EducaciOnline 6

PUBLICACION DIGITAL DEL CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACION PARA LA EXCELENCIA AÑO 1 NUMERO 6 - NOVIEMBRE 2013 ISSN 2344-9020

FORMANDO HACIA EL FUTURO

NUEVOS APRENDIZAJES

SUGERENCIAS FORMATIVAS PARA EL PROFESIONAL DOCENTE QUE ES EL “E-LEARNING”?

DEPORTE Y EDUCACION

E D I T O R I A L

P or estos días, niños y niñas, y por cierto los jóvenes, están llegando al final del año escolar en cada uno de sus respectivos establecimientos educacionales.

Y una vez más hemos sido testigos presenciales de los enormes desafíos y esfuerzos que se llevan a cabo en las escuelas de la región, con el único objetivo de impartir educación y fortalecer el capital humano.

Por nuestra parte, en EducaciOnLine hemos acompañado este proceso brindando el apoyo requerido, asumiendo la responsabilidad de ser parte de este ciclo educativo 2013 en escuelas de sectores urbanos, pero también hemos desarrollado nuestro trabajo informativo en escuelas rurales, a través de los profesionales que trabajan en el ámbito educación. Desde nuestra imparcial mirada entendemos que la educación es un derecho humano fundamental y un bien público, que contribuye directamente al desarrollo personal y al desarrollo de la sociedad. De esta manera, la educación como derecho se ejerce en la medida que las personas, más allá de tener acceso a espacios educacionales formales, puedan desarrollarse plenamente y continuar aprendiendo.

Esto significa que la educación ha de ser de calidad para todos y durante todo su ciclo vital. Este concepto de educación permanente sitúa a las personas en el centro de un proceso de desarrollo humano sostenible, expandiendo sus capacidades y ampliando sus opciones para vivir con dignidad, valorando la diversidad y respetando los derechos de todos los seres humanos. Esta educación tiene características inclusivas y se hace cargo de las capacidades de las personas mediante la formación, basándose en la construcción de una sociedad democrática conformada por diferentes actores, que asumen activamente su rol ciudadano y transformador.

Desde este enfoque, la educación se constituye además en un pilar de desarrollo social y humano, una capacidad esencial que permite movilizar recursos y generar bienestar para cada ciudadano y para la sociedad en su conjunto.

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Nuevos Aprendizajes por Pablo Aristizabal Qué es el “E-Learning”? Sugerencias formativas para el profesional Docente: De la Dominacion Social a una Sociedad Pluralista por Carlos Verbena Fin del Año Escolar Tips para padres y docentes

Carpe Diem Retrospectiva a la Sociedad de los Poetas Muertos a 24 años de su estreno.

DIRECTOR GENERAL PROF. NORMA DEMO DE PAGES

PUBLICACION DIGITAL DEL CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACION PARA LA EXCELENCIA ISSN 2344-9020 AÑO 1 NUMERO 6 NOVIEMBRE 2013

CONTENIDOS

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Deporte y Educación por Psicoespacio.com

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EL DEPORTE Y LA EDUCA L

os valores que se ponen en juego con el deporte, aluden a principios fundamentales en la evolución del sujeto, educación y deporte van de la mano. En este artículo no se pretende valorar el deporte profesional o de alta competición. Lo que se intenta es esbozar el valor educativo del deporte base, se parte de la convicción de que en la actividad deportiva los incipientes sujetos, niños y adolescentes, tienen un excelente instrumento lúdico para elaborar su personalidad y conseguir la dosis suficiente de auto confianza. El deporte supone un ir más allá del juego, ya no se trata de jugar a ser mayores, se trata simbólicamente de la vida misma.

Gracias a ello, proporciona un espacio singular donde los niños pueden elaborar la transición a la vida adulta, consiguiendo asi una mejor apreciación del esfuerzo, la solidaridad y las reglas sociales. Tras la actividad física hay una necesidad biológica de movimiento muy general, que es parte del desarrollo y del sistema de conservación del organismo. Es por ello que la falta de ejercicio físico puede producir trastornos orgánicos, como los cardiovasculares, o alteraciones

de tipo psíquico, como la ansiedad. Mas cuando nos referimos a los niños y los adolescentes, la importancia del movimiento es todavía mayor, ya que, con él, se construye el esquema y la imagen corporal, elementos estructurantes de la personalidad que nos acompañan durante toda la vida. La inadecuada constitución de estos elementos puede dar lugar a diversos trastornos neuróticos, psicosomáticos o psicóticos. Sin embargo, la necesidad intrínseca del movimiento no es tan intensa como para vencer con facilidad las formas sedentarias de vida que tenemos en la sociedad moderna, sobre todo en las grandes ciudades. Además el desarrollo de la sociedad tecnológica incita la inhibición corporal y el estancamiento en la comodidad. Cada vez más necesidades y aficiones se nos ofrecen seduciéndonos con la comodidad que supone sólo pulsar un dedo, hasta se nos ofrece el deporte virtual. Por todo lo dicho anteriormente, el deporte base merece ser cuidado con la importancia que se merece. El niño al principio juega,

después hace deporte, pero puede dejarlo muy pronto. El abandono del deporte es un hecho preocupante, cuya mayor incidencia se produce en la adolescencia, una época donde, para mayor preocupación, el chaval necesita sujetarse más para convertirse en un sujeto de pleno derecho. El deporte sujeta y canaliza las tensiones agresivas y sexuales que, durante la adolescencia, amenazan la estructuración psíquica y la imagen corporal. Para fomentar la actividad deportiva es necesario trabajar con la motivación, de tal forma que el niño o el adolescente se sienta atraído por las características propias de la actividad física. Trabajar la motivación es tarea de los profesores de educación física y de los entrenadores, sin embargo la información y formación en el terreno motivacional es, en la mayoría delasveces, escasa.

