Списание "Образование и специализация в чужбина" бр. 27/ май-юни 2011

www.studyabroad.bg

бр. 27 / май/ юни 2011

Òúðñåòå íîâèÿ áðîé

Н

аскоро премиерът на България заяви, че завършващите у нас студенти по държавна поръчка трябва да остават в България, а не да захранват други държави със знанията натрупани за сметка на българския бюджет. По този повод проф. Биолчев пък изказа мнение, че „...никой не може да задължи никого с нещо, което не е съобразено с Конституцията”. И добавя, че у нас има „хипертрофия на образователната структура”. Има резон във всяко от тези мнения. Нима не е правилно държавата да се ползва от вишистите, чието обучение е платила? Кой не е съгласен, че е време да се повиши качеството на образователната услуга, а броят на висшите училища пък е по-добре да намалее? И има ли някой против това доходите у нас да се доближат до европейските, дори в най-ниските им нива засега, за да остават повече вишисти тук. Добре е предлаганите специалности във висшите училища да са съобразени с нуждите на бизнеса и промишлеността, за да не се дипломират специалисти, завършили с държавна поръчка, които трябва да работят 5 години у нас на несъществуващи работни места. Започнат ли да се случват тези неща – хем ще ни потръгне, хем някои може и да не тръгнат – вишистите ни, на Запад.

главен редактор Ивайло Ганчев

съъ сд ъдж държи др жа аи ние съдържание

advErtorIaL 36 лятната ваканция, време за различни преживявания

СтудентСки живот 4 Публицистика и комуникации в Централния виенски университет

актуално 38 онлайн образованието набира скорост

8

езикови изПити и Сертификати International Legal English Certificate (ILEC)

10

Средно образование Стресът в училището

обучение в българия „зелен нов курс“ в инженерното образование

18

19

20

СПеЦиалноСт на фокуС Право - престижно и сериозно

42

нетрадиЦионна СПеЦиалноСт Шеф, сомелиер или инженер?

интервю 16 все повече семейства избират международно средно образование в българия обучение в обединеното кралСтво университети от обединеното кралство, които обявиха новите си годишни такси

40

обучение в китай MBa в Chinese University of Hong Kong

екзотична деСтинаЦия румъния – близка по дух и местоположение

44

как да Стана милиардер джордж лукас

47

лиЦе от кориЦата александър

49

звезден чаС мариана йотова

50

новини и СтиПендии

28 обучение в дания дания - какво трябва да знам, преди да кандидатствам там

52

любоПитни факти 56 Шерлок Холмс от единбургския университет

30 обучение във франЦия когато Право не се оказва точната специалност 32 обучение в гърЦия учи в Шефилд и отвори врати на бъдещата си кариера Полезно как да търсите квартира

34

еки кип ИЗДАТЕЛ: Маркет Тренд ООД Десислава Пенчева d.pencheva@studyabroad.bg Наталия Кирилова natalie@studyabroad.bg главен редактор: Ивайло Ганчев editorial@studyabroad.bg сътрудници: Зорница Райчева Диана Гинева Илиана Гюлчева-Бобова Ива Балабанова-Ганчева

коректор: Ива Йохан Ганчева производствен директор: Виргиния Димитрова реклама: Десислава Владова reklama@studyabroad.bg дизайн: Иво Грозев, Savvina Akmanidou design@studyabroad.bg

фотограф: Костадин Кръстев - Коко разпространение: Красимир Цветанов адрес на издателството: София 1680, бул. "България" 98, вход Д, офис 21/22, офис сграда АСТРА, 02/ 961 62 63, 02/ 961 63 63 office@studyabroad.bg www.StudyAbroad.bg

корица май-юни 2011: Александър фотограф: Костадин Кръстев - Коко дизайн: Иво Грозев

сп. Образование и специализация в чужбина е запазена марка на Маркет Тренд ООД. Никаква част от това издание не може да бъде копирана изцяло или в частичност без изричното писмено разрешение на издателя. Всички права запазени. Издателят не носи отговорност за достоверността на информацията, подадена в рекламите и платените публикации.

кампус ка кампус на броя

StAnford UniverSity

студентски живот

Публицистика и комуникации в централния виенски университет

4|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

студентски живот

о

т октомври 2007 г. следвам във виена. Получих бакалавърсктата си степен през ноември 2010 г., но заради забавяне на документите ми от невъобразимо мудните чиновници в университета, пропуснах сроковете за записване за магистър през зимния семестър. Затова сега може да се каже, че пак съм първи семестър, този път обаче от магистъркия план. кандидатстването в централния виенски университет протича изключително лесно, подаваш документите си и си приет. моята специалност Публицистика и комуникации е една от най-популярните и предпочитаните. в последно време дори чувам реплики от сорта: преди, когато хората не знаеха какво искат да учат записваха икономика, а сега публицистика... в годината, когато аз кандидатствах, въведоха класирането по успех от три изпита през първия семестър. но въпреки това почти 1 000 човека се класираха. в последвалите години въведоха допълнително ограничение: ако не си вземеш изпитите първия семестър - пропускаш следващия и се явяваш отново.

ЗАщо ТоЗИ уНИвЕсрИТЕТ При мен не беше толкова избор на университет, а по-скоро избор на град. когато кандидатствах, изборът се сведе измежду бон и виена, като везните се наклониха в полза на виена, защото моя първа братовчедка живее заедно със семейството си на час път от тук. освен това градът е великолепен, едно уникално съчетание на традиционното и модерното, и аз знаех, че тук ще се чувствам на място.

ЗА сПЕцИАЛНосТТА още на първата лекция един от професорите ни ни каза, че ние няма да излезем обучени журналисти, че нас ни обучават за „професори”. и това си е така, тук се обръща много повече внимание на теорията, отколкото на практиката. въпреки това имахме възможността да се запознаем и да се занимаваме доста интензивно с три избрани от нас фокуса от сферата на публицистиката. година и половина аз се занимавах с телевизионна журналистика, реклама и маркетинг. от гледна точка на това, което съм оставила вече зад себе си, мога да кажа, че моята специалност беше много лесна.

имахме много изпити и трябваше да пишем много семинарни работи, но времето винаги стигаше да се подготвим. Самият материал е много лек, лесен и в повечето случаи интересен, което пък благоприятстваше запомнянето му.

ПокрИхА ЛИ сЕ очАквАНИяТА бих казала, че очакванията ми се покриха. в началото не знаех какво точно да очаквам. мисля, че дори бях тръгнала с една доста идеализирана представа за следването в чужбина, но след първите няколко месеца на адаптация към езика и манталитета на хората, определено знаех какво искам от образованието си и как да го получа. имах и още имам възможността за познаства с многобройната българска общност тук и мога да кажа, че огромният брой български студенти също много промени живота ми.

НАсТоящЕТо в момента съчетавам работата с ученето. имам да уча още година и половина за магистър. от 2008 г. работя в екипа на българоезично

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|5

студентски живот

телевизионно културно предаване, което се излъчва на всеки осем седмици по една свободно партиципативна телевизия, която се финансира от общината. от края на 2009 г. съм и в екипа на българоезично радио предаване, което има по-скоро информативен формат. дейността ни е доброволческа и главната ни цел е да популяризираме българия и културата , като в същото време помагаме и даваме отговори по актуални теми, засягащи не само студентите, но и всички българи, живеещи във виена.

БъДЕщЕТо дългосрочните ми планове са свързани с намирането на работа, т.е. реализация след завършване на обучението ми, като връщане в българия засега не планирам. миналите лета правих стажове в различни телевизии в българия и в австрия, и мисля, че във виена екипите, начина и подхода към работата повече ми пасват и допадат. в по-краткосрочен план се радвам и очаквам с нетърпение летните месеци и стажовете ми във виена и в германия.

рАЗхоДИТЕ ЗА оБучЕНИЕ таксите за обучение в австрия отпаднаха 2009 г., но и преди това пак не бяха много високи. Преди плащахме по 380 евро, сега плащаме по 17 евро, като това са символични пари. от втората си година тук живея в едно много хубаво модерно общежитие, наема на което е 320 евро на месец. тук ще добавя, че то е в центъра на града, на 5 минути от университета ми, имам самостоятелна стая със санитарни помещения и в същото време е достатъчно тихо. много важен фактор, особено през изпитната седмица. на месец за храна и други разходи ми 6|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

студентски живот

трябват между 200 и 300 евро, но това варира много и зависи главно от това кой точно е месецът, защото в началото на всеки семестър се купуват много учебници. на мен ми се наложи да работя, най-вече защото не ми се искаше всички разходи да се поемат от родителите ми, а и защото така си вадя допълнителни джобни пари. във виена доскоро имаше доста строг контрол относно работните места. трудно се получаваше разрешително за работа, а ако се работеше „на черно” винаги съществуваше възможността да те хванат и санкциите тогава си бяха солени. аз съм работила най-вече типичните студентски работи: гледане на деца, сервитьорство, кетъринг. Сега работя в офиса на една фирма към виенската здравна каса, като се занимавам главно с административни задачи.

своБоДНоТо врЕмЕ Свободното време прекарвам главно с приятелите си. гледам да не се задържам много вкъщи, и без това покрай ученето и работата ми се събира много седене. от момента, когато се постопли и започна да се раззеленява, ние сме в някой парк на слънце, печем се като гущери. в началото моят кръг от приятели беше главно от германци и австрийци, просто защото все не можех да намеря българи, с които да може да се комуникира нормално, които не са се самозабравили от факта, че живеят и/ или следват в чужбина. както се оказа обаче след година, аз съм попадала само на такива странни индивиди, а всъщност, като се разтъси човек намира и много готини младежи на същата вълна като него. Също така пътуваме доста, главно из австрия, защото с най-близките ми приятели обичаме да ползваме удобствата на собствения автомобил. един мой любим незабравим спомен е от първото ми лято във виена, когато отидохме на поредния безплатен концерт на поредната изгряваща музикална звезда. когато всичко свърши, на нас ни беше толкова топло, че буквално си се натопихме в един плитък басейн по средата на площада. като малките деца, виждащи за първи път море (вода), започнахме да се гоним и пръскаме. когато се наиграхме, при нас дойде фотографът на певеца и ни даде поне 20-ина наши снимки. мисля, че още могат да бъдат видяни на фен-страницата му. разказа Зорница Райчева

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|7

езикови изпити и сертификати

InTErnaTIOnaL LEgaL EngLISh CErTIfICaTE (ILEC) еЗИКОВИяТ СеРТИфИКАТ ЗА юРИДИчеСКИ АНГлИЙСКИ еЗИК

I

nternational Legal English Certificate (ILEC) е международен английски езиков сертификат, удостоверяващ нивото на владеене на английски език откъм неговата юридическа терминология. ILEC е част от изпитите на Cambridge ESOL и е разработен в сътрудничество с TransLegal - водеща европейска фирма на юристите-лингвисти.

8|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

езикови изпити и сертификати

ЗА кого Е ПрЕДНАЗНАчЕН изпитът е за напреднали, входящо ниво Upper-intermediate (над средното равнище), правно ориентиран, предназначен за удостоверяване на езикова квалификация на адвокати и студенти по право. отговаря на нива B2 и C1 от общата европейска езикова рамка. Сертификатът е за всички, които желаят да работят в сферата на международното право или възнамеряват да учат право в страната или чужбина в програми, в които обучението протича на английски език и за тези, които се стремят към професионално развитие в рамките на юридическия бранш.

кАкво ПрЕДсТАвЛявА ИЗПИТъТ изпитът се основава на реалистични задачи от типа възможни казуси, които практикуващите юристи се очаква да срещат в ежедневната си работа. успешните кандидати могат да използват придобитите езикови умения в практически ситуации, да участват в срещи, преговори и дискусии от правен характер, да дават становища, да са в състояние ясно да разбират и да създават текстове с юридическа терминология.

ILEC тества пълната гама от комуникационни умения, необходими за практикуващи юристи, продължава около 4 часа и се състои от четири тестови части: • test of reading (четене) • test of Writing (Писане) • test of Listening (Слушане) • test of Speaking (говорене) четенето е върху текстове от книги, справочници, печатна преса, кореспонденция, доклади и интернет страници с юридическо съдържание. оценяват се знанията и владеенето на езика, разбирането на писмения английски на ниво думи, изрази и изречения.

рандум (юридическо резюме). При слушането се използват монолози и диалози. оценява се разбирането на поднесената информация, открояването на основния мотив, отношение, мнение. тестовата част на разговорните умения се провежда на различна дата от другите писмено провеждащи се части и протича като събеседване лице в лице с високо квалифицирани в устния английски изпитващи. Провежда с двама кандидати и двама изпитващи, като единият от тях слуша и оценява, без да участва в разговора.

оцЕНявАНЕ Писмени тестове се оценяват в обединеното кралство от изпитващите към Cambridge ESoL. всички кандидати получават отчет за резултатите по отношение на всяка една от четирите части от изпита и обща оценка. четирите части на изпита ILEC могат да имат общо 200 точки, за всяка част се присъждат максимум 50 точки. обикновено оценките се обявяват в срок от 6 седмици от датата на теста. три от тях означават преминаване и получаване на сертификат: • C1 преминава със заслуги • C1 преминава • B2 преминава Две от оценките означават, че кандидатът не преминава: narrow fail и fail генералната оценка при изпита ILEC се базира на общия брой точки, натрупани от кандидата в четирите отделни тестови части. не е необходимо да се постигне задоволително ниво и в четирите от тях. кандидатите, които се представят слабо в една от частите, могат да компенсират от доброто представяне в другите. успешно преминалите изпита получават официа-

лен сертификат, издаден от Cambridge ESoL.

мЕжДуНАроДНо ПрИЗНАТ ILEC се признава от асоциацията на европейските фирмени юристи, асоциацията на европейски студенти по право, международната асоциация на младите юристи и други.

когА И къДЕ сЕ ПровЕжДА в българия за получаване на ILEC се обръщайте към британски съвет – оторизираният изпитен център. датите до края на 2011 г. са: 9-ти юли, 17-ти септември и 19-ти ноември. в рамките на 10 дена около тези дати се полага и устната изпитна част. месец и половина по-рано от тези дати трябва да сте се регистрирали за явяване. направете контакт по-рано, за да подсигурите безпроблемното си присъствие.

ТАксА таксата за полагане на изпита през 2011 г. е 500 лв.

ПоДгоТовкА кандидатите могат да се подготвят самостоятелно с учебни помагала на Cambridge ESoL (www.cambridge.org/elt/legalenglish/) както и с курсове, провеждани от британски съвет и международна фондация „Св. Св. кирил и методий”. материал на Ивайло Ганчев

Писането оценява езиковата компетентност (изразни средства, речников запас, прецизност на изказа). кандидатите пишат писмо и мемоОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|9

средно образование

стресът в училището

П

реходът, реформите в средното образование, новите реалности на глобалния свят – ето ги предпоставките за периодично възникващи дебати на различни нива за това при какви условия учат и се развиват децата, подложени ли са на стрес, правилен ли е пътят като цяло, какви са отговорностите на родителите, учителите и институциите. на следващите страници сме потърсили мнението на родител, ученик и училищни психолози по темата за стреса в училището. „мамини дечица” ли са днешните ученици, помагат ли си или си пречат родители и учители, каква е ролята на училищния психолог – различни гледни точки, а изводите оставяме на вас.

