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O projeto Gai@prende+ arrancou no início deste ano letivo em resposta às necessidades
para as turmas dos 1.º e 4.º anos (uma vez por semana) e duas atividades a selecionar pe-
educativas das nossas crianças e como instrumento de compatibilização entre os horá-
los agrupamentos entre ciência viva, literacia infantil, educação cívica e património local,
rios escolares e as responsabilidades laborais das famílias. Nesse sentido, e como forma
artes plásticas, expressão dramática, capoeira e prevenção rodoviária.
de garantir o apoio destes alunos ao longo de todo o dia, a autarquia aumentou o número
Já a Componente de Apoio à Família, no ensino pré-escolar, funcionará das 15h30 às
de horas nas Atividades Extracurriculares (AEC) e de Componente de Apoio à Família
18h30 (período normal) e das 18h30 às 19h30 (extensão com atividade lúdico-despor-
(CAF) nos estabelecimentos de ensino pré-escolar e do 1.º ciclo. As escolas poderão, as-
tiva, comparticipada pelos encarregados de educação). No 1.º Ciclo, a CAF decorrerá
sim, acolher os seus alunos num horário total de 12 horas, entre as 7h30 e as 19h30, em
das 7h30 às 9h00 (acolhimento dos alunos, com distribuição de fruta) e das 17h30 às
atividades diversas e de caráter tendencialmente lúdico, respondendo às necessidades
19h30 (comparticipada).
das famílias e das crianças.
Cabe à Câmara Municipal de Vila Nova de Gaia a coordenação geral deste projeto e
O Gai@prende+ envolve 150 escolas e 16 instituições parceiras, estando acessível a 15
disponibilizar os professores das AEC e às IPSS do concelho assegurar as contratações
mil alunos que, dependendo da necessidade dos encarregados de educação, poderão
para desenvolver as atividades suplementares, sendo que deverão recrutar, preferencial-
passar mais ou menos horas na escola, não sendo, por isso, um programa de cariz obri-
mente, os professores das AEC que lecionam no ano letivo em curso, dando continuidade
gatório. Outra inovação implícita no projeto está relacionada com o CAF do período
lógica ao projeto.
da tarde – das 17h30 às 19h30 no 1.º ciclo –, que pela primeira vez, inclui atividades
O projeto Gai@prende+ tem um orçamento total de 5,4 milhões de euros, resultando 3
orientadas, desenvolvidas por técnicos habilitados ou associações especializadas. Assim,
milhões do financiamento direto da Câmara Municipal, 1,5 milhões de apoio do Ministé-
a CAF inclui atividade desportiva mista (com modalidades como taekwondo, karaté, pa-
rio da Educação (AEC) e 900 mil euros de comparticipações dos encarregados de edu-
tinagem, natação, canoagem, entre outras), atividades para crianças com necessidades
cação. Acrescem a este montante o valor do programa da fruta escolar (250 mil euros),
educativas especiais (desporto adaptado, hidroterapia, entre outras) e ainda outras de
a comparticipação nas refeições escolares (3,6 milhões de euros), transportes escolares
áreas tão diversas como o xadrez, a expressão dramática ou o mandarim. Semanalmente,
(500 mil euros), apoio a atividades e visitas de estudo (150 mil euros), materiais peda-
estão contemplados dois dias destinados ao apoio ao estudo; nos restantes haverá um
gógicos (100 mil euros), livros escolares (850 mil euros), quadros interativos e software
período para a realização dos trabalhos de casa.
(400 mil euros), apoio aos estudantes NEE (150 mil euros), entre outros. Todo este inves-
Com este novo projeto, os alunos passaram a ter ao seu dispor três horas diárias de atividades, ao invés do período de uma hora existente até ao último ano letivo. A CAF da tarde será comparticipada pelas famílias e incluirá, além das atividades, reforço alimentar. No ano 2014/2015 as AEC do 1.º ciclo decorrerão, no modelo tradicional, entre as 16h30 e as 17h30. Neste período, as atividades propostas incluem atividade física e desportiva (uma vez por semana), ensino da música (uma vez por semana), ensino de inglês
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O projeto Gai@prende+ faz uma oferta pedagógica para os alunos do 1º ciclo (CAF) e outra para as crianças do pré-escolar (AAAF). No que respeita ao Pré-escolar, o projeto oferece, em modalidade GRATUITA, um bloco diário de 4 horas (15,30h-19,30h) de atividades importantes, programadas pelo Departamento de Educação e ministradas por animadoras(es) qualificadas(os) da Câmara Municipal. Como oferta adicional, e apenas para as famílias que o queiram, poderão acrescentar atividades complementares, ministradas por professores externos e comparticipadas pelas famílias. Esta comparticipação mensal de 10€, 15€ ou 20€, conforme o escalão de ação social, permite duas hipóteses: 1) uma atividade, por exemplo, artes plásticas, com 2 horas por semana; 2) em alternativa e preferencial em termos pedagógicos, duas atividades diferentes, de uma hora cada, também por semana. A escolha de mais do que uma atividade pressupõe que a carga horária máxima semanal nunca poderá ser superior a 4 horas. Caso não opte por atividades-extra, a frequência das 15,30h às 19,30h será oferecida de forma GRATUITA pelos animadores qualificados da Câmara, de acordo com a planificação semanal de atividades da AAAF. Da parte da manhã, e atendendo à abertura da escola às 9h (com 30 minutos de tolerância), a Câmara disponibiliza às famílias um serviço de Acolhimento, entre as 7,30h e as 9h, com uma comparticipação máxima por escalão de cerca de 50 cêntimos por manhã, num valor mensal de 10€, que inclui um suplemento alimentar gratuito às 8h00. Para qualquer esclarecimento adicional, sugere-se contacto pelo email: infoatl@cm-gaia.pt Move-nos uma prioridade à Educação e ao futuro das nossas crianças.
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Este projeto pretende defender a Escola Pública, e dar uma resposta às famílias, protegendo os Pais e as crianças, procurando impedir dificuldades que venham a influenciar negativamente o seu futuro. Um projeto inovador e desta envergadura e audácia, alargado a todo o Concelho, envolvendo múltiplos canais de comunicação e tocando diferentes estruturas do processo educativo, pode suscitar sempre informação menos precisa e que carece de correção e esclarecimentos. O projeto Gai@prende+ faz uma oferta pedagógica para os alunos do 1º ciclo (CAF) e outra para as crianças do pré-escolar (AAAF). No que respeita ao 1º ciclo, o projeto oferece, em modalidade GRATUITA, uma hora diária de AEC (16,30h-17,30h) de atividades programadas pelo Departamento de Educação e ministradas por professores/as qualificadas da Câmara Municipal (Inglês, música, atividade física, entre outras). Como oferta adicional para as famílias que o pretendam/necessitem, disponibiliza-se um serviço de 2 horas (17,30h às 19,30h), comparticipado pelas famílias e gerido por instituições locais, com múltiplas atividades e sala de estudo, constantes no projeto disponível em www.cm-gaia.pt. As comparticipações oscilam entre os 22,5€ para o escalão A, e os 45€ para as crianças sem escalão. Estes valores correspondem a uma comparticipação/ hora das famílias entre 50 cêntimos/hora e 1€/hora, assumindo a Câmara o grosso dos custos do projeto. Da parte da manhã, e atendendo à abertura da escola às 9h (com 30 minutos de tolerância), a Câmara disponibiliza às famílias um serviço de Acolhimento, entre as 7,30h e as 9h, com uma comparticipação máxima por escalão de cerca de 50 cêntimos por manhã, num valor mensal de 10€, que inclui um suplemento alimentar gratuito às 8h00. Para qualquer esclarecimento adicional, sugere-se contacto pelo email: infoatl@cm-gaia.pt
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- Como vai funcionar este projeto? Com o Gai@prende+, o Município de Vila Nova de Gaia alargou o horário de Componente de Apoio à Família (CAF) nos estabelecimentos de ensino pré-escolar e do 1.º ciclo. Assim, as escolas podem agora acolher os seus alunos num horário total de 12 horas, entre as 7h30 e as 19h30, em atividades diversas e de caráter tendencialmente lúdico.