ACION Cuando esto ocurre, es fácil que el profesor o entrenador se deje llevar por sus propias motivaciones o frustraciones, sin tener mucho en cuenta a sus discípulos. Muchas veces, los entrenadores parecen generales que inculcan la victoria deportiva a cualquier precio e incluso se abusa de la agresión verbal si no se produce. Este tipo de conductas, lejos de motivar a los niños, produce en ellos un rechazo visceral y un abandono precoz del deporte. Para comprender la importancia del profesor o entrenador, hay que tener en cuenta que, en el deporte, si bien existe ya un distanciamiento de la directa figura de padre o madre de los primeros maestros, no por ello los entrenadores de la actIvidad física dejan de ser un subrogado parental, esencialmente paterno, una figura de autoridad que supone una referencia leal del modelo a seguir. Cada niño verá a esta figura de manera diferente, de acuerdo con su propia historia,

esto debe ser valorado por el entrenador para poder aprovecharlo y jugar con ello en su relación con el chico. Un correcto trabajo demanda la creación de un clima motivacional adecuado, donde se valore a los sujetos uno a uno. El acento debe estar puesto más en la autosuperación que en la competitividad. Si bien es cierto que nos toca vivir en una sociedad muy competitiva, también lo es que el exceso de ésta crea demasiada carga agresiva y puede originar estados de ansiedad incontrolados. La autosuperación tiene que ver con el desarrollo de normas internas de valoración y, en este sentido, favorece la independencia y modera la tendencia a depender solo del resultado deportivo o de la opinión de otros. La meta no debe ser solamente que la actividad deportiva promueva el desarrollo físico y

la salud, se trata de explotar todo el valor educativo del deporte. En este sentido, la orientación hacia metas de autosuperación promueve la internalización de reglas (algo imprescindible en el mundo social adulto y en estrecha conexión con la ética) y la solidaridad y la cooperación con los otros. Un trabajo en esta dirección contribuye a dar valor al propio esfuerzo, la perseveración y el desarrollo de las propias habilidades como los elementos que pueden facilitar una satisfacción de tipo personal. Ya no se trata de la suerte o el destino, el acento recae sobre el sujeto y su esfuerzo como motor del propio desarrollo, y al alejarnos de la meta única del éxito deportivo, damos lugar a la posibilidad de la frustración sin connotaciones traumáticas, factor importante ya que, a fin de cuentas, la vida está llena de frustraciones. Fuente: http://www.psicoespacio.com

n estas líneas me propongo en con trar al g un os h i l o s conductores que nos permitan re-pensar la cuestión del aprendizaje (que es correlativamente también la cuestión de la pasión por aprender, la cuestión de la enseñanza y la cuestión de la creación) en el contexto insoslayable de la emergente Sociedad del Conocimiento, que hoy todo lo envuelve: desde las telecomunicaciones y el entretenimiento hasta los procesos políticos, los procesos de aprendizaje y los nuevos modelos de negocios en red.

Principios antropológicos para la formación docente inicial

Los desafíos que esta revolución digital trae consigo son prodigiosos, pero tenemos que asumirlos con responsabilidad, emoción y pasión. Y es que nadie discute ya, ni en la academia ni en la empresa, que necesitamos aprender a aprender de nuevo, porque las formas analógicas del aprendizaje se muestran inefectivas para el despliegue del talento de nuestros alumnos. Aclaro desde ya que no espero, en estos breves párrafos, acercarme siquiera a una solución del problema planteado. Mi objetivo estará cumplido, y con creces, si las ideas fuerzaque me limitaré a mencionar escuetamente a continuación generan en el lector algunas preguntas y lo invitan a pensar a partir de ellas respuestas nuevas.

¿“E-” de “Facilitando”?

La primera de estas ideas es casi un tecnicismo, y pretende interrogar el sentido de la letra “e-” que caracteriza la nueva era a la que estamos asomándonos. Lo habitual, aunque no necesariamente lo más preciso, es entender que esa “e-” que se erige en prefijo de palabras que encontramos por todas partes, como

NUEV OS APRE NDI ZA JES

“e-learning”, “e-marketing”, “e-government”, “e-business”, es la “e-” de electrónico. Pero si desplazamos, sin cambiar la escala, el ángulo de la mirada, y vamos del medio (efectivamente electrónico) a los fines que a través de él se persiguen, nos encontramos con que, en un sentido Hmás profundo que el que habitualmente se le atribuye, la “e-” es la “e-” de “enable”, vocablo de la lengua inglesa que significa “facilitar”. Las palabras “e”, entonces, no denotan un aprendizaje o una comercialización o un gobierno o un negocio electrónicos, sino el proceso de “facilitar” el aprendizaje, la gobernabilidad o un negocio. Es pasar del rol del profesor como fuente del saber a un facilitador del desarrollo del ser y el potencial de ser de cada chico. El medio es el mensaje. Si se admite que la digitalidad no constituyen un fin en sí mismo, sino meros medios para alcanzar otros fines (como por ejemplo la facilitación), se entenderá que estos medios tomen –en la lógica virtual– parte del lugar que en un contexto todavía analógico les correspondía a otros medios más antiguos. Marshall McLuhan nos iluminó el camino con su célebre frase: “El medio es el mensaje”. Aunque su verdadero objetivo sea facilitar procesos que en principio existían ya antes de la emergencia de la Sociedad del Conocimiento (como el aprendizaje, la comercialización, el gobierno o los negocios), el nuevo medio, al que llamaremos “lo digital”, ayuda a sensibilizar y concientizar a quienes se conectan con él para la construcción de una nueva cultura digital.

