EducaciOnLine 5

PUBLICACION DIGITAL DEL CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACION PARA LA EXCELENCIA

FORMANDO HACIA EL FUTURO

Aﾃ前 1 NUMERO 5 - OCTUBRE 2013 ISSN 2344-9020

EL PODER DE LA MUSICA EN LA EDUCACION

EL AULA, TU ESPACIO, EL MIO, O EL NUESTRO?

LAS NUEVAS TECNOLOGIAS, RIESGOS Y CUIDADOS

E D I T O R I A L

E

, n este quinto número de EducaciOnLine , queremos resaltar

nuestro crecimiento como publicación y como referencia de los diversos actores del ámbito educativo.

Ese crecimiento es gracias a los miles de lectores alrededor del mundo que permanentemente están en la búsqueda de información permanente y actualizada, como así también aquellos que encuentran en EducaciOnLine una fuente de diversos contenidos de interés general.

Es por ello que queremos agradecer a todos y cada uno de Ustedes: lectores, docentes, Instituciones Educativas, publicaciones afines, y sobre todo, a nuestros incondicionales seguidores.

Esta nueva Edición estará focalizada en el Bullying, un tema de gran importancia y actualidad que debe ser planteado con mucha seriedad.

Para debatir sobre el mismo, contamos en este número con el aporte de diversos profesionales que tratan al bullying desde ópticas diferentes, brindando un enfoque preciso y enriquecedor que esta problemática necesita.

Creemos y estamos convencidos que una forma de afrontar este asunto es involucrando y escuchando las diferentes opiniones de cada uno de todos estos profesionales, como así también a la parte más importante de este problema: los alumnos.

Son ellos quienes con sus expresiones podrán hacernos ver y sentir un nuevo problema social, de vital importancia y que ha tenido una escalada muy fuerte en los últimos años, que puede llegar a dejar secuelas muy graves en nuestros niños/adolescentes.

Finalmente, reafirmamos nuestro compromiso con la excelencia, respondiendo a las demandas de nuestros lectores y seguidores, brindando en cada uno de nuestras ediciones, espacios de divulgación y desarrollo de calidad comprobada, devolviéndole a todos ellos, todo aquello que nos brindan día a día.

Lic. Pablo Santile

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Las nuevas tecnologias, riesgos y cuidados por Aristides Ricardo Alvarez Qué es el “Bullying”? por Portal Cantabria El “Bullying”, práctica de acoso y maltrato permanente entre pares por Franco Ingaramo

El aula, tu espacio, el mio o el nuestro? por Alicia Marcela Pérez El poder de la música en la educación por La Gaceta

DIRECTOR GENERAL PROF. NORMA DEMO DE PAGES

PUBLICACION DIGITAL DEL CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACION PARA LA EXCELENCIA ISSN 2344-9020 AÑO 1 NUMERO 5 OCTUBRE 2013

CONTENIDOS

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La Navidad detrás del río (relato) por Licenciada Nancy Angulo

RESPONSABLE EDITORIAL CEYFE S.R.L.

Intendente de Buono y Pio X - Rìo Tercero Prov. de Córdoba - Argentina Tel: 03571-414344 03571 - 428312

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COORDINACION GENERAL LIC. PABLO O. SANTILE pablosantile@hotmail.com

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“ La Navidad detrá

Córdoba

es una ciudad mediterránea que tiene la particularidad de ser surcada por el Río Suquìa (nombre aborígen), también llamado Río Primero, que divide en norte y sur a la misma, en dónde varios puentes comunican el norte con el sur de la ciudad y viceversa.

Villa Siburu es uno de los barrios que tiene otra particularidad, la mayoría de sus habitantes se dedican al “cartoneo” (trabajo que consiste en juntar cartón de toda clase para luego venderlo

por kilos), por ende sus niños también trabajan, siendo muy común ver a esos habitantes en el centro de la ciudad, a veces solos y a veces acompañados de algún adulto.

Como podrá suponerse la mayoría de las veces que estos niños deberían estar en la escuela, realizando algún deporte, jugando o simplemente descansando, lo que hacen es trabajar.

Si tomamos la mirada de un sociólogo, seguramente analizará las distintas variables que intentarán explicar el por qué, y el cómo y demás llevan a este grupo social a adoptar las diversas conductas.

Si escuchamos el discurso de un político, seguramente y sobre todo si está en campaña política, prometerá soluciones que nunca han de llegar. ¿Alguna vez se nos ocurrió plantear una mirada diferente?, ¿Un apropiarse del sentir ajeno y hacerlo c o m o propio?

