EOL - EducaciOnLine Nº 21 - Argentina

FORMANDO HACIA EL FUTURO

PUBLICACION DIGITAL DEL CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACION PARA LA EXCELENCIA

AÑO 2 NUMERO 21 - ABRIL 2015 - ISSN 2344-9020 REVISTA INDEXADA POR LATINDEX, CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL Nº 37, FOLIO 23009

EDUCACION EMOCIONAL

EL PLAGIO Y LA EDUCACION

LA INTERNET PROFUNDA

SUMARIO 21 4

Deep Web. La Internet Profunda.

12

La Educación Emocional

20

El Plagio y la Educación

23

La página del conocimiento

PUBLICACION DIGITAL DEL CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACION PARA LA EXCELENCIA ISSN 2344-9020

REVISTA INDEXADA POR LATINDEX, CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL Nº 37, FOLIO 23009 AÑO 2 NUMERO 21 ABRIL 2015 DIRECTOR GENERAL PROF. NORMA DEMO DE PAGES RESPONSABLE EDITORIAL CEYFE S.R.L. Intendente de Buono y Pio X - Rìo Tercero Prov. de Córdoba - Argentina Tel: 03571-414344 03571 - 428312 DIRECCION DE CONTENIDOS PROF. STELLA AVARO COORDINACION GENERAL LIC. PABLO O. SANTILE pablosantile@hotmail.com

REVISORES DE ESTE NUMERO

DRA LETICIA LUQUE (Titular Cátedra Metodología Cuantitativa Fac. Psicología, UNC) PROF. PEDRO LAMBERTI (Prof. Titular de Famaf, UNC Investigador de CONICET)

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MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LA

Qué pasaría si un día se dijera que la realidad de todos los días es sólo el 20% de lo que verdaderamente pasa en el mundo?

Ese día llegó.

Abrir

un mail, publicar una frase en el muro de Facebook, escribir en Twitter es la punta del iceberg.

Es la internet cotidiana.

Pero, además, es apenas el 20% de lo que sucede en internet.

El resto del bloque de hielo – donde se esconde lo más oscuro, lo prohibido, lo ilegal y lo morbo – es la “deep web” o “internet profunda”.

Se puede encontrar desde una Wikipedia prohibida con teorías conspirativas, videos de ovnis, páginas de grupos terroristas, sitios con videos de contenidos perversos –pedofilia, canibalismo– hasta plataformas del mercado negro que ofrecen todo tipo de mercadería (armas y drogas) hasta instructivos para hacer bombas caseras o contratar un sicario.

En el año 2000 se alojaba, según un informe de Miguel Bergman, director ejecutivo de la consultora Structured Dynamics LLC, 7.500 terabytes de datos en unos 550 mil millones de documentos, contra 167 terabytes de la internet superficial.

La Universidad de California calcula que al día de hoy habría más de 91 mil terabytes “en las profundidades”.

“Lo que diferencia la deep web de la internet tradicional es que se trata de páginas a las cuales no se puede acceder mediante los buscadores que usamos todos los días”, explica

fantasmas y ovnis; hasta que me encontré con el mito de la internet profunda”, publicó un usuario.

A INTERNET PROFUNDA

Raúl Martínez Fazzalari, profesor de Derecho de Nuevas Tecnologías de la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES).

Esto significa que la deep web está conformada por páginas que requieren claves o programas específicos para poder entrar en ella. Como la información está “en sitios generados dinámicamente”, al cargar esas páginas, los motores de búsqueda estándar no las encuentran.

“Es válido aclarar que sólo navegar en la deep web no es un delito.

Es una herramienta. El delito

depende de lo que cada uno haga en ella, como sucede en la internet habitual”, aclara Ezequiel Sallis, del área de investigaciones telemáticas de la Policía Metropolitana de la Ciudad de Buenos Aires.

La curiosidad es el primer paso. Los que no conocen la deep web e ingresan por primera vez, suelen comenzar a investigar de qué se trata a través de blogs o sitios que se encuentran “en la superficie”.

Luego comparten sus experiencias en foros: “Todo empezó un día que estaba buscando información sobre cosas paranormales,

Cuenta que después empezó a comunicarse con cibernautas que sabían del tema, hasta que uno le advirtió: “Sólo tienes que saber que lo que tú hagas será por tu propia responsabilidad. Lo que tú veas, con quién te comunicas”.

El aceptó y recibió unos links alfanuméricos que, como son complejos, necesitaba de alguien que se los compartiera.

Además, sólo pueden verse a través de la descarga de un software especial.

“Yo me esperaba algo muy escalofriante, pero apareció un listado de secciones: pornografía infantil, mercado negro, blogs, descargas, documentos”.