Aunque es claro que el desarrollo de esa sensibilidad y esa conciencia es imposible sin una cierta pasión por aprender a conectarse en medios esencialmente nuevos, a pensar en red, a colaborar, a participar y, en última instancia, a crear, que son las acciones esenciales que promueve la Sociedad del Conocimiento, como toda acción, no pueden ponerse en marcha sin un cierto grado de emoción. La ubicuidad. La tercera de las ideas que a mi entender pueden animar una discusión en torno al aprendizaje que exige la Revolución Digital tiene que ver una vez más con una aclaración que en principio podría parecer técnica: El “e-learning” no es aprendizaje a distancia. No puede serlo jamás, porque la distancia –en sí misma– es una categoría analógica. La facilitación del aprendizaje en línea, o en red, supone – precisamente– la desaparición de las distancias, tanto en el tiempo como en el espacio.

Pensando analógicamente, lo que está en un lugar del espacio no está en otro, y hace falta tiempo para trasladarlo. Pero bajo una lógica virtual o digital, todo puede estar en todas partes al mismo tiempo. La ubicuidad aparece así como uno de los principios rectores del nuevo medio. Principio que una vez más pondrá a prueba nuestra pasión por aprender, ya que exigirá de nosotros –para participar de varias conversaciones a la vez y para estar simultáneamente conectados con distintos puntos de la red– una plasticidad en la que nunca nos entrenaron los horarios

fijos y los lugares preestablecidos (la casa, la escuela, el trabajo) a los que estamos acostumbrados.

Pero no hay que alarmarse, porque esta ubicuidad no significa que cada uno de nosotros tenga que desdoblarse para estar en todas partes a la vez. Eso sería más propio de una profecía bíblica que de los tiempos que corren. Lo que ocurre cada vez más a través de internet es, en realidad, lo contrario: todas las partes (las instituciones, las empresas, las personas, los lugares) convergen en cada uno de nosotros en cada caso. Más allá de la “realidad aumentada”. Me gustaría sugerir una cuarta idea para fomentar la conversación, que en algún sentido constituye la vanguardia de todo este movimiento de profunda transformación social que he intentado caracterizar brevemente, al menos en lo que hace a su impacto sobre el aprendizaje: Antes de hablar de convergencia o ubicuidad, señalé que la conexión, la facilitación, la conversación, la participación, la colaboración y la creación eran también principios rectores del nuevo medio digital. Pero hay muchos que, pensando una vez más analógicamente, creen que la realidad virtual no es más que una realidad aumentada.Que a través de medios electrónicos se profundiza y se expande, pero sin alterar esencialmente la realidad a la que estamos acostumbrados. Desde el punto de vista del desafío que esto supone para el aprendizaje, su perspectiva puede resultar tranquilizadora, pero sospecho que se equivocan. La realidad virtual no puede

entenderse en términos de mera “realidad aumentada”.

Más nos valdría concebirla como una “realidad vitalizada”. Lo que las conexiones en red traen consigo, potencialmente al menos, tiene que ver con el paso desde la mera constatación de un estado de cosas (como la que nos ofrecían los antiguos medios: los diarios, la televisión, pero también la escuela) hacia nuestra propia performance en un proceso abierto (como la que nos ofrecen las redes sociales, los foros, pero también las redes de aprendizaje social). Entre una realidad apenas “aumentada” y una realidad “vitalizada”, se trata nada menos que del intervalo entre el ser y el devenir. Un ser estático, con el que no podemos interferir, y que se nos presenta ya cerrado, y un devenir multi-direccional sobre cuyo curso podemos intervenir.

Desde nuestro punto de vista, como sujetos del aprendizaje, se trata además de la diferencia entre medios que nos hablan, y un medio que conversa con nosotros, medios –como dije en el párrafo anterior– que sólo dan lugar a nuestra constatación, frente a un medio que se nutre de nuestra performance. Ocurre, simplemente, que en los tiempos en los que Marshall McLuhan insistía con aquello de que “el medio es el mensaje”, hubo otro pensador, tal vez no tan celebrado pero igualmente influyente, de nombre J.L. Austin, que formuló una “teoría de los actos de habla”. Y según esa teoría, los enunciados se dividen en enunciados “constatativos”, que son los que simplemente describen hechos, y enunciados “performativos”, que son los

que hacen que un hecho suceda.

Y yo creo que eso es lo más importante que nos resta por aprender para ingresar de lleno en una Sociedad del Conocimiento: ¿cómo dejar de “constatar”, para empezar a “performar”?

Pero si yo, en cambio, enunciara mi compromiso de seguir dando esta discusión sobre el aprendizaje, no sólo por este medio sino también a través de medios que conversen, esa promesa implicaría una cierta performance.

Pablo Aristizabal Fuente: www.perfil.com

En un ejemplo típico, si yo ahora enunciara que este escrito está llegando a su fin, no haría más describir un estado de cosas que un lector no podría más que constatar.

¿Qué es el Definición: Aunque e-Learning no es un término castellano, su uso se ha generalizado de tal forma que es el más extendido a nivel mundial. Existen otros términos, que significan prácticamente lo mismo y a veces se usan como sinónimos, tales como: teleformación, formación on-line, enseñanza virtual, etc. Podemos entender e-Learning como: Los procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo a través de la Internet, estan caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de la comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica y continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su propio aprendizaje, con ayuda de sus tutores y compañeros.

Características: Esta modalidad formativa a distancia a través de Internet o semipresencial (una parte de los procesos formativos se realizan de manera presencial), ha contribuido a que la formación llegue a un mayor número de personas. Entre las características más destacadas del e-Learning están: •Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier día a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la formación. •Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes. •El alumno es el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje y participa de manera activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo más acorde con sus intereses.

