Guía de docentes - 9no. a 3ero. BGU - Aventureros by Educa

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A en n C U D E e d s a m a r g o r sp www.educa.ec Disfruta de todos lo

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l a t é u os q

Diseño y Diagramación: Carla Jarrín, Pamela Herrera Redacción: Lucía Real Redacción Académica y Coordinación Editorial : Alicia Velasco EDUCA MEDIOS

Educa

EDUCA para los docentes La programación de EDUCA toma en especial consideración a los estudiantes y docentes, pues estamos conscientes de que los programas de televisión educativa son una excelente herramienta pedagógica para complementar el currículum que se desarrolla en el aula. Cada programa de EDUCA viene acompañado de una ficha de orientaciones metodológicas, que propone un proceso completo de “lectura” del recurso audiovisual, con actividades creativas para cada etapa: antes, durante y después de ver el programa. Estos recursos apoyan la labor de los docentes, y se encuentran disponibles en nuestra página web: www. educa.gob.ec. Adicionalmente, los responsables del área pedagógica imparten talleres a los docentes del país acerca del uso de la televisión en el aula, y los motivan a convertirse en mediadores efectivos que guían a sus estudiantes en la recepción crítica de los mensajes de la televisión.

EDUCA para los padres de familia La televisión educativa se centra en la formación de personas capaces de aceptarse a sí mismas y relacionarse con los demás y su medio ambiente de manera positiva. Los programas de televisión educativa apoyan los contenidos curriculares y amplían su perspectiva hasta la familia y la comunidad. Los aspectos que tratan los programas de EDUCA son una excelente oportunidad para establecer un diálogo intergeneracional enriquecedor entre las personas que integran la familia. Si como padres y madres nos damos el tiempo de ver los programas de EDUCA con nuestros hijos e hijas, encontraremos un espacio para compartir y reflexionar en familia acerca de distintas temáticas de interés para la familia. Aprovechemos los programas de EDUCA para generar interés por un tema, propiciar el intercambio de opiniones y facilitar la comunicación familiar.

Alicia Velasco Área Pedagógica EDUCA 3

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Pilares

Hacemos un modelo de tv educativa en el que una parte fundamental son los maestros.

EDUCA, televisión para aprender, está conformada por un equipo humano al que le apasiona la comunicación educativa para transformar vidas. Las audiencias son nuestra prioridad: infantil, adolescente, juvenil, docente y familiar. Trabajamos con docentes en la creación de contenidos educativos que satisfagan las necesidades de los estudiantes y brinden herramientas de aprendizaje innovadoras para aplicarlas en el aula. Conscientes del trabajo y responsabilidad de los maestros, EDUCA investiga nuevos formatos para satisfacer y apoyar la ciudadanización responsable, creativa y forjar el futuro del Buen Vivir.

Los pilares de la televisión educativa naciente con Educa en 2012, han sido: El análisis y desarrollo de un modelo de producción delegada con la participación de productoras independientes. El desarrollo de producciones nacionales independientes con formatos con alta preferencia de las audiencias y contenidos alineados al Buen Vivir. La formación de un equipo de trabajo multidisciplinario conformado por educadores, contenidistas, productores delegados, guionistas, etc. La investigación cuantitativa y cualitativa que ha medido desde sus inicios la penetración en las audiencias. Énfasis en la identidad nacional.

¿Sabías que Educa puede ayudarte para hacer tus clases más dinámicas y entretenidas?

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Guías Metodológicas

Las guías de orientación metodológica son herramientas valiosas para que el docente pueda utilizar los contenidos audiovisuales en sus clases y mejorar la calidad de la interacción en el aula, y, finalmente la calidad de la enseñanza, al proporcionar dinamismo e innovación a la experiencia de aprendizaje. Nuestro equipo de curriculistas elabora fichas con orientaciones metodológicas para cada programa. Así los docentes tendrán una guía para usar los recursos televisivos con los niños, niñas y adolescentes en el aula, en 21.000 establecimientos aproximadamente. Las fichas pueden descargarse como documentos desde la página web de EDUCA.

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Año

Construye tu propio extintor

Ciencias experimentales

»» Pause el video en el minuto 05:33 y solicite a los estudiantes que

contesten la pregunta que plantea el video.

• Aprender acerca de las sustancias ácidas, básicas y el potencial hidrógeno (pH), y aplicar estos conocimientos para tratar la gastritis. • Utilizar las propiedades de las sustancias ácidas y básicas y sus reacciones químicas para construir un extintor casero.

»» Pause el video en el minuto 14:40 y solicite a los estudiante que

• 9º EGB a tercero BGU

»» Pida a los estudiantes que elaboren una rueda de atributos con los

Temas que trata

• Sustancias ácidas y básicas. • Potencial hidrógeno (pH). • Iones hidronio y Antocianina. • Soluciones químicas. • Construcción de un extintor casero.

Breve resumen

Gabriel es un estudiante de química, apasionado por los experimentos. Tiene acidez estomacal y contacta a Misión Ciencias para que le ayuden a solucionar su problema. Renato, Diego y Pancho le explican acerca de las sustancias ácidas, básicas y sobre el significado del potencial hidrógeno o pH. Aclaran cómo se puede neutralizar la acidez de una sustancia al mezclarla con una base y cómo reconocer experimentalmente si una sustancia es ácida o básica. Aplican estas reacciones químicas para construir un extintor casero.

