Ficha comunicaciones02

Comunicación jornadas I +i Ficha resumen Título de la comunicación: El Laboratorio de Ciencias en un CEIP como elemento vertebrador del proyecto de Centro

Autoría de la comunicación Apellidos Nombre Jose Escobero Rodríguez Mnel Fernández Rodríguez

Vicente J

Centro CEIP San Blas CEIP San Blas

Municipio La Puerta de Segura La Puerta de Segura

Provincia Jaén Jaén

Direcciones en las que se puede encontrar más información de la experiencia o el proyecto que se refleja en esta comunicación E-mail contacto jmescobero@gmail.com Página web http://www.juntadeandalucia.es/educacion/averroes/colegiosanblas Otros Manual de Prácticas de Laboratorio para Educación Primaria.

Canal Sur Dos: El Club de las Ideas Protocolo descripción Comunicación  Términos clave que identifiquen la experiencia de innovación o investigación Ciencia aplicada, Taller de Ciencia, Laboratorio Escolar, Prácticas de Laboratorio, Experiencia, Experimentación, Eco-ciencia-coeducativa-tic

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Contexto de la innovación o la investigación / antecedentes / trayectoria del equipo de trabajo / colaboraciones (5 líneas) Vertebrar las competencias básicas en matemáticas, ciencia y tecnología; así como, todos los Planes y Programas que ofrece la Consejería a los que un centro puede adscribirse, en un Proyecto Educativo de Centro a través del uso del Laboratorio escolar donde la ciencia y el método científico sean la vía para desarrollar el currículo a la par que enseñar al alumnado a pensar, en un integrado y abierto a la comunidad educativa

 Objetivos / finalidades (5 líneas) Desarrollar en el alumnado las competencias necesarias en torno a ciencias aplicadas. Ofrecer al alumnado una metodología para la elaboración autónoma de conocimiento y la adquisición de destrezas y habilidades básicas. Unificar todos los proyectos existentes en un centro realizando actividades comunes. Elaboraración/Participación en unas jornadas de ciencias

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Aspectos más relevantes e innovadores actualmente /posibilidades de transferencia a otros centros o contextos (10 líneas) En Educ. Inf.: Trabajar todos los ámbitos del desarrollo desde el campo de las ciencias aplicadas.

Desarrollar el campo de las destrezas y habilidades del alumnado mediante prácticas de laboratorio o rincones de trabajo. Trabajar la Coeducación, Eco-escuela, Escuela espacio de Paz, Tic (otros) mediante las experimentación y las prácticas de laboratorio. En Educ. Prim.: Realizar experiencias y experimentos. Organización de un laboratorio escolar para infantil y primaria.

Participar en las prácticas de laboratorio adaptadas a cada nivel, en torno a 200 prácticas.

Realización de una semana denominada: Eco- Ciencia-Coeducativa-Tic. Ofrecer modelos de sesiones motivadoras y generadoras de conocimiento por reflexión y experimentación. El modelo planteado se está llevando a la práctica durante los últimos 9 años en el CEIP San Blas, de La Puerta de Segura, Jaén; por lo que es una realidad exportable a cualquier centro educativo.  Desarrollo de la experiencia o la investigación / Tiempo de duración (20 líneas) La siguiente experiencia tiene como finalidad reivindicar el uso de los Laboratorios en los CEIPs como un instrumento didáctico que se reviste de unas características que lo vuelven único. Una correcta praxis de la metodología científica en la Escuela Primaria, que debe implicar el uso correcto de un Laboratorio, que conlleva la interiorización de mecanismos y estrategias muy útiles en la vida. El método científico es un instrumento válido comprobado para abundar en la resolución de problemas, encarar planes de estudio, autoformación, búsqueda de datos, etc. Es decir, se enseña al alumnado a pensar. La aplicación a lo largo de más de 9 cursos escolares de esta metodología ha venido mejorando la Red de Formación de nuestro centro, como demuestra la elaboración de un completo Manual de Prácticas de todas las experiencias aplicadas y desarrolladas, desde Educación Infantil de 3 años a Sexto de Primaria, con sus correspondientes evaluaciones actualizadas, descritas por objetivos, apartado del currículum correspondiente, y nivel educativo. Y también, y no menos importante, por el hecho de que el interés demostrado por el profesorado del CEIP “San Blas” ha llevado a que, aunque el personal iniciador de la experiencia no esté ya en el Centro, el Claustro se haya comprometido a continuar con esta dinámica, y actualmente sea otro compañero el que se haya hecho cargo de esta labor. En definitiva, queremos señalar que el Laboratorio es una herramienta más, menospreciada como instrumento didáctico, y que aunque del que nadie señaló su cierre, por diversos motivos ha acabado desapareciendo de los CEIPs, y que debe revalorizarse, dado que ofrece unas posibilidades que la simple experimentación en el aula no tiene.  Factores que facilitan el desarrollo del proyecto (5 líneas) Destacamos para el profesorado: Facilita la comunicación y el trabajo en equipo, aprendizaje simultáneo y compartido, mejora la práctica docente exportando ideas, métodos y actividades, mejora de las prácticas educativas y puesta al día de conocimientos. Para el alumnado: alto grado de motivación, aprendizajes reales/ vivenciales lejos de la memorización repetitiva, trabajo en equipo, interiorización de vocabulario científico, interés infinito por experimentar y aprender, manejo de instrumental técnico, aprender a pensar.  Elementos que han podido dificultar el desarrollo del proyecto (5 líneas) Inicialmente, falta de: espacios adecuados, materiales, modelos de intervención y formación inicial del profesorado. Se contaba con ganas y voluntad de mejora, y en la actualidad puede afirmarse que se dispone del adecuado espacio, se mantiene un inventario al día del material necesario, con formas regladas de reposición del mismo, y se ha elaborado material didáctico por parte del profesorado implicado. En general, una adecuada creatividad subsana cualquier carencia. 