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Pues verán queenesterelato lo hemos contado de un solo lado del río. ¿Podrías imaginar que es lo sucede al otro lado del río? ¿Sabían que solamente el “puente” que separa a unos y otros tiene unos 300 o 400 metros de longitud?

Pues bien, del otro lado del río existe una población totalmente opuesta.

Sus habitantes tienen acceso a todos los servicios, al médico, a la educación, al deporte e incluso a disfrutar del tiempo libre.

De este lado del río los docentes día a día, esperamos con ansias únicamente que el alumno asista a clases, porque de no hacerlo nos queda la incertidumbre que en la oscuridad de la noche pueda haberles sucedido algo.

De este lado del río no solo tratamos de enseñarles a leer y escribir, sino, que tratamos de enseñarles que pueden cruzar el puente sin tener que ser atacados ni negados por una sociedad

ás del Río” (Relato) a la que nos le conviene ver al otro.

Del otro lado del río, también se festeja la navidad.

De allí surge el relato conmovedor de una madre al expresarse: “Nuestro mayor gusto para la navidad es sentarnos a mirar del otro lado del puente cómo festejan y los hermosos fuegos artificiales que tiran, al otro día es una gran oportunidad para que nosotras recojamos algunas cosas”.

A partir de esta experiencia es difícil precisar que se espera de la educación. De los sistemas educativos se han esperado aportes significativos en torno a diferentes objetivos como crear identidad nacional, bienestar y calidad de vida, formar más ciudadanos competentes y democráticos, personas críticas, capaces de resolver los problemas; pero también no debemos olvidar por mal que nos pese a los educadores, que también se persigue el fin, aunque sea inconsciente, de una función de la educación reproductora y

legitimadora con tendencias a inclinar la ideología dominante, legitimar las diferencias sociales o bien seleccionar a quienes pueden llegar a formar parte de la clase dominante.

Sea cual sea el modelo de educación que defendamos o el posicionamiento que asumamos como educadores, es imposible equilibrar, no centrarse en los sobresalientes ni tampoco solamente en los desfavorecidos.

Si nuestro propósito es lograr una calidad instrumental de vida humana, perfeccionando la práctica en la tecnocracia y sofisticación vacía de contenidos políticos y sociales contribuiremos a profundizar la disparidad económica y social, a la degradación ecológica, económica y demás.

Si solo nos centramos en una calidad sustantiva educativa donde la población establezca en sus objetivos, una distribución equitativa y no se tiene en cuenta la calidad instrumental podemos quedar

Lic. Nancy Angulo

fuera del progreso.

Encontrar una postura que concilie en la calidad educativa, en medio de estos desafíos que la sociedad nos plantea, es comprometerse con la misma, es poder leer e interpretar todo lo que nos rodea como realidad, es sin dudas EMPUJAR a nuestros niños A PASAR LA NAVIDAD DE UN LADO O DEL OTRO LADO DEL RIO.

NUEVAS TECNOLOGIAS RIESGOS Y CUIDADOS

Principios antropol贸gicos para la formaci贸n docente inicial

-“Carlos, la cena está lista, por favor, ¿me ayudás con la mesa y le avisás a los chicos que bajen a cenar ?”.

Carlos, el papá de una familia tipo de nuestro país, llama a los gritos infructuosamente a Nico, su hijo de 16 años y a Florencia, su hija de 14 años.

Ambos adolescentes no pueden oírlo, están en sus habitaciones sentados frente a sus computadoras, escuchando música, con el facebook abierto, terminado un trabajo para la escuela, y en un chat por WhatsApp con sus amigos.

Ellos, solo ellos, son capaces de hacer todo esto a la vez.

Carlos, decide entonces, recurrir a su celular y por el grupo de WhatsApp que tiene con sus hijos les envía un mensaje para que bajen a cenar, mientras coloca platos y cubiertos ayudando a su esposa.

A los pocos minutos, sus hijos están sentados en la mesa y se aprestan a disfrutar de la sabrosa cena que preparó mamá.

Esta escena, se repite en varios hogares de nuestro país y del mundo.

Los avances tecnológicos han abierto varios canales de comunicación de los más variados, con audio, imágenes y videos para compartir.

En otro escenario, un grupo de adolescentes se reúnen y mientras están juntos, cada uno con su celular está mensajeándose con otros adolescentes, en ese lapso, casi ni se hablan, luego se despiden, llegan a sus casas y corren a la computadora para desde facebook chatear con quienes estuvieron reunidos hace minutos lo que no hablaron porque estaban ocupados con sus celulares, o tal vez porque en el frente a frente, no se animaron a decirse las cosas que si se animan desde las redes sociales.