- A Câmara de Gaia oferece os manuais? Sim, a Câmara atribuiu todos os manuais escolares a todos os alunos do 1.º Ciclo, além disso, este ano ofereceu também os manuais de Português e História e Geografia de Portugal aos alunos do 2.º Ciclo. - Existe algum apoio, por parte da autarquia, em termos de transporte dos alunos? A autarquia tem prevista, no orçamento para o ano letivo 2014/2015, uma verba de 500 mil euros para transporte de alunos entre as escolas e as instituições onde serão desenvolvidas algumas das atividades no âmbito do programa Gai@prende+ (ténis de mesa, natação, patinagem, entre outras). - Quantas refeições espera a Câmara servir diariamente aos alunos do município? Ao almoço deverão ser servidas cerca de 10.100 refeições por dia. Além disso, a autarquia pretende oferecer reforço alimentar no período da pausa da tarde, com a introdução do regime da fruta escolar. - Ainda no âmbito da alimentação, têm-se verificado casos complicados nas escolas de Gaia? Os casos sinalizados pelos Agrupamentos são devidamente acompanhados pela ação social (com atribuição de escalão) e aos mesmos, é atribuído um reforço alimentar a meio da manhã e ao meio da tarde. Não temos registo de nenhuma situação em que seja necessário levar a refeição para casa. - Qual o investimento feito pela Câmara de Gaia nas AEC para o próximo ano letivo? Qual a comparticipação do Estado? O projeto Gai@prende+ abrange um total de 15 mil alunos de 150 escolas e tem um orçamento total de 5,4 milhões de euros, resultando 3 milhões do financiamento direto da Câmara Municipal, 1,5 milhões de apoio do Ministério da Educação (AEC) e 900 mil euros de comparticipações dos encarregados de educação. Acrescem a este montante o valor do programa da fruta escolar (250 mil euros), a comparticipação nas refeições escolares (3,6 milhões de euros), transportes escolares (500 mil euros), apoio a atividades e visitas de estudo (150 mil euros), materiais pedagógicos (100 mil euros), livros escolares (850 mil euros), quadros interativos e software (400 mil euros), apoio aos estudantes NEE (150 mil euros), entre outros. Todo este investimento resulta num valor total de 11,4 milhões de euros.
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Outra das novidades introduzidas por este projeto, único no País, diz respeito à CAF do período da tarde – das 17h30 às 19h30 no 1.º ciclo –, que pela primeira vez inclui atividades orientadas. Assim, a CAF poderá incluir atividade desportiva mista (com modalidades como taekwondo, karaté, patinagem, natação, canoagem, entre outras), atividades para crianças com necessidades educativas especiais (desporto adaptado, hidroterapia, entre outras) e ainda de outras áreas. Deverão ainda ser considerados, semanalmente, dois dias destinados ao apoio ao estudo; nos restantes haverá um período para a realização dos trabalhos de casa. Com esta introdução, os alunos passaram a ter ao seu dispor três horas diárias de atividades, ao invés do período de uma hora existente até ao último ano letivo. A CAF da tarde é comparticipada pelas famílias e inclui, além das atividades, reforço alimentar com a introdução da fruta escolar. Neste ano letivo 2014/2015 as AEC do 1.º ciclo decorrem, no modelo tradicional, entre as 16h30 e as 17h30. Durante este período, as atividades propostas incluem atividade física e desportiva (uma vez por semana), ensino da música (uma vez por semana), ensino de inglês para as turmas dos 1.º e 4.º anos (uma vez por semana) e duas atividades a selecionar pelos agrupamentos entre ciência viva, literacia infantil, educação cívica e património local, artes plásticas, expressão dramática, francês, capoeira e prevenção rodoviária. Já a Componente de Apoio à Família, no ensino pré-escolar, funciona das 7h30 às 9h00 (acolhimento dos alunos, comparticipada) e das 18h30 às 19h30 (com possibilidade de inserir atividades lúdico-desportivas, comparticipadas pelos encarregados de educação). No 1.º Ciclo, a CAF decorre das 7h30 às 9h00 (acolhimento dos alunos) e das 17h30 às 19h30 (comparticipada). Cabe à Câmara Municipal de Vila Nova de Gaia a coordenação geral deste projeto e disponibilizar os professores das AEC e às IPSS do concelho assegurar as contratações para desenvolver as atividades suplementares, sendo que deverão recrutar, preferencialmente, os professores das AEC que lecionam no ano letivo em curso, dando continuidade pedagógica ao projeto. - Como e quando podem os pais inscrever os seus filhos? Os Encarregados de Educação procederam à inscrição dos seus filhos neste projeto nas instituições parceiras e nas Juntas de Freguesia.
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Palavra aos especialistas Victor Reis Psicólogo. Colégio Internato dos Carvalhos
AEC ou/e ECA´s – A importância para o desenvolvimento integral e global das crianças Na qualidade de psicólogo, e também enquanto encarregado de educação, presenciei em muitas situações as ansiedades e dúvidas dos pais e dos professores sobre o que fazer com as nossas crianças nos períodos pré e pós horário letivo. No papel de docente interessado pela temática das ofertas educativas, a problemática da inclusão das Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) e das Atividades Extra Curriculares (ECA’s), no tempo escolar do 1º ciclo, sempre me fez questionar qual o melhor modelo e quais as respostas mais adequadas e que melhor se enquadrem no sentido de dar resposta a todos os intervenientes de forma construtiva e realista. Antes de mais, quero fazer uma declaração de intenções sobre esta matéria: qualquer reflexão sobre as AEC ou/e ECA´s, e projetos que se apresentem para concretizar estas ações, só fazem sentido partindo da seguinte premissa:
“ Têm de ser, obrigatoriamente, um tempo de lazer ocupado com atividades que interessam particularmente às crianças.” Fazendo um pouco de história, as AEC surgiram inseridas nas atividades de complemento curricular – Artº 48 da Lei de Bases do Sistema Educativo – conectadas com as atividades extracurriculares. Na literatura, estas diferentes terminologias são muitas vezes tratadas sob nomenclaturas, óticas e segmentos distintos ou então como complementares. As nomenclaturas encontradas podem variar entre: atividades extracurriculares, atividades de complemento curricular e atividades de enriquecimento curricular. A Lei de Bases do Sistema Educativo realmente indica que as atividades de complemento curricular devem fomentar o enriquecimento cultural, cívico, desportivo, educação artística e a inserção dos educandos na comunidade. Esta filosofia veio mais tarde a ser enquadrada no âmbito do programa “Escola a Tempo Inteiro”.