Actividades sugeridas Utilice el programa en cualquiera de los momentos del desarrollo de la clase: para iniciar un tema y activar conocimientos previos; para apoyar el desarrollo del tema, o como un elemento de extensión del conocimiento. Escoja alguna o algunas de las actividades sugeridas, según el momento del proceso de clase en el que haya decidido emplear el recurso. Actividades previas »» Pida a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras lo que entienden por acidez estomacal y gastritis, y que comenten lo que suelen hacer en casa cuando se presentan esos problemas. Actividades durante la presentación el video

»» Pause el video en el minuto 05:15 y solicite a los estudiantes que

comenten acerca de las características de los ácidos, las bases y el pH.

respondan la pregunta que plantea el video.

Actividades para después de ver el video »» Solicite que elaboren una lista de 4 sustancias ácidas y 4 sustancias

básicas. Pueden ampliar la lista con los ejemplos de los demás. conocimientos que tienen sobre el uso de los extintores.

»» Pida a los estudiantes que consulten las causas por las que

se produce la acidez estomacal y los alimentos que ayudan a neutralizarla. Pida que expongan los trabajos en la clase y que escriban tres conclusiones.

»» Organice un debate sobre la importancia de una alimentación sana

y balanceada, considerando los horarios adecuados para cada comida.

»» Forme grupos de trabajo y realicen el experimento descrito por

Misión Ciencia para comprobar la acidez o basicidad de diversas sustancias.

»» Solicite a los estudiantes que expliquen la importancia de

mantener un extintor en los hogares, en las oficinas públicas, y en los vehículos.

Conexión con los ejes transversales

El cuidado de la salud

Recursos complementarios

Es.wikipedia.org/wiki/PH www.bomberosmunicipalesdeambato. com/pagina.php?id=&id1=14

Productora

MINICOMS

Duración

21:28 minutos

Género

Video didáctico

Año de producción

2014

Pedagogo responsable

Eufemia Gonzales

PALABRAS CLAVES: • potencial hidrógeno (ph) • gastritis • extintor casero • sustancias ácidas • sustancias básicas • iones hidronio • antocianina • soluciones químicas

Las fichas de orientación metodológica toman en cuenta el currículo de Educación Inicial, EGB y Bachillerato. Por intermedio de la plataforma www.educarecuador.gob.ec están disponibles para 9.500 docentes de Inicial, 119 800 EGB y 39 600 de Bachillerato, aproximadamente. 6

¿Cómo usar Educa?

Los maestros pueden encontrar en la página de EDUCA toda la programación que ha salido al aire, clasificada en segmentos; infantil, juvenil y familiar; así como las fichas de orientaciones metodológicas, en las que se entrega un proceso completo de lectura del programa para utilizarlo en el aula.

¿Para qué podemos usar los programas de EDUCA? Utilizar un nuevo lenguaje: para experimentar ideas y nuevos conceptos; mirar los hechos de una manera diferente; aprender acerca de culturas, lugares y personas; practicar el pensamiento crítico, el análisis y la síntesis; integrar nuevas tecnologías. - Reforzar destrezas de escucha atenta y destrezas de estudio, como toma de notas, resolución de problemas, predicción, etc. - Revisar un tema desarrollado previamente para reforzarlo con una forma diferente de presentación. - Responder a la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes. - Utilizar un aprendizaje multisensorial.

Fichas de Orientación Metodológica Están elaboradas por un equipo de pedagogos de distintas áreas y se publican en la web. Les presentamos un ejemplo resumido.

Las fichas metodológicas desarrollan un proceso de “lectura” activo y crítico.

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Manual de descarga de material multimedia

¡Regístrate y descarga! La web de Educa está distribuida en segmentos, y todo el

material es descargable mediante un registro previo.

¡Regístrate!

“Familiar”.

Selecciona el segmento que gustes. Ejemplo: si te interesa el contenido para la familia, selecciona

Dentro de cada micrositio se presentan los programas dirigidos a este segmento. Selecciona el programa que te gusta. Ejemplo: del micrositio “Familiar”, selecciona el programa “Mi Ecuador Querido”.

Dentro del programa seleccionado se despliegan los capítulos. Selecciona uno de ellos. Ejemplo: si te llama la atención el cuidado del medio ambiente, seleccionarás el capítulo “A cuidar el planeta”.

Una vez dentro del capitulo seleccionado, dale clic al botón “iniciar sesión” para poder registrar tus datos.

www.educa.ec Dale clic en el botón “registrarse”.

Llena las casillas con tus datos reales. Escribe un usuario y una contraseña que luego recuerdes.

¡Descarga!

Una vez registrado, ya puedes acceder al material descargable todas las veces que desees. Además, puedes seleccionar el video, mp3 o ficha metodológica y descargarlo. Disfruta del material de EDUCA todos los días.

Con los programas de EDUCA, tu clase será más divertida.

Manual de Uso de Buscador

¡La web de EDUCA mejoró!

La web de EDUCA, en su sección Docentes, cuenta ahora con un buscador que facilita búsquedas temáticas específicas de nuestros programas. Recuerda que todos los programas de Educa cuentan con fichas metodológicas con elementos que nos ayudarán a identificar los programas idóneos según los temas que desarrollas en las clases: nivel, eje transversal, área, temas.

Los filtros permitirán hacer búsquedas más avanzadas, dependiendo de:

Nivel:

Área:

Eje transversal:

www.educa.ec También puedes realizar tu búsqueda por palabras claves o combinar con los otros filtros. Una vez seleccionados los filtros se desplegarán los resultados, de acuerdo al filtro de búsqueda que has empleado. Aquí puedes leer la sinopsis del contenido, y en el caso de que te interese el tema, puedes hacer clic y ver el video.

