Tarea 1: Diseñar actividades siguiendo el modelo TPACK

MEDIOS, MATERIALES Y TIC

TAREA 1: DISEÑAR ACTIVIDADES SIGUIENDO EL MODELO TPACK

2º Educación Infantil. Grupo 1B Realizado por: Irene Arce Olmedo Victoria Baños Díaz Eulalia Baños Martínez Alejandra Morcillo Moreno “Grupo EducacioninfantilTIC”

https://www.google.es/search?site=imghp&tbm=isch&q=TPACK&tbs=sur:fmc&gws_rd=cr&ei=tluwWKCtD8X_aM-aqfAK#gws_rd=cr&imgrc=ftNx0FVSr6T09M:

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TPACK - TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE Muchos docentes utilizan, hoy en día, las tecnologías en el aula, pero no todos lo hacen de manera correcta. Po eso, es muy importante tener en cuenta el modelo TPACK, el cual identifica los tipos de conocimientos que deben dominar los profesores para introducir los recursos TIC al aula de forma adecuada.

El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), donde el docente debe conocer y dominar el tema que pretende enseñar; Pedagógico (PK), se refiere al conocimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje; y Tecnológico (TK), alude al conocimiento sobre el uso de herramientas y recursos tecnológicos.

Estos conocimientos no se tratan solamente de forma aislada, sino que se abordan también en los cuatro espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), se centra en la transformación de la materia a enseñar que se produce cuando el docente realiza una interpretación particular del contenido. Cuando juntamos el conocimiento del contenido con la pedagogía encontramos un tipo de enseñanza como la que dábamos en didáctica de las matemáticas, didáctica de cualquier asignatura. Es la manera en la que se mira el contenido de la manera más “filosófica”, es decir, partiendo del contenido, ver cómo los niños pueden aprenderlo; Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), se refiere a la comprensión de la forma en que tecnología y contenidos se influyen y limitan entre sí. El contenido junto con la tecnología se refiere, por ejemplo, a cuando un profesor de conocimiento del medio aplica sus contenidos, referidos a los lugares del mundo, mediante un mapa (que sería la tecnología empleada para explicar las partes del mundo).; Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK), alude a cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan unas herramientas tecnológicas u otras; y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPCK), el cual define una forma significativa y eficiente de enseñar con tecnología que supera el conocimiento aislado de los distintos elementos (Contenido, Pedagogía y Tecnología) de forma individual.

Para un docente, la integración eficaz de tecnología en la enseñanza resultará de la combinación de conocimientos del contenido tratado, de la pedagogía y de la tecnología, pero siempre teniendo en cuenta el contexto particular en que se aplica.

Como reflexión, este modelo constituye una herramienta muy valiosa que nos permite planificar actividades de aprendizaje con la ayuda de las TIC, para mejorar la docencia a través de la red, siempre y cuando los apliquemos contemplando los tres elementos fundamentales para ello.

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ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS, CONTENIDOS): OBJETIVO: -

Formarse una imagen de sí mismo, a través de la identificación de sus propias características, y conocer las distintas partes del cuerpo diferenciando las funciones de cada una de ellas. (Adaptado a partir de los objetivos establecidos en el Real Decreto 254/2008).

CONTENIDO: -

“El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica.” (Real Decreto 254/2008).

ACTIVIDAD (DIRIGIDA A NIÑOS DE 4 AÑOS): -

Para que se familiaricen con las partes del cuerpo ponemos una canción del cuerpo humano y la representamos cantándola. Después de la canción, podríamos utilizar diferentes recursos: 1. Ficha en la que se tendrán que dibujar ellos mismos.

2. Otra ficha en la que aparezca una cara en blanco donde los niños, con pegatinas de las partes de la cara, tendrán que formarla.

3. La profesora pondrá, en la pizarra digital, una imagen de la parte que queremos que reconozca, así con diferentes partes del cuerpo.

4. Aplicación multimedia interactiva para conocer e identificar las partes de la cara y el cuerpo. Se trata de una actividad con distintos niveles de dificultad, y en cada uno de ellos debemos ir colocando las partes del cuerpo a modo de puzzle.

El recurso que hemos seleccionado para realizar esta actividad es la aplicación multimedia interactiva puesto que explica el contenido que vamos a tratar de manera más dinámica, y utilizando la tecnología como recurso principal para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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POSIBLES RECURSOS A UTILIZAR: 1. Canción,

denominada

“Las

partes

del

cuerpo”,

encontrada

en:

https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk. Esta canción no tiene licencia Cretive Commons, pero no encontrábamos ninguna que estuviera completa y nos gustara, es esta la causa por la que hemos escogida ésta.