Esos nativos digitales, son capaces de configurar y utilizar celulares, tablets, y computadoras en apenas 5 minutos, lo que a nosotros los adultos, nos llevaría un par horas por lo menos, sino días.

Para no quedar afuera de este mundo digital, cambiamos el celular, actualizamos las computadoras, nos convertimos a regañadientes en usuarios de redes sociales y hasta tratamos de jugar a los videojuegos, sometiéndonos a soberanas palizas como las que me dan mis hijos al jugar al fútbol en la computadora o en la Play Station.

Estamos hiper conectados las 24 hs de los 365 días del año.

Los celulares del tipo Smart phone (pronto ya no habrá otros modelos posibles) son computadoras de mano.

Las tablets y portátiles desplazan a las computadoras personales, y el teléfono fijo se llena de polvo en las habitaciones. El mail es desplazado por los mensajes de las redes sociales o los de texto y sus variantes como el Whats App, ¿las cartas escritas a mano?, un romántico recuerdo de décadas pasadas.

Son asombrosas las formas de comunicación que disponemos y como mutan, cómo evolucionan, como accedemos a la información con apenas un click y como las noticias recorren el planeta en cuestión de segundos. Gracias a las redes sociales, nos reencontramos con amigos de nuestra infancia y la juventud, promocionamos productos y nos contactamos con personas de todo el mundo.

Pero no todo es color de rosa en el uso de las nuevas tecnologías, sobre todo para los adolescentes.

Internet y la telefonía celular tienen sus riesgos y no son pocos, hablemos un poco de ellos.

* Ciberbullying: El bullying es el acoso escolar que se da entre pares. Históricamente en las escuelas aquellos alumnos que se diferenciaban del resto por alguna característica física o alguna capacidad diferente o su rendimiento escolar generalmente superior, eran víctimas de bromas por parte de sus compañeros. Estas bromas si se prolongaban en el tiempo podían llegar a atormentar seriamente a las víctimas, incluso dejar secuelas e ingratos recuerdos de por vida.

El bullying se daba en las escuelas, en el club, en la cuadra, en el barrio, pero no todo el tiempo. Sus protagonistas, eran identificados rápidamente y se podía accionar ante ello, desde la institución o desde la familia. Pero cuando hablamos de ciberbullying (acoso con uso de tecnologías), el tema traspasa los muros de las escuelas e instituciones y puede prolongarse las 24 horas y sostenerse en el tiempo hasta atormentar de tal modo a la víctima que esta no tiene prácticamente escapatoria.

El daño puede llegar a ser irreparable, los acosadores amparados por la impunidad que da el anonimato detrás de un celular o de un perfil falso de una red social, multiplican su efecto nocivo, su crueldad y sus malas intenciones. La tarea de evitar el ciberbullying es mucho más ardua que la de bullying o acoso tradicional que conocemos.

Muchas veces las víctimas callan su sufrimiento y no acuden a los adultos de su entorno para pedir ayuda, y otras veces, los adultos no los atienden ni comprenden como es debido.

No son pocos los casos que terminan trágicamente, en nuestro país el tristemente recordado caso de Junior a quien llamaban “Pan Triste” en Carmen de Patagones es uno de ellos. Los adultos tenemos el derecho y el deber de saber con quienes se relacionan nuestros

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hijos y alumnos, recordemos el mensaje de nuestros padres, “no hables con extraños”.

*Grooming: Consiste en accio-

nes deliberadamente emprendidas por un adulto con el objetivo de ganarse la amistad de un menor de edad, al crearse una conexión emocional con el mismo, con el fin de disminuir las inhibiciones del niño y poder abusar sexualmente de él. Los trastornos psicológicos que el grooming causa en las víctimas y su entorno familiar son muy severos y difíciles de contrarrestar. Una víctima de grooming puede terminar abusada psicológica y físicamente, hasta puede ser violada contra su voluntad y hay casos en que terminan víctimas de la trata de personas.

Lamentablemente son muchísimos los casos de grooming en nuestro país, y son pocos los que han sido sancionados, debido a que este tipo de delitos aún no está tipificado en nuestro código penal.

En la Argentina, un proyecto de Ley al respecto ya tiene media sanción de diputados y ahora está en el Senado para su definitiva aprobación. De todos modos la Ley no evitará que esto siga sucediendo, solo con sensibilización y educación podrá presentarse batalla a este flagelo. Los adultos debemos involucrarnos en el uso de las redes sociales, videojuegos, mensajería instantánea, y demás modos de comunicación. para ello debemos contar además de las herramientas tecnológicas para prevenir los virus, spam, phishing y robo de identidad, de la confianza de los adolescentes para que nos puedan revelar si están viviendo algún tipo de acoso.

