Comunicare în limba română, clasa a II-a, manual aprobat 2023

MINISTERUL EDUCAȚIEI

Manual pentru clasa I a II-a

Daniela Beșliu

Nicoleta Stănică

Marilena Călin

Acest manual școlar este proprietatea Ministerului Educației.

Acest proiect de manual școlar este realizat în conformitate cu Programa școlară

aprobată prin Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 3418/19.03.2013.

119 – număr unic de telefon la nivel național pentru cazurile de abuz împotriva copiilor

116.111 – numărul de telefon de asistență pentru copii

Manual pentru clasa a II-a

Daniela Beșliu Nicoleta Stănică

Marilena Călin

Manualul școlar a fost aprobat de Ministerul Educației prin ordinul de ministru nr. ......................................

Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și digital, și este transmisibil timp de patru ani școlari, începând cu anul școlar 2023–2024.

Inspectoratul școlar .................................................................................................................................................................................................................................

Școala/Colegiul/Liceul ............................................................................................................................................................................................................................

ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT:

AnulNumele elevuluiClasaAnul școlar Aspectul manualului* la primirela predare

* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit, neîngrijit, deteriorat.

• Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.

• Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.

Comunicare în limba română. Manual pentru clasa a II-a Daniela Beșliu, Nicoleta Stănică, Marilena Călin

Referenți științifici: Prof. Univ. Camelia Rădulescu, Universitatea din București Prof. Nicoleta Briciu, gradul didactic I, Colegiul Național „Aurel Vlaicu”, București

Copyright © 2023 Grup Media Litera

Toate drepturile rezervate

Editura Litera

tel.: 0374 82 66 35; 021 319 63 90; 031 425 16 19

e-mail: contact@litera.ro www.litera.ro

Editor: Vidrașcu și fiii

Redactor: Gabriela Niță

Corector: Carmen Bîtlan

Credite foto: Shutterstock

Ilustrație copertă: Getty Images

Copertă: Lorena Ionică

Tehnoredactare și prepress: Lorena Ionică

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României BEȘLIU, DANIELA

Comunicare în limba română: manual pentru clasa a II-a/ Daniela Beșliu, Nicoleta Stănică, Marilena Călin. - Bucureşti: Litera, 2023

ISBN 978-630-319-194-2

I. Stănică, Nicoleta

II. Călin, Marilena

37

Deșteaptă-te, române, din somnul cel de moarte, În care te-adânciră barbarii de tirani!

Acum ori niciodată, croiește-ți altă soarte, La care să se-nchine și cruzii tăi dușmani.

Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume

Că-n aste mâni mai curge un sânge de roman, Și că-n a noastre piepturi păstrăm cu fală-un nume Triumfător în lupte, un nume de Traian!

Priviți, mărețe umbre, Mihai, Ștefan, Corvine, Româna națiune, ai voștri strănepoți, Cu brațele armate, cu focul vostru-n vine, „Viața-n libertate ori moarte!” strigă toți.

Preoți, cu crucea-n frunte! căci oastea e creștină, Deviza-i libertate și scopul ei preasfânt.

Murim mai bine-n luptă, cu glorie deplină, Decât să fim sclavi iarăși în vechiul nost’ pământ!

Deșteaptă-te, române!

VARIANTA TIPĂRITĂ

Manualul de Comunicare în limba română este structurat pe unități tematice care dezvoltă conținuturile din programă. Prezentate într-o formă deosebit de atractivă, lecțiile cuprind exemple de activități care conduc la formarea competențelor specifice disciplinei. Organizarea conținutului permite crearea de relații cu celelalte discipline studiate.

Activităţi de familiarizare cu tema unităţii

Ilustrație reprezentativă

Text-suport

Rubrica Cuvinte noi –vocabular

Activităţi care înlesnesc înţelegerea textului citit

Formulare de răspunsuri

ncep cu cuvintele: Cine? Cum Unde?

6 Privește cu aten ie imaginea alăturată.

a. Se potrivește textului citit? Explică părerea ta.

Titlul unității de învățare Competențele vizate

Conținuturile din programa școlară

cum ă prez nți mediu natura aprop a ce este un text literar sau in ormativ să povestești întâmp are trăită sau observată; cum se scrie un bilet de in ormare. cum se intonează și se scriu propoziții e care au la final semnul exclamării; cum să olose ti virgula în anumite situa ii. să cite ti ș să Prive te imaginea alăturată Te-ai jucat vreodată șa cum ac copiii din imagine? Ce ai sim it? Povestește n ce anotimp este posibil acest lucru? De ce? Audia în clasă cântecul Toamna oditoare Ce semne ale anotimpului toamna ați descoperit? nvă a să cânta împreună https://www.youtube.com/watch?v=12muSIVZ3UA ăițidiltl it ans orma legumele ructele în animale cât Tr m amuzante u ajutorul runzelor uscate, ghindelor Cu rămurelelor, realiza tablouri sau decora iuni oamnă. de xpune lucrările într-un col al clasei sau pe Ex lul colii pentru a admirate ș de colegii voștri. ho ecare dintre voi va realiza o ișă de prezenare pentru una din ucrări. Ve nota materia tale folosite, opera iile realizate ve adăuga le n desen sau o otogra ie. Fișa va păstrată în un rto oliul personal. po

PE CĂRĂRILE TOAMNEI UNITATEA 2 23

Spune cât mai multe cuvinte care au legătură cu toamna.

AbC

Cuv nte no Cuvinte noi luncă – întindere de pământ de pe marginea unui râu veștejesc – se usucă, se ofilesc; brumă – cristale de zăpadă care se formează în nopțile reci pe plante, pe sol, pe obiecte

Lucru în grup

orma grupe e câte

3-4 elevi. Căutaț în text cuvinte care arată cum sunt: fluturii florile ziua vremea Adăuga i cât mai multe cuvinte potrivite Exemplu: fluturi – mândri, mu ticolori, vese etc.

Zile de toamnă de George Coșbuc

eri vedeam pe uncă flori, Mândri fluturi zburători Ș vedeam zburând albine eri era ș cald ș bine

Azi e frig și nori ș vânt, Frunzele cad la pământ, Flori e stau supărate Veștejesc de c brumă toate eri era frumos pe-afaară Ca o caldă zi de vară. Azi e toamnă pe pămmânt, Vreme rea și bate vânt. nt

Citim ș înțe egem te Citim și înțelegem te Xtul tul

1 Citește versurile poeziei. Ce strofă îți place mai mult? De ce?

2 Citește din poezie versurile care te ajută să găsești răspunsul corect a întrebări e de mai jos Despre cine se spune că stau supărate? a florile b. frunzele; c albine e. Cum era vremea ieri? a bătea vântul; b era frig c era cald și bine 3 Împarte pagina în două coloane. Realizează câte un desen în care să surprinzi natura în două momente: er (vara) az (toamna)

Răspunde pe baza te pe baza teXtului tului

1. Care sunt semnele toamnei despre care ai a lat în poezie?

2. De ce stau florile supărate?

3. Ce simț citind poezia? De ce? Exemplu: Versurile mă fac să simt bucurie pentru că îmi amintesc de fluturi și albine.

Să înțe eg mai b ne Să înțelegi mai bine

1. Observă așezarea în pagină a poeziei a Unde a ost scris iecare vers? b Cu ce fel de literă începe fiecare vers?

c Câte strofe are poezia?

d. Transcrie prima strofă

2. Scrie în caiet enunțurile de mai jos, adăugând cuvinte e potrivite din poezie

Ieri ... zburând albine

Azi e ... ș ... ș ... .. cad la pământ

3 Scrie din poezie perechile de cuvinte care rimează.

Exemplu: lori – zburător

4. Formulează câte două întrebări pentru fiecare strofă a poeziei. Folosește cuvintele cine, unde, cum, de ce 5. Scrie un text de 4-5 enun uri despre toamnă, olosind și cuvintele luncă, brumă, frunze vânt.

Activ tate în perech Activitate în perechi

Priviț cu atenție imaginea alăturată. Ce enomen este surprins? Povestiț întâmplarea ca și cum voi a i i copilul din imagine. Scrieț în caete un text de 5-6 enunțuri Folosiț și cuvintele scrise pe nori

nor cenuș vânt șuierător picătur limpezi

Imaginează-ți

Dacă toamna ar fi o persoană, despre ce aț putea discuta? Scrie un scurt dia og

D nco o de te Dincolo teXt

Tu ce anotimp îndrăgești? De ce?

IMPORTANT Poezia este un text literar în versuri. În versurile poeziei, autorul îș exprimă gândurile, ideile ș sentimentele Versul este un rând din poezie. Fiecare vers se scrie cu alineat și ncepe, de obicei, cu literă mare. Mai multe versuri grupate a cătuiesc o strofă. Între strofe se lasă un rând liber

Ne jucăm Cuvântul interzis Formaț două grupe. Pe rând, găsiț cât mai multe moduri de a povesti despre toamnă fără a folosi nume e anotimpu ui. Exemplu: Mă oc cu frunze în anotimpul fructelor coapte

UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2 26 27

Rubrica Să înțelegi mai bine –aprofundarea textului și a cunoștințelor

Rubrica Important –informaţii/cunoștințe noi

Rubrica Activitate în perechi

Rubrica Ne jucăm

Proiectul unității RECAPITULARE

PE CĂRĂRILE TOAMNEI UNITATEA 2

1. Transcrie text în caiet Scrie în loc casetelo semnele de punctuație potrivite. ? — ] Toamna este un anotimp bogat și rumos Pe câmp în livezi și în vii este agita ie mare Mere rumene strugur aurii prune brumării se adună în coșuile gospodarilor. Prin văzduh se aud strigăte ascu ite Cocorii parcă își iau rămas-bun

Exersează, joacă-te, învață Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Realizează un desen sau o pictură despre toamnă. Scrie un text în care să îți descrii lucrarea sau prezint-o, oral, colegilor.

scrise corect. Corectează greșelile întânite în celelalte propoziții, apoi transcrie-le în caiet — Bine ai venit toamnă b. Toamna a sosit cu alaiul ei de runze roșii, galbene, portocalii. c. — Ce rig este a ară d. — Bunico mul umesc pentru prăjitură 2. Greierele vrea să a gă la casa urnicii. Trimite-i biletul de mai jos. Completează informațiile redate prin simboluri. Scrie biletul în caiet. Dragă greierașule, După ce treci prin de sub munț vei ajunge la șosea. Ai gri ă la Merg către Traversez apo mergi Căsuța urnicii este la tulpina celui de al patrulea Te descurci ușor dacă nu Sper să a ung cu bine!

a anotimpu toamna. Scrie trei întrebări care

b. Scrie un text ormat din patru-cinci enun uri. Te po ajuta

răspunzând a următoare

P ezentarea pro ectulu Prezentarea proiectului Finaliza expozi ia de toamnă. Invitați co egii din clasa pregătitoare să o viziteze. Povestițicum a lucrat Recita poeziile și interpretaț cântecele învățate în această perioadă.

Act v tate Activitate n pe ech în perechi

Realiza dialoguri între greier și furnică o pasăre și o runză: un copil ș anotimpul toamna.

3. Scrie un cvintet despre toamnă, după indicațiile: ersul 1 – cuvântul temă (toamna) versul 2 – două cuvinte care arată însușiri ale toamnei; versul 3 – trei cuvinte care arată acțiuni ale toamnei versul 4 – enunț din patru cuvinte, potrivit cu tema ersul 5 – un cuvânt ca o concluzie (sentiment, părere).

4 Formează cuvinte combinând si abe e: car țel te ne bă vi iat ie tuș. Propune-le și tu colegilor un joc asemănător

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ț se potrivește pentru iecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare •Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unății de învățare.

VARIANTA DIGITALĂ

Varianta digitală cuprinde integral conținutul manualului în variantă tipărită, având în plus exerciții interactive, jocuri educaționale, animații, filme și simulări. Activitățile multimedia interactive de învățare (AMII) aduc un plus de valoare cognitivă.

AMII ANIMAT

cuprinde animații sau filme, activități. Pentru vizionare, se activează butonul de redare ( ).

AMII STATIC

cuprinde desene, fotografii, simboluri, informații suplimentare care se derulează cu ajutorul butoanelor de navigare.

BUTOANE FOLOSITE ÎN VARIANTA DIGITALĂ

Cuprins manual

Paginile din manual pot fi vizionate pe desktop, laptop, tabletă, telefon, oferind o experiență excelentă de navigare. Navigarea în varianta digitală permite parcurgerea manualului și revenirea la activitatea de învățare precedentă. A

Afișare rezultate

Ghid de utilizare a manualului digital

Mărire/micșorare a vizualizării manualului

Salt la începutul/sfârșitul manualului

Pagina precedentă/ următoare

Informații despre utilizatorul manualului

Afișare pe tot ecranul Schimbare a modului de afișare a manualului

Afișare listă de AMII din pagina/paginile deschise Adăugarea notițelor

Adăugarea de marcaje colorate

AMII INTERACTIV

cuprinde exerciții de alegere duală, de alegere multiplă, de asociere, de completare, de ordonare.

fiecare exercițiu dispune de ajutor contextual, de o validare a rezolvării sale și de posibilitatea de a fi reluat. utilizatorul are la dispoziție trei încercări de a răspunde corect, după care răspunsul corect este afișat automat.

COMPETENȚE GENERALE ȘI COMPETENȚE SPECIFICE

conform programei școlare pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ, aprobată prin ordin al ministrului nr. 3418/19.03.2013

1.Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

1.1.Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate

1.2.Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat

1.3.Identificarea sunetelor și silabelor în cuvinte și a cuvintelor în enunțuri rostite cu claritate

1.4.Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute

2.Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare

2.1.Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare

2.2.Transmiterea unor informații printr-o suită de enunțuri înlănțuite logic

2.3.Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare

2.4.Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes și încredere în sine

3.Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

3.1.Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut

3.2.Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut

3.3.Identificarea semnificației unor simboluri, în contexte cunoscute

3.4.Exprimarea interesului pentru lectura unor cărți adecvate vârstei

4.Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

4.1.Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare

4.2.Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenționale

UNITATEA 1. DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE ..............7

La școală, după Barbu Ștefănescu Delavrancea ..................8

Comunicarea orală. Dialogul ................................10

Comunicarea scrisă. Textul. Semnele de punctuație. Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând ...............11

Povestea cărții de povești, după Emilia Căldăraru ..............12

Cartea. Cuprinsul cărții.....................................14

Cuvântul. Propoziția/enunțul. Sunetele și literele. Alfabetul limbii române ....................................15

Fructul cel mai valoros, poveste din folclorul bulgar .............16

Comunicarea orală. Salutul. Mă prezint și prezint pe cineva .....18

Comunicarea scrisă. Scrierea imaginativă pornind de la experiențe trăite ..........................................19

RECAPITULARE ............................................20

EVALUARE ................................................21

Exersează, joacă-te, învață ..................................22

UNITATEA 2. PE CĂRĂRILE TOAMNEI ................23

Bradul, poveste populară românească ........................24

Semnul exclamării [ ! ]. Intonarea propozițiilor exclamative .....25

Broasca cea guralivă, poveste din Statele Unite ale Americii ......72

Scrierea cuvintelor într-o și într-un ..........................73

Bătrâna și vasul, după o poveste chinezească ...................74

Scrierea imaginativă pe baza unui șir de întrebări ..............75

Spre Regatul secret, după Rosie Banks ........................76

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin litera x ...............77

Condeiele lui Vodă, adaptare după o legendă populară ..........78

RECAPITULARE ............................................80

Exersează, joacă-te, învață ..................................82

Un pumn de alune, după Esop ...............................84

Cum formulăm politicos o solicitare ..........................85

Povestea ursului cafeniu, după Vladimir Colin..................86

Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o și dintr-un ................88

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de vocale oa, ea, ia, ie, ua, uă ..............................................89

O faptă generoasă, după Edmondo de Amicis ..................90

RECAPITULARE ............................................92

EVALUARE ................................................93

Exersează, joacă-te, învață ..................................94

UNITATEA 7. BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! ..............95

Vestitorii primăverii .......................................96

Cântec de primăvară, de Ștefan Octavian Iosif ..................98

Amintiri din copilărie, după Ion Creangă .....................100

Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â sau î ........101

Legenda vântului, după o poveste populară ..................102

Păpădia, după Ion Agârbiceanu .............................104

Scrierea funcţională: Afișul ................................106

RECAPITULARE ...........................................107

EVALUARE. ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAŢIONALĂ ....108

Exersează, joacă-te, învață .................................110

UNITATEA 8. DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ .111

Motoşel şi Botoşel, de Ana Blandiana ........................112

Când mama unui căţel este o pisică .........................114

Black Beauty, după Anna Sewell ............................116

De ce îşi cântă cucul numele, legendă populară românească ....118

Reguli ale discursului oral .................................120

RECAPITULARE ...........................................121

EVALUARE. ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAŢIONALĂ ....122

Exersează, joacă-te, învață .................................124

UNITATEA 4. IARNA, O POVESTE ...................55

Iarna pe uliță, de George Coșbuc .............................56

Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au ........................57

Fricosul, după Emil Gârleanu ................................58

Două puncte [:] ...........................................59

Legenda omului de zăpadă .................................60

Vocale și consoane. Despărțirea cuvintelor în silabe ............62

Scrierea imaginativă după o bandă desenată ..................63

Moș-Crăciun-cu-barba-albă, după Otilia Cazimir ...............64

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin consoana m înainte de b și p 65

RECAPITULARE ............................................66

EVALUARE ................................................67

Exersează, joacă-te, învață ..................................68

UNITATEA 5. ÎN LUMEA POVEȘTILOR................69

De-a poveștile, de Passionaria Stoicescu .......................70

Scrierea pe liniatură dictando ...............................71

UNITATEA 9. DIN AVENTURA CUNOAȘTERII .........125

Aurel Vlaicu, biruitorul văzduhurilor ........................126

Cum se construiește un automobil ..........................128

Istoria stiloului ..........................................130

Revista clasei ............................................131

RECAPITULARE ...........................................132

EVALUARE ...............................................133

Exersează, joacă-te, învață .................................134

UNITATEA 10. VARA POVESTEȘTE .................135

O zi specială .............................................136

Alice în Țara Minunilor, după Lewis Carroll ....................138

EVALUARE FINALĂ ........................................140

RĂSPUNSURI LA EVALUĂRI .................................142

Fișa de observare a comportamentului ......................144

Recomandări pentru lectura suplimentară ...................144

DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE UNITATEA 1

Audiați în clasă cântecul Sunt pregătit de școală [https://www.youtube.com/watch?v=-fzkrZd4MPk], apoi discutați răspunzând la întrebările de mai jos.

• Te simți pregătit pentru noul an școlar? De ce?

• Ce ai simțit în prima zi de școală?

• Ce ți-a plăcut cel mai mult în clasa I?

• Ce ți-ar plăcea să înveți anul acesta?

Ce ai citit în vacanță? Povestește pe scurt. Ascultă cu atenție ce povestesc colegii tăi.

• Ce ai dori să citești și tu dintre cărțile sau poveștile menționate de ceilalți copii?

Desenează școala sau clasa ta. Pe desen, poți adăuga cuvinte și enunțuri care exprimă gândurile tale.

comunicării orale;

regulile comunicării orale; cum saluți și cum te prezinți; ce sunt cuvintele și propozițiile/enunțurile; cum se folosesc semnele de punctuație; cum se așază în pagină un text; alfabetul limbii române; cum se scrie un jurnal.

să participi la un dialog; să citești texte scurte; să deosebești un text literar de unul informativ; să formulezi și să scrii corect cuvinte, propoziții, texte scurte.

Realizați o carte a clasei, care să cuprindă:

• povestiri despre școală și învățătură;

• poezii, ghicitori și proverbe despre școală și învățătură;

• desene realizate de voi despre școala și clasa voastră.

Fiecare elev va avea de realizat câte o pagină sau o foaie din această carte. Gândiți-vă ce vrea să lucreze fiecare și cum veți organiza cartea clasei.

Realizați cuprinsul cărții și o copertă potrivită.

Stabiliți termene de lucru.

Verificați periodic stadiul realizării proiectului.

Comunicarea orală. Acte de vorbire – a saluta, a se prezenta. Reguli de vorbire eficientă. Cuvântul, propoziția/enunțul. Cartea. Citirea textelor scurte. Textul literar. Textul informativ. Titlu. Autor. Alineate. Așezarea

Jurnalul (text și desene). Despărțirea cuvintelor în silabe. Sunetele limbii

Competențespecifice:1.1,1.3,2.1,2.2,3.1,3.2,3.4,4.1,4.2.

în

textului

pagină. Punctuația.

române. Alfabetul limbii române

Spune cât mai multe cuvinte care te fac să te gândești la școală.

La școală

după Barbu Ștefănescu Delavrancea

Mă gândeam sfios la noul an școlar. Îmi era frică și îmi era dor.

Mă pregăteam încă de la mijlocul verii. Îmi luam ghiozdanul în spate și colindam pe aceleași cărări din grădina noastră. Ziceam că am plecat la școală. Uneori îl luam și pe Grivei cu mine. Câinele căsca de căldură. Clănțănea dinții și repezea capul după muște.

Eu îi vorbeam despre școală.

— Este tare grozav profesorul nostru. Chiar și tu ai putea învăța carte cu el.

Multe îi spuneam și pisicii. Martinica stătea ghemuită în sânul meu. Era caldă și moale.

— Vrei să mergi cu mine la școală? Tu înveți adunarea și profesorul îți dă un șoarece.

Dar Martinicăi îi era teamă să meargă la școală.

1. Citește în gând textul. Spune ce ai înțeles. Ascultă cu atenție și părerile colegilor.

sfios – fără încredere în sine; lipsit de îndrăzneală; timid, rușinos.

2. Citește enunțurile din care înțelegem: ce simțea copilul; când începea copilul să se pregătească pentru școală; ce ar fi putut învăța pisica la școală.

3. Citește cu intonația potrivită enunțul care are la final semnul întrebării.

4. Găsește un alt titlu potrivit textului.

Imaginați-vă că sunteți copilul din povestire și că vă pregătiți de școală împreună cu Grivei sau cu Martinica. Animalele pot vorbi.

Ce dialog ați avea?

1. Ce simțea copilul când se gândea la noul an școlar?

2. Cum se pregătea copilul pentru noul an școlar?

3. Cine îl ajuta pe copil să se pregătească de școală?

4. Ce făcea câinele în timpul plimbării prin grădină?

5. De ce copilul se pregătea din timp pentru școală?

1.a. Observă cu atenție un fragment din tema lui Alex.

Dincolo de te teXt

Ce înseamnă școala pentru tine?

IMPORTANT

Pentru a așeza corect în pagină un text, respectăm următoarele reguli: Pe primul rând, în dreapta, scriem data temei.

b. Unde a scris Alex data, titlul textului și numele autorului?

Unde a lăsat alineat?

Care este spațiul dintre cuvinte?

c. Transcrie și tu, în caiet, al doilea alineat al textului.

2. Alege răspunsul corect.

Ce fapt din text arată că băiatul îl consideră grozav pe profesor?

a. vorbește cu pisica despre recompense;

b. crede că și câinele ar putea învăța carte de la el;

c. se plimbă pe aleile din grădină cu ghiozdanul.

Tu cum crezi că este un profesor grozav? Spune colegilor la ce te-ai gândit. Ascultă cu atenție răspunsul celorlalți copii.

3. Caută în textul citit și transcrie în caiet cuvintele care au următoarele sensuri: timid, jumătatea, străbăteam, alei, spuneam, să mergi.

Exemplu: timid – sfios

4. Desparte în silabe cuvintele: pregătesc, vorbeam, ghiozdanul, mergi.

5. Privește cu atenție imaginea alăturată. Pe baza ei, scrie câte un enunț folosind cuvintele: școală, clasă, elevi, învățătoare.

6. Realizează un desen care ar putea însoți textul citit. Dă-i un titlu potrivit.

Pe rândul următor, la mijloc, scriem titlul textului.

Dedesubt, notăm numele autorului (dacă textul are autor), apoi lăsăm un rând liber.

Fiecare idee nouă începe cu alineat și cu literă mare.

Între cuvinte se lasă un spațiu mare cam cât o literă.

Tu cum comunici cu cei din jurul tău? De ce ai nevoie să comunici cu ei?

Comunicarea orală Dialogul

D e s c o p e r ă Descoperă

Privește cu atenție imaginile de mai jos. Despre ce discută persoanele din imagini?

Ce vreți să ne jucăm?

Ne jucăm

Jocul întrebărilor

Formați două grupe. Elevii din prima grupă formulează întrebări. Folosiți cuvintele:

CINE CE CUM DE CE UNDE

Colegii din a doua grupă formulează răspunsuri cât mai dezvoltate.

Vorbiți tare, clar și corect.

Bună! Eu sunt Maria.

Salut! Pe mine mă cheamă Alex. Sunt noul tău coleg.

IMPORTANT

Folosim cuvintele în propoziții/enunțuri atunci când vrem să transmitem ori să obținem informații sau pentru a ne exprima sentimentele, părerile.

Atunci când două sau mai multe persoane discută între ele, spunem că poartă un dialog.

Leapșa. Aș vrea să alergăm puțin.

Este toată lumea de acord?

În perechi, apoi în grupuri de câte trei, continuați dialogurile.

A p l i c ă Aplică

1. Din lista de mai jos, alege regulile pe care este bine să le respecți atunci când comunici cu alte persoane.

Aștept să îmi vină rândul.

Îl întrerup pe cel care vorbește.

Ascult cu atenție ce spun ceilalți.

Vreau să fiu mereu primul care își spune părerea.

Păstrez subiectul discuției.

Scrie aceste reguli în caiet.

2. Roagă un coleg să îți povestească o întâmplare din vacanță. Ascultă cu atenție, apoi pune-i întrebări despre întâmplarea respectivă. Schimbați rolurile.

Comunicarea scrisă

TeXtul. Semnele de punctuație Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând

D e s c o p e r ă Descoperă

1. Citește cu atenție însemnarea din jurnalul Mariei.

Un grup de propoziții/enunțuri legate prin înțeles formează un text. În scris, la finalul propozițiilor/enunțurilor se

pune: punct [ . ], dacă formulăm o constatare; semnul întrebării [ ? ], dacă întrebăm ceva. În scris, dialogul este marcat de linia de dialog [ — ].

2. Răspunde la întrebări. Despre ce a scris fetița în jurnal?

Ce semne de punctuație a folosit Maria?

Cum a procedat fetița atunci când un cuvânt nu a încăput în întregime pe un rând?

La sfârșitul rândului, atunci când spațiul rămas este mai mic decât lungimea cuvântului, acesta se desparte în silabe.

Cratima [ - ] se pune doar la capăt de rând.

1.a. Din textul de la pagina 8, citește cuvintele despărțite în silabe la capăt de rând.

b. Scrie cum pot fi despărțite în silabe aceste cuvinte.

Exemplu: gră-dina grădi-na

2. Privește imaginea alăturată. Pe baza acesteia, scrie:

a. câte un enunț care să aibă la final punct, apoi semnul întrebării.

b. un dialog de patru replici.

3. Scrie o însemnare de jurnal pentru ziua de azi.

Are foi, dar nu e pom. Îți vorbește ca un om.

Ghici, ce e?

Povestea cărții de povești

după Emilia Căldăraru

Gheorghiță a primit o carte. Este o carte de povești cu poze minunate.

Bunica îi citește în fiecare seară. Însă băiatul se plictisește de carte imediat ce bunica o termină. Rupe o foaie ca să își facă o jucărie.

— Crezi că ai făcut bine?

Băiatul se uită împrejur.

— Tu erai? se miră Gheorghiță.

— Eu. Mai bine zis o rămășiță din cartea ta. Tu știi povestea cărții de povești? îl întreabă cartea.

Ea îi istorisește despre gândurile și plăsmuirile din mintea scriitorului. Despre desenatorul care a zugrăvit imaginile minunate și despre tipograful care culege literele pentru tipar. Îi spune și despre drumul buștenilor din păduri spre fabrica de hârtie.

rămășiță – rest; partea care lipsește din ceva; istorisește – povestește; plăsmuire – invenție, născocire.

— Atât de mulți oameni lucrează pentru o carte? Te voi lipi la locul tău.

De-a actorii

Câte trei, dramatizați povestea. Împărțiți rolurile în grupul vostru (povestitor, Gheorghiță, cartea de povești). Completați dialogul personajelor cu ideile voastre.

Imaginează-ți

Dacă ai fi scriitor, ce carte ai scrie? Povestește colegilor tăi.

1. Citiți textul în lanț.

2. Citiți dialogul pe roluri.

3. Citește, pe rând, enunțurile care conțin cuvinte noi. Recitește fiecare enunț înlocuind cuvântul nou cu altul care are același înțeles.

4. Cărui alineat din text i se potrivește imaginea alăturată textului? Citește alineatul.

1. Ce fel de carte a primit Gheorghiță?

2. De ce rupe băiatul o foaie din cartea lui?

3. Cine îi povestește lui Gheorghiță cum se face o carte?

4. Cine muncește pentru a face o carte?

5. Ce a înțeles Gheorghiță din povestea ascultată?

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Transcrie din text alineatul din care afli cine lucrează pentru a face o carte.

2. Transcrie din text toate cuvintele care au legătură cu cartea.

3. De ce sunt importante cărțile? Scrie răspunsul tău.

4. Citește cu atenție textul de mai jos.

Hârtia se fabrică din lemn. Drumul copacilor din pădure la fabrica de hârtie este lung. Mașini speciale mărunțesc lemnul și fac din el un fel de aluat care se toarnă în forme. Din el se obțin foile subțiri de hârtie. Aici doar începe povestea cărții.

Primele cărți erau făcute din lemn ori din fâșii de bambus legate între ele. Erau scrise de mână. Producția modernă de cărți a început acum aproape 600 de ani. Atunci a fost inventat tiparul.

Discutați în clasă:

a. Prin ce se aseamănă textul citit cu Povestea cărții de povești? Prin ce se deosebesc cele două texte?

b. Ce informații noi ai aflat din textul citit?

c. Realizați și completați împreună o diagramă Venn, după modelul de mai jos.

Ce profesie a oamenilor care lucrează la o carte ți se pare mai interesantă? De ce?

IMPORTANT

Textul în care autorul transmite idei și emoții cu ajutorul întâmplărilor povestite este un text literar.

Textul prin care se transmit informații, în urma observării faptelor reale, se numește text informativ.

Ce poți spune numai despre Povestea cărții de povești?

Ce poți spune despre ambele texte?

Ce poți spune numai despre textul de la exercițiul 4?

5. Ce tipuri de cărți recunoști? Spune la ce este utilă fiecare.

Jurnal de lectură

Caută și citește în întregime Povestea cărții de povești, de Emilia Căldăraru. Realizează un Jurnal de lectură. Folosește un caiet sau un dosar cu foi. De-a lungul anului, notează titlul fiecărei lecturi, autorul, personajele și o idee importantă sau o învățătură. Completează fiecare fișă de lectură cu un desen potrivit.

Dincolo de te teXt

De ce crezi că se spune că o carte este o comoară?

Cartea. Cuprinsul cărții

D e s c o p e r ă Descoperă

Privește cu atenție imaginile de mai jos. Arată pe manualul tău elementele indicate prin săgeți.

pa

numele autorului

e ărții

titlul cărții coperta

cotorul editura

pagini l a

A c t i v i t a t e Activitate

î n p e r e c h i în perechi

ilustrația de pe copertă

ilustrațiadepe

text schemă

filă (2 pagini) ilustrații

notă de subsol

numărul paginii

Observați cu atenție o carte din biblioteca clasei. Fiecare dintre voi va pune colegului câte trei întrebări despre această carte.

Exemplu: Câte pagini are cartea? La ce pagină se află povestirea Puișorii?

Lucru în grup

Organizați o vizită la biblioteca școlii.

Observați după ce reguli sunt ordonate cărțile.

1. Prezintă o carte folosind modelul din imaginea de mai sus.

2. Observă cuprinsul manualului de Comunicare în limba română. Ce informații afli din cuprins?

3. Descrie, oral, o pagină din manualul tău de Comunicare în limba română.

4. Transcrie în caiet și completează enunțurile. Pentru mine, o carte este … .

Fără cărți, mintea omului … .

5. Transcrie versurile următoare.

Una este să ai cărți, Alta este să ai carte. Însă, pe de altă parte,

Dragii mei copii deștepți, Cine vrea să aibă carte

Trece mai întâi prin cărți. (Vasile Romanciuc, Câteva lucruri știute despre carte și cărți)

Cuvântul. Propoziția/Enunțul

Sunetele și literele.

Alfabetul limbii române

D e s c o p e r ă Descoperă

Maria caută o carte. Plouă?

Bibliotecă raft povești Ioanei îi place ploaia. Oare ce carte își va alege Maria? Cad apă picături calde.

2.a. Spune, apoi scrie și tu în caiet câte o propoziție sau un enunț pentru fiecare imagine.

b. După fiecare propoziție scrie în paranteză numărul de cuvinte.

Exemplu: Ana citește multe cărți despre Univers. (6)

1. Citește cu atenție ce este scris sub fiecare imagine. Care șiruri de cuvinte formează propoziții/enunțuri? De ce? A

1.a. Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Care sunt adevărate?

Sunetul este cea mai mică parte a rostirii.

Sunetul se vede și se aude.

Semnul grafic al unui sunet se numește literă.

Litera se vede, se citește și se scrie.

b. Corectează enunțul fals.

2. Scrie în caiet alfabetul cu litere mici și mari de mână.

3. Pe baza fiecărei imagini de la rubrica Descoperă, scrie șiruri de câte cinci cuvinte ordonate alfabetic.

Exemplu: copil, elev, ghiozdan, manual, școală.

(Ca să îți fie mai ușor, scrie întâi cuvintele și apoi ordonează-le.)

4. Scrie propoziții/enunțuri formate: dintr-un cuvânt; din trei cuvinte; din șase cuvinte.

Propoziția/Enunțul este o comunicare spusă sau scrisă.

Primul cuvânt din orice propoziție sau enunț se scrie cu literă mare la început.

Tot cu literă mare se scriu și numele de persoane, țări, orașe etc., indiferent de locul lor în propoziție.

IMPORTANT IMPORTANT

Alfabetul limbii române este format din 31 de litere.

Acestea sunt așezate într-o anumită ordine.

aA ăĂ â bB cC dD eE fF gG hH iI îÎ jJ kK lL mM nN oO pP qQ rR sS șȘ tT țȚ uU vV wW xX yY zZ.

Fișă de portofoliu

Alfabetul elevului

Pe o filă din portofoliul tău, notează în ordine alfabetică cuvinte care au legătură cu activitatea de elev.

Adaugă imagini potrivite.

Exemplu:

A – atenție, ambiție, acuarele …

B – bancă …

Citește cu atenție titlul textului. Despre ce crezi că ar putea fi vorba în poveste?