ДЕцАТА сА рАЗгЛЕЗЕНИ ТоЛковА, коЛкоТо сА ПоЗвоЛИЛИ роДИТЕЛИТЕ намирате ли вина за проблемите, ако има такива, в учебната система и преподавателите? Смятам, че на преподавателите не е дадено достатъчно пространство за мислене и адаптиране на програмата по нивото на учениците, по интересите им. Ако имаха възможност, поне някои от тях щяха да се опитат да направят обучението по съответния предмет малко по-интригуващо за децата, а не постоянно да се оправдават с програмата, която и ме спусната.

Днешните ученици по-разглезени ли са от поколението на техните родители? смятате ли, че детето ви е твърде натоварено в училище? от какво най-често се оплаква? Това, което правят всички родители е да сравняват обучението по наше време с това на децата. И тук е голямата грешка – величините са несравними и затова и оценката дали децата ни са стресирани в училище на повечето родители е неправилна. Смятаме, че са по-натоварени, но в сравнение с кога и с какво? Времената са такива и децата трябва да получават адекватно образование. За жалост обаче много учители още живеят в друго време. Училището като институция не поставя условие учителите да отговарят на модерното образование в чужбина. Радвам се, че детето ми от 2 години учи в немския отдел на 91 НЕГ, където се получава и немска диплома, и затова повечето преподаватели са немци и немци следят за нивото на преподаване.

10|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

И да, и не, но пак опираме до сравнението – не трябва да го правим. Децата са разглезени толкова, колкото са позволили родителите. Смятам, че за разлика от преди време днешните родители трябва да са по-активни в контакта с децата. Тук е моментът да кажа, че днешното училище и учители са абдикирали от възпитанието, те само обучават. Това е очевидната разлика на днешната система с тази отпреди 20-30 години.

натоварвате ли като родител детето си със свръхочаквания и извънкласни занимания, каквито не сте имали във вашето детство? Със свръхочаквания не (или може би малко, но тайничко), а извънкласните занимания си ги избира той сам. За него е много ясно (синът ми е на 16 г.), че трябва да знае поне 2 чужди езика и да се интересува от много повече неща от училищния материал, за да може да е по-подготвен от връстниците си на Запад, защото те имат някакви позиции по рождение, а той трябва да се доказва на всяка крачка.

какво бихте променили в днешния образователен процес в училище? На първо място бих помислила как да се подобри дисциплината. Наскоро ходих на родителска среща и класните ръководители (защото са двама – немец и българка) се оплакаха от дисциплината на класа. Интересното беше, че и двамата бяха възмутени, но немецът беше направо удивен от факта, че някои от децата бягат от часовете. В Германия сигурно това е невъзможно, и са прави – недисциплинираният ученик се превръща в недисциплиниран човек, а това обижда. За съжаление, нашето поколение разбира

средно образование advertorial

дисциплината по друг начин. Аз не искам децата да са ограничени, да не казват това което мислят и да не се занимават с това което им е приятно и интересно, но за всичко си има начин – трябва да е направено с такт и финес. Само така след време, когато излязат на пазара на труда в Европа, ще могат да се докажат. Виргиния Димитрова, родител

сТрЕсъТ в учИЛИщЕ НИ кАЛявА Все по-често чуваме в медиите изказвания какво пагубно влияние има стресът върху учениците и как учебната програма трябва да бъде олекотена, а часовете намалени. От моята гледна точка на ученик в Немската гимназия, такова изказване изглежда смешно. Нима целта на училището не е да ни подготви за суровия живот в бетонната джунгла, където най-издръжливите и приспособими хора постигат успехи? Да не би това да се постига с почивка и без натоварване? Не. Ако човек иска да постигне нещо, трябва да е готов да мине през всички препятствия, които може да се изпречат на пътя му. А как би могъл, ако когато е трябвало да се подготвя, си е почивал и не си е давал зор? И не е ли по добре стреса да те сломи, докато си в училище и те издържат родителите ти, за да си по-подготвен когато завършиш, отколкото това да ти се случи, когато вече си самостоятелен и трябва да плащаш наем, данъци и да се издържаш сам? Затова не мисля, че има каквото и да е основание да смятаме, че стресът в училище е вреден и опасен, а напротив. Мисля, че той е полезен, защото ни калява за предстоящата война за оцеляване след като завършим. Друг е въпросът, че така нареченият стрес е силно преувеличен. Като ученик в немската гимназия и по-специално в Лайстунгскласе (специалната паралелка на немския отдел) съм останал с много смесени чувства. От училищния фолклор знаех, че Немската е едно страшно място, където се учи до припадък и после още толкова, и накрая, ако изкараш четворка, трябва да си щастлив. Това е и една от причините да се запиша там – за да видя дали имам нужните качества да се справя. Е, наистина първата година имахме по 23 часа немски седмично, но се оказа, че ако му хванеш цаката нито е трудно, нито е страшно. След това се явих на изпита за Лайстунгскласе, защото и за него бях чул подобни истории. Когато влязох в Лайстунг бях още по-озадачен, защото не стига, че немците нямаха рога и остри опашки, ами програмата, по която учим е много по-интересна от тази на нормалните класове и ни дава повече възможности за развитие. Е, вярно че от време на време се налага да си блъскаме главите в учебниците, но това се случва няколко пъти годишно, например преди класното по математика или изпитването по биология. Но дори и тогава всеки намира начин да се справи със стреса. Някои препрочитат учебниците, докато ги научат наизуст, други измислят начини да преписват, въпреки че по-скоро го правят, за да се разсеят от напрежението, а не заради самото действие, трети пък се събират навън по градинките, разказват си истории и се забавляват. Но досега даже и в най-напечената ситуация не съм видял някой да „изпуши” и да се провали, което показва, че макар стресът да присъства постоянно в живота на ученика, ние не му отстъпваме и в никакъв случай не му позволяваме да ни провали. Защото ако не можем да се справим със стреса в училище, то как ще се справим със стреса в университета или на работа? Димитър Димитров, ученик ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|11

средно образование

стресът като неЗДравословно състояние е сПътник на учениците ПОЗИЦИяТА НА СПеЦИАлИСТА По-натоварени в училище ли са децата днес, сравнено с времето преди 10 или 20 години?

вИЗИТкА Анна жукивская работи като училищен психолог в Международна гимназия „Проф. д-р Васил Златарски”. След като завършва висшето си образование, специалност „Психология” (специализация „Клинична психология”) в университета Ричмънд, лондон, продължава професионалното си обучение в Софийския университет („Детскоюношеска психология”) и в Психотерапевтичния институт за социална екология на личността, София.

12|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

Учениците днес живеят в един глобализиран свят, който изисква от тях да са актуални, запознати с разнообразните тенденции в различни научни области и сфери на социалния живот. Същевременно съвременният контекст им предоставя безброй източници, от които те могат да черпят информация, и това колкото помага, толкова и натоварва. Ако едно дете в първи клас не знае да чете на родния си език, да рецитира стихчета и да пее песни на английски език, то се счита от връстниците си за някой, който е „назад с материала”. Именно въвеждането на задължителната предучилищна подготовка се стреми да даде равен шанс на учениците, както и да им създаде навици, които ще се доразвиват през целия училищен период. В училище, специално в Гимназия Златарски, децата са много ангажирани с извънкласни дейности и това със сигурност подпомага тяхното личностно развитие. Преди 10-20 години имаше един вакуум именно в това отношение, което допринасяше за недостатъчно благоприятната среда за развитие на децата и юношите. От учениците днес, мога да гарантирам поне в нашето училище, не се очаква да декларират наизустени знания, а да мислят критично и да

средно образование

анализират учебния материал, който им се предоставя не дидактично, а по един много по-интересен начин. Тези практики създават една по-голяма натовареност, но едновременно помагат на децата да развият полезни и устойчиви умения и знания в дългосрочен план.

може ли да се говори за стрес при учениците, породен от учебния процес, извънкласните занимания, завишени очаквания от родителите или нещо друго? Здравословното напрежение е двигател на развитието. Без предизвикателства, без борби човек трудно ще открие и развие своите таланти, възможности и амбиции. Стресът става проблем тогава, когато „спъва” и демобилизира. Няма съмнение, че стресът като нездравословно състояние е спътник на учениците, породен от най-различни фактори: индивидуални характеристики (ниско самочувствие, неувереност, липса на умения, страх от провал), нестабилна семейна среда, неустойчиви и неефективни учебни навици, разминаване между очакванията на родителите и реалните способности на ученика, липса на механизми за справяне с напрежението, стремеж към перфекционизъм, конфликт със съучениците. Симптомите на стрес при децата и юношите варират от емоционални състояния като раздразнителност, свръхчувствителност, проблеми със съня, промяна на хранителните навици (често развитие на хранителни разстройства заради потребност от контрол върху себе си и околната среда) до соматични признаци – главоболия, стомашни болки и чести оплаквания от различен тип физически болки. Може да се наблюдава и регрес в развитието, рязко влошаване на успеха, изолация от обичайни семейни дейности, експериментиране с алкохол и наркотици. Важно е да се споменат факторите, които помагат за превенция на стреса при учениците. Най-съществената съставка разбира се е семейната обстановка, която създава усещане за сигурност и комфорт, близките отношения с родителите и братя/ сестри. Наличието на авторитетен стил на родителстване, при който има ясни изисквания и правила от страна на родителите, но и позволяване на детето да се учи от грешките си спомага за развитието на добро самочувствие и увереност в собствените умения и качества. Създаването на истински приятелски връзки и развитието на позитивни умения за справяне с проблемите, както и активното спортуване помагат на детето и юношата да се справят със стреса по един успешен начин.

от какво най-често се оплакват децата в училище? Доколко са основателни тези оплаквания и какви мерки се предприемат от училищните ръководства? В моята практика като училищен психолог наблюдавам, че много често децата в училище се оплакват от липса на навици за учене, неефективно управление на времето и дейностите си в ежедневието и липса на интерес към даден предмет, което съответно води и до ниска успеваемост. В тези случаи провеждам индиви-

дуално или групово консултиране за развитие на липсващите умения и определяне на доминиращите канали (визуален, слухов, кинестетичен), чрез които ученикът възприема най-добре учебния материал. Има деца, при които само със смяна на мястото им в класната стая значително се подобрява концентрацията и успеха им. При други, които са с доминираща визуална модалност например, определям техники за учене като рисуване на диаграми, картинки и схеми, с които могат по-лесно да си представят и запомнят урока. Друг проблем сред учениците е взаимодействието със съучениците. Така наречените социограми, които са изключително полезни и препоръчвам тяхното използване от колегите, демонстрират динамиката на взаимоотношенията в класната стая и показват кои са лидерите, кои – изолираните, харесваните или неодобряваните сред връстниците. Тези взаимоотношения биха могли да бъдат координирани, за да няма страдащи и нещастни деца, които не желаят да посещават учебните занятия. Дисциплинарните проблеми са винаги голяма част от училищния живот и при наличие на ясна политика от страна на учителите и ръководството, каквато е силно застъпена в Гимназия Златарски, те биха могли да бъдат намалени до минимум. Някои много ефективни практики, които се прилагат успешно в нашето училище за намаляването на дисциплинарни казуси, са липсата на свободни часове (отсъстващият учител се замества от негов колега) и проверяването по време на първите часове кои ученици липсват, последвано от навременна комуникация с родител. При всички случаи комуникацията и координацията на действията на класния ръководител и училищния психолог при наличие на проблеми с определен ученик спомага за ефективното разрешаване на ситуацията.

споделяте ли мнението, че днешното поколение в училищата е по-разглезено от поколението на техните родители? Динамиката на контекста, в който се развиват днешните ученици, е много различна от тази, в която са расли техните родители. Да, днес учениците си позволяват да критикуват, когато нещо не им харесва в училище, или да имат определени изисквания в конкретни ситуации, които в много случаи са плод на нереалистична преценка или на желание за бунт срещу утвърдените принципи и нагласи. Днес не можем да застанем пред ученика и да му кажем: „Ти ще ме слушаш, защото аз съм твой учител!” и да очакваме, че той по „default” ще ни гледа безмълвно, с широко отворени очи. Авторитетът в днешно време не се измерва с размахване на показалци и мъмрене, а със заслуженото уважение, взаимна чуваемост, но и ясно определяне на граници. И в този смисъл не мисля, че днешното поколение ученици са по-разглезени от предните. Напротив, те имат тежката задача да отсяват значимото от незначителното, истинското от лъжливото и да намират ценности в един материалистичен свят.

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|13

средно образование

най-често Проблемите на Децата в училище са свърЗани с отношението към тях мНЕНИЕ НА сПЕцИАЛИсТА

вИЗИТкА Дарина Маркова-Петрова е магистър по Психология от Су „Св. Климент Охридски” с редица допълнителни професионални квалификации в области като стрес и бърнаут, умения за общуване, позитивна психотерапия, както и такава на педагогически съветник. Тя е педагогически съветник в ГПче „Йоан екзарх”, Варна, и лектор в Български морски квалификационен център АД, Варна.

По-натоварени в училище ли са децата днес, сравнено с времето преди 10 или 20 години? Ако се стараят да отговорят на всички изисквания, които другите имат към тях, в известен смисъл да. Учебните програми не са станали по-леки, часовете за упражнения не са станали повече, броят на уроците, които детето трябва да готви не е намалял. Нещо повече – въвеждането на различните форми на цялостно оценяване знанията на учениците (държавните зрелостни изпити, т.нар. „малки матури” след 4-ти клас, външното оценяване след 7-ми клас) е сериозно препятствие, съчетано с преминаване през важни промени в живота на всяко дете за съответния период от живота му. Когато към това се добавят различни дейности, организирани от 14|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

самото училище, извънкласни занимания (школи, клубове, курсове и др.), които детето посещава по свои интереси и решение на родителите си, ангажиментите на едно дете може сериозно да надхвърлят здравословния максимум натоварване за ден или седмица, валиден за възрастта му.

може ли да се говори за стрес при учениците, породен от учебния процес, извънкласните занимания, завишени очаквания от родителите или нещо друго? Стресът е състояние, което възниква в организма в следствие на променени и/ или завишени изисквания към него от заобикалящия го свят. Той става проблем тогава, когато величината на тези променени условия е значима или когато те се възприемат и оценяват от

индивида като значими. Не е тайна, че учебният процес във всички класове на средното образование е динамичен и интензивен. Всяко училище се стреми да въвлича според възможностите си децата в извънкласни занимания. За да ги направят конкурентно способни, родителите инвестират в допълнителното им образование. Нерядко всичко това идва много на едно дете, дори и да няма свръхочаквания към него от страна на учители или родители. Мисля, че тук акцентът трябва да се постави върху индивидуалността на детето и неговите особености. Децата съзряват по различен начин и с различни темпове. Отговорност на възрастните е да намерят баланса във вида и интензивността на дейностите, с които детето да бъде натоварено. Същевременно е важно да следим внимателно какво

средно образование

се случва в живота на децата ни и да реагираме своевременно, ако нещо ни притесни.

