Webinar Laboratorio di scrittura con il Writing Workshop - SLIDE

WRITING WORKSHOP - QUALCHE COORDINATA

Attenzione al processo e non (solo) al prodotto...

▪ Donald Murray, A Writer Teaches Writing: a Practical Method of Teaching Composition (1968) - premio Pulitzer, insegnante di giornalismo e scrittore

▪ Donald Graves, The Child, the Writing Process and the Role of the Professional (1975) - inventa l’approccio del processo alla scrittura - come potenziare le abilità alla scrittura nei bambini

La sistematizzazione in contesto reale e autentico

Columbia University - NY:

▪ Teachers College (TCRWP)

▪ Lucy Calkins

▪ Units of Study (curricolo)

Nancie Atwell - Maine:

- Center for Teaching and Learning

- In the Middle

- Global Teacher Prize 2015

Per crescere lettori e scrittori competenti, appassionati e critici

Jennifer Serravallo

Frank Serafini Bibliografia

In Italia

Pedagogisti e maestri della scuola democratica:

Maria Montessori, don

Lorenzo Milani, Mario Lodi, Gianni Rodari, Bruno Ciari, Alberto Manzi, MCE…

www.italianwritingteachers.it/ radici-italiane-wrw/

JENNY POLETTI RIZ

comunità di pratica Italian Writing Teachers

www.italianwritingteachers.it/pubblicazioni/

www.italianwritingteachers.it/pubblicazioni-scolastica/

www.erickson.it/it/writing-and-reading-workshop/

In preparazione

To be continued…

Jenny Poletti Riz ed Elisa Turrini

Scelta

Voceautentica

Responsabilità

Tempo

Routine Protetto

Autonomia

Ambientedi apprendimento

Strutturatomanonrigido Spaziofisicoementale

Individualizzazionee inclusione

Percorsiindividualizzati Rispettodeitempidiciascuno

Processo

Insegnabile

Autentico

Ricorsivo

Comunità

Condivisione Collaborazione Competenzesociali

Strategie

Mirate

Chiare Pratiche

DENTRO GLI INGRANAGGI DEL WRW

Docente

lettore-scrittore

Maestrodibottega

Catalizzatore

Fiducia

Metacognizione

Autovalutazione

Praticariflessiva

Orientamentoelifeskills

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

▪ caratterizzazione sociale: comunità di lettori e scrittori caratterizzazione metacognitiva: zona dedicata alla riflessione sul proprio modo di scrivere e di leggere, su se stessi come lettori e scrittori, riconoscendo progressi e difficoltà caratterizzazione emotiva: valorizzazione dello spazio della scoperta attraverso l'abitudine a sostare nelle domande, pratica quotidiana dello stupore, celebrazione dei successi e condivisione del prodotto finito.

ROUTINE DEFINITA IN CUI DARE SPAZIO ALLA

PERSONALIZZAZIONE

La struttura delle sessioni di lavoro prevede 3 momenti:

▪ Minilesson (parte guidata dal docente)

▪ pratica autonoma (lettura o scrittura)

con spazio a personalizzazione

▪ share time

▪ ambiente di apprendimento

STRUTTURATO ma NON CONTROLLATO: gli studenti conoscono le regole e le routine, ma fanno scelte autonome.

▪ nuovo ruolo del docente.

Un COACH che accompagna lo studente. Lettore e scrittore con i ragazzi. Come in una vera e propria bottega rinascimentale (Jenny Poletti Riz)

L’organizzazione del TEMPO nel Laboratorio: IN UNA SESSIONE

▪ CONNESSIONE

CONDIVISIONE FINALE (share time)

ATTIVITÀ AUTONOMA E CONSULENZE

Eventuale

INTERRUZIONE STRATEGICA

MINILEZIONE

▪ INSEGNAMENTO CHIAVE

▪ ISTRUZIONE ESPLICITA

▪ COINVOLGIMENTO ATTIVO

▪ LINK

ATTIVITÀ AUTONOMA E CONSULENZE

INDICAZIONI NAZIONALI E SCRITTURA:

IL PROCESSO

“La scrittura di un testo si presenta come un processo complesso nel quale si riconoscono fasi specifiche, dall’ideazione alla pianificazione, alla prima stesura, alla revisione e all’auto-correzione, su ognuna delle quali l’insegnante deve far lavorare gli allievi con progressione graduale e assicurando ogni volta la stabilizzazione e il consolidamento di quanto ciascun alunno ha acquisito”.

(Indicazioni nazionali, p. 37)

PROCESSO DI SCRITTURA

è ricorsivo appartiene allo scrittore può essere ispirato può essere osservato può essere nutrito

SCELTA: non è scrittura su traccia

PROCESSO: non è “semplice” scrittura creativa Quando la scrittura autentica va sostenuta

Mettendo il PROCESSO al centro, le STRATEGIE diventano un PONTE per raggiungere obiettivi di scrittura e di lettura.

TEACH THE WRITER, NOT THE WRITING

Correggere la scrittura

. al centro c’è “il foglio di carta”

. il docente fa riferimento al proprio mondo

. il docente ha un’idea precisa - un canone di scrittura

. il docente agisce sul testo scritto in funzione dei suoi gusti e del proprio canone (è un editor)

Coltivare lo scrittore

. al centro c’è lo scrittore

. il docente fa riferimento al suo mondo

. il docente sostiene la voce di QUELLO scrittore

. il docente ascolta, suggerisce, guida, consiglia ma è lo scrittore a scegliere.

COSA FA UNO SCRITTORE?