La primera página donde se ingresó fue la Hidden Wiki, donde figura esta especie de índice con categorías sobre lo que se puede rastrear.

También al Black Market, un portal de venta de productos del mercado negro.

En la portada aparecieron fotos de ofertas: toda clase de drogas, como metanfetamina, cocaína. Su precio estaba en una moneda muy particular, bitcoin, y su equivalente en dólares. A la izquierda del sitio había una lista de artículos, donde abundaba toda clase de armamento, documentos

falsos, pasaportes y tarjetas computadora desde la cual se de crédito. está operando).

“Hay que tener cuidado desde Había un ítem en particular qué equipo uno vaya a ingresar que decía “servicios”. porque se puede tomar tu IP y Allí se ofrecía sicariato, es utilizarla para cometer ilícitos, decir, asesinos a sueldo. como terminar formando parte El valor promedio era de 20 de una red de tráfico de pedofilia”, mil dólares, importe que debía advierte Martínez Fazzalari. abonarse 50% previo al ilícito y el resto, luego.

Y el tercer peligro es el FBI. El especialista buscó en este Cristian Borghello, integrante portal la palabra “Argentina” y de ESET, empresa dedicada a aparecieron dos publicaciones: la la investigación de soluciones de oferta de una plantilla para seguridad informática, agrega que imprimir la licencia de conducir y “estas redes son monitorizadas un combo de hongos alucinógenos. por las fuerzas del orden de varios países”.

Los riesgos.

En el mismo sentido, Fazzalari En los foros se suele explicar afirma: “Estoy seguro de que que hay tres inseguridades el FBI y equipos de inteligencia mayores que se corren a la tienen los equipos para rastrear hora de querer ingresar. todo esto.

Sobre esta base rastrean todo lo que pueden, y la deep web es una herramienta más para este fin”.

El especialista repite una y otra vez que hay que terminar con el mito de la deep web, que “es una herramienta y que como toda herramienta depende del uso que se le dé”.

Pero “gran parte del contenido que existe está asociado con ilícitos”, cuenta Fazzalari.

Esto sucede gracias al anonimato.

Una de las claves de este “paraíso para las actividades ilegales” es que los programas a través de los cuales se puede ingresar a la web profunda permiten ocultar la identidad de sus usuarios.

Cientos son los relatos que Las dos primeras son los virus El tema de la seguridad nacional aparecen en los foros sobre informáticos y el robo de la IP es, para los países de Europa y las malas experiencias que (número que identifica a la Estados Unidos, la prioridad. pasaron muchos al navegar

por estas páginas.

Un cibernauta que ingresó y prefiere mantener su identidad oculta confiesa : “De la noche a la mañana, me enteré que existía la pedofilia en mil distintas categorías y grupos defendiéndola. Me enteré que existían páginas dedicadas al canibalismo, a la necrofilia, a la automutilación, a los videos de asesinatos.

Durante varias noches tuve pesadillas apocalípticas y me costaba mucho ir al comedor o a la cocina en la oscuridad a buscar un vaso de agua”.

Otro usuario cuenta: “Mi primer día entrando a la deep quise explorar todo de una. Caí en la estupidez de entrar a una

página de contenido para mayores, cuando no soy un enfermo.

Me salió un mensaje: “better start running” (mejor empezá a correr). Yo, acordándome de los “creppypastas” (historias de terror de la web) que abundan allí, agarré mis llaves y salí corriendo de mi casa”.

El origen.

“La deep web existe desde que se creó internet. Siempre

hubo páginas que no eran aptas para todos”, cuenta Sallis y acota: “Hay una sola estadística del año 2000, pero realmente es imposible rastrear la cantidad de archivos que hay allí”.

El recuerda que los primeros buscadores eran indexadores, como Altavista.

Hoy los motores de búsqueda funcionan de otra manera, evolucionaron, pero “de todas formas estas páginas utilizan algoritmos complejos que son difíciles de levantar”.

“No todo es perverso”.

Más allá de su particular nombre, internet profunda, hay información de la deep web que no está asociada a sitios ilegales o a información prohibida.

Desde el área de investigaciones

telemáticas de la Policía Metropolitana aclaran que los usuarios, además de pedófilos, narcotraficantes, espías, traficantes de armas, estafadores, sicarios y cibercriminales, son fuerzas de la ley, activistas, empresas y periodistas.

Sallis precisa: “Si hay un periodista que se encuentra en algún país donde corre riesgo su vida, si llega a publicar algo sobre lo que sucede en ese territorio, entonces utiliza la deep web. Al igual que las fuerzas públicas, que muchas veces usan el anonimato para poder investigar porque es una herramienta más”.

Varios niveles.

Para explicar el concepto de la Deep Web, los técnicos utilizan la imagen de un iceberg, donde la punta es el nivel 0, la internet superficial.