? •El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos. •Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas estén totalmente actualizadas. •Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.). Con las posibilidades que nos brindan las diversas plataformas virtuales y que ponen al servicio de toda la comunidad, la relación que se establece entre alumnos y entre profesor-alumno es fluida, generándose un verdadero ambiente de enseñanza-aprendizaje, compartiendo dudas, ideas, temas de interés, etc. y contribuyendo a paliar algunos de los inconvenientes de la enseñanza a distancia tradicional, como era el sentimiento de aislamiento y soledad que el alumno experimentaba a lo largo del proceso. Fuente: http://www.cfp.us.es

SUGERENCIAS FORMATIVAS PARA EL PROFESIONAL DOCENTE:

DE LA DOMINACIÒN SOCIAL A UNA SOCIEDAD PLURALÍSTA

Mis 28 años de docencia, frente a los cursos de nivel medio y 20 años frente a cursos de nivel superior, me hacen reflexionar muchos aspectos de las prácticas profesionales, y en donde puedo transmitir ciertas experiencias, que no las he encontrado en una comunicación directa con nuestra realidad desde la psicología educacional, pedagogía o didáctica y porqué no de historia; o al menos así planteado. Sin embargo, creo que son elementos transversales los que voy a desarrollar, porque en ellos puede estar el futuro de un alumno que esté entre la diferencia de continuar estudiando o no, entre ser una persona que aproveche la sinergia: intelecto, emociones-espíritu y cuerpo o no; o entre ser un adulto lleno de miedos, traumas o una persona absolutamente libre de toda cadena que lo limitan a ser. Los profesorados, creo que están carentes en muchos aspectos de las cuestiones que voy a plantear; más grave aún, cuando ponemos frente al aula a profesionales universitarios sin formación docente; donde si la buena y debida intuición no los guía, pueden cometer errores muy graves en el campo de la psicología y del espíritu de las personas que se educan, pues ya sabemos que si hablamos de educación, no basta solamente con el dominio cognitivo de la ciencia. Argentina y en general toda Latinoamérica, tiene vicios muy preocupantes, paradigmas que moldean los pensamientos de las primeras células básicas de la educación u socialización, que son las familias. Luego, la escuela, debe tener la capacidad de suplir falencias que las familias no están preparadas para

hacerlo. Y las escuelas lo están? Creo que mi experiencia docente, me indica que nos falta mucho por recorrer en lo que voy a ensayar. Más grave aún cuando se hace cargo del aula, personas donde no le interesa el ser docente, lo está simplemente por cualquier otra motivación personal, menos por la de los sujetos del aprendizaje. Latinoamérica estuvo bañada desde sus orígenes por ejes transversales de inculturas, desvalores, y dentro de ella nos remitimos a nuestro propio país.

modelo de sustitución de importaciones que se dio entre 1930 y 1970. Por supuesto, que los sistemas Taylorianos, altamente productivos para la época, demandaban obreros que fuesen serviles, sometidos, rutinarios, obedientes, disciplinados con rigurosidad. La Ley 1420 de educación, de la generación de gobiernos de 1880, hizo que en 4 ó 5 décadas, la alfabetización alcanzara a más del 80% de la población. Genial, para lo que le pasaba a muchos de nuestros hermanos latinoamericanos, pero a que costos. Y bueno el costo de formar o “deformar “alumnos obedientes, disciplinados con rigurosidad, rutinarios, poco pensantes, sometidos, etc.; que estuvieran excelentemente preparados para insertarse en los trabajos donde regían estos paradigmas.

Los modelos políticos económicos en los orígenes de nuestra Argentina, estuvieron influenciados por el liberalismo, donde las ventajas comparativas impuestas desde los países industrializados, nos condicionaron o nos exigieron que seamos productores de materias primas. Entre 1823 y 1930, se fue gestando una sociedad con la mirada puesta en Europa, donde el consciente o inconsciente colectivo nos indicaba que la cultura de ellos tenía que ser superior a la nuestra, agravado con estructuras económicas oligárquicas, donde los latifundios eran los dueños del poder político, económico, territorial y más grave aún, pero consecuencia de todo ello, de las personas que no tenían accesos a la distribución de la riqueza.

Aún todo esto se profundiza cuando a partir de 1930, nos comienzan a acompañar las dictaduras militares, alimentadas por esa oligarquía rural del modelo agroexportador, que no quería perder sus privilegios. Las dictaduras de décadas más recientes, inducidas por la estrategia estadounidense en defensa de intereses multinacionales y/o necesarios para una guerra fría a la que nunca nos hicieron parte de sus beneficios, si es que los tuvo.

El caudillismo autoritario y “machista“, para nada respetuoso de la pluralidad de pensamientos, iba tejiendo las raíces de una patria tímida, sometida, manipulable, introvertida. Comenzamos a tejer la psicología social de nuestro país. Vaya, si necesita terapia. Hacia principios y mediados del siglo XX, Argentina necesita industrializarse, sobre todo en el denominado

De estas dictaduras miserables, pasábamos a democracias. Democracias? En el 45, el motor distribuidor de ingresos y derechos sociales legítimos que forjó el peronismo, se hizo bajo un paraguas fascista y por el cual, hoy tiene herederos de sobra. Pero, al mismo tiempo especulo en pensar, que si hubiere sido otro el líder, habría gobernado bajo filosofías semejantes, por el

SUGERENCIAS FORMATIVAS PARA EL PROFESIONA

DE LA DOMINACIÒN SOCIAL A UN

condicionamiento social y cultural de la época y por experiencias semejantes en tantos países de occidente. Las democracias latinoamericanas en general fueron endebles, porque existía un electorado por el cual nunca se lo preparó ni se lo invitó a la mesa de la participación, de la crítica constructiva y al hermoso juego del respeto por la pluralidad de pensamiento, y sobre todo a la mesa de una equitativa distribución de la renta, proporcional al esfuerzo. Así se fueron expandiendo la amplia brecha entre ricos y pobres en América Latina y con ello la profundización de dominadores y dominados durante todo el siglo XX. Las familias, como células básicas de esta sociedad, lleno de vicios circulares y seculares, no iba a ser la excepción a la regla social.