от какво най-често се оплакват децата в училище? Доколко са основателни тези оплаквания и какви мерки се предприемат от училищните ръководства? Децата идват с различни проблеми при психолога в училище. Тези, които касаят училищната среда най-често са свързани с отношението към тях – от страна на съученици или учители. Обяснимо е разочарованието, ако едно дете се чувства като поредния номер от класа, а не като личност в очите на учителя. Естествено е да счита за несправедливо отношението на учител към него, ако то е непоследователно по отношение съблюдаване на правила и реагиране при нарушения. Оказва се, че очакванията на ученици и учители са различни: децата очакват в училище да им е интересно, да са в центъра на вниманието на учителя, да бъдат поощрявани; учителите се задъхват в стремежа си да насмогнат с учебния материал, да покрият образователните стандарти, да обхванат всички ученици в клас, който често е от трийсетина деца... Като прибавим към това и ситуа-

ции на тормоз от съученици - проблем, за който не винаги си даваме сметка, че съществува в училище, както и оплаквания от струпване на контролни и изпитвания, картината е доста пъстра. Затова не случайно в последните няколко години много училища започнаха въвеждането на училищни политики за позитивно дисциплиниране, които включват система от правила, дейности и процедури, с които цялата училищна общност се ангажира.

споделяте ли мнението, че днешното поколение в училищата е по-разглезено от поколението на техните родители? Категорично не. Не е коректно така директно и елементарно да сравняваме това, което е валидно за днешните деца с това, което е било валидно за предишни поколения. Времената са различни, изискванията, които се предявяват към подрастващите също, предизвикателствата, пред които те се изправят са от различен порядък. Известна е теорията, според която колкото по-развит е даден биологичен вид, толкова по-дълго е времето за съзряване на младия индивид до готовност да води самостоятелен живот. В този смисъл

научно обоснована е общата тенденция за по-постепенното съзряване на следващите поколения и формиране по по-различен начин на уменията им за живот. Възрастните очакват от днешните деца да „научат” всичко, което големите могат и знаят, като същевременно поемат и се справят с огромния поток от информация, която отвсякъде ги залива. Моето мнение е, че ние сме длъжници на децата. Както по отношение на времето, което им отделяме, за да общуваме с тях – и вкъщи, и в училище, така и по отношение на „философията” си за възпитание – как приоритизираме ценностите, на които искаме да ги научим, доколко се стараем да сме последователни, замисляме ли се какъв пример им даваме, особено в сравнение с това, което им говорим... И ако понякога като родители приспиваме гузната си съвест със скъпи подаръци или други „глезотийки”, то това не е проблем на детето, а на някой друг, нали? И в семейството, и в училище всяко дете има нужда да бъде ценено, да има яснота за правилата и границите, които му се поставят, както и за последствията при нарушаване на тези правила. материал на Ивайло Ганчев

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|15

интервю

все повече семейства избират международно средно образование в

българия

Международна гимназия „Проф. д-р В. Златарски”

вИЗИТкА Д-р Рая Панчева е завършила Международна гимназия „Проф. д-р В. Златарски” в София и се дипломира от London School of economics (LSe) с магистратура по европейско управление, а през 2009 г. защитава докторат по европейско законодателство отново в LSe. Преподава в University College London, London School of economics и King’s College London. В момента е преподавател в King’s College London, където преподава на студенти в бакалавърски и магистърски програми. Ръководи развитието на международните програми international Baccalaureate, iGCSe и A Levels в Гимназия Златарски, както и кандидатстването на учениците във водещи британски университети.

Д-р рАя ПАНчЕвА,

преподавател по Европейско законодателство в King’s College London и ръководител на международните програми в гимназия Златарски

в

се повече ученици на възраст 14-18 години и техните родители се насочват към международните образователни програми International Baccalaureate (IB), IgCSE и a Levels в българия, заради отличната академична репутация, разнообразните учебни програми и най-вече заради възможностите, които се отварят при кандидатстване в топ университети във великобритания.

16|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

какви са изискванията на най-престижните университети във великобритания? Най-желаните университетски специалности в последните няколко години са икономика и финанси, право, архитектура, интериорен дизайн, медицина и компютърни науки. За да бъдат успешни при кандидатстването си в найпрестижните британски университети като Oxford, Cambridge, LSE, King’s College, UCL, Imperial College, Warwick, York, StAndrews, много често от учениците се изисква да са завършили отлично International Baccalaureate или A Levels (16-18 години), с доказани резултати на IGCSE (14-16 години). Например, в London School of Economics около 96% от студентите в бакалавърските програми са завършили или International Baccalaureate, или A Levels с отлични резултати, т.е. над 38 точки в IB дипломата или оценки A, A, A в A Levels. За постигането на високи резултати, разбира се, е нужна солидна подготовка в училище. Гимназия Златарски в София обучава учениците си точно по тези

интервю

международни програми и така те получават същата подготовка, както връстниците си от Великобритания.

как и кога решихте да направите International Baccalaureate в българия? Идеята да направим International Baccalaureate (IB) в България се зароди през 2000 г. Моя приятелка в университета в Лондон ме впечатляваше с организираността си, с умението си да планира времето си и да постига отлични резултати на всички вътрешни и външни изпити. Когато я попитах как успява, тя ми отговори: „Това е IB, ако си учил по международната IB програма, след това нямаш проблеми в университета”. Обърнах се към моето училище – Гимназия Златарски, с идеята да направим така, че в България да започне обучение по International Baccalaureate. Представители на Международния Бакалауреат от Женева ни посетиха за пръв път през 2002 г., през 2003 г. училище Златарски покри всички изисквания и получи оторизация като първото международно училище в страната, където се преподава програмата International Baccalaureate.

как успяхте да интегрирате IB в българско училище? Работата по интегриране на международната програма в курса на обучение на английска езикова гимназия продължи няколко години. Получихме подкрепа и одобрение от Министерството на образованието. Имах възможност да посетя международни училища в Норвегия, Великобритания, Франция, Италия и Гърция. Започнах да преподавам в програмата International Baccalaureate и се занимавах с координацията и администрирането  в Гимназия Златарски. Вече десет години обучаваме ученици по International Baccalaureate. Изпратили сме над 40 учители на обучения в чужбина и над 180 ученици са получили успешно своите международни IB дипломи. Учителите биват сертифицирани в чужбина, лабораториите отговарят на строги изисквания, както и учебниците и учебните

материали се поръчват от Великобритания. Към момента Гимназия Златарски е най-утвърденото, с най-висока резултатност училище на Международния Бакалауреат в България.

как решихте да направите британските програми IgCSE и a Levels в българия? По време на докторантурата ми в London School of Economics ми направи впечатление, че освен отлични резултати в IB или А Levels, успешните ученици се бяха обучавали и по програмите IGCSE. Установихме контакти с Кеймбридж и започнахме работа за интегрирането на британските IGCSE и A Levels в Гимназия Златарски. Срещнахме разбиране от Великобритания, тъй като целта ни беше да направим програмите достъпни за българските ученици. Предизвикателно беше интегрирането на българските и международните стандарти на обучение. Така през януари 2010 г. Златарски стана и първото българско училище, в което се преподават британските програми IGCSE и A Levels.

как се кандидатства в топ университет във великобритания? Много важна роля играе мотивационното писмо на ученика и най-вече препоръката от училището. За сериозните университети във Великобритания се кандидатства чрез системата UCAS. Училищата във Великобритания имат училищни акаунти и по този начин, в допълнение към ученическата кандидатура, училището изпраща своите препоръки. Заедно с колегите от UCAS създадохме училищен акаунт на Гимназия Златарски. По този начин училището е в британската училищна система и ученическите кандидатури се допълват от препоръка на учител и директора на училището. Това помага на учениците, особено когато в добрите университети има значение от кое училище идва ученикът.

какви са резултатите на българските ученици в сравнение с техните връстници по света? Опитът, който Гимназия Златарски има вече 10 години като първото международно училище в България, допринася за високите резултати на учениците, съизмерими с тези от Великобритания. Например, ученици на Гимназия Златарски с резултати 37, 38, 39, 40, 41, 42 точки в IB дипломите си в момента следват в Oxford, LSE, King’s College, University College London, Warwick, Durham, Bath и т.н. Разбира се, за да се стигне до такова високо ниво, e нужно много време, енергия и усърдна работа от страна на администрация, преподаватели и ученици. Екипът ни се гордее, че е възможно учениците в България да се обучават по международните програми IB, A Levels и IGCSE и да постигат отлични резултати, което води до успешен прием в престижните британски университети.

като преподавател как оценявате нивото на българските студенти? В King’s College London имам удоволствието да преподавам и на амбициозни български студенти. Оценявам упоритостта и желанието им да се развиват. Радвам се, че работя за внедряване на международното образование в българско училище, така че българските студенти да бъдат все по-конкуренто способни. Гимназия Златарски се утвърди като сериозно международно училище, което е признание за екипа ни и цялата училищна общност от преподаватели, ученици и родители.

международна гимназия „Проф. д-р васил Златарски" София 1756, кв. Дървеница, бул. „Климент Охридски" 49, тел.: 02 974 36 66, e-mail: info@zlatarskischool.org

www.zlatarskischool.org ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|17

обучение в обединеното кра лство

Университети от обединеното кралство, които обявиха новите си годишни такси

П

остепенно висшите училища на острова започнаха да обявяват таксите си от учебната 2012 г. вестник „Гардиън” посочва в електронното си издание какво заявиха към момента някои от висшите училища. ето как изглеждат нещата: University of Cambridge - 9 000 британски лири University of oxford - 9 000 британски лири University of Westminster - 9 000 британски лири aberystwyth University - 9 000 британски лири University of Sheffield - 9 000 британски лири University of Portsmouth - 8 500 британски лири University of Bolton - 8 400 британски лири (минимум 6 300) anglia ruskin University - 8 300 британски лири University of Hertfordshire - 8 500 британски лири St Mary’s University College - 8 000 британски лири

18|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

University of Sunderland - 8 500 британски лири (минимум 7 800) Blackburn College (University Centre) - 7 000 британски лири Norwich University College of the arts - 8 500 британски лири Прави впечатление, че водещите институции се придържат към максималната допустима такса, а повечето от университетите с различна такса все пак са в близост до горната граница. Прогнозата на специалистите за преобладаващи такси от 9 000 лири, а там където има пониски, те рядко да бъдат под 7 000 лири, се оказва много точна към момента. коментарите на читателите под информацията се обединяват около мнението, че сумите, които обявяват второ и треторазредни висши училища трябва да са значително по-ниски от максималната такса. материал на Ивайло Ганчев източник: www.guardian.co.uk

advertorial

„Зелен нов курс“ в инженерното образование Съвместна международна програма на Хтму - София, университетската агенция на франкофонията и Политехническия институт в тулуза “Зелените технологии” и нуждите от специалисти в тази област “зелената индустрия” е сред най-динамичните и развиващи се сектори в последните години. «зелените» професии стават все поперспективни. търсени ще бъдат експерти, които ще създават бъдещите технологии за нови продукти, храна, енергия, и всичко, свързано с подобряване на околната среда и качеството на живот. „зелената” химия, „зелената” енергетика и „зелените” технологии са сред най-атрактивните нови специалности за обучение и кариера в развитите страни.

химичното инженерство, с акцент върху устойчивите процеси и технологии, една от актуалните интердисциплинарни инженерни науки, и цели формирането на активно и отговорно мислене на бъдещите специалисти за енергийна ефективност и екологична съобразност. обучението се провежда в съответствие с модела за подготовка на инженери в престижните Grandes Ecoles във франция (5 години за степен „магистър” с прием след средно образование). новото за следващата година е, че стартира и едногодишна магистърска програма „Химично инженерство и устойчиво развитие” с прием след „бакалавър” на френски и английски език.

Приоритети • биотехнологии, фармацевтика, фина химия • нанотехнологии и материали от ново поколение • безотпадъчни технологии и опазване на околната среда • Производство на енергия от възобновяеми източници

Престижна международна диплома Специалността е акредитирана от Commission des titres d’ingenieur (CtIFrance) - най-авторитетната и утвърдена институция за признаване на инженерното образование във франция. завършилите получават напълно равностойна френска диплома, с правата на дипломите на френските висши инженерни училища, призната в европа и по света.

Предизвикателствата на устойчивото развитие Хтму - София, класиран на първо място по химични технологии и биотехнологии съгласно рейтинговата система на университетите в българия, предлага няколко международно ориентирани бакалавърски и магистърски програми на френски, немски и английски език, следвайки тенденциите за модерно образование, адекватно на нуждите на пазара. чрез франкофонската програма по индустриална химия се дава „зелена” светлина за обучение по иновативни инженерни програми за всички, който се стремят към европейско качество на обучение и европейска диплома. Специалността осигурява професионална подготовка в областта на

Една професионална област много кариерни възможности Създадена през 1992 г., днес специалността е заслужила репутацията си за качествено обучение и успехи на завършилите студенти. в програмата са заложени три елемента, високо ценени от работодателите: • международният опит, който започва с обучението на чужд език и се разширява с провеждане на част от следването в чужбина; • практическият опит, особено важен в началото на професионалната реализация; • владеенето поне на два основни европейски езика (френски и английски език). завършилите български и чуждестранни студенти са търсени кадри и получават бърза реализация в различни

сфери на инженерната практика и управленска дейност. Специалността е отличен старт за продължаване на обучението в докторска степен. Почти 25% от завършилите са получили степен „доктор” в университети в българия, франция, канада, англия, Португалия, германия. отворени врати за обучение и специализации в чужбина чрез изградената мрежа от над 20 партниращи университета се осигуряват стипендии за обучение в чужбина на всички нива : - през първите две години в програмите ChemISt към Fѐdѐration Gay Lussac и EUrINSa към INSa, франция; - мобилност за един семестър или една година в партниращ университет; - обучение в магистърски програми за получаване на съвместна диплома; - за докторантура (3 години). Практически опит и придобиване на нови компетенции Студентите провеждат два или повече стажа по време на своето следване във водещи български и международни компании, центрове за трансфер на технологии, научни институти в страната и чужбина. за мнозина от тях това е отправна точка за бъдещо кариерно развитие. над 80% от студентите провеждат стажове от минимум 3 месеца в чужбина.

WWW.UCTM.EDU Химикотехнологичен и металургичен университет София, Център за френско езично обучение

за контакти: тел.: 02/ 8163121,8163135, ffrancophone@uctm.edu ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|19

специа лност на фок ус

Правото е сложна материя, която се занимава със сложни отношения. Ето защо структурата му е раздробена на множество по-общи сегменти, всеки от които със своя специфика: публично и частно право, материално и процесуално право, вътрешно и международно право, субективно и обективно право, правото като правната наука, изучаваща правните норми и принципи, правото като правна система. Образованието в специалност Право е сериозно и продължително, а правоспособност се придобива след задължителен стаж.

