Webtools

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La Internet 

Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados Unidos.

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Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como medio de transmisión.

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¿Qué es la WWW? 

La www es, en esencia, un servicio más que proporciona el Internet y sin embargo, muchos de nosotros constantemente pensamos que ambos son sinónimos. La www fue inventada el 1989 por Tim Berners-Lee, entonces investigador del Laborotorio de Física de las Partículas de Europa (EPPL, por sus siglas en Inglés), quien visualizó un medio a través del cual los usuarios pudieran tener acceso a diversos servicios (correo electrónico, Gopher, FTP, Audio, Video, etc.) por medio de un programa residente en tu computadora conocido como navegador.

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Fernando Carbajal Segura Nº 6039 Institución educativa con más de 40 años de funcionamiento.  Posee 3 niveles de atención educativa  ( Inicial, primaria y secundaria)  Cuenta con una población estudiantil de 1000 alumnos.  Posee una infraestructura adecuada con ambientes de laboratorio de ciencias m AIP. 

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Área de CTA Desarrolla las capacidades de:  Comprensión de la Información.  Indagación y experimentación.  Juicio crítico. 

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Alumnos con déficit en el manejo de webtools.  Acceden a la internet para revisar sus cuentas de correo (Hotmail).  Limitado sentido de aprovechamiento académico en la internet. 

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Cuentan con internet en el hogar 1 de cada 20 estudiantes.  Navegan en la red entre 15 -20 horas semanales.  Conocen el valor de la internet como opción de aprendizajes significativos. 

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Alto riesgo de contactarse con hackers o gente “extraña”.  Necesitan una orientación adecuada para aprovechar el potencial que ofrece la www. En sus aprendizajes.  Integran en su mayoría alguna red social : Facebook; Hi5; Sonico. 

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Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital  Hoy cuando las innovaciones educativas están marcadas por la integración de herramientas tecnológicas y cuando emergen modelos educativos basados en TIC, es necesario revisar algunas teorías y el conectivismo es una de ellas

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El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos Licº William Vegazo Muro educador230167@gmail.com

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El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.

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Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones.

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Algunas tendencias significativas en el aprendizaje 

Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas diferentes, y posiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida.

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El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales

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El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El aprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados. En muchos casos, son lo mismo.  La Tecnología esta alterando (recableando) nuestros cerebros, las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento. 

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La organización y el individuo son organismos que aprenden. El aumento en el interés por la gestión del conocimiento muestra la necesidad de una teoría que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacional.

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Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología.

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Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)

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EVA : Entorno Virtual de Aprendizaje 

Los entornos de aprendizaje se han utilizado para facilitar el cambio humano desde que el “homo habilis” comenzó a usar herramientas de piedra más sofisticadas en el inicio del Pleistoceno, hace unos dos millones de años.

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Sin embargo, recientemente, un nĂşmero cada vez mayor de estos entornos de aprendizaje se han transformado en digitales.

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Hoy en día, no sólo las instituciones de educación formal, sino también la mayor parte de los lugares de trabajo están equipados al menos con algún tipo de herramienta que une a las personas y al contenido entre sí y proporcionan actividades de aprendizaje para ayudarlas a construir y procesar la información y el conocimiento. Y, con una historia de casi medio siglo, desde la teoría y la práctica se ha estado discutiendo cómo llevar la personalización –a través de medios digitales- a estos entornos.

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Sin embargo, algo ha cambiado con los años. Con hechos cada vez más desfasados e irrelevantes en cuestión de años, la creación de redes de aprendizaje y entornos se ha convertido de lejos en algo mucho más importante.

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Hoy en día, aprender a aprender se puede considerar que tiene mayor impacto en futuras experiencias que la mera (re)construcción del conocimiento propio del dominio específico. En consecuencia, el entorno de aprendizaje (es decir, una red de personas, objetos y herramientas (consciente o inconscientemente) que participan en actividades de aprendizaje) ya no es considerada como la precondición sino como el resultado del aprendizaje.

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Aprender cómo iniciar (o identificar), mantener (o sostener), y utilizar estos entornos de aprendizaje es una habilidad clave para las personas de éxito en el siglo XXI.

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EducaPArty 2010

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Alumnas opinando sobre las Drogas

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AĂąo Internacional de la Biodiversidad

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Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital

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George Siemens (gsiemens@elearnspace.org) Diciembre 12, 2004

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Traducción: Diego E. Leal Fonseca (diego@diegoleal.org) Febrero 7, 2007

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Diego Leal es investigador del Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre Informática en

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Educación de la Universidad de los Andes, en Bogotá, Colombia También trabaja con el Ministerio de Educación de Colombia, en donde lidera el proyecto nacional de Uso de Nuevas Tecnologías y Metodologías en Educación Superior.

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