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O conceito de escola a tempo inteiro subentende um programa educativo abrangente,
paço exterior, com o objetivo de utilizar essas atividades para fomentar a auto estima e
que integra a componente curricular letiva com a componente de enriquecimento curri-
confiança e desenvolver as suas habilidades de cooperação com os restantes membros
cular pós letiva e uma componente extra curricular, também importante, mais social, de
do grupo. Acreditamos, também, que através do afeto, da flexibilidade e do respeito pela
apoio às famílias.
opinião da criança, podemos alcançar o equilíbrio e a coerência.
O projeto Gai@prende+, que se assume integrado na filosofia da Escola a Tempo Intei-
A criança deve aprender de forma lúdica. Não deve ser “sobrecarregada” com mais tra-
ro (ETI), promotora de uma educação integral, holística, não pode ser entendido, quer
balhos escolares formais, mas ter uma aprendizagem através de atividades culturais. (…)
pelos seus promotores, quer pelos seus parceiros, quer pelos que dele vão usufruir (fa-
Se a oferta de mais duas horas diárias de atividades educativas às crianças do 1º Ciclo
mílias, alunos/criança, professores/educadores, escolas em geral), como substituição da
do Ensino Básico parece trazer potencialidades de enriquecimento educativo, não po-
família.
demos esquecer que a criança, para se desenvolver, precisa de descansar e de brincar.
O prolongamento do horário de funcionamento das escolas do 1º ciclo do ensino básico
Atualmente as atividades de enriquecimento curricular encontram-se implementadas e
tornou-se, para muitas famílias, uma medida com grande impacto social. Neste sentido,
em pleno funcionamento nas escolas básicas do 1º ciclo. Esta implementação evidencia
o projeto Gai@prende+ assume-se como uma mais-valia e um contributo relevante para
alterações relevantes na vida das escolas, e em particular dos seus alunos, promoven-
a ajuda às famílias e também às escolas.
do-se, desta forma, uma ferramenta no espaço e vivência escolares com o propósito de
No entanto, também importa não desvalorizar outras dimensões desta problemática,
enriquecer as aprendizagens dos alunos.
mais na ótica da própria criança.
Neste contexto, revela-se pertinente uma observação mais atenta destas atividades que
De facto, numa altura em que a escola ocupa quase todo o tempo das crianças, pois pas-
foram sendo gradualmente organizadas e implementadas em todas as escolas do 1º ci-
sam aí, praticamente, a totalidade do seu dia, o problema pode estar no “excesso” de es-
clo do ensino básico.
colarização, ou, dito de outra forma, na falta de tempo “livre” para desfrutarem do lazer
Numa época de grande instabilidade económica e social e de aposta nas aprendizagens
ou do “não fazer nada”, que também é saudável numa perspetiva psicológica.
iniciais, esta é uma fórmula que poderá apresentar potenciais benefícios para o futuro.
Uma vez que os pais e/ou os encarregados de educação se encontram, na sua maio-
Aqui apraz-me salientar, pela positiva mais uma vez, o programa que a Câmara de Gaia
ria, no trabalho e, por esse motivo, desejam e pedem que as suas crianças possam estar
se propõe implementar, para este ano letivo, onde manifesta a intenção de, nos seus prin-
acompanhadas, o problema pode estar no tipo de atividades de enriquecimento curricu-
cípios orientadores, assumir que, no domínio socioeducativo, “a ação educativa está fo-
lar que são oferecidas às crianças.
calizada, toda ela, na criança e as atividades do projeto Gai@prende+, visam incentivar o
Apesar de caber aos adultos proporcionar o espaço, a segurança e os materiais neces-
ganho de autonomia e de competências sociais”.
sários aos mais novos, é essencial que as atividades de enriquecimento curricular, ou as
“Este projeto propõe-se contribuir para o desenvolvimento motor, cognitivo, emocional
atividades extracurriculares organizadas, possam ir de encontro aos reais interesses da
e social da criança, valorizando o exercício do descobrir-se a si, ao outro e ao mundo,
criança.
incentivando, desta forma, a sua formação pessoal, de cidadão responsável que age em
Ora, a escola sempre teve propensão para assumir uma postura que exclui a vertente
prol do bem comum, e posicionando-se como cidadão do mundo.”
lúdica dos valores pedagógicos, importantes para o desenvolvimento integral e global
As alterações sociais e familiares a que temos vindo a assistir, e também a participar, exi-
das crianças, e sendo o trabalho encarado como uma “atividade séria” para os interesses
gem mais da escola do que oferecer, apenas, a componente letiva. De forma a corres-
de uma sociedade produtiva, a componente lúdica tem sido excluída com base nessa
ponder às novas necessidades, as instituições escolares têm vindo a disponibilizar outras
fundamentação (Carneiro & Dodge, 2001).
atividades educativas, como o desporto, artes, teatro, clubes de leitura, etc.. Fica assim
Acreditamos que a educação e o ensino não se realizam apenas dentro de uma sala de
enriquecido um programa educativo, na sequência da alteração das estruturas sociais e
aula. Pode-se enriquecer o currículo, particularmente, através do aproveitamento do es-
que foram contempladas no 48.º artigo da Lei de Bases do Sistema Educativo.
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Em relação a alguns aspetos, é o próprio Ministério da Educação que reconhece que
A escola possui todas as ferramentas que lhe permitem assegurar uma boa articulação
“existem alguns inconvenientes no facto de, na maioria das escolas, o enriquecimento
entre o que é do âmbito curricular e do enriquecimento curricular, assim como ter, in-
curricular se desenvolver em sala de aula e usar métodos de ensino dirigidos pelo pro-
tencionalmente, um plano global e integral para o funcionamento de todas as vertentes
fessor, semelhantes aos do currículo nuclear. O efeito é o de alongar o currículo nuclear
da vida da escola. O projeto Gai@prende+ parece ter essa virtude. Chamo, contudo, a
através do acréscimo de disciplinas suplementares, tornando o dia escolar muito longo
atenção para a necessidade de, na sua implementação, ter de existir um entendimento
para as crianças” (ME, 2009, p. 18), deixando de existir o espaço das atividades de tem-
entre todos os “atores” envolvidos no processo de planeamento e implementação do pro-
pos livres, sem atividades programadas, que possibilitavam que a criança escolhesse so-
jeto, um esforço cooperativo, para que se assegure uma verdadeira articulação entre as
bre o que fazer e como.
atividades e os verdadeiros interesses das crianças e das famílias.