СПеЦИАлНОСТ ПРАВО Професията на юристите, както и специалността Право, са под специална държавна регулация. Според наредбата за получаване на висше образование в българия, по специалността Право такова се придобива само при образователно квалификационна степен „магистър” във факултет на висше училище, което отговаря на изискванията на закона за висшето образова20|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

ние и въпросната наредба. висше образование по специалността не можете да получите във филиал на висше училище. обучението за придобиване на висше образование по специалността Право до образователна степен „магистър“ е с продължителност не по-малко от 10 семестъра. възможни са редовна и задочна форма на обучение. При задочната форма

специа лност на фок ус

Право ПрЕсТИжНо И сЕрИоЗНо

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|21

специа лност на фок ус

обикновено се учи 6 години. обучението завършва с държавен изпит, писмен и устен, и получаване на диплома. трудова правоспособност се придобива след стаж и полагане на нов изпит. всички акредитирани висши учебни заведения в българия се придържат към тези правила, което прави условията за прием, кандидатстването и процесите на обучение почти идентични във всички тях. Подобно е положението и в чуждестранните вузове, макар в тях да има бакалавърски програми по Право. запомнете обаче – в българия диплома по Право от чуждестранен университет се признава, ако е магистърска след поне 5 години обучение (10 семестъра). иначе казано, с бакалавърска диплома по Право няма как да получите трудова правоспособност на юрист у нас.

КАКВИ СТеПеНИ Се ПРИСъжДАТ у нас, както стана дума, няма бакалавърска степен по Право, а се завършва като магистър. в чуждестранните вузове се присъждат степени като: • Bachelor of Civil Law • Bachelor of Laws (LL.B.(Hons)) • Bachelor of Science in Law • Magister Juris • Master of Business and Law • Master of European Law • Master of Jurisprudence • Master of Laws (LL.M.) • Master of Studies in Law • Juris doctor

22|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

специа лност на фок ус

ЗАДължИТелНИ ДИСЦИПлИНИ, ИЗучАВАНИ В СПеЦИАлНОСТ ПРАВО

• история на държавата и правото • обща теория на правото • конституционно право • гражданско право (обща част)

• административно право и административен процес

ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ В ЧУЖБИНА

• вещно право • международно публично право • финансово право • облигационно право • наказателно право • Семейно и наследствено право • международно частно право • трудово право • търговско право • осигурително право • гражданско процесуално право • наказателно процесуално право

Езикови Ваканции:

• Английски в Англия, Малта, Швейцария и България • Немски в Германия, Австрия и Швейцария • Френски във Франция и Швейцария • Испански в Испания и Швейцария

• данъчно право

КАКВО е ВАжНО ДА ЗНАеТе, КОГАТО КАНДИДАТСТВАТе ЗА СПеЦИАлНОСТТА ПРАВО Първото и най-важно нещо е да вземете под внимание факта, че дипломата и потенциалната местоработата са в пряка зависимост от двете основни правни системи в света – англо-саксонската и континенталната (европейска). Първата се използва в СаЩ, великобритания, канада и австралия, а с някои изменения и в други страни, втората правна система се използва в европа. отделно от това, всяка държава има свои закони. ето защо от завършването на Право в една държава, до практикуването в друга има път на признаване на дипломата, специализация и получаване на правомощия за упражняване на професия. висшето образование по специалността и особено следдипломните квалификации е добре да са съобразени с държавата, в която възнамерявате да работите. Правото също така изисква малко по-специфичен процес на кандидатстване. кандидатите за специалност Право в СаЩ и канада държат the Law School admission test (LSat, подробности за него на www.lsac.org ). във великобритания пък се държи LNat (Law National admissions test). резултатите ви от езиковите сертификати също трябва да са високи, защото кандидатите за тази специ-

Средно Образование • Австрия • Великобритания • Германия • Гърция • Испания • САЩ • Франция •Швейцария 1142 София, ул. „6-ти Септември” 44 т. 02/ 987 9958 e: info@skylines-bg.com ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|23 www.skylines-bg.com www.boardingschools.bg

специа лност на фок ус

алност се пресяват прецизно. когато се говори, че ще са ви нужни отлични оценки от дипломата, препоръки, есе или мотивационно писмо, то за тази специалност това значи, че всичко това ще се гледа „под лупа”. университетите търсят мотивирани хора с отлични академични резултати и ще искат да се убедят, че имате писателски дадености и комуникативни умения. завършващите студенти и практикуващи вече юристи пък може да се нуждаят от International Legal English Certificate (ILEC) - международен английски езиков сертификат удостоверяващ нивото на владеене на английски език откъм неговата юридическа терминология. в СаЩ обучението по право може да протича на степени. започва се с програма pre-law, която се завършва обикновено след 4 години в колеж, а после се постъпва в Law school за придобиване на степени като Juris doctor degree (J.d.), Master of Laws (LL.M.) doctor of Juridical Science (J.S.d. или S.J.d.), които дават юридическа правоспособност. докторските степени се завършват след 3 години редовно обучение, а Master of Laws (LL.M.) обикновено след 1 година, понякога и малко над година. тези степени се присъждат в образователния процес по право на държавите с англо-саксонска правна система: 24|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

СаЩ, англия (и бившите й колонии), канада, австралия, както и в някои други държави. накратко казано, магистърските програми по Право в СаЩ, и като цяло, са насочени към завършилите pre-law програми с бакалавърска степен, с диплома в област различна от Правото, няма как да кандидатствате за обучение.

КъДе МОже ДА РАБОТИТе СъС СПеЦИАлНОСТ ПРАВО завършващите Право получават професионална квалификация „юрист” и се реализират в съдебната система (съдии, прокурори, адвокати), в структурите на министерството на вътрешните работи, в министерството на правосъдието, в държавната администрация, в частния сектор – адвокати на свободна практика, частни съдебни изпълнители, нотариуси или юрист-консулти в бизнес компании. юристите имат изключителна роля в политиката на всяка държава, тъй като изработват конституцията, основният закон във всяко правово общество, и ежедневно работят върху цялата тази система от правила и норми, под формата на закони, регулиращи социалните взаимоотношения и без които е невъзможно нормалното

функциониране на което и да е общество. за разлика от много други професии, в които се влиза с различни дипломи, то за да практикувате като съдия, адвокат, прокурор, нотариус – трябва да имате диплома на юрист. коя точно професия ще изберете, в коя част на съдебната система ще се реализирате, или ще работите извън нея, може да зависи от специализацията, стажа и интересите ви.

ТАКСИ Правото е скъпа специалност. Продължителността й е допълнителна тежест за кандидатите, които няма как да приключат с диплома след 3 години. в държавите и висшите училища, които таксуват специалностите по групи, програмите в тази област са от най-скъпите. в СаЩ обучение по специалността в най-престижните университети от бръшляновата лига струва 30-40 хил. долара на година. Същевременно в европа може да се завърши в държавен университет безплатно или срещу поносими такси в германия, австрия, франция, Холандия, дания, Швеция и други.

специа лност на фок ус

КъДе ДА учА В БълГАРИя? университет Су „Св. Климент Охридски”, www.uni-sofia.bg

Специалност Право Право на еС

език на преподаване

Степен

продължителност

български български, френски

магистър

5 години

магистър

1-1.5 години

Пловдивски университет „Паисий Хилендарски“, www.uni-plovdiv.bg

Право

български

магистър

5 години

Нов български университет, www.nbu.bg

Право

български

магистър

5 години

югозападен университет „Неофит Рилски“ - Благоевград, www.swu.bg

Право

български

магистър

5 години

Русенски университет „Ангел Кънчев“, www.ru.acad.bg

Право

български

магистър

5 години

университет за национално и световно стопанство - София, www.unwe.acad.bg

Право

български

магистър

5 години

Варненски свободен университет „черноризец Храбър“, www.vfu.bg

Право

български

магистър

5 години

Бургаски свободен университет, www.bfu.bg

Право

български

магистър

5 години

Великотърновски университет „Св. св. Кирил и Методий“, www.uni-vt.bg

Право

български

магистър

5 години

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|25

специа лност на фок ус

КъДе ДА учА В чужБИНА? АВСТРИя университет

Специалност

език на преподаване

Степен

Продължителност

Karl-franzens-University

Law

немски

bachelor, master

3-6 години

University of vienna

Law

немски

bachelor, master

3-6 години

University of innsbruck

Law

немски

bachelor, master

3-6 години

Universität Salzburg

Law

немски

bachelor, master

3-6 години

ВелИКОБРИТАНИя университет

Специалност

език на Степен преподаване

University of Cambridge

Law

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law (LLB)

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

University of oxford

Law, BA in Law with Law Studies in europe

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

University College London

Law, english and German Law (double degree), Law with German Law

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

Queen Mary, University of London

Law

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

London School of economics and Political Science

Law

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

Law, Law and Business University of Warwick Studies, Law and Sociology (4 years)

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

newcastle University

Law

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

King‘s College London

Law

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

Lancaster University

Law

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

University of nottingham

Law

английски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2 години

Продължителност

ДАНИя университет

Специалност

език на преподаване

Степен

Продължителност

Arhus Universitet - School of Law

Law

датски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2

University of Copenhagen

Law

датски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2

Copenhagen Business School Law - Law department

датски

Master of Laws (LL.M.), BA in Law

BA in Law (LLB) 3-4 години, Master of Laws (LL.M.) 1-2

26|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

ГеРМАНИя университет

Специалност

език на преподаване

Степен

Продължителност

University of Bremen

Comparative and european Law/ Hanse Law School

английски

Master of 1 година Laws (LL.M.)

Berlin School of Business Law economics and Law

немски

BA in Law

3.5 години (7 семестъра)

SrH University of Applied Sciences Heidelberg

economic Law

немски

Bachelor of Law (LL.B.)

3 години

University of Bonn

Law

немски

Bachelor of Arts (B.A.)

3 години

Bielefeld University

Law

немски

Bachelor of Arts (B.A.)

3 години

университет

Специалност

език на преподаване

Степен

Продължителност

radboud University nijmegen

european Law

английски

Master of Laws (LL.M.)

1 година

Utrecht University

european Law

английски

Master of Laws (LL.M.)

1 година

erasmus University rotterdam

Commercial Law

английски

Master of Laws (LL.M.)

1 година

Maastricht University Law

английски

Bachelor of Arts (B.A.)

3 години

University of Groningen

international and european Law

английски

Master of Laws (LL.M.)

1 година

the Hague University international and of Applied Sciences european Law

английски

BA in Law (LLB)

4 години

radboud University nijmegen

notarial Law

английски

Master of Laws (LL.M.)

1 година

tilburg University

Law and technology

английски

Master of Laws (LL.M.)

1 година

ХОлАНДИя

САЩ Препоръчвани университети за специалност Право yale University Harvard University Stanford University Columbia University new york University University of California, Berkeley University of Chicago University of Pennsylvania, Philadelphia northwestern University, Chicago

материал на Ивайло Ганчев

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|27

обучение в Дания

Дания -

какво трябва Да Знам, Преди да кандидатСтвам там

а

ко сте ученик в последните класове и планирате да продължите образованието си в Дания, тази статия ще ви даде основната информация, от която имате нужда, за да започнете своето търсене. дания е сред европейските образователни дестинации, които привличат международните студенти, благодарение на отлично развитите си университетски центрове, постоянните инвестиции в образованието, отличния стандарт на живот и близостта си до други европейски държави и съответно пазари на труда. Страната си е извоювала почетно място и в световните класации на най-добрите университети. Програмите в областта на инженерните науки, дизайна, компютърните науки, биологията (и всички други природни науки) се ползват с добро реноме в цял свят. Хубавото е, че обучението в датските университети почти винаги е свързано и с придобиването на практически стаж по специалността. в дания може да намерите над 500 университетски програми на английски език (отделно са тези, които се 28|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

преподават на датски). важно е обаче да правите разлика между различните нива на обучение, които се предлагат там. Проверете с каква степен на образование излизате след завършване на съответния курс, защото от това зависи каква реализация може да получите впоследствие. С дипломата за професионална квалификация например няма да може да продължите обучението си в магистърска програма.

Диплома за професионална квалификация обикновено това са 2-годишни програми, които се предлагат в т.нар. academies of Professional Higher Education (Erhvervsakademier) или University Colleges (Professionshøjskoler). При успешно завършване получавате 120 кредита.

бакалавърска степен в дания се издават два вида дипломи – такава за професионален бакалавър и само бакалавър. ето и разликите.

Професионален бакалавър учи се 3 или 4 години по тясна специалност. обучението задължително е свързано със стаж. Предлага се в професионалните академии, колежите и някои университети. При завършване получавате между 180 и 270 кредита.

бакалавърска степен 3 годишна програма, предлагана в университетите. След нея много често студентите продължават с магистърска програма. Получават се 180 кредита.

магистърска степен 2-годишна програма след бакалавърска степен. Преподава се в университетите. за да я завършите, трябва да сте покрили 120 кредита. висшето образование в дания е стриктно контролирано от държавата и поради това няма проблеми с признаването на дипломите. част от университетите и училищата работят съвместно с международни институции и успоредно с датската диплома издават и допълнителна от сертифициращата ги организация или университет.

ИЗИсквАНИя ПрИ кАНДИДАТсТвАНЕ за да кандидатствате в програмите на английски език във висше училище в дания, не се изисква нищо по-различно от това в повечето европейски дър-

обучение в Дания

жави. основното е да имате завършено средно образование и да притежавате диплома за средно образование, която да преведете и легализирате на английски език. ако в момента на кандидатстването си все още сте ученик (тоест нямате диплома), необходимо е да предоставите академична справка от последните три години, преведена и легализирана на английски език. в случай, че ви приемат, ще изискат да предоставите и дипломата си в определен срок преди започване на учебната година. доброто владеене на английски език е другото задължително условие. нивото се доказва с някой от международните изпити като toEFL, CaE, IELtS. за да кандидатствате за учебните семестри, които започват август или септември, е необходимо да предоставите необходимите документи преди 15-ти март на съответната година. част от университетите имат и зимен прием (тоест започват учебната година през януари). в този случай може да кандидатствате до 1-ви септември.