Allí se encuentran las páginas más familiares y con controles, como Google, YouTube, Facebook, Twitter y similares.

El nivel 1 continúa siendo la superficie, pero allí hay sitios menos conocidos, pero de fácil acceso, relacionados con contenidos no aptos para menores.

El nivel 2 todavía no es deep web, pero hay dominios que se encuentran por buscadores independientes.

A partir de las próximas capas se ingresa a la internet profunda.

Cristian Borghello dice que “para los niveles más profundos hace falta usar herramientas de anonimización como TOR que permite acceder a direcciones IP anónimas en donde se aloja el material a difundir.

Generalmente a estas IP o URL no se las conoce y se las debe encontrar o llegar por invitación”.

Desde el nivel 3, los dominios están compuestos por caracteres aleatorios.

En ellas no hay publicidades, ni colores. Se puede encontrar desde películas y libros que ya no están en la superficie, hasta páginas en su mayoría con pornografía infantil, mercados de drogas y armas, entre otros.

Nivel 4: los foros indican que “los niveles anteriores eran peligrosos, pero con un proxy

y un buen detector de intrusos era suficiente, pero aquí no”.

Se dice que el cuarto nivel está “plagado de hackers, verdaderos piratas informáticos relacionados al robo y a la malversación de datos”.

Allí además se encuentran páginas encriptadas de fuerzas del poder, desde donde se cree que podrían haber surgido varios documentos que se filtraron en el último tiempo.

Además de expedientes sobre experimentos humanos de las últimas cuatro décadas.

Nivel 5: se habla de secretos militares, y se dice que al nivel 6 sólo logra acceder gente con conocimientos suficientes. ¿Hay intención de regular las profundidades?

“En relación a las actividades ilícitas, las normas son las mismas que en la internet

tradicional”, explica Sallis.

Martínez Fazzalari acota que “no es que existe una norma a nivel internacional que regule los delitos. Todo depende de las denuncias que haya en cada país y de las órdenes de los jueces locales”.

En la Argentina, las fuerzas de seguridad encargadas de esta clase de ilícitos son las unidades de delitos informáticos de cada fuerza policial.

En 2008, el Congreso sancionó la llamada Ley de Delitos Informáticos 26.388 (una reforma al Código Penal), que estableció penas para hackers, estafadores digitales y pornógrafos; protegió la información de los bancos de datos personales; y consideró que el correo electrónico, el chat y los mensajes de texto y multimedia son “documentos”, por lo que su violación es un delito. En relación con las penas, la ley prevé cárcel de 15 días a seis meses para delitos menores y multas de hasta $ 100 mil. Para delitos de pornografía infantil y acoso, hasta cuatro años de cárcel. El problema es que a veces las denuncias no son tomadas por la Policía por ser consideradas como delitos menores. A ello hay que sumarle que hay mucho desconocimiento de esta clase de herramientas legales que amparan a las víctimas.

Además se debe añadir que

muchas veces los entramados de los crímenes se generan en más de una nación: “Por ejemplo, puede pasar que vos podés tener una página de pedofilia creada en Rusia. El contenido lo suben en Japón y rastrean que la banda está en España”, detalla el profesor de UCES. Entonces, en esos casos, se aplica la legislación del lugar donde se radica la denuncia, pero el éxito termina dependiendo de la cooperación de las fuerzas de los distintos países que esten involucrados.

“Un esfuerzo unilateral de un país es inútil”.

ilegal.

Pero hay países como China que tienen internet controlada, entonces no pueden descargarse los softwares que se necesitan para poder entrar a la parte “oculta”.

Desde las fuerzas de seguridad afirman que si bien existen tratados, acuerdos y convenios de colaboración en la investigación de delitos informáticos, muchas veces no son suficientes para poder cubrir las necesidades actuales.

Debe haber un esfuerzo de carácter internacional que vea internet como lo que es: una red compleja sin divisiones ni fronteras donde se pueda investigar a los grupos delictivos sin llegar al extremo de desear censurarla, que es a lo que apuntan muchos países”, asevera el integrante de ESET. Navegar en la deep web en la mayoría de las naciones no es

Fuente:www.perfil.com

la ED

E

l concepto de inteligencia emocional cuestionó los clásicos conceptos de éxito, capacidad y talento, al reafirmar que la inteligencia general era una condición necesaria, pero no suficiente para conseguir el éxito en las esferas laboral, familiar, emocional y social de la vida.

Además de ella, se precisaba de una buena inteligencia emocional.

Hoy, el concepto de inteligencia emocional hace referencia a un constructo que complementa el concepto tradicional de la inteligencia, enfatizando las contribuciones emocionales, personales y sociales dentro de la conducta inteligente (López Franco y Caballero, 1999).