Fructul cel mai valoros

poveste din folclorul bulgar

Era odată un tată care avea trei fii.

El dădu fiecăruia câte o pungă cu galbeni pentru a pleca să caute fructul cel mai valoros.

Feciorii umblară prin lume trei ani.

Primul fiu aduse un ciorchine de strugure. Spunea că acesta este cel mai dulce.

Al doilea fecior aduse tot felul de fructe greu de găsit.

Bătrânul aștepta să vadă cu ce vine al treilea.

— Tu ce ai adus? Ai mâinile goale.

— Am folosit banii ca să mă înscriu la școală. Trei ani am tot învățat. Roadele culese de mine nu se văd. Ele sunt în inima

în mintea mea.

Tatăl era tare bucuros.

— Tu ai găsit fructele cele mai scumpe. Nu există fruct mai valoros decât învățătura.

Lucru în grup

Creioanele la mijloc

Formați grupuri de câte 4-5 copii. Fiecare elev ia în mână câte două creioane.

Spuneți-vă părerea: De ce este importantă învățătura? Completați ideile colegilor.

Folosiți și expresiile: eu cred și după părerea mea.

După fiecare intervenție, puneți un creion jos, pe bancă. Discuția ia sfârșit când niciun copil nu mai are în mână vreun creion.

1. Citiți textul în șoaptă, în perechi.

2. Citește primul, al doilea și ultimul enunț. Spune ce ai aflat din fiecare enunț.

3. Alege răspunsul corect. Citește din text enunțul potrivit. Cum a folosit banii al treilea fecior?

a. a cumpărat struguri;

b. a urmat cursurile unei școli;

c. a cumpărat fructe care nu se văd.

1. De ce au plecat feciorii prin lume?

2. Cât timp au căutat fiii bătrânului fructul cel mai valoros?

3. Care fruct găsit de feciori a fost cel mai valoros?

4. De ce bătrânul era bucuros că fiul cel mic a fost la școală?

1. Transcrie dialogul dintre tată și fiul cel mic.

2. Primii doi fii au adus acasă fructe. De ce crezi că au făcut acest lucru?

Uneori, cuvintele obișnuite primesc sensuri neobișnuite. În poveste, cuvântul fruct are sensul de rezultat al străduinței cuiva.

3. Formulează o întrebare pe care ai putea să o adresezi tatălui.

4. Scrie enunțuri folosind cuvintele: (un) fiu(doi, niște) fii(toți) fiii copilcopiicopiii

5. Scrie cuvinte care au sens opus cuvintelor dulce, să caute, goale, bucuros.

Formulează enunțuri folosind cuvintele date.

6. Transcrie din text cuvintele care au același sens cu prețios, am studiat, roadele, fericit.

7.a. Observă enunțurile de mai jos.

Ce sensuri au cuvintele subliniate? Grivei roade un os imens.

Livada este plină de roade.

b. Formulează câte două enunțuri în care cuvintele date să aibă sensuri diferite. tocbroascăochileu

Dacă ai putea învăța orice, ce ai alege să înveți?

I M P O R TA N T IMPORTANT

Unele cuvinte au mai multe sensuri. Pentru a fi sigur că ai înțeles ce ai citit, verifică sensul cuvintelor în dicționar.

B

u z u n a r u l

Lanțul lecturii

Realizați un lanț al lecturii. Folosiți fâșii de hârtie colorată. Pe fiecare fâșie scrieți titlul și autorul unei cărți citite, apoi faceți zalele unui lanț.

Imaginează-ți

Scrie un mesaj cifrat, asemănător celor de mai jos. Cere colegului să traducă mesajul și să îl scrie în cuvinte.

9 ne place să citim. Ana coarda.

Pleci în lume pentru a găsi cel mai valoros fruct. Pe unde ai merge? Ce fel de oameni ai întâlni?

Scrie 3-4 enunțuri sau desenează, apoi povestește oral.

Dincolo de te teXt

Vorba dulce mult aduce.

De ce crezi că se spune așa de multe ori?

I M P O R TA N T IMPORTANT

Când mă prezint sau prezint o persoană, spun numele și prenumele.

În anumite situații, este necesar să precizez vârsta, ocupația sau preferințele persoanei.

Pentru a saluta pe cineva, folosesc formulele de salut.

Bună! Bună ziua!

Salut! Sărut-mâna!

La revedere!

Rămas-bun!

Comunicarea orală Salutul. Mă prezint și prezint pe cineva

D e s c o p e r ă Descoperă

Observă dialogul copiilor. Ce formule folosesc? De ce?

Ce informații poți afla?

Când este nevoie să te prezinți?

Salut! Eu sunt Ștefan din clasa a II-a B. Vrei să fim prieteni?

Bună! Pe mine mă cheamă Andrei. Sunt în clasa a II-a A. Îmi doresc un prieten cu care să mă pot juca în parc.

A p l i c ă Aplică

Ne jucăm

Formați perechi. Fiecare scrie pe un bilețel trei informații pe care le știe despre colegul lui. Colegul trebuie să ghicească ce ai scris despre el punând întrebări la care ai voie să răspunzi doar cu Da sau Nu.

Adina a adus la școală o fotografie cu mama ei.

Iată ce le-a spus colegilor. Ce spune fata despre mama ei?

Mama mea se numește Elena Paraschiv. Este medic pediatru. Îi place foarte mult să aibă grijă de cei mici. Adoră să asculte muzică și să facă plimbări lungi în natură.

1. Formați perechi. Purtați dialoguri în care să redați următoarele situații:

faceți cunoștință cu un nou coleg; îl prezentați colegului de bancă pe cel mai bun prieten al vostru;

o prezentați pe doamna învățătoare unui coleg din altă clasă.

2.a. Scrie după dictare prezentarea pe care o face Adina mamei sale.

b. Scrie în caiet unul dintre dialogurile imaginate la exercițiul 1.

3. Realizează etichete personalizate pentru manualul și caietul de Comunicare în limba română. Notează numele și prenumele, disciplina. Desenează sau lipește pe etichetă imagini care ți se potrivesc.

Comunicarea scrisă

Scrierea imaginativă pornind de la eXperiențe trăite

D e s c o p e r ă Descoperă

Citește cu atenție textul scris de Mihai.

descoperire

Săptămâna trecută mă plimbam cu familia mea prin pădure. Sora mea mai mică a auzit un foșnet. Era o veveriță care stătea pe un copac. Împietrise.

Am admirat veverița în liniște.

• Despre ce povestește Mihai?

• Din câte enunțuri este format textul?

• Este potrivit titlul ales? De ce?

• Ce reguli de așezare în pagină a respectat băiatul?

A p l i c ă Aplică

1. Rezolvă cerințele. Pune semnele de punctuație necesare.

Atunci când povestim o întâmplare prin care am trecut precizăm: locul întâmplării; când a avut loc; persoanele care participă; care a fost întâmplarea. Putem folosi și dialogul. transcriere

Mă întâlnesc cu Gabi în parc Ne place mult să facem întreceri cu bicicleta

Ești gata îl întreb pe prietenul meu

Gabi își potrivește bicicleta la linia de start

copiere

2. Imaginează-ți că ești unul dintre copiii din imaginea alăturată. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre această întâmplare.

RECAPITULARE Am

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Însemnări de cititor

Cum îți dai seama că un copil apreciază cărțile?

după Mircea Sântimbreanu

Am împrumutat ieri o carte de la bibliotecă. Am făcut cunoștință nu numai cu personajele cărții, ci și cu cititorii ei.

Cum? Simplu. Eroii îi descoperi citind frumușel pagină după pagină. În jurul tău se strâng Albă-ca-Zăpada și Făt-Frumos. Faci cunoștință cu Păcală și cu Cenușăreasa. Ba chiar și cu zmeii. Cititorii? Ei apar pe ultima foaie a cărții. Au notat gândurile lor cu creioane ori carioca.

Ce găsești acolo?

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

zmângăliți – murdăriți; scrieți urât și murdar; mâzgăliți.

A c t i v i t a t e Activitate î n p e r e c h i în perechi

Căutați în textul citit: două perechi de cuvinte cu același sens.

Exemplu:

descoperi – găsești cuvintele care au sens opus cu: complicat, se împrăștie, prima, fericit. Scrieți enunțuri cu aceste cuvinte, formulând idei despre școală, carte și învățătură.

Sau scris cu verde. Sunt trist.

1. Răspunde la întrebări.

a. Cum descoperi personajele unei cărți?

b. De ce spune autorul că este trist?

c. Ce părere ai despre cititorii care au făcut însemnări pe ultima pagină a cărții?

d. Ce legătură este între textul citit și imaginea care îl însoțește?

2. Transcrie alineatul din care afli ce eroi poți descoperi în cărți.

3. Scrie în ordine alfabetică numele personajelor menționate.

4. Desparte în silabe cuvintele împrumutat, bibliotecă, carte, cunoștință, foaie, scris.

5. Ai fost în vizită la biblioteca școlii. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre această vizită.

Verifică dacă ai scris corect toate cuvintele și dacă ai pus semnele de punctuație necesare.

EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Prietena

Ceasul anunță ora de culcare. Fetița ridică ochii din povestea despre Făt-Frumos și Ileana Cosânzeana.

— Oare când a trecut timpul?

Închide cartea și o așază pe birou. O mângâie ușor.

— Acum e târziu. Ne vedem mâine. Ești cea mai bună prietenă a mea.

Luna îi aude cuvintele. Devine curioasă. Cum să fie o carte prietena cuiva? Își trimite o rază să deslușească misterul.

Raza luminează chipul fetiței. Ea zâmbește. Oare ce se petrece în carte cât timp stă închisă?

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Transcrie primele două alineate din text.

2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări.

a. Ce citea fetița?

b. Ce spune fetița despre carte?

c. Pe cine trimite luna să descopere misterul?

3. Scrie cuvintele care:

a. au același sens cu mister, chipul, se petrece;

b. au sens opus cuvintelor ridică, închide, târziu.

4. Desparte în silabe cuvintele: culcare, povestea, mâine, prietenă, timp.

5. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre o carte preferată. Explică de ce îți place.

Cum te poți evalua

1 text corect1-3 greșeli de scriere/ așezare în pagină

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

să deslușească – să descopere, să înțeleagă.

Pot mai mult!

Scrie 2-3 enunțuri care ar putea continua textul citit.

text neterminat sau mai mult de 3 greșeli de scriere

2 3 răspunsuri corecte2 răspunsuri corecte1 răspuns corect

3 + 4 11 cuvinte corecte9-10 cuvinte corecte6-8 cuvinte corecte

5 text corect3-5 enunțuri, dar cu 2-3 greșeli de scriere

text neterminat sau cu mai mult de 3 greșeli de scriere

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Realizează un desen, apoi scrie o idee potrivită.

Exersează, joacă-te, învață

Găsește cuvintele ascunse în careul de mai jos. Grupează-le în perechi pe cele cu sens opus.

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Realizează un semn de carte. Folosește carton, hârtie colorată, carioci, acuarele. Scrie pe semnul tău un proverb despre carte sau școală.

a. Purtați un dialog, pornind de la situația din imaginea alăturată.

b. Prezentați-vă colegul, ca și cum ar fi unul dintre copii.

c. Scrieți fiecare câte un text în care să povestiți situația prezentată. Comparați textele scrise.

Prezentarea proiectului Prezentarea

Marea carte a clasei noastre

Ce a fost cel mai interesant?

Ce a fost cel mai dificil?

Ce ați face altfel dacă

ați reface proiectul?

Expuneți cartea voastră la colțul de lectură.

Realizați un jurnal al clasei. Folosiți un caiet mare.

Decorați-i coperta și scrieți numele clasei.

Pe rând, câte un copil din clasă scrie impresiile lui din ziua respectivă, despre evenimentele școlare. Adăugați imagini, fotografii.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare

•Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Gândește-te la activitatea ta din orele de Comunicare în limba română. Ascultă/Citește cu atenție fiecare comportament (vezi tabelul de la pagina 144). Ce răspuns crezi că ți se potrivește?

PE CĂRĂRILE TOAMNEI UNITATEA 2

Privește imaginea alăturată.

• Te-ai jucat vreodată așa cum fac copiii din imagine?

Ce ai simțit? Povestește.

• În ce anotimp este posibil acest lucru? De ce?

Audiați în clasă cântecul Toamna roditoare.

• Ce semne ale anotimpului toamna ați descoperit?

• Învățați să cântați împreună. https://www.youtube.com/watch?v=12muSIVZ3UA

cum să prezinți mediul natural apropiat; ce este un text literar sau informativ; să povestești o întâmplare trăită sau observată; cum se scrie un bilet de informare.

cum se intonează și se scriu propozițiile care au la final semnul exclamării; cum să folosești virgula în anumite situații.

să citești și să înțelegi texte; să participi la un dialog; să scrii enunțuri, texte scurte.

Transformați legumele și fructele în animale cât mai amuzante.

Cu ajutorul frunzelor uscate, al ghindelor și al rămurelelor, realizați tablouri sau decorațiuni de toamnă.

Expuneți lucrările într-un colț al clasei sau pe holul școlii pentru a fi admirate și de colegii voștri. Fiecare dintre voi va realiza o fișă de prezentare pentru una din lucrări. Veți nota materialele folosite, operațiile realizate și veți adăuga un desen sau o fotografie. Fișa va fi păstrată în portofoliul personal.

Acte de vorbire: a identifica un obiect, a cere și a da informații, a formula o idee. Inițierea, menținerea și încheierea unui dialog despre mediul înconjurător/un fenomen al naturii. Descrierea unui obiect/fenomen.

Textul narativ. Textul în versuri. Textul informativ. Semnul exclamării. Virgula. Biletul. Copieri. Transcrieri.

Competențespecifice:1.1,1.2,1.4,2.1,2.2,2.3,3.1,3.2,4.1,4.2.

Desenează un brad. Scrie cât mai multe cuvinte care îl descriu. Ce cuvinte vei putea adăuga după ce citești textul?

Bradul

poveste populară românească

Era toamnă. Păsările călătoare plecaseră. Rămăsese numai una. Avea aripa frântă. A cerut ajutor salciei.

— Îmi dai voie să mă adăpostesc între ramurile tale?

— Eu nu adăpostesc străinii!

Nici stejarul nu a vrut să o primească. Pasărea ajunse cu greu sub un brad.

— Stai pe crengile mele! îi zise ușor bradul.

— Îți mulțumesc!

Vântul împrăștia frunzele galbene.

— Pot să scutur frunzele bradului? îl întrebă Vântul pe Moș Crivăț.

— Nu. A fost bun cu mica pasăre.Trebuie să avem grijă de el. Să își păstreze mereu podoaba verde!

De aceea bradul cel bun își păstrează frunzele verzi și iarna.

frântă – ruptă; salcie – arbore cu ramuri lungi, subțiri, care crește la marginea unei ape; crivăț – vânt puternic și rece care suflă iarna.

Ne jucăm

De-a actorii

Căror copaci ar mai fi putut pasărea să le ceară ajutor?

În perechi, interpretați rolul păsării și al unui copac.

Aplaudați-vă colegii.

Lăudați-i pe cei care au avut idei interesante.

1. Citim enunțurile din care ai aflat:

a. în ce anotimp are loc întâmplarea;

b. ce culoare au frunzele împrăștiate de vânt;

c. cine dorea să scuture frunzele bradului;

d. cum sunt frunzele bradului iarna.

2. Citește cu intonația potrivită enunțurile care au la sfârșit semnul întrebării.

3. Găsește un alt titlu potrivit textului.

1. De ce nu a plecat pasărea în țările calde?

2. Ce copaci nu au vrut să adăpostească pasărea?

3. Ce a vrut să facă vântul?

4. Cum a fost răsplătit bradul pentru fapta sa?

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Explică de ce cuvintele Vântul și Moș Crivăț au fost scrise cu literă inițială mare.

2. Ce semne ale sosirii anotimpului toamna sunt menționate în text? Ce alte semne mai cunoști?

3. Alcătuiește trei propoziții/enunțuri despre pasărea rănită.

4. Realizează schița și completează în caiet cadranele.

Personajele poveștiiCe a simțit pasărea

Părerea mea despre bradDesen/Proverb potrivit

5. Scrie un dialog între pasărea rănită și brad. Nu uita să folosești linia de dialog și alineatul.

Semnul eXclamării [!].

Intonarea propozițiilor eXclamative

D e s c o p e r ă Descoperă

1. Găsește și citește din text propozițiile care se termină cu semnul exclamării [!].

2. Citește cu intonația potrivită propozițiile de mai jos. Spune ce exprimă fiecare.

Dincolo de te teXt

Ce poți face pentru păsările care nu pleacă toamna de la noi din țară?

IMPORTANT

Semnul exclamării se folosește la sfârșitul unui enunț care exprimă: politețea; uimirea, emoția vorbitorului; un salut, o urare, un îndemn, o poruncă.

Mulțumesc!

Ce frumos este! Bună seara! Rămâi cu bine! Citește cu atenție! Intră în casă!

A p l i c ă Aplică

1. Transcrie enunțurile. Alege din paranteză varianta corectă. Ce verzi sunt frunzele bradului! (îndemn/uimire)

Să ne revedem cu bine la primăvară! (salut/urare)

Vă rog să mă ajutați! (rugăminte/poruncă)

2. Scrie trei enunțuri care au la sfârșit semnul exclamării. un salut o rugăminte o mirare

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Realizează o hrănitoare pentru păsări. Unge o rolă de la șervețele cu unt, apoi presară din belșug semințe pentru păsări. Prinde-i o sfoară sau o panglică și pune-o în copac.

Spune cât mai multe cuvinte care au legătură cu toamna.

Zile de toamnă de George Coșbuc

Ieri vedeam pe luncă flori, Mândri fluturi zburători

Și vedeam zburând albine. Ieri era și cald și bine.

Azi e frig și nori și vânt, Frunzele cad la pământ, Florile stau supărate, Veștejesc de brumă toate.

Ieri era frumos pe-afară Ca o caldă zi de vară.

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

luncă – întindere de pământ de pe marginea unui râu; veștejesc – se usucă, se ofilesc; brumă – cristale de zăpadă care se formează în nopțile reci pe plante, pe sol, pe obiecte.

Azi e toamnă pe pământ, Vreme rea și bate vânt.

1. Citește versurile poeziei. Ce strofă îți place mai mult? De ce?

2. Citește din poezie versurile care te ajută să găsești răspunsul corect la întrebările de mai jos.

Despre cine se spune că stau supărate?

a. florile; b. frunzele; c. albinele. Cum era vremea ieri?

a. bătea vântul; b. era frig; c. era cald și bine.

3. Împarte pagina în două coloane. Realizează câte un desen în care să surprinzi natura în două momente: ieri (vara) azi (toamna)

Formați grupe de câte 3-4 elevi. Căutați în text cuvinte care arată cum sunt: fluturii, florile, ziua, vremea. Adăugați cât mai multe cuvinte potrivite. Exemplu: fluturi – mândri, multicolori, veseli etc.

1. Care sunt semnele toamnei despre care ai aflat în poezie?

2. De ce stau florile supărate?

3. Ce simți citind poezia? De ce?

Exemplu: Versurile mă fac să simt bucurie pentru că îmi amintesc de fluturi și albine.

Lucru în grup

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Observă așezarea în pagină a poeziei.

a. Unde a fost scris fiecare vers?

b. Cu ce fel de literă începe fiecare vers?

c. Câte strofe are poezia?

d. Transcrie prima strofă.

2. Scrie în caiet enunțurile de mai jos, adăugând cuvintele potrivite din poezie.

Ieri ... zburând albine.

Azi e ... și ... și ... . ... cad la pământ.

3. Scrie din poezie perechile de cuvinte care rimează.

Exemplu: flori – zburători

4. Formulează câte două întrebări pentru fiecare strofă a poeziei. Folosește cuvintele: cine, unde, cum, de ce.

5. Scrie un text de 4-5 enunțuri despre toamnă, folosind și cuvintele: luncă, brumă, frunze,vânt.

A c t i v i t a t e î n p e r e c h i Activitate în perechi

Priviți cu atenție imaginea alăturată. Ce fenomen este surprins?

Povestiți întâmplarea ca și cum voi ați fi copilul din imagine. Scrieți în caiete un text de 5-6 enunțuri.

Folosiți și cuvintele scrise pe nori.

nori cenușii vânt șuierător picături limpezi

Imaginează-ți

Dacă toamna ar fi o persoană, despre ce ați putea discuta? Scrie un scurt dialog.

Dincolo de te teXt

Tu ce anotimp îndrăgești? De ce?

IMPORTANT

Poezia este un text literar în versuri. În versurile poeziei, autorul își exprimă gândurile, ideile și sentimentele.

Versul este un rând din poezie. Fiecare vers se scrie cu alineat și începe, de obicei, cu literă mare.

Mai multe versuri grupate alcătuiesc o strofă. Între strofe se lasă un rând liber.

Ne jucăm

Cuvântul interzis

Formați două grupe. Pe rând, găsiți cât mai multe moduri de a povesti despre toamnă fără a folosi numele anotimpului.

Exemplu: Mă joc cu frunze în anotimpul fructelor coapte.

La ce culoare te gândești

mai întâi când spui cuvântul toamnă? De ce?

Ce este toamna?

Un an este împărțit în patru părți. O parte se numește anotimp. Fiecare anotimp are particularități specifice de vreme și de lumină.

Toamna este anotimpul care face legătura între vară și iarnă. Știi care sunt lunile de toamnă la noi? Septembrie, octombrie și noiembrie.

Frunzele copacilor capătă culoarea galbenă, roșie, portocalie sau brună. Acestea cad și formează un covor gros, foșnitor. Zilele devin din ce în ce mai scurte și mai răcoroase. Nopțile sunt din ce în ce mai lungi și mai friguroase. De multe ori, plouă și bate vântul. Cerul este mai mereu acoperit de nori cenușii, groși și mohorâți.

Numeroase specii de păsări migrează la începutul toamnei. Nu mai găsesc hrană și nu suportă frigul.

noi

particularități – aspecte prin care o ființă sau un lucru se deosebește de altele; brună – maro, cafenie; migrează – se deplasează, se mută.

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Adună frunze de diferite forme și dimensiuni. Aplică culoare pe partea cu nervuri. Presează cu grijă frunzele pe o coală. Folosește culori calde. Scrie numele lunilor de toamnă pe aceste frunze.

1. Câte alineate are textul?

2. Citește enunțurile din al treilea alineat. Ce informații ai aflat?

3. Citește enunțurile în care se precizează: care sunt lunile de toamnă; ce se întâmplă cu unele păsări.

4. Citește enunțurile în care apare cuvântul anotimp.

5. Toamna, lumina este din ce în ce mai puțină. Citește enunțul care prezintă acest fapt.

6. Ce fel de text este acesta? De ce?

1. Ce este toamna?

2. Care sunt culorile pe care le vezi cel mai des în acest anotimp?

3. Ce se întâmplă cu nopțile în acest anotimp?

4. De ce migrează unele păsări?

Să înțelegi mai bine

1. a. Transcrie din text enunțurile care conțin cuvintele noi.

b. Scrie câte un alt enunț cu fiecare cuvânt nou.

2. Privește cu atenție imaginile. Pentru fiecare, scrie câte o idee potrivită desprinsă din textul citit.

Dincolo de teXt

Ai observat că, în ultimul timp, vremea se schimbă foarte mult. Este din cauza fenomenului numit încălzire globală.

Tu ce poți face pentru a micșora efectele negative asupra naturii?

3. Imaginează-ți că un coleg mai mic te întreabă ce este toamna. Scrie un scurt dialog în care să îi răspunzi la întrebare.

Activitate în perechi

Cere-i colegului/colegei de bancă să citească un anumit enunț din text. Formulează solicitarea politicos. Apreciază modul în care a citit, arătând unde s-a descurcat mai bine.

Folosirea virgulei [,]

Descoperă

 Caută în textul citit enunțurile care conțin virgula [ , ]. Citește aceste enunțuri. Unde este pusă virgula?

Aplică

1. Spune care șir este o enumerare. Explică alegerea ta.

a. carte caiet gumă stilou; b. flori culege Maria.

2. Scrie enunțuri în care să enumeri:

a. numele a patru colegi; b. trei obiecte din ghiozdanul tău.

3. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre frunze, fructe și legume. Enumeră cât mai multe însușiri ale acestora.

Fișă de portofoliu

Informează-te dacă în alte zone de pe glob este toamnă în alte luni.

Scrie o fișă cu aceste informații. Realizează un desen potrivit.

IMPORTANT

Virgula se folosește între cuvintele unei enumerări.

Nu se pune virgulă înaintea cuvântului și.

Jurnal de lectură

Citește povestea Marele pictor, de Emilia Plugaru. Completează fișa de lectură în jurnalul tău.

Puișorii

Cine pleacă oare Către țări cu soare?

A bC

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

stol – grup mare de păsări zburătoare;

streașină – prelungire a acoperișului unei case care apără pereții de ploaie;

mămuca – mama, mămica;

înadânc – în depărtare; mânușițe – mâini, mânuțe.

după Emil Gârleanu

Rândunelele se pregătesc de plecare. Un copilaș urmărește jocul stolului de păsări. Printre ele se află și cei trei puișori ai lui din cuibul de sub streașină. Îi primise în dar de la mămuca lui.

Păsărelele se odihnesc puțin. Scot un sunet vesel și se ridică deodată cu toatele. Puișorii își iau rămas-bun de la copil și de la cuibul lor.

Copilașul privește lung stolul care se pierde în adânc. Duce mânușițele la ochi și începe să plângă.

—Puișorii!

—Dragul mamei, nu plânge! Se vor întoarce la noi la primăvară.

—La revedere, puișori! Să ne revedem cu bine!

1. Citește alineatul în care apare cuvântul streașină.

2. Citește enunțul din care afli de la cine își iau puișorii rămas-bun.

3. Citește cu intonația potrivită enunțurile care au la sfârșit semnul exclamării.

4. Completează în caiet harta textului.

Titlul textului Autorul Personajele Ce se povestește în text

l u i tului

Dați exemple de cât mai multe păsări călătoare.

Procedați la fel și cu păsările care nu migrează.

Puteți folosi enciclopedii pentru copii sau informații de pe internet.

1. Ce urmărește copilul?

2. De ce plânge copilașul?

3. Cine îl liniștește pe cel mic?

4. Ce crezi că simt păsările la plecarea spre țările calde? Susține-ți răspunsul cu un fapt din text.

5. De ce încearcă mama să aline tristețea copilului?

Dincolo de te teXt

1. Scrie câte un enunț folosind cuvintele stol, streașină, puișorii.

2. Ce alt titlu ar putea avea textul? Explică alegerea ta.

3. Ce explicații ar putea primi băiatul pentru a înțelege de ce pleacă păsările? Scrie un text de 2-3 enunțuri cu ce i-ar putea spune mama.

4. Transformă cuvintele următoare, după model: copil, ochi, mama, casă, cuib. Model: pui – puișor

5. Scrie enunțuri folosind cuvintele: puișor – puișori – puișorii copilaș – copilași – copilașii

Folosirea virgulei

Descoperă

Recitește din text enunțurile în care apare virgula. Citește aceste enunțuri cu intonație.

Ce cuvinte au fost separate prin virgulă de restul enunțului?

1. Citește cu intonația potrivită enunțurile. Transcrie-le.

— Mamă, unde pleacă puișorii?

— Unde pleacă puișorii, mamă?

2. Transcrie textul. Pune semnele de punctuație necesare. Am pus pe bancă pensulele acuarelele borcanul de apă și blocul de desen Oare ce vom picta azi

Copii astăzi vom picta frunze

Abia așteptăm doamna învățătoare exclamă Radu

3. Privește cu atenție imaginea alăturată. Imaginează-ți că ești copilul din imagine. Scrie un dialog de patru-cinci enunțuri.

Folosește virgula în situația în care separă de restul propoziției numele persoanei strigate.

Ți-ai luat vreodată rămas-bun de la cineva?

Cum te-ai simțit?

Povestește.

Jurnal de lectură

Povestirea Puișorii face parte din volumul Din lumea celor care nu cuvântă, scris de Emil Gârleanu. Citește întreaga povestire.

IMPORTANT

Virgula separă de restul enunțului cuvântul sau cuvintele care arată cui ne adresăm.

În rostire, se face o mică pauză acolo unde, în scris, se pune virgula.

Dacă ai putea deveni o insectă, ce ți-ar plăcea

să fii: un greier sau o furnică? De ce?

Balada unui greier mic

de George Topîrceanu (fragment)

Doar pe coastă, la urcuș, Din căsuța lui de humă

A ieșit un greieruș, Negru, mic, muiat în tuș Și pe-aripi pudrat cu brumă.

— Cri-cri-cri, Toamnă gri, Nu credeam c-o să mai vii Înainte de Crăciun, Că puteam și eu s-adun O grăunță cât de mică, Ca să nu cer împrumut

La vecina mea furnică, Fiindcă nu-mi dă niciodată, Și-apoi umple lumea toată

Că m-am dus și i-am cerut... Dar de-acuș, Zise el cu glas sfârșit Ridicând un picioruș, Dar de-acuș s-a isprăvit...

Cri-cri-cri, Toamnă gri, Tare-s mic și necăjit!

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

baladă – poezie populară care se cântă și se recită;

coastă – (aici) pantă abruptă; partea înclinată a unui deal sau munte;

humă – argilă, pământ; tuș – cerneală, mai ales neagră, rezistentă la apă, folosită pentru aplicarea ștampilelor; s-a isprăvit – s-a terminat.

1. Citește poezia în ștafetă cu un coleg. Fiecare citește până la un semn de punctuație care arată finalul unui enunț.

2. Citește versurile care descriu greierele. Alege răspunsul corect. Cum este greierașul?

a. mic și gri; b. mic și vesel; c. mic și negru.

C i t i m ș i î n ț e l e g e m t e Citim și înțelegem te X t u l tul R ă s p u n d e p e b a z a t e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. Unde se află căsuța greierului?

2. Cum consideră greierul că este toamna?

3. De ce este necăjit greierele?

4. Cui ar fi vrut greierașul să îi ceară de mâncare?

5. Ce crede greierul că va face furnica dacă îi cere o grăunță? Vizionați filmul de desene animate Greierele și furnica. Ce legătură este între poezie și film? Lucru în grup

înțelegi mai bine

1. Memorează primele cinci versuri ale poeziei. Scrie aceste versuri în caiet, după autodictare.

2. Transcrie din poezie trei grupuri de cuvinte care rimează.

3. Scrie trei enunțuri despre greierele necăjit.

4. De ce crezi că furnica nu vrea să îi dea de mâncare greierașului? Ești de acord cu felul în care procedează furnica? Explică.

5. Scrie două sfaturi/îndemnuri pe care i le poți da greierului. Nu uita să pui la sfârșitul lor semnul exclamării!

6.a. Grupează cuvintele din cele două coloane, așa cum le-ai întâlnit în text. Scrie perechile obținute. toamnă greieruș grăunță glas

necăjit mică sfârșit gri

b. Scrie enunțuri folosind cuvintele din două perechi formate.

7. Cuvintele vii și cer pot avea sensuri diferite. Scrie câte două enunțuri cu fiecare cuvânt, pentru a arăta acest lucru.

Exemplu: Casa greierului este pe o coastă a dealului. Am căzut și mă doare o coastă.

A c t i v i t a t e î n p e r e c h i Activitate în perechi

Imaginați-vă momentul în care greierele îi cere de mâncare furnicii. Alegeți voi care va fi răspunsul furnicii.

Prezentați colegilor dialogul ce ar putea avea loc în acest moment.

Imaginează-ți

Ești mic cât un greier. Ai ajuns în locul din imagine. Cu cine te poți întâlni? Ce puteți discuta? Scrie un text care să conțină și două replici de dialog. Folosește virgula în cel puțin una din situațiile învățate.

Dincolo de te teXt

Ai cerut vreodată ceva unui cunoscut și ai fost refuzat? Ce ai simțit atunci?

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei Jurnal de lectură

Pregătiți plastilină, hârtie, carton sau materiale reciclabile. Fiecare își confecționează un greier sau o furnică.

Audiați, apoi învățați cântecul Greierele și furnica, de Teodor Munteanu. Ce idei cunoscute ați regăsit în textul cântecului?

https://www.youtube.com/ watch?v=3prQPJd5lLE

Interpretați cântecul utilizând marionetele confecționate.

Citește în întregime poezia Balada unui greier mic, de George Topîrceanu.

Transcrie câteva versuri în jurnalul tău de lectură.

În clasa I ai învățat să scrii un bilet. Când îți este folositor acest tip de mesaj?

Scrierea funcțională. Biletul

D e s c o p e r ă Descoperă

Furnica a găsit un bilet, strecurat pe sub ușă. Citește-l cu atenție, apoi răspunde la întrebări.

2 octombrie

Data

IMPORTANT

Biletul este un mesaj scris, scurt, adresat unei persoane apropiate. Biletul nu se trimite prin poștă.

Dragă Furni, Am trecut pe la tine, dar nu erai acasă. Voi veni și mâine. Am două grăunțe să îți dau.

Cu prietenie, Cri-Cri

a. Când a fost scris biletul?

b. Cui îi este adresat?

c. Ce mesaj este transmis?

d. Cine a scris biletul?

Scurte mesaje scrise pot fi adresate și în format electronic, cu ajutorul dispozitivelor mobile, prin SMS.

Pornind de la imagine, scrie un bilet de informare.

Formula de adresare Mesajul (textul)

Formula de încheiere (uneori) Semnătura

Acesta este un bilet de informare. Explică de ce este numit așa.

e. Ce reguli de așezare în pagină au fost respectate?

f. Cum ajunge un bilet la destinatar?

destinatar – persoană căreia i se trimite ceva; expeditor – persoana care trimite scrisori, mesaje, pachete.

A p l i c ă Aplică

1. Transcrie biletul de mai sus. Fii atent la așezarea în pagină.

2. Transcrie și completează biletul lui Andrei adresat mamei sale. ………….

Dragă mamă, Am plecat în ……………… să mă joc cu Maria. Mă întorc repede. Mă aduce ……… Mariei. Nu fi îngrijorată!

……………….

3. Scrie un bilet prin care informezi o persoană apropiată că vei lucra la un proiect împreună cu un coleg.

Descrierea unui obiect sau a unui fenomen

D e s c o p e r ă Descoperă

Citește cu atenție enunțurile de mai jos, apoi răspunde la întrebări.

Frunzele copacilor capătă culoarea galbenă, roșie, portocalie sau brună. Acestea cad și formează un covor gros, foșnitor.

Zilele devin din ce în ce mai scurte și mai răcoroase. Nopțile sunt din ce în ce mai lungi și mai friguroase.

a. Din ce text citit fac parte aceste enunțuri?

b. Ce informații afli din acest fragment de text?

c. Care sunt cuvintele care te ajută cel mai bine să înțelegi transformările care au loc toamna?

