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Psicologia scolastica e dell’educazione
LIBRO PP. 176 ISBN 978-88-590-2366-1 € 23,00 2/4
Consuelo Giuli, Iacopo Bertacchi e Pietro Muratori Coping power al nido d'infanzia
Promuovere la regolazione delle emozioni e del comportamento nei bambini dai 2 ai 4 anni
Coping Power al nido d’infanzia è un programma ideato per rispondere all’esigenza di educatori e insegnanti di individuare strategie e strumenti per la gestione delle problematiche comportamentali dei bambini dai 2 ai 4 anni, favorendo lo sviluppo dei prerequisiti emotivo-relazionali fondamentali nel passaggio alla scuola dell’infanzia. Le attività proposte partono dalla lettura della storia illustrata Dou Dou e la Collina degli Abbracci (in allegato), in cui vengono narrate le avventure di cinque Dou Dou che aiutano insegnanti e bambini a gestire le piccole difficoltà quotidiane.
Ho due zampe per abbracciare, due zampe per salutare! Ciao, ciao! Smack, smack! Ciao, ciao! Smack, smack! • Buongiorno a me! Buongiorno a me! LUDO DOU DOU •
IMMAGINI DELLO STEP DOU DOU Tavola 1 2
Buongiorno buongiorno buongiorno a me!
Ho due occhi per guardare, la bocca per baciare, due orecchie per ascoltare, il nasino per annusare tante cose profumate!
© 2020, C. Giuli, I. Bertacchi e P. Muratori, Coping Power al nido d’infanzia, Trento, Erickson
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Frutto dell’adattamento per la scuola dell’infanzia del programma Coping Power Scuola (Bertacchi, Giuli e Muratori, 2016), Coping Power nella scuola dell’infanzia propone un modello di prevenzione e di intervento volto a promuovere le competenze emotive e prosociali nei bambini d’età compresa tra i 3 e i 6 anni. Dopo un’introduzione teorica, viene presentata una dettagliata descrizione del modulo introduttivo (di «accoglienza») e dei sei moduli che compongono il percorso didattico, articolato lungo l’intero anno scolastico e differenziato per età. Partendo dalla storia di Ap Apetta, una piccola ape ribelle ma desiderosa di imparare e di migliorarsi, il volume
Modelli di cartelloni
Cartellone Casa – Scuola
Materiali per il docente1Inserti della storia 4
Una giornata a casa Uffini Capitolo 2
Una giornata a casa Uffinifarebbe felici tutti i bambini!Al mattino Piccolo Uffinosi alza dal suo lettino,lesto va in cucina per la colazionepoi nello studio a fare lezione.
Finalmente è ora di pranzaree la tavola apparecchiare,poi tutto il giorno fuori a giocaree l’aquilone far volare. Arriva la sera, è ora di cena,poi di nuovo un giro sull’ altalena.Nel cielo è arrivata la luna,che le stelline accende una a una. È molto stanco Piccolo Uffinoe fa la nanna nel suo lettino.
Cartellone con il sistema dei Traguardi
1 I file audio delle canzoni e i materiali presentati in questo capitolo sono scaricabili dal www.risorseonline.erickson.it (inserendo il codice di p.5) in versione riadattata e a colori. sito
Materiali per il docente 143
Completano l’opera un libretto a colori con la storia Ap Apetta e il viaggio in Lambretta (in doppia versione: storia semplificata e illustrata per i bambini più piccoli, storia estesa per i più grandi) e un libro di schede operative strutturate per fasce d’età. un libro di schede operative strutturate per fasce d’età.
3 VOLUMI INDIVISIBILI MANUALE + STORIA + SCHEDE OPERATIVE
RISORSE ONLINE Giuli, Bertacchi e Muratori
COPING POWER NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
CONTIENE COMPITI DI REALTÀ per la scuola primaria
Consuelo Giuli, Iacopo Bertacchi e Pietro Muratori COPING POWER NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Gestire le emozioni e promuovere i comportamenti prosociali
Illustrazioni di Luca Mingolla
Luca Mingolla Illustrazioni di
Storia estesa AP APETTA E IL VIAGGIO IN LAMBRETTA
Giuli et al. ap apEtta E il VIAGGIO in lambrETTA • STORIA
Storia semplificata AP APETTA E IL VIAGGIO IN LAMBRETTA
Consuelo Giuli, Iacopo Bertacchi e Pietro Muratori in collaborazione con Genni Morotti
Illustrazioni di Luca Mingolla
10
MODULO 1
4 ANNI
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Giuli et al. ap apEtta E il VIAGGIO in lambrETTA • SCHEDE
Schede operative AP APETTA E IL VIAGGIO IN LAMBRETTA
Illustrazioni di Luca Mingolla
Consuelo Giuli, Iacopo Bertacchi e Pietro Muratori in collaborazione con Genni Morotti
3+
LIBRO PP. 168 + 128 + 112 ISBN 978-88-590-1437-9 € 23,00 Consuelo Giuli, Iacopo Bertacchi, Pietro Muratori
COPING POWER NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Un modello di prevenzione e di intervento volto a promuovere le competenze emotive e prosociali nei bambini dai 3 ai 6 anni. Dopo un’introduzione teorica, viene presentata una dettagliata descrizione del modulo introduttivo e dei sei moduli che compongono il percorso didattico, differenziato per età. In allegato un libretto a colori con la storia Ap Apetta e il viaggio in Lambretta (in doppia versione: storia semplificata e illustrata per i bambini più piccoli, storia estesa per i più grandi), e un libro di schede operative strutturate per fasce d’età.