Esperamos que con estas herramientas incluyas los programas de EDUCA y que sean de utilidad en tus clases.

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Título del programa: Área

Objetivos del programa

Mapas Actividades previas Pida a los estudiantes que en parejas comenten acerca de lo que suelen hacer cuando hay un apagón de luz y qué hacen cuando deben buscar una dirección y no saben cómo llegar.

• Ciencias Naturales

»»

• Proponer como alternativa el uso de mapas satelitales para la ubicación de lugares en la ciudad. • Explicar cómo se hacen los mapas satelitales.

Actividades para después de ver el video »» Pida a los estudiantes que escriban un resumen de lo observado en el video. »»

Año

• 9º EGB a tercero BGU

»» »» »»

Temas que trata

• Falta de luz. • Ubicación de una dirección. • Mapas satelitales. • Equipo del IGM en la Antártida. • Cómo se hacen los mapas satelitales. • Aplicación de drones.

Breve resumen

Gabriel Ochoa, trabaja en su tesis de doctorado en la computadora, se va la luz y no grabó nada. Llama a un electricista, pero no puede llegar porque no ubica la dirección y, cansado de dar vueltas por la ciudad, decide no acudir al llamado. Gabriel recuerda que en la Antártida hay un equipo del IGM que trabaja en la elaboración de mapas por medio del uso de antenas, del GPS y de drones. Le pregunta al electricista si tiene un teléfono con internet y dice que sí, entonces le envía un mapa para que pueda ubicar su dirección. El electricista, con esta ayuda, llega a la casa de Gabriel.

»» »»

Organice 4 grupos de trabajo. Solicite que cada grupo desarrolle uno de estos temas: La Antártida: investigaciones del Instituto Geográfico Militar. Mapas satelitales por GPS. Uso de drones para el levantamiento de mapas. Aplicaciones de Mapas para teléfonos celulares. Pida que un representante por grupos exponga el trabajo ante los compañeros.

Conexión con los ejes transversales Recursos complementarios (enlaces) Productora Duración Género Año de producción

Pedagogo responsable

La formación de una ciudadanía democrática. http://ar.ask.com/youtube?q=Cartograf%C3%ADa+igm+ecuador&v=mYkP9n1mHCg&qsrc=472 https://www.youtube.com/watch?v=3lqDrNZZ0WQ https://www.youtube.com/watch?v=6iwq8ruCvCs http://24timezones.com/mapa_es/guayaquil.php http://inae.gob.ec/web/?cat=30 AlcíbarIMAZ 09:57 minutos Educativo 2015

Eufemia Gonzales

PALABRAS CLAVES: • mapa • mapa satelital • GPS • drones • como se hacen los mapas • Ecuador en la Antártida

Título del programa: Área Objetivos del programa Año

A ritmo de Mirella Cesa

Título del programa: Área

• Estudios Sociales y Educación Artística

Objetivos del programa

• Motivar a los niños y adolescentes a demostrar sus talentos artísticos, a través del compartir con artistas ecuatorianos.

Año

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• Las ganas de triunfar de Leonela Sánchez. • La artista ecuatoriana Mirella Cesa. • El género del andipop.

Breve resumen

Leonela Sánchez es una estudiante del colegio Vicente Anda Aguirre de la ciudad de Milagro. Le gusta cantar desde pequeña y va a compartir escenario con la artista ecuatoriana Mirella Cesa, artista ecuatoriana que tiene ocho años de carrera, Mirella ha introducido en la música del Ecuador el andipop que es la mezcla de ritmos de los instrumentos andinos con los del pop.

Actividades previas »» Pida a los estudiantes que en parejas comenten acerca de lo que suelen hacer cuando hay un apagón de luz y qué hacen cuando deben buscar una dirección y no saben cómo llegar.

El pueblo Kichwa Saraguro

• Estudios Sociales • Presentar un ejemplo de crisis de identidad cuando no se respetan ni valoran las raíces. • 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• Tiempo supalata o de grano tierno. • El conflicto de identidad de un indio joven.

Breve resumen

El pueblo saraguro habita en las provincias de Loja y Zamora, fueron traídos por los incas desde Bolivia durante la conquista. Su nombre Saraguro se refiere al maíz que es su principal alimento; la época del grano tierno del maíz se denomina Supalata y da origen a la fiesta del maíz celebrada por esta comunidad.

Actividades sugeridas »» Ubicar en el mapa del Ecuador las provincias de Loja y Zamora, donde se ubica la Comunidad Saraguro. »»

Motive para los estudiantes, agrupados en parejas, razonen y comenten sobre la frase que aparece en el video, “yo estaba negando algo que era mío, mis raíces, mi identidad”.

»»

Motive a los estudiantes para que se inscriban para participar en un acto social que van a realizar en la clase. Pida que el presidente de la clase anote en su cuaderno los voluntarios que desean intervenir con algún acto como cantar, declamar o bailar, de acuerdo a sus aptitudes.

Promueva un concurso de logos. Proponga que en grupos de tres estudiantes creen un logo que permita reconocer su identidad y sus raíces. Exponga los trabajos y deje que los estudiantes voten por el mejor.

»»

Pida que realicen un dibujo en el que representen la fiesta de Mama Supalata. En la parte de atrás del dibujo, pida que expliquen el significado de esta fiesta.

»»

Divida la clase en grupos para que se responsabilicen de preparar el aula, a manera de escenario, donde puedan intervenir los estudiantes, además de organizar adecuadamente el acto. Invite a otros maestros y estudiantes.

