ÉRADIQUER LE TRAVAIL DES ENFANTS Manuel pratique à l’usage des enseignants et des syndicats de l’éducation
MODULE 3: Orientations pour apprendre à des enfants d’âges différents ce qu’est le travail des enfants En plus de promouvoir et de contribuer à un environnement scolaire motivant et adapté aux apprenants, d’identifier, de surveiller, d’orienter et de conseiller les enfants et les jeunes susceptibles d’être concernés par le travail des enfants, les enseignants et les personnels de soutien à l’éducation ont un rôle important à jouer dans la transmission à leurs élèves d’informations sur le travail des enfants. Cela inclut de discuter avec les apprenants durant les processus d’enseignement et d’apprentissage et de leur fournir les outils et les aptitudes pour argumenter de façon cohérente contre le travail des enfants et éviter d’en être personnellement les victimes. Comme indiqué à la section IV du module 2, pour sensibiliser les enfants aux conséquences négatives du travail des enfants et leur faire prendre conscience de leurs droits et de leurs responsabilités, les enseignants peuvent, tout à la fois : • donner des cours spécifiquement centrés sur le travail des enfants et sur les droits et les responsabilités des enfants; et • intégrer les thèmes et les messages relatifs au travail des enfants dans de nombreuses activités menées en classe, soit en faisant appel à des exemples se rapportant au travail des enfants, soit en utilisant ce thème pour développer des compétences, comme la lecture/écriture, l’écriture créative, l’expression orale, les compétences de vie essentielles ou les arts d’expression.
Une approche thématique de l’enseignement primaire peut permettre de traiter le même thème dans
différentes matières et compétences. Cette forme intégrée d’enseignement et d’apprentissage permet aux élèves de développer de nouveaux concepts et leur compréhension, de consolider les acquis et d’établir des liens entre les acquis anciens et nouveaux. Lorsqu’ils planifient un cours, les enseignants doivent définir les objectifs d’apprentissage, parfois appelés « acquis d’apprentissage ». Ceux-ci doivent correspondre à l’âge et au niveau des élèves et peuvent couvrir la connaissance de la matière, des compétences ou une combinaison des deux. Les enseignants doivent choisir des activités appropriées afin de permettre aux élèves d’atteindre les objectifs d’apprentissage. Si les activités nécessitent l’utilisation de matériel didactique et d’apprentissage particulier, celui-ci doit être adapté aux objectifs d’apprentissage, ainsi qu’à l’âge et au niveau des élèves et doit être choisi ou élaboré par l’enseignant en conséquence. Afin de toucher efficacement chaque élève, les activités retenues doivent être inclusives et adaptées à tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins éducatifs spéciaux. Les activités doivent être adaptées pour répondre aux différents styles d’apprentissage et aux différents besoins des élèves et des activités différenciées devraient être prévues de sorte que les élèves qui ont besoin de plus de temps pour réaliser une tâche puissent travailler à leur propre rythme. Le principe directeur pour définir les objectifs d’apprentissage et aider les élèves à les atteindre est que les élèves doivent connaître, comprendre et être
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