Modelli di cartelloni
Materiali per il docente1Inserti della storia 4 Cartellone della Settimana
Cartellone con il sistema dei Traguardi
1 I file audio delle canzoni e i materiali presentati in questo capitolo sono scaricabili dal sito www.risorseonline.erickson.it (inserendo il codice di p.5) in versione riadattata e a colori. Cartellone della Settimana
Materiali per il docente 143 Bertacchi e Giuli
COPING POWER NELLA SCUOLA SECONDARIA
270 ◆ © 2016, I. Bertacchi, C. Giuli e P. Muratori, Coping Power nella scuola primaria, Trento, Erickson MODULO 6 CLASSE I 5. RISOLVI IL PROBLEMA.ALLA FESTA DEI NOSTRI 8 AMICI SI UNISCONO ALTRI 12 ABITANTI DEL MARE. QUANTI ANIMALI CI SARANNO ALLA FESTA? DISEGNO OPERAZIONE __________________________________________________________________________ RISPOSTA ___________________________________________________________________________ ___ programma e in cinque fasi successive che affrontano la tematica dei traguardi a breve e a lungo termine e impostano il sistema dei traguardi personali. Nelle ultime fasi del modulo, si comincia a sperimentare il lavoro sui traguardi, con la scelta del primo obiettivo individuale e del primo premio di classe e la valutazione sui traguardi sul primo periodo di prova. MODULO 1 ATTIVITÀ INTRODUTTIVE Introduzione ai concetti chiave di tutto il programma ATTIVITÀ SPECIFICHE DEL MODULO Attività esperienziali e didattiche legate al tema del primo modulo: obiettivi a breve e a lungo termine. Attività divise in tre fasi Introduzione al sistema dei traguardi e scelta del primo traguardo individuale (quarta fase) Scelta del primo premio di classe e costruzione del cartellone dei traguardi (quinta fase)Valutazione sui traguardi personali ATTIVITÀ CONCLUSIVE Raggiungimento del premio di classe Compilazione delle mappe concettuali individuali e di classe Moduli 2, 3, 4 e 5Questi moduli sono strutturati nella stessa maniera, hanno determinate fasi che si ripetono anche se ciascun modulo affronta una tematica specifica. Attività introduttive. Tali attività vengono svolte all’inizio di ciascun modulo, sono i primi passi da compiere prima di iniziare le attività specifiche del modulo: – scelta del traguardo personale relativo al modulo – preparazione cartellone dei traguardi – scelta del premio di classe. Attività specifiche del modulo. Sono le attività centrali del modulo e affrontano le tematiche specifiche del programma. Sono di due tipi: – lettura del capitolo della storia e attività sia esperienziali (role play, esercitazioni, discussioni) che didattiche ispirate al racconto (utilizzo delle schede operative). Vengono svolte durante tutta la durata del modulo, ovvero un mese circa, hanno cadenza almeno settimanale, se non giornaliera; – valutazione quotidiana e monitoraggio settimanale sui traguardi personali. La valutazione sui traguardi accompagna i bambini e il lavoro in classe quotidianamente: l’insegnante aggiorna costantemente il cartellone dei traguardi in base all’impegno rispetto al proprio obiettivo mensile durante tutta la giornata scolastica; i bambini monitorano i loro progressi. Inoltre, settimanalmente, l’insegnante fa un riepilogo sulla situazione dei traguardi, stimolando una riflessione della classe e la collaborazione e aiuto reciproco tra i bambini. Attività conclusive: raggiungimento del premio di classe e compilazione mappe concettuali individuali e di classe. Quando tutti i bambini hanno complebreve e a lungo termine e impostano il sistema dei traguardi personali. Nelle ultime fasi del modulo, si comincia a sperimentare il lavoro sui traguardi, con la scelta del primo obiettivo individuale e del primo premio di classe e la valutazione sui traguardi sul primo periodo di prova. ATTIVITÀ INTRODUTTIVE Introduzione ai concetti chiave di tutto il programma ATTIVITÀ SPECIFICHE DEL MODULOIntroduzione al sistema dei traguardi e scelta del primo traguardo individuale (quarta fase) Scelta del primo premio di classe e costruzione del cartellone dei traguardi (quinta fase)Valutazione sui traguardi personali ATTIVITÀ CONCLUSIVECompilazione delle mappe concettuali individuali e di classe Questi moduli sono strutturati nella stessa maniera, hanno determinate fasi che si ripetono anche se ciascun modulo affronta una tematica specifica. Attività introduttive. Tali attività vengono svolte all’inizio di ciascun modulo, sono i primi passi da compiere prima di iniziare le attività specifiche del modulo: scelta del traguardo personale relativo al modulo preparazione cartellone dei traguardi scelta del