en el web del centre.

En les festes populars, la màscara ha jugat també un paper molt important, fins al punt que algunes festes com el Carnaval no tindrien sentit sense ella.

En el món de l’art, les màscares –sobretot les africanes– van influir de manera decisiva en els artistes avantguardistes, que, com Picasso, s’hi van inspirar per revolucionar la representació de la figura humana.

Màscara del carnaval

En el teatre, la màscara també ha tingut un paper transcendental a l’hora de singularitzar els personatges de l’acció dramàtica. La importància del rol de la màscara en el teatre es fa palesa pel fet que les màscares que representaven la comèdia la tragèdia en la cultura clàssica són avui dia el símbol universal del teatre.

Contextualització en altres àmbits

Estructurem cada context del llibre en els apartats següents:

1. Què en sabem, de...?

descobrim el coneixement previ que té l’alumnat dels continguts desenvolupats en el context, a partir d’unes preguntes i de la lectura d’una imatge d’art modern.

Continguts curriculars

Preguntes per activar el coneixement previ

dades de l’autor, vídeo de la seva obra i enllaç per contextualitzar-lo

Projecte final

Coavaluació del context

4. Què has après?

resum visual dels continguts dels diferents blocs curriculars que s’han treballat en el context.

Continguts presentats en una infografia

3.

Passem a l’acció

Projecte final, que s’ha de fer en grup, per integrar els continguts, els procediments i les competències del context desenvolupat.

2. Construïm el coneixement desenvolupem els continguts dels diferents blocs curriculars de manera contextualitzada per tal de construir un coneixement nou a partir d’un de previ i atenent les competències bàsiques de l’àmbit artístic

Àmbits

Coneixement previ

5. Projectem

Presentació de l’activitat

tres projectes globals de final de trimestre per avaluar els continguts i les competències que s’han treballat durant el trimestre.

Exemple relacionat

Coneixement nou

Accedeix a l’índex de continguts de la teva comunitat autònoma.

Contextualització en altres àmbits

dibuix tècnic

dibuix tècnic 1

Llibre de l’alumnat

iSBN paper: 978-84-218-7487-5

iSBN digital: 978-84-218-7791-3

dibuix tècnic 2

Llibre de l’alumnat

iSBN paper: 978-84-218-7489-9

iSBN digital: 978-84-218-7793-7

NOVETAT!

Accedeix a una mostra digital

dibuix tècnic 1

Proposta didàctica

iSBN paper: 978-84-218-7650-3

dibuix tècnic 2

Proposta didàctica

iSBN paper: 978-84-218-7652-7

NOVETAT!

C LAUS d EL P r O j EC t E

Ajuda interactiva

En cada unitat s’aporten activitats resoltes pas a pas com a ajuda interactiva per facilitar la tasca docent.

Afrontem el repte de les proves d’accés a la universitat

Plantegem aprenentatges útils a partir dels models de les proves de selectivitat de totes les comunitats autònomes, amb l’objectiu d’assolir amb èxit les aptituds i els coneixements necessaris en aquesta etapa.

Conceptes i terminologia adaptats

Presentem una exposició sintètica dels continguts curriculars, acompanyada de múltiples imatges per reforçar les explicacions d’una forma més clara i visual.

iniciem l’alumnat en la pràctica de les tecnologies digitals

• Ensenyaments enfocats a la vida professional de l’alumnat.

• A cada curs dediquem tres unitats al dibuix infogràfic mitjançant el programa CAd.

• El desenvolupament de cada unitat es fa a manera de tutorial.

Avaluació competencial

donem resposta a l’avaluació de les competències específiques de l’àrea i de les competències clau del perfil de sortida de l’alumnat, connectant els indicadors d’acompliment de l’assignatura amb els criteris d’avaluació del currículum.

rECU r SOS d E L’ALUM n At i d EL d OCE nt

rECU r SOS d E L’ALUM n At

Làmines din A4 descarregables per a l‘alumnat

Làmina descarregada en din A4

Consulta una mostra dels recursos digitals que complementen el projecte educatiu.

Miniatures de les làmines que s’han de fer

rECU r SOS d EL d OCE nt

Solució de la làmina descarregable del llibre de l’alumnat

Ajuda interactiva

10 activitats resoltes pas a pas per unitat. Guia pràctica que facilita l’aprenentatge autònom de l’alumnat.

En sobreposar a contrallum la làmina resolta de l’alumnat sobre la solució, es poden apreciar els errors comesos

Solucionari a color disponible a la web eCasals

Consulta l’itinerari de l’avaluació competencial a les pàgines 22-23 del catàleg.

Coneix els avantatges d’avaluar per competències amb el projecte educatiu Codi Obert de l’editorial Casals.

Et facilitem les eines i els recursos necessaris per fer l’avaluació competencial del teu alumnat i t’acompanyem en aquest procés d’avaluació al llarg del curs.

Amb aquest codi Qr podràs accedir a la nostra web, on trobaràs tutorials sobre l’avaluació competencial i, si ho necessites, podràs sol·licitar una sessió formativa personalitzada.

Estem convençuts que la nostra proposta t’ajudarà en la teva tasca com a docent!

1. Punt de partida

Contingut curricular desenvolupat i competència clau vinculada.

Exemple de l’entorn de l’alumnat relacionat amb els continguts

imatge que il·lustra els continguts

3. tancament de la unitat

Anècdota històrica en forma de vinyeta sobre algun contingut desenvolupat en la unitat.