La iglesia, históricamente consciente o inconscientemente, aportó su grano de arena a este sometimiento, a la timidez y temor a la participación...” Hermanos, sufrimos en la tierra para gozar de la paz celestial después de la muerte “... Una frase aparentemente inocente, pero puesto en el inconsciente colectivo, puede irradiar en muchas conductas. Soportemos la injusticia de los dictadores, que la misericordia Divina, algún día producirá justicia. Por supuesto que este pensamiento ortodoxos genero rebeldías dentro del clero dando origen a órdenes neo marxista que perecieron en las últimas dictaduras. Lo mismo ocurriría en la sociedad civil. Esa parte de la sociedad civil neo marxista utilizando estos métodos violentos implicaba para los sectores conservadores, ser un revolucionario, un anarquista o cualquier otro título que te rotule, te envuelva y te despachen. La educación y muchos educadores, no estarían ajeno a este modelo, y la escuela, sería esa máquina de picar carne que muestra la película: El muro de Pink Floyd, de la década de 1980. Al menos la pudimos ver, una generación en esa década, pues las dictaduras de fines de los 70, la tenía prohibida. Prohibido opinar, prohibido participar, prohibido pensar distinto; de lo contrario, son un subversivo, un antipatria, y en honor al orden natural impuesto tenías que desaparecer. A

esos reclaman nuestras madres y abuelas de plaza de mayo, aunque también ellas reclaman por otros hijos que pensaban distinto que la sociedad dada, pero tampoco aceptaban que alguien fuera distinto a ellos. Se dan cuenta que enfermos sociales, fuimos y aún más grave si aún somos? Simultáneamente, en las familias imperaba, por necesidad de su supervivencia, las inculturas “ del no te metas, no hables de política, hace todo lo que te dicen, etc. “ Que sociedad podemos tener con toda esta suma algebraica, donde el orden de los factores, no alteran los resultados, como en la regla matemática, o quizá sì. El resultado es una sociedad SIN CAPITAL SOCIAL DESARROLLADO. Más bien, un capital social destruido, de dominadores y dominados, de ricos y pobres. En otro escrito que tengo realizado sobre el capital social, las ciencias sociales y económicas nos indican que la riqueza de una nación se construye con 4 capitales esenciales: 1) Los recursos naturales, 2) EL capital humano, 3) EL capital construido (nivel de ahorro, financieros, infraestructura, etc.) y 4) El capital social, donde podemos incluir el capital cultural. También en ese “ paper “, digo que en nuestro país, contamos con los 2 primeros, muy escaso el tercero y casi nulo el social. Pero más sorprendente aún es observar, que existen países sin o con escaso capital natural, pero desarrollaron los otros tres, y

AL DOCENTE:

NA SOCIEDAD PLURALÍSTA alcanzaron un elevado bien estar. Estimados lectores, tenemos serias dificultades en Argentina y en general en Amèrica Latina, que van más allá de cualquier política coyuntural, para consensuar con Uds. una pedagogía distinta. que nos permita co ayudar al desarrollo del capital social. La clase dirigente, y entre ellos la política, en buena parte arrastra la herencia cultural descripta. Luego un cambio es lento, pero no queda otra alternativa que empezar desde las aulas, desde las nuevas familias. Estos institutos se constituyen en ejes básicos de un cambio. Si a la persona que se está educando, no la respetamos en sus pensamientos distintos, dentro de las normas éticas que deben prevalecer en una sociedad organizada, preparamos personas temerosas de participar, de crear, de cambiar lo que está mal y porque sabe que la respuesta es la represalia. En América Latina tenemos regiones y estados, manipulados como feudos desde los estamentos políticos y aún más grave cuando son dominados por grupos anárquicos y mafiosos como la situación actual de los carteles de la droga, donde someten a su sociedad a su lógica nefasta de dominador-dominado y un capital social vaciado hasta sus entrañas. No hay mejor crecimiento del capital social, cuando existe pluralidad de pensamiento, su respeto y su debida canalización; cuando las instituciones son creíbles y por ende confiables.

Digamos la democracia plena en la vida cotidiana y no como meros electores. Queridos, actuales y potenciales docentes, la pedagogía debe brindar valores culturales, pero cuidado que con conductas de no aceptación a otras ideas, a las minorías, a los marginados, a otros géneros, etc.; pueden transformarse en las inculturas mencionadas y entonces seremos cómplices de una sociedad que no sirve para desarrollarse; más bien para seguir siendo sometida. Respeto si, buenos hábitos también, trabajo y voluntad bárbaros, normas de convivencia consensuadas, mucho mejor; pero desde las ciencias que nos toca enseñar, tenemos una hermosa oportunidad para alcanzar un clima escolar pluralista, democrático, ampliamente participativo, con voces libres que no teman a ser reprimidos, dentro de las pautas de convivencia consensuadas. Si seguimos siendo idiotas útiles a la sociedad del sometimiento, nos seguirán gerenciando fábrica; gobernado estados; administrando sindicatos, dominado grupos sectarios informales o deformado futuros padres; con estos vicios, con estas inculturas, con estas ignorancias. Tampoco, hay que olvidarse, que la corrupción, necesita de esta sociedad del sometimiento, porque la participación, el control y conciencia ciudadana, etc, son peligrosos para estos “parásitos sociales”.

tenemos en nuestras manos, que no es solamente enseñar y aprender de una disciplina. A esta altura de mi experiencia docente, he visto demoler capital humano y social, en instituciones regidas por el autoritarismo. Luego no solamente que los invito a no ser participes de estos antimodelos, que son modelos en la sociedad del sometimiento. Pero no solamente hay que fomentar la participación, sino formar también, personas activas que rompan sus cadenas del sometimiento que impone el inconsciente colectivo, para transformar la sociedad en un modelo donde haya lugar para todos. Para los marginados, para los de derecha, izquierda, centro, judíos, árabes, católicos, anticatólicos, ateos, homosexuales, discapacitados, intelectuales, obreros, oficialistas y no oficialistas; etc., etc., etc. Cada uno con sus características, pero unidos en redes sociales, con objetivos comunes consensuados. Y está en sus manos, el cambio, porque por ahora una parte de la dirigencia y de la sociedad, mira a un costado y mantiene el statu quo con su discurso y su hacer diario.

