Materiales y Actividades Experimentales en Educación Infantil y Primeros Niveles de Primaria
Vicente y Jose Manuel
Pulsímetro
Aparato diseñado para educar el pulso, a la vez que se conocen los rudimentos de las propiedades de un circuito eléctrico
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Vicente y Jose Manuel
Materiales 1 Listón de madera para la base, de 55 cm aproximadamente de largo (variable), 2 cm de grosor y unos 10 cm de ancho. 3 patas para el listón, consistentes en tacos de madera simples. 2 estipes verticales, de unos 40 cm (variable), cilíndricos o rectangulares 2 m de alambre metálico 1 pila de petaca, con una caja – estuche adosada a la base 2 pinzas cocodrilo 2 m de cable 1 cilindro de madera adecuado para ser sujetado por los alumnos (unos 10 cm de largo por 1’5 – 2 cm de ancho) Cáncamos cerrados de distintos diámetros Bombilla, portalámparas y tornillos de sujeción Cinta americana adhesiva La mayoría de los materiales son fácilmente adquiribles en una carpintería, e incluso el montaje primario (el armazón de la base, las patas y los estipes) puede ser encargado directamente allí. El resto de materiales son comunes en cualquier ferretería.
Marco Científico La electricidad a bajo voltaje es un mundo al que el niño está acostumbrado desde muy pequeño. Cualquier bebé está rodeado hoy en día de intercomunicadores, de móviles de techo que los ayudan a dormirse…, y de un sinfín de juguetes que con el paso del tiempo se han ido volviendo cada vez más sofisticados. La inmensa mayoría de ellos funcionan a pilas. Sin embargo, nuestros estudiantes se maravillan cuando con sus propias manos fabrican un simple circuito eléctrico consistente en una pila y una lámpara. El mundo de lo eléctrico, quizás por demasiado cercano y sobreseído, que la muy lejos de la experiencia habitual de un educando.
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El aparato que en esta ocasión se propone permite no sólo entrenar el pulso, sino fundamentalmente habitual al niño a un manejo simple de los elementos más importantes de un circuito eléctrico.
Construcción / Desarrollo de la Actividad Habremos tenido ocasión de ver este aparato en ferias o locales de videojuegos. Al menos, hace algunos años. Los estipes se sujetarán a ambos extremos de la base, realizando un troquel en la misma e insertando los con el adecuado pegamento. A la misma altura en ambos en la vertical, pongamos a unos 45 cm, se taladra en línea un agujero, pasante en uno y ciego en otro, del mismo diámetro del alambre elegido. Por allí se introducirá dicho elemento, que antes debe ser manipulado. El alambre, de unas ocho décimas de milímetro, se dobla formando una línea quebrada. Este proceso se puede realizar con dos alicates. Los extremos del alambre se introducen en los agujeros realizados en los estipes, y al extremo libre se empalma mediante la pinza cocodrilo y un trozo de cable uno de los polos de la bombilla. El otro o lo se sujeta al cilindro de madera y al cáncamo, que por supuesto debe ser metálico. La cinta adhesiva se utilizará para fijar mejor los cables y el mango. Se recomienda a aislar con dicha cinta un extremo del alambre, para dejar allí reposando el mango. El uso es simple. Se trata de llegar desde un extremo al otro del alambre sin que el cáncamo lo toque, cierre el circuito y se encienda la luz. También es conveniente que la pila vaya en una pequeña caja de madera, colocada en vertical, en un extremo del aparato.
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Aplicaciones Pedagógico - Didácticas Distinguir intuitivamente entre circuito abierto y circuito cerrado. Conocer los elementos básicos de un circuito eléctrico: generador de corriente o batería, conductor, interruptor y bombilla.
Ámbito Perceptivo - Desarrollo de la lateralidad. - Desarrollo de orientación espacial.
Ámbito Cognitivo
- Desarrollo de la creatividad. - Trabajar la atención y la concentración - Capacidad de improvisación, observación y experimentación
Ámbito Viso-motriz
- Desarrollo de la coordinación óculo-manual. - Desarrollo del pulso y el equilibrio - Desarrollo de la motricidad fina.
Actividades Sugeridas Desde el principio debe implicarse al alumno en la preparación del manejo del pulsímetro. Se le enseñará dónde sujetar las pinzas, como colocar la pila y en qué condiciones se cierra el circuito y se enciende la lámpara. El diámetro del cáncamo puede ser variable; mientras más estrecho, más habilidad se necesitará. Así mismo, se pueden tener preparados varios modelos de alambres, con más o menos curvas, para jugar con la pericia del niño. Los errores pueden ser contados. Si el pulsímetro se utiliza en grupo, se puede “jugar” al que menos veces encienda la bombilla, incluso echando fichas, garbanzos, etc., a un recipiente cada vez que se ilumine, si existen dificultades con los números.
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También puede aplicarse un sistema rudimentario de cómputo de tiempo para averiguar quién necesita de una menor duración para realizar el recorrido. Un reloj de arena, o el segundero de un reloj grande de pared, contando las vueltas. Para profundizar en la evaluación, indagaremos con nuestros alumnos las posibles razones por las que una bombilla no se encienda aún cuando se toque visiblemente el alambre, o por qué está permanentemente encendida. Utilizando una pila descargada o una bombilla fundida obtendremos la primera situación, y realizando mal las conexiones la segunda.
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