Sem sombra de dúvida, tal como está definido nos objetivos do projeto Gai@prende+,
A capacidade dos órgãos de coordenação e gestão dos diferentes agrupamentos de es-
a promoção da autonomia, da autoestima e a responsabilidade social devem ser priori-
colas, Juntas de Freguesia, Associações de Pais e IPSS trabalharem cooperativamente
tários, pois revela-se importante para o desenvolvimento da criança, na medida em que
com os professores, encarregados de educação e alunos, é o reconhecimento de que
“não basta aprender, é necessário compreender e saber usar o que se aprende, é preciso
os assuntos devem ser resolvidos e planeados com o sentido de reconstruir, progressiva-
que cada criança desenvolva todas as suas capacidades e a sua personalidade, apren-
mente, a missão da escola, Educar.
dendo regras de convivência social que reforcem a sua integração e a sua autonomia” (ME, 1998, p. 6), reforçando-se que a exigência e a solidariedade se aprendem a cada instante, não só na sala de aula, mas também fora dela, incluindo nas atividades de tempos livres com as regras que orientam esse convívio. A escola, que tem privilegiado as possibilidades de desenvolvimento infantil muito associadas à cognição, pode e deve, considerando a nova realidade das atividades de enriquecimento curricular, atender à dimensão mais lúdica de ensinar e aprender. Muitas vezes, a família, por vontade própria, tenta que a criança participe em atividades orientadas fora da escola que, no entanto, não estão articuladas com a componente de formação escolar. Esta imensa variedade de atividades, proporcionada pelo esforço familiar, tanto pode estar intencionalmente planeada como, também, pode atordoar a criança, pela sobrecarga de tarefas ou por estar mal planeada.
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depoimentos
António Granjeia Diretor do agrupamento de escolas Escultor António Fernandes de Sá
Amadeu Campos Fedapagaia
A Fedapagaia vem defendendo, desde há alguns anos a esta parte, um modelo de escola
Este projeto educativo vai, certamente, dar resposta às necessidades de muitas famílias
a tempo inteiro para todo o concelho de Gaia, que inclua todas as EB1/JI, e não só aque-
que não tinham, até aqui, possibilidade de conciliarem a vida profissional com o devido
las onde o poder associativo das AP’s, pelos seus representantes, é mais forte.
acompanhamento familiar dos nossos alunos. Para além disso, irá ainda contribuir para a
Com a CM Gaia pioneira no modelo das AEC’s, o passo seguinte seria agrupar uma
criação de uma escola onde se promove a igualdade de oportunidades, proporcionando
série de medidas da autarquia, de cariz social e apoio à educação, para responder às
aos alunos a frequência de diversas atividades, algumas delas de caráter essencialmente
necessidades dos pais com um horário mais abrangente do que o horário letivo. Essa
lúdico.
resposta foi dada agora pelo presidente da Câmara, Eduardo Vítor Rodrigues.
O conceito de Escola a Tempo Inteiro, com a finalidade de fortalecer a imagem de uma
A necessidade de resposta por parte da escola com um horário próximo do horário labo-
escola pública promotora de uma educação integral e democrática, dificilmente saía das
ral dos pais é fundamental para alunos do 1º ciclo, pois ainda não são autónomos na sua
intenções e da boa vontade demonstrada pelos decisores das orientações educativas.
vivência e mobilidade.
Acontece que, em Vila Nova de Gaia, as políticas educativas e o investimento na educa-
Assim, uma resposta integral, que preenchesse o pós-horário letivo dos professores, era
ção tâm sido para a Autarquia uma prioridade, sendo em algumas situações percursora
fundamental.
das orientações nacionais para a educação. Como exemplo, no 1º ciclo, refira-se o ensi-
Com o programa Gai@prende+, a CM Gaia apresenta este ano, finalmente, a resposta a
no da Educação Física, do Inglês e da Música, para além do apetrechamento das salas de
esta necessidade que até agora era resolvida pelo voluntariado de alguns pais da escola
aula com quadros interativos.
em representação da respetiva associação de pais. Este modelo Gai@prende+ acaba
No presente ano letivo, a implementação do projeto Gai@prende+ nas escolas do 1.º ci-
por ser mais profissional, mais integrado com o agrupamento e com as políticas educati-
clo e jardins-de-infância do concelho reveste-se de tal importância para os nossos alunos
vas do concelho, proporcionando uma perceção do tecido escolar das escolas básicas do
e para as famílias que não pode deixar de ser apoiado tanto pelas direções dos agrupa-
concelho. Todas as políticas de ação social e educativa ficam com um espaço de escola
mentos, como pelas associações de pais e encarregados de educação. Creio que as di-
onde a formação, a equidade, o acompanhamento e a integração com o agrupamento
ficuldades inerentes à implementação de novos projetos serão facilmente ultrapassadas
passam a ser uma realidade, tendo em vista o sucesso dos alunos de Vila Nova de Gaia.
se tivermos em conta a experiência vivida em anos anteriores, nas escolas de Oliveira do Douro, onde este projeto Gai@prende+ teve a sua génese.
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depoimentos
Carlos Monteiro Associação de Pais da Vila D’Este
Fernanda Guedes Presidente da Associação de Pais da Escola Básica da Bandeira
Considero que o projeto Gai@prende+ tem um objetivo nobre e tem tudo para vir a ser
Enquanto Presidente da Associação de Pais da Escola Básica da Bandeira e como mãe de
um projeto vencedor e enriquecedor para o nosso concelho.
duas crianças em idade escolar, considero o projeto Gai@prende+ como sendo o cerne
Este projeto responde a um primeiro objetivo: facultar a igualdade de oportunidades em
de um amplo projeto educativo, que vai ao encontro das principais preocupações revela-
todas as escolas, não colocando distinções entre as mesmas, não obstante do “ranking”
das por todos os intervenientes educativos, desde encarregados de educação, professo-
nacional. Desta forma a Câmara Municipal consegue também dignificar o papel dos
res e alunos, entre outros. É um projeto de louvar, cuja análise detalhada, deixa claro que
professores das A.E.C.´s que, infelizmente, se encontram constantemente “diminuídos”
a escola é vista “não como um depósito de crianças, mas sim um lugar onde estas possam
pela precariedade contratual, tentando, assim, fazer com que estes se mantenham por
aprender e ter a oportunidade de usufruir de atividades ótimas para o seu crescimento”.
mais tempo e deixem de olhar para o seu trabalho apenas como um “desenrasque” tem-
Desta forma, a escola, como parceira de uma educação global, transmite às famílias a
porário.
garantia de que os seus educandos estão a usufruir do seu tempo de uma forma cons-
Quanto às vozes criticas sobre o excesso de tempo das crianças nas escolas, na minha
trutiva, indo ao encontro do modelo “Escola a Tempo Inteiro”. Nesta dimensão, a Escola
opinião, se os alunos permanecem nas escolas é porque os pais não têm outra opção e,
passa a ser muito mais do que é estipulado pelo ensino obrigatório, sendo uma mais valia
uma vez que têm de ficar nas instituições de ensino, é preferível mantê-las ocupadas com
a vários níveis, como, aliás, demonstra o projeto. Afinal a educação é a base fundamen-
atividades que enriqueçam as suas vidas e o seu conhecimento. O que se verificava até
tal para o desenvolvimento das crianças. Acrescenta-se, a tudo isto, toda a preocupação
ser criada esta solução, na grande maioria dos casos, é que as crianças ficavam “deposi-
associada à melhoria das infraestruturas escolares, de forma a criar todas as condições
tadas”, sem ter objetivos concretos, à espera que as viessem buscar, o que não me parece,
necessárias a um projeto educativo que acredito estar destinado ao sucesso.
de forma alguma, construtivo.