Artículo resumido y actualizado por el autor y que fuera publicado en el Cedoc

del Ministerio de Educación de La Nación:

http://cedoc.infd.edu.ar/upload/De_la_Do-

minacion_al_pluralismo.pdf Prof. Carlos E. Verbena

Nos damos cuenta, todo lo que

l e d fin r a l o c s e a単o

Apoyarles cuando se acerca el cierre del año escolar En pocas semanas para muchos niños será el final de su año escolar, por eso es adecuado que se mantenga al pendiente de sus rutinas de estudio, tareas y le apoye en los aspectos que más dificultad le causen. Al acercarse el fin del año escolar, los padres deben comprender y apoyar a sus hijos. En muchos colegios y escuelas públicas y privadas se acerca el cierre del año escolar, y para ayudar a los niños con sus estudios al mismo tiempo que se les incentiva a la creación de una rutina que les permita realizar sus deberes escolares de una forma productiva, tranquila y placentera, se presentan algunos consejos que le pueden ser útiles para los exámenes finales.

que tanto la televisión como la radio y la computadora estén apagadas. De esa manera toda su concentración y energía estarán puestas en resolver las tareas. Trate de ser satélite mientras las realizan, es decir, permanezca cerca para que sientan que pueden contar con usted ante cualquier duda. Si nota que pese a sus esfuerzos su hijo se muestra resistente a hacerlas, trate de pedir ayuda externa. Vemos el fin del curso escolar llegar más rápido que los padres de los alumnos. Aunque aún quedan varias semanas para recuperar el tiempo perdido, ¡espero que las siguientes sugerencias ayuden en este útimo tramo antes de las vacaciones de verano! NO llames a último minuto para concertar una cita con el profesor cuando te das cuenta de que tu hijo va a reprobar una materia.

Eso sí, los viernes después del colegio puede compensarles con algo fuera de su rutina y que les atraiga.

SÍ, establece contacto con los profesores regularmente si estás preocupada acerca de una asignatura en la que tu hijo está flojo. Algunos colegios ofrecen a los padres la oportunidad de acceder a la información para los alumnos a través de sistemas de agenda estudiantil como Infinite Campus, donde pueden acceder a los horarios de sus hijos, las metas escolares, su progreso en las mismas y las tareas que tienen.

Lo segundo es apagar las posibles distracciones. Mientras realizan las tareas escolares, es conveniente

NO asumas que está todo bien porque tu hijo vuelve sonriendo a casa. Sobrevivir a la Escuela

Lo primero es enseñar la perseverancia. Salvo que tenga alguna actividad extracurricular, trate de inculcarles un mismo horario para todos los días en los que deba cumplir con los deberes. Esta rutina es muy favorable, sobre todo cuando tienen fechas de exámenes.

Primaria y al Secundario es muy duro. Debes estar atento a cosas como el bullying, o violencia escolar, así que saca el tema de conversacion con los niños siempre que puedas. Los estudiantes con problemas de aprendizaje y aquellos que reciben servicios de educación especial, son más susceptibles, así que mantén los ojos abiertos. SÍ estáte muy alerta ante cualquier comportamiento fuera de lo común y acude al consejero escolar si crees que es necesario. SÍ abraza a tu hijo a menudo. Hazlo en casa, en privado, si el niño prefiere que no lo vean en la puerta del colegio abrazando a “mami” o a “papi”. Los abrazos son una fuente de confort emocional para niños de todas las edades. NO te olvides de entregar a tiempo las planillas y documentos. Hacia el final de curso, les dan a los estudiantes de la Escuela Primaria, grado Medio y el Secundario las planillas para el año siguiente. Cuanto antes tu hijo y tú revisen las clases disponibles y elijan los cursos obligatorios y optativos, habrá una mejor oportunidad para asegurarse una vacante en el aula. NO creas que sus amigos siempre quieren lo mejor para él. A medida que los niños crecen y se convierten en adolescentes, la presión de sus contemporáneos aumenta. Tienes que saber que lo más seguro es que tu hijo tenga que enfrentarse a decir “no” a las drogas, al alcohol o al comportamiento sexual riesgoso. Equipa a tu hijo con la información adecuada y los valores morales

suficientes como para que pueda confrontar estas presiones sin ceder a ellas. SÍ entérate de todo lo que puedas acerca de los amigos de tus hijos, especialmente si tu hijo pasa tiempo en su casa. No dudes en ponerte en contacto con los padres de los compañeros de tu hijo o con sus cuidadores. Conéctate vía Facebook, gusrda su teléfono en tu agenda móvil, haz lo que tengas que hacer. Hasta quizá te caigan bien los padres del compañero de tu hijo y te hagas de nuevos amigos. NO permitas que tu hijo afloje el ritmo cuando llega el calorcito. Hay contenidos muy importantes y difíciles que se imparten en Noviembre y Diciembre y quieres que los profesorres de tu hijo tengan una buena impresión de su desempeño hasta el final del curso. Los docentes generalmente convocan a los padres para explicarles en qué nivel de matemáticas y lectura estarán sus hijos el año siguiente. Hay proyectos de fin de curso que llevan nota final y /o créditos. SÍ conserva a mano una copia de los proyectos de fin de curso. Resalta las fechas de entrega y compra los elementos necesarios con tiempo para evitar estresarte después. Las urgencias de último minuto porque nos falta el material necesario para un trabajo cuando hay que entregarlo al día siguiente, son muy estresantes para tu hijo también. Por último, recuerda finalizar el año agradeciendo a los profesores de tu