* Sexting: Se conoce como tal al

envío de imágenes con contenidos eróticos o pornográficos a través de medios tecnológicos.

Es importante que los adolescentes sean conscientes que esas imágenes que envían una vez que están en la red ya no son mas ni de ellos ni de sus destinatarios iniciales, internet no tiene límites y esas imágenes pueden caer en manos de redes de pedófilos con resultados impredecibles y por demás de desagradables y riesgosos.

en el uso de las tecnologías.

* Conocimiento: Debemos perder el miedo a usar las nuevas tecnologías, solo desde el saber y la capacidad de uso podremos comprender que hacen los niños y adolescentes con las mismas y a que se exponen.

El desafío es grande, los riesgos y peligros merecen que prestemos atención.

*Cercanía: Debemos acercarnos

de modo de mejorar la comunicación con los adolescentes.

Como vemos, los riesgos son muchos y graves, las soluciones no son sencillas, ni mágicas.

Debemos tener en cuenta 4 aspectos claves a saber:

*Confianza: Es fundamental el fortalecimiento del vínculo afectivo a través del diálogo y generar con ello la confianza necesaria que permita que los adolescentes nos comenten sus temores, sus riesgos, sus problemas y no recurran a extraños que simulan ser sus amigos detrás de internet y de los celulares.

* Claridad: Nuestro mensaje

Lic. Arístides Ricardo Álvarez Director Instituto Superior “Zona Oeste”

debe ser claro y preciso, estableciendo normas y límites

COLEGIO GABRIEL TABORIN

INSCRIPCIONES 2014

Están abiertas las inscripciones a partir de los meses de Octubre y Noviembre para el ciclo lectivo 2014 en los niveles Inicial, Primario y Secundario Para consultas comunicarse al tel 0351 - 4583522 / 4582678

Av. Amadeo Sabattini 359 - Córdoba - Argentina

www.taborin.edu.ar “In oratione, labore et caritate: pax”

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¿Qué es el

"bullying"? " Bullying ", es un término tan tristemente de actualidad (por cierto, bastante complejo definirlo, y más aún encontrar una traducción literal del vocablo inglés al castellano), que se utiliza para describir unos tipos de comportamientos no deseados que abarcan desde burlarse, hacer bromas pesadas, ignorar deliberadamente a alguien, hasta llegar a ataques personales e, incluso, abusos serios; comportamientos que pueden ser cometidos por un individuo sólo o también por un grupo o pandilla.

Estas situaciones están resultando bastante comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y pueden llegar a ser muy dañinas para quienes las sufren, normalmente en silencio y soledad.

Más que la acción en sí misma, lo más importante son los efectos que produce entre sus víctimas. Nunca se debe subestimar el miedo que un niño, niña o adolescente intimidado puede llegar a sentir.

Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas en la que

un alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo otros compañeros, entendiendo por acciones negativas tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las psicológicas de exclusión.

No hay que confundir estas situaciones con los típicos altibajos que se producen en las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la pre-adolescencia y adolescencia. Los problemas de comportamiento, indisciplina, los conflictos y las malas relaciones entre iguales, son fenómenos perturbadores, pero no son verdaderos p r ob l e m a s de v i o l e n c i a , aunque pueden degenerar en ellos, si no se resuelven de forma adecuada.

*Cuando un alumno/a acomete con otro compañero o compañera insultándole, poniéndole motes, burlándose de él o ella, amenazándolo/a, tirándole sus cosas, pegándole o diciendo a los otros que no se junten con él o con ella. * Cuando en el patio de recreo, en los pasillos, en los servicios y/o en la propia clase sucede, a veces, que unos compañeros/as acometen contra otros/as, se burlan de su aspecto, se ríen de ellos, y luego expresan que ha sido sólo una broma ó que el aludido está exagerando. *Cuando algunos alumno/as les dicen a los demás que no hablen a otro alumno/a, para

Para prevenir y atajar posibles brotes, es muy conveniente centrar el tema y aclarar entre t od o s d e q u é e s t a m o s hablando y no pensar que "todo esto es normal entre escolares" ni que "se trata sólo de bromas".

Ejemplos de comportamientos y/o conductas no deseadas:

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que no tenga amigos ni amigas, o le acusan de algo siendo mentira. * Cuando un alumno/a abusa de su fuerza en contra de otro/a.