Butta giù idee sulla pagina

● Sperimenta vari incipit

● Fa ricerche

● Prende appunti

● Corregge

● Legge e rilegge cosa ha scritto

● Fa liste

● Salta righe

● Taglia e incolla

● Aggiunge parole

● Cambia idea

● Sostituisce con parole migliori

● Pensa a un lettore

● Si prende una pausa e poi ritorna al testo

● Sperimenta varie conclusioni

● Raffina il linguaggio

● Controlla i verbi

● Consulta il vocabolario

● Scrive a mano

● Scrive al computer

● Mette la punteggiatura, le maiuscole, i paragrafi

● Fa il brainstorming dei titoli

● Fa una copia finale

● Si presenta al pubblico

TRAGUARDI DI COMPETENZA

(INDICAZIONI PER IL CURRICOLO E CURRICOLO DI ISTITUTO)

● Esprimersi efficacemente in forma scritta producendo testi dal contenuto denso e ricco mettendo in atto le tecniche apprese.

● Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

● Utilizzare un lessico denso, ricco ed adeguato al contesto.

● Padroneggiare consapevolmente prescrittura - stesura bozze - revisioneediting.

OBIETTIVI TECNICI DI SCRITTURA

NONFICTION A SCUOLA

COS’È SPESSO

Lettura funzionale o argomenti di studio. Copia e incolla o rielaborazione da enciclopedie cartacee o digitali / siti vari a partire da un argomento

assegnato dall’insegnante.

Traccia d’esame

COSA DOVREBBE / POTREBBE ESSERE

Dare forma a una visione del mondo, modellare la comprensione che lo studente/scrittore ha di un argomento che lo appassiona o di cui diventa esperto e verso cui prova interesse.

Prendere parola sulle questioni che stanno a cuore

L’ORIZZONTE DI SENSO DELLA NONFICTION

1 Svilupparee promuoverel’abitudineapensare

2 Aumentareil desiderio diesplorazione

3 SvilupparelacapacitàdiorientarsinelfuturoÈnellenostrepassioniche dobbiamocercarelastradadelle nostreopportunità

Nell’epoca dell’informazione sempre accessibile continuiamo a leggere articoli d’opinione e riviste di approfondimento perché amiamo le spiegazioni e vogliamo imparare attraverso un altro punto di vista.

SCRIVERE NONFICTION OFFRE

COMPRENSIONE DEL MONDO

Comunicare la propria comprensione/visione del mondo con consapevolezza delle proprie idee e conoscenze

EMPOWERMENT Riconoscere che la propria voce ha valore

Diventare esperti di un argomento

Acquisire consapevolezza del valore di “rivelazione” delle proprie conoscenze ed esperienze comuni, ordinarie

CORAGGIO

Diventare osservatori riflessivi e ricercatori determinati, capaci di cogliere la complessità del reale e di considerarla valore.

Vivere come uno scrittore di saggistica significa cercare la sorpresa, la perplessità e il mistero. Significa sapere che anche gli argomenti che conosciamo molto bene possono essere sempre nuovi per noi.

(Lucy Calkins)

Spazio metacognizione

1. Un’idea da tenere: nella mia pratica di docente era già presente questo...

2. Una cosa da buttare: non ho più intenzione di… perché...

3. Una novità da inserire: voglio provare a ...

PROGRAMMA COMUNE

VENERDÌ 5 APRILE 2024

15:00-17:00

SESSIONE PLENARIA

Jenny Poletti Riz, Romina Ramazzotti e Andrea Vico

Al cuore della nonfiction: in dialogo per accogliere le sfide e le

motivazioni che ci portano a scrivere per informare, divulgare, esprimere opinioni e argomentare.

SABATO 6 APRILE 2024

14:00-16:00

SESSIONE PLENARIA

Ilaria Bernecich e Loredana Semperlotti

LABORATORI PRIMARIA

VENERDÌ 5 APRILE 2024

17:30-19:00

L1. IL MONDO INTORNO A NOI 1 – SCUOLA PRIMARIA

Gloria Dicati e Luca Vaudagnotto

Primi passi nella nonfiction. Dall’esplorazione del mondo allascritturaditestinonfictionneiprimiannidellascuola primaria.

SABATO 6 APRILE 2024

9:30-11:00

L2. IL MONDO INTORNO A NOI 2 – SCUOLA PRIMARIA

Alessia Brentari, Michela Griggio e Loredana Semperlotti

Leggere per scrivere testi nonfiction con scrittrici e scrittoriincammino.

SABATO 6 APRILE 2024

11:30-13:00

L3. IL MONDO INTORNO A NOI 3 – SCUOLA PRIMARIA

Alessia Brentari, Michela Griggio e Loredana Semperlotti

Scrivere testi nonfiction con scrittori e scrittrici in cammino.

LABORATORI SECONDARIA

VENERDÌ 5 APRILE 2024

17:30-19:00

L1. A SCUOLA DAGLI SCRITTORI – SCUOLA SECONDARIA

Ilaria Bernecich e Romina Ramazzotti

Alla ricerca delle caratteristiche delle tipologie testuali nonfiction.

SABATO 6 APRILE 2024

9:30-11:00

L2. ARGOMENTARE PER PARTECIPARE –SCUOLA SECONDARIA

Jenny Poletti Riz

Il testo argomentativo nel WRW.

SABATO 6 APRILE 2024

11:30-13:00

L3. SCRIVERE PER DIVULGARE – SCUOLA SECONDARIA

Ilaria Bernecich e Romina Ramazzotti

Minilesson sul testo espositivo.

DOMANDE?

GRAZIE!

Grazie sempre alle persone dello STAFF

IWT per la generosa condivisione di idee, esperienze, materiali, amicizia.

Le illustrazioni sono di Francesco Chiacchio