»»

Organice una mesa redonda sobre el rechazo de muchos jóvenes hacia sus raíces. Pida que cada uno de los estudiantes exponga sus ideas sobre el tema y dé paso a la discusión dirigida.

»»

Motive a los estudiantes para que realicen buenas participaciones que serán premiadas con aplausos de sus compañeros.

»»

Pida que se junten en parejas. Indique que realicen una lista de las destrezas que debe tener un artista ecuatoriano para llegar a triunfar. Se pueden inspirar en la experiencia de la artista invitada a este programa, Mirella Cesa.

Actividades para después de ver el video Organice un concurso de talentos para conocer las habilidades artísticas de los estudiantes.

»» »»

Conexión con los ejes transversales Productora Duración Género Año de producción Pedagogo responsable

• Formación de una ciudadanía democrática. • La interculturalidad. Ecuador TV 09:57 minutos Perfomance casual 2015 Fabiola Villareal

Conexión con los ejes transversales

• Formación de una ciudadanía democrática. • La interculturalidad.

Productora

Lilian Granda

Duración

08:00 minutos

Género

Cápsula Educativa

Año de producción

2013

Pedagogo responsable

Fabiola Villareal

PALABRAS CLAVES: • Interculturalidad • Pueblo Saraguro • Identidad • Mama Supalata

PALABRAS CLAVES: • Mirella Cesa • andipop • La pregunta de cajón

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Título del programa:

Área

Objetivos del programa

Año

Temas que trata

Breve resumen

Alianza Hip-Hop

• Estudios Sociales

• Valorar la constancia y dedicación de los adolescentes para alcanzar sus sueños. • Resaltar la importancia de la Alianza Hip-Hop y de la Fundación ECUASOL. • Estimular la creatividad en los adolescentes. • Fomentar y fortalecer los diferentes valores como la amistad, la solidaridad y el respeto.

• 9º EGB a tercero BGU

• Importancia de la Alianza Hip-Hop y de la Fundación ECUASOL. • Representantes de la Alianza Hip-Hop. • La influencia del hip-hop en los jóvenes. • El vínculo de la Fundación ECUASOL con la comunidad. • La relación de los adolescentes con sus padres, la escuela y la comunidad. • Estructura de la canción de hip-hop. • Significado de Free-style. • El amor de los jóvenes al hip-hop. El programa “Comuna RED” está orientado a resaltar la realidad de los jóvenes a través del amor al hip-hop. Inicia presentando al coordinador y representantes de la Alianza Hip-Hop, al tiempo que resalta su influencia en los adolescentes para fortalecer la creatividad. Destacan el valor del hiphop para transmitir los diferentes sentimientos que viven y experimentan cada uno de los adolescentes. Se enfatiza la importancia de la Fundación ECUASOL y su influencia directa con la comunidad. El día de la presentación, los jóvenes, sus padres y amigos están orgullosos y felices de que todo salió con éxito.

»»

Actividades durante la presentación del video »» Promueva la creatividad de los adolescentes para que escriban letras que transmitan sentimientos y cantarlas con las características del hip-hop. »»

Incentive a los adolescentes a dramatizar sonidos y gestos del hip-hop.

»»

Invite a crear y a repetir nuevas canciones.

Actividades para después de ver el video »»

Solicite a los estudiantes que comenten en parejas las canciones del género hip hop y evalúen los sentimientos y pensamientos que transmiten.

»»

Sugiera que indaguen información acerca de Alianza hip-hop y de la Fundación ECUASOL, y promueva un foro de discusión sobre las posibilidades de expresión en las comunidades a través de la música.

»»

Organice una mesa redonda para comentar cómo se manifiesta la libertad de los jóvenes con la música.

»»

Motive a los estudiantes a comparar el tipo de música que propone Alianza hip-hop con otros tipos de música que conozcan.

»»

Pídales que continúen con la construcción de versos hasta finalizar en una canción que refleje la realidad personal o de su comunidad.

»»

Invítelos a pensar en ellos mismos como jóvenes cantantes y a escribir una corta autobiografía que resalte algunos de sus sueños.

»»

Motívelos a comentar acerca de una canción de hip-hop, los materiales que emplean y la búsqueda por mantener el contacto con el público.

»»

Invite a los estudiantes a formar grupos para participar en el proyecto titulado “El Festival del hip-hop” creando canciones inéditas.

»»

Cada grupo debe realizar canciones inéditas con temas diversos y libres.

»»

Cada canción debe tener el ritmo del hip-hop.

»»

Cada grupo debe prepararse y tener repasos previos a la presentación.

»»

Para la presentación de los grupos deben realizar la publicidad correspondiente.

»»

Cada grupo se presentará frente al público.

»»

Se elegirá al ganador a través del jurado.

»»

Solicite que comenten la siguiente frase empleada por Guanaco: “A través del arte empieza a cambiar la comunidad, su casa, a transformar su entorno”.

Conexión con ejes transversales Recursos complementarios (enlaces) Productora Duración Género Año de producción Pedagogo responsable

La formación de una ciudadanía democrática: el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional. La interculturalidad. https://www.youtube.com/watch?v=b9pbuuhmpTA https://vimeo.com/20849488 http://www.ecuasol.org/spip.php?rubrique27 La Verité 23:37 minutos Documental 2015 Lucrecia Maldonado/Giovanna Villamar

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Año

Juan Fernando Andrade

• Lengua y Literatura • Exponer el ejemplo de un joven escritor que escribe relatos a partir de sus propias experiencias. • Contagiar el amor por la lectura y la creatividad. • Rescatar el papel de la literatura en la formación y expresión de los jóvenes. • 9º EGB a tercero BGU Inicios de su formación literaria. Reseña biográfica de Juan Fernando Andrade. Influencia de otros escritores en su obra literaria. Opiniones de Fabián Navas, docente de literatura. Sugerencias de Juan Fernando para los jóvenes escritores.