Cuando un grupo de alumnos/as levanta rumores falsos sobre otro/a, simplemente porque no quiere interactuar con ellos/as o porque no están dispuestos a hacer lo que ellos/as quieren.

¿Quiénes son responsables?

*Los profesores/as y los padres tienen una responsabilidad especial en el cuidado de niños/as y adolescentes, lo que incluye ayudar a quien está siendo víctima de estas conductas no deseadas en la escuela.

Pero los adultos no pueden hacerse cargo de estas tareas sin la ayuda de los propios niños/as y adolescentes. *Cuando alguien está siendo víctima del fenómeno "bullying" en un centro educativo, el resto de compañeros que no están implicados directamente, sí saben sobre lo que está sucediendo en el aula, en el recreo o en la calle.

Aunque ellos no estén envueltos, podrían ayudar a quienes sufren estas conductas no deseadas.

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*Podrían animarles a hablar directamente con un adulto, o bien podrían ofrecerle hablar con un adulto en su favor.

Puede ser que así, los compañeros agresores dejen de actuar contra otros, pues no les gustará saber que hay adultos que saben lo que está sucediendo. *Todos los miembros de una comunidad educativa (el alumnado, padres/madres, profesorado, etc.) tienen la responsabilidad de ayudar a quiénes están siendo víctimas y hablar de quienes tienen estos comportamientos violentos.

Algunos Consejos.

Si alguien en su familia es

víctima del "bullying" en un colegio/instituto, usted debe hacer algo para ayudarle: lo primero, hablar con un profesor o profesora.

Si le preocupa que alguien en su familia pueda ser un agresor ("bully"), debe tratarlo con inmediatez con un profesor o profesora.

Si desea ayudar a evitar este fenómeno en la comunidad educativa de sus hijos e hijas, trabaje con el profesorado y otros padres/madres para lograr un colegio/instituto más seguro para todos.

Si usted no está satisfecho con la respuesta de los responsables del colegio/instituto, no abandone, busque otros medios y recursos disponibles para prevenir estas conductas infantiles juveniles.

La ayuda y la comprensión en la familia son fundamentales para cualquiera que quiera hacer frente a este fenómeno.

Haga todo lo que pueda por ayudar a que estos niños, niñas y jóvenes para que puedan auto valorarse.

abusan. *Haga saber a los agresores que no están asustados de ellos, que usted no hará nada y que está dispuesto a verlos hasta que paren.

Los niños, niñas y adolescentes que son testigos o conocen casos de '"bullying", pueden estar inseguros de qué hacer y si deben decir algo a alguien responsable.

Puedes ser acusado de malos tratos hacia estos mismos, que suelen ser lam a y o r i a menores de edad.

Acciones a Seguir.

*No le diga al niño/a o joven víctima que se ocupe de solucionar sus propios problemas.

Si ellos pudieran, no le habrían pedido ayuda.

*No abandone, intente siempre algo más.

*Anime a estas personas a que c u e n t e n l o q u e l es e s t á sucediendo. *Ofrézcase para hablar con un adulto sobre las conductas de estos c o m p a ñ e r os / as q u e

Cosas que NO deben hacerse: *No use la violencia contra los agresores.

Asegúrese de que hablen con sus padres o profesores sobre e st os h e ch os q u e es tá n ocurriendo entre sus compañeros.

*Persuada a la persona que es la víctima de estos abusos para que hable con el adulto responsable de su educación y protección (profesor, padre, madre, etc.).

de la comunidad educativa.

Implique a tanta gente como le sea posible.

*Plantee este asunto en el Consejo Escolar del colegio/instituto, como si se tratara de un debate sobre otras materias (inglés, educación extraescolar, física, etc.). *Intente asegurarse de que el profesorado conozca lo que está sucediendo, pero sobretodo, háblelo con otros miembros

*No intente ocuparse de este problema por su cuenta.

Fuente: http://www.portalcantabria.es

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¿Qué es el"Bullying"?, Bullying: p rác ti ca d e a coso Definamos el “bullying”, como aquellas conductas de hostigamiento o persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, a quien elige como blanco de repetidos ataques (Bullying Cero Argentina, 2013).

Este maltrato entre compañeros y compañeras alude a una relación estable, permanente o duradera.

En los últimos años y como consecuencia de la visibilidad de los conflictos (tanto internos como externos) del sistema educativo, se ha evidenciado una necesidad de regulación a la que es imprescindible dedicar tiempo, trabajo profesional y atención social.