hijo o al director por su esfuerzo durante todo el año. También es buena idea que planees actividades educativas de verano por adelantado para que tu hijo se mantenga motivado hasta el siguiente curso. Sería muy conveniente dialogar con nuestros hijos y nuestras hijas sobre la importancia de regresar a casa al salir del colegio o la escuela, sin perder tiempo por la calle, para así evitar situaciones de violencia, acoso y accidentes, y por sobre todo para preparar el examen del día siguiente y poder tener FELICES VACACIONES. Tengamos en cuenta, además, los siguientes puntos: Alentemos a nuestros hijos e hijas en las tomas de decisiones asertivas, considerando su edad y sus intereses.El examen es un proceso normal dentro del esquema enseñanza-aprendizaje por lo que sería bueno conversar de esta situación y expresar a nuestros hijos la confianza que les tenemos. Nuestro rol de padres y madres nos obliga a dar a nuestros hijos e hijas protección, buenos consejos, b u e n o s ejemplos, cariño

y comprensión. Recordemos que ellos son nuestras proyecciones, por lo que la mejor educación que podemos darles es con nuestros propios ejemplos positivos: recordemos siempre que los ejemplos enseñan más que las palabras. Erradiquemos de nuestro entorno las prácticas violentas. Con ellas sólo damos a nuestros hijos herramientas negativas que ellos aplicarán en su convivir diario, y que son elementos que les dañan física y psíquicamente, tanto al que violenta como al que es violentado. Hacerles comprender que "ESTUDIAR" desesperadamente la noche antes del examen puede dejar al estudiante más cansado y estresado

que antes, por lo que debemos alentarles a estudiar poco a poco a lo largo de varios días. Tratemos de asegurarnos de que duerman temprano la noche antes del examen para que puedan descansar. Recomendemos a nuestros hijos e hijas que revisen el examen y administren el tiempo, que lean bien las instrucciones. Responder primero a las preguntas fáciles: Quitarse de encima las preguntas más fáciles permite concentrar energía y tiempo en las partes difíciles. Replantear las preguntas difíciles en palabras más sencillas puede ayudar al estudiante a relajarse y pensar mejor en el problema. Pero debería prestar atención a no cambiar el sentido de las preguntas al replantearlas.

Debemos enseñar a nuestros/as hijos/as a ser responsables en un ambiente determinado tanto en casa como en la escuela, ofrecerles la información sobre las opciones entre las que deben escoger y las consecuencias de cada una de ellas. Se considera que los adultos debemos ayudarlos a tomar las decisiones adecuadas tanto para ellos/as como para los demás. El sentido de la responsabilidad es un instrumento que les permitirá resolver conflictos futuros y aceptar que sus actos tienen unas consecuencias, que dependerán de ellos y deberán aceptar. Su responsabilidad ahora, es dar un buen examen. Aprobar todas las asignaturas a final de curso, creemos que es el objetivo de todos los estudiantes. Cuando se acerca el mes de Noviembre, la preocupación aumenta entre estos, pero también entre sus padres. De la actitud de todos dependerá el éxito. Para ayudarles a superar el curso con calificación aprobada, los padres podemos poner en práctica varias estrategias, pero, sobre todo, debemos de apoyarles desde el principio. Un aspecto básico es reforzar la autoestima de los hijos y valorar su esfuerzo. ¿Por qué tengo que estudiar? ¿Para qué me sirve aprender esto? A algunos/as alumnos/as les cuesta mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Lo consideran tan sólo una actividad obligatoria impuesta

por los adultos. La familia es el entorno en el que comienza la educación del niño. El hogar es el principal modelo de valores y conductas que marcarán el desarrollo cognitivo y afectivo del estudiante. Los progenitores tienen la oportunidad de guiar a sus hijos/as hacia una actitud de motivación y prepararles para que se interesen y disfruten con el aprendizaje. Todo debe empezar por educar con el ejemplo. Los padres que muestran interés y entusiasmo por las tareas o el trabajo de sus hijos/as y manifiestan su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos trasmiten a sus hijos/as esta actitud de forma natural y por consiguiente durante la época de examen las ansiedades del/a estudiante disminuirán. PADRES – MADRES : EDUCAR es una tarea a largo plazo, se necesita mucha PACIENCIA y COMPRENSIÓN; el lenguaje que utilizamos para emitir los mensajes deben ser claros, directos y sencillos, tanto el lenguaje verbal como el gestual que son fundamentales en educación. Entre papá y mamá debe haber ACUERDO al poner normas. Las normas aportan seguridad y facilitan la convivencia. DISCIPLINAR, NO ES SINÓNIMO DE CASTIGAR Y/O FALTA DE CARIÑO; implica autoridad bien entendida y normas.

Tradición, Honor, Disciplina y Excelencia. Éstos son los valores de la prestigiosa academia estadounidense Welton. En 1959 llega al centro un nuevo profesor de literatura llamado John Keating (Robin Williams) y cuatro alumnos se conocen después de la ceremonia inaugural: Todd Anderson (Ethan Hawke), Neil Perry (Robert Sean Leonard), Knox Overstreet (Josh Charles) y Charlie Dalton (Gale Hansen). Cuando esperan la presentación del nuevo profesor, éste les pide que salgan del salón y en el pasillo les señala un poema que Walt Whitman le dedicó al presidente Abraham Lincoln: Oh capitán, mi capitán. De repente, les señala una orla de la primera generación de estudiantes del colegio y les dice que ellos no entendieron el concepto del carpe diem y que ahora, desde el más allá, piden a los nuevos estudiantes que no pierdan lo que no podrán volver a recuperar: el tiempo. En clase, el profesor les pide que observen el gráfico de coordenadas que la introducción del libro utiliza para definir la poesía, y él lo califica como «basura»y les dice que arranquen esa pagina, pues su concepción de poesía es que no tiene estructura, ni normas. Sólo crea y piensa en algo, dale el énfasis que necesitas y rompe esquemas. Con esta presentación, los cuatro