2. Folio en blanco y ceras de colores.

3. Pizarra digital en la que se van a proyectar distintas imágenes, que tengan licencia Creative Commons, de las diferentes partes del cuerpo.

4. Tablets con la aplicación multimedia ``Juega con el cuerpo´´, que la podemos encontrar en:

http://es.tiching.com/juega-con-el-cuerpo/recurso-

educativo/40782?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=407 82&utm_campaign=cm

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -

Reconoce, nombra y representa las distintas partes del cuerpo y las ubica, espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.

-

Participa activamente en las actividades propuestas.

-

Sabe utilizar correctamente las TIC.

-

Participa en juegos, mostrando habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.

-

Conoce y acepta las normas que rigen los juegos.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS, CONTENIDOS): OBJETIVOS: -

``Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.´´ (Real Decreto 254/2008).

-

``Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.”

(Real Decreto 254/2008).

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CONTENIDO: -

“Acercamiento a la naturaleza. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, estaciones...). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.” (Real Decreto 254/2008).

ACTIVIDAD (DIRIGIDO A NIÑOS DE 3 AÑOS): -

Para que adquieran conocimientos acerca de las estaciones, la profesora iniciará la clase cantando una pequeña canción acerca de las estaciones del año. Les dice que ponga en la mano cuatro dedos, y a continuación se canta la canción: ``en cuatro estaciones, se divide el año, primavera, verano, otoño, invierno´´. La profesora pregunta ¿y estamos en? Y los niños/as contestan el nombre de la estación y les pone la canción de dicha estación.

-

Para trabajar las estaciones del año podemos utilizar distintos recursos: 1. Utilizar una poesía por cada estación del año con el fin de que los niños conozcan que es lo que sucede en cada una de ellas.

2. Dividimos la clase en cuatro grupos de niños, y a cada uno de ellos le asignamos una estación del año. Cada grupo tendrá que traer algo que les recuerde a la estación asignada (dibujos, medios naturales como hojas,…) y después con los recursos que haya traído cada niño/a realizamos un gran mural en la pared.

3. Otro recurso que se puede utilizar para trabajar las estaciones del año es una página web, de Educastur, que le vamos a proyectar en la pizarra digital de la clase, y se realizaran las actividades que permanecen en este recurso con el grupo-clase.

Enlace: https://ticparaeducacioninfantil.wikispaces.com/ESTACIONES http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u08/ind ex.html

El recurso que finalmente hemos escogido es el número 3, ya que nos ha parecido más interesante, puesto que los niños pueden trabajar a través de medios tecnológicos, a la vez que se promueve las normas de comportamiento dentro del aula mientras que los niños trabajan en asamblea de manera conjunta.

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POSIBLES RECURSOS A UTILIZAR: 1. Canción elaborada por la maestra.

2. Poesía, con licencia Creative Commons, encontrada en la siguiente página: http://poemame.com/m/versoclasico/rueda-las-. estaciones 3. Papel continúo blanco, pegamento, celo, y material aportado por los alumnos/as.

4.

Pizarra

digital

y

página

web:

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u08/index.h tml

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -

Se interesa por el medio natural.

-

Se involucra en las actividades propuestas.

-

Adquiere conocimientos sobre su entorno.

-

Distingue las diferentes estaciones del año.

-

Relaciones diferentes elementos con cada una de las estaciones.

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL ELEMENTOS CURRICULARES (OBJETIVOS Y CONTENIDOS): OBJETIVOS: -

“Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros” (RD 254/2008).

-

Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.

-

Identificar las emociones de los demás.

-

Desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones.

-

Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.

-

Desarrollar una mayor competencia emocional.

-

Desarrollar la habilidad de auto-motivarse.

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CONTENIDOS: -

“El cuerpo y la propia imagen. Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.” (Real Decreto 254/2008).

ACTIVIDAD (dirigida a niños de 5 años): -

Para trabajar las emociones podemos realizar distintas actividades, con una variedad de recursos: 1. Sentaremos a los niños en la Asamblea, con el fin de ponerles, en la pizarra digital, la película ``Del Revés´´. Una vez terminada, pasaremos a recordarles las diferentes emociones que aparecen en la película, con una pequeña descripción de cada uno de los personajes. 

Alegría: es optimista y está decidida a encontrar el lado divertido de cada situación.



Ira: no soporta las injusticias y luchará contra viento y marea para acabar con ellas.



Asco: es una emoción muy testaruda y sincera.



Miedo: atento a los posibles desastres y peligros.



Amor: es cariñosa y siempre da muchos abrazos.