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depoimentos
João Cunha Silva Professor AEC
Luzia Veludo Diretora do Agrupamento de Escolas Sophia de Mello Breyner
Para mim, é reconfortante, como professor e pai, ver a escola pensada para a família, que
No início de setembro todos os caminhos vão dar à escola. O “regresso à escola” flui-nos
não ignora os seus problemas, que não a substitui nem impõe escolhas, mas a auxilia e
pelos olhos e os ouvidos – nos jornais, na rádio, na televisão. Entramos nos espaços co-
está disponível para quem dela precisa. Uma escola que não fecha portas a ninguém e
merciais e, enquanto os tocamos, invade-nos o cheiro e quase o “sabor” dos livros folhea-
oferece a todos, independentemente da sua condição social, um conjunto diversificado
dos pela primeira vez, da nova mochila de tecido acolchoado, da borrachinha de apagar
de atividades, orientadas por profissionais qualificados, que de outra forma não estariam
enganos, com aroma vermelhinho de morango…
ao alcance de todos os alunos, principalmente no contexto económico em que nos en-
É um novo ano que começa. Um ano novo de tanto relevo, que setembro faz concorrên-
contramos.
cia a janeiro. Qual dos dois começos é mais importante? Em setembro entrega-se à es-
Assim, as famílias podem encontrar na escola uma solução de qualidade para o desfasa-
cola os príncipes e princesinhas das famílias e renova-se toda uma esperança de grandes
mento entre os horários de trabalho e o horário e calendário escolar, rentabilizando-se
aprendizagens, de grandes sucessos, de um feliz crescimento.
assim, os recursos disponíveis a nível das infraestruturas e a nível dos recursos humanos,
E a comunidade olha as suas crianças e procura em si as respostas que as enquadrarão
onde os alunos vão encontrar profissionais que muito têm dado e ainda têm muito a dar à
da forma que melhor as ampare no presente e as sustente para o futuro.
escola, como é o caso dos professores envolvidos nas atividades extracurriculares.
O Município de Vila Nova de Gaia enquadra as suas crianças no Projeto Gai@prende+. Assumindo desde o início do mandato a liderança da área da educação, o Presidente da Câmara Eduardo Vitor Rodrigues, quer Gaia a aprender e a prender cada vez mais. O projeto Gai@prende+ constitui-se um apoio à família, acolhendo as crianças do 1.º ciclo e do pré-escolar antes e depois das atividades letivas/educativas, de manhã a partir das 7.30h até ao começo das aulas, e de tarde desde as aulas até às 19.30h. O acolhimento estende-se às interrupções letivas do natal e da páscoa e às férias de verão. O projeto Gai@prende+ constitui-se igualmente como fator de inclusão social e de democratização, ao disponibilizar a frequência de atividades extracurriculares de outro modo inacessíveis a muitas das famílias. De forma lúdica e pedagógica é promovida a formação pessoal e integral das crianças, postas em contacto com novas experiências e outros saberes. Vale a pena crescer com este projeto. É um modo mais intenso de viver a escola.
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depoimentos
Maria Jardelina Pereira Professor AEC
Tiago Correia Professor AEC
O Gai@prende+, projeto socio-educativo de intervenção comunitária, está presente na es-
Enquadrado num novo paradigma socioeducativo, o projeto Gai@prende+ assume-se
cola , dá os primeiros passos, ao serviço da criança, ao serviço de quem precisa. É a Escola
como um suporte educativo e uma fonte de partilha de saberes. A abertura de opor-
a Tempo Inteiro.
tunidades a todos os alunos do concelho é, sem dúvida, uma forte preocupação, pelo
Educar em qualidade, com muita imaginação, num processo constante de mudança.
que assume a sua valorização quando encabeçado por instituições de cariz social com
É bom sentir que vale a pena estar aqui, poder contribuir para o sucesso do Gai@prende+,
experiência na área educativa. Somando a isto, note-se ainda a participação de professo-
partilhar, aprender, melhorar, ensinar com o coração e ver a criança crescer e ser feliz.
res especializados com forte dedicação e motivação pela oportunidade profissional, mas também social e solidária. Se é audaz? Sim é. Mas sem audácia e determinação não há evolução.
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tes de mais, as crianças, desde a educação pré-escolar ao 1.º ciclo do ensino básico, as
depoimentos
juntas de freguesia, os agrupamentos de escolas, as associações de pais e encarregados de educação, mais de uma dezena e meia de instituições de solidariedade social e outras de pendor educativo, além de professores e assistentes operacionais, contratados especificamente para o efeito.
José Couto Doutorado em Ciências da Educação Professor e Diretor Adjunto da Escola Superior de Educação Jean Piaget V. N. Gaia
Obedecendo ao princípio da “Escola a Tempo Inteiro”, numa lógica de valorização da escola pública, promotora de uma “educação integral, democrática e descentralizada”, o modelo proposto é muito mais complexo e abrangente do que as tradicionais atividades de enriquecimento curricular (AEC), que, até certo ponto, enfatizavam a resposta a preocupações de natureza laboral dos professores contratados e, paralelamente, à formação complementar das crianças do 1º ciclo do ensino básico, em determinadas áreas
“Pelo sonho é que vamos”
do saber.