Temas que trata

• • • • •

Breve resumen

El programa está orientado a resaltar la personalidad de Juan Fernando Andrade, joven escritor que ha tenido éxito con sus obras. Presenta la opinión de un maestro que ha leído sus novelas junto con sus estudiantes. Él comenta que los estudiantes disfrutan con la lectura de sus textos, pues se sienten identificados en sus personajes y su lenguaje. Juan Fernando comparte sus experiencias en su camino a convertirse en escritor, la impresión que dejó en él la canción infantil de Pinocho que cuenta una historia trágica, y el primer relato que escribió después de una fiesta, a los quince años. También nos comunica sus opiniones acerca de las lecturas que han influido en su escritura.

Actividades para después de ver el video »» Solicite a los estudiantes que escriban un párrafo expositivo para anotar los elementos que influyeron para que Juan Fernando Andrade se convirtiera en escritor. »»

Pida que trabajen en parejas para determinar el hecho autobiográfico que motivó a Juan Fernando a escribir su novela Hablas demasiado.

»»

Solicite que interpreten una de las frases empleadas por Juan Fernando en el video: “Lo más importante en una obra literaria es el personaje”, “El escritor crea personajes para estar menos solo” “La escritura más que un oficio es un lugar”, “El arte acompaña”, “En los libros he hecho amigos”, “Con mi novela tuve la oportunidad de vengarme de las obras que me habían hecho leer en el colegio”.

»»

Motívelos a que presenten su opinión acerca de las críticas que hace Juan Fernando Andrade de algunas obras de la literatura ecuatoriana.

»»

Solicite que expliquen los comentarios del docente Fabián Navas acerca de la obra de Juan Fernando Andrade y determinen si sus palabras les han despertado el interés por leer sus obras.

»»

Pida que escriban un párrafo corto que resuma los consejos que Juan Fernando Andrade ofrece a los jóvenes que quieren dedicarse a escribir.

»»

Organice pequeños grupos y entrégueles una tarea a cada uno: »»

Escoger un personaje literario que les hubiera gustado que sea su amigo y explicar por qué.

»»

Incluirse como personajes en un relato y volver a narrar la historia.

»»

Inventar una canción infantil que cuente una historia.

»»

Escribir las preguntas que les hubiera gustado que se incluyan para conocer un poco más al escritor.

Invítelos a pensar en ellos mismos como jóvenes escritores y a escribir una corta autobiografía que resalte algunos de sus sueños.

Conexión con ejes transversales

La formación de una ciudadanía democrática. La interculturalidad.

Recursos complementarios

http://www.youtube.com/ watch?v=ezBUzw9HcfM http://fundaciontem.org/el-oficio-delcronista-juan-fernando-andrade/

»»

Solicite que compartan el trabajo de las parejas con toda la clase.

Productora

Reda Films

»»

Pida que lleven un registro de escucha en sus cuadernos para que guarden la información del video.

Duración

23:26 minutos

Género

Documental

Año de producción

2014

Pedagogo responsable

Giovanna Villamar

Actividades durante la presentación el video Detenga el video al finalizar el primer segmento y proponga a los estudiantes que comenten las palabras de Juan Fernando acerca de lo que significa para él la escritura.

»»

Haga una pausa al finalizar el segundo segmento y solicite a los estudiantes que reflexionen acerca del papel de la lectura en la vida de los jóvenes.

PALABRAS CLAVES: • Juan Fernando Andrade • escritores ecuatorianos • Relatos • Amor por la lectura

www.educa.ec

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Año

Construye tu propio extintor

Ciencias experimentales • Aprender acerca de las sustancias ácidas, básicas y el potencial hidrógeno (pH), y aplicar estos conocimientos para tratar la gastritis. • Utilizar las propiedades de las sustancias ácidas y básicas y sus reacciones químicas para construir un extintor casero. • 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• Sustancias ácidas y básicas. • Potencial hidrógeno (pH). • Iones hidronio y Antocianina. • Soluciones químicas. • Construcción de un extintor casero.

Breve resumen

»»

Pause el video en el minuto 05:33 y solicite a los estudiantes que contesten la pregunta que plantea el video.

»»

Pause el video en el minuto 14:40 y solicite a los estudiante que respondan la pregunta que plantea el video.

Actividades para después de ver el video »»

Solicite que elaboren una lista de 4 sustancias ácidas y 4 sustancias básicas. Pueden ampliar la lista con los ejemplos de los demás.

»»

Pida a los estudiantes que elaboren una rueda de atributos con los conocimientos que tienen sobre el uso de los extintores.

»»

Pida a los estudiantes que consulten las causas por las que se produce la acidez estomacal y los alimentos que ayudan a neutralizarla. Pida que expongan los trabajos en la clase y que escriban tres conclusiones.

»»

Organice un debate sobre la importancia de una alimentación sana y balanceada, considerando los horarios adecuados para cada comida.

»»

Forme grupos de trabajo y realicen el experimento descrito por Misión Ciencia para comprobar la acidez o basicidad de diversas sustancias.

»»

Solicite a los estudiantes que expliquen la importancia de mantener un extintor en los hogares, en las oficinas públicas, y en los vehículos.