Goleman (1995) definió la inteligencia emocional como la capacidad para reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de automotivarnos, y de manejar de manera positiva nuestras emociones, sobre todo aquellas que tienen que ver con nuestras relaciones humanas.

La inteligencia emocional es para él una forma de interactuar con el mundo que tiene muy

en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc., que configuran rasgos de carácter, como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, indispensables para una buena y creativa adaptación social.

La evidencia empírica demuestra los enormes beneficios (a niveles personales y sociales) de la inteligencia emocional; hasta el punto, que se ha llegado

DUCACION EMOCIONAL Por A. Caballero García.

Profesora de la Universidad Camilo José Cela (Madrid)

al convencimiento de que ésta constituye un importante predictor del éxito en la vida y del bienestar psicológico general.

Su descuido, afirmaba Goleman (1995), puede arruinar muchas carreras y, en el caso de niños y adolescentes, conducir a la depresión, trastornos alimentarios, agresividad, delincuencia.

Por eso hay una conciencia social, cada vez más en aumento, de que es importante que

logremos las competencias emocionales que esta comporta.

Y para ello, qué mejor que tener una buena educación emocional, una educación para la vida (personal, social, familiar, profesional, etc.) que nos proporcione mayor bienestar subjetivo, salud física y mental, mayores dosis de felicidad, y con ello, mayor bienestar social y calidad de vida (Bisquerra, 2001).

La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que solo pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales, como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, y con objeto de capacitarle para afrontar mejor los retos que se le plantean en la vida cotidiana (Bisquerra, 2003).

La escuela, en respuesta a estas nuevas demandas sociales, debe asumir su parte de la responsabilidad en este proceso dirigido al desarrollo integral del individuo, y propiciar dentro de su proyecto formativo, el valor añadido de la competencia emocional de los alumnos.

El Informe Delors (UNESCO 1996) reconoce que la educación emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevención, ya que muchos problemas tienen su origen en el ámbito emocional.

La educación emocional tiene como objetivo ayudar a las personas a descubrir, conocer y regular sus emociones e incorporarlas como competencias.

Nuestro primer contacto con la realidad es afectivo. Durante el embarazo y tras los primeros meses de vida del recién nacido, el niño va adquiriendo impresiones diversas sobre cómo funciona el mundo; establece un diálogo con las personas que le rodean y, en esta interacción, tiene las primeras experiencias afectivas, que utilizará como patrón de comportamiento en lo sucesivo, y marcarán su evolución no sólo afectiva sino también intelectual.

Se ha demostrado incluso que la mayor parte del desarrollo emocional se produce desde el nacimiento hasta la pubertad (Abarca, Marzo y Sala, 2002), siendo críticos los primeros seis años de vida.

En base a todo esto, la educación emocional debiera comenzar desde el momento de la gestación, cuidarse especialmente durante esos seis primeros años de vida y en la etapa crítica de la adolescencia y, a partir de aquí, mantenerse y renovarse de manera permanente a lo

largo de toda nuestra existencia.

La familia es la primera escuela para el aprendizaje emocional.

Por tanto, la utilización inteligente de las emociones debería tener comienzo en ella, y continuarse después en la escuela. Los entornos familiar y escolar, y más tarde el social, proporcionarán al niño muchos de los referentes que le conformarán en el futuro y que utilizará como patrón de comportamiento en su diario desenvolvimiento . Se espera de padres, profesores y sociedad, en general, el compromiso mutuo y la complementariedad de sus funciones en ese proyecto común que es educarle emocionalmente.

El análisis de la sociedad actual permite entrever, por otro lado, que muchos de los problemas con que se encuentran las personas, y en particular los adolescentes y jóvenes, tienen mucho que ver con el "analfabetismo emocional”.

Las personas incapaces de dominar su inteligencia emocional

tienen relaciones familiares y profesionales conflictivas, y se debaten permanentemente en inútiles luchas internas que les impiden no sólo establecer relaciones saludables con los demás, sino también ellos mismos y con el entorno. Por esto, consideramos conveniente insistir en la importancia de la educación emocional.

(Bisquerra, 2001).

intelectual no determina quién va a triunfar o fracasar en la vida, y han llegado a la conclusión de que el éxito en el trabajo depende un 80% de la inteligencia emocional y un 20% del coeficiente intelectual.

Durante mucho tiempo se ha creído que el tener un alto coeficiente intelectual y una buena preparación académica era lo más importante para triunfar en la vida. Actualmente, con relación a un puesto de trabajo, se da por sentado esta capacidad intelectual y preparación técnica para desempeñarse en el empleo, y el perfil que se busca se centra más en ciertas cualidades personales, referentes todas a la inteligencia emocional, como la iniciativa y la empatía, la adaptabilidad y la persuasión, el control de las emociones y el manejo de situaciones conflictivas, la confianza en uno mismo, la motivación para trabajar para la consecución de un objetivo, el saber escuchar y comunicarse oralmente, la persistencia ante las dificultades, el espíritu de neta colaboración de equipo, la habilidad para negociar ante el desacuerdo, el potencial para el liderazgo, entre otras.