Identifiquemos a la violencia entre estudiantes como un problema global, o bien, como fenómeno social, a la vez que psicológico: social, ya que se desarrolla en un clima de relaciones humanas; y psicológico, por atentar en forma directa sobre el modo personal de representarse el mundo, que tienen los individuos que se ven envueltos en ella (víctimas, agresores y espectadores).

En el intento de poder determinar actores que intervienen en este circuito, podemos registrar distintos tipos de protagonistas: el hostigador (quien idea el hostiga-

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miento, pero no es necesariamente él quien lo ejecuta); los seguidores (los que apoyan al hostigador y muchas veces ejecutan el hostigamiento), los espectadores (que pueden sólo mirar, reírse de lo que pasa o intentar detenerlo); el personal de la escuela (quienes deben detectarlo e intervenir), los padres (responsables de detectar cambios en sus hijos y conversarlo con las autoridades del colegio) y el hostigado.

Entre las características típicas del hostigador, se pueden mencionar las siguientes: son personas pobremente empáticas, autoritarios, con la convicción de que lo que hacen está bien e incluso que es justo.

Ahora bien, en un primer acercamiento al fenómeno podemos distinguir,

y m al trat o

y notar que el bullying no va dirigido hacia un grupo de personas, sino que es hacia una única persona, la destinataria, quien recibe las agresiones, burlas, aislamiento, humillaciones y maltratos.

Es hacia el individuo quien va dirigido el hostigamiento y la persecución.

Padres, docentes, autoridades, instituciones, profesionales de la salud, estamos siendo meros espectadores de un límite impuesto sobre las libertades de un individuo, el cual vé sistemáticamente, interrumpido su desarrollo.

o p erm ane nte entre p a res.

Pero en cualquier caso, quienes tienen un comportamiento cruel o injustificadamente violento con otros, están necesitando tanta o más ayuda que los que son víctimas de sus compañeros.

Ambos grupos de alumnos/as, especialmente cuando viven este tipo de experiencias de forma prolongada, víctimas y agresores necesitan ayuda.

Las evidencias, la investigación y el conocimiento disponible muestran un interés creciente de los profesionales por atender dicha problemática y es preciso subrayar la idea de que la escuela, además de transmitir determinados contenidos

científicos y culturales, debe manifestar un especial interés en educar para la convivencia, teniendo en cuenta que la educación en valores ha de constituir un elemento de peso en el currículo de las diversas etapas educativas.

aprendizaje, pero tampoco un chico/a violento/a puede concentrar su atención en las actividades de enseñanza y aprendizaje, lo que suele provocar tensiones, indisciplina y disrupciones en la dinámica de la actividad escolar.

El comportamiento de quien practica el bullying es destructivo, no sólo para las víctimas y para los miembros de la comunidad educativa en general, sino para el propio chico/a violento.

El maltrato entre escolares, al que no siempre resulta fácil acceder, crea un clima de malas relaciones en general que dificulta muy gravemente la acción educativa (M. Moreno y Pizarro, 1998).

Impacta directamente sobre las condiciones en que se da el proceso educativo.

La violencia entre escolares invalida, limita: al agresor, haciendo creer que goza de impunidad ante hechos inmorales y destruye sus posibilidades de integración social; a las víctimas, afectando el desarrollo de su personalidad.; al resto de los escolares, generando un clima de temor e injusticia, con la falsa y distorsionada creencia en la ley del más fuerte: por último, al profesorado, porque dificulta la labor educativa y desanima como profesionales.

Un chico/a asustado/a, o intimidado/a, no encuentra el escenario óptimo donde se dá el

Lic. Franco Matías Ingaramo MP: A7786

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E l a ul a , t u e sp a cio , e l mio o e l n ue st r o ?

Ha llegado la primavera y con ella el perfume de las flores impregna los rincones.

Todo parece renacer.

Después de meses de letargo la naturaleza estalla.

En las escuelas se decora con colores, flores y mariposas.

Galerías y patios se visten con policromías.

El momento nos invita a disfrutar del buen clima.

En nuestras aulas, también podemos observar si se dan o no los cambios estacionales, desde el quehacer cotidiano del proceso de enseñanza aprendizaje.

Y es aquí donde debemos detenernos para reflexionar acerca del modelo de educación que somos parte.

Me permito acercarles la propuesta del comunicador y educador paraguayo Juan Díaz Bordenave(1), en cuanto a los tres modelos fundamentales de educación, que químicamente no se dan nunca puros en la realidad, sino entremezclados e n l a s d i v er s as a cc i on e s educativas del contexto, poniendo énfasis cada uno de ellos en objetos diferentes de estudio. Para su comprensión los podemos dividir, a saber: * Educación que pone el énfasis en los contenidos: caracterizada por lo tradicional,

basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del pr o f e s o r al a l u m n o , “ e l docente es el que sabe”.