A p l i c ă Aplică

1. Transcrie în caiet următoarea descriere. Subliniază cuvintele sau grupurile de cuvinte care ne ajută să înțelegem mai bine fenomenul.

De sub marginile depărtate ale văzduhului, nenumărate grămezi vinete de nori posomorâți se iviră fără de veste. Un tunet răzleț se auzi. O puternică suflare de vânt trecătoare și iute se stinse în nesfârșitul umbros al depărtărilor. Vijelia se apropia.

(după În munții Neamțului, de Calistrat Hogaș)

2. Scrie un text de 3-5 enunțuri pentru fiecare imagine. Descrie fenomenul sau obiectele din imagini.

Eu cred că descrierea este un tablou în cuvinte. Tu ce părere ai? De ce?

IMPORTANT

Atunci când descriem un lucru sau un fenomen, folosim cât mai multe cuvinte care arată însușiri (formă, culoare, gust, miros). Este bine să arătăm și modul în care se produce fenomenul respectiv.

A bC

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

văzduh – cer, atmosferă; posomorâți – posaci, triști; (aici) întunecați; răzleț – izolat, rătăcit.

Ne jucăm

Ghicește obiectul

Un copil dă cât mai multe informații despre un obiect aflat în clasă (formă, mărime, culoare). Ceilalți ghicesc ce este.

RECAPITULARE Am

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Octombrie

Scrie, pe verticală, cuvântul toamna.

Găsește cuvinte care

încep cu fiecare literă din acest cuvânt.

A bC

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

ruguri – tulpini târâtoare ale unor plante.

Cine oare, mâna cui

A pus aur în gutui?

de Arcadie Suceveanu

Cine a intrat în struguri

Și-a aprins în ei vii ruguri?

Și-a pictat pe cer, sub nori, Albe unghiuri de cocori?

1. Transcrie poezia.

2. Răspunde la întrebări.

a. Care este titlul poeziei? Ce alt titlu ar putea avea?

b. Care sunt culorile menționate în versurile poeziei?

c. Cine crezi că a colorat gutuile?

3. Subliniază în caiet cu verde cuvintele alcătuite dintr-o silabă și cu albastru cuvintele alcătuite din două silabe.

4. Scrie perechile de cuvinte de la capăt de vers care rimează.

5. Gândește-te la anotimpul toamna. Scrie trei întrebări care încep cu cuvintele: Cine? Cum? Unde?

6. Privește cu atenție imaginea alăturată.

a. Se potrivește textului citit? Explică părerea ta.

A c t i v i t a t e Activitate

î n p e r e c h i în perechi

Compuneți două versuri despre o lună de toamnă.

Puteți folosi rimele următoare:

gustoase – zemoase veselie – bucurie

aromate – coapte noros – friguros

b. Scrie un text format din patru-cinci enunțuri. Te poți ajuta răspunzând la următoarele întrebări:

Ce face fetița? Ce nume ar putea avea?

Ce pictează? Ce culori folosește?

Pentru ce eveniment realizează tabloul?

Cum se simte când își termină lucrarea?

c. Adresează-i fetiței: o întrebare; un îndemn/un sfat.

Folosește virgula în scrierea celor două enunțuri.

7. Descrie o legumă de toamnă. Folosește enumerări. Realizează și un desen potrivit.

EVALUARE

1. Transcrie textul în caiet. Scrie în locul casetelor semnele de punctuație potrivite. [ . ? ! — , ]

Toamna este un anotimp bogat

Pe câmp în livezi și în vii este agitație mare Mere rumene struguri aurii prune brumării se adună în coșurile gospodarilor

Prin văzduh se aud strigăte ascuțite Cocorii parcă își iau rămas-bun

Bunicule unde se duc cocorii

Pleacă în țările calde draga bunicului Știi de ce

2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări.

a. Ce ai aflat din text despre anotimpul toamna?

b. Ce adună gospodarii?

c. Cine scot sunete ascuțite?

3. Privește cu atenție imaginea care însoțește textul.

Scrie trei enunțuri care exprimă:

o mirare; un îndemn; o rugăminte. Folosește la final semnul de punctuație potrivit.

4. Descrie un obiect din clasă sau un element din imaginea care însoțește textul. Scrie un text de 4-5 enunțuri. La final, verifică dacă:

ai scris corect;

ai folosit semnele de punctuație necesare;

ai așezat corect textul în pagină.

Cum te poți evalua

Pot mai mult!

Scrie enunțuri în care cuvintele date să aibă sensuri diferite.

vii, pui, cer, mare

FBBS

1 text corect; 14-15 semne

text corect; 11-13 semne

text neterminat sau cu greșeli de scriere/ mai puțin de 10 semne puse corect

2 3 răspunsuri corecte2 răspunsuri corecte1 răspuns corect

3 3 enunțuri corecte2 enunțuri corecte1 enunț corect

4 text corect4-5 enunțuri, dar cu 2-3 greșeli de scriere

text neterminat sau cu mai mult de 3 greșeli de scriere

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Realizează un desen sau o pictură despre toamnă.

Scrie un text în care să

îți descrii lucrarea sau prezint-o, oral, colegilor.

Exersează,

1. Transcrie propozițiile scrise corect. Corectează greșelile întâlnite în celelalte propoziții, apoi transcrie-le în caiet.

a. — Bine ai venit toamnă!

b. Toamna a sosit cu alaiul ei de frunze roșii, galbene, portocalii.

c. — Ce frig este afară!

d. — Bunico mulțumesc pentru prăjitură.

2. Greierele vrea să ajungă la casa furnicii. Trimite-i biletul de mai jos. Completează informațiile redate prin simboluri. Scrie biletul în caiet. .....................

Dragă greierașule, După ce treci prin de sub munți vei ajunge la șosea. Ai grijă la ! Mergi către . Traversezi, apoi mergi

. Căsuța furnicii este la tulpina celui de al patrulea .

Prezentarea proiectului Prezentarea

Finalizați expoziția de toamnă. Invitați colegii din clasa pregătitoare să o viziteze. Povestiți-le cum ați lucrat.

Te descurci ușor dacă nu . Sper să ajungi cu bine! .............................

3. Scrie un cvintet despre toamnă, după indicațiile: versul 1 – cuvântul temă (toamna); versul 2 – două cuvinte care arată însușiri ale toamnei; versul 3 – trei cuvinte care arată acțiuni ale toamnei; versul 4 – enunț din patru cuvinte, potrivit cu tema; versul 5 – un cuvânt ca o concluzie (sentiment, părere).

Recitați poeziile și interpretați cântecele învățate în această perioadă. AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare

A c t i v i t a t e Activitate

î n p e r e c h i în perechi

Realizați dialoguri între: greier și furnică;

o pasăre și o frunză: un copil și anotimpul toamna.

•Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

joacă-te, învață

DESPRE PRIETENIE UNITATEA 3

 Discutați pe baza imaginii alăturate și a întrebărilor.

Unde se află copiii? Ce obiecte recunoașteți?

Ce fac cei trei prieteni?

Cum credeți că se simt împreună? De unde vă dați seama?

 Ție îți place să petreci timp cu prietenii? De ce?

Ce activități îți place să faceți împreună?

Denumește jocurile preferate.

 Desenează o mascotă a grupului de prieteni din care faci parte. Găsește-i un nume potrivit.

ÎȚI VEI REAMINTI...

 cum utilizezi semnele de punctuație;

 să descrii o persoană.

VEI ÎNVĂȚA...

 să scrii corect cuvintele sa/s-a;

 să scrii corect cuvintele care conțin grupuri de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi);

 să scrii un bilet de mulțumire sau de solicitare;

 să alcătuiești texte după o imagine.

VEI REUȘI...

 să formulezi o părere;

 să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte scurte.

PROIECT

PRIETENIA ARE CHIP

Realizați o expoziție de portrete.

Fiecare elev:

 va desena pe cel mai bun prieten (un coleg, fratele sau sora, un vecin de pe stradă sau din cartier, un animal etc.).

 va descrie prietenul: numele, cum arată, ce îi place la el ca prieten.

Stabiliți împreună termene de lucru.

Organizați o zi a prieteniei, în care să prezentați în fața colegilor produsele realizate.

Acte de vorbire – a formula o părere. Reguli de vorbire eficientă – ascultarea și respectarea opiniei celuilalt. Descrierea unei persoane. Repovestirea unor întâmplări citite. Textul narativ. Recunoașterea personajelor. Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere. Scrierea funcțională – Biletul. Scrierea imaginativă după un suport vizual. Cuvinte cu sens opus

Competențespecifice:1.1,1.2,1.4,2.1,2.2,2.4,3.2,4.2.

Doi prieteni

Scrie trei cuvinte pe care le spui cu plăcere prietenului tău.

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

viind – venind;

stufos –cu frunze și ramuri multe; des;

a hohoti – a râde sau a plânge tare, zgomotos.

Ne jucăm Mima

Redați doar prin gesturi întâmplarea citită, în fața clasei.

Pentru aceasta, formați grupuri de câte trei elevi. Repartizați-vă rolurile din text: primul prieten, al doilea și ursul.

după Anton Pann

Doi prieteni împreună la un drum călătorind, Un urs le ieși-nainte, cu groază spre ei viind.

Unul dintr-înșii, de frică, văzând ursul furios, Se sui și se ascunse sus într-un copac stufos.

Celălalt, în acest pericol singur dacă s-a văzut, S-a întins la pământ îndată și în mort s-a prefăcut. Ursul pe la nas, pe la ureche, se pleca a-l mirosi.

Și așa, de mort gândindu-l, l-a lăsat și a fugit.

Iar prietenul său, care sta în copacul cel stufos, După ce se duse ursul, l-a întrebat, dându-se jos:

— Ia spune-mi, măi frățioare, ursul ce lucru îți șopti Când se puse la urechea-ți? (Și-ncepu a hohoti.)

— Mi-a poruncit, el răspunse, să țin minte să mă păzesc

Și c-un prieten ca tine să nu mai călătoresc.

C i t i m ș i î n ț e l e g e m t e Citim și înțelegem te X t u l tul

1. Citește textul în pereche cu colegul de bancă. Spuneți fiecare ce parte vi se pare interesantă. De ce?

2. Lucrează cu colegul de bancă. Citiți cu intonația potrivită dialogul dintre cei doi prieteni. Apoi spuneți:

a. Ce a zis ursul la urechea călătorului?

b. Care este părerea ta despre sfatul primit? Explică!

3. Care dintre cei doi prieteni ai vrea să fii ? De ce?

e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. Unde s-a ascuns de frică unul dintre călători?

2. De ce s-a culcat la pământ omul rămas jos?

3. Ce a făcut ursul cu cel care s-a prefăcut mort?

4. Ce a învățat prietenul rămas jos din această întâmplare?

5. Crezi că cei doi au rămas prieteni? De ce crezi acest lucru?

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Transcrie în caiet enunțurile în ordinea în care au loc evenimentele. Primul enunț l-am marcat pentru tine: Un urs le iese înainte.

Doi prieteni merg împreună la drum. Cel rămas jos se preface mort.

Dându-se jos din copac, omul vrea să afle ce a zis ursul.

De frică, unul dintre călători se suie într-un copac.

Ursul îl miroase, apoi pleacă.

2. Scrie cuvinte care au:

a. înțeles asemănător cu îndată, drum;

b. înțeles opus cu se sui, furios, prieten.

3. Recunoaște personajele din text după faptele lor, scrise mai jos. Scrie în caiet aceste fapte, grupate pentru fiecare personaj. La final, scrie părerea ta despre ele.

se sui într-un copac s-a întins la pământ se ascunse

și-a ținut răsuflarea

s-a prefăcut mort a început să râdă

Scrierea corectă a cuvintelor sa și s-a

Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Observă scrierea cuvintelor marcate.

S-a întins la pământ îndată.

Fiecare călător merge pe cărarea sa.

Ce diferență crezi că este între cele două forme?

A p l i c ă Aplică

1. Transcrie versurile din text care conțin cuvintele s-a.

2. Formulează enunțuri pe baza imaginii alăturate. Folosește și cuvintele: bicicleta sa, s-a lovit, mâna sa, s-a împrietenit.

Dincolo de te teXt

Povestește o întâmplare prin care ai arătat că ești un bun prieten.

Jurnal de lectură

Citește textul Adevăratul prieten, de Emilia Plugaru. Realizează fișa de lectură.

IMPORTANT

Atunci când exprimă o acțiune, scriem întotdeauna s-a pentru că sunt două cuvinte care se pronunță împreună.

Exemplu: s-a dus, s-a întors, s-a așezat

Scriem sa într-un singur cuvânt când se poate înlocui cu unul dintre cuvintele: (a) ei sau (a) lui.

Exemplu: mama sa – mama lui/ei; cartea sa – cartea ei/lui

Împreună

Care este culoarea

prieteniei pentru tine?

Cum arată paleta de culori a clasei tale?

după Cristina Tohănean

A fost odată un papagal cu pene lucioase, galbene, verzi și albastre. Zburând printre copacii înalți și stufoși din junglă, el găsi o sămânță destul de mare, neagră și rotundă.

Se hotărî să o planteze. Începu să sape cu ciocul o groapă. Curioasă, de el se apropie o maimuțică.

— Papagalule, vrei să ud eu sămânța? întrebă ea.

Un ursuleț cu blănița cafenie, moale și pufoasă se apropie de ei.

— Eu o să sap, o să smulg buruienile, o să îndrept planta! spuse el.

Veni și elefănțelul. El avu grijă să nu se apropie niciun animal erbivor. Plăntuța crescu. Deveni un pom înalt, puternic, plin de fructe dulci și zemoase.

Tot împreună au muncit ca să adune fructele. Oare cum au reușit?

junglă – pădure deasă, greu de străbătut cu tufișuri și liane; erbivor – animal care se hrănește numai cu plante.

Fișă de portofoliu

Caută informații și imagini despre unul dintre animalele-personaje din text.

Prezintă colegilor: unde trăiește, cu ce se hrănește, ce înălțime are, dacă trăiește împreună cu alte animale din specia lui.

1. Citește în șoaptă textul. Notează o idee care ți-a atras atenția. Explică alegerea făcută colegului de bancă.

2. Cere-i colegului de bancă să citească enunțurile: care exprimă o întrebare; care arată ce face ursulețul. Formulează cererea politicos. Apreciază-l, arătând unde s-a descurcat mai bine.

1. Ce a găsit papagalul?

2. Ce a hotărât să facă cu sămânța?

3. De ce crezi că celelalte animale l-au ajutat pe papagal?

4. Care a fost rezultatul muncii lor?

Imaginează-ți

Ajungi în junglă, lângă grupul de prieteni din poveste. Ce le-ai spune?

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Transcrie în caiet doar varianta corectă de răspuns: În ce ordine apar personajele în text? maimuță, urs, elefant, papagal; papagal, maimuță, urs, elefant; urs, papagal, elefant, maimuță.

2. Transcrie enunțurile din care ai aflat:

a. ce a făcut elefănțelul;

b. cum arăta planta la final.

3. Formulează întrebări pe baza textului citit. Folosește cuvintele scrise lângă steaua alăturată. Solicită colegilor să dea răspunsuri.

4. Gândește-te la cât mai multe modalități prin care grupul de prieteni ar fi putut culege fructele.

5. Pe baza imaginilor de mai jos, descrie cum se transformă planta pe măsură ce crește.

Dincolo de te teXt

Tu cum te simți atunci când faci diferite activități împreună cu prietenii tăi?

Povestește colegilor o situație!

Cine? Unde?

Întoarce-te la text și selectează activitățile care se potrivesc.

Pornind de la textul citit, purtați o discuție despre cât de important este să colaborezi cu prietenii și cu colegii atunci când se lucrează în grup.

Puteți răspunde la următoarele întrebări:

De ce au reușit cei patru prieteni în munca lor?

Cum s-au simțit știind că sunt ajutați?

Cum s-au simțit cei care și-au oferit ajutorul?

De ce reușim mai multe atunci când ne ajutăm?

Exprimați-vă opinia pe rând. Ascultați ce spun colegii voștri. Continuați ideile celorlalți. Dacă nu sunteți de acord cu o idee, exprimați-vă părerea în mod politicos.

Gândește-te la un alt animal pe care dorești să îl aduci în poveste alături de cei patru prieteni. Scrie în 3-5 enunțuri ce ar putea spune și ce ar putea face. Folosește cu atenție semnele de punctuație. Realizează pe o foaie un desen potrivit.

IMPORTANT

Atunci când ne exprimăm opinia, este bine: să ascultăm ce au de spus toți participanții la dialog; să respectăm opinia fiecăruia.

Lucru în grup

A scrie corect este un semn de respect față de tine și față de ceilalți.

Tu ești de acord cu această opinie? De ce?

IMPORTANT

Pentru a scrie corect, trebuie:

să nu omitem sau să

înlocuim litere din

cuvinte;

să gândim foarte

bine cum formulăm

enunțurile;

să folosim semnele de punctuație necesare.

Când terminăm de scris, este necesar să ne verificăm și, dacă este nevoie, să corectăm.

Scrierea corectă

D e s c o p e r ă Descoperă

Citiți pe roluri textul Împreună.

De unde ați știut ce intonație să folosiți?

La ce vă ajută să aveți o intonație corectă?

Ce s-ar fi întâmplat dacă:

– nu erau folosite toate semnele de punctuație? – unele cuvinte ar fi fost scrise greșit?

A p l i c ă Aplică

1. Din textul Împreună, scrie după dictare al doilea alineat și dialogul. Marchează cu verde semnele de punctuație.

2. Transcrieenunțurile următoare. Încercuiește cu verde cuvintele s-a când arată o acțiune și cu roșu cuvântul sa care poate fi înlocuit cu ei sau lui.

Călătorul a întâlnit în calea sa o pădure umbroasă. S-a hotărât să se odihnească puțin. Deodată, s-a auzit un mormăit. Din dreapta sa a apărut un urs.

— Bună să îți fie inima, călătorule! s-a auzit vocea groasă a ursului.

3. Transcrie textul de mai jos păstrând varianta corectă de scriere: sa ori s-a.

În povestea sa/s-a despre prietenie erau multe desene. Copilul nu sa/s-a așteptat ca desenele să nu fie colorate. Sa/S-a gândit ce culori să folosească.

4. Transcrie textul și completează-l cu semnele de punctuație corespunzătoare.

Picătura de ploaie s-a așezat pe frunza mică verde și zimțată Era tare obosită

Pic pe unde ai călătorit

5. Formulează enunțuri pe baza imaginii alăturate. Folosește virgula.

Schimbă caietul cu unul dintre colegi și verifică folosirea corectă a virgulei. Apreciază reușita acestuia.

Scrierea imaginativă după un suport vizual

D e s c o p e r ă Descoperă

Privește cu atenție imaginea de mai jos.

Ce situație este prezentată? Ce titlu ai da imaginii?

Urmărește cu atenție elementele din imagine și răspunde la întrebări.

a. Când crezi că are loc întâmplarea?

b. Unde se află copiii? Prezintă spațiul în care sunt.

c. Ce face fiecare copil? (Le poți da nume.)

d. Ce vor face cu macheta lor?

e. Cum se simt copiii lucrând împreună?

A p l i c ă Aplică

Scrie un text de 3-7 enunțuri pe baza imaginii alăturate. Dă-i un titlu potrivit. Poți folosi și dialogul.

La final, verifică dacă:

• ai scris corect;

• ai folosit semnele de punctuație necesare;

• ai așezat corect în pagină textul.

Prezintă textul colegilor tăi.

IMPORTANT

Pentru a scrie un text pe baza unui suport vizual (imagine), parcurgem următorii pași: recunoaștem situația; identificăm timpul când are loc întâmplarea; observăm locul; observăm personajele și ce face fiecare; formulăm și scriem enunțuri legate prin înțeles; verificăm scrierea și așezarea în pagină. La final, este bine să citim textul cu voce tare.

cu idei

Cufărul prieteniei Așezați în clasă o cutie de carton.

În perechi sau în echipe, realizați diferite imagini inspirate de cuvântul prietenie. Decorați cutia cu aceste imagini.

Scrieți o apreciere sau un gând bun pentru unul dintre colegi. Puneți mesajul în cufăr. Citiți mesajele la finalul zilei.

Ce animal ai alege să îți fie prieten? De ce?

Un prieten

Cenușă nu are prieteni în curte. Probabil din pricina invidiei. Locuiește împreună cu stăpânii în casa cea mare. Când este ger, se lungește lângă soba de tuci.

Degeaba este invidiat. Cenușă știe ce înseamnă frigul și foamea. Când a fost găsit de stăpâna cea mică, era doar un pisoiaș, aruncat de cineva. Nu deschisese ochii. Nici să miaune nu putea. A ajuns un coșcogeamite motanul, dar își dorește un prieten cu care să împărtășească bucuriile și necazurile, căruia să îi povestească toate visurile sale motănești.

Cenușă pășește în curtea înghețată. Cu privirea lui ageră descoperă un ghemotoc de blăniță neagră. Tremură, mieunând jalnic. Un pisoiaș, asemeni lui când era mic! Îl împinge ușor de la spate pornind, pereche, spre casă.

cenușă –pulberea care rămâne după arderea completă a unui obiect; invidie – sentiment de părere de rău provocat de succesul altuia; coșcogeamite – foarte mare;

ageră – deșteaptă, pricepută; (aici) iute, rapidă.

1. Citește textul în ecou împreună cu colegul de bancă. Spune ce parte a textului te-a impresionat. Explică de ce.

2. Citește enunțurile din care ai înțeles: ce face Cenușă când este ger; ce își dorește motanul; cum este privit de cei din jur.

3. Ce alt titlu crezi că s-ar potrivi acestui text?

Imaginați-vă că cei doi pisoi pot vorbi.

Ce dialog ar avea?

Puteți utiliza două figurine pe băț ce reprezintă cele două personaje.

R

ă s p u n d e p e b a z a t e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. De ce era invidiat Cenușă?

2. De ce își dorește Cenușă un prieten?

3. Ce descoperă motanul în curte?

4. De cine îi amintește pisoiașul descoperit?

6. Ce face Cenușă cu micul pisoi? De ce?

Ce părere ai despre dorința lui Cenușă? Dar despre ce face cu micul pisoi? Discută cu colegul tău.

1. Alege răspunsul corect și scrie-l în caiet, reformulându-l.

Cenușă este invidiat de cei din jur. Drept urmare:

a. locuiește cu stăpânii în casa cea mare;

b. când este ger stă lungit lângă soba de tuci;

c. nu are prieteni în curte.

De ce nu îl afectează invidia celorlalți?

a. pentru că nu vrea prieteni;

b. pentru că stăpânii îl iubesc;

c. pentru că a îndurat frigul și foamea.

Exemplu: Cenușă nu are prieteni pentru că este invidiat de celelalte animale.

2. Recitește textul. Scrie fiecare situație în coloana potrivită.

Atunci…Acum… locuiește în casă cu stăpâniiera doar un pisoiaș aruncat de cineva

își dorea un prieten adevărateste un coșcogeamite motanul pornește, pereche, spre casăa îndurat frigul și foamea

3. Caută în text cuvintele care conțin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Scrie-le în caiet, ordonate alfabetic. Încercuiește cu o culoare aceste grupuri de litere.

4. Alcătuiește propoziții cu cât mai multe sensuri ale cuvintelor mare și ochi.

5. Ai citit în text că Cenușă dorește să povestească visurile sale motănești. Imaginează-ți că tu ești motanul. Care ar putea fi aceste visuri? Scrie o listă.

6. Știai că multe animale și-au găsit stăpân prin adopție (înfiere)?

Privește imaginea alăturată. Scrie un text de 4-6 enunțuri despre micul cățel adoptat și noul lui prieten. Utilizează cât mai multe cuvinte ce conțin grupuri de litere.

La final, verifică dacă: ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație necesare; textul este logic (are înțeles).

Dincolo de te teXt

Ce este pentru tine prietenia?

Fișă de portofoliu

Scrie cuvinte care conțin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Încearcă să găsești și denumiri de animale. Pentru acestea, realizează un desen și scrie o informație interesantă.

Poți să îmi prezinți prietenii tăi? Spune-mi ceva despre ei!

Descrierea unei persoane

D e s c o p e r ă Descoperă

1. Gândește-te la o persoană pe care o consideri prietena ta/ prietenul tău (un coleg, un vecin, fratele sau sora ta, unul dintre părinți, o rudă) și descoperă informații importante despre aceasta. Realizează și tu un desen asemănător și completează cu informațiile potrivite.

Ce îți place cel mai mult la ea?

IMPORTANT

Să descriem o persoană înseamnă să prezentăm atât felul în care arată, cât și cum este ea (ce însușiri sufletești are). Spunem lucruri importante despre înfățișare, însușirile sufletești pentru care o apreciem și faptele sau întâmplările care arată ce fel de persoană este.

De ce o consideri prietena ta?

Numele sau portretul persoanei (desen sau fotografie)

Ce activități preferă?

Ce însușiri sufletești are persoana?

Cum arată persoana? (înălțime, culoarea ochilor, a părului etc.)

2. Citește colegilor ceea ce ai completat în organizatorul de la exercițiul 1. A p l i c ă Aplică

1. Scrie un text de 5-7 enunțuri despre prietenul tău, în care să folosești informațiile notate. Găsește un titlu potrivit. Verifică dacă:

ai așezat corect în pagină;

ai folosit corect semnele de punctuație;

ai scris corect cuvintele;

enunțurile sunt legate prin înțeles.

2. Prezintă un membru al familiei tale. Scrie un text de 5-7enunțuri. Realizează și un desen potrivit.

Ne jucăm

Cuvântul interzis

Prezintă-l pe unul dintre colegi fără a-i folosi numele. Exemplu: are ochii căprui; îi place să povestească; joacă tenis etc.

1.

Biletul

D e s c o p e r ă Descoperă

Citește cu atenție biletele scrise de Andrei și de Tudor. Descoperă elementele ce le compun.

20 septembrie

Tudor, Îți mulțumesc că m-ai invitat

la ziua ta!

Andrei

2. 12 octombrie

Andrei, Te rog să îmi lași pentru încă o zi jocul Monopoly. Îți mulțumesc!

Tudor

a. Cui îi este adresat biletul cu numărul 1? Dar biletul cu numărul 2?

b. Ce exprimă mesajul primului bilet? Dar mesajul celui de-al doilea?

c. Ce alte elemente ai observat în cele două bilete?

d. De ce este importantă data? Dar semnătura?

A p l i c ă Aplică

1. Scrie un bilet în care să mulțumești prietenului tău că ți-a împrumutat o carte. Nu uita să notezi destinatarul și expeditorul.

2. Scrie un bilet adresat unui coleg, cu rugămintea de a lucra împreună la proiect.

3.a. Scrie un text de 5-7 enunțuri pe baza imaginii de mai jos. Dă nume copiilor. Unul poți fi chiar tu. Găsește un titlu potrivit textului.

b. Scrie un bilet pe care l-ar fi putut primi unul dintre copiii din imagine.

Amintește-ți ce este un bilet. Când îl poți folosi?

IMPORTANT

Cu ajutorul biletului putem transmite și mesaje scurte de mulțumire sau de solicitare.

Imaginează-ți

Te întâlnești cu unul dintre personajele tale preferate din lecturile studiate sau din desene animate. Puteți comunica doar cu ajutorul biletelor. Gândește-te și scrie mesajele potrivite.

Fișă de portofoliu

Scrie trei bilete adresate unor persoane apropiate. Pentru fiecare, notează ce fel de bilet este: de informare; de solicitare; de mulțumire.

Adaugă foaia în portofoliul tău.

Dacă prietenia ar fi un joc, care ar fi acesta pentru tine?

Cum să scapi de un dușman

De ziua lui, Adrian a invitat mulți colegi din clasă. Pe Tudor, nu.

— Adrian este dușmanul meu! gândește amărât Tudor.

Încruntat, caută soluții.

— Ce este cu tine, băiete? îl întreabă tata.

Tudor îi povestește necazul lui. Tata știe ce să facă. Va pregăti o prăjitură pentru dușman. Băiatul zâmbește. Își imaginează că tata va folosi pietre și râme.

— Tudor, pentru ca prăjitura să aibă efect, trebuie să îl inviți pe Adrian la noi, să vă jucați împreună.

Zis și făcut. Şi cei doi se joacă, uitând de trecerea timpului.

— Ce rost mai are prăjitura pentru dușman? se întreabă îngrijorat Tudor.

Dar tata intră în cameră cu cea mai gustoasă prăjitură!

A bC

Cuvinte noi

 amărât – supărat, trist, necăjit;

 soluție – (aici) modalitate de a rezolva o problemă; amestec de mai multe substanțe;

 necaz – moment greu, de supărare.

Joc de rol ☺����

Privește împreună cu colegul de bancă imaginea ce însoțește textul.

Imaginați-vă ce ar putea discuta cei doi băieți.

Prezentați dialogul în fața clasei.

Citim și înțelegem te X tul

1. Citește în gând textul. Găsește fragmentul ce corespunde imaginii care însoțește textul. Verifică împreună cu ceilalți colegi.

2. Citește enunțurile din care înțelegi:

 ce simțea Tudor față de Adrian;

 la ce s-a gândit tatăl lui Tudor.

3. Alege unul dintre personaje și citește cu intonație replicile care îi aparțin.

4. Spune cel puțin alte două titluri care se potrivesc textului.

Răspunde pe baza te X tului

1. Când se petrece întâmplarea?

2. Unde se petrece întâmplarea?

3. Cine găsește soluția?

4. Ce crede Tudor că va conține prăjitura?

5. De ce Tudor crede că nu mai avea rost prăjitura?

Imaginează-ți ✨ ��

Inventezi o licoare magică a prieteniei. Ce ar conține aceasta?

1.a. Pe parcursul întâmplării, Tudor are mai multe emoții. Găsește în text momentele în care băiatul se simțea: amărât, bucuros, îngrijorat.

b. Transcrie enunțurile care se potrivesc unei emoții pe care ai trăit-o și tu.

c. Desenează unul dintre momentele identificate la primul punct, așa cum ți-l imaginezi.

2. Transcrie în caiet enunțurile în ordinea în care au loc evenimentele. Primul enunț l-am marcat pentru tine.

Tata va pregăti o prăjitură.

Adrian își invită colegii la ziua lui.

Tata le aduce prăjitura gustoasă.

Copiii se joacă.

Tudor îl crede pe Adrian dușmanul lui.

3. Scrie cuvinte:

a. cu sens asemănător pentru: a invitat, dușman, gustoasă, amărât;

b. cu sens opus pentru: dușman, mulți, necaz, amărât. Selectează o pereche de cuvinte de la punctul b și alcătuiește un enunț.

Exemplu: În acest exercițiu un coleg întreabă, iar altul răspunde.

Lucru în grup

a. Răspundeți împreună la întrebări. Completați, fiecare în caietul lui, casetele din harta textului.

Unde are loc acțiunea?

Când se petrece întâmplarea?

Care este problema?

Dincolo de te teXt

Ți s-a întâmplat să te cerți și apoi să te împaci cu vreunul dintre prieteni? Cum ați procedat?

IMPORTANT

Pentru a repovesti o întâmplare citită, trebuie să înțelegem foarte bine: unde și când are loc întâmplarea; care sunt personajele; ce face și ce simte fiecare personaj; cum se termină întâmplarea; ce putem învăța din întâmplarea citită.

De ce s-a declanșat acțiunea?

Cum s-a desfășurat întâmplarea?

Ce simt personajele?

Cine a participat la întâmplare?

Ești unul dintre copiii din imagine.

Cum s-a sfârșit întâmplarea?

Ce ai învățat din această întâmplare?

b. Repovestiți întâmplarea, urmărind harta textului.

Prezintă în cinci-șase enunțuri cum vă jucați. Dă un titlu potrivit textului.

RECAPITULARE Am

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

O prietenie neobișnuită

La ce te gândești când spui că o prietenie este neobișnuită?

O găină are în grijă doi cățeluși orfani. Stăpânul animalelor povestește că, între găină și mama cățeilor, se înfiripase deja o prietenie neobișnuită. Cele două aveau o relație de prietenie de mai mult timp, fiind observate deseori jucându-se.

— Credeam că cei doi căței vor muri de tristețe, dar a doua zi de dimineață am observat lipsa lor. Spre surpriza tuturor, cățeii dormeau în cotețul de găini, așezați confortabil sub găina care îi încălzea. Găina a continuat să protejeze puii, ajungând chiar să atace alte păsări care se apropiau să ciugulească din castronul de mâncare al cățeilor. Sunt convins că pasărea de curte face acest gest din prietenie pentru mama cățeilor.

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

orfani – fără părinți; se înfiripase – luase naștere, apăruse.

Lucru în grup

Văd – Mă gândesc – Mă întreb Priviți cu atenție imaginea din partea dreaptă.

Ce vedeți în imagine?

La ce vă gândiți privind imaginea?

Formulați cât mai multe întrebări pe baza imaginii.

1. Transcrie din text enunțurile din care înțelegi: ce relație era între găină și mama cățeilor; care a fost surpriza pentru stăpân; cum îi proteja găina pe căței.

2. Recitește textul și răspunde la următoarele întrebări:

a. De ce crezi că prietenia dintre găină și mama cățeilor era una neobișnuită?

b. Ce credea stăpânul că se va întâmpla cu puii de câine?

c. De ce făcea pasărea acest gest?

3. Găsește în text cuvintele care conțin grupuri de litere. Cu două dintre ele alcătuiește enunțuri noi.

4. Pe baza imaginii care însoțește textul, scrie două enunțuri în care să folosești cuvintele s-a și sa.

5. Scrie un bilet de mulțumire părinților pentru că ți-au dăruit animalul de companie dorit.

6. Gândește-te la un animal, apoi completează enunțul: Dacă aș fi un animal, aș fi … pentru că … .

7. Imaginați-vă că cele două animale din imaginea alăturată vorbesc. Scrieți un dialog.

Citește cu atenție textul de mai jos.

Leul și șoricelul

după Lev Tolstoi

Șoarecele își avea casa sub un copac mare. În acea zi, sub copac dormea un leu. Șoarecele și prietenii săi se jucau de-a v-ați ascunselea. Toată lumea s-a ascuns. Șoarecele s-a hotărât să se ascundă în coama groasă a leului.

Leul s-a supărat. A luat șoarecele între labe.

— Te rog să îmi dai drumul! Te voi ajuta și eu odată!

Leul a început să râdă.

— Tu, un șoarece atât de mic să mă ajuți pe mine?

— Nu contează mărimea, ci sufletul!

Surprins, leul îi dădu drumul. Nu peste mult timp, leul s-a prins în plasa unui vânător.

— Prietene, nu te teme! se auzi glasul șoarecelui.