premio di classe. Attività specifiche del modulo. Sono le attività centrali del modulo e affrontano le tematiche specifiche del programma. Sono di due tipi: lettura del capitolo della storia e attività sia esperienziali (role play, esercitazioni, discussioni) che didattiche ispirate al racconto (utilizzo delle schede operative). Vengono svolte durante tutta la durata del modulo, ovvero un mese circa, hanno cadenza almeno settimanale, se non giornaliera; valutazione quotidiana e monitoraggio settimanale sui traguardi personali. La valutazione sui traguardi accompagna i bambini e il lavoro in classe quotidianamente: l’insegnante aggiorna costantemente il cartellone dei traguardi in base all’impegno rispetto al proprio obiettivo mensile durante tutta la giornata scolastica; i bambini monitorano i loro progressi. Inoltre, settimanalmente, l’insegnante fa un riepilogo sulla situazione dei traguardi, stimolando una riflessione della classe e la collaborazione e aiuto reciproco tra i bambini. Attività conclusive: raggiungimento del premio di classe e compilazione mappe concettuali individuali e di classe. Quando tutti i bambini hanno compleMODULO 2 Consapevolezza delle emozioni e dei livelli di intensità • Identificare le emozioni fondamentali e i diversi segnali fisici associati (espressioni facciali, posture corporee, tono di voce) • Individuare le componenti comportamentale («cosa vedono gli altri»), cognitiva («i pensieri dentro la tua testa») e fisiologica («cosa senti dentro il tuo corpo») di ogni emozione • Identificare i diversi livelli di intensità delle emozioni • Identificare le «molle» delle emozioni Obiettivi • Storia Barracudino Superstar, Capitolo 2 «L’isola di Puntino» • Schede operative (Modulo 2) • Materiale per la costruzione del cartellone delle emozioni e del termometro delle emozioni (carta, forbici, colla, penne, matite, pennarelli, ecc.) • LIM, PC e tablet per integrare le attività con le nuove tecnologie Strumenti • Lettura della storia di Barracudino (Capitolo 2) e attività correlate al testo • Attività esperienziali e psicomotorie per l’approfondimento del concetto di emozioni • Costruzione di gruppi di cooperative learning: individuazione delle emozioni nel testo, con le componenti fondamentali e il livello di intensità • Mimo delle emozioni • Costruzione del cartellone e del termometro delle emozioni Attività
Iacopo Bertacchi e Consuelo Giuli
50 ◆ Coping Power nella scuola primaria Saper identificare le emozioni, con le loro componenti e motivazioni, e acquisire una maggiore consapevolezza — temi introdotti già nel corso del Modulo 1 attraverso gli episodi iniziali della storia di Barracudino — sono gli argomenti centrali del Modulo 2. I bambini,guidati dalla storia di Barracudino e sostenuti
COPING POWER NELLA SCUOLA SECONDARIA
Gestire le problematiche relazionali e promuovere comportamenti prosociali in classe
Illustrazioni di Luca Baldi
11+
Iacopo Bertacchi, Consuelo Giuli e Ilaria Cipriani
COPING POWER NELLA SCUOLA SECONDARIA
Un programma di prevenzione di comportamenti problematici che ha ottenuto effetti molto positivi su numerosi studenti. La storia Siamo un gruppo fa da filo conduttore ai 6 moduli in cui è strutturato il programma, per stimolare i ragazzi a mettere in atto le loro capacità organizzative e di problem-solving.
6+
LIBRO PP. 284 + STORIA A COLORI PP. 54 ISBN 978-88-590-1062-3 € 23,00 E-BOOK ISBN 978-88-590-2189-6 € 14,99 Iacopo Bertacchi, Consuelo Giuli e Pietro Muratori
COPING POWER NELLA SCUOLA PRIMARIA
Gestire i comportamenti problematici e promuovere le abilità relazionali in classe
Un percorso per educare a gestire le emozioni e le relazioni sociali, con l’obiettivo di ridurre e contenere i comportamenti problematici che gli alunni mettono in atto nel contesto scolastico, stimolando, allo stesso tempo, le abilità prosociali e cooperative. Il libro è articolato in moduli applicabili in tutte e cinque le classi.
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J. E. Lochman, K. Wells e L. A. Lenhart Ed. italiana a cura di P. Muratori, L. Polidori, L. Ruglioni, A. Manfredi e A. Milone
COPING POWER
Programma per il controllo di rabbia e aggressività in bambini e adolescenti
Un programma completo di intervento e trattamento per la modulazione della rabbia e dell’impulsività in bambini e ragazzi, efficace nel ridurre in maniera significativa e stabile le condotte aggressive e i comportamenti a rischio. Il CD allegato contiene oltre 70 schede di lavoro.
LIBRO PP. 350 + CD-ROM ISBN 978-88-590-0083-9 | € 24,50