Generamos así un alumno pasivo, meramente receptor, competitivo, que repite datos y no conceptos.

Es la llamada “educación bancaria” de Paulo Freire, quien nos dice: “La educación bancaria trabaja sobre el educando.

No le ofrece medios para pensar auténticamente, no incorpora, porque la incorporación es el resultados de la búsqueda, de un esfuerzo de re-creación…”(2) * Educación que pone el énfasis en los efectos: corresponde a la llamada “ingeniería del comportamiento” y consiste en “moldear” las conductas de las personas con objetivos previamente establecidos.

Es un modelo conductista, de ad i es t r am ie n to , c a s ti g o recompensa, que suprime el razonamiento del educando, logrando así una seudo participación.

No da lugar a la cooperación ni a la autogestión. * Educación que pone el énfasis en el proceso: destaca la importancia del proceso de transformación de las personas, preocupándose por la interacción

dialéctica entre las personas y su realidad; en el desarrollo de su capacidad intelectual y de su conciencia social.

Podemos afirmar que los dos primeros modelos planteados son exógenos, ya que parten desde afuera del destinatario.

El educando es visto como objeto.

Encontramos así espacios áulicos aletargados en inviernos permanentes, sin posibilidad de visualizar cambios de las diferentes temporadas, cerrados, silenciosos, no dejando lugar a la palabra del Otro.

Lo mío o lo tuyo, jamás lo nuestro.

El último modelo, en contraposición, es endógeno, ya que parte del destinatario, y el educando es el sujeto de la educación. Se permiten espacios en donde todas las “estaciones” se hacen presentes, en un devenir de cambios y permanencias, diálogos y conflictos, con lugares para el error, la palabra y la escucha.

Lejos queda aquí la escuela donde prima la memorización de contenidos inconexos con los contextos sociales de desarrollo del alumno.

Las nuevas necesidades sociales nos obligan a crear y potenciar

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unas competencias básicas que permitan a los sujetos realizar tareas en entornos determinados, con autonomía, decisión y capacidad de aprender a aprender en un mundo caracterizado por un cambio constante.

Debemos tener presente que nuestros alumnos viven dentro de un escenario saturado de información.

El problema no es la escasez de información, como antaño, sino qué hacer y cómo trabajar con ella en nuestras aulas.

Los alumnos deben poder s e l e cc i o n a r la , d ep ur a r l a , organizarla, aplicarla, comunicarla, expresarla y transformarla, para que lo recibido, sesgado por intereses de todo tipo, pueda servir de conocimiento que permita entender mejor la realidad en la que viven.

El aprendizaje, más que un hecho individual, es un proceso que se desarrolla en concretas situaciones sociales donde se utilizan las herramientas de la cultura y de la comunidad.

En este sentido, el aprendizaje debe entenderse como un camino de enculturación, de sumergirse, de incorporarse de manera progresiva y creativa en la cultura del contexto donde el individuo tiene que actuar.

E l á m b i t o e s c ol a r d eb e convertirse en el núcleo de una red de vivencias, de creación, de difusión de la cultura en la comunidad social.

También debe nutrirse de p er s on aj e s , c on t e n i d os , actividades, productos de la vida intelectual más rica de la comunidad, fomentando la

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innovación.

La cooperación entre iguales se convierte en la estrategia didáctica más privilegiada, ya que tiene todo: estimula la duda, la argumentación, la deliberación compartida, e l r es pe t o, l a es c u ch a , l a c om u n i c a c i ón ; y é s t a incluye el diálogo, el debate, la discrepancia, saber escuchar, enriquecerse con las prestaciones de los demás y tener generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.

Pero a la vez, un clima sin tensiones es la condición “sine qua non” de toda práctica pedagógica que pretenda ser eficaz y relevante.

La diversidad se hace presente y emerge en nuestras clases con conflictos, lo importante es cómo los afrontamos como educadores.

El aula es sin duda, el sitio para el crecimiento integral del sujeto.

Ella es, en un concepto más a m p l i o , e l l u g a r d on d e oc ur re n l as i nt er acc ion es

1. JUAN DÍAZ BORDENAVE, Las nuevas tecnologías y pedagogías de la comunicación, Call 1976.

2- PAULO FREIRE, La educación como práctica de la libertad,Tierra Nueva, Montevideo 1969. a

entre los sujetos en torno al conocimiento como objeto de aprendizaje.