Cu dinții săi ascuțiți, a ros rapid legăturile capcanei, iar leul a fost eliberat.

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Alege varianta corectă de răspuns. Scrie răspunsurile corecte în caiet.

a. Unde s-a ascuns șoarecele?

în casa de sub copac;

în coama leului; în plasa unui vânător.

b. Ce emoție ar putea sugera enunțul

Leul a început să râdă. ?

bucurie; neîncredere; supărare.

c. Ce înțeles au cuvintele s-a prins în acest text?

și-a dat seama; s-a fixat;

a rămas captiv.

2. Recitește textul și răspunde la întrebări.

a. Cum își petreceau timpul șoarecele și prietenii lui?

b. După părerea șoarecelui, ce este important într-o prietenie?

c. Cum a fost eliberat leul?

3. Scrie trei enunțuri în care să folosești:

s-a; sa; virgula în enumerare.

4. Șoricelul a primit un bilet de mulțumire din partea leului.

Cum ar arătă acest bilet? Scrie-l!

elemente componente,

2-3 greșeli de scriere

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Completează enunțurile oral sau în scris:

Am învățat să scriu corect … .

Am învățat să fiu … .

Am descoperit … .

Am creat … .

Exersează,

1. Recitește textul Leul și șoricelul după Lev Tolstoi.

a. Transcrie din text enunțurile care corespund imaginii din stânga.

b. Scrie o listă de întrebări pe baza textului cu ajutorul cuvintelor: ce, unde, când, cine, de ce. Schimbă lista cu colegul de bancă și formulează răspunsuri.

c. Alcătuiește enunțuri cu opusul cuvintelor: groasă, a luat, să râdă.

2. Completează Careul prieteniei.

Ne jucăm

Împreună cu colegul de bancă, alege un joc preferat sau inventați unul.

Scrieți regulile jocului.

Prezentați-l colegilor voștri, încercând să îi convingeți să devină preferatul lor.

În pauză, jucați-l împreună cu alți colegi.

Îndoaie o coală A4 de trei ori.Gândește-te la prietenul sau la prietena ta și completează în fiecare casetă activități, întâmplări, pasiuni comune. Scrie și desenează.

3. Tu îi ajuți pe membrii familiei tale? Enumeră activitățile tale. Scrie răspunsul și desenează momentul preferat.

Prezentarea proiectului Prezentarea

Prietenia are chip

Finalizați expoziția de portrete. Expuneți produsele pe holul școlii. Prezentați-vă prietenul la ora de Dezvoltare personală.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:

ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare •Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez

Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

joacă-te, învață

IARNA, O POVESTE UNITATEA 4

Vizionați împreună filmul de desene animate Crăiasa zăpezii, după povestea lui H.Ch. Andersen. https://www.youtube.com/watch?v=3Mqsnfzjk0k

După fiecare moment, opriți vizionarea și discutați:

Despre ce a fost vorba? Ce au făcut personajele?

Ce credeți că se va întâmpla mai departe?

Repovestiți întregul film vizionat.

Privește imaginea alăturată. Te-ai jucat vreodată așa? Dacă nu te-ai jucat, ți-ar fi plăcut? Povestește.

Pictează un peisaj de iarnă. Descrie-l oral.

cum să par ticipi la un

cum să participi la un dialog; cum se scrie o felicitare; cum se despart în silabe cuvintele.

să scrii corect cuvinte care conțin litera m înainte de b și p și cuvintele s-au/sau; ce sunt vocalele și consoanele;

să scrii un text pe baza unei benzi desenate.

să citești și să înțelegi texte literare;

să folosești corect semnele de punctuație;

să recunoști vocalele și consoanele;

să scrii texte scurte, felicitări și invitații.

Organizați o serbare de Crăciun.

Căutați poezii, cântece, dar și colinde de Crăciun specifice zonei voastre.

Împreună cu doamna învățătoare/domnul învățător, realizați scenariul acestei serbări. Împărțiți-vă și învățați rolurile.

Realizați decorurile, pregătiți-vă costumele.

Planificați repetițiile.

Scrieți invitațiile pentru părinți și bunici.

Acte de vorbire. Dialog despre școală și prieteni. Textul literar. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin consoana m înainte de b și p. Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au. Punctuația – Două puncte. Scrierea funcțională. Felicitarea. Scrierea imaginativă – text (3-7 enunțuri) pe baza unei benzi desenate. Cuvinte care au aceeași formă și înțeles diferit. Sunetele limbii române – Vocale și consoane. Despărțirea cuvintelor în silabe. Competențespecifice:1.2,1.3,1.4,2.2,2.4,3.1,3.2,3.4,4.2,4.3.

A venit baba din munți, Peste râuri făcând punți. Și a prins, spunând povești, Flori de gheață la ferești. O ghicești?

Iarna pe uliță de George Coșbuc (fragment)

A-nceput de ieri să cadă Câte-un fulg, acum a stat, Norii s-au mai răzbunat Spre apus, dar stau grămadă                   Peste sat.

Nu e soare, dar e bine, Și pe râu e numai fum. Vântu-i liniștit acum, Dar năvalnicvuiet vine                     De pe drum.

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

uliță – drum îngust; s-au răzbunat – (despre nori) s-au împrăștiat; (despre oameni)

și-au făcut dreptate; apus – vest; locul unde apune soarele;

năvalnic – nestăpânit, furtunos, de neoprit; vuiet – zgomot mare; fac mătănii – (aici) cad;

mătanie – înclinare

până la pământ făcută

în biserică;

de-a valma – claie peste grămadă; laolaltă; se gâlcevesc – se ceartă;

gureșe – care ciripesc mult; vorbărețe, guralive.

Sunt copii. Cu multe sănii, De pe coastă vin țipând Și se-mping și sar râzând; Prin zăpadă fac mătănii;              Vrând-nevrând.

Gură fac ca roata morii; Și de-a valma se pornesc, Cum prin gard se gâlcevesc Vrăbii gureșe, când norii               Ploi vestesc.

1. Citește în gând poezia. Ce idee ai reținut? Scrie un enunț.

2. Citește strofa care corespunde imaginii de lângă poezie.

3. Citește versurile din care înțelegi:

a. cum arată satul iarna;

b. unde se joacă copiii;

c. ce se aude de la săniuș.

4. Realizează un desen potrivit poeziei.

1. Care sunt semnele iernii descrise în poezie?

2. Ce simt copiii la venirea iernii? De ce?

3. Unde se joacă copiii?

4. Care este jocul de iarnă descris în poezie?

Audiați împreună întreaga poezie. Ce părere aveți despre felul în care reacționează copiii?

Lucru în grup

A bC

1. Transcrie strofa care ți-a plăcut mai mult.

2. Am scris câte un enunț pentru fiecare strofă. Transcrie aceste enunțuri în ordinea strofelor din poezie.

Gălăgia copiilor se aude în tot satul. Satul este acoperit de zăpadă.

Derdelușul se umple de copii veseli. În satul liniștit, copiii ies pe drum.

3. Transcrie enunțurile în caiet.

Vântu-i liniștit acum. Vântul este liniștit acum. Copiii se-mping pe derdeluș. Copiii se împing pe derdeluș.

4. Scrie un text de 4-5 enunțuri despre felul în care se joacă cei mici la săniuș.

Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au D e s c o p e r ă Descoperă

1. Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Observă cum au fost scrise cuvintele colorate. Copiii ies pe coastă cu săniile sau cu schiurile?

Toți copiii s-au adunat pe coastă.

2. Răspunde la întrebări.

Cu ce cuvânt poți înlocui cuvântul sau din primul enunț?

Ce exprimă cuvintele s-au adunat din al doilea enunț?

A p l i c ă Aplică

1. Alege varianta corectă, apoi transcrie enunțurile în caiet.

a. La micul dejun beau ceai sau/s-au lapte.

b. Toți sau/s-au bucurat când a nins.

2. Pe baza imaginii alăturate, scrie un text de 4-5 enunțuri.

Folosește și cuvintele: sau, s-au întâlnit, s-au jucat.

Dincolo de te teXt

Ce joc sau activitate de iarnă preferi? De ce?

Fișă de portofoliu

Caută și transcrie pe o coală colorată poezii sau ghicitori despre iarnă.

Poți redacta pagina pe calculator/la laptop.

Adaugă un desen potrivit.

IMPORTANT

Atunci când poate fi înlocuit cu ori, sau este un singur cuvânt.

Exemplu: apă sau suc.

Scriem s-au ori de câte ori exprimăm o acțiune, deoarece sunt două cuvinte care se pronunță împreună.

Exemple: s-au întors, s-au dus, s-au oprit.

Fricosul

Privește imaginea de mai

jos. Cum te-ai simți în acest loc?

după Emil Gârleanu

Iarnă. Noapte lucie ca din povești: copaci de zahăr, câmp de cristal, iaz de oglindă.

Iepurele a zbughit-o la jucat. Când a văzut întinderea de zăpadă, a-nceput să sară de bucurie:

— Poate mai întâlnesc un prieten, își zise iepurașul.

Și gândul îi răspunse:

— Poate mai întâlnești un prieten.

Mergând așa, iepurașul cu gândul își vorbesc:

— Ce lumină! Și totuși luna încă nu a răsărit.

— Și totuși luna încă nu a răsărit.

La marginea unei vâlcele, se opri o clipă. Atunci se ridică luna. Pădurea, copacii, tufele își dezbrăcară deodată umbra. Iepurașul împietri de groază: chiar de lângă el, se întinse pe pământ o arătare cu două coarne grozave.

O zbughi la goană. Se opri tocmai în stuhăria iazului. Acolo, se ghemui cu ochii închiși. Să nu-și mai vadă umbra!

lucie – strălucitoare;

iaz – lac mic, format în albia unui râu, prin adunarea apei într-o adâncitură de teren;

vâlcea – vale îngustă și puțin adâncă;

stuhărie – loc unde crește mult stuf; stufăriș; desime, desiș.

Ne jucăm

Realizați jocuri (scenete) de umbre cu degetele sau cu marionete pe băț.

Folosiți o zonă mai întunecoasă a clasei și o lanternă.

1. Cițiți textul cu ecou. (Un enunț este citit cu voce tare de un copil, apoi, în șoaptă, de ceilalți.) După citirea unui grup de trei enunțuri, se schimbă elevul care citește primul.

2. Citește enunțurile din care înțelegi:

a. când are loc întâmplarea;

b. cu cine stătea de vorbă iepurașul;

c. care este momentul în care iepurașul împietrește.

1. De ce s-a bucurat iepurașul?

2. Ce își dorea iepurașul?

3. Unde s-a oprit iepurele să se odihnească?

4. De ce s-a speriat iepurașul?

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Scrie după dictare dialogul iepurașului cu gândul lui.

2. Transcrie din text enunțurile care conțin cuvintele noi. La finalul enunțului, scrie o explicație scurtă a cuvântului nou. Exemplu: Noapte lucie pe o lume ca în povești. (strălucitoare)

3. Ți-ar plăcea să te afli în locul unde era iepurașul? Motivează răspunsul tău folosind un fapt din text.

4. Cuvântul groază poate avea mai multe înțelesuri.

a. Descoperă aceste sensuri, citind enunțurile de mai jos. Iepurașul a încremenit de groază. Furnica a adunat o groază de grăunțe.

b. Scrie enunțuri în care cuvântul groază să aibă sensuri diferite.

5. Scrie două enunțuri care ar putea fi adăugate în continuarea textului.

Dincolo de te teXt

Ce culoarea are iarna pentru tine? De ce?

Jurnal de lectură

Citește în întregime povestirea Fricosul, de Emil Gârleanu, din volumul Din lumea celor care nu cuvântă.

Realizează fișa de lectură.

IMPORTANT

D

Descoperă

În povestirea Fricosul, caută și citește enunțurile în care apare semnul de punctuație două puncte [:].

Spune ce urmează după acest semn de punctuație în fiecare caz.

A p l i c ă Aplică

1. Transcrie textul de mai jos, punând în locul casetelor semnele de punctuație necesare [. : ? —].

Matei citește orarul de azi

Avem comunicare în limba română, matematică, limba engleză și dezvoltare personală Ce poveste vom afla

2. Scrie:

a. un enunț în care să folosești [:] înaintea unei enumerări;

b. două enunțuri în care [:] anunță vorbele unei persoane.

Două puncte [:] este un semn de punctuație care anunță că urmează vorbele unei persoane sau o enumerare.

Scrie, în caiet, un dialog posibil cu fata din imagine. Folosește și semnul [:] .

Creează sau caută o ghicitoare despre omul de zăpadă.

Legenda omului de zăpadă

Era o iarnă cu mult omăt. Un copil făcu în curte un turn din trei bulgări. Îl decoră cu câțiva cărbuni, un morcov înghețat, o căciulă veche și un ciot de mătură.

Noaptea, Zâna Iarna colinda lumea în sania ei. A zărit turnulețul și s-a gândit să-i dea viață pentru o noapte. Era primul om de zăpadă din lume.

Omulețul văzu două căprioare care scormoneau în zăpadă după hrană. Le oferi nasul său portocaliu.

— Eu nu am nevoie de el!

Dădu apoi căciula unor păsărele, firele de paie unor iepurași, iar cărbunii unor pitici ai pădurii.

Zâna Iarnă îl văzu stând cu totul despuiat. Pentru bunătatea lui, îi oferi un dar special: dragostea tuturor copiilor.

noi

legendă – povestire imaginară care explică apariția unui lucru; omăt – zăpadă, nea; colinda – (aici) străbătea; umbla de colo până colo; a merge din casă în casă cântând colinde; despuiat – dezbrăcat.

1. Citește textul în întregime. Scrie pe un bilețel o idee pe care ai reținut-o din text.

Afișați bilețelele la tablă. Comparați ideile scrise.

2. Citește enunțurile în care se află cuvintele noi. Recitește aceste enunțuri înlocuind cuvintele noi cu altele care au același înțeles.

3. Alege răspunsul corect. Citește enunțul care se potrivește răspunsului tău.

De ce a oferit omul de zăpadă lucrurile care îl decorau?

a. ca să primească recompensă;

b. pentru că nu avea nevoie de ele;

c. dorea să primească dragostea copiilor.

Pictează un om de zăpadă folosind o tehnică învățată la AVAP.

Pe planșă, scrie cât mai multe cuvinte/expresii care descriu omul de zăpadă.

1. Unde a fost construit omul de zăpadă?

2. Cu ce a fost decorat omulețul?

3. De ce zâna s-a gândit să dea viață turnulețului?

Ne jucăm

1. Transcrie în caiet și completează enunțurile. Era o … cu mult omăt.

Copilul a așezat bulgării … . … colinda lumea în sania ei.

Omul de zăpadă a oferit altora ce primise de la băiat: …, …, … și … .

2. Observă cele două moduri în care a fost scris cuvântul iarna. iarna Zâna Iarna Explică scrierea cuvântului.

3. Desenează în caiet cadranele, apoi completează-le conform cerinței.

Care este titlul povestirii?

Ce alt titlu ar putea avea? Care sunt personajele?

Ce părere ai despre fapta omului de zăpadă?

Realizează un desen care ilustrează textul

4. Ce ar fi putut face păsărelele, iepurașii și piticii cu darurile primite de la omul de zăpadă? Scrie 3-4 enunțuri.

5. Omul de zăpadă vrea să scrie un bilet prin care să îi invite pe iepurași să se joace împreună. Scrie acest bilet.

Dincolo de te teXt

Dacă te-ai întâlni cu Zâna Iarna, ce i-ai cere?

Dragi colegi, Vă invităm să vizionați spectacolul „Povestea omului de zăpadă”.

Evenimentul va avea loc în ziua de 15 decembrie 2023, la ora 11.00, în Sala de Festivități.

Vă așteptăm cu drag, Elevii clasei a IV-a B

Jurnal de lectură

Citește cartea La ce visează oamenii de zăpadă, de Andreea Demirgian, sau Povestea omului de zăpadă, de H.Ch. Andersen. Desenează în jurnalul tău o imagine potrivită textului citit.

Colegii voștri mai mari organizează un spectacol. Citiți invitația alăturată și observați elementele sale.

Realizați împreună invitația pe care o veți trimite părinților pentru serbarea voastră de Crăciun.

Lucru în grup

Vocale și consoane Despărțirea cuvintelor în silabe

Oare cum ar fi o lume fără sunete? Împreună, faceți o listă de idei.

IMPORTANT

Vocalele sunt sunetele care pot fi pronunțate ușor, fără sunete de sprijin. Pot forma singure silabe. Acestea sunt: a, e, i, o, u, ă, î(â). Consoanele sunt sunete care se rostesc cu ajutorul altor sunete: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, ș, t, ț, v(w), z. Litera x marchează un grup de două consoane (cs sau gz).

D e s c o p e r ă Descoperă

Anca a primit un mesaj, dar nici măcar nu îl poate pronunța. Explică-i de ce nu poate citi mesajul.

Sebi a primit același mesaj. Compară-l cu cel primit de Anca. Ce observi?

AncaSebi

Spune ce sunete cunoscute se pronunță foarte greu singure, fără alt sunet de sprijin.

A p l i c ă Aplică

1. Transcrie al doilea enunț din Legenda omului de zăpadă. Subliniază cu verde vocalele.

2. Din același text, transcrie cinci cuvinte din 2-3 silabe. Notează, deasupra literelor, cu v vocalele și cu c consoanele. Scrie câte sunete, respectiv vocale și consoane are fiecare cuvânt.

Exemplu: omăt – 4 sunete (2 vocale, 2 consoane)

3. Desparte în silabe cuvintele: omulețul, cărbuni, cărbunii, despuiat, dragoste. Există vreo silabă care nu are cel puțin o vocală? De ce?

Regulă: Nu izolăm silabe alcătuite dintr-o literă nici la sfârșitul, nici la începutul unui rând.

4. Privește imaginea alăturată.

Ai construit un om de zăpadă. Ca prin minune, acesta începe să îți vorbească. Ce ți-ar spune? Ce i-ai răspunde?

a. Scrie trei cuvinte care încep cu o vocală și trei care încep cu o consoană. Ordonează-le alfabetic.

b. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Găsește-i un titlu potrivit.

5. Scrie un bilet prin care să mulțumești unui prieten că te-a ajutat să construiești un om de zăpadă. Subliniază vocalele.

Prgtm srbr Prgtm srbr d Crcin! d

Scrierea imaginativă după o bandă desenată

D e s c o p e r ă Descoperă

Observă cu atenție banda desenată de mai jos. Citește replicile fiecărui personaj. Spune ce se întâmplă în fiecare moment.

Sebi, astăzi mergem în livadă. Privește câte pere am adunat! O groază de mere! Abia aștept să le culeg!

Ce titlu ar putea avea această bandă desenată?

Scrie titlul ales. Transcrie enunțurile următoare. Este o toamnă caldă, cu lumină ca de miere. Maria și Sebi vor să îi ajute pe bunici.

Continuă textul început cu dialogul din imagini. Adaugă, în final, un enunț în care să spui ce simt copiii.

A p l i c ă Aplică

Scrie un text de 5-7 enunțuri pornind de la următoarea bandă desenată.

IMPORTANT

Când terminăm de scris un text este bine: să verificăm dacă am scris corect; să controlăm dacă am pus toate semnele de punctuație; să citim textul cu voce tare.

Este vremea să împodobim bradul!

Înainte de a scrie textul, gândește-te:

• ce titlu va avea;• unde se află copiii;• cum se numesc cei doi copii;• cum se joacă cei doi copii;• ce dialog pot avea personajele.

Citiți textele create de voi. Apreciați ce a fost bine în fiecare text prezentat de colegii voștri.

Ce îți place (apreciezi) cel mai mult la oamenii din jurul tău?

Moș-Crăciun-cu-barba-albă

după Otilia Cazimir

Moș Crăciun umblă de cu toamnă prin târguri și prin sate. Oare cum se comportă copiii?

Nimeni nu mi l-a arătat, în schimb eu l-am recunoscut la poarta noastră. Are un palton cafeniu, vechi și ros. În picioare târăște niște galoșiterfeliți. Barba îi este argintie, lungă, ca în poze. Ochi nu are, numai sprâncene. Gură nu are, numai mustăți. Se oprește în poartă. Tasia îl gonește bodogănind:

— Iar ai venit? Pleacă de aici, sărăcăciosule!

Cotarla se împinge în gard. Latră la el și mârâie.

Moș Crăciun se îndepărtează, prin albul omătului, cu nasul în pământ. Mi se strânge inima de milă.

Mă simt cumplit de rău:

— Râdeți voi, dar o să vă aducă Moș Crăciun câte o bortă de covrig!

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

târg – oraș mai mic; loc unde se vând și se cumpără animale, alimente etc.

galoși – încălțăminte de cauciuc purtată peste pantofi ori peste ghete, pentru a le proteja de umezeală sau de noroi; terfeliți – murdăriți, mânjiți;

bodogănind –mormăind; bombănind de ciudă sau de supărare; bortă – (aici) gaură; scobitură, scorbură.

1. Citiți textul în ștafetă. Fiecare citește câte un enunț, apoi numește un coleg care să continue.

2. Citește enunțurile din care afli: cine crede copilul că este omul de pe stradă; ce simte copilul atunci când omul este alungat.

3. Alege răspunsul corect la întrebare: De ce îl alungă Tasia pe sărman?

a. pentru că seamănă cu Moș Crăciun;

b. pentru că o face pe cățelușă să latre;

c. deoarece nu vrea să îl ajute;

d. deoarece vrea să afle cum se poartă copiii.

1. Când are loc întâmplarea?

2. De ce crede copilul că omul de pe stradă este Moș Crăciun?

3. Cum crede copilul că sunt pedepsiți cei care nu îi ajută pe alții?

1. Transcrie alineatul în care este descris bătrânul.

2. Scrie cuvintele care arată însușiri ale copilului povestitor. bun, fricos, zgârcit, cu imaginație bogată, milos, certăreț.

3. Trasează tabelul în caiet și completează-l cu informații din text.

PersonajulCe face (acțiunea)

Copilul povestitor îi ceartă pe cei care îl gonesc pe omul sărman; ............;

Tasia

Cotarla

Moș-Crăciun-cu-barba-albă

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin consoana m înainte de b și p

Citește tare și clar, apoi transcrie din textul citit cuvintele care conțin consoana m înainte de b și p. Subliniază perechea de consoane mb sau mp.

A p l i c ă Aplică

1. Scrie cuvintele în caiet, completând cu consoanele mb sau mp. co__otbo__oanăcâ__ieî__răcatca__ion sâ__ătăsâ__ureî__ărata__ulanțădece__rie

2. Pe baza imaginii, scrie un text de 4-5 enunțuri în care să folosești cel puțin trei cuvinte care conțin grupul de consoane mb sau mp.

Imaginează-ți

Pentru o zi, ai puterea de a dărui oamenilor orice. Ce ai oferi în dar?

Ai văzut vreo persoană care semăna cu un personaj cunoscut? Povestește.

Reamintiți-vă elementele unei felicitări.

Scumpul nostru copil, De ziua ta, îți dorim să fii mereu bun și vesel! La mulți ani!

Cu dragoste, mama și tata

Scrieți împreună textul unei felicitări pentru părinți, cu ocazia Crăciunului.

IMPORTANT

Înainte de b și p se scrie și se pronunță întotdeauna m, nu n.

Excepție: Istanbul

Lucru în grup

RECAPITULARE Am

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Scrisoare de la Moș Crăciun

Scrie un bilet adresat lui Moș Crăciun.

A bC

C u v i n t e n o i Cuvinte noi cămin – sobă joasă, șemineu.

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Realizați podoabe pentru bradul de Crăciun. Folosiți hârtie colorată, materiale din natură și resturi textile.

Împodobiți bradul clasei voastre.

după Mark Twain

Palatul lui Moș Crăciun din Lună

Dimineața de Crăciun

Draga mea Suzi,

Am descifrat literele tale întortocheate, deși sunt străin și nu pot înțelege prea bine limba română. Vei descoperi că au fost una sau două dorințe pe care nu le pot îndeplini. Nu am în depozit ceea ce îmi ceri. Diseară, să stai liniștită în bibliotecă. Voi coborî pe hornul căminului din hol. Nu pot aduce cadouri mari prin căminul din camera copiilor, îți dai seama.

Dacă rămâne vreo urmă a cizmelor mele pe podea, să o lași acolo pentru totdeauna, ca o amintire a vizitei mele. Oricând te vei uita la ea, urma mea îți va aduce aminte că trebuie să fii o fetiță cuminte. Iubitorul tău Moș Crăciun

1. Transcrie partea de început a scrisorii și primul alineat.

2. Răspunde la întrebări:

a. Unde se află palatul lui Moș Crăciun?

b. De ce va coborî Moș Crăciun pe hornul căminului din hol?

c. Ce trebuie să țină minte Suzi văzând urma lăsată de Moș Crăciun?

3. În alineatul transcris, subliniază cuvântul care conține literele mb. Desparte-l în silabe. Marchează consoanele și vocalele.

4. Scrie un text de 5-7 enunțuri despre împodobirea bradului. Arată: • unde este pus bradul; • împreună cu cine îl împodobești; • cu ce îl împodobești; • cum te simți când este gata. Folosește și semnul [:] cel puțin o dată.

5. Scrie un dialog pe care l-ai putea purta cu Moș Crăciun.

Jurnal de lectură

Citește cartea Când Moș Crăciun a căzut din cer, de Cornelia Funke.

Citește cu atenție textul de mai jos.

La săniuș

EVALUARE

după Ion Agârbiceanu

Întâi au fluturat prin văzduh câțiva fulgi de nea. Ușor, ulițele satului s-au acoperit de un covor alb, gros.

Copiii porniseră cu săniuțele pe coastă. Vasilică și Niculăiță s-au rugat mult de mama lor:

— Putem merge și noi?

Mama le răspunsese îngrijorată:

— Dacă pățiți ceva? Săniile vin ca trăsnetul.

Până la urmă, au primit îngăduință. S-au făcut amândoi cai și au pornit în fugă către săniuș. Ochii le scânteiau. S-au împins prin omăt. Zâmbeau mereu.

— Cine mână primul, eu sau tu? a întrebat Niculăiță.

Sania s-a răsturnat de două sau de trei ori. Au ajuns acasă pe înserat. Mama se liniști când îi văzu și copiii intrară, îmbujorați, în casă.

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Scrie după dictare al doilea alineat și dialogul mamei cu copiii.

2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări.

a. De ce nu îi lăsa mama la săniuș?

b. Ce s-a întâmplat pe derdeluș?

c. Cum s-au simțit copiii în acea zi?

3.a. Transcrie din text două cuvinte care au același sens.

b. Caută în text un enunț în care se află cuvântul sau. Scrie enunțul, înlocuind acest cuvânt cu altul care are același înțeles.

Cum te poți evalua

c. Desparte în silabe. Câte consoane și vocale sunt în cuvintele împins, ulițe, îmbujorați?

Exemplu: sania – sa-ni-a (2 consoane, 3 vocale)

4. Scrie un text de 5-7 enunțuri, pornind de la imaginea care însoțește textul. Folosește cel puțin o dată semnul [:]. La final, verifică dacă ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație potrivite.

FBBS

1 text corect1-3 greșeli de scriere/așezare în pagină mai mult de 3 greșeli de scriere

2 3 răspunsuri corecte2 răspunsuri corecte1 răspuns corect

3 a, b, c – corecte2 subpuncte corecte1 subpunct corect

4 text corect5-7 enunțuri, dar cu greșeli de scrieretext neterminat și cu greșeli de scriere

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Completează, oral sau în scris: Cel mai mult mi-a plăcut textul … . Am învățat să … . Cred că mă descurc să … .

Ne jucăm

De-a reporterul

Prezintă informațiile aflate în fragmentul de text, ca pe o știre la o emisiune de televiziune sau de radio.

Exersează, joacă-te, învață

a. Citiți textul informativ de mai jos.

În seara de 23 spre 24 decembrie sau dimineața cu noaptea în cap, se obișnuiește să meargă copiii mai mititei cu colinda: Moș-Ajunul, Bună-dimineața, Colindișul sau Bună dimineața la Moș-Ajun. În unele zone se zice că umblă cu colindețele. Colindătorii au trăistuțe atârnate de gât sau pe umăr.

Stăpânul casei iese și le dă covrigi, mere, nuci sau colindele, care sunt singura răsplată a umbletului lor.

b. Formulați cât mai multe întrebări pe baza fragmentului citit.

c. Memorați versurile următoare:

Bună dimineața la Moș Ajun! Am venit și noi o dată, La un an cu sănătate, Domnul sfânt să ne ajute, La covrigi și la nuci multe.

Cine?

Unde?

Când?

Lucru în grup

Organizați un concurs de tipul Cine știe câștigă, cu întrebări despre colinde și obiceiuri de Crăciun.

Bună dimineața la Moș Ajun! Ne dați, ne dați, ne dați ori nu ne dați?

Imaginează-ți

Ce?De ce?

Te întâlnești cu omul de zăpadă din imagine. Cum se numește? Ce îți povestește?

Prezentarea

Prezentarea proiectului

Serbarea de Crăciun

Discutați despre felul în care v-ați pregătit și despre cum v-ați simțit. Repetați-vă rolul și încurajați-vă colegii!

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare

•Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe are ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

Care este povestea care ți-a plăcut cel mai mult dintre cele citite sau auzite până acum?

Ce ai învățat din această poveste?

Dacă ai fi un personaj de poveste, ce personaj ai vrea să fii? De ce?

Vizionați împreună filmul artistic Dumbrava minunată, după povestirea lui Mihail Sadoveanu. Discutați despre personajele care apar în film.

Care v-a plăcut? Care nu v-a plăcut? De ce?

Ce învățați de la aceste personaje?

https://youtu.be/Kg9ycrvuA_8

cum se poartă un dialog.

cum să formulezi o cerere;

să scrii corect cuvintele într-o și într-un; cum se scriu și se pronunță corect cuvintele care conțin litera x;

să scrii un text pe baza unui șir de întrebări;

să scrii pe liniatura dictando; cum să povestești oral un text.

să scrii corect și să pronunți corect cuvinte;

să formulezi răspunsuri la întrebări;

să alcătuiești scurte texte.

Formați grupe de câte patru elevi. Fiecare elev va prelua câte o sarcină.

Sarcina 1. Precizează locul, timpul și personajele.

Sarcina 2. Povestește o întâmplare prin care trec personajele.

Sarcina 3. Introdu în poveste un nou personaj.

Sarcina 4. Scrie finalul poveștii, mesajul sau învățătura. Găsește un titlu potrivit.

Fiecare elev va scrie cu o altă culoare, pe o coală A3. Ilustrați povestea într-un mod cât mai creativ.

Numerotați paginile. Realizați cuprinsul și coperta cărții.

Acte de vorbire: a identifica un obiect/o persoană. Reguli de vorbire eficientă: elemente de politețe verbală. Reguli ale discursului oral – acord de număr și gen. Propoziția/Enunțul. Textul literar. Poezii despre universul copilăriei. Recunoașterea personajelor. Povestirea orală. Scrierea corectă a cuvintelor într-o/într-un și a cuvintelor care conțin litera x. Scrierea pe liniatură dictando. Așezarea textului în pagina caietului. Copieri. Transcrieri.

Scrierea imaginativă pe baza unui șir de întrebări. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus.

Competențespecifice:1.1,1.2,1.4,2.1,2.2,2.3,2.4,3.1,3.2,3.4,4.1,4.2.

Spune cât mai multe cuvinte la care te gândești când spui cuvântul poveste.

De-a poveștile

de Passionaria Stoicescu

A bC

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

născocit – inventat; viforniță – furtună, vijelie.

A c t i v i t a t e Activitate î n p e r e c h i în perechi

Poveste încurcată

Un coleg începe să spună o poveste. Celălalt continuă, introducând personaje din altă poveste. Continuați povestea, intervenind pe rând. Folosiți personaje din cât mai multe povești.

De-a poveștile-i un joc născocit pe lângă foc de părinți și de bunici, pentru mari și pentru mici.

Cel mai mult se joacă-n casă când e iarna viscoloasă

și când vântul de pe horn nu-ți aduce pic de somn.

Atunci mama, ca-n poveste, o-ntâmplare născocește și vifornița de-afară

se preface-n zi de vară; glasul ei miroase-a verde și în ierburi moi mă pierde…

1. Citește în gând poezia. Respectă intonația indicată de semnele de punctuație.

2. Citește versurile care se potrivesc imaginii alăturate.

3. Citește versul din care înțelegi:

a. pentru cine sunt scrise poveștile;

b. ce nu poți face din cauza vântului;

c. ce născocește mama.

4. Alege răspunsul corect.

Unde se joacă cel mai mult jocul De-a poveștile?

a. lângă horn; b. afară; c. în casă.

R ă s p u n d e p e b a z a t e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. Cine inventează povești?

2. În ce anotimp se joacă cel mai mult acest joc?

3. În ce se transformă vifornița când mama povestește?

4. A ce miroase glasul mamei? De ce?

Imaginează-ți

Ce miros au poveștile pentru tine? Și ce culoare? De ce?

1. Ce este jocul De-a poveștile? Cum se joacă? Scrie două reguli ale acestui joc.

2. Alege varianta corectă. Scrie în caiet perechile corecte. iarnă friguros/friguroasăcopii curioși/curios voce blând/blândăpovești interesante/interesant

3. Transcrie din text trei perechi de cuvinte care rimează.

4.a. Privește imaginea alăturată. Cum îi soliciți doamnei bibliotecare o carte? Scrie un dialog de 5-7 enunțuri. b.Joc de rol – În perechi, jucați rolurile imaginate.

IMPORTANT

Dacă avem o rugăminte sau dorim să solicităm ceva unei persoane mai în vârstă sau necunoscute, folosim formule de politețe: Vă rog! Îmi permiteți ...? Fiți amabil, ați putea să ...?

Scrierea pe liniatură dictando

Observă cu atenție cum a fost scris textul. Ce reguli sunt respectate? Cât de mari sunt literele?

Dincolo de te teXt

Ție unde îți place să citești sau să asculți povești?

1. Copiază în caiet fragmentul de mai sus.

2. Transcrie un fragment de text, ales de tine.

IMPORTANT

Pe liniatura dictando, se scrie pe fiecare spațiu dintre două linii.

Poziția corectă în bancă și înclinarea caietului spre stânga te vor ajuta să scrii mai frumos și îngrijit.

Biblioteca prieteniei

Care este cartea ta preferată acum?

Prezint-o colegilor, încercând să îi convingi să o citească.

Împrumutați-vă cărți, pe o perioadă stabilită împreună. Nu uitați să returnați cartea împrumutată!

A

Cum ar fi lumea fără povești?

Broasca cea guralivă

poveste din Statele Unite ale Americii

A fost odată o broască mică și foarte guralivă. Acesteia îi plăcea să sâcâie celelalte animale.