Como pai, professor e investigador na área das ciências da educação, foi com enorme satisfação e expetativa que fui acompanhando o entusiasmo do então candidato à Câmara Municipal de Vila Nova de Gaia, hoje presidente da autarquia, Eduardo Vítor Rodrigues, quando, muito antes do período de campanha eleitoral, se referia aos “sonhos” que alimentava para a transformação da sua terra, do seu concelho. E entre esses “sonhos” sempre emergiam as questões da educação e da ação social. Percebia-se que tinha ideias claras sobre o assunto e que, apesar da aparente complexidade do processo de articulação destas duas dimensões, esse seria um dos grandes desafios da sua ação governativa em Vila Nova de Gaia. Homem de profundas convicções sobre a centralidade da pessoa, em todas as circunstâncias da vida, ele próprio pai, professor e investigador na área da Sociologia, interventor político ativo, foi deixando claro nas suas intervenções que, eleito para a liderança do governo do concelho, não abdicaria de levar por diante este projeto de natureza pedagógica e social. A preocupação com a interpenetração das questões educativas e sociais é de tal modo séria e vital que o sr. presidente da Câmara acabou por chamar a si os pelouros da Educação e da Ação Social, prova evidente de que estes se constituem como dois pilares fundamentais da sua filosofia governativa. Um desafio contagiante, de afirmação de princípios e valores que foi partilhando com os seus colaboradores mais próximos e que acabou por dar lugar ao projeto Gai@prende+. Assim, a partir deste núcleo inicial de trabalho, o projeto foi ganhando rapidamente forma, assentando numa dinâmica de cooperação e corresponsabilização, que envolve, an-
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Com efeito, como resulta da análise do documento-base do projeto, além da maior diversidade de atividades, a desenvolver de forma gratuita, entre as 16.30 e as 17.30 horas, estas crianças e as respetivas famílias terão ao dispor, ainda que de forma comparticipada, uma componente de apoio à família (CAF), quer no primeiro período da manhã – 07.30 - 09.30 horas – quer no período pós letivo formal – 17.30 e as 19.30 horas. Neste horário, as crianças que se inscrevam para o efeito poderão desenvolver novas capacidades e experienciar múltiplas atividades de natureza artística, cultural, desportiva e outras, em oficinas anuais ou sazonais, atendendo à especificidade, às tradições e criatividade de cada zona geográfica. Como alguém que tem procurado estar atento à implementação do projeto agora iniciado, agrada-me particularmente o facto de nele se considerar a possibilidade de desenvolvimento de um conjunto de atividades adaptadas às crianças com necessidades educativas especiais, o que traduz o desejo de implementar uma real práxis de inclusão social. O mesmo se diga relativamente à extensão de um projeto desta natureza à educação pré-escolar, com a oferta de atividades de apoio à família (AAF), entre as 07.30 e as 9.00 horas e atividades de animação e apoio à família (AAAF), entre as 15.30 e as 19.30 horas, espaço em que as crianças poderão iniciar-se na prática de modalidades lúdico-desportivas a elas adaptadas. Congratulo a Câmara Municipal por não ter esquecido o necessário reforço alimentar que, em muitos casos, como se sabe, se pode revelar decisivo para a salvaguarda da qualidade de vida das crianças. Pela abrangência e complexidade do projeto em apreço, percebe-se que, de facto, lhe
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subjazem preocupações de natureza educativa e social. Se, por um lado, se investe na
projeto – Gai@prende+ – que se deseja aberto e flexível, com vista a uma permanente
formação/educação da criança, em domínios tão diversos como as línguas, as artes, a
adequação aos fins a que se destina.
ciência, a cultura, o desporto, etc., numa perspetiva de democratização de oportunida-
Além da avaliação do projeto, estou certo de que não se pode descorar a formação dos
des, para todas as crianças, sem exceção, por outro lado, existe a preocupação de ofe-
professores. Sei que, aberto concurso para recrutamento de professores e de técnicos
recer uma resposta social às famílias, indo ao encontro das suas necessidades. Assim se
para o acompanhamento das diferentes atividades, foram selecionadas pessoas forma-
compreende, por exemplo, o alargamento da oferta educativa mesmo aos períodos de
das e experientes. No entanto, também aqui importa garantir a não cristalização, mas
interrupção letiva.
a formação pedagógico-didática que os aproxime entre si, que os coloque em diálogo,
Na minha perspetiva, consciente de que o projeto está muito bem concebido, importa
de forma crítica e reflexiva, com as instituições, designadamente com os educadores de
garantir, contudo, que jamais se perderá de vista a centralidade da criança neste projeto
infância e os professores titulares de turma, com vista ao desenvolvimento de práticas
multidimensional. Gai@prende+, enquanto instrumento e matriz de um processo mais
sedutoras, significativas e muito bem articuladas.
alargado de mudança social, só fará sentido se estiver permanentemente centrado nos
Tratando-se de um projeto inovador, que se estende a todo o concelho, envolvendo meios
superiores interesses das crianças que frequentam a educação pré-escolar ou o 1.º ciclo
humanos, materiais e económicos muito significativos, considero que nos compete a to-
do ensino básico, no nosso concelho, garantindo não apenas uma educação holística,
dos, cidadãos comprometidos com a construção e a transformação da sociedade, cen-
integral, como a possibilidade de acederem àquilo a que, de outra forma, eventualmente
trada na pessoa, contribuir para o seu sucesso, porque dele depende, em boa medida, o
nunca acederiam: à ciência, à arte e à cultura, à prática lúdico-desportiva, a espaços e
sucesso das crianças que frequentam a educação pré-escolar e o 1º ciclo do ensino bási-
tempos de lazer e recreio de qualidade, a um desenvolvimento pessoal e social de exce-
co. Diria, o sucesso das nossas crianças e da massa humana do concelho. Como? Com as
lência, que passa, também, pela promoção da inteligência emocional, tão necessária às
nossas críticas construtivas, com as nossas sugestões, com o acompanhamento do pro-
relações intrapessoais e psicossociais, com vista a uma integração plena e progressiva
cesso, certos de que é possível desencadear uma lenta, mas progressiva, transformação
na sociedade. Mas garantindo, igualmente, que não se cairá na rotina, no cansaço e no
da realidade do concelho, ou seja, a emergência de um novo projeto de sociedade. Por
desgaste, na hiperescolarização a que uma medida destas pode conduzir.
conseguinte, tenho para mim que este projeto, da responsabilidade da Câmara Munici-
Importa garantir o apoio às famílias que necessitam que as respetivas crianças se man-
pal de Vila Nova de Gaia é, também, um projeto de todos aqueles que estão apostados
tenham ocupadas no período pós letivo formal e obrigatório? Claro que sim. Importa,
na intencionalidade do ato educativo.
igualmente, garantir trabalhos para algumas centenas de professores, na atual conjuntu-
Termino com os dois últimos versos de um poema de Sebastião da Gama, que dá título
ra no setor? Claro que sim. Importa oferecer postos de trabalho a outras pessoas, como
ao presente depoimento – “Pelo sonho é que vamos” / (…) Chegamos? Não chegamos?
os ou as assistentes operacionais? Claro que sim. Importa criar laços de cooperação, de
/ Partimos. Vamos. Somos”. Em boa hora!
corresponsabilização e solidariedade entre as diferentes instituições do concelho, criando uma consciência coletiva e comunitária da educação e do apoio social? Claro que sim. Importa envolver as associações de pais e encarregados de educação, no quadro das competências que lhes são atribuídas, como primeiros responsáveis pela educação das crianças? Claro que sim… Mas importa, sobretudo, garantir a imprescindível centralidade da criança, dos seus interesses e necessidades desenvolvimentais. Por esta razão, entendo que o processo de avaliação do programa, que se deseja efetivamente contínuo e democrático, envolvendo todos os que nele estão implicados, também as crianças, se irá revelar de vital importância para a afirmação e consolidação de um
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depoimentos
Filinto Lima Diretor do Agrupamento de Escolas Costa Matos
Investir na Educação! O nosso Município criou um novo projeto de atividades de enriquecimento curricular (AEC), ao nível do 1.º Ciclo, e da CAF (Componente de Apoio à Família), ao nível da educação pré-escolar e 1.º Ciclo, mantendo as escolas abertas das 7h30 até às 19h30. Fruto dos tempos, esta decisão parece-me que vai ao encontro das reais necessidades das famílias, muitas vezes desprotegidas e, mesmo que de forma indireta, é um incentivo à natalidade, problema do nosso país. O diálogo profícuo com as associações de pais e encarregados de educação (algumas delas com programas já implementados de ocupação de tempos livres), o aproveitamento dos respetivos recursos humanos que as dinamizavam, as reuniões realizadas com os diretores e professores foram fatores decisivos para que a experiência piloto existente nas escolas de Oliveira do Douro se generalizasse a todo o concelho. Diversas atividades educativas e de formação desenvolvidas por professores selecionados, a par do reforço alimentar e do regime da fruta escolar, o horário que abrange e a supervisão da autarquia são mais-valias que contribuirão para que este investimento seja rentabilizado no futuro e, quiçá, estendido a outros concelhos do país, já reconhecido como exemplo de boa prática.