ТАксИТЕ И рАЗхоДИТЕ официално студентите от европейския съюз не заплащат такси в датските държавни университети. това е навярно единствената добра новина по отношение на цените. всички, които отиват в дания заради безплатното обучение, обаче трябва да си направят внимателно сметката и да преценят доколко ще имат възможност да издържат на високия жизнен стандарт в страната. всеизвестно е, че дания е сред най-скъпите европейски държави. Средно за живот ще са ви необходими поне 1 000–1 200 евро. Храната месечно ще ви струва към 500–600 евро, наема около 300 евро, ако сте в общежитие, и 250-500 евро, ако наемете самостоятелна стая. Почти няма да намерите университет със собствени общежития. Студентите най-често живеят в квартири, разположени в близост до университета. трябва да имате

предвид, че намирането на подходящата квартира не е от лесните задачи и поради това следва да започнете търсенето максимално рано. обикновено за това може да се обърнете към университета, в който сте приет, към консултанта в българия (ако кандидатствате чрез посредническа агенция), може да потърсите и други българи и/ или студенти, които учат там, за да ви съдействат. ако разчитате, че по време на обучението си в дания, ще работите и с това ще подпомагате бюджета си, по-добре не се залъгвайте. намирането на работа, особено в днешно време и то за чужденци, които не владеят местния език, е трудна задача. освен това обучението в повечето университети е интензивно и съчетаването на двете неща е малко трудна задача. официално като жител на еС имате право на неограничен брой часове работа, но трябва да сте наясно, че немалка част от доходите ви ще отива за плащане на данъци. вариант е, ако може да си го позволите, да работите единствено през лятото с цел да натрупате необходимия ви стаж. може да разгледате и сайта www.newtodenmark.dk, за да се запознаете с подробности относно живота в страната.

кАк можЕ ДА кАНДИДАТсТвАТЕ вариантите са няколко: • да направите самостоятелно проучване на датските университети. като начало може да започнете с официалния сайт за образование в дания, studyindenmark.dk, където ще намерите много и полезна информация.

• да намерите ваши познати, които вече учат там, за да ви разкажат процеса на кандидатстване и важни особености от местния живот.

• да посещавате провеждащите се в българия изложения, където често може да се срещнете с представители на датски университети и да получите от тях информация.

• да се обърнете към някой от консултантите за образование в чужбина, които да подберат вместо вас подходящи програми и университети, в които може да кандидатствате.

интересно: местата, където може да намерите най-много българи, са aalborg University (aaU) и aarhus University (aU). университети, които се ползват с най-голямо доверие и са най-напред в класациите, са University of Copenhagen, aarchus University, technical University of denmark, University of Southern denmark и aalborg University. имайте предвид, че част от тези училища са специализирани и това не бива да ви подвежда за реномето им във всяка съответна област.

уНИвЕрсИТЕТИТЕ в ДАНИя

• • • • • • • •

aalborg University (aaU) aarhus University (aU) Copenhagen Business School (CBS) technical University of denmark (dtU) University of Copenhagen (KU) It University of Copenhagen (ItU) roskilde University (rU) University of Southern denmark (SdU)

ПрофЕсИоНАЛНИТЕ АкАДЕмИИ

• academies of Professional Higher Education • Business academy aarhus • Business academy Southwest • Copenhagen Business academy • Copenhagen School of design and technology • dania - danish academy of Business & technology • Erhvervsakademi Midtvest • International Business academy • Lillebaelt academy of Professional Higher Education • Zealand Institute of Business and technology материал на Наталия Кирилова ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|29

интервю

коГато Право не се окаЗва точната сПециалност ОПИТъТ ОТ СлеДВАНеТО В PAriS ii PAntHon-ASSAS гаше бъдещ висок жизнен стандарт, именно стандартът, който липсва в редовия български дом. Естествено, не можех да кандидатствам каквото си искам, заради по-големия хорариум часове по литература, който имах, и логично по-ниския по математика. Надъхан и готов на всичко, аз се прицелих възможно най-високо, а именно в смятания за най-добър университет за специалност Правo – Paris II Panthon-ASSAS. По-късно разбрах, че това е била една от грешките ми.

как протече процесът по кандидатстване?

Представете се с няколко думи. къде учихте в българия преди да кандидатствате в чужбина? Казвам се Петър Богданов и съм на 24 години, роден съм в София. Възпитаник съм на Френската езикова гимназия в София (9-та ФЕГ „Алфонс дьо Ламартин”), при великолепни преподаватели и отдаден на професията си директор – г-жа Пенка Малинска.

как избрахте специалността, държавата и университета, от които искахте да получите висше образование? След завършване на гимназията най-логичното продължение на обучението ми беше университет във Франция. Българските университе30|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

ти ги изключих най-вече заради по-слабата подготовка в тях, в сравнение с тези в развитите западноевропейски страни. Това, разбира се, не беше единствената причина да се ориентирам към Франция и конкретно Париж. Имах чувството, че познавах добре живота в България, а той трудно можеше да ме изненада с нещо различно и най-вече с нещо приятно. Като повечето млади хора имах желание да открия нещо ново и естествено - да предизвикам себе си. Франция беше решена, значително по-трудно ми бе да си избера специалност и университет. Правото ме влечеше не защото исках да раздавам правосъдие, а защото завършването му предпола-

Самият процес по кандидатстване бе изключително добре организиран от страна на Френския културен център в София. Благодарение на Бисера Коларова, която се занимаваше с бъдещите студенти във Франция, кандидатстващите получаваха възможно най-точната информация за университетите и живота на Хексагона. По това време се кандидатстваше с ‘бяло’ досие за страните извън Европейския съюз. Молба за прием се подаваше в максимум три университета, които се класираха по ред на желание. Случваше се не рядко някои университети да откажат на кандидати с отлични дипломи, дали заради недооценено мотивационно писмо от страна на университетските администрации, или заради нереално, според французите, високите оценки в дипломите. Аз самият нямах никакви проблеми нито с кандидатстването, нито с получаването на отговора. Спомням си обаче, че специално отидох до пощенския си клон, за да помоля служи-

интервю

телите да ми се обадят като получат писмо, адресирано до мен, за да си го взема лично. Направих го не защото нямах доверие на пощите, а защото от пощенските кутии постоянно изчезваше всичко, което се различаваше от месечните ‘честитки’ или реклами. Дребна, но неприятна българщина.

какво се случи по време на следването ви, защо сменихте специалността? Оказа се, че нито аз бях подготвен за този университет, нито той за мен. В течение на тези две години, които прекарах в правния факултет, разбрах няколко неща. Първо, самото завършване на университет по правило е изключително недостатъчно за намиране на стойностна работа. Спомням си много добре, когато попитахме един професор какви са ни перспективите след завършване, а тя ни отговори, че ако не си намерим добро училище – цял живот ще правим преписи в някоя кантора. Поинтересувах се от тези училища и се оказа, че много от тях са платени, а и с ограничен достъп само за французи (разбира се гражданство може да се вземе), но като цяло аз не бях предвидил евентуално кандидатстване в такива училища. Тези студенти по право, които имат желание да станат адвокати, трябва задължително да предвидят още 3 години допълнително обучение, за да вземат специален сертификат. Практиката показва, че много малко чужденци успяват... За сметка на това, веднъж взет, подобен сертификат гарантира високоплатен пост. Друг очертаващ се проблем бе, че пазарът, на който щях да изляза, бе сравнително затворен и солидно пренаситен. Нямайки нужните познанства, рискувах да се окажа в позиция на търсещ работа на възможно най-ниско ниво, което не удовлетворяваше първоначалните ми цели и което не можех да приема, че си заслужава след пет години в университет. Не е за пренебрегване и жестоката конкуренция между студентите

още от първата година. Системата във Франция е такава, че не е трудно, се влезе, но много трудно се излиза. От поток от 1 800 човека през първа година, бяхме предупредени, че едва 30% от нас ще минат нагоре и това се повтаря всяка следваща година. Незадоволителните перспективи, неудовлетворен като цяло и тежката атмосфера ме подтикнаха да търся другаде късмета си. Излязох от течението, за да повървя по реката и да почакам златната вода. Дали изборът ми да заменя правото с икономика ще се окаже правилен - само времето ще покаже. Все пак съм убеден, че възможностите, които предлага специалността, са необятни.

каква е равносметката от следването ви в чужбина? какви съвети бихте дали на желаещите да учат там? Като цяло, след като намерих себе си, сменяйки специалността си с Финанси в същия университет, мисля че мога да кажа, че съм доволен от обучението, което ми предлага Франция. Това, което мога да посъветвам желаещите да учат тук е, преди да изберат университет, добре да помислят какво наистина би им доставило удоволствие да следват, като естествено обърнат внимание какви специалисти биха били нужни след 5-10 години, за да не се окажат капка в морето. С годините си създадох мнение, че е по-скоро грешно да се избират най-силните университети за начало на висшето образование. Факт е, че там образованието е по-добро, но също така е факт, че конкуренцията е огромна, а това води до неприятна обстановка, липса на контакт както с професорите и асистентите, така и със самите студенти, тъй като днес на този свят трудно се намира място за всеки. В по-малките и недотам претенциозни университети средата на обучение е значително по приятелска и съответно стимулираща. Веднъж взел своята бакалавърска степен, всеки един може да продължи магистратурата си в престижен университет с цел да се коти-

ра по-добре на трудовия пазар. Друго, което искам да посъветвам кандидатите, е да проучат добре възможностите за обучение не само в университетите във Франция, но и в така наречените Grandеs Ecoles (Висши училища), както и в нормалните Ecoles. Университетите във Франция са поскоро изследователски центрове, тяхната цел е не толкова да подготвят студентите за бъдещата им кариера в корпоративния свят, колкото да развиват науката като такава. ‘По-практични’ за търсещите професионално развитие след висшето си обучение биха били училищата, където практиката е поставена преди теорията.

с какво се занимавате в момента и какво планирате занапред? Към днешна дата съм се концентрирал върху завършването на бакалавърската си степен по Финанси. Междувременно се опитвам да помагам в развитието на Института за висши науки, основан от проф. Минко Балкански, именит учен с български корени, посветил живота си на физиката, науката като цяло и културата. Дейността на института се изразява в подпомагане на научния и културен живот в България, като постоянно се търсят млади таланти, на които да бъде даден шанс за образование на най-високо ниво в чужбина. Една от основните задачи пред института и създаденото от него дружество МЕГО (Морал, етика и гражданско образование) е прокарването на предмет Морал, етика и гражданско образование в българските училища, по модел на целия западен свят. Предмет, който би допринесъл за така нужното в момента създаване на гражданско общество и би показал на подрастващите, че обществените ценности са също така, ако не и по-важни, от чисто персоналните. Една по-далечна, но съвсем реална стъпка за мен, би била отново да сменя държавата, защото апетитът идва с яденето, а Франция е един добър hors-d’uvre (ордьовър). интервю на Ивайло Ганчев ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|31

advertorial

учи в шефилД и отвори

врати на бъдещата си кариера

с

ъздаването на солидна академична основа е едно на ръка, но стъпването на пазара на труда и успехът в света на бизнеса – съвсем друго нещо... намирането на работа е най-голямата тревога за всички завършващи веднага след дипломирането им или дори преди това. City College има какво да предложи и в това отношение.

обучението в CItY College, международният факултет на Шефилдския университет, осигурява образователна степен от реномирания в световен план Шефилдски университет, която е ценен актив. дипломата от CItY обаче не е цел, а важна предходна стъпка, която подготвя студентите за възможностите, които стоят пред тях по пътя на кариерата им.

32|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

По тази причина Центърът за кариерно консултиране и връзки с индустрията (CItY’s Career & Industrial Liaison office ) на CItY работи в тесни връзки със студентите още от първата им година на обучение. той осигурява пълно кариерно обслужване и менажиране, предлагайки широка подкрепа в търсенето на работни места. това включва постоянна информация за работни позиции в редица страни, основни съвети в стратегията за търсене на позиции, консултиране лице в лице, обучение и съвети за изготвянето на автобиография, както и организирането на кариерно изложение CItY. годишното кариерно изложение на CITY всяка пролет CItY College организира своето годишно кариерно изложение, за да предостави на своите студенти възможността да придобият първи впечатления от процеса по търсенето на работа. По време на това събитие, студентите на CItY, както и завършващите възпи-

advertorial

таници, си уговарят срещи и презентират своите умения и способности в рамките на интервюта с потенциални работодатели. големи компании и организации от цяла югоизточна европа участват всяка година в кариерното изложение и много често предлагат работа на студентите на CItY. разбира се, това е взаимно полезно събитие, едновременно за компаниите, които желаят да наемат добре образовани хора с голям потенциал и устременост към успеха, както и за студентите, които влизат в директен контакт с подбиращите персонал в компаниите, и евентуално намират работа. има много случаи на завършили студенти на CItY, които са намерили добра работа или стаж по време на кариерното изложение и са се придвижили по пътя си към успешна и обещаваща кариера. стабилни връзки с индустрията кариерният център на CItY поддържа близък контакт с бизнес средите и се актуализира според промените на пазара на труда. Центърът гради и поддържа стабилни връзки с индустрията от цяла югоизточна европа и работи с много международни агенции за подбор на персонал. тази стабилна мрежа от контакти позволява на студентите на CItY да изследват чрез кариерния център възможностите за назначения не само в тяхната страна, но и в останалите страни в югоизточна европа. CItY College е с отлична репутация сред корпоративните работодатели заради високото качество на образованието на випускниците, които той осигурява на пазара на труда. кариерният център на CItY също така работи в тясно сътрудничество и с редица български компании. Посещения на компании Посещенията на компании са част от учебния процес на студентите в университета. академичните катедри организират тези визити, кооперирайки се с кариерния център на CItY. чрез тях, студентите имат възмож-

ността да добият опит от първа ръка в реалния бизнес далеч преди да завършат. По време на тези посещения те се запознават с начина, по който оперират истинските компании, с техните дейности и клиенти, с техните продукти/ услуги и с въпроси като например как компаниите планират маркетинг стратегиите си, как се справят с конкуренцията и други предизвикателства.

CItY помага на завършващите по много начини, за да стане възможен техният старт в професията. най-ценната награда за CItY е да види възпитаниците си успели след завършване на образованието им. а тези случаи са много!

За повече информация за програмите на Шефилдския университет в София, моля посетете уеб порталите: www.city.academic.gr и www.city-sheffield.bg CITY College, международен факултет на Шефилдския университет, представителен офис в България тел.: (02) 961 62 63, Fax: (02) 961 63 63 bulgaria1@city.academic.gr www.city-sheffield.bg ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|33

полезно

как Да търсите квартира сПокойно, никой не остава на улицата, но ПонякоГа ще са нужни усилия

П

риемът в чуждестранен университет води след себе си един проблем, който често тревожи повече съня на родителите и рядко трогва самите бъдещи студенти – жилищният проблем. ако следваме хронологията на събитията, въпрос номер едно трябва да бъде едно съществено решение, което самият студент трябва да вземе: в кампус или на свободен наем извън институцията. всичко останало произтича от това решение. Понякога изборът се решава от обективни обстоятелства, които не позволяват настаняване в кампус, но когато има възможност да се избира е нужно да се обмислят някои неща. жилищният въпрос касае цялостния студентски живот. кампусът означава по-интензивно потапяне в академична среда, повече контакти с другите студенти, евентуално по-затворен социален кръг, но и улеснен откъм пътуване и битови

34|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

проблеми живот. Свободният наем е живот извън университета, възможност за общуване с по-широк кръг хора, изграждане на навици за самостоятелен живот и поемане на повече отговорности. във финансов аспект предимството е на страната на кампуса, който почти винаги е по-евтиният вариант. за родителите, естествено, той е и по-безопасният вариант. ако кандидатствате с помощта на консултантска фирма, можете да разчитате на помощ в решаването на жилищния въпрос. а когато действате сами е добре да знаете няколко неща. където и да учите, по правило изборът за място на живот винаги се

свежда до три основни варианта: място в общежитие, самостоятелен наем или поделен наем с други студенти. богатите и престижни университети в развитите държави разполагат с повече места в общежития и често първокурсниците имат запазено място в тях. такова е положението най-вече в СаЩ, канада, англия, германия. въпреки това, този казус е строго индивидуален при всяко висше училище, затова е изключително уместно това да е сред първите въпроси, които ще поставите, когато влезете в контакт с отдела за международни студенти.