Conclusiones (5 líneas)

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Intentamos exponer las ventajas que tiene el uso de un Laboratorio en un colegio, defendido la necesidad de contar con las peculiaridades que su uso conlleva, y planteamos un modelo de intervención real y muy efectivo. Deseamos con este trabajo mostrar que es posible organizar un Laboratorio en cada CEIP. , como recurso único y valioso. Dejará de ser un recurso olvidado que debería estar al nivel de la Biblioteca, el Gimnasio o el equipamiento TIC.

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 Observaciones y cualquier otra información que considere relevante (máximo 1 página) Vivimos en un mundo altamente tecnológico, que, sin embargo, adolece de una adecuada, por no decir mínima, formación científica; tanto en el alumnado como en el profesorado. Desde los centros educativos tenemos el deber profesional de subsanar esta doble carencia, que a la larga influye decisivamente en la calidad de vida de los ciudadanos y en la escala de valores con la que se mueven.

Podemos ahora preguntarnos si el trabajo en el laboratorio aporta algo distinto a lo que pueda ser una simple sesión de experimentos en el aula. Nuestra experiencia nos dice que, rotundamente, si.

En primer lugar, el uso del Laboratorio Escolar realza la actividad. Estamos acostumbrados a demasiada rutina en nuestros colegios, y también a comprobar que en el alumnado aumenta el nivel de interés, y, por tanto, de compromiso con la actividad, cuando dicha rutina se rompe.

Excursiones, conferencias de expertos, diversos festejos y otras actividades de común realización en los centros educativos estimulan la participación de nuestros niños y niñas. El desarrollo de la experimentación en el Laboratorio, de por sí, ya incita las actitudes básicas y necesarias para un aprendizaje eficaz. Además, el ritual que acompaña a las prácticas en un laboratorio contribuye a singularizarla. La preparación de la misma, la búsqueda de los materiales, la recogida del grupo clase por parte del Maestro de Laboratorio, ataviado convenientemente con una inmaculada bata blanca, son pequeños detalles que provocan que la actividad que el educando va a realizar dentro del Laboratorio cobren un valor distinto. La liturgia con la que procuramos revestir esta actividad la ha beneficiado extraordinariamente.

También es indudable que el lugar idóneo donde practicar ciencia es en un laboratorio científico.

La práctica habitual, periódica y continua que propone este modelo de intervención lleva, en poco tiempo, a que alumnos aparentemente demasiado jóvenes manejen tubos de ensayo, pipetas, mecheros de alcohol o gas, pinzas, lupas binoculares y un sin fin de material típico a los que la mayoría de la población adulta rara vez tiene acceso. El laboratorio es el lugar natural para mantener los recursos ordenados y protegidos. Mucho material es frágil, costoso y, por qué no decirlo, peligroso. De esta manera se ahorran y se evitan riesgos innecesarios. No menos importante es señalar, por fin, que cualquier tipo de experimento es completamente imprevisible, en el sentido de que a veces ofrecen resultados inesperados. Por ejemplo, en cierta ocasión, desarrollando una unidad sobre el Calor con alumnos y alumnas de 3 y 4 años, necesitamos percibir en una experiencia la diferencia entre calor y temperatura. Caímos en un error de concepto que fue subsanado rápidamente: sólo hubo que coger la botella del alcohol, tocarla por fuera (el plástico ofreció la sensación de calor) y luego verter unas gotas sobre el dorso de la mano de cada niño y niña. La sensación de frío fue inmediata. Pues bien, de no haber estado en el laboratorio, no hubiéramos tenido ese alcohol a mano, y probablemente la Práctica hubiera fallado en un aspecto fundamental. Con ello queremos decir que el trabajo en el Laboratorio siempre ofrece recursos alternativos inmediatos cuando lo previsto no “sale”.

Nuestro sistema de trabajo brinda, además, otra serie de ventajas adicionales. El uso del Laboratorio, tal y como proponemos, no sólo es un instrumento de motivación y un generador fantástico de estímulos educativos, sino también un creador de cultura de centro, dado que los alumnos participan de una actividad común, de tal manera que con el tiempo entre ellos se comentan las experiencias realizadas, llegándose a valorar y discutir sobre las mismas con años de antelación a que se apliquen. La salida de un grupo - clase del Laboratorio siempre trae consigo un diálogo entre compañeros de otros grupos sobre qué se ha hecho y qué ha gustado más. El Laboratorio de Ciencias en los CEIPs es un instrumento perfecto para aplicar una correcta didáctica en el campo que nos ocupa, porque individualiza, destaca, motiva y gestiona la práctica científica en el ambiente ideal para la misma. Proponemos, a través de un modelo real, que cuaja en un Manual de Laboratorio, un modelo de intervención didáctica que viene funcionando el CEIP San Blas, de la Puerta de Segura (Jaén), con la firme esperanza de que la Administración dote a los Centros de un Laboratorio YA. Si contamos con el tiempo necesario, proponemos ilustrar la comunicación con un pequeño taller de experimentos, experiencias y/o prácticas de laboratorio, de tal manera que el profesorado se anime y pueda exportar la metodología a sus respectivos centros. Así como ofrecer el material práctico y el contenido teórico necesario (mediante el mencionado Manual de Prácticas de Laboratorio) para llevarlo a la práctica sin necesidad de formación previa específica.

IMPRESCINDIBLE DESEOS DE INNOVAR… 4

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