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PARCEIROS
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO JEAN PIAGET
criada por iniciativa da Fábrica da Igreja do Senhor da Vera Cruz do Candal, com mais
A Escola Superior de Educação Jean Piaget de Vila Nova de Gaia iniciou a sua atividade
de 75 anos ao serviço dos cidadãos.
pedagógica em 1983, na localidade de Arcozelo. Anos mais tarde, e com novas instala-
A missão do centro passa pela promoção integral de crianças e idosos, respondendo
ções em Canelas, aumentou e diversificou a sua oferta educativa, mantendo a sua voca-
às suas necessidades e expetativas, contribuindo para o integral desenvolvimento huma-
ção para o ensino politécnico no domínio das ciências da educação.
no, social, cultural, espiritual e religioso dos que lhe estão confiados. Para a realização
Atualmente, esta escola superior ministra cursos de licenciatura, mestrado, pós-gradua-
dos seus objetivos, o centro criou e propõe-se manter as seguintes atividades: creche,
ção e cursos de especialização tecnológica (CET), promovendo, para além destes, diver-
pré-escolar, 1.º ciclo do ensino básico, lar para idosos, centro de dia e serviço de apoio
sas ações de formação, cursos de especialização e de atualização de conhecimentos. A
domiciliário.
sua oferta educativa compreende as áreas da educação (básica, musical, socioprofissional e de desporto), ensino especial, pré-escolar, 1.º e 2.º ciclos do ensino básico e secundário e supervisão pedagógica e avaliação.
CENTRO SOCIAL DA PARÓQUIA DE SÃO SALVADOR DE GRIJÓ O Centro Social da Paróquia de S. Salvador de Grijó nasceu em Dezembro de 1983 e, em Março de 1998, começaram a funcionar as primeiras valências de centro de dia e apoio domiciliário. Desde essa altura os utentes acompanhados em centro de dia foram
ABRIGO SEGURO A Associação Abrigo Seguro foi criada no dia 11 de Janeiro de 2006 e tem por objetivo o combate à fome e à pobreza, a ajuda a pessoas de terceira idade e a crianças, o auxílio a pessoas sem-abrigo e ainda o apoio a indivíduos em situações de vulnerabilidade social de uma forma geral. Para cumprir a sua missão, a instituição propõe-se criar e manter um leque de atividades, tais como: distribuição bens de primeira necessidade, nomeadamente alimentos, medicamentos, materiais de apoio para pessoas com algum tipo de incapacidade. Para além deste grupo, a associação apoia também idosos e crianças, fornecendo vestuário, material escolar, brinquedos e proporcionando atividades de ocupação de tempos livres a indivíduos em situação de risco social.
420 e em apoio domiciliário 479, servindo também as freguesias envolventes. O Gabinete de Apoio à Família, criado em 2004, já acompanhou 1196 utentes e, neste momento, tem 30. Em Setembro de 2005 foi assinado um protocolo e contratadas duas equipas técnicas que acompanham neste momento 473 famílias (1415 beneficiários). O número de processos avaliados é já de 5317, que corresponde a 20159 beneficiários. O sonho inicial, base de todo o projeto (que assenta na construção de um lar) começou a concretizar-se no dia 8 de Fevereiro de 2013 e a 1.ª fase da construção está já em fase de conclusão.
IESF - INSTITUTO DE ESTUDOS SUPERIORES FINANCEIROS E FISCAIS O Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais (IESF) pretende ser um agente
CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DA VERA CRUZ – CANDAL O Centro Social Paroquial da Igreja do Senhor da Vera Cruz do Candal é uma Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), na forma de fundação de solidariedade social,
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dinamizador do conhecimento científico no âmbito das ciências empresariais. Desta forma, tem como linha orientadora os seguintes objetivos específicos: a formação humana, cultural, científica e técnica, em geral, e, em especial, a formação científica e técnica de gestores e quadros superiores das e para as empresas e outras organizações, através de
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PARCEIROS
cursos de graduação, especialização e pós-graduação. Na prossecução dos objetivos
manente a melhoria de desempenho na prestação dos seus serviços de ação educativa
enunciados, o IESF adota as práticas necessárias ao constante aperfeiçoamento das suas
e social.
realizações, nos domínios da investigação, ensino e formação, tendo em vista a conso-
Esta fundação desenvolve o seu trabalho de forma a dar resposta às necessidades emer-
lidação da sua atividade de instituto superior politécnico em ligação direta e dinâmica
gentes dos seus utentes, através da prestação de serviços nas seguintes respostas sociais:
com as empresas e demais organizações.
creche; pré-escolar; atividades de tempos livres - 1.º, 2.º e 3.º ciclo e rendimento de in-
ASSOCIAÇÃO DE SOLIDARIEDADE SOCIAL DA MADALENA
serção social.
A Associação de Solidariedade Social da Madalena foi fundada em Janeiro de 2003 com
OLIVAL SOCIAL
o objetivo de melhorar as condições sociais dos mais desfavorecidos. A associação presta
A Olival Social é uma Instituição Particular de Solidariedade Social criada em 2006 que
serviços como, por exemplo, o apoio a crianças e jovens, o apoio à integração social e
direciona a sua intervenção para a prestação de serviços nas áreas dos cuidados de saú-
comunitária e ainda a proteção dos cidadãos na velhice e na invalidez.
de, educação, formação profissional, cultura, desporto e lazer. Pretende apoiar crianças,
Em Maio do mesmo ano esta instituição passou a ter o estatuto de IPSS e Pessoa Coletiva
jovens e idosos, assim como as suas famílias, focando particular atenção nas famílias com
de Utilidade Pública.
situações de desfavorecimento social. A instituição possui as seguintes valências: creche e jardim-de-infância; centro de dia; apoio domiciliário; gabinete de acompanhamento
COOPERATIVA SOCIAL SOL MAIOR
social (RSI); gabinete de formação profissional; «Mais Jovem»; serviços administrativos e
A Sol Maior é uma Cooperativa de Solidariedade Social, com sede em Oliveira do Dou-
serviços de logística.
ro, que pretende contribuir para o desenvolvimento local, dinamizando e apoiando ini-
ciativas individuais e/ou coletivas que visem a promoção da igualdade e da solidariedade
ASSOCIAÇÃO MUSICAL DE PEDROSO
através da criação, rentabilização e aproveitamento das estruturas locais existentes e pela
A Associação Musical de Pedroso, fundada em 1980, aglutinando o Coro Polifónico de
promoção de prestação de serviços de apoio e assistência a pessoas e grupos potencial-
Pedroso e a Escola de Música de Pedroso, surge como resposta à necessidade então
mente vulneráveis. Esta instituição tem uma vasta e consolidada experiência na gestão
sentida de dinamizar conhecimentos e sensibilidade na área da música.
de Atividades de Tempos Livres no seu território de intervenção juntos das crianças do
Esta associação promove, então, a formação de um coro infantil e de uma orquestra, a
ensino pré-escolar e do 1.º ciclo.
