GOVERNO DA PARAÍBA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO MAJOR VENEZIANO VITAL DO RÊGO
Projeto DE XADREZ
O Xadrez escolar como proposta inclusiva para alunos do ensino fundamental e médio Edson Marques Ferreira de Lima. Matricula 6989047 Campina Grande, 2016
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1. O Jogo de Xadrez O Xadrez também conhecido como Xadrez Ocidental ou Xadrez Internacional, surgiu no Sudoeste da Europa na segunda metade do Século XV, durante o Renascimento, depois de ter evoluído de suas antigas origens persas e indianas. O Xadrez pertence à mesma família do Xiangqi e do Shogi e, segundo os historiadores do enxadrismo, todos eles se originaram do Chaturanga, que se praticava na Índia no Século VI d.C. Características de arte e ciência são encontradas nas composições enxadrísticas e em sua teoria que abrange aberturas, meio-jogo e finais, as fases em que subdividem o transcorrer do jogo.
Na
terminologia
enxadrística,
os
jogadores
de
xadrez
são
conhecidos
como enxadristas (ou xadrezistas). O xadrez, por ser um estratégia e tática, não envolve o elemento sorte. A única exceção, nesse caso, é o sorteio das cores no início do jogo, já que as brancas sempre fazem o primeiro movimento e teriam, em tese, uma pequena vantagem por isso. A partida de xadrez é disputada em um tabuleiro de casas claras e escuras, sendo que, no início, cada enxadrista controla dezesseis peças com diferentes formatos e características. O objetivo da partida é dar mate no adversário. Teóricos do enxadrismo desenvolveram uma grande variedade de estratégias e táticas para se atingir este objetivo, muito embora, na prática, ele não seja um fato muito comum, já que os jogadores em grande desvantagem ou iminência de derrota têm a opção de abandonar (desistir) a partida, antes de receberem o mate. As competições enxadrísticas oficiais tiveram início ainda no Século XIX, sendo Wilhelm Steinitz considerado o primeiro campeão mundial de xadrez. Existe ainda o campeonato internacional por equipes realizado a cada dois anos, a Olimpíada de Xadrez. 2. A Organização do Xadrez no Mundo Desde o início do Século XX, duas organizações de caráter mundial, a Federação Internacional de Xadrez e a Federação Internacional de Xadrez Postal vêm organizando eventos que congregam os melhores enxadristas do mundo. O enxadrismo foi reconhecido como esporte pelo Comitê Olímpico Internacional em 2001, tendo sua olimpíada específica e campeonatos mundiais em todas as suas categorias. O Dia Internacional do Enxadrismo é comemorado todos os anos no dia 19 de novembro, data de nascimento de José, considerado um dos maiores enxadristas de todos os tempos e o
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único hispano-americano a se sagrar campeão mundial. No Brasil, o I Congresso Brasileiro de Cultura e Xadrez instituiu o dia 17 de agosto como o Dia Nacional do Livro de Xadrez. 3. Sala de Xadrez Uma vez por semana os alunos das diversas séries se reúnem em uma sala adaptada para a pratica do esporte, onde são trocadas experiências diárias com o ensino da aprendizagem do xadrez e com o acompanhamento e supervisão do professor, nos encontros participam os alunos que já tem um certo conhecimento com a pratica do xadrez como os alunos que estão iniciando a aprendizagem e que demonstraram interesse em obter o conhecimento. Para isso são utilizados materiais apropriados como tabuleiros e peças, livros didáticos e também o acesso à internet para jogos de xadrez on-line.
Foto 1 – Ambiente preparado para as aulas de Xadrez - Foto do autor do Projeto
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Foto 2 – Ambiente preparado para as aulas de Xadrez - Foto do autor do Projeto
Foto 3 –Aula de Xadrez em sala adaptada - Foto do autor do Projeto
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Foto 4 –Aula de Xadrez em sala adaptada - Foto do autor do Projeto
Foto 5 –Aula de Xadrez em sala adaptada - Foto do autor do Projeto
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Foto 6 –Aula de Xadrez em sala adaptada - Foto do autor do Projeto
Foto 7 –Aula de Xadrez em sala adaptada - Foto do autor do Projeto
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Foto 8 –Aula de Xadrez em sala adaptada, usando novas tecnologias e interatividade - Foto do autor do Projeto
Foto 9 – Torneio Interno de Xadrez - Foto do autor do Projeto
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Foto 10 – Aula de Xadrez com a participação de professores de diversas disciplinas - Foto do autor do Projeto
Foto 11 – Aula de Xadrez com a participação de professores de diversas disciplinas - Foto do autor do Projeto
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Foto 12: Aula de Xadrez com a participação de alunos de diversas turmas - Foto do autor do Projeto 4. Eventos de Xadrez Realização de torneios e ventos com alunos da escola e da comunidade e que contribuem para a participação dos alunos da escola na edição anual dos jogos escolares do estado da Paraíba. Nos torneios internos e a participação nos Jogos Escolares, foi trabalhada a conscientização do espírito de participação, tanto dos alunos como dos responsáveis.