• тоест първата стъпка трябва да е запитване към висшето училище за място в кампуса.

полезно

• обичайна практика на образователните институции е да разполагат с различни контакти и възможност за съдействие от страна на агенции и организации при настаняването на студенти в жилищна база към висшето училище. информация от този тип се намира на сайтовете на университетите в раздела „accommodation” (настаняване).

Полезни адреси: • www.studentaccommodationone.com • великобритания www.accommodationforstudents. com, www.homesforstudents.co.uk • германия http://germany.accommodationforstudents.com • СаЩ http://usa.accommodationforstudents.com • европа www.studentaccommodation.org

• обърнете се и към студентската организация в университета. завършващи студенти освобождават самостоятелни квартири или стаи в къщи и апартаменти, които делят с други студенти, и това може да ви бъде известено от студентския съюз или от обяви, които поставят в университета самите завършващи випускници.

как ще протече и завърши процесът по намирането на квартира при обучение в чужбина зависи от много обстоятелства. добрата организация и информираност могат да спестят много излишни усилия, продължителна кореспонденция или дори предварителни посещения. не забравяйте, почти навсякъде университетите оказват сериозно съдействие на приетите в тях чуждестранни студенти, като при записването им предоставят списък с агенции, сайтове и бюлетини с информация в помощ при търсенето на квартира.

ествува и вариант за настаняване на сту• Съществува денти в самостоятелни стаи при семейства, което обаче е практика предимно при пократкотрайно пребиваване за обучение.

материал на Ивайло Ганчев

енето на квартира на свободен наем в насе• търсенето леното място е добре да започнете дори по-рано от процеса по кандидатстване, поне като добиване на информация за пазарните цени и местоположението спрямо учебното заведение. лиците, големите градове и курортни• Столиците, те такива, както навсякъде, са по-скъпи от по-малките провинциални градчета.

• Съобразяването бразяването на местоположението и вариантите за придвижване в големите градове са одите за транспорт, въпреки важно нещо. разходите студентските намаления (където ги има), могат да заличат финансовото преимущество на по-изгодната на пръв поглед цена между две квартири.

• мястоо в кампус не означава задължително, че студентът ще е на една крачка от мястото, където ите училища могат да разполагат ще учи. висшите с разпръснати из града кампуси, което означава, че ще се наложи придвижване с транспорт. нете това с избраната институция. уточнете ото в кампус в единична или двойна стая, • мястото с пълен пансион (плюс храна) или без, е нещо което може да се избира (най-вече в СаЩ) и трябва да уточните с избраната институция. рнет е необятен океан за информация в намирането интернет на студентска квартира. ключовите думи са: „students accommodation”, „students housing”. С изписването на „accommodation for students” и добавянето на избрана държава можете да търсите в изобилие от сайтове. ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|35

advertorial

36|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

advertorial

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|37

актуа лно

онлайн образованието набира СкороСт в основата на този засилен интерес стоят няколко предпоставки: все по-голямото навлизане на технологиите и възможностите, които глобалната интернет мрежа предлагат в обучението, желанието на университетите да не губят студенти поради липса на места за директно обучение в институцията и предпочитанията на самите кандидати, които виждат възможност за получаване на диплома, така да се каже, от дивана. между онлайн обучението и дистанционното обучение може да се постави знак за равенство или да има известни различия според конкретната държава, университет или програма, като най-често дистанционното обучение е комбиниран вариант на онлайн обучение и частично присъствие.

Д

о преди 20 години онлайн образованието не съществуваше като понятие, до преди 10 години за него се говореше като ограничено и рядко явление, днес вече е практика, която има все повече привърженици. ръстът на студентите, които се обучават за различен тип дипломи онлайн расте сериозно – спрягат се цифри като 20% за миналата година и по 10% ръст за предходните 4-5 години. сащ, канада и австралия са държавите, в които се предлагат най-много онлайн програми и днес всеки 4-ти учащ за някаква диплома в сащ го прави онлайн. към 2002 г. 1 от 10 учащи е използвал тази опция.

38|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

нека набързо погледнем някои плюсове и минуси на онлайн обучението. Плюсове: • много по-гъвкав и удобен вариант спрямо местоположението и заетостта на човек; • възможност да не се напуска дома; • студентите показват по-добри академични резултати (изнесени са данни обаче само в СаЩ); • усвояване и развиване на технически способности, обвързани с компютрите; и минуси: • някои онлайн програми могат да бъдат доста скъпи; • липса на директен контакт лице в лице с преподавател, обучението и изпитите протичат виртуално, няма студентски социален живот; • могат да възникват технически проблеми; • в онлайн обучението процентът на прекъсналите студенти е по-висок; • вероятността да имате проблем с акредитацията на получена онлайн диплома не е малка; • работодателите все още гледат недоверчиво на такива дипломи.

студентски живот

можем да добавим и това, че за редица специалности (медицина, право, стоматология, музика, изобразително изкуство, спорт) трябва да се доверите на традиционното университетско образование, ако не искате да получите квалификация, която не се признава никъде по света. от друга страна, компютърно базирани образователни програми и такива в областта на икономиката и бизнеса се радват на доста онлайн опции за получаване на диплома. онлайн образованието ли е бъдещето? това се питат и привърженици, и противници, а междувременно все повече университети по света започват да адаптират обучението си към новите виртуални реалности и възникващите от тях нужди. опипват почвата, експериментират и дипломират бъдещи професионалисти, чието студентство ще е преминало пред компютъра. Подобно на всяко друго радикално нововъведение, онлайн образованието на места има периферно присъствие като съпътстващ вариант за обучение под формата на предлагани учебни материали и лекции, както и кратки, дълги и професионално ориентирани курсове. тези места обикновено са по-старите традиционни университети, лидери в световното образование. Срещу тях има нова вълна образователни институции, които предлагат пълни онлайн програми до бакалавърска, магистърска и докторска степен. мнозинството от тях, както стана дума, са в СаЩ и канада, европейските висши училища засега се въздържат от масовото предлагане на онлайн програми. в германия техническият университет кайзерслаутерн и Щутгартският университет предлагат онлайн програми. в англия ливърпулският университет предлага онлайн мва програми и следдипломни програми в областта на бизнеса. гигантите кеймбридж и оксфорд не предлагат изцяло онлайн обучение за академични образователни степени, а само отделни курсове. а това са редовите членове на European association of distance teaching Universities (EadtU) (www.eadtu.eu):

• anadolu University (aU), турция • FernUniversität in Hagen (FernUni), германия • Hellenic open University (HoU), гърция • Moscow State University of Economics, Statistics and Informatics (MESI), русия • open Universiteit (oUNL), Холандия • open University (oUUK), обединеното кралство • open University of Cyprus, кипър • Universidad Nacional de Educación a distancia (UNEd), испания • Universidade aberta (Uab), Португалия • Università telematica Internazionale UNINEttUNo (UtIU), италия • Universitat oberta de Catalunya (UoC), испания на този сайт (www.guidetoonlineschools.com) можете да потърсите информация за онлайн обучение в СаЩ, да видите дори класация, в която обаче отсъстват най-престижните имена, да се информирате за такси, които варират от 3 до 30 000 щатски долара на година, и да търсите програми по направления, региони и образователни степени. в СаЩ distance Education and training Council (dEtC) е агенцията, която акредитира институциите, които предлагат онлайн образователни дипломи. едно нещо е особено важно, когато става дума за решението да учите онлайн за диплома с висша образователна степен – легитимността . Проучете внимателно акредитацията на избраното висше училище и конкретната програма. уверете се, че дипломата е легитимна и призната в съответната държава, у нас или в международен план, за да сте сигурни, че няма да прахосате време и средства, защото до скоро едва 34% от предлагащите дистанционно обучение европейски висши училища имаха акредитация от European Credit transfer System (ECtS). материал на Ивайло Ганчев

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|39

обучение в Китай

MBa

в ChInESE UnIvErSITy Of hOng KOng КИТАЙ И АЗИя КАТО ЦялО СА НАЙПОДХОДяЩОТО МяСТО ЗА БъРЗ СТАРТ НА КАРИеРАТА НА ВСеКИ БИЗНеС СТуДеНТ

П

ричината да кандидатствам за MBa програма в Chinese University of hong Kong беше двойната програма на бакалавърската ми степен International Business в reutlingen University (топ бизнес университет в Германия през последните години). При тази програма след завършване на бакалавърската степен (включваща две шестмесечни прак-

40|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

тики) студентите са задължени и да завършат мва в университет-партньор. в момента програмата претърпява реформи, т.е. мва вече не е задължителна част от общото следване. в качеството си на университет-партньор, Chinese University of Hong Kong направи изключение при моята кандидатура от условието за минимум 3 години стаж за прием в мва, което иначе е международен стандарт. След кандидатстването в онлайн системата, следва и изпращане на документи по пощата до самия университет. Процесът на кандидатстване включва и интервю, което в моя случай беше проведено от директора на програмата в германия, при едно от посещенията му в европа. алтернативен вариант е и телефонно интервю.

обучение в Китай

имах възможността да избирам между 10 университета-партньори, но избрах Хонг конг, защото програмата е една от най-добрите в азия и поради факта, че азиатският пазар в момента е най-проспериращ в глобален мащаб. Също така университетът ми предложи 50% стипендия от таксата за обучение, което също беше решаващ фактор. мва е програма за хора с професионален опит, които са пред повишение в мениджърска позиция и биха желали да се усъвършенстват. Средната възраст на студентите е около 27 години, което отразява изискването за солиден стаж преди приема. в основата си програмата не се различава много от обичайното бизнес следване, задължителните курсове са общи за всички и студенти, които и преди са учили бизнес, обикновено вече са запознати с материята. все пак университетът предлага 4 вида специализация, т.е. организация на избираемите предмети: Finance, Marketing, Entrepreneurship (предприемачество) и China Business. възможно е и да се изберат две специализации според индивидуалната програма. мва следването в Chinese University of Hong Kong може да бъде завършено в рамките на една година или 16 месеца, в зависимост дали студентът желае да отиде на обмен в друг университет-партньор. тук е важно да спомена, че Chinese University of Hong Kong е партньор на топ бизнес университети на всички континенти, например: LBS (лондон), HEC (Париж), NYU (ню йорк), Chicago, CEIBS (Шанхай) и много други. изборът ми на университет и географска ширина беше отчасти риск, тъй като нямах много информация за Хонг конг и мва следването като цяло. въпреки срещите с предишни студенти от ройтлинген, завършили мва в Хонг конг, нямах конкретни очаквания от програмата. все пак мога да кажа, че съм много доволна от избора си, защото нивото на професорите и на допълнителните услуги (професионално ориентиране, семинари и др.) е много високо.

Преди да пристигна в Хонг конг не бях обмисляла варианта да остана в азия на работа, но само три месеца прекарани тук ми бяха нужни да променя мнението си. на място осъзнах, че китай (и азия като цяло) са най-подходящото място за бърз старт на кариерата на всеки бизнес студент. бързият растеж на икономиката в тази част на света е най-благоприятната среда за амбициозни висшисти, които искат да се развият професионално максимално бързо. именно затова, и поради факта, че се адаптирах без никакви проблеми и силно се привързах към града, бих искала да остана в Хонг конг след завършването си.

както вече споменах, мва е предвидена за хора с професионален опит, следователно и по-голям бюджет. учебната такса в момента за цялото обучение е около 30 000 евро. в зависимост от кандидатурата, от успеха от бакалавърската диплома и резултата от стандартния GMat тест, университетът раздава начални стипендии. в моя случай, университетът приспадна около 50% от таксата под формата на стипендия. месечните разходи са не по-малко от 700 евро, тъй като Хонг конг е един от най-скъпите градове за живеене. за чуждестранен студент в Хонг конг, който не говори китайски или местния Cantonese диалект, е доста трудно да се намери почасова работа по специалността или стаж. Също така бих искала да отбележа, че лекциите са главно базирани на групови проекти и дневният план на студента е твърде зает с работа по тези проекти и презентации и би било много трудно в същото време и да се работи. мва следването се оказа много различно от представите ми по повод социалния живот. идването ми от малкото градче ройтлинген с общо 100 000 жители в 7-милионния Хонг конг се оказа голяма промяна. тук осъзнах, че голяма част от мва следването се изразява в създаването на колкото се може повече професионални контакти или т.нар. networking. от гледна точка на забавленията, Хонг конг предлага неизчерпаеми възможности: летен климат през 9 месеца в годината, богат избор на ресторанти с международна кухня, нощни заведения и т.н. освен това, географското разположение на града дава възможност да се посетят всички интересни туристически обекти в азия. Съчетавайки в себе си най-интересното от азия и запада, Хонг конг е според мен най-космополитният град в глобален мащаб в момента и по този начин представлява идеален център на международния бизнес. разказа Диана Гинева

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|41

нетрадиционна специа лност

шеф, сомелиер или инженер?