La butaca Paimio d’Alvar Aalto: la millor manera d’asseure’s al sol

4. Activitats

Classificació de les activitats per continguts curriculars

Activitats de la unitat inspirades en les proves d’accés a la universitat

Activitats seleccionades de les proves d’accés a la universitat

2. Continguts

Exposició sintètica dels continguts curriculars acompanyada de múltiples imatges per fer-ho més clar i visual.

dibuix del punt de partida del traçat

dibuixos de grans dimensions i en color

Explicació del pas a pas del traçat

5. dibuix infogràfic CAd

Pas a pas de les funcions del programa.

resum de diferents traçats amb el punt de partida i la resolució

tutorial de les funcions del programa

Pas a pas d’exemples d’exercicis

Activitats per posar en pràctica el CAd

Accedeix a l’índex de continguts de la teva comunitat autònoma.

eCasals és l’espai personal del docent on se situen tots els recursos, continguts i eines digitals del projecte Codi Obert LOMLOE.

La plataforma està dissenyada per tal de facilitar l’ensenyament i l’aprenentatge a l’entorn virtual.

Generador de tasques

Crea tasques a partir de les activitats disponibles al llibre de l’alumnat i a la proposta didàctica. Atén la diversitat de la teva aula assignant tasques de forma individual. també pots crear activitats pròpies amb l’editor.

descobreix-ne les funcionalitats!

Activitats i recursos de la unitat

totes les activitats del llibre resolubles en format digital (autoavaluables i de resposta oberta) i els recursos multimèdia organitzats per unitat.

Qualificacions

Pots visualitzar, avaluar i comentar els resultats de l’alumnat. també pots exportar-ne els resultats amb Excel.

Ajuda i contacte

Manuals i tutorials amb els temes d’ajuda més freqüents, contacte amb el servei de suport tècnic i assessoria digital.

En l'entorn virtual eCasals, hi trobaràs els recursos per a ESO i Batxillerat.

Ens integrem!

• integració compatible amb les principals plataformes EVA. Admet el protocol Marsupial i Lti.

• Permet compartir el contingut a Google Classroom i Microsoft teams

• Els llibres i els recursos estan disponibles per a la plataforma Blinklearning amb les seves pròpies funcionalitats.

App eCasals

Accedeix al teu llibre digital per mitjà de l’ordinador o de qualsevol dispositiu mòbil sense la necessitat de disposar de connexió. disponible per als sistemes Android, iOS, Windows i Chromebook.

, el nostre entorn virtual d’aprenentatge

eCasals

Avaluació competencial

Selecciona les competències específiques que vulguis avaluar, els criteris d’avaluació associats i els descriptors del perfil de sortida. Assigna les activitats corresponents al teu alumnat i genera informes amb els seus resultats i el nivell de competència que han adquirit.

NOVETAT LOMLOE!

Mur del grup

Espai de comunicació entre el professorat i l’alumnat, on també pots publicar contingut digital.

Grup i alumnes

treballa amb el teu alumnat a través de la plataforma creant tots els grups que necessitis. Gestiona’n els usuaris i contrasenyes i consulta el registre d’activitat de cadascun d’ells.

digiteca

Accedeix al cercador de recursos vinculats a la matèria. Filtra per paraules, llibre o tema i descobreix tots els continguts multimèdia.

Carpeta del professorat

Espai que et permet incorporar i compartir recursos propis. Afegeix els teus materials en qualsevol format i consulta’ls quan els necessitis.

t’acompanyem en el teu procés digital!

• Servei personalitzat d’assessorament i suport tècnic dels nostres materials i recursos.

• Formació personalitzada de l’entorn digital.

Prova una demo!

Et convidem a provar totes les funcionalitats del portal. Accedeix a ecasals.net/demo i escull el teu llibre.

• Webinars formatius a càrrec dels nostres assessors digitals

• Estem a la teva disposició a docencia@editorialcasals.com

1. El material de referència

Per tal de facilitar l’avaluació, el docent té accés a material creat per a cada assignatura i comunitat autònoma.

rúbrica dels descriptors del perfil de sortida

Criteris d’avaluació Sabers bàsics indicadors d’acompliment

4. La prova escrita

La proposta didàctica conté una prova escrita per a cada trimestre amb el material necessari perquè sigui avaluada per competències.

La rúbrica proporciona una avaluació qualitativa perquè l’alumnat pugui progressar.

5. L’avaluació trimestral

A cada trimestre el docent registra l’avaluació de les unitats didàctiques i de la prova escrita en dos documents.

Avaluació per competències específiques amb una proposta de distribució de percentatges.

Avaluació per competències clau.

2. doble avaluació: de competències específiques i de competències clau

A partir del material de referència, el docent avalua amb les evidències (activitats) que ofereix l’editorial.

3. Avaluació unitat per unitat

Per a cada unitat didàctica oferim: 1. la programació d’aula amb les competències específiques de cada sessió; 2. les rúbriques de les competències específiques associades a les evidències (activitats) de cada unitat, connectades amb els descriptors del perfil de sortida.

Quadre sinòptic per a les activitats de creació pròpia que connecta els descriptors operatius i les competències específiques.

Els indicadors d’acompliment connecten les competències específiques i els descriptors del perfil de sortida. Programació d’aula

Competències específiques: rúbriques (avaluació qualitativa)

6. Avaluació final de competències

Quan ja s’ha avaluat cada trimestre, es registra l’acumulat de l’avaluació en dos documents.

Accedeix a l’avaluació competencial de la teva comunitat autònoma.