Într-o dimineață, s-a hotărât să afle ce mănâncă ceilalți la micul dejun. A dat mai întâi peste girafă.

— Cine ești? Ce mănânci tu la micul dejun?

— Sunt o girafă. La micul dejun mănânc frunze.

— Eu sunt broasca cea verde cu gură mare! La micul dejun mănânc muște!

Într-un târziu, s-a dus să îl viziteze și pe crocodil. A strigat în felul ei nesuferit:

— Cine ești? Ce mănânci tu la micul dejun?

Cu o privire înfometată, crocodilul a răspuns:

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

guralivă – care vorbește mult, vorbăreață;

să sâcâie – să enerveze;

să bată la cap;

ador – iubesc/îmi place enorm;

a luat-o la goană –a fugit.

Ne jucăm

Teatru cu marionete

Pe o coală din carton, desenează personajele poveștii. Decupează-le și lipește-le pe bețișoare mai lungi. Dramatizați textul, adăugând și alte momente.

— Sunt un crocodil și la micul dejun ador să mănânc broaște verzi cu gură mare.

Broasca a devenit brusc foarte tăcută și a luat-o la goană țopăind.

C i t i m ș i î n ț e l e g e m t e Citim și înțelegem te X t u l tul

1. Citește enunțul în care este descrisă broscuța.

2. Citește enunțurile în care apar cuvintele și expresiile noi. Recitește enunțurile punând în locul acestora cuvinte cu sens asemănător.

3. Spune sau scrie o învățătură a textului citit.

R ă s p u n d e p e b a z a t e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. Ce ai aflat despre broscuță?

2. Ce îi plăcea acesteia să facă?

3. Ce voia să afle broscuța?

4. Ce îi plăcea crocodilului să mănânce?

5. De ce a tăcut brusc broscuța?

înțelegi mai bine

2. Broscuța nu s-a speriat de girafă. Explică de ce.

3. Ce ai învățat din întâmplarea broscuței? Scrie un sfat pe care l-ai da unui coleg guraliv.

4.a. S-a purtat politicos broscuța? Explică.

b. Rescrie dialogul cu girafa, folosind elemente de politețe în vorbire.

5. Scrie enunțuri în care cuvântul broască să aibă sensuri diferite.

Fișă de portofoliu

Scrie o listă de sfaturi pentru un dialog politicos.

Dincolo de te teXt

într-un D

IMPORTANT

e s c o p e r ă Descoperă

A p l i c ă Aplică

1. Transcrie textul în caiet, completând spațiile punctate cu într-o sau într-un.

Broscuța s-a ascuns ... tufiș. Se gândea că a intrat ... mare încurcătură. Seara se va duce ... loc mai sigur.

2.a. Scrie perechi de cuvinte potrivite.

într-o magazin pădure într-un grădină castel

b. Alcătuiți un text de 4-5 enunțuri în care să introduceți și perechile de cuvinte scrise la punctul a.

3. Ce răspunsuri ar primi broscuța dacă ar întreba o maimuță?

Scrie un dialog. Folosește și cuvântul într-o sau într-un.

Cuvintele într-o și într-un se scriu întotdeauna cu liniuță de unire (cratimă). Acestea sunt perechi de cuvinte care se rostesc împreună.

Lucru în grup

Căutați în enciclopedii sau pe internet cât mai multe informații despre broască: aspect, mediu de viață, hrănire, curiozități.

Realizați fișe informative și grupați-le într-o minienciclopedie.

Este bine că oamenii sunt diferiți? Explică răspunsul tău. Ascultă și motivațiile colegilor.

Bătrâna și vasul

după o poveste chinezească

O femeie bătrână avea două vase mari, pe care le atârna de o cobiliță. Cu ele aducea apă de la izvor. Un vas era bun, pe când celălalt era crăpat și pierdea pe drum jumătate din apă. Vasul cel bun era mândru de realizările sale.

Într-o zi, vasul crăpat a prins curaj și a spus:

— Mă simt atât de rușinat! Crăpătura face ca apa să se scurgă pe tot drumul.

Bătrâna a zâmbit.

— Ai observat că pe partea ta a drumului sunt flori, însă pe cealaltă nu? Eu știam defectul tău și am plantat semințe de flori pe partea ta a potecii. În fiecare zi, tu le uzi. Eu culeg aceste flori care îmi fac casa mai frumoasă!

C i t i m ș i î n ț e l e g e m t e Citim și înțelegem te X t u l tul

1. Citiți textul în ștafetă. Fiecare citește câte un enunț, apoi numește un coleg care să continue.

cobiliță – piesă de lemn curbat, purtată pe umeri și care servește la transportarea găleților, a coșurilor.

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Din lut sau plastilină, modelați cele două vase.

Decorați-le cât mai frumos. Împreună cu colegul/colega realizați dialoguri între vasul bun și cel spart.

Schimbați rolurile.

2. Citește enunțurile din care afli:

a. de ce erau atârnate vasele;

b. ce căra femeia cu ajutorul vaselor;

c. care este diferența dintre cele două vase.

3. Alege proverbul care se potrivește textului. Explică alegerea ta. Ziua bună se cunoaște de dimineață.

E mai folositor să cunoști calitățile omului decât defectele lui.

R ă s p u n d e p e b a z a t e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. Ce avea femeia?

2. Cum erau cele două vase?

3. De ce se mândrea vasul cel bun?

4. De ce se rușina vasul crăpat?

5. Cum s-a folosit bătrâna de defectul vasului?

6. Când a înțeles vasul crăpat că oricine are calități de care trebuie să se bucure?

î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Povestește oral textul, pe scurt. Folosește-te de răspunsurile date la rubrica Răspunde pe baza textului, de la pagina 74.

2. Spune ce titlu s-ar mai potrivi textului. Explică alegerea ta.

3. În caiet, realizează un tabel asemănător și completează-l.

Fragmentul care

te-a impresionat

Motivul pentru care ai ales acest fragment

Dincolo de te teXt

Ce te face pe tine special, diferit de ceilalți?

A c t i v i t a t e Activitate î n p e r e c h i în perechi

4. Scrie un text de 5-7 enunțuri în care să descrii unul din cele două vase, așa cum ți-l imaginezi (formă, mărime, culoare, decorațiuni). Desenează vasul, așa cum l-ai descris.

5. Scrie cuvinte cu sens opus celor date: frumoasă, bun, curaj, mari. Formulează enunțuri folosind una dintre perechile de cuvinte cu sens opus.

Realizați un desen prin care să faceți cunoscute copiilor modalități de economisire a apei. De ce trebuie să economisim apa?

Adăugați enunțuri scurte cu informații și îndemnuri adresate copiilor.

A p l i c ă Aplică

1. Citește cu atenție întrebările de mai jos. Formulează răspunsuri cât mai complete.

Te poți ajuta de imagine. Găsește un titlu potrivit.

a. Unde se află copiii?

b. Ce face fiecare copil?

c. De ce vor copiii să planteze flori?

d. Cum va arăta parcul?

e. Cum se simt copiii?

2. Scrie povestirea creată de tine, într-un text de 5-7 enunțuri.

IMPORTANT

Când scriem un text după un șir de întrebări, respectăm etapele:

Citim toate întrebările. Ne gândim care poate fi întâmplarea.

Răspundem în scris la fiecare întrebare prin unul sau mai multe enunțuri.

Recitim și verificăm dacă am scris corect și am folosit semnele de punctuație necesare. Citim textul cu voce tare.

Scrierea imaginativă pe baza unui șir de întrebări

Spre Regatul secret

Ce ai face dacă ai avea o baghetă magică?

Scrie pe un bilețel. Afișați toate bilețelele la tablă.

A bC

ingredient – condiment, mirodenie; parte din compoziția unui aliment sau medicament; dexteritate –ușurință, îndemânare;

explora – cerceta, examina, studia.

Ne jucăm

În perechi, inventați formule magice care ar putea fi rostite de personajele din povești.

după Rosie Banks

Jasmine luă cutia magică. Litere strălucitoare se formau deja în oglindă.

— Mergem în Regatul secret să îl ajutăm pe Regele Voios! exclamă Summer încântată.

Strălucirea magică lumină tufișurile. Fetele au putut să citească mesajul de la zâna Trixi: Noi căutăm ingredientul următor, E delicios, bun și foarte îmbietor. Mergeți în locul unde se coace totul, Brioșe, pâine și grămezi de torturi!

— Un loc unde se coace totul, repetă Ellie gânditoare.

— Care este ingredientul extraordinar? adăugă Jasmine. Deodată, cutia se deschise. Harta magică primită de la Regele Voios pluti afară.

Jasmine apucă harta cu dexteritate. O întinse pe iarbă. Era ca o fereastră prin care puteau explora regatul. Fetele vedeau deja steagurile Palatului fermecat și unicornii galopând exact prin Valea Unicornilor.

1. Citește în șoaptă mesajul primit de fete. Ce trebuia găsit?

2. Citește enunțurile în care apar numele personajelor.

1. Unde se duceau fetele?

2. De la cine era mesajul?

3. Unde se află ingredientul următor?

4. Ce a plutit afară din cutie?

5. Ce au putut vedea fetele pe harta magică?

Imaginează-ți

Desenează harta magică, așa cum ți-o imaginezi.

1. Alcătuiește enunțuri folosind cuvintele din text scrise cu majusculă în interiorul enunțurilor.

2. De ce erau fetele încântate că merg în Regatul secret? Ce spune acest fapt despre ele?

3. Scrie cuvinte care au sens asemănător cu: secret, voios, extraordinar, steag. Alcătuiește enunțuri cu acestea.

4. Inventează o rețetă pentru un preparat cu efecte miraculoase. Scrie ce ingrediente ai folosi și în ce cantitate.

Fă schimb de rețete cu colegii tăi și creați o Carte de bucate magice.

Descoperă și citește din text toate cuvintele care conțin litera x. Ce perechi de sunete sunt redate grafic de litera x?

A p l i c ă Aplică

1. Grupează cuvintele date în două coloane, în funcție de sunetele care se aud: cs sau gz.

exclamă, examen, boxă, axă, execută, exercițiu, excursie, exemplu, complex, există, claxon, Alexandru, Xenia.

2. Transcrie dialogul în caiet, completând spațiile punctate.

— Bună, ............... ! La ce oră vom pleca mâine în ............... ?

— Plecăm la ora 8 ....... . Nu uita să îți iei ............... .

— ............... ! Va fi o zi .................. !

(excursie, fix, excelent, rucsacul, extraordinară, Xenia)

Dincolo de te teXt

Cum ar fi lumea magică în care ți-ai dori să ajungi?

Jurnal de lectură

Vrei să afli care este ingredientul secret care îl poate ajuta pe Regele Voios? Citește cartea Regatul secret. Cofetăria cu delicii, deRosie Banks.

IMPORTANT

Litera x notează grupurile de consoane cs

și gz.

Se aude cs în cuvinte ca: taxi, fix.

Se aude gz în cuvinte ca: exact, exersez.

Excepții: Se scriu cu cs cuvintele: rucsac, micsandră, Vasile Alecsandri.

Formați cuvinte care conțin litera x din silabele: exertaciplu

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin litera X

D e s c o p e r ă Descoperă

Ce știți despre trecutul țării noastre, România?

Condeiele lui Vodă

adaptare după o legendă populară

Mircea cel Bătrân, domnul Țării Românești, a plecat la drum prin țară. Voia să știe dacă oamenii sunt pregătiți de luptă. Dușmanii amenințau țara.

Și iată că într-o duminică ajunge într-un sat. Într-o curte oamenii munceau de zor.

— Ce lucrați, creștini, într-o zi de sărbătoare? întrebă domnitorul.

— Ce să lucrăm, mărite boierule? Ia, ascuțim condeie pentru Măria Sa.

Vodă ce să vadă? Din trunchiul unui brad sătenii făceau săgeți, nu condeie!

— Astea sunt condeie? zise Vodă râzând.

— Păi, doamne, la dușmani cu astfel de condeie se scrie, dacă vrei să îți înțeleagă răvașul!

— Și ce veți scrie în răvaș?

— Vom scrie cu ele dușmanilor dorința noastră de libertate. Mult s-a bucurat Mircea Vodă de asemenea vorbă.

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

condei – unealtă de scris în formă de bețișor, la care se adaptează o peniță; răvaș – scrisoare, bilet.

1. Citiți textul cu ecou.

2. Citește enunțurile din care afli: cine amenința țara; unde a ajuns domnitorul; din ce făceau sătenii săgețile.

3. Citiți pe roluri dialogul dintre domnitor și săteni.

Analizați stema României. Realizați și voi un blazon (emblemă, stemă) al clasei voastre.

1. Cine a fost Mircea cel Bătrân?

2. Ce voia să știe domnitorul?

3. Ce făceau sătenii în zi de sărbătoare?

4. Cu ce sunt asemănate săgețile?

5. De ce s-a bucurat domnitorul de răspunsurile sătenilor?

1. Ce simt sătenii pentru țara lor? Transcrie din text enunțul sau enunțurile din care înțelegi acest fapt.

2. Transcrie în caiet enunțurile în care apar cuvintele într-o și într-un. Subliniază aceste cuvinte cu verde.

3. Scrie după dictare primul alineat. Corectează-te cu ajutorul manualului.

4. Transcrie, în ordine, momentele povestirii. Domnul vrea să știe ce lucrează sătenii. Mircea cel Bătrân pleacă la drum.

Vodă este bucuros că românii își iubesc țara. Mergând prin țară, Vodă ajunge într-un sat. Sătenii îi explică lui Vodă de ce numesc ei săgețile, condeie.

5. Povestește, oral, întâlnirea dintre domnitor și săteni.

Atenție! Dialogurile personajelor se povestesc, nu se redau întocmai. De exemplu: Domnitorul a întrebat sătenii de ce lucrează într-o zi de sărbătoare.

6. Elimină din fiecare șir cuvântul care nu se potrivește. Scrie șirurile corecte obținute. harnic, silitor, isteț, sârguincios; curajos, viteaz, laș, îndrăzneț; fericit, îngrijorat, bucuros, vesel; victorie, biruință, izbândă, eșec.

7. Scrie un cvintet despre Mircea cel Bătrân. (Ajută-te de indicațiile de la pagina 38!)

Jurnal de lectură

Citește o povestire din volumul Povestiri istorice, de Dumitru Almaș.

Dincolo de te teXt

Tu ce simți pentru țara ta? Explică.

Vă întâlniți cu Mircea cel Bătrân. Ce l-ați întreba? Scrieți dialogul.

Pe o planșă mare, realizați conturul țării noastre. Pe bucăți de hârtie roșie, galbenă și albastră, scrieți cuvinte/enunțuri despre România. Acoperiți conturul țării lipind biletele în ordinea culorilor de pe drapel.

Joc de rol

Ești ghid la Castelul Bran. Prezintă copiilor armura unui cavaler.

Lucru în grup

RECAPITULARE Am

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Hainele cele noi ale împăratului

Cât de important este adevărul pentru voi?

Discutați în clasă.

A c t i v i t a t e Activitate

î n p e r e c h i în perechi

Dictați-vă, pe rând, câte două enunțuri din text.

Corectați dictarea împreună, folosind manualul.

Formați grupe de câte

4-5 elevi. Discutați despre ce puteți învăța din povești. Faceți o listă de povești cunoscute. Pentru fiecare, scrieți câte un lucru de învățat.

după Hans Christian Andersen

Odată, într-un regat era un împărat care își dorea să aibă mereu haine noi, deosebite. Nu avea grijă de oștire sau de problemele din țara sa.

Într-o zi, au venit la palat doi oameni. Spuneau că ei țes o stofă minunată care poate fi văzută numai de cei vrednici, potriviți pentru slujba pe care o aveau. Și împăratul a vrut numaidecât haine din această stofă extraordinară. Ca să nu fie considerați nepotriviți, slujitorii nu au zis că nu văd nimic din stofa minunată, iar împăratul a ieșit pe stradă fără haine. În timpul plimbării, exact când împăratul se mândrea mai tare, s-a auzit vocea unui copil:

Împăratul este dezbrăcat!

1. Răspunde la întrebări.

a. Care era dorința împăratului?

b. Cu ce se lăudau cei doi falși țesători?

c. De ce nu a spus nimeni împăratului că nu are haine pe el?

d. De ce copilul a avut curajul să spună adevărul?

2. Transcrie enunțul în care sunt cuvintele sau și sa. Rescrie enunțul înlocuind aceste cuvinte cu altele care au același sens.

3. Desparte în silabe cuvintele din text care conțin litera x.

4. Transcrie enunțurile, corectând acolo unde este cazul. Împăratul se privea întro oglindă. Credea că nu vede nimic pentru că stofa este ecstraordinară, cum nu mai egzistă alta. Tesătorii stăteau întrun colț. se gândeau ce taxă vor cere împăratului. Corectați textul cu ajutorul profesorului vostru.

5. Este ziua prietenului tău. Îi oferi cadou o carte. Scrie un text de 4-6 enunțuri pe baza întrebărilor.

La ce eveniment participi?

Ce carte îi oferi cadou? De ce ai luat această carte?

Cum vă simțiți împreună?

Lucru în grup

EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Sarea în bucate

după Petre Ispirescu

A fost odată un împărat care avea trei fete.

Într-o zi, le întrebă cum îl iubesc. Fata cea mare îi zise că îl iubește ca mierea, iar mijlocia, ca zahărul. Tatăl se bucură tare auzind acestea.

Cea mai mică fiică zise:

— Ca sarea în bucate, tată!

Împăratul se supără și o izgoni pe mezină de la palat. Ea merse până ce ajunse într-un regat vecin.

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Scrie după dictare primele două alienate.

2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări.

a. Ce a vrut împăratul să afle de la fete?

b. Cum îl iubesc fata cea mare și mijlocie pe tată?

c. De ce s-a supărat tatăl pe fata cea mică?

3.a. Alcătuiește un enunț în care cuvântul sare să aibă alt sens decât cel din text.

b. Scrie cuvintele din text care au sens opus cuvintelor mare, se bucură.

c. Transcrie în caiet doar cuvintele scrise corect:

examen/egzamen, pics/pix, escavator/excavator.

4. Ești copilul din imagine. Scrie un text de 4-6 enunțuri, cu titlul O zi extraordinară.

La final, verifică dacă ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație potrivite.

A

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

mezină – cea mai tânără dintre mai mulți frați și surori.

corecte1 răspuns corect

3 a, b, c – corecte2 subpuncte corecte1 subpunct corect

4 text corect4-6 enunțuri, dar cu greșeli de scrieretext neterminat și cu greșeli de scriere

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Spune sau scrie: Voi recomanda și altor copii să citească povestea ... .

Dacă aș fi un personaj, aș fi …, pentru că … .

Prezentarea proiectului Prezentarea

Cursa poveștilor –Carte uriașă

Prezentați povestea grupului vostru.

Cum te-ai simțit lucrând la acest proiect?

Ce a fost cel mai ușor?

Dar cel mai dificil?

Cum ați colaborat?

Oferiți cartea colegilor voștri mai mici.

Exersează, joacă-te, învață

1. Recunoaște personajele. Scrie câte un enunț despre trei dintre acestea.

Lucru în grup

Audiați și învățați în clasă cântecul În lumea basmelor.

https://www.youtube.com/ watch?v=5YxjFhcu9Vc

Ce personaje sunt amintite în cântec?

2. Realizează corespondența dintre numele personajului și acțiunea făcută de acesta. (Exemplu: 1-c)

PersonajAcțiune

1. Degețica a. După copac pândea, când fetița spre bunică se ducea.

2. lupul b. Dacă nu se lăcomea și acum coadă lungă avea!

3. ursul c. O fetiță mică, mică salvată de o rândunică!

Din fericire, din nefericire Completați enunțurile, apoi continuați jocul și cu alte personaje. Din fericire, Cenușăreasa ... . Din nefericire, fata ... . Din fericire, prințul ... .

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare •Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

Vizionați filmul de desene animate Lecție de viață apoi discutați pe baza întrebărilor.

https://www.youtube.com/

watch?v=LuG0lxCsUi8&ab_channel=fabiofficialpage

ață, alpage ce și-a ăre?

În ce moment al zilei are loc întâmplarea? De ce și-a schimbat cățelul comportamentul față de pasăre? Cum l-a răsplătit ea? Tu ce ai învățat urmărind desenul animat?

Găsește câte un nume fiecărui personaj, după modul în care se poartă. Privește imaginea alăturată. Scrie tu regulile jocului. Găsește-i un nume care se potrivește. Povestește despre un joc preferat de tine și de prietenii tăi. de tăi.

cum se scrie biletul de informare;

cum se despart în silabe cuvintele;

cum se scrie un text după un șir de întrebări.

să folosești corect cuvintele dintr-o/dintr-un;

să scrii corect cuvinte ce conțin grupurile de vocale: oa, ea, ia, ie, ua, uă.

să citești și să înțelegi texte literare;

să formulezi răspunsuri la întrebări;

să scrii corect cuvintele dintr-o, dintr-un

și pe cele ce conțin: oa, ea, ia, ie, ua, uă;

să scrii texte pe baza unor întrebări.

Realizați un album al faptelor bune. Fiecare elev:

va desena pe o coală A4 o faptă bună pe care a făcut-o pentru un prieten, o persoană necunoscută, animale, plante, mediu; va descrie în cinci-șapte enunțuri fapta bună pe care a făcut-o și emoțiile pe care le-a avut. Legați prin șnuruire toate colile. Creați copertele albumului.

Acte de vorbire. Elemente de politețe verbală. Textul narativ. Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o și dintr-un.

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin: oa, ea, ia, ie, ua, uă. Transcriere.

Scriere imaginativă – text după un șir de întrebări. Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând. Biletul.

Competențespecifice:1.1,1.4,2.1,2.2,2.3,3.1,3.2,4.1,4.2,4.3.

Un pumn de alune

Citește doar titlul textului. Spune despre ce crezi că poate fi vorba în text.

după Esop

Într-o zi, un băiețel găsi un borcan cu alune. Ochii i s-au mărit. Gura a început să îi lase apă.

Tatăl lui îi spuse:

— Doar un pumn, te rog. E aproape ora cinei.

Așa că băiatul a înșfăcat cel mai mare pumn pe care putea să îl ia, dar nu mai reuși să scoată mâna din borcan. A tras și a tras, dar mâna lui a rămas blocată în borcan.

— Fiule, zise tatăl, nu fi atât de lacom! Dacă dai drumul la jumătate din alune, vei putea scoate mâna. Poți lua altele mai târziu.

Băiatul a făcut așa și s-a bucurat de o porție gustoasă de alune.

Dacă ești lacom și încerci să iei prea mult, s-ar putea să nu rămâi cu nimic.

A bC

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

cină – masa de seară; a înșfăcat – a apucat brusc, a prins cu putere; blocată – înțepenită; lacom – mâncăcios, dornic de mai mult; gustoasă – cu gust bun, delicioasă, îmbietoare.

Ne jucăm

Formați grupe de câte trei. Alegeți-vă câte un rol: povestitor, tata, copilul. Jucați-vă rolurile completând dialogul personajelor.

1. Citește textul în gând, apoi citește în ștafetă, împreună cu colegul de bancă. Ce personaje ați descoperit?

2. Citește enunțurile din care înțelegi:

a. cine a găsit borcanul cu alune;

b. ce a pățit băiatul;

c. care este învățătura textului.

Verifică-te împreună cu colegul/colega de bancă.

3. Ce alt titlu crezi că se potrivește textului? De ce?

1. În ce moment al zilei are loc întâmplarea? Cum ai aflat?

2. De ce băiatul nu a putut scoate mâna din borcan?

3. Cine l-a sfătuit pe copil?

4. Ce l-a învățat tatăl?

5. Cum s-a comportat băiatul după ce a primit sfatul?

6. De ce nu trebuia să mănânce copilul atât de multe alune înainte de cină?

1. Transcrie din text enunțurile care se potrivesc imaginii care însoțește textul.

2. Ai citit în text că ochiibăiatului s-au mărit și gura îi lăsa apă.

Ce crezi că s-a întâmplat cu copilul? Explică!

3. Recitește textul. Transcrie în caiet doar enunțurile adevărate.

a. Băiatul a mâncat toate alunele din borcan.

b. Tatăl l-a observat când băga mâna în borcan.

c. Băiatul a vrut să mănânce alune de dimineață.

d. Tatăl l-a sfătuit că poate mânca alune și mai târziu.

e. Băiatul a înțeles că este bine să nu fii lacom.

4. Ești de acord cu sfatul pe care l-a primit copilul? De ce?

Cum formulăm politicos o solicitare

Citește enunțurile.

— Adu-mi cartea despre animale!

— Adu-mi cartea despre animale, te rog!

Care este diferența dintre cele două solicitări?

A p l i c ă Aplică

1. Din textul Un pumn de alune, selectează enunțul care conține o formulă de politețe.

2. Tu ce formule folosești atunci când te adresezi cuiva?

Scrie formula și cu ce ocazie ai folosit-o.

3. Scrie un dialog pe baza imaginii alăturate.

Folosește un mod de adresare politicos. Verifică utilizarea corectă a semnelor de punctuație.

Dincolo de te teXt

Ce sfat ai primit ultima dată? De la cine?

Jurnal de lectură

Citește o fabulă scrisă de Esop.

Notează în jurnal titlul, personajele și învățătura fabulei.

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Cum ar arăta lăcomia și dărnicia ca personaje?

Desenează-le și transformă-le în figurine pe băț. Folosiți-le în scurte jocuri de rol.

IMPORTANT

Atunci când ne adresăm sau solicităm ceva unei persoane este potrivit să utilizăm formule de politețe:

Te rog! Mulțumesc!

Aș putea să … ?

Mă poți/puteți ajuta să … ?

Dați-mi voie … .

Îmi permiteți … .

Le folosim atât în exprimarea orală, cât și în cea scrisă.

Ce este important pentru tine când îți faci noi prieteni?

Povestea ursului cafeniu

după Vladimir Colin

La pol, s-a rătăcit într-o bună zi Martin, un urs cafeniu.

Crezând că este murdar, focile au râs de el. Bietul urs se întâlni cu niște urși albi.

— Cine este urâtul ăsta care se crede frate cu noi? spuseră cu dispreț urșii albi.

Îi întoarseră spatele. Bietul Martin simți că îi dau lacrimile. Un pinguin se apropie încetișor. Ascultă ce i se întâmplase. Îl puse să se săpunească până se umplu de clăbuc.

Acum toți urșii îi admirau blana albă. În acest timp, un ursuleț rămase pe un sloi ce se depărta de țărm.

Neînfricat, Martin sări în valuri să salveze ursulețul. Tot clăbucul de pe el dispăru.

— Alb sau cafeniu, ești un urs bun și viteaz, spuse mama ursulețului.

noi

dispreț –lipsă de respect față de cineva sau ceva;

țărm – fâșie de pământ de-a lungul unei ape mari.

Ne jucăm

Cuvinte lipite

Formează cuvinte noi cu: liniștit, atent, lipit, tăiat, sărat.

Exemplu:

înfricat – neînfricat

Formulează enunțuri cu două dintre noile cuvinte.

1. Citește textul în șoaptă. Selectează un cuvânt pe care îl consideri important. Explică alegerea.

2. Citește enunțurile din care ai aflat: unde s-a rătăcit Martin; ce l-a învățat pinguinul.

3. Alege răspunsul corect la întrebarea următoare:

De ce nu îl acceptau animalele pe Martin?

a. pentru că se rătăcise; b. pentru că era murdar; c. pentru că era urât; d. pentru că era diferit.

1. Cum a ajuns Martin între urșii albi?

2. Cum s-a simțit Martin atunci când urșii l-au disprețuit?

3. Prin ce faptă a dovedit Martin că este neînfricat?

4. Ce calități a apreciat mama ursulețului?

5. De ce a ascultat Martin sfatul pinguinului?

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Formulează două întrebări pe baza textului Povestea ursului cafeniu. Adresează-le unuia dintre colegi pentru a da răspunsuri.

2. Martin a întâlnit mai multe animale cu care a încercat să se împrietenească. Recitiți textul și completați în echipă, pe o coală A4, un tabel asemănător cu cel de mai jos.

Cu cine s-a întâlnit Martin?

Cum s-a simțit ursul cafeniu? De ce?

Ursul s-a întâlnit cu focile. A fost trist pentru că au râs de el crezând că este murdar.

3.a. Desparte în silabe, ca la capăt de rând, următoarele cuvinte: cafeniu, lacrimile, întâmplase, ursulețul.

b. Scrie câte vocale și câte consoane are fiecare cuvânt.

Exemplu: băiatul bă-iatul; băia-tul (4 vocale, 3 consoane)

4. Descrie personajul Martin pe baza informațiilor din text.

Ce însușiri sufletești are?

De unde ai aflat?

Exemplu:

• sensibil – simți că îi dau lacrimile.

Lucru în grup

Cum arată personajul?

De unde ai aflat?

Gândiți-vă la animalele amintite în text. Ce vă doriți să aflați despre ele? Scrieți o listă cu întrebări.

Completați o diagramă Venn cu informații despre Martin și ceilalți urși.

Te-ai simțit vreodată singur sau respins de ceilalți? Povestește!

Dacă nu ai fost, imaginează-ți cum te-ai fi simțit în această situație.

Jurnal de lectură

Citește Povestea Ariciului înțelept, de Vladimir Colin. Notează în jurnalul tău formulele de politețe pe care le folosește Ariciul.

Dincolo de te teXt

Martin Ceilalți urși

Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o și dintr-un

Este important să scrii corect? De ce?

IMPORTANT

Cuvintele dintr-o și dintr-un se scriu întotdeauna cu cratimă. Sunt formate din două cuvinte care se rostesc împreună. Cratima nu poate fi scrisă niciodată la capăt de rând.

Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Observă scrierea cuvintelor marcate.

Amalia își scoate ursulețul dintr-o cutie. Martin a costruit un avion dintr-o coală de hârtie. A căzut un măr dintr-un pom.

Dintr-un ghem am făcut un pinguin. Ce ai observat?

1. Păstrează cuvântul care se potrivește în următoarele propoziții:

a. Pescarul coboară dintr-un/dintr-o barcă.

b. Dintr-un/Dintr-o buzunar al hainei a ieșit un șoricel.

c. Cad picături de ploaie dintr-un/dintr-o nor cenușiu.

d. Poți învăța multe lucruri dintr-un/dintr-o poveste.

e. Am scos toate materialele dintr-un/dintr-o sertar.

Lucru în grup

Vizionați în clasă desenul animat Un pui de urs la Polul Nord – Aventurile lui Fram, ursul polar. (https://www.youtube.com/ watch?v=eOLvUwq7Nf4&ab_ channel=FramUrsulPolar)

Ce ați aflat despre viața la Polul Nord?

Notează informațiile pe o pagină din portofoliul tău.

Transcrie propozițiile în caiet.

2. Scrie un bilet unuia dintre colegi, prin care îl informezi că ai confecționat marionetele pentru piesa Povestea ursului cafeniu.

3. Privește imaginea alăturată. Scrie un text de 5-7 enunțuri în care să folosești și cuvintele dintr-o, dintr-un. Găsește-i un titlu potrivit.

4. Poți pleca într-o călătorie la Polul Nord. Scrie două motive pentru care ai vrea să vizitezi Polul Nord și două motive pentru care nu ți-ai dori acest lucru.

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de vocale oa,

ea, ia, ie, ua, uă

D e s c o p e r ă Descoperă

Citește cuvintele de mai jos, apoi desparte-le în silabe: bietul, întoarseră, săpunească, viteaz, neaua, două. Care cuvinte sunt din textul Povestea ursului cafeniu?

Verifică dacă ai despărțit corect:

bie -tul; în-toar-se-ră; să-pu-neas-că; vi-teaz; nea-ua; do-uă.

Observă poziția în silabe a grupurilor de vocale marcate.

1.a. Caută și găsește în textele studiate cinci cuvinte care conțin grupuri de vocale în aceeași silabă.

b. Desparte în silabe cuvintele găsite. Scrie numărul de sunete și litere.

c. Alcătuiește enunțuri cu trei dintre aceste cuvinte. Folosește, pe rând, semnele de punctuație care marchează finalul enunțului [ . ? !] .

2. Formulează câte două enunțuri folosind cuvintele ea și ia.

3. Completează cu grupul de vocale ua sau uă: no__; ro__; plo__; zi__; o__; măsea__.

4.a. Transcrie cuvintele scrise corect: uaie, febroarie, dăruiește, oală, gutue, oameni, foaie, fluare, miere, noiembrie, statue, peatră, acoarele, cafea.

b. Corectează și scrie cuvintele care au rămas.

5. Scrie o scurtă povestire pe baza imaginii alăturate.

a. Ce anotimp este?

b. Cine sunt cei doi copii?

c. Ce fac copiii?

d. Pe cine vor să salveze?

e. De ce fac acest lucru?

f. Cum se simt cei doi copii?

IMPORTANT

În unele dintre cuvintele care conțin grupurile de vocale oa, ea, ia, ie, ua, uă, aceste perechi de sunete se rostesc în aceeași silabă.

Când ne referim la o fată/femeie, scriem ea, dar pronunțăm ia. De aceea, trebuie să fim foarte atenți la aceste cuvinte!

Gândește-te și găsește cât mai multe modalități prin care o persoană poate fi generoasă.

O faptă generoasă

după Edmondo de Amicis

La școală, patru băieți îl necăjeau pe bietul Crossi, băiatul cu părul roșu și cu mâna în ghips. Îl loveau cu riglele și îl imitau.

Deodată, unul dintre ei s-a suit pe bancă, imitând-o pe mama lui Crossi, care vinde în piață. Înfuriat, băiatul aruncă o călimară spre colegul răutăcios. Îl lovi în piept pe profesorul care tocmai intra.

— Cine a azvârlit călimara? întrebă profesorul.

— Eu! zise Garrone, luând vina asupra sa.

— Nu este adevărat! spuse Crossi plângând. Mă băteau. De necaz, am aruncat cu călimara!

— Cine l-a provocat?

Cei patru s-au ridicat în picioare.

— Ați necăjit un coleg nefericit! Este una dintre cele mai rele fapte, zise profesorul. Tu, Garrone, ai un suflet bun!

a necăji (pe cineva) – a supăra, a enerva; a imita – a adopta întocmai comportamentul cuiva;

necaz –supărare, tristețe, suferință.

Ne jucăm

Formați echipe de câte cinci-șase elevi. Pornind de la un cuvânt din text formați enunțuri astfel: primul elev – primul cuvânt; al doilea elev – al doilea cuvânt, și așa mai departe.