и

грата на думи е с chef, коeто означава главен готвач, майстор готвач, въпреки че на много места се употребява и за всеки професионален готвач. сомелие (също сомелиер) е специалист по вината. а производството на храни, вина, бира и безалкохолни напитки в българия обикновено се ръководи от специалисти инженер-технолози. обучение в областта на кулинарното изкуство в българия се предлага в специализираните професионални гимназии. в практиката и с допълнително обучение в специализирани курсове, те могат да достигнат до ниво главен готвач или майстор. Следващият етап от обучението – висше образование за степен бакалавър или магистър е свързано не толкова с кулинарното изкуство и изявата като майстор готвач, колкото с производство на храни и напитки и управление на подобен бизнес. С такава насоченост са програмите в университета по хранителни технологии в Пловдив. завършилите в този университет се реализират в области като производство на различни хранителни продукти и напитки - млечни, месни, хлебни, сладкарски, захар, вино, пиво, безалкохолни напитки, както и обработка на етерични масла, парфюмерия и козметика, тютюневи продукти, консервиране на храни и други области от ежедневието ни, които ни се струват толкова естествени и познати, че дори не се замисляме, че за тях е необходимо специализирано образование. други специалности, които можете да изучавате са биотехнологии, Химия и микробиология на храните, анализ и контрол на хранителните продукти. бакалаври по „Храни, хранене и диетика“ се реализират в областта на общото и специ-

42|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

нетрадиционна специа лност

ализирано хранене в диагностичноконсултативни, спортни, профилактични и лечебни центрове, както и в областта на контрола на състава и качеството на храните. Петгодишно обучение на френски език за степен магистър се предлага по специалност „технология на ферментационните продукти” със специализации в областите „технология на виното“, „технология на млечните продукти“ и „технология на хляба, хлебните и сладкарските изделия“. обучението е в партньорство с френски университети. кулинарна академия HrC в добрич предлага професионално обучение по програма „кулинарни изкуства“ на английски език. кулинарна академия HrC е основана от HrC International, международна организация за обмен и подбор на кадри. обучението е в партньорство с висше училище международен колеж, белгийското професионално училище по хотелиерство и кулинарни изкуства Hotelschool ter duinen и Nestle Professional. обучението е две години, като стажовете и практиката са около половината от целия период на обучение. завършилите получават професионална диплома. желаещите имат възможност да продължат образованието си за степен бакалавър по „маркетинг и управление на хотелиерството и туризма“. извън българия висше и висше-професионално образование се предлага с голямо разнообразие от програми в областта на кулинарното изкуство. обучение за степен, еквивалентна на професионален бакалавър и бакалавър в различни области като сладкарство, хлебарство, ресторантьорство и др. се предлагат в много университети, наред с програми като бизнес администрация и право, както и в специализирани кулинарни колежи и академии. информация може да се намери в интернет страници като: www.allculinaryschools.com или www.culinaryprograms.com една друга интересна професия е „сомелие“. Сомелие е служител в

ресторант, който поднася виното и останалите напитки, представя листа с вината, предлага най-доброто съчетание между ястия и вина, поднася избраните напитки при най-добри условия в най-подходящи чаши. за тази професия научаваме от българската асоциация на сомелие. Сомелие се утвърждава като професия от френският крал филип v със специален указ през 1318 г. тя е трудна, изискваща всеотдайност и много време, поради което се представлява най-вече от улегнали познавачи на зряла възраст. в българия се провеждат курсове. участниците са най-вече работещи в ресторантьорския и хотелиерския бранш, тъй като тъкмо там необходимостта от професията сомелие е най-голяма. не са малко и любителите и ценителите на виното и на останалите алкохолни напитки, които искат да разширят кръгозора си с допълнителна теоретична информация и практическа подготовка под ръководството на опитни енолози или утвърдили се вече сомелие. в какво се състои най-общо обучението за сомелие, предлагано от тази професионална асоциация? на първо място е теоретичната подготовка, която започва с основни познания за ампелографията – науката за сортовете винени лози; за почвите, чиято роля и участие във високото качество на виното е много голяма; райони и микрорайони за отглеждане на един или друг сорт; климатът и особеностите му, които влияят върху развитието на лозата. Следва запознаването с лозарските стопанства и винарските изби по райони; основни познания по енология – биохимия на виното; технология на винопроизводството по типове вина; лозарско и винарско законодателство; разчитането на етикета на виното или напитката. несъмнено най-важната и забавна част е дегустацията на вино и алкохолни напитки, при която, разбира се, също се започва с теоретична подготовка, следвана от

основните положения в дегустацията като различаване на основните вкусове – сладко, кисело, горчиво, и аромати с техните нюанси; усвояване на съответната терминология; сравнителна дегустация по сортове вина, по типове и т.н. курсистите се научават да съставят винени листи за ресторантите; учат се да съчетават вината с определени ястия; да предлагат и поднасят вино и напитки. не маловажна част от програмата на обучението е и запознаването с различните видове алкохолни напитки, не само родните, но и от световното производство. особено внимание се обръща на такива важни за професията сомелие странични „хранителни аксесоари” като различни видове сирене, чай, пури. особено внимание се обръща на психологията в общуването с клиентите, както и на маркетинга и управлението на ресторанта и неговата винарска изба, която сомелие захранва и поддържа като разнообразие. важно е владеенето на чужди езици. допълнителната подготовка включва лозарската и винарската терминология, особеностите на езика на дегустацията, включваща определенията на различните нюанси на аромати и вкусове. Шеф, сомелиер или инженер в българия или в чужбина? имате избор. навсякъде има ценители на кулинарните изкуства. материал на Илиана Гюлчева-Бобова

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|43

екзотична дестинация

румъния –

блиЗка По Дух и местоПоложение МежДу 300 И 700 еВРО НА ГОДИНА ЗА БАКАлАВъР

име

Румъния

югоизточна местоположение европа, Балкански полуостров площ

237 500 кв. км

столица

Букурещ

население

21 482 395 (от 2009)

етнически състав

румънци (89%); унгарци (7%); роми (2%); германци (>1%)

езици

румънски, езици на етническите малцинства

религии

православни (87%); католици (5%); протестанти; мюсюлмани; евреи

44|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

Интересни факти Според международно сравнително изследване на грамотността (разбиране при четене) PIRLS, проведено през 2008 г., нивото на знанията на учениците в румънските начални училища е спаднало значително през последните години. Една от причините е, че в училищата се набляга повече на теорията и по-малко на практиката. Професор от Букурещ бил първият, който видял нервни клетки с микроскоп. Румъния е на 10-то място в топ 12 на производителите на вино в света. Половината от населението на Румъния загинало по време на Втората световна война.

екзотична дестинация

в

ърху оформянето на румънската култура разнообразно влияние са оказали редица фактори като езика и традициите на римляни и даки, християнството като масова религия, славянското влияние и използването на старобългарската азбука в румънските книги, надписи и др. до преминаването към латиница, наличието на различни малцинства в страната (унгарци, немци, българи, сърби, руси, украинци, евреи, арменци, и др., понастоящем 18 малцинства, признати и представени в парламента на страната). румъния има солидни традиции и постижения в различните области на културата: в архитектурата (румънският атенеум, двореца на Парламента, гробницата на братя Христо и евлоги георгиеви), литературата (поети и писатели като михай еминеску, йон крянга, йон лука караджале, лучиан блага, тудор аргези, джордже калинеску, марин Преда, никита Станеску), театъра (еуджен йонеско, марин Сореску, матей вишниек), модерното скулптурно изкуство (константин бранкуш), музиката (джордже енеску). Само в букурещ действат 13 театъра, а през 2007 г. гр. Сибиу бе определен за европейска културна столица.

Няколко думи за образователната система задължителното образование е десет години и продължава максимум до 18 години. Структурата на образованието е позната: предучилищно; общо; средно специално – гимназия (4-5 години), професионално училище (2 години); след средно и не висше образование; висше образование – бакалавър, магистратура, докторантура. от 2006 г. са въведени няколко нови момента, които целят да направят образователната система по-гъвкава и съобразена с международните

ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|45

екзотична дестинация

стандарти, като например издаваните дипломи за завършено висше образование съдържат и приложение – копие на дипломата на английски език в съответствие с изискванията на европейските норми, което да създаде възможности за по-добра кариера на студентите. въвежда се и т.нар. европейска система за кредити на образователен трансфер (ECtS) като свободното обучение съдържа 180-240 кредита; магистърската степен съдържа 90-120 кредита, като продължителността на обучение е 1-2 години и 60 кредита за 1 година. българските граждани могат да получават висше образование в румънски вуз както по линия на Програмата между правителството на р. българия и правителството на румъния за сътрудничество в областта на образованието за периода 2009–2012 г. (стипендианти на българската или румънската държава), така и по линия на платеното обучение собствена издръжка, като за тях, като жители на страна от еС, важат същите условия по прием, както и за румънските студенти. за българските граждани от румънския и влашки етнос в българия румънската страна предоставя възможности за безплатно обучение в местен вуз, като предварително се преминава едногодишен курс по румънски език.

световна класация на румънските университети според www.webometrics.info • 778 University Politechnica of Bucharest • 935 alexandru Ioan Cuza University • 989 Gheorghe asachi technical University • 1031 University Babes Bolyai • 1042 University of Bucharest • 1062 academy of Economic Studies Bucharest

Alexandru Ioan Cuza University www.uaic.ro това е най-старата институция за висше образование в румъния, създадена през 1860 година. в нея на ниво бакалавър може да изучавате биология, химия, право, икономика и бизнес науки, философия и социално-политически науки, физика, математика и др. интересното е, че университетът има факултети по православна теология и по римокатолическа теология. Повечето от специалностите продължават и на ниво магистратура. това е държавен университет. документите, необходими за кандидатстване са стандартни: диплома за завършено средно образование, лична карта или паспорт, формуляр за кандидатстване. таксите са от 370 (биология, химия) до 700 евро (компютърни науки, икономика и бизнес администрация) за бакалавърските и магистърските програми, малко повече за докторантурата, като там най-скъпа е бизнес администрацията – почти 1 000 евро за академична година. международните студенти в румънските университети трябва да имат добри познания по езика на преподаване – румънски, английски, френски или немски, а ако нямат такива, могат да се възползват от специалните отдели към всеки университет, където да подобрят уменията си по езика.

колко струва обучението и животът в румъния към 400 евро на месец са достатъчни за издръжка. около 100 евро и нагоре отделете за наем, 50 евро за консумативи, 100 евро за храна, включително по заведения, и 20 евро за транспорт. ако изберете общежитие, разходите могат да паднат и наполовина. курсовете във всички държавни университети са еднакви - между 300 и 1 000 евро на година според специалността. Повечето университети имат стол в кампуса. нашата съседка, с която за добро или за лошо сме свързани геополитически, е един не лош избор за образование, особено като се има предвид, че държавните им институции държат добро ниво, сътрудничат си с много чуждестранни университети, а таксите са достъпни. голям плюс е и това, че е от другата страна на дунава. Само ще спомена, че нашите вузове са по-напред в цитираната световна класация, а таксите им са конкурентни, така че може и да не си заслужава. ако все пак решите да се пробвате, това е добър вариант, защото няма да се набутате с непосилни такси и разходи за обучение, които да изплащате цял живот. материал на Ива Балабанова-Ганчева

46|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

как да стана милиардер

ДжорДж лукас ПРеЦИЗНО ИЗБРАНО ОБРАЗОВАНИе – ГРАНДИОЗНИ уСПеХИ

х

оливудският режисьор, продуцент и сценарист е сред най-големите имена в световната киноиндустрия за всички времена. сагата „междузвездни войни” сама по себе си е достатъчна, за да му гарантира почетно място във вечната ранглиста на най-успешните филмови продукции. Дори да оставим настрана милиардите долари приходи, с тази история израснаха поколения деца по света, а трилогията (покъсно се заснеха нови три серии) проби желязната завеса и предизвика фурор и у нас преди повече от 25 години. но към „междузвездни войни” трябва да добавим филмите с най-известния археолог – индиана Джоунс, „лабиринт” и „уилоу”, за да стане ясно, че от края на 70-те до днес лукас под една или друга форма стои зад създаването на едни от най-емблематичните и касови филмови продукции в света. ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|47

как да стана милиардер

Холивудският доайен с визия на университетски преподавател е роден на 14-ти май 1944 г. в калифорния, СаЩ. в младежките си години той се увлича силно по коли и двигатели и мечтае да стане рали състезател. така или иначе, той прави завой в интересите си по време на обучението си в Modesto Junior College, калифорния. този държавен колеж предлага обучение в краткосрочни двугодишни associate degrees програми като подготовка за прием в университет или в 4-годишна бакалавърска програма в колеж. лукас се записва да учи антропология, но обучавайки се по системата liberal arts, при която първата година студентите изучават свободно избираеми дисциплини от доста широк диапазон, за да се ориентират какво точно им се учи, той проявява силен интерес към кинематографията. ето как той се озовава в School of Cinematic arts (www.cinema.usc.edu), най-старото и голямо училище за кино към University of Southern California (USC), www.usc.edu. именно в него лукас се запознава с друга холивудска легенда, с която работят съвместно върху филмите за индиана джоунс – Стивън Спилбърг.

USC School of Cinematic arts е основано през 1929 г. и е най-старото висше учебно заведение, строго профилирано в обучение на кадри за кино индустрията. днес то функционира като частна образователна институция с ограничен брой студенти. Предлага около 20 бакалавърски, магистърски и докторски програми като: • Bachelor of arts in Critical Studies • Bachelor of arts in Film & television Production • Bachelor of arts in animation & digital arts • Bachelor of arts in Interactive Entertainment • Bachelor of Fine arts in Writing for Screen & television • Master of arts in Critical Studies • Master of Fine arts in Film & television Production • Master of Fine arts in animation & digital arts • Master of Fine arts in Interactive Entertainment • Master of Fine arts in Producing •

Master of Fine arts in Writing for Screen & television

• doctor of Philosophy in Critical Studies • doctor of Philosophy in Media arts and Practice Приемът в USC School of Cinematic arts е високо селективен. освен диплома за средно или висше образование, в зависимост от програмата, в която се кандидатства, е нужно да се представи резултат от iBt toEFL 100 точки, 3 препоръки, портфолио (за някои програми), мотивационно есе. всички документи и попълнения формуляр за кандидатстване представляват досието на кандидата, с което той се конкурира с другите желаещи да учат там. таксите, както може да се предположи, са високи – над 50 хил. долара пълен пансион на година. отпускат се много малко на брой стипендии, а подборът става на базата на досието на кандидатите, евентуално интервю и естествено, ако демонстрирате висок академичен и творчески потенциал. джордж лукас завършва бакалавърска програма, после записва магистърска и накрая дори води клас в кино училището. междувременно се записва в армията, но не успява да участва във виетнамската война, защото страда от диабет. в повече от успешната си кариера в Холивуд той получава редица награди, дарява големи суми за благотворителност и все още разполага с над 3 млрд. долара. в пъти повече от това са приходите, които са донесли само 6-те серии на „междузвездни войни”, без да се смятат останалите му отново супер успешни продукции. Поуките от всичко това: открийте призванието си, ако трябва - променете посоката, в случая образованието си, прицелете се в най-доброто учебно заведение, работете със сърце и не мислете за пари. и лукас, и Спилбърг са го направили, а резултатите са пред очите на целия свят. материал на Ивайло Ганчев

48|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

лице от корицата

aлександър, това което си днес покрива ли се с детските ти мечти? Определено не! Като малък исках да стана космонавт!

има ли нещо вярно в слуховете, че се изявяваш и като музикант, за какво става въпрос? Това, което правя отскоро е една от сбъднатите ми мечти. Намерих група, с която забиваме рок енд рол и блус. Аз съм техният фронтмен (вокал), както и ритъм китара (само когато се налага).

алексанДър лицето от корицата е Александър Димитров. На мнозина е познат от първото издание на Сървайвър, като професионален модел работи години наред у нас и в Азия, където (колко е малък светът) среща за пръв път втория си братовчед - небезизвестния Светозар Кокаланов. Там участва в заснемането на първия по рода си китайски сериал с участието на над 15 международни актьори. Като модел прави кампании за Guy Laroche и nokia и участва в ревюта на Jean Paul Gaultier, Gucci, Calvin Klein. В България се снима в реклами на водещи български и световни марки, както и на албански и македонски телекоми. От 2010 развива скаутинг бюро за модели „Scentscout”, чиято дейност е свързана с намирането, развитието и пласирането на модели както в България, така и на международната модна сцена.