Foto 9 –Torneio Interno de Xadrez em sala adaptada - Foto do autor do Projeto
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5. AMBIENTE DE APRENDIZAGEM ASSOCIADO A OUTRAS DISCIPLINAS Muito embora diversas civilizações antigas tenham sido apontadas como o berço do xadrez, tais como o Antigo Egito e a China dinástica, na atualidade a maioria dos pesquisadores concorda que o jogo tenha se originado na Índia por volta do Século VI d.C., na forma de uma antiga
forma
de
xadrez
com
regras
diferentes
das
atuais
e
denominado Chaturanga em sânscrito. Posteriormente o Chaturanga difundiu-se na Pérsia durante o Século VII, recebendo o nome persa Shatranj, provavelmente com regras diferenciadas em relação ao jogo indiano. O Shatranj, por sua vez, foi assimilado pelo Mundo Islâmico após a conquista da Pérsia pelos muçulmanos, porém as peças se mantiveram durante muito tempo com os seus nomes persas originais. As atividades relacionadas ao xadrez passaram por uma vasta pesquisa com os alunos envolvidos onde a descoberta do jogo de xadrez e onde tudo se inicia começando por filósofos como Aristóteles. Biografia de Aristóteles, importante filósofo grego, filosofia grega, história do pensamento, principais obras, quatro causas.
Aristóteles: um dos maiores filósofos de todos os tempos O Filósofo grego Aristóteles nasceu em 384 a.C., na cidade antiga de Estágira, e morreu em 322 a.C. Seus pensamentos filosóficos e ideias sobre a humanidade tem influências
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significativas na educação e no pensamento ocidental contemporâneo. Aristóteles é considerado o criador do pensamento lógico. Suas obras influenciaram também na teologia medieval da cristandade. Biografia e linha de pensamento filosófico Aristóteles foi viver em Atenas aos 17 anos, onde conheceu Platão, tornando seu discípulo. Passou o ano de 343 a.C. como preceptor do imperador Alexandre, o Grande, da Macedônia. Fundou em Atenas, no ano de 335 a.C, a escola Liceu, voltada para o estudo das ciências naturais. Seus estudos filosóficos baseavam-se em experimentações para comprovar fenômenos da natureza. O filósofo valorizava a inteligência humana, única forma de alcançar a verdade. Fez escola e seus pensamentos foram seguidos e propagados pelos discípulos. Pensou e escreveu sobre diversas áreas do conhecimento: política, lógica, moral, ética, teologia, pedagogia, metafísica, didática, poética, retórica, física, antropologia, psicologia e biologia. Publicou muitas obras de cunho didático, principalmente para o público geral. Valorizava a educação e a considerava uma das formas crescimento intelectual e humano. Sua grande obra é o livro Organon, que reúne grande parte de seus pensamentos. As Quatro Causas Segundo Aristóteles, há quatro causas implicadas na existência de algo: - Causa material: daquilo que a coisa é feita como, por exemplo, o ferro. - Causa formal: é a coisa em si como, por exemplo, uma faca de ferro. - Causa eficiente: aquilo que dá origem a coisa feita como, por exemplo, as mãos de um ferreiro. - Causa final: seria a função para a qual a coisa foi feita como, por exemplo, cortar carne. Pensamento de Aristóteles sobre a educação: "A educação tem raízes amargas, mas os frutos são doces". Aristóteles (D.L. 5, 18).