1. Citește enunțurile din care afli: cum îl necăjeau băieții pe Crossi; cum și-a arătat Crossi furia.

2. Citiți textul pe roluri. Alegeți intonația potrivită. Mimați gesturile sugerate de text pentru fiecare personaj.

te X t u l u i tului

1. Unde a avut loc întâmplarea?

2. De ce s-a înfuriat Crossi?

3. Cine a sărit în ajutorul lui Crossi?

4. Care este părerea profesorului despre fapta lui Garrone?

5. Care este părerea ta despre fapta celor patru băieți?

Scrieți cât mai multe motive pentru care Garrone a sărit în ajutorul lui Crossi.

1. Recitește textul O faptă generoasă și completează în caiet enunțurile cu informații din text:

era necăjit pentru că ... . Crossi era furios deoarece ... . a fost speriat când ... . Care sunt emoțiile pe care le trăiește băiatul pe parcursul întâmplării?

2. Scrie un bilet pe care l-ar putea primi Garrone din partea lui Crossi. Ce fel de bilet ar trimite Crossi?

3. Există asemănări și deosebiri între Garrone și cei patru băieți. Găsește-le pe baza textului. Completează în caiet o schemă asemănătoare cu aceasta.

Dincolo de te teXt

Scrie o regulă pe care tu o respecți și ți-ai dori să o respecte toți colegii tăi atunci când sunteți la școală.

Joc de rol

Sunteți în clasă. Un coleg îl necăjește pe altul. Cum procedezi?

Ne jucăm Întrebările la mijloc

Formați grupe de 5-6 elevi. Scrieți bilețele cu întrebări pe baza textului. Amestecați-le și puneți-le la mijloc.

4. Descrie-l pe Crossi așa cum apare el în text (cum arată, ce însușiri are, cum se comportă, care este părerea ta). Poți utiliza organizatorul grafic de mai jos:

cu părul roșu roșcat

Formulați răspunsuri la întrebări.

Fișă de portofoliu

Crossi

nu-și putea folosi mâna

cu mâna în ghips

5. Te joci împreună cu colegi din clasa ta. Scrie un scurt text în care să povestești despre ziua petrecută împreună. Te poți ajuta de imaginea alăturată.

Folosește și cuvintele dintr-o/dintr-un.

Găsește-i un titlu potrivit.

Caută și transcrie cel puțin trei proverbe despre respect, politețe, bunăvoință.

Garrone băieții

RECAPITULARE Am

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Pinocchio

Dacă minciuna ar fi un animal, acesta ar fi … Desenează-l!

Zâna îl luă pe Pinocchio alături.

— Cum ai încăput pe mâna tâlharilor?

după Carlo Collodi

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

galbeni – bani de aur; han – locul unde se adăposteau peste noapte călătorii; tâlhari – hoți.

Imaginează-ți

Te întâlnești cu Pinocchio. Ce ai dori să îl întrebi? Scrie un dialog. Folosește formule de adresare politicoasă. Desenează locul unde s-au întâlnit Pinocchio și Zâna.

— Aveam cinci bani de aur. Vulpoiul și Cotoiul au zis că, dacă îi îngrop în Câmpia Minunilor, o să crească un copac cu galbeni. Cu unul am plătit mâncarea la han. Noaptea, au venit doi tâlhari. Au vrut bănuții. Eu îi țineam sub limbă.

— Unde sunt galbenii acum? întrebă zâna.

— I-am pierdut! răspunse Pinocchio.

Abia trânti minciuna, că nasul îi crescu de două degete.

— Unde i-ai pierdut?

— În pădure.

Nasul se mai lungi nițel.

— Vezi tu, băiete dragă, minciunile se cunosc ușor. Unele minciuni au picioare scurte, iar altele au nasul lung.

1. Transcrie doar răspunsul corect pentru întrebările:

Cine îl sfătuiește corect pe Pinocchio?

a. Vulpoiul; b. Cotoiul; c. zâna; d. tâlharii. Unde trebuia să crească copacul cu galbeni?

a. în pădure; b. la han;

c. în Câmpia Minunilor; d. în mâna tâlharilor.

2. Răspunde la întrebări:

a. Ce a făcut Pinocchio cu banii?

b. Cine erau tâlharii?

c. Ce fapt din text arată că Pinocchio mințea?

3. Selectează din text cuvintele care conțin grupurile de vocale: oa, ea, ia, ie. Desparte-le în silabe! Formulează enunțuri cu două dintre aceste cuvinte.

4. Potrivește cuvintele. Folosește în enunțuri perechile de cuvinte. dintr-un minciună dintr-o han

Citește cu atenție textul de mai jos.

Unele glume nu sunt prietenoase

Andrei și Ionuț sunt colegi de clasă. Merg împreună la antrenamente.

Anul acesta au un coleg nou, Luca. Este glumeț, simpatic și îi place fotbalul. A fost repede primit în grup.

Tuturor le place să glumească. Să râzi este foarte sănătos. Dar ieri a avut loc un eveniment neobișnuit. Pe când se pregătea de antrenament, Andrei a observat că Ionuț are alte ghete.

— Sunt ale fratelui meu mai mare! I-au rămas mici, așa că mi le-a dat mie.

Intrând în clasă, Luca le-a zis tuturor, pe un ton glumeț, că Ionuț este sărac și primește ghete de la alții. Unii copii au zâmbit.

Ionuț a simțit cum îi iau foc obrajii.

Tu ce crezi despre întâmplarea aceasta?

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Alege varianta corectă de răspuns pentru fiecare întrebare. Scrie-l în caiet.

a. Ce eveniment neobișnuit a avut loc?

• Ionuț și Andrei au mers la antrenamente;• în clasă a venit un nou coleg;

• Luca a făcut o glumă răutăcioasă; • Luca a observat ghetele lui Ionuț.

b. Cum s-a simțit Ionuț dacă i-au luat foc obrajii?

• prietenos; • amuzat de glumă; • bucuros că este frate mai mic; • rușinat.

2. Recitește textul și răspunde la întrebări:

a. De la cine a primit Ionuț ghetele?

b. Ce au făcut unii copii când au auzit că Ionuț este sărac?

c. Ce spune despre Luca faptul că a râs de un coleg?

3. Scrie, din text, trei cuvinte care au unul din grupurile de vocale: oa, ea, ie în aceeași silabă.

Pot mai mult!

Scrie un text de 4-6 enunțuri despre o întâmplare amuzantă, dar prietenoasă, între colegi.

4. Alcătuiește două enunțuri în care să folosești cuvintele dintr-o și dintr-un.

5. Scrie răspunsul tău la întrebarea din finalul textului.

2 enunțuri cu 1-2 greșeli2 enunțuri cu 3-4 greșeli

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Spune sau scrie:

Cel mai mult mi-a plăcut întâmplarea … .

De la personajul … am învățat că … .

Mi-a plăcut când am lucrat … .

M-am străduit mai mult când … .

Ne jucăm

Spuneți colegilor lucruri adevărate și false despre voi. Cereți-le să descopere ce e fals.

Prezentarea proiectului Prezentarea

Albumul faptelor bune

Prezentați lucrările în fața colegilor.

Faceți o listă a emoțiilor trăite. Ce observați?

Citiți din albumul vostru colegilor de la clasa a III-a, la ora de Educație civică.

Exersează, joacă-te, învață

1. Amintește-ți ce personaje ai întâlnit în textele din această unitate. Completează în caiet enunțurile:

Prietenul meu aș vrea să fie … pentru că… .

Mi-ar plăcea să lucrez în echipă cu … deoarece… .

La ziua mea l-aș invita pe … pentru că … .

2. Imaginează-ți o întâmplare la care participi tu împreună cu personajul preferat. Te poți ajuta de următoarele întrebări:

Unde are loc întâmplarea?

Ce s-a întâmplat?

Cum vă comportați?

Cum vă simțiți?

Lucru în grup

Povestea întreruptă

Formați grupe de câte patru. Imaginați-vă o întâmplare, pornind de la una dintre imagini.

În cadrul echipei fiecare copil va avea un număr.

Primul elev își imaginează ceva și spune un enunț.

Următorul elev încearcă să descopere ce și-a imaginat primul coleg și continuă întâmplarea cu încă un enunț.

Continuați la fel. La final, fiecare va spune la ce s-a gândit când a spus enunțul.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare

•Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Văd – Mă gândesc – Mă întreb

Priviți cu atenție imaginea alăturată și spuneți ce vedeți.

La ce vă gândiți privind fotografia?

Ce întrebări vă puneți?

(Pentru fiecare sarcină, realizați întâi câte o listă personală, apoi prezentați-vă ideile.)

Vizionați împreună filmul documentar pentru copii, Primăvara.

https://www.youtube.com/watch?v=VyH5-65xybo

Spuneți ce informații ați reținut.

Formulați întrebări pentru colegi pornind de la conținutul audiat.

Reprezentați prin desene ideile din documentar.

cum se poartă un dialog; cum se descrie o persoană; cum se povestesc întâmplări trăite sau citite.

să folosești cuvinte noi în enunțuri proprii;

să scrii corect cuvinte care conțin literele

â sau î;

să realizezi un afiș.

să citești și să înțelegi texte;

să participi la dialoguri pe teme date;

să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte.

Organizați o vizită laCasa Memorială „Tudor Arghezi” de la Mărțișor sau realizați turul virtual al acesteia. https://mnlr.ro/tur/arghezi2.html

În urma acestei activități, împărțiți-vă sarcinile și realizați:

o culegere de poezii pentru copii, scrise de Tudor Arghezi (sau fișe de lectură); postere despre casa memorială și despre scriitor; fișe informative despre obiceiul mărțișorului.

Organizați o expoziție cu lucrările voastre, pe holul școlii.

Acte de vorbire. Dialog despre natură. Descrierea unei persoane. Povestirea unor întâmplări trăite sau observate. Repovestirea unor întâmplări citite. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu. Textul literar. Textul informativ. Poezii din universul copilăriei. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin literele â sau î. Scrierea funcțională: Afișul. Cuvinte cu sens asemănător/cu sens opus. Vocale și consoane.

Competențespecifice:1.1,1.3,1.4,2.2,2.3,3.1,3.2,3.3,4.1,4.3.

Spune cât mai multe cuvinte care te fac să te gândești la primăvară.

Vestitorii primăverii

An de an, așteptăm cu nerăbdare întoarcerea păsărilor migratoare.

La începutul lunii martie, vin păsările care se hrănesc cu semințe, gândăcei sau resturi de plante. Printre ele se află cinteza, mierla, barza și privighetoarea. Rândunicile apar și ele, grăbite. Își refac cuiburile și depun ouă din care vor ieși pui neștiutori, gata să descopere lumea.

În Delta Dunării spectacolul este fascinant. Vin soiuri multe de păsări, cele mai multe albe: pelicani, berze, cocori, cormorani, lebede și egrete. Cerul se înfrumusețează cu stoluri mari și gălăgioase, certărețe. Când în sfârșit se așază pe apă, plutesc ore întregi, în liniște, refăcându-și puterile după istovitoarea călătorie. Un nou ciclu de viață începe.

Întreaga natură se bucură, iar noi ne minunăm în fața acestui permanent miracol.

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

migratoare – care se mută; călătoare; istovitoare – obositoare, epuizantă, ostenitoare; ciclu – serie de fenomene care se produc întotdeauna în aceeași ordine; miracol – fenomen uimitor, extraordinar; minune.

A bC Fișă de portofoliu

Realizează o fișă cu informații despre Delta Dunării.

1. Citește textul în întregime. Ce fapt ai reținut din text?

2. Citește enunțurile care se potrivesc fiecărei imagini.

3. Citește enunțurile din care afli: care sunt primele păsări ce se întorc la noi; ce păsări se întorc în Delta Dunării.

R ă s p u n d e p e b a z a t e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. Cum așteaptă oamenii întoarcerea păsărilor călătoare?

2. Ce fac păsările călătoare odată ajunse la noi?

3. Ce culoare au cele mai multe păsări migratoare din deltă?

4. Ce fac păsările din deltă pentru a-și reface forțele?

5. Ți-ar plăcea să vizitezi Delta Dunării primăvara? Răspunde completând unul din enunțuri: Da, mi-ar plăcea pentru că … / Nu, nu aș vrea deoarece … .

1. Scrie după dictare enunțurile care conțin enumerări.

2.a. Transcrie în caiet numai enunțurile adevărate.

Textul citit este un text informativ.

Textul are cinci alineate.

Primele păsări care se întorc sunt cele care se hrănesc cu broscuțe.

Pentru oameni, călătoria păsărilor migratoare este un miracol.

Primăvara începe un nou ciclu de viață.

b. Corectează enunțurile false și scrie-le în caiet.

3. Transcrie din text cuvintele care conțin grupurile de vocale oa, ea, ia, ie, uă în aceeași silabă. Scrie sau subliniază cu verde silaba care conține grupul de vocale.

Exemplu: întoarcerea

4. Alege varianta corectă și transcrie textul.

Păsările călătoare se întoarce/se întorc la începutul primăveri/primăverii. Aduce/Aduc cu ele soarele și bucuria.

Natura se trezește/se trezesc din nou la viață. Ghiocei, brebenei și viorele apare/apar prin grădini/grădinii. Copii/Copiii iese/ies la joacă în aer liber.

5. Te întâlnești cu un cercetător care studiază păsările migratoare. Scrie trei întrebări pe care i le-ai pune.

6. Completează versurile, alegând cuvintele potrivite. Vine primăvara pe dealuri și … , Se îmbracă țara în floricele … .

Pomii toți au … .

Primăvară, bun- … ! (munți, câmpii, mii, mici, înflorit, înverzit, venit, primit)

Ne jucăm

Formați grupe de câte trei elevi. Pe sferturi de coală A4, desenați aspecte din natură, dintre care numai trei se potrivesc primăverii. Amestecați jetoanele, apoi extrageți câte unul, pe rând. Descrieți imaginea și spuneți dacă aceasta corespunde primăverii.

Jurnal de lectură

Citește poezia Vestitorii primăverii, de George Coșbuc. Transcrie în jurnalul tău o strofă care ți-a plăcut. Realizează un desen care ilustrează strofa.

Imaginează-ți

Oare ce le spune puilor pasărea-mamă?

Scrie un dialog de 4-6 replici.

A c t i v i t a t e Activitate î n p e r e c h i în perechi

Alegeți-vă o pasăre migratoare. Folosind enciclopedii pentru copii sau internetul, căutați două informații sau curiozități despre aceasta.

Dacă primăvara ar fi o culoare, care ar fi aceasta?

Cântec de primăvară

de Ștefan Octavian Iosif

C u v i n t e n o i Cuvinte noi colindă – plimbare întreruptă de popasuri; umblet;

imn – poezie sau cântec solemn;

bătătură – (aici) teren bătătorit aflat în fața casei.

Înfloresc grădinile, Ceru-i ca oglinda; Prin livezi albinele

Și-au pornit colinda...

Cântă ciocârliile

Imn de veselie; Fluturii cu miile

Joacă pe câmpie.

Joacă fete și băieți

Hora-n bătătură.

Ah, de ce n-am zece vieți

Să te cânt, Natură!

C i t i m ș i î n ț e l e g e m t e Citim și înțelegem te X t u l tul

1. Citește textul în șoaptă. Încearcă să respecți intonația sugerată de semnele de punctuație.

Semnul [...] arată o întrerupere a șirului vorbirii.

2. Ascultați împreună poezia recitată de doamna învățătoare/ domnul învățător sau folosiți înregistrarea de aici:

https://www.youtube.com/watch?v=bXKqDFBtPds&t=6s Compară recitarea ta cu cea exemplificată.

3. Caută în poezie și citește versurile care se potrivesc fiecărei imagini de pe această pagină.

4. Dă câte un titlu fiecărei strofe din poezie.

împreună cântecul Înfloresc grădinile, pe versurile lui Șt.O. Iosif.

https://www.youtube.com/ watch?v=SR1TkjzGKPI

1. Ce semne ale primăverii sunt amintite în poezie?

2. Cum se simt copiii la venirea primăverii? Ce fapt din poezie îți arată acest lucru?

3. De ce își dorește poetul să poată cânta natura în zece vieți?

Să înțelegi mai bine

1. Transcrie din poezie strofa care ți-a plăcut mai mult. Memorează această strofă și recit-o cu intonație.

2. Alcătuiește enunțuri folosind cuvintele noi.

3. a. Scrie cuvinte care au același sens cu au pornit și joacă, din text.

b. Scrie cuvântul care poate înlocui expresia ca oglinda.

4. Realizează în caiet un tabel asemănător cu cel de mai jos. Completează-l cu informații din text.

Aud Văd

 căldura soarelui

5. Scrie un dialog de patru-cinci enunțuri între:

 o albină și un pom înflorit;

 un fluture și o rază de soare.

6. Povestește, oral, o întâmplare trăită sau observată într-o zi de primăvară. Te poți ajuta de imaginea de mai jos și de întrebă rile care o însoțesc.

Scrie un text de 5-7 enunțuri.

Dincolo de teXt

Ce loc din natură îți place primăvara? De ce?

Ne jucăm ☺����

Transformă poezia într-o știre referitoare la starea vremii pentru o emisiune de televiziune.

Scrie această știre folo sind și semnele necesare.

Scrie cât mai multe cuvinte care arată însușiri ale primăverii.

 Când are loc întâmplarea?

 Unde se află familia?

 Cum își petrec timpul?

 Cum se simt cu toții?

 Ce fac pentru a proteja acest loc din natură?

Lucru în grup

De ce este necesar să protejăm natura? Discutați între voi și întocmiți un plan de activități pe care le puteți efectua.

Amintiri din copilărie

după Ion Creangă

Când mă gândesc la locul nașterii mele, la casa părintească din Humulești, îmi saltă și acum inima de bucurie!

Acolo, mama lega de stâlpul hornului o sfoară cu motocei la capăt, de crăpau mâțele jucându-se cu ei.

Pe atunci, toate îmi mergeau după plac, fără leac de supărare, de parcă era toată lumea a mea! Și eu eram vesel ca vremea cea bună și sturlubatic ca vântul în tulburarea sa.

Mama îmi zicea cu zâmbet uneori, când începea a se ivi soarele dintre nori după o ploaie îndelungată:

— Ieși afară, copile cu părul bălan, și râde la soare, doar s-a îndrepta vremea!

Și vremea se îndrepta după râsul meu. Știa, vezi bine, soarele cu cine are de-a face, căci eram feciorul mamei!

A bC

Scrie o listă a persoanelor care îți sunt dragi. Compară lista ta cu a colegilor. Găsiți ceea ce vă aseamănă. C u v i n t e n o i Cuvinte noi

motocei – ciucuri, ghemulețe;

sturlubatic – neastâmpărat, zvăpăiat; bălan – blond.

Ne jucăm

Formați grupuri de câte trei și alegeți-vă câte un rol: mama, Nică, povestitorul.

Realizați scurte scenete pe baza textului, cu dialoguri proprii.

1. Citiți textul în lanț. Respectați semnele de punctuație.

2. Citește enunțurile din care afli: ce făcea mama; cum era copilul.

3. Băiatului i se zicea Nică. De unde crezi că îi vine acest nume?

u i tului

1. Alege și scrie în caiet numai răspunsul corect. De ce autorului îi saltă inima de bucurie?

a. deoarece mama lega sfoara cu motocei de stâlpul hornului;

b. fiindcă mâțele se jucau;

c. pentru că se gândește la casa părintească;

d. fiindcă toată lumea era a lui.

2. Scrie în caiet răspunsul la fiecare întrebare.

a. Care este locul nașterii lui Ion Creangă?

b. Cum se jucau mâțele?

c. De ce îl trimitea mama pe Nică să râdă la soare?

mai bine

1. Transcrie al patrulea și al cincilea alineat din text.

2. Ce crezi că răspundea Nică atunci când era trimis să râdă la soare? Scrie cuvintele acestuia într-un enunț dezvoltat.

3. Grupează, în două coloane, cuvintele care arată însușiri ale personajelor din textul citit.

copilul mama

iubitor/iubitoare; vesel/veselă; neastâmpărat/neastâmpărată; cu imaginație bogată; înțelept/înțeleaptă; jucăuș/jucăușă

4.a. În care dintre enunțuri cuvântul subliniat are același înțeles cu cel din text?

Scriitorul se gândește la copilărie cu inima plină de bucurie. A mers pe jos până în inima satului.

b. Scrie enunțuri în care cuvintele inima și casă să aibă sensuri diferite.

Scrierea corectă a cuvintelor care conțin literele â sau î

Din textul Aminiri din copilărie, transcrie cuvintele care conțin literele â sau î.

Când s-a folosit litera â? Dar î? Ce sunet redau aceste litere?

Dincolo de te teXt

Ce ți-ar plăcea să îți amintești din copilărie când vei fi adult?

Descrie o persoană care îți este dragă.

Cum arată?

Ce însușiri are?

Ce îi place să facă? Ce activități faceți împreună?

De ce apreciezi această persoană?

Scrie o felicitare pe care o poți oferi cuiva drag de 8 Martie.

IMPORTANT

Scriem â în interiorul cuvintelor.

Exemplu: mână, gând Scriem î: la începutul sau la sfârșitul cuvântului;

1. Completează cu litera â sau î și scrie cuvintele în caiet.

p_inec_mpie_mpreună _nnoratv_r_ne_nțeles

2. Pe baza imaginii, scrie un text de 5-6 enunțuri.

Exemplu: încă, doborî în interiorul unui cuvânt care s-a format de la un alt cuvânt ce începe cu î.

Exemplu: neîncetat, bineînțeles.

Fără trup prin lume trece, Stol de frunze îl petrece. Când pornește la plimbare, Pomii i se-nclină-n cale.

Ghici, ce este?

Legenda vântului

după o poveste populară

Dumnezeu crease Pământul și omul, dar se tot gândea ce mai are de făcut, ca opera lui să fie desăvârșită.

Se coborî într-o zi pe Pământ. Începu să îl cutreiere în lung și în lat. Toate erau frumoase, măreţe, dar le lipsea ceva.

Apele ședeau încremenite, parcă erau de marmură. Pădurile cele neumblate stăteau cu frunzele împietrite. Florile cele minunate erau nemișcate, privind spre cer. Atunci, Dumnezeu creă vântul.

Și cum era primăvară, ceva mângâios se porni. Vrăjite, florile se plecau gingașe unele spre altele. Suprafața apelor se încreți ușor în mii de valuri mititele. Trecând printre frunze, vântul produse freamăt, acel susur tainic ca un cântec. Totul prinse viață cu adevărat.

Și vântul fu un copilaș cuminte și duios, care adia ușor.

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

desăvârșită – perfectă; să cutreiere – să străbată; măreţe – admirabile, grandioase; marmură – rocă cristalină care se poate ciopli și lustrui;

susur – zgomot continuu, ușor și plăcut.

C i t i m ș i î n ț e l e g e m t e Citim și înțelegem te X t u l tul

1. Realizează citirea alternativă a textului. (Citești un enunț cu voce tare, următorul în șoaptă și tot așa.)

2. Citește enunțurile care conțin cuvintele noi.

3. Citește, pe rând, fiecare alineat. Spune ce idee ai reținut de fiecare dată.

R ă s p u n d e p e b a z a t e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. Ce își dorea Dumnezeu?

2. Ce lipsea naturii de pe Pământ?

3. Pe unde a umblat Dumnezeu?

4. De ce părea vântul un copilaș cuminte?

Descrieți numai prin gesturi un element al naturii, așa cum este prezentat în text. Colegii trebuie

să ghicească despre ce este vorba. Cum poate fi vântul? Căutați expresii în text, apoi gândiți-vă la altele noi. Exemplu: copilaș cuminte.

1. Completează în caiet rubricile tabelului conform cerințelor.

Scrie enunțurile care ți-au atras atenția.

Explică alegerea făcută, pentru fiecare.

2.a. Cu ajutorul dicționarului, explică următoarele cuvinte: operă, freamăt, tainic.

b. Alcătuiește enunțuri cu cele trei cuvinte date.

c. În text, ai întâlnit cuvântul Pământ scris cu majusculă. Explică scrierea. Alcătuiește două enunțuri în interiorul cărora acest cuvânt să fie scris, pe rând, cu majusculă și cu literă mică.

3. În text se spune că, după apariția vântului, totul prinse viață cu adevărat. Ești de acord sau nu cu acest fapt? De ce?

4. Scrie câte un enunț folosind cuvintele: a creat, creează, creație.

5.a. Transformă cuvintele piatră, marmură, lemn după modelul: cremene – încremenit.

b. Folosește două dintre cuvintele obținute pentru a scrie enunțuri.

6.a. Caută în text și scrie câte un cuvânt format: dintr-o silabă; din două silabe; din trei silabe; din patru silabe; din cinci silabe.

b. Pentru fiecare cuvânt, scrie succesiunea de consoane și vocale pe care le conține.

Exemplu: copilaș – cvcvcvc

c. Scrie cuvinte care respectă succesiunile de sunete date. cvcv cvv vcvc

Exemple: casă, cui, amic.

c t i v i t a t e î n p e r e c h i Activitate în perechi

V-ar plăcea să călătoriți cu vasul din imagine? Discutați între voi, apoi scrieți o listă de motive pentru da și una pentru nu.

Povestește despre un lucru creat de tine. Cum te-ai simțit făcându-l?

R-A-I

(Răspunde-Aruncă-Interoghează) Formați grupe de câte 5-6 elevi și așezați-vă în cerc. Aruncați o minge de la unul la altul. Cel care aruncă mingea pune o întrebare legată de primăvară sau inspirată de textele citite în această unitate. Cine prinde mingea răspunde, apoi pune o altă întrebare.

Fișă de portofoliu

Informează-te și scrie o listă de întrebuințări ale vântului.

Imaginează-ți

Poți schimba sau crea ceva nou pe Pământ. Ce ai crea?

Dincolo de te teXt

Adaugă imagini potrivite.

Păpădia

Ghici, ce poate fi?

Ban de aur la început, Glob de puf când e trecut.

după Ion Agârbiceanu

Dintr-o zi în alta luncile înverzeau tot mai tare. Într-o dimineață, Anicuța rămase încremenită. În grădină era un covor nesfârșit de floricele galbene.

Copila nu mai putu face niciun pas: privea marea de bănuți aurii. Părea că îi sărută soarele.

Într-un târziu năvăli în curte:

— Nicule! Vino să vezi!

Fratele ei ieși dintr-un colț al ogrăzii. Copila întinse brațul.

— A înflorit păpădia, șopti Nicu oftând ușor.

Anicuței nu îi plăcu numele florilor. Erau atât de frumoase și numele atât de urât!

— O să le zic luminițe, hotărî fata.

Seara, dori să le vadă din nou. Florile dipăruseră însă, iar ea începu să plângă. Bunica îi arătă cum stau închise într-un căpăcel verde, așteptând din nou lumina soarelui.

Cuvinte noi

luncă – șes de-a lungul unei ape curgătoare; ogradă – bătătură, curte; gospodărie.

Formați 4-5 grupe. Scrieți o listă cu nume de flori. Găsiți-le alte nume, pornind de la aspectul și parfumul lor, ori de la alte lucruri care se pot spune despre ele. Exemplu: păpădii – luminițe, bănuți de aur

1. Citiți textul pe roluri.

2. Citește enunțurile din care îți dai seama: care este anotimpul în care se întâmplă acțiunea; cine o lămurește pe fetiță ce flori sunt; ce simte Anicuța atunci când florile se închid.

3. Spune: numele autorului; numele personajelor; ce alt titlu ar putea avea textul.

1. Ce anume a impresionat-o pe fetiță?

2. De ce au dispărut florile din grădină?

3. Ce simte fetița dimineața, respectiv seara?

4. De ce fetița a vrut să numească altfel florile?

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Transcrie enunțurile din text în care sunt descrise păpădiile.

2. Scrie care sunt acțiunile personajelor.

Anicuța vede covorul de floricele; ..........

Nicu ..........

3.a. Pe o coală A4, desenează axa timpului. Scrie pe ea momentele date, în ordinea desfășurării lor. Primul moment a fost marcat deja.

Seara, florile se închid.

Bunica îi explică ce s-a întâmplat.

Nicu îi spune numele florilor.

Fata dă alt nume florilor. Fetița împietrește de uimire.

Anicuța vede păpădiile.

b. Repovestește oral întâmplarea citită.

4. Scrie enunțuri folosind cuvintele:

(un) bănuț – (doi) bănuți – (toți) bănuții.

5. Transcrie enunțurile în ordinea în care pot forma un text. Adaugă semnele de punctuație necesare. Așază textul corect în pagină.

Albine zumzăitoare umplu văzduhul.

Copiii se bucură de razele aurii ale soarelui. A venit primăvara veselă.

Câmpul este plin de bănuții păpădiilor.

Ne faci copilăria mai frumoasă, primăvară! strigă o ceată de năzdrăvani.

Plouă cu petale ca neaua.

6. Ai fost în luncă și ai cules păpădii. Povestește cum a fost drumeția ta. Scrie un text de 5-6 enunțuri.

Dincolo de te teXt

Povestește un moment în care ai fost impresionat de ceva ce ai văzut în natură.

Jurnal de lectură

Citește în întregime povestirea Păpădia. O găsești în volumul File din cartea naturii, al scriitorului Ion Agârbiceanu.

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Realizează o păpădie din fâșii subțiri de hârtie creponată galbenă, late de 2-3 cm, franjurate și fixate pe un nasture, apoi pe un pai verde.

Cercetează în jurul tău.

Cum sunt aduse la cunoștința oamenilor informațiile despre anumite evenimente?

Scrierea funcțională: Afișul

D e s c o p e r ă Descoperă

Privește cu atenție afișul, apoi răspunde la întrebări.

• Ce eveniment prezintă?

• Ce informații afli despre acest eveniment?

IMPORTANT

Afișul transmite informații despre evenimente.

Textul este simplu și clar, ușor de înțeles, însoțit de imagini potrivite, care atrag privirea.

Unele afișe (postere) fac reclamă unor produse. Realizează o reclamă pentru niște carioci speciale, inventate de tine.

• Activități sportive și recreative

• Concursuri pentru toți

• Care sunt elementele care atrag atenția? A

Parcul Central sâmbătă, 30 martie 2024 între orele 10.00-18.00

1. Privește cu atenție imaginea alăturată. Ce eveniment ar putea fi anunțat de un afiș cu această imagine? Scrie textul acestui afiș. Nu uita să menționezi: numele evenimentului; cine participă; locul, data și ora la care are loc; cine organizează evenimentul.

2. Pe o coală A4, realizează un afiș prin care anunți organizarea expoziției din cadrul proiectului Mărţișor.

Scrie cu litere cât mai mari, colorate.

3. Expuneți în clasă afișele realizate. Observați prin ce se aseamănă și prin ce se deosebesc. Lăudați colegii care au reușit să vă atragă atenția prin afișele lor.

Organizator: Clubul Copiilor

RECAPITULARE Am

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Soarele și Vântul

Într-o dimineață, Soarele se trezi din somn. Urcă pe vârful unui munte. Dintr-o vale se ridică un vânt ușor. Toată noaptea stătuse acolo, între două stânci. Se jucase cu iarba stropită de roua dimineții.

Când Soarele văzu că Vântul este în vârful muntelui, se ascunse îndărătul unui nor. Dintr-un colț de zare, Vântul îi strigă:

— Hai, Soare, să începem împreună o nouă zi!

Și amândoi au alergat veseli printre flori și iarbă, ca niște prieteni.

1. Formulează răspunsul la întrebări, alegând varianta corectă: De ce se ascunsese Soarele?

a. se temea de Vânt; b. observase un nor;

c. voia să alerge; d. își căuta un prieten. Care a fost propunerea pe care Vântul a făcut-o Soarelui?

a. să se ascundă după nor; b. să se joace cu roua;

c. să înceapă ziua împreună; d. să urce pe munte.

2. Scrie răspunsurile la întrebări.

a. Ce făcuse Vântul în vârful muntelui?

b. Unde s-a ascuns Soarele?

c. Ce fapt din text arată că Soarele și Vântul au fost prieteni?

3. Redă prin simboluri cum era vremea în ziua descrisă în poveste. Scrie un scurt mesaj, folosind aceste simboluri.

4. Transcrie cuvintele care conțin literele â sau î.

5. Scrie cuvinte care au:

înțeles asemănător cu: se ridică, se ascunse, văzu; sens opus cuvintelor: dimineață, urcă, să începem, veseli.

6. Vreți să faceți o excursie la munte.

Realizează un afiș prin care este anunțată această excursie.

Ar putea să fie prieteni soarele și vântul? Explică răspunsul tău.

Dictează-i colegului/colegei două enunțuri din text, apoi inversați rolurile. Corectați dictările împreună.

Imaginează-ți

A doua zi, Soarele îi trimite Vântului un bilet de mulțumire.

Scrie acest bilet.

Formați grupe de câte patru elevi. Compuneți probleme de matematică folosind informații despre primăvară. Rezolvați-le, apoi propuneți-le și colegilor voștri.

Lucru în grup

EVALUARE

ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAȚIONALĂ

Verifică dacă:

ai respectat cerința;

ai pus data;

ai scris formula de început;

ai semnat biletul.

Verifică dacă:

ai scris corect cuvintele;

ai formulat propoziții clare;

ai ordonat logic propozițiile;

ai folosit semnele de punctuație necesare;

ai așezat corect textul în pagină.

1. În curând, trebuie să prezentați proiectul echipei voastre.

Scrie, în caiet, un bilet prin care soliciți unui coleg/unei colege să vă întâlniți pentru a lucra împreună.

2. Pentru că este primăvară, ieși mai des în parc, la joacă. Scrie, în caiet, un text format din șase propoziții, în care să povestești cum îți petreci timpul în aer liber.

Răspunde la următoarele întrebări.

Unde te joci?

Cu cine îți place să te joci?

Care este jocul vostru preferat?

Ce îți place cel mai mult când ieși la joacă în parc?

Ce ți-ar mai plăcea să faci?

Cum te simți după ce te joci afară? Scrie un titlu potrivit pentru textul tău.

CITIT

Citește textul de mai jos cu atenție, pentru a răspunde la întrebări.

LEGENDĂ

după Iulia Hașdeu Într-o zi, un înger zbura în văzduhul limpede, culegând flori de pe fiecare stea. Nimeni nu știa ce floare luase de pe Pământ.

Florile se întrebau geloase cine ajunsese în buchetul ceresc. Trandafirul, crinul, laleaua, ba chiar și modesta violetă susțineau că o surată din neamul lor a fost aleasă. Doar ghiocelul stătea singur, tăcut.

Îngerul auzi laudele deșarte ale florilor. O lacrimă îi căzu chiar pe micul ghiocel.

Tulpinița ghiocelului s-a rupt. S-a auzit atunci vocea caldă a îngerului:

— Te rog să mă ierți, ghiocelule! Tu suferi acum! Cum te pot răsplăti?

— Nu vreau nici culoare, nici parfum. Îmi doresc doar să pot înflori de sub zăpadă. Așa, voi aduce oamenilor speranța primăverii.