имаш ли си специално място в българия? а най-красивото място, което си посетил е...? Да, разбира се! Созопол е мястото, от което черпя вдъхновение и сили! Бил съм на много места по света, от Азия до Карибско море, но от нашето по-хубаво няма.

в кое от нещата, с които се занимаваш в момента, влагаш най-много усилия и страст? Това, в което влагам най-много усилия и страст, е отглеждането на моята прекрасна дъщеричка! ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|49

звезден час

мАрИАНА ЙоТовА актьорство, музика, танци... коя беше първата тръпка, защо се оказа недостатъчна и се случва да се изявявате на няколко фронта в изкуството? Винаги съм чувствала и усещала музиката като най-чиста и най-висша форма на изкуство. Мога да кажа, че музиката с нейния универсален, космически, богат и същевременно най-емоционален език, е моята първа тръпка в изкуството.

не само като идеи и теория, но и в самия творчески процес и изява. Бях много малка, когато започнах да свиря на пиано. Освен уроците по пиано, родителите ми често от съвсем малка ме водиха на опера и балет. Там изключително силно ме впечатляваха балерините. Със своето изящество и съвършенство, те ме омагьосваха и будеха у мен искрено възхищение. Както вероятно се случва с всяко малко момиче. Така, запалено и вдъхновено, започнах да се занимавам и с танци. Дълги години бях ученичка в Балетното студио на Красимира Колдамова. Музиката и танца ме правеха щастлива и пълноценна, и по неведомите пътища на съдбата се озовах в театралното училище 4хС, където започнах да се занимавам и с актьорско майсторство. После дойде НАТФИЗ, професионалната сцена, театъра. Ето така, по естествено стекли се обстоятелства, всяко изкуство ме водеше до друго, което допълваше цялата картина.

50|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

какво мислите за „благородната лъжа” и „благородната завист”? Нищо човешко не ми е чуждо. Все пак смятам, че лъжата си е лъжа и завистта си е завист, и всички прикачени към тях определения, са си оправдания.

Практичен човек ли сте? в коя област на работата ви искате да постигнете най-много? Бих искала да бъда по-практична и рационална, но определено не съм. Вярвам, че имам други силни страни. Стремя се да се развивам едновременно и в музиката, и в театъра. Едното не пречи на другото, а дори напротив, доста помага и то

Споделям гениално изразената идея на Морган Скот Пек, че лъжата е проводник на злото. Злината започва именно с неистина. Нещо повече, лъжата е самата същност на злото. Отричане на истината и на битието и маскирането им в чужда форма, илюзия… А за завистта, най-добре го е казал Елин Пелин: „Ако на българския народ е писано да роди един ден гений, той ще бъде непременно геният на завистта”. За съжаление, сред хората на изкуството, особено в България, има твърде много

снимки: Костадин Кръстев-Коко

advertorial

Нищо човешко Не ми е чуждо завист и злоба, и почти отсъства колективен дух и взаимопомощ. Може би за това сме слаби и всяка следваща политическа формация провежда всякакви експерименти върху нас и всякакви реформи и преобразувания.

кой е любимият ви филм (ако има такъв) и защо? Имам доста повече от един любим филм. Седмото изкуство има толкова велики произведения, че е безсмислено да изброявам. Бих могла обаче да кажа кой ми е любимият кинорежисьор. Това е Джузепе Торнаторе. Неговият стил и усет за живота и за човешките взаимоотношения, най-много ми харесват и допадат.

какво детство имахте? към кои мигове се връщате най-често? Имах много щастливо детство, и макар винаги да бях заета, намирах достатъчно време за всякакви игри – диви и по много. Като тийнейджърка имах изключително куче – немска овчарка. Казваше се Бък. Той беше най-вярното, предано и обичащо куче. Като от романите на Джек Лондон. Летните разходки с него в планините. Уханието на трева. Вятъра. Безгрижността на тези дни ме правят щастлива дори сега, когато си спомням за тях. интервю на Ивайло Ганчев ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|51

новини, стипендии

Следдипломни стипендии за чуждестранни студенти в областта на хуманитарните и социалните науки в Университета в Бат, Великобритания Отпускат се 10 стипендии за чуждестранни студенти приети в магистърски програми във Факултета по хуманитарни и обществени науки през 2011 г. Всяка стипендия е на стойност 2 000 британски лири и ще бъде под формата на отстъпка в таксите за обучение. Следдипломната стипендия е за една година и не може да бъде отложена за по-късна година. Стипендиантите се избират на базата на академичните им показатели. Документи се подават в университета. Краен срок за кандидатстване: 29-ти юли 2011 г. Източник: www.scholarships-online.info

Стипендии на Winchester School of Art към University of Southampton Отпускат се стипендии за студенти, приети в бакалавърската програма Fashion Marketing за учеб52|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

ната 2011/ 2012 г. Те са ограничен брой, предлагат се за местни студенти и чуждестранни кандидати от страни от ЕС и извън него. Селекцията е на принципа „печелят първите записали се”. На студенти от ЕС се отпускат 500 британски лири, а на такива извън ЕС – 1 000 британски лири и са възможни само за първата учебна година. Кандидатства се директно във висшето училище. Краен срок: 15-ти юли 2011 г. Източник: http://wsa.soton.ac.uk

на писмен и говорим немски език би било от полза. Позицията се открива от юли 2011 година. Заплата ще бъде около 39 000 – 46 000 швейцарски франка на година. Моля, изпратете чрез електронна поща кратко мотивационно писмо, автобиография (включително удостоверение за опит в изследователска работа), както и имената и адресите на 2 препоръчители. Документите, получени по пощата, не се връщат. Контакт: Проф. Therese Resink, Лаборатория за сигнална трансдукция, Университетска болница Базел Hebelstrasse 20 CH 4031 Basel therese-J.resink@unibas.ch Източник: www.scholarships-online.info

Стипендия на Университетска болница Базел за докторанти в молекулярната биология Базел УМБАЛ търси високо мотивиран докторант за изследователския екип към Факултета по биомедицина. От кандидата се очаква да притежава гъвкавост по отношение на обучението и използването на нашето технологично лабораторно оборудване и солиден практически опит в областта на молекулярната биология и клетъчната биология. Кандидатът трябва да има магистърска диплома, призната от Университета в Базел, за предпочитане по биохимия, молекулярна биология или клетъчна биология. Отличното владеене на писмен и устен английски език е от съществено значение. Владеенето

Студенти и млади специалисти в областта на здравеопазването могат да кандидатстват за стипендия за участие в европейския форум “Алпбах 2011” (ЕФА) в Тирол, Австрия. Финансовата помощ включва и участие в менторската програма на австрийския клуб “Алпбах Медика”. Форумът ще се проведе от 18-ти август до 3-ти септември 2011 г., а водещата тема е «Справедливост и отговорност за бъдещето».

стипендии

Инициативата се провежда всяка година от 1945 г. насам в тиролското селище Алпбах. По време на международния форум участниците ще имат възможността да дискутират актуални проблеми в сферата на науката, икономиката и политиката. Стипендия Стипендията включва пълната такса за участие в ЕФА на стойност 1 000 евро с изключение на Училището по европейска интеграция. Организаторите поемат нощувките със закуска по време на престоя. Не се покриват пътните разходи на участниците. Клуб «Алпбах Медика» организира и менторски клубни уикенди във Виена, Инсбрук, Линц и Грац. Стипендиантите обаче сами поемат разходите по участието си в тях. Стипендията в областта на медицината е предоставена от професионално профилирания клуб «Алпбах Медика» в сътрудничество с «Алпбах България». Получателят на финансовата помощ се обвързва със задължението да се включи активно през следващата година в работата и инициативите на клуб «Алпбах България». Изисквания За стипендията могат да кандидатстват студенти или млади, неотдавна дипломирани специалисти в областта на здравеопазването. Кандидатите трябва да владеят немски или английски език. Желаещите да участват трябва да изпратят автобиография,

мотивационно писмо, диплома за средно или висше образование и сертификат за владеене на английски или немски език. Документите се подават на електронен път на адрес: clubalpbachbg@ gmail.com. Краен срок: 20-ти юни 2011 г. Допълнителна информация може да намерите на уебсайта на европейския форум «Алпбах» (www.alpbach.org), както и на сайта на Клуб Алпбах Медика. източник: www.dnevnik.bg

Бакалавърски стипендии на Chevron Upstream Europe (CUE) за студенти в областта на инженерната химия и машиностроенето.

Chevron Upstream Europe, компания за добив и експлоатация на газ, съвместно с Heriot-Watt University, Шотландия, предлага стипендии за студенти в бакалавърски програми в областите инженерна химия и машиностроене. Стипендиите са от порядъка на 5-6 000 ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|53

новини, стипендии

британски лири, които се отпускат регулярно на „входно или високо ниво” през годините на следване. Успехът по време на следването е от значение за отпусканите средства. Кандидатстващите могат да са във всеки от курсовете на следване за бакалавърска степен. Всички кандидати трябва да:

• бъдат от Обединеното кралство или граждани на ЕС; • да не получават стипендия от организация, различна от “Шеврон” или Heriot-Watt University. Обърнете се към Heriot-Watt University за подробности. Краен срок: 8-ми юли 2011 г.

ECTS) и се провежда изцяло на английски език. За академичната 2011/ 2012 г. се отпускат общо 60 еднократни безвъзмездни стипендии в размер на 4 000 швейцарски франка всяка. Средствата се предоставят на първокурсници в магистърската програма, започваща през есента 2011 година. Разпределението на стипендиите е следното: 20 стипендии се отпускат на студенти, провеждали обучение за бакалавърска степен в швейцарски университет, 20 за студенти, провеждали обучение за бакалавърска степен в италиански университет и 20 за студенти, които имат бакалавърска степен от университет от други страни. Класирането става на базата на академичните показатели от дипломите.

Източник: http://www.hw.ac.uk

Краен срок: 31 юли 2011 г. На сайта на университета има подробности и формуляр за кандидатстване: www.mcmh.usi.ch/fees.htm Източник: www.scholarships-online.info

Стипендии за магистри по Комуникация, мениджмънт и здраве в Università Della Svizzera Italiana, Швейцария Магистърската програма MSc in Communication, Management and Health се предлага от Institute of Communication and Health на Università Della Svizzera Italiana, Швейцария. Тя е 2-годишна програма в редовно обучение (4 семестъра, 120 54|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

Варненски ученици обират наградите в европейско състезание по банков мениджмънт

Ученици от Варненската търговска гимназия „Г. С. Раковски” грабнаха Първа и Втора награда на европейското състезание „Банките в действие”, организирано от Джуниър Ачийвмънт-Янг Ентърпрайз Европа. Страната ни е отличена за пореден път на престижното състезание, след като българските отбори SMG Bank и Genex пребориха 2 034 участници от общо 12 европейски страни. Инициативата, която се провежда за трети път, отличава учениците с най-добри резултати в компютърна симулационна игра по банков мениджмънт. По време на интерактивната надпревара, участниците се състезаваха в управлението на виртуални банки, като вземаха решения за управлението на инвестициите и предлаганите банкови продукти. Единадесетокласниците Юлиян Славчев и Юлиян Савов от SMG Bank показаха отлични икономически познания, отбелязвайки най-добри резултати сред останалите отбори от България, Португалия, Гърция, Сърбия, Румъния, Великобритания, Ирландия, Белгия, Чехия, Литва, Полша и Словакия. Втори в класирането бяха учениците Георги Димитров и Славена Баева от Genex, като трети в надпреварата завърши екипът на Team MAKO от Полша.

стипендии

Фондация “Америка за България” поема дългосрочен ангажимент към олимпийските отбори по природни науки

Националния съюз на студентите (NUS) в Англия не одобрява правителствена позиция

Фондация “Америка за България” обяви своя дългосрочен ангажимент към олимпийските отбори по природни науки на стойност от 1 190 000 лв. Ангажиментът е за цялостна подкрепа на подготовката, селекцията и участието на българските олимпийски отбори в международните олимпиади и състезания за период от 3 години. Това са отборите по информатика, математическа лингвистика, физика, химия, биология, астрономия и отбора на младите физици.

„Правителствената "анти-имиграционна реторика" рискува да създаде впечатление, че британските университети не приветстваме приноса на чуждестранните студенти”, заявиха от Националния съюз на студентите (NUS). Позицията е в отговор на изнесени от правителството данни за сериозен ръст в миграцията към Англия.

Близо 200 000 лева са заделени за ремонтиране и оборудване на модерни учебни лаборатории по химия и биология в съответните катедри в Софийския университет, където олимпийците ще усъвършенстват своите практически умения. С подкрепата си към младите български таланти по природни науки, фондация „Америка за България” се стреми да повиши признанието и разбирането за стойността на образованието и да насърчава амбициозните и посветени на науката млади българи в търсене на високи научни постижения.

Аарон Портър, президент на NUS, подчертава, че студентите не трябва да бъдат включени в цифрите за миграцията, според които броят на мигранти, които пристигат да учат, са се увеличили с 30% през изминалата година. Портър заяви: "Идеята, че студентите - които са преходно население и напускат страната след три години – трябва да са включени в миграционните данни е изцяло нелогична. Приносът на чуждестранните студенти към британската икономика се измерва в милиарди и помага за субсидиране на местните студенти.” източник: www.guardian.co.uk ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА|55

advertorial

любопитни факти

от еДинбурГския университет Шерлок Холмс не е историческа личност, не е и базиран на истински детектив. Шерлок Холмс се ражда във въображението на един студент по медицина в Шотландия преди почти 150 години.

на живот и професионална дейност. заради тези му умения той е считан за пионер в съдебната патология в момент, когато тя все още не е широко използвана при съдебни разследвания.

Прототипът на световноизвестния детектив от романите на артър конан дойл е джоузеф бел (1837-1911 г.) - известен шотландски преподавател в медицинското училище на университета в единбург през 19-ти век. в своято преподавателска работа бел подчертава значението на прецизното наблюдение за поставяне на диагноза. за да демонстрира това, той често избирал непознат и само с наблюдение изваждал заключения за начина му

артър конан дойл среща бел през 1877 г. като негов студент в единбургския университет и впечатлението, което забележителният преподавател прави на бъдещия писател става причина за появата на най-известния детектив в света – Шерлок Холмс. джоузеф бел е изпълнявал ролята на личен придворен лекар на кралица виктория при всяко нейно посещение в Шотландия. за времето си той е бил сред светилата в медицината, автор на няколко сериозни научни трудове и медицински наръчници. един от неговите наръчници получава като подарък доктор Хаус от популярния сериал. по материали от чуждестранния печат

56|ОБРАЗОВАНИе И СПеЦИАлИЗАЦИя В чужБИНА

Òúðñåòå íîâèÿ áðîé

www.studyabroad.bg

бр. 27 / май/ юни 2011