El cuidado de la salud y la recreación de los estudiantes. Formación de una ciudadanía democrática Es.wikipedia.org/wiki/PH Recursos complementarios www.bomberosmunicipalesdeambato. com/pagina.php?id=&id1=14 Conexión con los ejes transversales

Productora

MINICOMS

Duración

21:28 minutos

Género

Video didáctico

Año de producción

2014

Pedagogo responsable

Eufemia Gonzales

PALABRAS CLAVES: • potencial hidrógeno (ph) • gastritis • extintor casero • sustancias ácidas • sustancias básicas • iones hidronio • antocianina • soluciones químicas

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Año

EL POEMA DE LA SEMANA – Xavier Oquendo

• Lengua y Literatura • Exponer el ejemplo de poetas ecuatorianos y de su obra. • Contagiar el amor por la lectura y la creatividad en la poesía. • Valorar el tiempo e importancia de la influencia de las redes sociales en los seres humanos. • Rescatar el papel de la literatura en la formación y expresión de los jóvenes.

»»

Pídales que realicen el análisis de fondo del poema para que escriban un párrafo argumentativo sobre su contenido. Luego, realice una lluvia de ideas acerca de la soledad del ser humano.

»»

Sugiera que utilicen la información del registro de escucha para que elaboren un organizador gráfico en el que mencionen la definición de poesía para el escritor Xavier Oquendo.

»»

Forme parejas para reflexionar sobre la expresión de Xavier Oquendo: “Todos los seres humanos viven una especie de soledad virtual, ya que más se están vinculado con las redes sociales más que con los otros seres humanos”.

»»

Pídales que lean los versos que más llamaron su atención y que guardaron en su registro de escucha y que los comenten en equipos.

»»

Motíveles a recrear el poema a partir de palabras claves y que lo ilustren. Solicite que expongan sus trabajos en la cartelera del aula.

»»

Organice el trabajo en pequeños grupos: Inventar una entrevista con el escritor Xavier Oquendo. Formular las preguntas y encontrar la respuesta en el contenido del video. Luego, realizar una caricatura del entrevistado.

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• Significado de poesía para Xavier Oquendo. • Influencia de la poesía en la infancia. • La soledad virtual. • Vínculos con las redes sociales. • Lectura del poema: “Solos”.

Breve resumen

El programa está orientado a resaltar la obra de Xavier Oquendo. Para el poeta la poesía es una actitud de vida; desde muy niño tuvo a la poesía como una especie de faro en su vida, en sus circunstancias, en todo lo que le acontece. Xavier Oquendo manifiesta que todos los seres humanos viven una especie de soledad virtual, ya que se están vinculado con las redes sociales más que con los otros seres humanos. Xavier lee el poema “Solos”, destaca la soledad del ser humano. El escritor lee su poema con sentimiento y pasión, transmitiendo al lector sensaciones de soledad, amor y ternura, etc.

Actividades para después de ver el video Solicite a los estudiantes que expresen los sentimientos que evocaron al escuchar el poema “Solos”.

»»

Sugiera que lleven un registro de escucha para guardar la información sobre las ideas más importantes del poeta y usar para realizar las diferentes actividades.

Conexión con los ejes transversales

Recursos complementarios

La formación de una ciudadanía democrática: el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional. La interculturalidad. http://www.elpollourbano.es/letras/2015/06/ poesia-poemas-de-xavier-oquendo/ https://www.youtube.com/ watch?v=wVtqUGZxUWQ https://www.youtube.com/ watch?v=QAydK0zcYVA http://www.literaturaecuatoriana.info/ xavieroquendo.html

Productora

EDUCA

Duración

02:24 minutos

Género

Documental

Año de producción

2015

Pedagogo responsable

Lucrecia Maldonado / Giovanna Villamar

PALABRAS CLAVES: • Xavier Oquendo • Soledad virtual • Redes sociales • “solos“

www.educa.ec

Título del programa: Área Objetivos del programa Año

Extraescolares

Título del programa:

• Extraescolares

Área

• Promover el Audio y Video como actividad extraescolar para una mejor utilización del tiempo libre. • Desarrollar el interés de los estudiantes por grabar y editar videos.

Objetivos del programa Año

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• Manejo de herramientas de Audio y Video. • Edición de los proyectos. • Compartir con los compañeros.

Breve resumen

José Baque estudia en el Colegio Nacional La Concordia, en Santo Domingo de los Tsáchilas. José cuenta su gran interés por el club de Audio y Video. Les han enseñado a grabar videos y editarlos. Se siente feliz de poder aprender a manejar las valiosas herramientas que se utilizan en los proyectos. José dice que lo que más le gusta del club es el trabajo duro que lleva realizar los proyectos y el compañerismo dentro del club.

Actividades para después de ver el video Pida a los estudiantes que hagan un resumen de lo que observaron en el video.

»»

Organice a los estudiantes en los grupos formados anteriormente y pida que dramaticen la obra y la presenten ante los compañeros.

»»

Pida que analicen y discutan las diferentes formas de mostrar un video: con actores, en animación, etc. Solicite que señalen las conveniencias de cada una.

Conexión con los ejes transversales Recursos complementarios Productora Duración Género Año de producción Pedagogo responsable

Los hábitos de recreación de los estudiantes. La formación de una ciudadanía democrática.

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• La bicicleta medio de transporte. • Instrumentos de seguridad para conducir la bicicleta.

Breve resumen

El video empieza con una conversación de la congestión, aparece el hijo con una bicicleta con los debidos instrumentos de seguridad para manejar por las calles o avenidas, su mamá explica a su papá que la bicicleta es un medio de transporte seguro.