1. Scrie răspunsul tău în caiet. Care este titlul textului?

2. Scrie răspunsul tău în caiet. Ce fapt a provocat laudele florilor?

3. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

De ce a plâns îngerul?

a. pentru că îi era milă de flori;

b. deoarece îi plăcea culoarea ghiocelui;

c. pentru că florile se lăudau fără rost;

d. fiindcă ghiocelul suferea.

4. Scrie răspunsul tău în caiet. Unde a căzut lacrima îngerului?

5. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

Ce însușire i se potrivește ghiocelului?

a. îngâmfare; b. modestie;

c. obrăznicie; d. curaj.

6. Transcrie în caiet și completează spațiile cu informații din text. Ghiocelul nu a vrut nici …, nici … . El dorea doar să … oamenilor speranța … .

7. Scrie răspunsul la întrebare. Explică răspunsul tău. Se poate spune că ghiocelul dorea să ajute oamenii?

Desenează în caiet simbolul care arată cum te simți la finalul testului.

1 Bilet corectBilet incompletBilet incomplet, cu greșeli 2 Text corectText neterminatText neterminat, cu greșeli

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate.

Spune sau scrie:

Cel mai mult mi-a

plăcut textul … .

Cel mai bine am lucrat la … .

Cel mai dificil a fost să …

Aș vrea să aflu mai multe despre … .

Prezentarea proiectului Prezentarea

Mărţișor

Prezentați proiectul realizat în această unitate.

Ce a fost cel mai interesant?

Ce a fost cel mai dificil?

Ce ați face altfel dacă

ați reface proiectul?

Prezentați expoziția colegilor voștri mai mici.

Exersează, joacă-te, învață

1. Sebi a notat enunțuri pe care dorește să le folosească într-un text despre el. Ajută-l să refacă textul.

Imediat ce intru în camera mea, mă dezbrac și îmi așez hainele pe umeraș.

Dacă sunt atent, le termin repede.

Astăzi vreau să dovedesc părinților că știu să am grijă de mine.

Deschid fereastra să se aerisească.

Mă apuc de teme.

Acum am timp de joacă berechet! Îmi pregătesc ghiozdanul pentru mâine.

2. Realizează un desen sau o bandă desenată despre o pasăre călătoare. Pe baza acestui suport, scrie un text format din șase enunțuri.

Lucru în grup

Audiați în clasă cântecul Primăvara, de Raluca Andrei.

https://www.youtube.com/watch?v=k65RrbMv9ek&t=1s Spuneți care dintre imaginile de mai jos corespund textului cântecului. Ce imagini ați putea adăuga?

Dacă și

atunci

Completează enunțurile:

Dacă marea ar fi de cerneală, atunci … .

Dacă o căpățână de usturoi ar gândi, atunci … .

Dacă … ,atunci florile ar putea vorbi.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare

•Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

Tu ai un animal de companie?

Ce poți spune despre el?

Dacă nu ai, ți-ai dori unul? De ce?

Urmăriţi împreună filmul pentru copii

Maria Mirabela.

https://www.youtube.com/watch?v=cqTztWxe1Ck

Ce învățați de la personajele-animale din film?

cum se scrie biletul de mulțumire și solicitare;

cum se scriu corect cuvintele care conțin literele

â, î și grupurile de litere sau de vocale;

cum se scrie un text după un șir de întrebări.

să repovestești o întâmplare citită;

să descrii o persoană/ființă;

cum susții o prezentare;

să folosești cuvinte noi în enunțuri proprii.

să citești și să înțelegi texte literare;

să participi la dialoguri pe teme date;

să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte.

De ce este natura în pericol?

În grupe de câte 4-5 elevi, timp de o săptămână, urmăriţi și notaţi ce fac oamenii din jurul vostru pentru a proteja mediul natural.

Căutaţi informaţii despre:

cauzele pentru care unele animale și plante sunt în pericol;

animale, plante pe cale de dispariție.

Realizaţi postere sau prezentări PowerPoint cu observaţiile voastre și cu informaţiile găsite. Comparați rezultatele cercetării voastre cu cele ale colegilor.

Acte de vorbire. Dialog despre mediul înconjurător. Povestirea unor întâmplări trăite sau observate. Repovestirea unor întâmplări citite. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu. Textul literar. Textul informativ. Poezii din universul copilăriei. Semne de punctuație. Transcrieri. Dictări. Scriere imaginativă – text după un șir de întrebări. Biletul.

Competențespecifice:1.1,1.2,1.3,1.4,2.1,2.2,2.3,2.4,3.1,3.2,4.1,4.2,4.3.

Crezi că animalele pot fi prietenii oamenilor? Explică.

Motoșel și Botoșel

Motoșel și Botoșel

Erau doi pisoi la fel.

Nu-i deosebeam decât După-o dungă de pe gât.

Iar alteori, mai degrabă, După-o pată de pe labă.

Botoșel avea în plus Pata jos și dunga sus.

Când voia să se prezinte, Scotea gâtul înainte.

Iar când ieșea la raport Dădea laba pașaport.

de Ana Blandiana

Numai când făcea vreun rău Era leit frate-său.

Când vreo boacănă făcea, Nimeni nu-l deosebea:

Cu labă și gât pitite, Torcea fără să ezite.

Și suav, cu glas înalt

Se jura că-i celălalt.

Pe când bietul Motoșel Lua bătaie pentru el.

A bC

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

raport – comunicare făcută în fața unei adunări; leit – identic; boacănă – gafă; ceva nepotrivit; pitit – ascuns; suav – delicat.

Ne jucăm

În perechi, priviți-vă cu atenție! La semnal, vă întoarceți spate în spate și schimbați un detaliu în aspectul vostru. Ghiciți ce a schimbat colegul!

1. Citește în gând poezia.

2. Citiți poezia în ecou, pe strofe.

3. Citește versurile din care înțelegi:

a. după ce se deosebeau cei doi pisoi;

b. ce făcea Botoșel când voia să se prezinte;

c. cum se comporta Botoșel când făcea boacăne.

1. Cine sunt Motoșel și Botoșel?

2. Prin ce se deosebesc cei doi pisoi?

3. Când se aseamănă cei doi frați pisoi?

4. Ce părere ai despre comportamentul lui Botoșel?

Imaginează-ți

Dacă ai fi Motoșel, cum ai reacționa? De ce?

1. Transcrie în caiet primele patru strofe.

2. Scrie, din text, cuvintele care rimează cu: decât, prezinte, celălalt. Încercuiește literele î și â în cuvintele scrise de tine.

3.a. Completează cuvintele cu litera î sau â. neast_mpărat, _nțelept, m_ncăcios, bătr_n, ur_t, _ndrăzneț. b. Încercuiește însușirile care i se potrivesc lui Botoșel.

4. Completează, în caiet, diagrama Venn, cu informații despre Motoșel și Botoșel.

Motoșel și Botoșel

Dincolo de te teXt

A dat cineva vina pe tine vreodată? Cum te-ai simțit?

Jurnal de lectură

Citește poezii din volumul Întâmplări din grădina mea, de Ana Blandiana.

Din fiecare poezie citită, transcrie versurile care îți atrag atenția.

Motoșel Botoșel

5. Privește imaginea alăturată. Ce i-ai spune pisicii? Scrie un scurt dialog. Folosește și semnele de punctuație [!] și [?].

6. Citește cu atenție enunțurile. Transcrie-le în ordinea în care pot forma un text informativ cu titlul Despre pisici. Cu nasul sensibil detectează repede hrana. Ele pot fi animale de companie.

Corpul lor este acoperit cu blană. De regulă, sunt animale blânde și iubitoare. Pisicile domestice seamănă cu rudele lor sălbatice.

Au vederea foarte bună și auzul dezvoltat.

7. Părinții tăi au adoptat de la adăpost un cățeluș. Scrie un bilet prin care să le mulțumești.

Ți-ar plăcea să ai un frate geamăn? De ce?

Realizați o listă de reguli de comportare față de animale. Citiți colegilor lista voastră. Comparați-o cu ce au scris ceilalți.

Descrie animalul tău preferat.

Ce fel de animal este?

Cum arată? Unde trăiește? Cu ce se hrănește?

Ce însușiri are? Știi o curiozitate despre el? De ce îți place acest animal?

Ce cuvinte îți vin în minte când spui mama?

Când mama unui cățel este o pisică

O cățelușă a născut doi puișori. Din păcate, unul nu a supraviețuit, iar cățelușa l-a respins pe cel de-al doilea. În aceeași zi, au văzut lumina zilei și cei trei pui ai pisicuței Caramel. Fără prea multă încredere, stăpâna a dus cățelușul orfan în culcușul pisicii. Imediat, aceasta s-a purtat cu micul cățel ca și cum ar fi fost puiul ei. L-a hrănit și l-a îngrijit cu mare atenție.

Stăpânii au hotărât să îl numească Speranță.

— Este un adevărat miracol. Se joacă și cresc împreună, vegheați de mama adoptivă, povestește stăpâna lor.

Acum, cățelușul are o familie în care se simte bine și în siguranță, o familie în care cel mai important lucru este dragostea.

orfan – care și-a pierdut unul sau amândoi părinții;

miracol – minune; fapt uimitor, extraordinar; adoptiv – (despre copii)

primit în familie cu drepturi și obligații de copil propriu; (despre părinți) care a adoptat un copil.

1. Citiți textul în ștafetă. Un copil citește un enunț, după care numește un alt copil să continue.

2. Citește enunțurile care conțin cuvintele noi.

3. Citește enunțurile din care afli:

a. câți pisoi are pisica;

b. ce nume a primit cățelușul.

4. Stăpânii au numit cățelușul Speranță. Tu ce nume ai fi ales? De ce?

R ă s p u n d e p e b a z a t e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. Ce s-a întâmplat cu unul din cățeluși?

2. Unde a dus stăpâna cățelușul orfan?

Primăria localității voastre organizează acțiunea Adoptă un animal. Realizați un afiș pentru această acțiune.

Prezentați afișul în fața clasei.

3. De ce nu avea încredere stăpâna la început?

4. Cum a avut grijă pisica de micul cățeluș?

5. Cum se simte cățelușul în noua familie?

Imaginează-ți

Ajungi în lumea celor care nu cuvântă. Cu cine te întâlnești?

Ce se întâmplă?

1. Scrie după dictare al treilea alineat din textul citit. Subliniază cuvintele care conțin grupuri de litere.

2.a. Transcrie în caiet cuvintele scrise corect: gheare/ghiare, perechie/pereche, ureche/urechie, cheamă/chiamă, ghiem/ghem.

b. Alcătuiește enunțuri cu trei dintre cuvintele scrise.

3. De ce stăpânii consideră că ceea ce a făcut pisica pentru cățeluș este un miracol? Scrie răspunsul în 2-3 enunțuri.

4. Completează spațiile libere cu expresiile din paranteză, astfel încât să respecți ordinea în care au avut loc întâmplările. Scrie enunțurile în caiet.

…cățelușa nu a vrut să aibă grijă de al doilea pui.

… stăpâna a dus cățelușul în culcușul pisicii.

… pisica a avut grijă de cățeluș ca de puiul ei.

… cățelușul s-a simțit bine alături de noua familie.

(apoi, la început, în cele din urmă, mai târziu)

5. Privește cu atenție imaginea alăturată. Scrie apoi un text de 5-7 enunțuri. Te poți ajuta de următoarele întrebări:

Unde se află tatăl lui Matei?

Ce s-a întâmplat cu animalele aflate în cuști?

Cum se simt acestea?

Ce hotărăște tata?

Ce face Matei când vede cățelul?

Ce nume i-a pus?

Cum se simt cu toții la final?

6. Scrie o scurtă listă cu sarcinile pe care le poate avea un copil în îngrijirea unui animal de companie.

Exemplu: Îl hrănesc zilnic.

7. Povestește o faptă bună din viața ta. Precizează locul, timpul și personajele care au participat la întâmplare. Ce ai învățat din această întâmplare?

Dincolo de te teXt

Dacă unul dintre colegi ar fi respins de ceilalți, tu cum ai proceda?

Ne jucăm

Microfonul magic

Realizează un interviu cu colegul de bancă pornind de la textul citit.

Utilizează formulele:

Ce crezi? De ce crezi?

Ce te-a impresionat?

Ce părere ai?

Lucru în grup

Vizionați filmul de desene animate Pip.

https://www.youtube.com/ watch?v=07d2dXHYb94&t=21s

Discutați despre câinii utilitari.

Oare, animalele au amintiri? Discutați, aducând argumente pro și contra.

Black Beauty

Aceasta este povestea mea, un mânz…

după Anna Sewell

Primul lucru pe care mi-l amintesc este o pajiște cu un iaz limpede. Erau acolo câțiva copaci, ce țineau umbră.

Când eram mic, mă hrăneam din laptele mamei mele, pentru că nu puteam mânca iarbă. În timpul zilei, alergam. Când era cald, obișnuiam să stau lângă iaz, la umbră. Când era frig, aveam un șopron frumos și călduros lângă plantație.

Erau șase mânji mai mari decât mine în luncă. Ne distram cu toții: alergam la galop cât de tare puteam. Uneori, ne jucam destul de periculos, pentru că ei mușcau și loveau cu copita. Într-o zi, mama îmi spuse:

— Sper că vei crește blând și bun. Fii binevoitor, nu mușca, nu lovi, nici chiar în joacă!

A bC

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

Black Beauty – (în limba engleză) Frumusețe neagră;

mânz – puiul iepei;

șopron – construcție care servește drept adăpost pentru unelte sau vite;

galop – mersul mai rapid al calului.

Ne jucăm

Cum se numesc puii animalelor?

Continuați lista.

Exemplu: oaie – miel

1. Citiți textul în lanț. Respectați semnele de punctuație.

2. Citește cuvintele mamei folosind un ton drăgăstos.

3. Alege răspunsul corect la întrebarea următoare: Care este primul lucru pe care și-l amintește mânzul:

a. lunca b. șopronul c. pajiștea d. copacii

4. Ce alt titlu crezi că se potrivește textului? De ce?

R ă s p u n d e p e b a z a t e Răspunde pe baza te X t u l u i tului

1. Cine este personajul principal?

2. Ce nu putea mânca mânzul când era mic?

3. Unde obișnuia să meargă mânzul când era cald? Dar când era frig?

4. De ce jocul cailor devenea periculos?

5. Ce l-a sfătuit mama pe mânz?

Imaginează-ți

Te plimbi prin lunca unde se joacă mânzul. Ce se întâmplă?

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Transcrie al treilea alineat.

2.a. Caută și transcrie din text două cuvinte care au sens opus.

b. Scrie cuvinte cu sens opus pentru: limpede, frumos, călduros, bun.

c. Alcătuiește enunțuri cu trei dintre cuvintele găsite de tine.

3. Completează, în caiet, harta textului.

Cine povestește?Prima amintire a mânzului

Descrierea pajișteiCum se jucau mânjii?

Sfaturile primite de mânz de la mama lui Titlul și autorul textului

4. Transformă cuvintele după model: ied, miel, boboc, vițel.

Exemplu: mânz – mânji

5. Alcătuiește un enunț în care cuvântul mine să aibă alt înțeles decât cel din text.

6. Scrie o listă cu 3-4 sfaturi primite de la un adult din preajma ta, pe care le respecți cu strictețe. Formulează-le sub forma unor enunțuri care să se termină cu semnul exclamării. Evită cuvântul nu.

Exemplu: Fii darnic!

7. Continuă povestirea începută mai jos cu încă patru-cinci enunțuri.

Aceasta este povestea mea, un copil. Primul lucru pe care mi-l amintesc este ...

Fișă de portofoliu

Care este locul tău preferat? Descrie acest loc într-un text de 5-6 enunțuri. Menționează: unde se află, ce lucruri deosebite se află acolo, de ce este special pentru tine, cum te simți când te afli în acel loc.

Scrie textul pe o coală de hârtie. Nu uita să dai un titlu potrivit. Poți adăuga un desen sau o fotografie a acelui loc.

Dincolo de te teXt

Ce moment îți amintești cu drag de când erai mai mic?

Căutați, în enciclopedii sau pe internet, cât mai multe informații despre diferite medii de viață (lac, iaz, baltă, pădure).

În grupuri mici, realizați câte un poster pentru unul dintre aceste medii.

Lucru în grup

Cine prin pădure Se strigă pe nume?

Stă în vârf de nuc Și e singur … .

De ce își cântă cucul numele

legendă populară românească

Odată, într-o pădure, se întâlni cucul cu un mierloi scăpat din colivie.

— Bine te-am întâlnit! zise cucul către mierloi. Ce zice lumea despre cântecele noastre?

— Numai bine, spuse mierloiul.

— De privighetoare ce se zice?

— Pe ea o laudă toată lumea.

— Dar pe ciocârlie?

— Și pe ea o laudă lumea, dar cam pe jumătate.

— Dar pe voi, pe mierle?

— Și pe noi ne vorbește de bine, dar mai rar, din când în când.

— Cum se poate? Dar de mine? Spune drept ce zice lumea!

— De tine nu am auzit pe nimeni vorbind.

— Pe nimeni? îl întrebă cucul înfuriat. Atunci lasă că le spun eu cine sunt!

De atunci începu din răsputeri să cânte: Cu-cu, cu-cu!

Ne jucăm

Glasul păsărilor

Ascultați înregistrări din natură. Încercați să ghiciți cine se aude.

https://www.youtube.com/ watch?v=nINnv2dvHLo

Imaginează-ți

Te întâlnești cu un cuc ce poate vorbi. Ce l-ai întreba? Ce ți-ar răspunde?

1. Citește textul în gând. Ce idee ai reținut?

2. Citiți textul pe roluri.

3. În ce ordine sunt menționate păsările în text? Alege varianta corectă.

a. privighetoare, cuc, mierloi, ciocârlie:

b. cuc, mierloi, privighetoare, ciocârlie;

c. mierloi, ciocârlie, cuc, privighetoare.

1. De unde scăpase mierloiul?

2. Ce dorea să știe cucul?

3. Care pasăre este cea mai apreciată pentru cântecul ei?

4. De ce s-a supărat cucul?

5. Cum a crezut cucul că se va face cunoscut?

1. Alcătuiește enunțuri cu denumirea păsărilor menționate în text.

2. Repovestește, oral, întâmplarea citită, ajutându-te de răspunsurile formulate la întrebări. Nu uita ca la început să precizezi timpul, locul și personajele care iau parte la întâmplare. Reformulează răspunsurile personajelor: Cucul a întrebat dacă …

3.a. Desparte în silabe cuvintele: privighetoare, colivie, mierle, lumea, noastre, ciocârlie.

b. Încercuiește grupurile de vocale învățate.

c. Completează spațiile cu grupurile de vocale oa sau ua. ciocănit__ re, călăt___re, ci__ ră, zi__, căpri__ră, plo___,

4. Realizează, în caiet, un tabel asemănător. Grupează cuvintele date în funcție de succesiunea sunetelor (vocale și consoane): pădure, voi, lumea, mine, nimeni, bine, numai, noi.

Dincolo de te teXt

Ai vrut să te laude cineva? În ce situație? Povestește.

Ne jucăm

Notați pe bilețele numele unor animale cunoscute. Un elev extrage un bilețel. Ceilalți pun întrebări încercând să descopere ce animal este numit pe bilețel. Se răspunde doar cu Da și Nu.

Fișă de portofoliu

Căută și notează cel puțin cinci ghicitori despre păsări.

5. Privește cu atenție imaginea alăturată.

a. Ai fost la un spectacol de teatru. Povestește cum a fost.

Te poți ajuta de următoarele întrebări:

Cu cine ai plecat la spectacol?

Ce spectacol ai văzut?

Cum erau costumele? Dar decorul?

Cum ți s-a părut jocul artiștilor?

Ce reguli ai respectat, ca spectator?

Cum te-ai simțit?

Ți-ai dori să mergi la alt spectacol? De ce?

b. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Găsește-i un titlu potrivit.

6. Pregătiți un spectacol cu personaje din lumea animalelor.

Scrie un bilet prin care îți informezi un prieten despre această activitate.

Audiați şi învățați cântecul Cucule, pasăre sură. Improvizați un mic spectacol.

Tu cum procedezi când trebuie să prezinți ceva în fața clasei?

Reguli ale discursului oral

D e s c o p e r ă Descoperă

Citește textul.

Astăzi, Mihai trebuie să prezinte proiectul despre animalul său de companie. Deși a pregătit o prezentare frumoasă și interesantă, are mari emoții. Trebuie să o prezinte în fața colegilor.

La plecare, mama îi dă câteva sfaturi:

IMPORTANT

Atunci când vrem să vorbim în fața clasei, este bine:

să pronunțăm clar și corect;

să folosim o intonație adecvată;

să menținem atenția celor care ascultă;

să avem o mimică a feței expresivă și gesturi potrivite.

Realizați măști de animale din materiale reciclabile. Explicați etapele de lucru.

— Dragul meu, ai încredere în tine! Vorbește clar și fii atent la exprimare. Nu uita să-ți începi prezentarea cu o formulă de adresare, cum ar fi Dragi colegi. Să închei prin a le mulțumi că te-au ascultat. Încearcă să le menții atenția, fără a intra în multe detalii. Fii răbdător, ascultă părerea celorlalți și răspunde la întrebări, dacă ți se vor pune. Nu uita să zâmbești!

Mihai respectă întocmai sfaturile mamei. La final, colegii îl aplaudă.

Răspunde la întrebări.

a. Ai fost în situația lui Mihai. Cum te-ai simțit? De ce?

b. Ce ți s-a părut cel mai dificil?

c. Ce sfat dintre cele primite de Mihai crezi că te-ar ajuta?

1. Pentru Carnavalul necuvântătoarelor, trebuie să faci o scurtă prezentare a unui animal. Parcurge următorii pași: Pe o foaie de hârtie, scrie ceea ce vrei să prezinți. Poți găsi o ghicitoare sau să scrii o scurtă poezie. Caută câteva informații inedite, curiozități.

Memorează ceea ce vei spune.

Exersează prezentarea în fața oglinzii sau a membrilor familiei.

2. Scrie un bilet adresat unuia dintre părinți în care îi informezi cum te-ai descurcat cu prezentarea.

RECAPITULARE Am

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Somnoroase păsărele

de Mihai Eminescu

Somnoroase păsărele

Pe la cuiburi se adună, Se ascund în rămurele.

Noapte bună!

Doar izvoarele suspină, Pe când codrul negru tace, Dorm și florile-n grădină, Dormi în pace!

Trece lebăda pe ape

Între trestii să se culce. Fie-ți îngerii aproape, Somnul dulce!

Peste-a nopții feerie

Se ridică mândra lună, Totu-i vis și armonie. Noapte bună!

1. Citește cu atenție poezia și alege varianta corectă:

Ce element din natură nu apare în poezie?

a. lebăda; b. apa; c. luna; d. stelele.

2. Scrie răspunsurile la întrebări.

a. Ce fac păsările seara?

b. Ce se întâmplă în grădină?

c. Unde va dormi lebăda?

3.a. Grupează în perechi cuvintele cu sens asemănător: păsări, numai, rămurele, pădurea, codrul, crenguțe, doar, zburătoare.

b. Grupează în perechi cuvintele cu sens opus: se adună, coboară, tace, război, se împrăștie, se ridică, vorbește, pace.

4. La ce culori te gândești citind poezia? De ce?

5. Pentru fiecare strofă a poeziei găsește câte un cuvânt-cheie. Împarte o foaie de hârtie în patru părți egale. Pentru fiecare

strofă realizează câte un desen.

6. Memorează o strofă care ți-a plăcut, apoi recit-o cu intonația potrivită. Scrie, din memorie, această strofă. Fă schimb de caiete cu colegul tău/colega ta. Corectați autodictarea cu ajutorul manualului.

Spuneți ce vă place mai mult din natură. Realizați o listă cu răspunsurile elevilor din clasă. Se regăsesc elemente din poezie pe lista voastră?

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

feerie – priveliște nespus de frumoasă, ca din basme; armonie – înțelegere, pace, potrivire.

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Pe o foaie albă, realizează conturul mâinii tale, cu degetele puțin răsfirate. Transformă imaginea într-o lebădă. Decupeaz-o și lipește-o pe o coală albastră.

Scrie versurile potrivite din poezie.

EVALUARE

ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAȚIONALĂ

Verifică dacă:

ai respectat cerința;

ai pus data;

ai scris formula de început;

ai semnat biletul.

Verifică dacă:

ai scris corect cuvintele;

ai ordonat logic propozițiile;

ai așezat corect

textul în pagină;

ai folosit semnele de punctuație necesare.

1. Pentru proiectul tău, ai avut nevoie de cartea „Planeta Albastră”.

Scrie un bilet prin care îi mulțumești colegului tău/colegei tale că ți-a împrumutat această carte.

2. Pleci cu colegii tăi în vizită la Grădina Zoologică. Scrie, în caiet, un text format din șase propoziții, în care să povestești cum s-a desfășurat vizita. Răspunde la următoarele întrebări.

Ce simți, așteptând această activitate?

Cine face parte din grupul de vizitatori?

Ce vezi la Grădina Zoologică?

Ce animal îți atrage atenția? De ce?

Ce regulă ați respectat cu toții pe parcursul vizitei? De ce este importantă?

Cum te simți la întoarcerea acasă?

CITIT

Citește textul de mai jos cu atenție, pentru a răspunde la întrebări.

POVESTEA PUIULUI DE ELEFANT

după Rudyard Kipling

Demult, elefanții aveau nasul negricios, borcănat, mare cât o găleată. Nu puteau apuca nimic. Trăia atunci un elefănțel nemaipomenit de curios. Cât era ziua de lungă, nu încetacu întrebările. Odată, vru să afle ce mănâncă crocodilul, dar nimeni nu îl lămuri.

Mergând prin junglă, ajunse pe malul râului. Dintr-un tufiș scoase încetișor capul o arătare ca un trunchi de copac. Era Crocodilul, în carne și oase. Aflând întrebarea, promise că îi răspunde dacă se apropie puțin. Dintr-o singură mișcare îl și apucă

de nas. Se pregăti să îl înghită. Puiul se forță, trase, iar nasul se tot lungi până deveni trompă.

Acum putea să culeagă fructe, să facă duș, să se apere de muște. Nu îi părea rău că a fost curios.

1. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

Care este titlul textului?

a. Elefănțelul cel curios; b. Povestea puiului de elefant;

c. Crocodilul lacom; d. Povestea elefantului neascultător.

2. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

Ce dorea să afle elefănțelul?

a. cum să îi crească nasul; b. ce era trunchiul din apă;

c. ce mănâncă crocodilul; d. ce poate face cu trompa.

3. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera în caiet.

Ce expresie din text arată că elefantul era extrem de curios?

a. se plimba prin junglă;

b. a stat de vorbă cu crocodilul;

c. a aflat ce poate face cu trompa;

d. nu contenea cu întrebările.

4. Scrie răspunsul în caiet. Cine a ieșit dintr-un tufiș?

5. Scrie trei acțiuni pe care elefantul le putea face acum.

6. Transcrie în caiet și completează spațiile cu informații din text. Trăia … un elefănțel … de curios. Cât era ziua de …,nu contenea cu … .

7. Scrie, în caiet, răspunsul la întrebare. De ce nu a regretat elefănțelul că a fost curios?

Cum te poți evalua

1

Desenează în caiet simbolul care arată cum te simți la finalul testului.

incompletBilet incomplet și cu greșeli

2 Text corectText neterminatText neterminat și cu greșeli CITIT 1, 2, 3, 4, 7 5 răspunsuri corecte3-4 răspunsuri corecte2 răspunsuri corecte

5 3 acțiuni corecte2 acțiuni corecteo acțiune corectă

6 4 spații completate corect3 spații completate corect1-2 spații completate corect

Exersează, joacă-te, învață

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Spune sau scrie:

Am aflat că … .

Cel mai mult mi-a plăcut textul … .

Aș vrea să aflu mai multe despre … .

Lucru în grup

Formați 6 echipe. Alegeți împreună unul din animalele pe cale de dispariție prezentat în cadrul proiectelor.

Fiecare echipă rezolvă sarcina care îi revine prin aruncarea cubului (zarului).

Metoda cubului

1. Descrieți animalul aflat pe cale de dispariție.

2. Comparați acest animal cu un animal domestic.

3. Asociați însușirile acestui animal cu diferite expresii. (Exemplu: curajos ca un leu)

Prezentarea

Prezentarea proiectului

Natura, prietena noastră

Prezentați proiectul realizat în această unitate.

Ce a fost cel mai dificil?

Ce ați face altfel dacă

ați reface proiectul?

Ce ați învățat pe măsură ce ați realizat proiectul?

Prezentați proiectul ținând cont de regulile unui discurs.

4. Analizați mediul de viață în care trăiește, arătând aspecte favorabile și pericole pe care le prezintă pentru animal.

5. Realizați un afiș prin care să atrageți atenția asupra pericolului dispariției acestei specii.

6. De ce este important ca oamenii să ia măsuri pentru a proteja animalele? Ce pot face?

Gândește-te la situația mediului înconjurător. Completează, oral sau în scris, enunțul: Dacă mi-ar sta în putere, aș face ca … .

Ne jucăm

Alfabetul animalelor

La semnal, un copil spune în gând alfabetul. La un moment dat, alt copil spune „Stop!”. Spuneți cât mai multe cuvinte care denumesc animale și care încep cu litera la care s-a oprit colegul vostru/colega voastră.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare •Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

DIN AVENTURA CUNOAȘTERII UNITATEA 9

Ai fost vreodată în situaţia din imagine?

Povestește. Dacă nu ai avut o asemenea experienţă, imaginează-ţi cum ar fi fost și ce ai fi simţit.

Ce însușiri credeţi că au cercetătorii și inventatorii?

Realizaţi o listă cu ideile voastre. Ce calităţi dintre cele enumerate în listă crezi că ai și tu?

Gândește – Lucrează în perechi – Comunică

Cum apar invenţiile? Scrie o idee, apoi discută cu un coleg/o colegă. Formulaţi o idee comună și prezentaţi-o în faţa clasei.

cum se poartă un dialog; cum se repovestesc întâmplări citite; cum se realizează un afiș.

să folosești cuvinte noi în enunţuri proprii; să povestești despre pasiunile tale; cum se realizează o revistă a clasei.

să citești și să înţelegi texte; să participi la dialoguri pe teme date; să participi la realizarea unei reviste;

să scrii corect cuvinte, enunţuri, texte;

să creezi texte pe baza unui suport vizual sau după întrebări.

Timp de o săptămână, notaţi zilnic, într-un Jurnal de sănătate, ce faceţi pentru a vă păstra sănătatea. În grupe de câte 4-5 elevi, discutaţi apoi: care sunt comportamentele care se regăsesc de cele mai multe ori; ce consideraţi că este cel mai folositor în păstrarea sănătăţii.

Realizaţi o prezentare a rezultatelor grupei. Alegeţi-vă forma cea mai potrivită: afiș, carte, organizator grafic, prezentare PowerPoint etc.

Prezentaţi rezultatele cercetării voastre în ziua când aveți lecția de recapitulare a acestei unități.

Acte de vorbire: a prezenta pe cineva; a identifica un obiect; a cere și a da informaţii. Dialog despre pasiuni. Repovestirea unor întâmplări citite. Descrierea unui obiect/a unei persoane. Textul literar. Textul nonliterar/informativ. Scrierea funcţională: Afişul. Revista clasei. Scrierea imaginativă (3-7 enunţuri) pe baza unui suport vizual. Cuvinte cu sens asemănător/cu sens opus. Sunetele limbii române.

Competenţespecifice:1.1,1.2,1.3,1.4,2.1,2.3,3.1,3.2,3.3,4.2,4.3.

Ghici, ce e?

Un vultur voinic, de fier, Poartă oameni pe sub cer! C

aviație –totalitatea aeronavelor; zbor cu aparate mai grele decât aerul; Alpi –lanț de munți din Europa, cu înălțimi de până la 4810 m.

Aurel Vlaicu, biruitorul văzduhurilor

Știați că aviația românească are peste o sută de ani? Îi socotim vârsta de la primul zbor cu un avion românesc, adică din data de 17 iunie 1910.

Pilotul acestui avion a fost chiar inventatorul și constructorul lui, inginerul Aurel Vlaicu. Aparatul a zburat doar 50 de metri, la o înălțime de 4 metri. Vlaicu s-a bucurat peste măsură chiar și așa.

El spunea hotărât:

— Nici Alpii nu sunt atât de înalți! Am zburat și asta este important! Mi s-a îndeplinit marele vis!

Prin invenția sa, Aurel Vlaicu a făcut să se vorbească despre România. Era a treia țară din lume unde a zburat un aparat imaginat, construit și condus de un fiu al ei.

Joc de rol

Vizită la muzeul aviaţiei

Vizitați Muzeul Național al Aviației Române, din București.

Cereți ghidului informații despre Aurel Vlaicu. Ascultați cu atenție explicațiile. Folosiți informații din textul citit.

1. Citiți textul în perechi. Indicați colegului/colegei enunțurile pe care trebuie să le citească, apoi faceți aprecieri asupra modului în care a citit.

2. Citește enunțurile din care aflăm: cum a fost zborul primului avion românesc; de ce Aurel Vlaicu este important pentru români.

3. Explică titlul textului.

4. Alege proverbul care crezi că se potrivește cel mai bine textului. Explică alegerea ta. Perseverența este cheia succesului. Visurile pot deveni realitate dacă ai curajul să le urmezi.

1. Cine a fost Aurel Vlaicu?

2. Ce era important pentru el?

3. Ce a simțit Aurel după primul său zbor? De ce?

4. De ce ne putem mândri cu Aurel Vlaicu?

1. Alege două alineate din text și transcrie-le în caiet.

2. Socotește vârsta aviației românești. Caută în text informația care te ajută.

3. Scrie cuvinte care au: sens asemănător cu: socotim, spunea, imaginat; sens opus cuvintelor: primul, hotărât, s-a bucurat.

4. Privește cu atenție schița unui avion construit de Aurel Vlaicu. Ce este diferit față de avioanele de azi?

5. Recunoaște simbolurile următoare folosite pentru transportul în comun.

Dincolo de te teXt

Ai zburat cu avionul?

Ce ai simțit?

Ți-ar plăcea să zbori cu avionul? De ce?

Ce alte simboluri crezi că ar putea fi folosite în viitor? Desenează un simbol și scrie semnificația sa.

6.a. Privește imaginea alăturată. Crezi că pasiunea unui copil pentru zbor ar putea începe de aici? Explică.

b. Scrie un text de 4-6 enunțuri despre un copil foarte curios. Găsește-i un titlu potrivit. La final, verifică dacă: enunțurile sunt clare și legate prin înțeles; ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație.

7. La sfârșitul săptămânii, în localitatea ta are loc un spectacol aviatic, organizat de primărie.

Pe o coală A4, realizează un afiș pentru acest eveniment.