Dos personas aparentemente iguales, habiendo estudiado lo mismo, iniciado su carrera laboral bajo las mismas condiciones, una prospera y otra no.

Investigaciones recientes han dado la razón a lo teorizado por Goleman (1995) en lo referente a que el cociente

Existe algo en la naturaleza humana que nos hace diferentes en términos de desempeño laboral.

Los teóricos de la inteligencia emocional le atribuyen estos resultados, no a un golpe de suerte afortunado, sino a sus diferencias en cuanto a capacidad emocional y no sólo intelectual.

A medida que el puesto de trabajo es más exigente y tiene mayor responsabilidad, más se nota la necesidad de una inteligencia emocional elevada.

Necesitamos recursos para controlar las emociones en situaciones de tensión extrema; competencias emocionales para afrontar los retos profesionales con mayores probabilidades de éxito, autocontrol y bienestar; para conseguir un desarrollo pleno de la personalidad; un

mayor conocimiento de uno mismo; para prevenir y superar estados de ánimo negativos (Álvarez, 2001).

Y esto sólo es posible con una educación emocional.

Educación emocional: El poder de la palabra en el manejo de las emociones

Inteligencia emocional en las aulas: el manejo de las emociones para estimular la creatividad, la toma de decisiones más efectivas y la buena convivencia.

El Centro de Yale para la Inteligencia Emocional (The Yale Center for Emotional Intelligence) continúa las investigaciones sobre el tema y está creando propuestas que comenzaron a aplicarse en las escuelas.

Las emociones impulsan el aprendizaje, la toma de decisiones, la creatividad, las relaciones y la salud.

El Dr. Marc Brackett, director del Centro Yale para la Inteligencia Emocional, habla sobre RULER,

un programa que utiliza el poder de las emociones para crear una sociedad más eficaz y compasiva.

El nombre del programa RULER, literalmente REGLA en inglés, es un acrónimo de las palabras recognize, understand, label, express, y regulate emotions: reconocer, comprender, rotular, expresar y regular las emociones.

Este enfoque de aprendizaje social, emocional es también una valiosa herramienta para prevenir el acoso escolar. ¿Qué es la inteligencia emocional?

No nacemos con un vocabulario que describa las emociones, ni con estrategias para regularlas…

La inteligencia emocional es un conjunto de habilidades prácticas que ayuda a razonar con y sobre nuestras emociones.

En primer lugar hay que saber reconocerlas, incluyendo lo que expresa el cuerpo, la voz y nuestra propia fisiología. En segundo lugar está la comprensión de las causas y consecuencias de las emociones, cómo afectan nuestro pensamiento y nuestro comportamiento y nuestra forma de tomar decisiones.

Tercero, aprender a nombrar las emociones con la palabra correcta. En cuarto lugar está la habilidad de expresarlas en forma saludable y adecuada al contexto y en quinto lugar la capacidad de regularlas

desarrollando estrategias para lograr objetivos y para promover el bienestar general. ¿Se pueden enseñar estas habilidades?

Sí, creo que la inteligencia emocional puede ser enseñada sobre todo porque la gente debe conocer el lenguaje. No nacemos con un vocabulario que describa las emociones, ni con estrategias para regularlas.

Tampoco nacemos sabiendo cómo calmarnos o hablarnos a nosotros mismos para sentirnos mejor, cambiar la forma en que pensamos acerca de ciertas situaciones para modificar nuestros sentimientos.

El buen manejo de las emociones es clave para actuar con eficacia y para enfrentar las decepciones y fracasos de la vida. ¿Cuáles son los beneficios que se han comprobado? ¿Cuál es exactamente la importancia de entender lo que los otros sienten?

Es importante porque las emociones son la base de lo que somos. Las emociones bien reguladas nos ayudan a pensar más claramente, a tomar mejores decisiones, a mejorar nuestras relaciones y a tener un nivel más alto de salud mental. El buen manejo de las emociones es clave para actuar con eficacia y para enfrentar las decepciones y fracasos de la vida. Finalmente, lo que se

ha comprobado es que las personas con inteligencia emocional simplemente viven una vida mejor.

Los estudiantes rinden más académicamente y logran alcanzar sus objetivos. Por ejemplo, usted está aquí, ¿no es así?

Hay violencia escolar y los niños experimentan gran estrés en la escuela y la cantidad de exámenes que se ven obligados a tomar es otro factor.