Orquestra de Câmara de Pedroso. Mais recentemente formou também uma escola de dança.
FUNDAÇÃO PADRE LUÍS
Devido à importância das atividades desenvolvidas pelos seus setores, foi reconhecida
A Fundação Padre Luís é uma Instituição Particular de Solidariedade Social cuja missão
pelo Governo como instituição de utilidade pública.
primordial é promover a educação e o desenvolvimento integral a crianças e jovens, visando assumir-se como uma organização de referência e tendo como compromisso per-
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PARCEIROS
CENTRO SOCIAL DE SANDIM
CENTRO DE SOLIDARIEDADE CRISTÃ MARANATHA
O Centro Social de Sandim é uma Instituição Privada de Solidariedade Social, constituída
Criado em 1986 com o objetivo de promover a solidariedade entre os povos de África
por três respostas sociais de atendimento à infância e juventude: creche, jardim-de-in-
e da América Latina, o Centro de Solidariedade Cristã Maranatha passou a receber me-
fância e C.A.T.L. (Centro de Atividades de Tempos Livres), tendo capacidade para 195
nores carenciados apenas em 1994. O lar acolhe atualmente 26 crianças e jovens entre
utentes no conjunto das suas respostas sociais.
os oito e os 21 anos, todas em regime de internato, centrando a sua atividade em eixos
Esta instituição de Sandim pretende contribuir para a estabilidade e segurança afetiva
como o acolhimento e acompanhamento, a promoção da saúde, da cultura e ecologia, e
das crianças, favorecer, individual e coletivamente, as capacidades de expressão, comuni-
ainda a transmissão de valores como o da solidariedade.
cação e criação das mesmas, despertar a curiosidade pelos outros e pelo meio ambiente. Considera também fundamental desenvolver progressivamente a autonomia e o sentido
ASSOCIAÇÃO RECREATIVA E CULT. DE SERZEDO
da responsabilidade, incutir hábitos de higiene e de saúde, despistar inadaptações ou
A Associação Recreativa e Cultural de Serzedo é uma Instituição de Utilidade Pública
deficiências e proceder ao encaminhamento mais adequado, fomentar gradualmente as
fundada em 1919. Ao longo dos anos dedicou-se a várias atividades recreativas, despor-
atividades de grupo como meio de aprendizagem e fator de desenvolvimento da socia-
tivas e culturais. Presentemente tem no ativo a academia de música, o ballet, a dança mo-
bilidade e solidariedade, assegurar a participação efetiva e permanente das famílias no
derna, a orquestra juvenil, o grupo coral, a tuna musical e outras atividades recreativas.
processo educativo, esperando que os mesmos tenham uma atitude recíproca, colaborante e dinamizadora.
CENTRO DE DIA SALVADOR CAETANO E ANA CAETANO O Centro de Dia e Jardim-de-Infância Salvador Caetano e Ana Caetano é uma associa-
CENTRO SOCIAL DE COIMBRÕES
ção reconhecida como Instituição Particular de Solidariedade Social, que desenvolve es-
O Centro Social de Coimbrões é uma Instituição Particular de Solidariedade Social que
tatutariamente a ação social de apoio à terceira idade e à infância.
surgiu da mobilização popular local, após o 25 de Abril.
A instituição tem atualmente em funcionamento as seguintes valências: centro de dia, jar-
Esta instituição presta serviços de cariz educativo e de apoio pedagógico e social a crian-
dim-de-infância, creche e apoio domiciliário. Na base da sua criação está a parceria en-
ças com idades compreendidas entre os 5 meses e os 12 anos. Pretende promover a
tre entidades estatais, empresas privadas e a autarquia. De acordo com as características
educação da criança, valorizando o respeito, a solidariedade e a inclusão para que, as-
da freguesia em que se insere (Vilar de Andorinho), a instituição pretende corresponder
sim, seja reconhecida pela sua qualidade e excelência nas áreas da educação e do apoio
às carências mais graves dessa zona geográfica, servindo de suporte básico ao nível de
social.
ação social, quer para as crianças, quer para os idosos, quer ainda para as suas próprias
Para o efeito, possui as três respostas sociais, servindo um total de 134 crianças, estan-
famílias.
do distribuídas da seguinte forma: creche (30 crianças); pré-escolar (64 crianças); CATL (40 crianças).
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PARCEIROS
FUNDAÇÃO JOAQUIM OLIVEIRA LOPES A Fundação Joaquim Oliveira Lopes, em Avintes, tem por objetivo a persecução de atividades de acolhimento, educação e apoio à infância e o seu âmbito de ação abrange a freguesia de Avintes. A instituição tem, neste momento, dois polos, ambos em Avintes, com as valências de creche para 61 crianças, jardim-de-infância para 120 crianças e um gabinete técnico de atendimento a utentes de RSI para 180 utentes.
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JUNTAS DE FREGUESIA
Papel das Juntas de Freguesia no projeto Gai@prende+
Arcozelo - Nuno Castro Chaves
As Juntas de Freguesia são vistas como o primeiro ponto de contacto entre as famílias e
Avintes - Cipriano Castro
as entidades colaboradoras do projeto. Esta proximidade às populações e instituições
Canelas - Arménio José Pereira da Costa
locais permite uma intervenção e ação muito cirúrgica e localizada o que vem facilitar o
Canidelo - Maria José Gamboa
papel da Câmara Municipal como promotor do projeto.
Grijó e Sermonde - Joaquim César Rodrigues
Os contributos das Juntas de Freguesia circunscrevem-se a duas dimensões distintas.
Gulpilhares e Valadares - Alcino Lopes
Numa primeira dimensão e de forma mais instrumental ao disponibilizar meios como
Madalena - Francisco Leite
o fornecimento do material de expediente e limpeza para a escola e simultaneamente
Mafamude e Vilar do Paraíso - João Paulo Correia
ao realizarem alguns arranjos nas escolas básicas e jardins-de-infância, permitindo desta
Oliveira do Douro - Dário Silva
forma, que se garanta as exigências de funcionamento do projeto.
Pedroso e Seixezelo - Filipe Lopes
Na dimensão de acompanhamento local ao projeto, as Juntas de Freguesia pertencem
Sandim, Olival, Lever e Crestuma - Manuel Azevedo
ao Conselho Consultivo Local, órgão que protagoniza as estratégias de mediação de
Santa Marinha e S. Pedro da Afurada - Paulo Lopes
conflitos entre as partes quando necessário para que se mantenha o espírito do projeto
São Félix da Marinha - Carlos Pinto
como um projeto de suporte às famílias e um projeto de inclusão.
Serzedo e Perosinho - João Morais Vilar de Andorinho - Serafim Teixeira
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ORÇAMENTO DA EDUCAÇÃO
RECUPERAÇÃO DO PARQUE ESCOLAR
Ano lectivo 2014/2015
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www.cm-gaia.pt infoatl@cm-gaia.pt 44