Lucru în grup

Formați grupe de câte 4-5 elevi. Povestiți despre pasiunile voastre. Ascultați cu atenție ce povestesc colegii și adresați-le întrebări pentru a înțelege mai bine. La final, realizați o listă cu pasiunile membrilor grupei și prezentați-o în fața clasei.

Ne jucăm

Dacă ai fi Aurel Vlaicu, ce ai povesti copiilor despre tine?

Fișă de portofoliu

Caută informații despre

Aurel Vlaicu și despre alți inventatori sau aviatori români.

Scrie aceste informații. Prezintă colegilor fișa ta.

Ce mijloace de transport au folosit oamenii din cele mai vechi timpuri și până azi? Dar în viitor, ce crezi că vor folosi?

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

machetă – reproducere în miniatură a unui obiect; prototip – model; exemplar de probă; caroserie – partea unui vehicul așezată deasupra roților.

Cum se construiește un automobil

Constructorii caută să facă automobile tot mai performante. La început, o echipă de specialiști schițează trăsăturile viitorului model. Apoi se construiește, din lemn sau argilă, macheta redusă a mașinii. Inginerii realizează apoi un prototip din materiale adevărate. Acesta trece printr-o serie de teste care verifică rezistența mașinii. Se imită accidente în care călătorii sunt manechine.

În fabrică, se face caroseria automobilului. Aceasta este din oțel. Părțile caroseriei sunt asamblate de roboți computerizați care le sudează. Caroseria este așezată peste motor. Se montează și rezervorul, țeava de eșapament. Pe linia de montaj, mașina este vopsită, apoi i se pun geamurile, volanul, farurile, instalația electrică. Roboții înlocuiesc munca oamenilor, mai ales la operațiile grele și periculoase. Oare ce mașini își doresc oamenii?

C i t i m ș i î n ț e l e g e m t e Citim și înțelegem te X t u l tul

1. Citiți textul în lanț. Pronunțați cu atenție cuvintele mai lungi.

2. Citește enunțurile în care sunt descrise etapele construirii unui automobil.

3. Explică de ce acest text este unul informativ/nonliterar.

4. Desenează/Schițează un automobil și indică diferitele elemente menționate în text (caroserie, geamuri etc.).

te X t u l u i tului

Folosiți dicționarul pentru a găsi sensul cuvintelor:

a schița, performant, trăsătură, argilă, manechin, asamblat, eșapament.

Formulați enunțuri folosind cuvintele date.

1. De ce crezi că specialiștii caută să facă modele de automobile cât mai performante?

2. Care este rostul testelor care se fac cu ajutorul prototipului?

3. De ce sunt folosiți roboții computerizați în fabricile de automobile?

4. Care este răspunsul tău la întrebarea din finalul textului?

S

mai bine

1. Transcrie enunțurile următoare, completând spațiile punctate cu informații din text.

Prototipul trece prin teste care verifică … mașinii. Caroseria este așezată peste … . Pe linia de … , mașina este vopsită. … înlocuiesc munca oamenilor mai ales la … grele și periculoase.

2. Continuă, în caiet, șirul de operații care se realizează pentru a fabrica un autoturism: schițarea modelului, crearea prototipului, ....

3. Grupează, în șiruri, cuvintele care au sens asemănător: face, performant, imită, competitiv, reproduce, asamblat, montat, construiește, copiază, fixat, realizează.

4. Scrie cuvinte care au sens opus cu: început, viitor, redus, greu. Folosește dicționarul dacă ai nevoie de sprijin.

5. Ce etapă din construcția unui automobil ți s-a părut mai interesantă? Explică răspunsul tău. Scrie un text de 3-4 enunțuri.

Dincolo de te teXt

Ți-ar plăcea să conduci un autoturism când vei fi adult? De ce?

Doriți să aflați mai multe despre construcția unui automobil. Organizați o întâlnire cu un inginer, cu ocazia Târgului de meserii din școala voastră.

Scrieți o invitație adresată inginerului pentru a participa la acest eveniment.

Imaginează-ți

Ești unul dintre copiii din imagine. Pleci cu familia într-o excursie, cu automobilul. Povestește cum este drumul cu mașina. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Folosește și unele dintre cuvintele sa/s-a, sau/s-au, într-un/într-o.

Sunt pasager responsabil Formați grupuri de câte patru elevi. Discutați despre regulile pe care trebuie să le respectați în calitate de pasageri în autoturismul părinților/cunoscuților, apoi în mijloacele de transport în comun.

Realizați un poster cu cel puțin trei reguli.

Afișați posterele în clasă și prezentați-le colegilor.

Jurnal de lectură

Caută și citește una dintre cărțile:

Tesla și mașina cu energie cosmică, de Luca Novelli;

Inventatori de poveste, de Anna Claybourne.

Lucru în grup

ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi

Ghici, cine sunt?

Țin cerneala-n rezervor, Ca să poți scrie ușor.

Istoria stiloului

Astăzi, stiloul este un obiect obișnuit. Tu scrii la școală cu el, iar adulții îl folosesc cu încredere pentru acte oficiale.

Ești pregătit să afli povestea acestei invenții? Dintr-un document istoric aflăm că, în jurul anului 1000, un calif a cerut un toc care nu pătează mâinile și hainele. Din păcate, nu se știe cum arăta acest strămoș al stiloului.

Mult timp, cele mai folosite instrumente de scris au fost penele de gâscă. Acestea se ascuțeau la vârf și se înmuiau în cerneala dintr-o călimară.

În anul 1827, Petrache Poenaru a inventat Condeiul portăreţ fără sfârșit, care se alimentează singur cu cerneală, adică stiloul cu rezervor.

C u v i n t e n o i Cuvinte noi istorie – știință care studiază trecutul; povestire, narațiune; oficiale – care respectă legile, regulile; calif – conducătorul unui stat musulman; portăreţ – (formă veche) care poate fi transportat cu ușurință; brevet – document oficial prin care se recunoaște calitatea de inventator.

El a fost primul român care a primit un brevet de invenție.

1. Citește fragmentul din text care ți-a atras atenția. Explică de ce l-ai ales.

2. Citește enunțurile din care reiese: când a fost creat un strămoș al stiloului; la ce este folosit stiloul; cum era denumită invenția lui Petrache Poenaru.

3. Citește enunțurile corespunzătoare imaginii care însoțește textul.

4. Desenează în caiet un toc (condei) și un stilou.

Cu stiloul, scrieți literele înfrumusețate pe hârtie colorată, apoi folosiți-le în mesaje scurte.

A B C D E F G H

1. Ce fel de instrument de scris dorea califul?

2. Cum erau folosite la scris penele de gâscă?

3. De ce invenția a fost numită condei portăreț?

4. De ce este folositoare invenția lui Petrache Poenaru?

Imaginează-ți

Inventezi un stilou special. Ce face acest stilou? Cine îl poate folosi?

Să înțelegi mai bine

b. Scrie ce informație ai aflat din acest fragment de text.

2. Una dintre stațiile de metrou din București poartă numele lui Petrache Poenaru. Explică alegerea numelui stației, pornind de la fapte menționate în text.

3. Scrie enunțuri folosind cuvintele:

(eu) scriu – (tu) scrii (eu) știu – (tu) știi

4. Transcrie din text trei cuvinte formate din mai multe silabe care conțin litera â sau î. Desparte-le în silabe.

5. Transcrie textul următor, alegând forma corectă a cuvintelor. În cutia de pe birou se află un mănunchi de stilou/stilouri.

Una/Unul se plânge:

— Astăzi, mi s-a rupt penița/penițele! Andrei a apăsat prea tare pe foaia de hârtie/hârtii. Am și pătat pagina caietului/ caietelor!

— Rezervorul/Rezervoarele meu s-a uscat de când nu a mai fost umplut/umplută! se plânge alta/altul.

Dincolo de te teXt

D e s c o p e r ă Descoperă

Citește cu atenție cuprinsul unei reviste realizate de elevi.

Cine suntem

Creațiile noastre

Curiozități din lumea animalelor

Invenții și inventatori

Matematică distractivă

Creștem voinici și sănătoși

Despre ce ai putea citi într-o revistă realizată de copii, în fiecare dintre rublicile menționate în cuprins?

A p l i c ă Aplică

Scrie un scurt articol pentru o rubrică din revista clasei voastre. Realizează un desen care poate însoți articolul.

Cu ajutorul profesorului vostru, redactați revista la calculator.

IMPORTANT

Revista este o publicație care apare la intervale de timp, ce cuprinde articole din domenii variate sau dintr-un singur domeniu.

LUMEA COPIILOR

Nr. 2/2024

Revista clasei a II-a B Şcoala Gimnazială Nr. 1

RECAPITULARE Am

Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Roboți care salvează vieți

Spuneți cât mai multe lucruri la care vă gândiți auzind cuvântul robot.

A bC

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

chirurgi – medici care execută operații pe corpul omului sau al animalelor;

consolă – dispozitiv de unde poate fi condus un aparat;

recuperare – redobândire a capacităților organismului.

Când aud cuvântul robot, mulți se gândesc încă la jucăriile care îi fascinează pe copii. Știai că există și roboți care ajută la salvarea de vieți omenești?

Unii dintre aceștia sunt adevărați parteneri ai medicilor. De exemplu, robotul Da Vinci are o super-vedere și brațe precise. El îi ajută pe chirurgi să facă intervenții foarte complicate. Medicul îl mânuiește de la o consolă aflată lângă masa de operații.

În unele spitale sunt roboți care îi ajută pe pacienți să facă exerciții fizice de recuperare. Alții dezinfectează saloanele și sălile de operații.

Poate vei ajunge și tu să creezi sau să lucrezi cu roboți care salvează vieți!

1. Transcrie enunțurile în care apar cuvintele robot și roboți.

2. Răspunde la întrebări.

a. De ce este foarte util robotul Da Vinci?

b. La ce sunt folosiți roboții în spitale?

c. Ce crezi despre existența roboților în viitor?

3. Scrie din text câte două cuvinte care conțin literele â și x. Desparte-le în silabe.

4. Privește cu atenție imaginea. Dă un nume băiatului. Scrie un text de 5-6 enunțuri. Poți folosi și întrebările următoare.

De ce a ajuns băiatul la medic?

Ce îi spune medicul?

Ce trebuie să facă băiatul pentru a se însănătoși?

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Realizați un robot din cutii de carton și materiale reciclabile. Folosiți-l ca personaj într-o scenetă.

Ce hotărâre ia copilul?

Ați organizat Ziua sănătății. Aveți ca invitat un medic chirurg. Scrieți un text de 3-4 enunțuri prin care să îl prezentați colegilor voștri.

EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Un vis împlinit

Istoria zborurilor spațiale a început în 1957, când a fost lansată prima rachetă în Cosmos. De atunci, multe au fost misiunile spațiale, iar oamenii au ajuns chiar și pe Lună.

Din anul 1981, România se numără printre țările care au participat la astfel de misiuni. În acel an, Dumitru Prunariu a devenit al 103-lea pământean care a privit Terra din spațiu. Este primul și singurul astronaut român.

Micul Dumitru și-a început calea spre stele la cercul de automodelism. Acolo construia modele de planoare și avioane, visând să devină constructor de aparate de zbor. Apoi, a învățat și a muncit mult, cu pasiune.

Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Răspunde la întrebări.

a. Care este evenimentul cu care a început istoria zborurilor spațiale?

b. Cine este Dumitru Prunariu?

c. Cum a început pasiunea pentru zbor a astronautului român?

2. Transcrie în caiet numai enunțurile adevărate.

a. Dumitru Prunariu a fost al 103-lea om care a văzut Pământul din spațiu.

b. Zborurile spațiale au început în anul 1981.

c. Dumitru Prunariu este al doilea astronaut român.

d. Copil fiind, Prunariu își dorea să construiască aparate de zbor.

e. Ca să își realizeze visul, Prunariu a muncit mult, cu pasiune.

3. Scrie un text de trei-patru enunțuri despre una din pasiunile tale. Dă-i un titlul potrivit. Verifică scrierea textului.

4. Scrie textul afișului pentru Târgul de meserii organizat de școala voastră sâmbăta viitoare, la care este invitat și Dumitru Prunariu.

Cum

Pot mai mult!

Imaginează-ți un zbor printre stele. Scrie un text cu acest subiect.

incomplet, cu greșeli

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Completează enunțurile oral sau în scris:

Am învățat să … .

Am descoperit … .

Am creat … .

Gândește-te la o persoană pe care o respecți. Ce meserie are? Prezintă această persoană colegilor tăi.

Realizează și un desen care o reprezintă.

Prezentarea proiectului Prezentarea

Detectivii sănătăţii Alegeți colegul sau colegii care vor face prezentarea.

Prezentați rezultatele cercetării voastre.

Răspundeți la întrebările colegilor din clasă, pentru a lămuri anumite aspecte.

Exersează, joacă-te, învață

https://www.youtube.com/watch?v=EBLGLdL-4RQ&t=21s

Oricare meserie

Are un miros copii: A cocă și-a plăcinte Miroase-n brutării. Șoferul are-n haină Mirosul de benzină, Un muncitor – mirosul De-uleiuri de mașină. În orice tâmplărie, În sat sau în oraș, A scânduri noi miroase A vrafuri de talaș.

Un vopsitor miroase

A lacuri de vopsit, Geamgiu-ntotdeauna

Va mirosi a chit.

Miroase cofetarul

A nuci și scorțișoară, Iar un halat de medic

A doctorie-amară.

Va mirosi a pește

Pescarul cel vânjos

Și numai trândăvia

Nu are un miros.

2. Cu ajutorul dicționarului, găsește sensul cuvintelor: tâmplărie, vraf, talaș, chit, vânjos, trândăvie. Formulează enunțuri folosind cuvintele date.

3. Transcrie în caiet versurile ce descriu o meserie care îți place.

4. Spune-ți părerea: Sunt toate meseriile importante? De ce? Scrie răspunsul tău în caiet, în 2-3 enunțuri.

5. Scrie o pagină de jurnal în care să descrii, pe scurt, cum ați prezentat proiectul Detectivii sănătății.

Colțul dorințelor

Pe bucăți de hârtie colorată, scrieți care sunt dorințele și visurile voastre legate de viitor. Afișați biletele în clasă. De exemplu: Aș dori să ... ; Visul meu este să ...

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare

•Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

1. Memorează poezia Ce miros au meseriile, de Gianni Rodari. (Audiați poezia împreună, în clasă.)

VARA POVESTEȘTE

Îți place anotimpul vara? Scrie trei motive.

Ce crezi că văd copiii din imagine? Colaborează cu colegul tău/colega ta și găsiți cât mai multe răspunsuri posibile.

Ai urmărit vreodată norii albi pe cerul de vară?

În mișcare, ei pot căpăta diferite forme.

Imaginează-ți un nor așa cum dorești.

Desenează-l! Ce ți-ar putea povesti?

Amintește-ți ce ai învățat la Matematică

și explorarea mediului.

Vizionați desenul animat „Circuitul apei în natură”.

https://www.youtube.com/watch?v= mylCQjryPiU&ab_channel= EuropeanSpaceAgency%2CESA

Prezintă colegilor ce ți-a atras atenția.

cuvinte cu sens asemănător cu sens opus;

cuvinte cu sens asemănător și cu sens opus; cum se descrie o persoană; cum se scrie un bilet; cum se realizează un afiș; cum se scriu corect cuvintele: s-a/sa, s-au/sau, într-o/într-un, dintr-o/dintr-un; cum se folosesc semnele de punctuație.

să citești și să înțelegi texte;

să participi la dialoguri pe teme date;

să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte;

să creezi texte pe baza unui suport vizual.

Realizați o carte cu întâmplări petrecute în anotimpul vara. Fiecare elev:

va scrie pe o coală A4 în cinci-șapte enunțuri o întâmplare trăită sau imaginată, petrecută în anotimpul vara;

va însoți textul cu un desen potrivit.

Prezentați colegilor lucrările voastre.

Legați lucrările într-o carte. Gândiți și creați copertele potrivite. La final, scrieți cuprinsul cărții: titlul textului, numele autorului și numărul paginii.

Prin rotație, faceți Lectură cu voce tare pentru colegii voștri de la clasa I sau clasa pregătitoare.

De ce crezi că există o zi specială în care sunt sărbătoriți copiii din lumea întreagă?

C u v i n t e n o i Cuvinte noi specială – deosebită, aparte, valoroasă; a celebra – a sărbători un eveniment important; bunăstare – situație materială bună.

O zi specială

Vara începe pentru noi cu o zi specială: Ziua Copilului, numită și Ziua Internațională a Copilului.

Nu peste tot această zi este celebrată la 1 Iunie. În multe țări de pe glob, sărbătorirea are loc pe 20 noiembrie, ziua când a fost adoptată Declarația Universală a Drepturilor Copilului, un document foarte important pentru bunăstarea celor mici.

Dacă mergem înapoi în timp, descoperim că prima Zi a Copilului a avut loc în a doua duminică a lunii iunie 1857, în Statele Unite ale Americii. Sărbătoarea a purtat numele Ziua trandafirului, apoi Duminica de flori.

Deși ne înveselim și ne simțim bine în această zi, nu ar trebui să uităm că sunt încă mulți copii care nu se pot bucura de copilărie.

Scrieți cât mai multe exemple de activități pe care v-ar plăcea să le desfășurați: împreună cu colegii de clasă; împreună cu familia. Folosiți un organizator.

1. Citește textul în șoaptă. Spune ce te-a impresionat din ceea ce ai citit. De ce?

2. Citește enunțurile din care ai aflat: anotimpul în care sărbătorim Ziua Copilului; unde a fost sărbătorită pentru prima data Ziua Copilului.

3. Citește enunțurile care arată că imaginea care însoțește textul este potrivită.

1. Ce aniversăm pe 20 noiembrie?

2. Ce denumiri a avut la început Ziua Copilului?

3. La ce dată se sărbătorește Ziua Internațională a Copilului?

4. De ce crezi că a fost nevoie de un document internațional referitor la drepturile copilului? Imaginează-ți

Ai o baghetă magică. Ce îți dorești pentru copiii din localitatea ta?

Lucru în grup

S ă î n ț e l e g i m a i b i n e Să înțelegi mai bine

1. Ai aflat din text:

a. că ziua în care sunt sărbătoriți copiii a purtat mai multe denumiri. Ordonează-le așa cum au apărut ele în timp.

b. că sunt încă mulți copii care nu se pot bucura de copilărie. Privește cu atenție imaginile de mai jos. Scrie enunțuri care arată cum trăiesc alți copii.

Dincolo de te teXt

Tu cum sărbătorești Ziua Internațională a Copilului?

c. Privește prima imagine. Ce vezi? La ce te gândești? Ce simți?

d. Descrie copiii din cea de a doua imagine.

e. Scrie prin ce se aseamănă și prin ce se deosebește clasa ta de clasa din a treia imagine.

2. Am selectat din text cuvintele: înapoi, prima, veselie, special, multe. Pentru fiecare găsește:

a. cuvântul cu sens asemănător;

b. cuvântul cu sens opus.

Folosește dicționarul de câte ori ai nevoie. Selectează câte un cuvânt din fiecare categorie și alcătuiește enunțuri.

3.a. Realizează un afiș prin care să faci cunoscut „Atelierul de confecționat păpuși din linguri de lemn” la care vor participa și membri ai familiei.

b. Scrie un bilet adresat unuia dintre părinți, bunici sau frați mai mari prin care îl informezi despre atelier.

4. Scrie un text de 5-7 enunțuri despre o activitate organizată de clasa ta cu ocazia zilei de 1 Iunie. Corectează textul cu ajutorul unui coleg/unei colege.

Jurnal de lectură

Caută și citește o poezie despre copilărie. Notează titlul, autorul și versurile care ți-au plăcut.

B u z u n a r u l c u i d e i Buzunarul cu idei

Confecționați păpuși din linguri de lemn, care să reprezinte copii din diferite țări, în port popular. Puteți folosi hârtie sau materiale textile.

Ce crezi că se poate întâmpla într-un loc numit Țara Minunilor? Scrie cât mai multe idei.

Alice în Țara Minunilor

după Lewis Carroll

Alice începuse să se plictisească. Încercase de vreo două ori să citească, dar cartea nu avea niciun haz: nici poze, nici dialog!

Deodată, un Iepuraș Alb, cu ochi de mărgean, alergă pe lângă ea, bombănind:

— Vai! Am să întârzii!

Iepurașul scoase un ceasornic din buzunarul vestei, apoi fugi. Alice se repezi în picioare. Se gândi că n-a mai văzut niciodată iepure care să aibă vestă și ceas. Curioasă, o luă la fugă pe urmele Iepurașului. Îl văzu dând buzna într-o vizuină măricică. Într-o clipă, hop și Alice după el! Și căzu într-un gol adânc.

— Oare voi cădea până la capătul celălalt al Pământului? se gândi ea. Ce nostim ar fi să ajung printre oamenii care umblă cu capul în jos!

mărgean – scheletul calcaros al unor animale marine (corali), de culoare roșie, din care se fac podoabe; nostim – plin de haz; spiritual, amuzant; caraghios, ridicol.

Lucru în grup

Formați echipe de câte trei elevi. Citiți textul pe roluri.

1. Citește textul în șoaptă. Ce personaj ți-a atras atenția? De ce?

2. Citește enunțurile din care ai aflat: unde a intrat Iepurașul; ce a scos Iepurașul din buzunar; de ce era îngrijorat Iepurașul.

3. Selectează varianta corectă de răspuns pentru întrebarea: De ce era Alice curioasă?

a. deoarece cartea nu avea niciun haz;

b. pentru că a apărut Iepurașul Alb;

c. pentru că nu mai văzuse iepure cu vestă și ceas;

d. deoarece dorea să intre în vizuină.

1. De ce cartea nu avea niciun haz pentru Alice?

2. Ce s-a întâmplat cu fetița atunci când a intrat în vizuină?

3. Unde credea Alice că va ajunge?

1. Transcrie enunțurile care se potrivesc imaginii ce însoțește textul.

2. Ai citit în text despre Iepurașul Alb. Găsește indiciile care îți arată că era un iepure neobișnuit.

3. Descrie personajul Alice. Folosește imaginea și informațiile din text.

4. Transcrie textul de mai jos, alegând varianta corectă din paranteză:

Am găsit cartea despre care îmi povestise bunicul. Era (într-o/dintr-o) cutie printre alte lucruri. Știam că era cartea (s-a/sa) preferată. Bunicul era un bun povestitor. Multe întâmplări (s-au/sau) auzit din gura lui.

5. Selectează din text cel puțin trei cuvinte care conțin grupurile de vocale în aceeași silabă. Subliniază consoanele în aceste cuvinte.

6. Transcrie în caiet enunțurile de mai jos, în ordinea întâmplării:

Alice intră în vizuină.

Deodată apare un Iepuraș Alb.

Fata cade într-un gol adânc.

Alice nu a mai văzut un astfel de iepure.

Jurnal de lectură

Harta spațiului imaginar

Desenează, așa cum îți imaginezi, locul în care Alice îl întâlnește pe Iepurele Alb.

Lucru în grup

Gândiți-vă fiecare la un personaj despre care ați citit la lecțiile de Comunicare în limba română. Scrieți două-trei enunțuri despre acesta, fără a numi personajul. Citiți colegilor ce ați notat. Ghicesc despre ce personaj este vorba?

Dincolo de te teXt

Când ai fost ultima dată curios/curioasă?

Povestește!

Ne jucăm

Puneți în scenă textul citit. Creați și un dialog între Alice și Iepurele Alb.

Fișă de portofoliu

Vizionează desenul animat Alice în Țara Minunilor. Completează enunțul:

M-a impresionat momentul ... deoarece ... .

Descrie personajul Alice. https://www.youtube.com/ watch?v=qdTOci2ayoo&ab_ channel=RomanianFairyTales

Joc de rol

Reporter în familie

Adresați întrebări membrilor familiei cu ajutorul cărora să identificați povestea/cartea preferată a fiecăruia și motivul alegerii. Așezați informațiile într-un organizator grafic.

Ai ajuns la finalul clasei a II-a. Îți doresc mult succes la ultimul test!

EVALUARE FINALĂ

Citește cu atenție textul de mai jos.

Capitala copilăriei

de Arcadie Suceveanu (fragment)

C u v i n t e n o i Cuvinte noi

străjuită – apărată; grăniceri – militar care păzește granița țării; hotară/hotar – marginea unei țări, linie care desparte o țară de alta, graniță;

fagurii – strat de ceară produs de albine în stup; grai – glas, voce;

feeric – minunat, încântător.

Pot mai mult

Ce înseamnă vacanța de vară pentru tine? Scrie cel puțin trei idei. Realizează și un desen sugestiv.

În fiecare vară

Plec la țară.

Adică într-o Țară

Străjuită de cireși-grăniceri

La hotară, În care împărat

E cel mai înalt deal din sat, Stând în tronul lui de grâu

Cu sabia ierbii la brâu. [...] Acolo, spre seară, Liniștea zboară, Încât auzi cum în fagurii naiului Se-adună mierea dulce a graiului. [...]

Da, e o Țară-minune, Cea mai dulce Țară din lume, Cu orașe din petale de crin, În care nimeni nimănui

Nu-i e străin; Cu râuri albe de lapte, Cu cetăți de mure coapte, Luminate feeric În întuneric

De felinarele

Licuricilor.

Capitala?

Curtea bunicilor!

Rezolvă în caiet cerinţele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.

1. Răspunde la întrebări.

a. Cine este împărat în Țara-minune?

b. Care este capitala țării?

c. Cum arată orașele?

d. Cine luminează cetățile?

2. Scrie trei informații din text cu ajutorul cărora poetul descrie Țara-minune.

3. Transcrie versurile din care ai aflat:

a. în ce anotimp merge copilul la țară;

b. că toți oamenii se cunosc;

c. ce preferă să mănânce copilul când merge la bunici.

4. Scrie un bilet de mulțumire adresat bunicilor pentru vacanța petrecută la țară.

5. Privește imaginea. Povestește despre ce fac împreună bunicul și nepotul. Scrie un text de 5-7 enunțuri.

Cum te poți evalua

FBBS

1 4 răspunsuri corecte2-3 răspunsuri corecte1-2 răspunsuri corecte

2 3 informații 2 informații1 informație

3 3 enunțuri corecte2 enunțuri corecte1 enunț corect

4 bilet corectbilet incompletbilet incomplet, cu greșeli

5 text corect5-7 enunțuri, dar cu greșeli de scrieretext neterminat, cu greșeli

Exersează, joacă-te, învață

Joc de rol

Alege personajul pe care îl preferi din textele studiate anul acesta. Formați perechi sau grupe de câte trei și purtați un dialog pe diferite teme (În parc, La magazin, Aș vrea să fiu director etc). Ce ar spune personajul tău?

Prezentarea proiectului Prezentarea

Vara povestește

Realizați o expoziție cu lucrările voastre.

Citiți colegilor de la clasele I și clasele pregătitoare întâmplările create de voi. Prezentați desenele ce le însoțesc.

Gândește-te la ce ai învățat în această unitate. Completează enunțurile oral sau în scris:

Cred că a fi copil înseamnă să … .

Am înțeles … .

Mi-a plăcut … .

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate: ComunicareCitireScriereCreațieLectură suplimentarăColaborare

•Mă descurc singur •Realizez, cu ajutor •Trebuie să exersez Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.

Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului (pag. 144).

RĂSPUNSURI LA EVALUĂRI

UNITATEA 1 – DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

1. Scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină; 2.a. – o poveste despre Făt-Frumos și Ileana Cosânzeana; b. – este cea mai bună prietenă a ei; c. – o rază; 3.a. mister – secret, taină; chipul – fața; se petrece – se întâmplă; b. ridică – coboară; închide – deschide; târziu – devreme; 4. cul-ca-re; po-ves-tea; mâi-ne; pri-e-te-nă; timp;

5. Scriere corectă, exprimare logică, respectă regulile de așezare în pagină.

UNITATEA 2 – PE CĂRĂRILE TOAMNEI

1. Transcriere corectă, cu toate semnele de punctuație completate;

2.a. –un anotimp plin de frumusețe și bogăție; b. – adună roadele; c. – cocorii; 3. Enunțuri logice care au la final semnul exclamării;

4. Text logic, scriere corectă.

UNITATEA 3 – DESPRE PRIETENIE

1.a. în coama leului b. neîncredere c. a rămas captiv 2.a. se jucau de-a v-ați ascunselea; b. sufletul; c. a ros legăturile/plasa; 3. Enunțuri logice, scriere corectă, semnele de punctuație și cratima folosite corespunzător; 4. Biletul are dată, formulă de adresare, mesaj scris corect, semnătura expeditorului.

UNITATEA 4 – IARNA, O POVESTE

1. Scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină, toate semnele de punctuație necesare 2.a. îi era teamă să nu pățească băieții ceva; b. s-au dat cu sania./Sania s-a răsturnat; c. fericiți/bucuroși;

3.a. nea – omăt; b. Cine mână primul, eu sau (ori) tu? Sania s-a răsturnat de două sau (ori) de trei ori. c. îm-pins (2 vocale, 4 consoane), u-li-țe (3 vocale, 2 consoane), îm-bu-jo-rați (5 vocale, 5 consoane);

4. Exprimare corectă și logică, scriere corectă, se folosește cel puțin o dată semnul [:], respectă regulile de așezare în pagină.

UNITATEA 5 – ÎN LUMEA POVEȘTILOR

1. Scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină, semnele de punctuație folosite corespunzător. 2. a. cât de mult îl iubesc fiicele lui; b. fata cea mare ca mierea, cea mijlocie ca zahărul; c. a spus că îl iubește ca sarea în bucate; 3.a. enunț corect în care cuvântul sare arată o acțiune (de exemplu: sare coarda); b. mare – mică; se bucură – se supără; c. examen, pix, excavator; 4. Exprimare logică, scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină.

UNITATEA 6 – ÎNVĂȚ SĂ FIU

1. a. Luca a făcut o glumă răutăcioasă; b. rușinat; 2. a. de la fratele lui; b. au zâmbit; c. este nepoliticos/răutăcios/agresiv; 3. prietenoase, foarte, ieri, aceasta, întâmplarea, glumească, pregătea; 4. Se folosesc corect cuvintele dintr-o/dintr-un; enunțuri scrise corect; 5. O opinie exprimată clar.

UNITATEA 7 – BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

SCRIS 1. Biletul are dată, formulă de adresare, mesaj corespunzător cerinței și scris corect, semnătura expeditorului. 2. Text logic, scriere și punctuație corecte, respectă regulile de așezare în pagină.

CITIT 1. Legendă; 2. un înger a cules o floare de pe Pământ; 3. c; 4. a căzut pe ghiocel; 5. b; 6. culoare, parfum, aducă, primăverii; 7. Da, pentru că îi face mai optimiști/încrezători; le aduce bucurie/speranță.

UNITATEA 8 – ÎN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

SCRIS 1. Biletul are dată, formulă de adresare, mesaj corespunzător cerinței și scris corect, semnătură. 2. Text logic, scriere și punctuație corecte, corect așezat în pagină.

CITIT 1. b; 2. c; 3. d; 4. un crocodil; 5. să culeagă/să facă duș/să se apere; 6. atunci, nemaipomenit, lungă, întrebările; 7. Elefantul nu a regretat deoarece acum poate face cu trompa o mulțime de activități/lucruri noi.

UNITATEA 9 – DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

1. a. cu prima rachetă lansată în Cosmos; b. primul și singurul astronaut român; c. a început cu construcția unor modele de avioane și planoare; 2. a; d; e. 3. Enunțuri logice, scriere corectă; 4. Invitația are formulă de adresare, mesaj complet: precizează evenimentul, locul, data desfășurării, semnătură.

UNITATEA 10 – VARA POVESTEȘTE

1. a. cel mai înalt deal din sat; b. curtea bunicilor; c. din petale de crin; d. luminate de licurici; 2. străjuită de cireși-grăniceri, dealul este împărat, liniștea zboară, graiul este dulce, cu orașe din petale de crin, cu râuri albe de lapte, cu cetăți de mure;

3. a. În fiecare vară

Plec la țară

b. În care nimeni nimănui

Nu-i e străin

c. Cu râuri albe de lapte, Cu cetăți de mure coapte

4. Biletul respectă cerința, are dată, formulă de adresare, mesaj corect, semnătură;

5. Textul respectă subiectul, exprimare și scriere corecte.

Fișă de observare a comportamentului

(se completează la finalul fiecărei unități de învățare)

Pe o filă din portofoliu, realizează tabelul de mai jos.

Gândește-te la activitatea ta din orele de Comunicare în limba română. Citește cu atenție fiecare

comportament și bifează răspunsul care ți se potrivește cel mai bine.

După completare, verifică împreună cu profesorul tău dacă ai apreciat corect.

ComportamentulNiciodatăUneoriDeseoriÎntotdeauna

Am participat cu interes la lecții.

Am urmat instrucțiunile profesorului.

Am lucrat singur.

Am cerut ajutor când am avut nevoie.

Când am greșit, am vrut să aflu cum pot să corectez.

Am vrut să răspund.

Am dus activitățile până la capăt.

Mi-am spus părerea.

Am cooperat cu ceilalți în activitățile de grup.

Recomandări pentru lectura suplimentară

Cartea cu jucării • Prisaca, de Tudor Arghezi

Întâmplări din grădina mea, de Ana Blandiana

Păcălici și Tândăleț, de Nicolae Labiș

Povești și povestiri, de Ion Creangă

Dumbrava minunată, de Mihail Sadoveanu

Făt-Frumos când era mic, de Octav Pancu-Iași

Poezii, de Otilia Cazimir

Unde fugim de-acasă?, de Marin Sorescu

Din lumea celor care nu cuvântă, de Emil Gârleanu

Pisica din vis, de Bucur Milescu

La ce visează oamenii de zăpadă, de Andreea Demirgian

Emil și detectivii, de Erich Kastner

Regele tuturor sălbăticiunilor, de Maurice Sendak

Povești, de Rudyard Kipling

Basme, de Hans Christian Andersen

Vrăjitorul din Oz, de L. Frank Baum

Matilda, de Roald Dahl

Fetița care a salvat Crăciunul, de Matt Haig

Băiatul din cutia de biscuiți, de Heather Dyer

Aventurile lui Habarnam și ale prietenilor lui, de Nikolai Nosov

Pălăria vrăjitorului, de Tove Jansson

Tesla și mașina cu energie cosmică, de Luca Novelli

Regatul secret (serie), de Rosie Banks

Inventatori de poveste, de Anna Claybourne

Manualul este prezentat în variantă tipărită

și în variantă digitală. Varianta digitală are un conținut similar celei tipărite.

În plus, cuprinde o serie de activități multimedia interactive de învățare (exerciții interactive, jocuri educaționale, animații, filme, simulări).

ISBN 978-630-319-194-2