La población en general tiene hoy mayor conciencia de todo esto. Las emociones se activan cuando se está con otra gente y se alteran si hay un cambio en una relación.

El énfasis actual en un alto rendimiento académico y otras exigencias contribuye a un nivel nunca visto de stress tanto para padres como para niños y jóvenes.

En los deportes, por ejemplo, para que su hijo pueda competir, tiene que tener conciencia de las emociones de su equipo y de las del equipo opositor.

Es fundamental para el éxito.

Es una gran ventaja para los alumnos participar en actividades de grupo, ya que se verán forzados a leer las emociones de los demás. Los niños de hoy están expuestos a emociones fuertes y quizás extremas, gran excitación o entusiasmo, pero también fuertes enojos y un gran desinterés o falta de motivación.

¿Tiene esto que ver con características de esta época, de nuestra cultura?

Esto crea un enorme problema. ¿Cómo logra un niño balancear esta intensidad de emociones?

Hay un número de razones por las que la inteligencia emocional es más importante hoy de lo que ha sido en el pasado.

En primer lugar, éramos una cultura donde los niños no eran vistos como seres humanos.

Más bien los veíamos como objetos, pero hoy creemos que los niños son seres humanos y tienen que ser estimulados.

Cuéntenos de qué se trata el enfoque de RULER… El enfoque RULER utiliza la instrucción académica para desarrollar la capacidad de reconocer, comprender, etiquetar y regular las emociones de manera efectiva. Los padres son los primeros maestros de la inteligencia emocional y deben modelar estas habilidades mostrando a sus niños que son seguros en el manejo de sus propias emociones y que son capaces de trasmitir esta habilidad a sus hijos.

Siento que estamos llegando a ser una sociedad mucho más saludable.

Expresiones como “los niños no deben ser vistos o escuchados” están siendo reconocidas como disparatadas. Pero el énfasis actual en un alto rendimiento académico y otras exigencias contribuye a un nivel nunca visto de stress tanto para padres como para niños y jóvenes.

Otro factor a tener en cuenta es la forma en que nuestra sociedad se está ocupando de la cuestión de clase: no hay clase media, están los que tienen y los que no, pero estos últimos sienten disgusto por sus carencias.

Existen dos elementos claves: la desigualdad económica acompañada por la presión para lograr el éxito, y la falta de enseñanza directa de la inteligencia y la empatía emocional.

Los niños necesitan explorar su personalidad y su temperamento para saber qué es lo que funciona mejor para ellos.

Debe haber una educación formal desde el nivel preescolar hasta el bachillerato.

Este programa otorga un gran poder a la palabra y trabaja para que el niño nombre y comunique lo que siente. ¿Es posible lograrlo, qué lugar tienen la vergüenza o el prejuicio a la hora de expresar lo que siente?

Hay pautas culturales que deben tenerse en consideración.

También los niños deben ser capaces de lo que llamo Cambio de Código, que consiste en cambiar la forma en que se

comunican según la audiencia.

Esto es algo que incorporamos a nuestro trabajo, que los niños comprendan que si quieren ir a Yale, esto es lo que debe suceder y que al interactuar en cierta forma, están haciendo una elección.

No les damos directivas, sino que les hacemos ver que un determinado comportamiento conduce a una determinada situación.

Los dejamos explorar para que experimenten que pasa con la gente que va a una universidad o a otra universidad, como es la interacción. Mucha de nuestra comunicación no es verbal.

Una expresión facial o un gesto del lenguaje corporal transmiten una gran cantidad de información.

Es un mundo muy diferente quien se encuentra trabajando en Wall Street que quien es profesor en Yale, y dejamos que sean ellos los que lo descubran.

Es necesario establecer una relación y conocer sus intereses para poder ayudarlos. ¿Esta apertura y expresión se da en una clase o el reconocimiento de lo que siente se da en contexto, por ejemplo mientras se trabaja alguna situación en especial? Los padres son los primeros maestros de la inteligencia emocional y deben modelar estas habilidades mostrando a

sus niños que son seguros en el manejo de sus propias emociones.

El enfoque RULER no solamente implica habilidades prácticas y muy específicas, que los niños aprenden, sino que también está incrustado en las creencias e ideales de la escuela, en la forma en que los maestros enseñan y consultan.

Una herramienta que ofrecemos se llama Mood Meter (Medidor de Humor), que ayuda a los niños a averiguar cómo se sienten y ver si están en la mejor disposición de ánimo para aprender También es una herramienta para que los profesores piensen cuáles serían las emociones más adecuadas para acompañar las actividades que están a punto de empezar, y pensar en una estrategia que haga coincidir el aprendizaje con la emoción del momento. ¿Es importante que los padres y maestros estén conscientes de sus propias emociones?