Una vez explicados los personajes, los alumnos deberán identificarse con uno de ellos, con el que se sientan representados, y explicar el porqué de su elección.

También deberán asignar un personaje a otro de sus compañeros. Después, la maestra sacara al centro de la Asamblea a cada uno de los alumnos, donde les narrará una situación y ellos tendrán que expresar en su cara la emoción que sienten. Por ejemplo: la maestra saca al centro a un alumno, y le dice: estás jugando con tu amigo a la pelota, y viene otro niño y te la quita. ¿Cómo te sentirías?

Muéstramelo en tu cara.

2. Para identificar las emociones, les mostramos varias fotografías con niños o personajes expresando una emoción, y los niños/as tienen que identificar de qué emoción se trata y clasificar cada fotografía.

3. Bingo de las emociones. Les repartimos a los niños/as un cartón con el nombre de las diferentes emociones (miedo, alegría, tristeza, enfado). La maestra tendrá 7

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distintas imágenes que representen dichas emociones, que irá mostrando a los alumnos, con el fin de que ellos comprueben si en su cartón están presenten las emociones mostradas, colocando una ficha en cada emoción que la maestra haya mostrado y ellos la tengan plasmada en su cartón.

La actividad que hemos escogido es la número 1, debido a que nos ha parecido una actividad completa, pues incluye tanto recursos TIC como es la película, al igual que didácticos, ya que los niños aprenden a simular como se sienten en las diferentes vivencias cotidianas que puedan surgir a lo largo del tiempo.

POSIBLES RECURSOS A UTILIZAR: 1.

Pizarra digital, película “Del revés”, y marionetas, de elaboración propia, de los distintos personajes.

2.

PDF con distintas imágenes de emociones, con licencia Creative Commons, sacado de https://drive.google.com/file/d/0B9mGYA2wedvVVExQQ0FPLWw5dWc/view

3. Cartón, fichas de colores, e imágenes de las emociones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -

Reconoce las emociones propias y las de los demás.

-

Capacidad de expresar sus emociones sin cohibirse.

-

Participa de manera activa en el grupo-clase.

-

Se relaciona con sus compañeros de manera positiva.

REFLEXIÓN Bajo nuestro punto de vista, como futuras docentes, hemos llegado a la conclusión de que la introducción de los recursos TIC en el aula es una manera interesante de tratar los diferentes contenidos abordados en el nivel de Educación Infantil, pero hay que tener en cuenta que no es por sí solo un recurso eficaz (no existe un supermedio), sino que tiene que estar estructurado y diseñado adecuadamente a las diferentes características del alumnado para conseguir un aprendizaje significativo.

Gracias a las experiencias de las prácticas que hemos podido vivir en diferentes centros educativos, hemos reflexionado acerca de la necesidad de la incorporación de las tecnologías en 8

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el ámbito educativo, puesto que es necesario avanzar a un ritmo similar al que marcan estas en la vida en sociedad. Los niños se han desarrollado en la era de las tecnologías, situación que no podemos obviar, puesto que, como vemos en el día a día, los alumnos saben utilizar los medios tecnológicos de una manera más eficaz y sencilla que los adultos en muchos de los casos.

Otro aspecto que queremos resaltar, como se observa en las actividades propuestas anteriormente, es que hemos seleccionado actividades de temática tradicional, como son el cuerpo humano, las emociones y las estaciones del año, pero tratadas desde el punto de vista de las TIC, es decir, hemos introducido elementos novedosos para que los niños muestren un mayor interés y para fomentar el uso de las tecnologías de manera adecuada.

Se hace necesario que los maestros de hoy en día apliquen los métodos tecnológicos en su función docente. Algunos se muestran reacios a ello, bien sea por no conocer estos nuevos recursos en creciente avance, o bien por verse incapaces de controlar estos recursos tal y como ya lo hacen los más pequeños. A pesar de ello, dar ese paso supondrá una mejora para la dinámica de la clase, tal y como se entiende en la actualidad. No por ello queremos decir que, los recursos tradicionalmente utilizados deben quedarse en el olvido, sino por el contrario, deben trabajarse de manera complementaria, para así conseguir unos resultados óptimos de aprendizaje.

Como conclusión, resulta muy interesante utilizar el método TPACK en cualquier nivel educativo, fomentando una sana utilización de estos nuevos recursos, que, de no ser así, pueden convertirse en medios complejos y difíciles de controlar. Por ello, en lugar de mostrarnos tímidos a este avance, debemos empezar poco a poco a sentirnos cómodos en la utilización de los mismos. No será hasta este momento cuando podremos verdaderamente ser partícipes de este incipiente avance.

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