Compartir entre compañeros anécdotas sobre ¿cómo aprendieron a manejar bicicleta?

Actividades para después de ver el video Escriba los accesorios necesarios que una bicicleta debe tener para movilizarse por la ciclovía.

»»

Organice un recorrido en bicicleta en tu escuela, colegio, barrio para motivar a utilizar la bicicleta como medio de transporte del sector.

»»

Indague y escriba una explicación breve sobre el significado de ciclovía.

»»

Escriba tres recomendaciones para movilizarse en bicicleta de una manera segura por las calles o avenidas.

»»

Indague qué ciudades del país tienen ciclovías y qué beneficios se han obtenido con ellas.

https://www.youtube.com/watch?v=ITwWClZdfBo M films 02:12 AMx Educativo 2015 Eufemia Gonzales

PALABRAS CLAVES: • video • grabar • audio • edición • cámaras

• Conocer que la bicicleta es un medio de transporte seguro tomando las precauciones necesarias para movilizarse.

Actividades previas »» Realizar dibujos de medios de transporte con su respectivo nombre y exhibir en una cartelera. »»

»»

• Estudios Sociales

Actividades sugeridas Utilice el programa en cualquiera de los momentos del desarrollo de la clase; como un elemento de apoyo para la reflexión de los niños, niñas y adolescentes. Escoja las actividades sugeridas, según el instante en el que haya decidido emplear el recurso.

Actividades previas »» Pida a los estudiantes que en grupos de seis escriban un guion de una situación de su vida cotidiana: de la escuela, del barrio, de la familia, etc.

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Todos a ciclear

Conexión con los ejes transversales Productora Duración Género PALABRAS CLAVES: Año de producción • bicicleta • movilizarse Pedagogo responsable

Formación de una ciudadanía democrática. Zonacuario 01:00 minuto Cápsula educativa 2012 • congestión • medio de transporte Leonardo Córdova Siza

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Año

Balcón florido

• Ciencias Naturales • Incentivar el uso de la tierra para cultivar plantas comestibles. • Mostrar que sí es posible cultivar una huerta en áreas urbanas pequeñas. • Enseñar a construir macetas con materiales reciclados.

• 9º y 10º EGB

Temas que trata

• Huertos urbanos. • Macetas con materiales reciclados. • Maceta colgante. • Huerto urbano en cuadrícula. • Macetas hechas con botas viejas.

Breve resumen

Alex nos muestra que sí es posible tener nuestro huerto en pequeñas áreas de zonas urbanas. También nos enseña diferentes formas de elaborar macetas con materiales reciclados. En la sección Vegetalex, aprendemos a construir una divertida maceta usando una bota vieja.

Actividades sugeridas Utilice el programa en cualquiera de los momentos del desarrollo de la clase: para iniciar un tema y activar conocimientos previos; para apoyar el desarrollo del tema, o como un elemento de extensión del conocimiento. Escoja alguna o algunas de las actividades sugeridas, según el momento del proceso de clase en el que haya decidido emplear el recurso. Actividades previas Solicite a los estudiantes que comenten acerca de las especies de plantas que sus familias o parientes cultiven en sus casas. Pida que describan y dibujen alguna de las plantas comestibles que pueden cultivarse en pequeños espacios.

»»

Actividades durante la presentación el video »» Los alumnos deberán tomar nota de los detalles que muestran cómo elaborar las macetas. Minutos 2:38 (maceta de botellas colgantes), 7:55 (cuadrícula), 12:54 (maceta en bota vieja). Actividades para después de ver el video »»

»»

Pida a los estudiantes que en parejas reconozcan y enumeren todas las especies que están sembradas en el pequeño balcón que se muestra en el video (minuto 5:00). Después, pida que clasifiquen las especies en ornamentales, medicinales, especias aromáticas, y alimenticias.

»»

Si tienen plantas en macetas, en diferentes partes de su escuela, revise cuántas y de qué material están hechas, para hacer un taller de diseño y decoración de macetas. Primero deberán crear diseños en papel para cada maceta; se podría trabajar en grupos o de forma individual, dependiendo del número de macetas que se van a decorar. Esta es una actividad para trabajar en conjunto con el área de Arte. Para inspiración, se puede revisar la primera imagen de la sección “recursos complementarios”. Sugiera a los estudiantes que voluntariamente lleven botellas de plástico grandes para elaborar y decorar macetas. Siga las instrucciones del video para elaborarlas. Luego, con creatividad se las puede decorar. Con todas las macetas de botellas de plástico se puede elaborar un jardín en “cuadrícula” como se muestra en el video (minuto 7:55) para la clase o la escuela. También pueden ver la imagen del segundo enlace de la sección “recursos complementarios”. Insista en que recojan los envases ya utilizados y que no vayan a comprarlos solo para cumplir con la actividad.

Conexión con los ejes transversales

La protección del medioambiente.