¿Deben expresarlas?

Los profesores deben tener conciencia de sus emociones.

El aprendizaje debe coincidir con la emoción, no se pueden separar. Los padres también se incluyen. Nuestro enfoque es sistémico, quiere inspirar al cambio a los padres, maestros, directores y al personal de las escuelas. Ofrecemos en la misma escuela un entrenamiento muy intenso.

En primer lugar tenemos dos días de capacitación en liderazgo que culminan en la formación de un equipo de implementación, al que capacitamos durante cuatro días. Los iniciamos en el manejo de las herramientas, las estrategias y las habilidades prácticas que les permitirá diseminar nuestro enfoque. ¿Puede describir algún instrumento en particular que ayude a cultivar lo que denominan el Momento Meta, que permite el cambio de percepción que invita a modificar la emoción del momento?

Esta es una herramienta para

la autorregulación.

Es importante enseñar los pasos del proceso del Momento Meta, que ayuda a la gente a tomar mejores decisiones cuando son provocados por emociones fuertes.

El primer paso es saber que sucedió algo que desató los sentimientos.

El segundo paso es tomar conciencia de cómo este sentimiento está influyendo en el pensamiento, la fisiología y el comportamiento.

En tercer lugar hay que hacer un alto y respirar para calmar los síntomas.

El cuarto paso es ver a su mejor yo.

El quinto es elaborar estrategias en consecuencia.

Y el último paso es alcanzar el éxito en la interacción en curso.

No les damos directivas, sino que les hacemos ver que un determinado comportamiento conduce a una determinada situación. Los dejamos explorar… ¿Cómo se puede usar RULER para mejorar escenarios fuera de la escuela, por ejemplo interactuar con Facebook para apoyar una masiva campana de anti-bullying? Sí, una de las

cosas que queremos hacer es ayudar a los niños a navegar su interacción en el espacio en el que viven, y muchos de ellos viven en el espacio online.

Tenemos un sitio en Facebook para la prevención de bullying.

Es Facebook.com/ safety/ bulyling Aplicar las estrategias que RULER propone requiere tiempo, detenerse en el apuro del día a día, postergar un poco los objetivos académicos. ¿Hay tiempo para ello? ¿Los maestros o los padres tienen ese tiempo?

La mayoría de los maestros pierden mucho tiempo en el manejo de la disciplina en la clase.

A medida que se van poniendo en práctica estrategias de regulación de las emociones, se tendrá más tiempo disponible para continuar. Es posible emplear el tiempo ahorrado en otras áreas del aprendizaje, en prácticas de salud mental, en relaciones y en la toma de decisiones. ¿Qué pasa cuando el chico tiene emociones negativas por razones más profundas, como la experiencia de un trauma o el sentirse rechazado?

Lo que sabemos es que su cerebro se desarrolla de manera diferente. Lo que queremos es intervenir, lo antes posible, para que el niño aprenda las estrategias para afrontar y regular las emociones.

Si no lo hacemos van a aprender

estrategias desadaptadas y que interfieren con su capacidad de aprender, comunicarse, establecer relaciones, etc.

Usted ha llevado a cabo talleres sobre Inteligencia Emocional en otros países. ¿Qué diferencias encontró entre las distintas culturas?

Hay algunas culturas que son más o menos abiertas a la enseñanza de la inteligencia emocional.

En Australia, por ejemplo, hay mucho entusiasmo con respecto al tema.

Los Estados Unidos se encuentran en el medio.

Algunos países, como España, están muy abiertos a este trabajo.

Algunos países de América del Sur nos han preguntado acerca de nuestro trabajo en Yale, pero por desgracia la gente no está acostumbrado a la idea de la filantropía como una forma de ayudar.

Las escuelas necesitan recursos y los gobiernos no ofrecen lo suficiente.

Es sumamente importante que las familias adineradas participen en hacer el cambio. http://letraurbana.com/

El Plag

gio y la Educación.

Actualmente, los educadores

se enfrentan al gigante monstruo cibernético, la Internet.

El manejo de la información en esta es variado al igual que su uso.

Debemos reconocer que el uso indebido o no autorizado de citas o información obtenida a través de la Internet está prohibido. La ley del Derecho del Autor protege a aquellos creadores de obras contra la copia indebida de sus creaciones.

La acción de copiar o imitar atenta contra la ética profesional y educativa, la cual debemos fomentar en nuestros estudiantes.

¿Qué es el plagio?

Se denomina plagio a una infracción del derecho del autor sobre una/s obra/s de cualquier tipo, que se produce mediante la copia de la misma, sin autorización de la persona que la creó o que es su dueña.

Una persona comete plagio cuando copia o imita algo que no le pertenece haciéndose pasar por el autor de ello.