amigos se interesan por saber quién es su extraño profesor y descubren, mediante el anuario de su promoción, que formó parte del Club de los poetas muertos. Cuando le preguntan directamente en clase, él les explica que el grupo se reunía en la cueva a la que llamaban India y escribían poesía, pensaban libremente y expresaban sus emociones a través de «una verborrea que fluía como la savia de un árbol herido». Los chicos deciden crear un nuevo Club de los poetas muertos y, encabezados por Neil, una noche se escapan a la cueva y comienzan un ritual: el que se ve reflejado en que la cueva está libre de los prejuicios de la sociedad y no hay nadie que pueda oprimirlos. Tal es el gusto a la libertad, que declaran la guerra a los cuatro pilares del colegio y los reemplazan por los siguientes: travesura, horror, decadencia, pereza. Les empieza a gustar la poesía y continúan reuniéndose en la cueva. Neil (Robert Sean Leonard), que siempre ha querido ser actor y siempre bajo el yugo de su padre, consigue el rol de protagonista en una obra de Shakespeare. Todd (Ethan Hawke) consigue perder la timidez con la poesía. Knox (Josh Charles) se declarara a una joven sin importarle lo que pudiera suceder. Y Charlie (Gale Hansen) invita a dos chicas a la cueva y firma un artículo

«rebelde» en la revista de la academia planteando la entrada de mujeres en el colegio con «el club de los poetas muertos». Después de todo ello, surge un pseudónimo: Nuwanda. El profesor les dice que el “Carpe Diem” no es solo una frase, para hacer uso de ella hay que usar la razón y tener la capacidad de anticiparse a las consecuencias. Neil (Robert Sean Leonard), triste por haber obedecido a su padre y abandonado el papel protagonista en la obra de teatro, va a hablar con el profesor. Él le recomienda hablar, atreverse, mirar a los ojos a su padre y decirle lo que a él realmente le gusta en la vida: carpe diem. Nada se pierde con intentarlo. Cuando habla con su padre, éste parece aceptar que su hijo protagonice El sueño de una noche de verano y que aproveche la oportunidad de ser actor. Pero, cuando llega a casa, su padre no

le felicita. Todos lo hacen, pero su padre no. Y entiende que, por mucho que él viva con el “Carpe Diem”, su padre nunca le dejará ser feliz. Por ello, decide colocar en la ventana la corona que había utilizado en la obra de teatro y se suicida. Tal vez así, su padre aprenda que lo importante era lo que su hijo quería ser y no la arbitrariedad de su decisión. Tras la muerte del joven todos culpan a su padre, pero éste decide inculpar al profesor «rebelde» de literatura (Robin Williams). Consiguen que los chicos firmen en su contra y el profesor es expulsado. Cuando pasa delante del pupitre vacío del difunto Neil, Todd se levanta y le dice que les obligaron a firmar. Justo antes de que el profesor se vaya los jóvenes, uno a uno comienzan a subirse sobre sus mesas diciendo: «Oh capitán, mi capitán». El profesor responde con un «gracias chicos, gracias». “Carpe Diem”: Vivid el momento. Coged las rosas mientras aún tengan color pues pronto se marchitarán. La medicina, la ingeniería, la arquitectura son trabajos que sirven para dignificar la vida pero es la poesía, los sentimientos, lo que nos mantiene vivos.

“ Recoge rosas mientras puedas, los tiempos pasan pronto y esta misma flor que hoy sonríe, mañana morirá”. “No importa lo que digan las palabras y las ideas si cambian al mundo”. “No leemos y escribimos porque sea tierno, escribimos y leemos poesía porque somos miembros de la humanidad, y la humanidad rebosa pasión, la medicina, leyes, administración, ingenierías son muy nobles y necesarias para sostener la vida, pero la poesía, belleza, romance, amor es por eso que vivimos”. “Yo fui a los bosques porque deseaba vivir en meditación, vivir profundamente y extraer el tuétano de la vida, a ver si podía aprender lo que enseña y no descubrir en el lumbral de la muerte que no había vivido”. “ Amigos míos, aún no es tarde para hallar un nuevo mundo, mantengo el propósito de ir más allá del ocaso, es cierto, no tenemos la misma fuerza que en los viejos días, movía cielo y tierra, somos lo que somos, hombres de idéntico temple en corazones heroicos, débiles por el tiempo, más fuertes por voluntad para luchar, hallar descubrir y no rendirse”.

“ Solo al soñar tenemos libertad, siempre fue así y siempre lo será”. “Al leer no piensen solo lo que cree el autor, no olviden lo que ustedes creen, deben pelear por buscar cada uno su voz, porque cuanto más tarde empiecen, menos probable es que la puedan hallar”. “Muchos viven en una muda desesperación”. “Hay un momento para el valor y otro para la prudencia y el que es inteligente los distingue”.

Dead Poets Society

Ficha técnica Dirección: Peter Weir Producción: Steven Haft / Paul Junger Witt / Tony Thomas Guion: Tom Schulman Música Maurice Jarre Fotografía John Seale Montaje: William M. Anderson Protagonistas: Robin Williams / Ethan Hawke / Robert Sean Leonard / Josh Charles / Gale Hansen / Dylan Kussman James Waterson / Allelon Ruggiero Kurtwood Smith / Alexandra Noel Norman Lloyd / Leon Pownal País: Estados Unidos - Año: 1989 Género: Drama - Duración:128 minutos

COLEGIO GABRIEL TABORIN

INSCRIPCIONES 2014

Están abiertas las inscripciones a partir de los meses de Octubre y Noviembre para el ciclo lectivo 2014 en los niveles Inicial, Primario y Secundario Para consultas comunicarse al tel 0351 - 4583522 / 4582678

Av. Amadeo Sabattini 359 - Córdoba - Argentina