MÓDULO 2
MÓDULO 2 Escuelas democráticas Educación pública para la solidaridad y la democracia
Conocimiento, aprendizaje y enseñanza
Conocimiento El conocimiento en general y las ciencias en particular, dan cuenta de un saber a lo largo de la historia, éste no es lineal, ni continuo, ni neutral, sino dialéctico, contradictorio y está sujeto a las condiciones e intereses de cada momento histórico particular. Hablar de conocimiento es hablar de fundamento de la acción humana, reconociendo la importancia que tiene la experiencia subjetiva de los individuos en el proceso de construir sus mundos sociales, donde juegan las estructuras sociales e ideológicas existentes.
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Más allá de la idea de que se deben separar, en el conocimiento escolar, los problemas científicos y los problemas cotidianos, en realidad, la propuesta es que se debe problematizar la realidad naturalizada, deben ingresar a la escuela los problemas de la cotidianidad porque son
nuestros problemas, pero desplegar su complejidad con el recurso que nos ofrece la participación de otras formas de conocimientos, para así encontrar nuevas combinaciones, reinterpretar el problema y construir nuevas alternativas de pensamiento y acción basadas en la complejidad y en la interdisciplinariedad. Señalamos, además, que la elaboración de una cultura científica escolar, separada de la realidad cotidiana, contribuye a mantener la disyunción en las formas de conocimiento y entre pensar y hacer. Todo conocimiento opera mediante la selección de datos significativos y rechazo de datos no significativos , separa, prioriza, une, jerarquiza, centraliza. Esta organización del pensamiento recurren a principios ocultos que gobierna nuestra visión de las cosas y del mundo sin que tengamos conciencia de ello. Es por eso que debemos tener presente la naturaleza y las consecuencias de