Quiere decir que cada vez que usted escriba un documento que requiera investigación, debe informar a sus lectores de donde obtuvo las ideas y aseveraciones.

O sea, se comete plagio cuando se copia textualmente la información de una referencia a la cual no le ofreces su debido mérito y, por consiguiente, te olvidas de quien realmente creo el texto o la obra que copiaste para beneficiarte.

Se "Piratea" la información para obtener provecho de esta y así darle un peso, un tanto dudoso, a un trabajo.

El plagio y la educación

Los estudiantes encuentran viable la rapidez, comodidad y/o facilidad que se presenta al trasladar información y plasmarla en alguna investigación o escrito.

Sin embargo, incurren en plagio ya que adoptan esta información como parte de su análisis o interpretación de su trabajo asignado. Este tipo de acción va en contra de la ética educativa, o sea, de lo que se supone que realicemos correctamente.

Copiar o utilizar información que no se desarrolla a partir de nuestro pensamiento crítico y/o análisis en nuestro “disco duro” original, por llamar así a nuestro cerebro, es ilegal y penalizable.

Más aún, cuando no se realiza la mención correspondiente a la cita o referencia utilizada.

Se desarrolla plagio en promociones,

ropa de vestir, música, diseños gráficos, artículos tecnológicos, entre otros.

El diseño de cada una de estas debe demostrar autenticidad y originalidad para que pueda llamar la atención del observador ante el material que se presenta.

En la educación, todo aquel que intente transmitir alguna información más que creativo debe estar consciente de lo que escribe y de lo que intenta presentar.

Detectamos plagio cuando:

•

No se colocan referencias claras sobre la información obtenida.

•

Se observa la utilización de palabras que comúnmente no utiliza el estudiante.

•

No se presentan ideas coherentes en informes orales y/o presentaciones relacionadas al tema de investigación.

Estas son las características más comunes dentro de la sala

de clase las cuales debemos analizar con detenimiento antes de emitir un juicio.

¿Cómo prevenir el plagio?

Cuando trabajamos con los métodos de evaluación debemos tener en cuenta la presencia de técnicas variadas de “assessment”.

En estas observaremos la capacidad de los estudiantes para el desarrollo de destrezas de análisis y redacción.

Al igual que, se observará la motivación e interés por el tema estudiado.

Los métodos de evaluación que utilicemos deben estar dirigidos a prevenir el plagio.

Debemos:

• Cambiar las asignaciones y

tareas que damos todos los semestres.

• Evitar las asignaciones que

solo le piden al estudiante obtener datos y describir información ya que facilitan el plagio.

• Utilizar temas que integren

teoría y experiencias personales.

• Minimizar el número de tareas.

• Requerir presentaciones orales.

• Incluir preguntas como:

¿Qué aprendiste del trabajo? ¿Cuáles fueron los obstáculos que encontraste?

Reflexión

En ocasiones nuestros estudiantes y, nosotros mismos, cometemos plagio sin saber que lo cometemos.

Es aquí donde radica la importancia de la educación. Estudiantes y educadores bien educados, valga la redundancia, demostrará trabajos realizados de forma responsable y consciente sin recurrir al “Copy/Paste” o a páginas conocidas en la Internet, tales como, “monografías.com”, wikipedia, etc.Nosotros los educadores debemos fomentar, con el ejemplo, buenas prácticas de la investigación educativa para que maestros y estudiantes desarrollen destrezas de lectura, análisis y escritura o redacción.

Cuando recibimos una información o tarea y nos damos cuenta de la falta de originalidad y la presencia del “Copy/Paste” de artículos, sin ofrecer mérito a sus verdaderos autores, nos sentimos desilusionados por la falta de responsabilidad de aquellos estudiantes que incurren en esta acción.

Quizás la falta de interés, producto de actitudes desarrolladas como parte de la holgazanería, estimula a que estos estudiantes

no desarrollen su sentido analítico del tema asignado, copiando descontroladamente textos escritos para fortalecer sus trabajos.

Recomendaciones

El desarrollo de actividades dentro y fuera del salón de clases, por ejemplo, en el área de ciencias, permiten que los estudiantes obtengan experiencias únicas.

La participación de estos en dichas actividades, tales como, excursiones, laboratorios, presentación de modelos, etc., desarrolla el conocimiento y la mejor interpretación de lo que se observa.

Permitir que, en ocasiones, se “cree” en vez de que se “redacte” favorece la construcción del conocimiento.

Partiendo de que esto es lo más importante para nuestros estudiantes, eje de nuestro sistema educativo.

"No cometer plagio demuestra tu honestidad, tu sentido ético y tu inteligencia. Por otra parte, expone tus valores dentro de tu desarrollo educativo."

La Página del Conocimiento EOL / EducaciOnline / Argentina.

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