Sea ella pequeña o grande, es el ámbito dentro del cual se aprendeintersubjetivamente y con el medio.

Este espacio para crecer y para aprender es pues, quien permiteel desarrollo humano, la cooperación y el encuentro.

Debemos entonces hablar de “nuestro espacio”.

El aula en síntesis, es el lugar de la pedagogía y en consecuencia del mejoramiento de la calidad de la educación.

La transformación de las aulas es el comienzo de la transformación de la escuela, al igual que “se transforma la naturaleza año tras año y nos hace percibir diferentes aromas”.

Alicia Marcela Pérez Psicopedagoga y Profesora en Psicopedagogía Profesora en EGB 1 y EGB 2

El Poder de la M煤sica en la Educaci贸n.

A

medida que transcurre el tiempo, los científicos l e e n cu e n t ra n n u e va s propiedades, positivas por cierto.

Desde hace varios lustros, hay investigaciones que señalan que mejora el rendimiento en las letras y las matemáticas, que estimula a pacientes con problemas cerebrales o psicomotrices.

Los poderes de sanación de la música datan de la Antigüedad.

En estos días, se difundieron recientes trabajos de la Northwestern University que señalan que la práctica de un instrumento puede ayudar a mejorar el habla, así como la capacidad de hablar un idioma extranjero.

Los investigadores nos explicaron que el efecto del entrenamiento musical sugiere que, de forma similar al ejercicio y su impacto en el bienestar del cuerpo, la música es un recurso que tonifica el

cerebro para la aptitud física y por lo tanto requiere que la sociedad reexamine el rol de la música en el desarrollo individual.

El informe fue publicado en Nature Reviews Neuroscience, y señala que aprender a tocar un instrumento acondiciona al cerebro para elegir qué es relevante en un complejo proceso que puede involucrar la lectura, el recordar una partitura, calcular tiempos brasileño Heitor Villa y coordinar con otros Lobos (1887-1959) músicos. autor de "Las bachianas brasileiras"- venció el Se indica que los chicos conservadurismo del que reciben entrenamiento gobierno de su país y musical tienen una mayor logró que cada escuela capacidad para detectar del Brasil tuviese un coro, los cambios de tono en tal vez porque intuía que el habla y poseen un un chico que canta es un vocabulario más amplio y niño feliz. leen mejor que aquellos que no aprenden música. Escribió métodos musicales

de aprendizaje fácil y su "Guía pratico" (137 canciones basadas en la música folclórica); fundó el Orfeón de Maestros y en su flamante Conservatorio Por ejemplo, a mediados Nacional de Canto Orfeónico del siglo XX, el compositor impuso planes de enseñanza revolucionarios.

Las experiencias de la música en la educación vienen realizándose desde hace mucho tiempo.

El Poder de la Música en la Educación.

Llegó a dirigir a 30.000 niños desde un podio de 20 metros en el Maracaná.

En la mayoría de los países latinoamericanos, salvo en las instituciones universitarias y en las especializadas y tambien algunos pocos colegios privados, la música tiene poco espacio.

En oportunidades hemos destacado la importancia de la educación artística en el desarrollo de la sensibilidad y de la

comunicación de una persona.

Por ejemplo, en un coro, se aprende a ser solidario, a trabajar en forma colectiva, a respetar al otro, a disciplinarse en el estudio; se enseña que sin el esfuerzo de todos difícilmente se pueda llegar a buen puerto.

Ello dependerá, por supuesto, de la capacidad del director, no sólo musical sino también pedagógica, y de que sepa estimular a los chicos.

En en ese sentido, que es remarcable la tarea de las orquestas barriales que buscan la integración de niños y jóvenes marginados socialmente.

En ninguno de estos casos, el objetivo es que surjan niños artistas -en buena hora, si los hay -, sino favorecer la inclusión, el trabajo en conjunto, el amplio compañerismo, el fluir del diálogo, la amistad.

Si todas las escuelas y los colegios tuviesen coros o elencos teatrales y hubiese con frecuencia certámenes intercolegiales, seguramente serían menos problemas de conducta,menos las adicciones, mayor el compromiso y la solidaridad.

Para ello es necesario formar a los educadores en el marco de estos parámetros, porque ellos tienen la llave para estimular a los alumnos y hacer que se interesen por lo que estudian.

Sería positivo que los responsables de conducir el gobierno educativo reflexionaran sobre estas experiencias, en tiempos en que se suelen buscar soluciones afuera cuando las tenemos al alcance de la mano.

Fuente: LaGaceta.com.ar