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Principais obras de Aristóteles: - Ética e Nicômano - Política - Órganon - Retórica das Paixões - A poética clássica - Metafísica - De anima (Da alma) - O homem de gênio e a melancolia - Magna Moralia (Grande Moral) - Ética a Eudemo - Física - Sobre o Céu Frases de Aristóteles "O verdadeiro discípulo é aquele que consegue superar o mestre." "A principal qualidade do estilo é a clareza." "O homem que é prudente não diz tudo quanto pensa, mas pensa tudo quanto diz." "O homem livre é senhor de sua vontade e somente escravo de sua própria consciência." "Devemos tratar nossos amigos como queremos que eles nos tratem." "O verdadeiro sábio procura a ausência de dor, e não o prazer." As atividades relacionadas ao xadrez passaram por uma vasta pesquisa com os alunos envolvidos onde a descoberta do jogo de xadrez e onde tudo se inicia incluindo as antigas civilizações. Império dos Persas História dos persas, poder, reis persas, religião persa, conquistas, economia
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Ruínas do império Persa Quem foram Os persas formaram uma importante civilização na antiguidade oriental, ocupando a região da Pérsia (atualmente Irã, Iraque e Turquia). Este povo dedicou-se às atividades comerciais, fazendo do comércio a principal fonte de desenvolvimento econômico. O poder no império persa A política no estado persa era toda dominada e feita pelo imperador (rei), soberano absoluto que mandava e controlava tudo e todos. O rei era considerado uma espécie de deus na Terra, desta forma, o poder era considerado de direito divino. Ciro, o grande imperador persa Ciro, o Grande, foi um dos mais importantes imperadores dos medos e persas. Durante seu reinado (560 a.C - 529 a.C), os persas dominaram e conquistaram vários territórios, quase sempre através de guerras. No ano de 539 a.C, conquistou a Babilônia, ampliando o império
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persa de Helesponto até as fronteiras da atual Índia. Outros imperadores persas de destaque: Xerxes I e Dario, o Grande Religião persa A religião persa era dualista (existência do bem e mal) e tinha o nome de Zoroastrismo ou Masdeísmo. Esta religião foi criada em homenagem a Zoroastro ou Zaratrusta, o grande profeta e líder espiritual que criou a religião. 6. METODOLOGIA DESENVOLVIDA No período proposto para a realização do Projeto fora desenvolvidas diversas atividades envolvendo as séries iniciais e finais do ensino fundamental, com a apresentação da proposta, dinâmicas de grupo e eventos para se obter o conhecimento das regras do jogo de xadrez, as peças, e a utilização de materiais alternativos, incluindo as pesquisas a respeito do tema. Consideramos a importância e relevância da participação efetiva do aluno, acompanhando sistematicamente a sua frequência as salas de aulas e atividades decorrentes da aprendizagem como medida preventiva ao abandono e evasão escolar como assim orienta a SEE. Consideramos também a importância da inclusão escolar por meio das atividades propostas como direito social e intransferível, respeitando as diversidades individuais dentro do ambiente escolar e fora dele e como direito de todos a igualdade de oportunidades, como afirma a LDBEN (9.394/96). Para Rodrigues: “O espaço escolar, em todos os seus momentos, deve permitir as interações entre os alunos e as suas potencialidades, para que as manifestações de aprendizagem possam ser compartilhadas na diversidade humana”. No 8º ano A - Tarde, os alunos foram designados para pesquisar sobre a biografia de Aristóteles, enquanto que outro grupo foi designado para pesquisar sobre os persas já citados anteriormente como precursores do jogo de xadrez.
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7. XADREZ HUMANO Um Dos grupos foi designado para desenvolver a pratica da atividade do jogo de xadrez com uma alusão ao xadrez humano, onde nessa abordagem os alunos serão como peças, cada um com a sua função especifica e sob a coordenação de um aluno, o jogo será assim desenvolvido, com atividades que despertam e estimulam a criatividade e a aprendizagem das crianças e adolescentes através de técnicas de expressão oral e corporal.
Foto: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19103
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8. AVALIAÇÃO Como forma de avaliação do Projeto os alunos responderam o seu nível de satisfação com o referido projeto de acordo com as suas metas propostas e realizadas: (%) Grupo de aluno
Satisfeitos
Insatisfeitos
Aceitação razoável
6º ano
75%
5%
20%
7º ano
85%
3%
12%
8º ano
83%
6%
11%
9º ano
80%
10%
10%
Média
80,75%
3%
13,25%
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 6º a no
7º a no s atisfei tos i ns atisfeitos
8º a no Li near (s atisfei tos ) acei ta ção ra zoavel
9º a no
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Desempenho das atividades escolares dos alunos: (%) Grupo de aluno
Melhorou
Não melhorou
Estável
6º ano
65
11
24
7º ano
85
3
12
8º ano
83
6
11
9º ano
80
5
10
Média
78,25
6,25
14,25
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 6º a no
7º a no mel horou não mel horou
9. INDICADORES QUALITATIVOS
8º a no Li near (mel horou) estavel
9º a no
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Melhoria do relacionamento com familiares e amigos; (%) Grupo de aluno
Melhorou
Não melhorou
Estável
6º ano
95
2
3
7º ano
88
3
9
8º ano
85
4
11
9º ano
90
4
6
Média
89,5
3,25
7,25
100 90 80
Axis Title
70 60 50 40 30 20 10 0 6º a no
7º a no
8º a no
9º a no
Melhoria no Relacionamento com familiares e amigos mel horou não mel horou
Li near (mel horou) estavel
10. REFERENCIAS 1. Diretrizes Operacionais para o funcionamento das escolas da rede estadual de ensino. 2013
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2. http://escolamajorveneziano.blogspot.com.br/2012/03/xadrez-interativo-e-jogos-on-
3. 4. 5.
6. 7.
line-no.html http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19103 http://www.suapesquisa.com/aristoteles/15/07/2016 http://www.suapesquisa.com/historia/persas.htm. 15/07/2016 Lima, E. M. F. Planos de aula para portadores de necessidades especiais, 2014 RODRIGUES, David. A Educação Física perante a Educação Inclusiva, reflexões conceptuais e metodológicas. Boletim da Sociedade Portuguesa de Educação Física.
V.24, p. 37-81 s/d 8. Wikipédia, a enciclopédia livre.