Recursos complementarios

http://mla-s2-p.mlstatic.com/macetas-debarro-pintadas-a-mano-disenos-unicos20105-MLA20184756777_102014-F.jpg http://2.bp.blogspot.com/-YwubK1pHzF4/ U1qTwYHM6FI/AAAAAAAAA9w/OyEVaorKxVE/ s1600/pop_bottle_garden.jpg

Productora

Zoom Arte

Duración

16:00 minutos

Género

Video didáctico

Año de producción

2015

Pedagogo responsable

Chris James - Natalia Rivera

PALABRAS CLAVES: • macetas de materias reciclados • huerto urbano • huerto en balcón • huerto en cuadrícula

www.educa.ec

Título del programa: Área Objetivos del programa Año

Temas que trata

Breve resumen

Flora y fauna de Galápagos

• Ciencias Naturales - Biología • Conocer el impacto que produce la presencia de especies animales y vegetales introducidas en las islas. • 9º EGB a tercero BGU • Adaptaciones de los animales a su hábitat • Especies introducidas en Galápagos: chivos, chanchos, gatos, palomas, cascarilla, sauco, mora • El solitario George • La diversidad de especies animales y vegetales en las islas • Impacto de los asentamientos humanos en la isla • Leyes y reglamentos para visitar las islas y para la protección de las especies Julia está preocupada porque una señora ha llevado una llama a Esmeraldas. Este caso se usa para explicar la importancia de respetar el hábitat de los animales. También se abordan temas referidos a la flora y fauna de las islas Galápagos: la adaptación de las especies a su hábitat, el impacto causado en el ecosistema de las islas por las especies. Además, se explican cuáles son las leyes y reglamentos que deben seguir quienes viven o visitan las islas.

»»

Pida a los estudiantes que enlisten especies introducidos por el hombre que no son propias de las islas.

»»

Solicite a los alumnos que expliquen cómo han llegado animales y plantas a las islas si están tan alejadas del continente.

Actividades durante la presentación el video Detenga el video al finalizar el primer segmento y solicite a los estudiantes que expliquen cómo influye la presencia de especies introducidas en la vida y comportamiento de las que son propias del ecosistema.

»»

Detenga el video al finalizar el segundo segmento y pida a los estudiantes que determinen cuáles son los depredadores naturales de las islas y en qué se diferencian de los depredadores introducidos.

»»

Detenga el video al final del programa y pida a los estudiantes que respondan cuál fue el impacto de la introducción de la rata negra en las islas.

Actividades para después de ver el video Pida a los estudiantes que indaguen más información sobre lo que es el “control biológico” para erradicar especies introducidas y que expliquen por qué es necesario utilizar este proceso en las islas.

»»

Proponga a los estudiantes que indaguen acerca de las plantas nativas de las islas para que elaboren un álbum gráfico con la información.

»»

Solicite a los estudiantes que busquen las reglas para visitar el Parque Nacional Galápagos y que expliquen su importancia.

»»

Pida que escriban una reflexión sobre lo que se quiere decir cuando se afirma que es necesario mantener una “actitud conservacionista” cuando se visita las islas.

»»

Promueva un debate para argumentar acerca de la conveniencia de regular la presencia de más pobladores y visitantes en las islas, y de que lleven mascotas. Pida que utilicen argumentos tomados del programa y de otras fuentes de información.

Conexión con los ejes transversales

Recursos complementarios (enlaces)

Productora Duración Género Año de producción Pedagogo responsable

La protección del medio ambiente. Las islas Galápagos tienen una diversidad de flora y fauna única, por lo que se deben respetar las leyes y reglamentos para su conservación. http://www.andes.info.ec/es/sociedad/hace-anomurio-solitario-george-ultimo-ejemplar-tortugasgigantes.html http://www.hear.org/galapagos/invasoras/temas/ manejo/plantas/proyectos/cinchona.htm http://www.hear.org/galapagos/invasoras/index.html http://www.dailymotion.com/video/xkxOqr bbcgalapagos-parte-2 http://www.dailymotion.com/video/xkxOqr bbcgalapagos-parte-3 Jogging - Postdata 29:00 minutos Video didáctico 2013 Carolina Munchmeyer - Chris James

PALABRAS CLAVES: • video educativo • Galápagos • flora Galápagos • fauna Galápagos • especies introducidas Galápagos • conservación Galápagos

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Año

Drogas Ilegales

• Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Biología

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• Comprender que el uso de drogas es una enfermedad y que el paciente debe recibir atención especializada. • Reconocer las características y síntomas de las personas adictas para brindarles apoyo oportuno.

Pida a los estudiantes que escriban un párrafo reflexivo sobre la importancia de mantener un estilo de vida saludable y no copiar modelos de artistas y famosos que usan drogas como parte de su estilo de vida.

»»

Solicite a los estudiantes que enlisten todas las drogas que se mencionan en el programa. Luego, refuerce el conocimiento de las reacciones adversas que provocan en el sistema nervioso y la necesidad de evitar su consumo para mantener una buena salud física y mental.

»»

Pida a los estudiantes que lean las características de la adicción que se muestran en el minuto 12:18 y solicite que expliquen cómo se reflejaban esas características en las personas adictas que presenta el programa.

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Motive a los estudiantes a que escojan una de las personas que aparecen en el video, para que lo conviertan en protagonista de un relato. Solicite que narren en primera persona el camino que le permitió liberarse de la adicción.

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Invítelos a mostrar en un dibujo lo que significa liberarse de las drogas ilegales para un adicto. Pídales que incluyan una frase expresiva.

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• Historias personales. • El inicio en las drogas. • Datos del CONSEP. • Opinión de los jóvenes. • Síndrome de abstinencia. • Clínicas para tratamiento.

Breve resumen

El programa presenta la historia de varios jóvenes y adultos que expresan su testimonio acerca de su adicción a diferentes sustancias. Relatan cómo se iniciaron en la droga, qué drogas consumían, cómo hacían para conseguirla, cómo y por qué pidieron ayuda, y cuáles son los tratamientos que han recibido.

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Actividades durante la presentación del video »» Detenga el video al final del primer segmento y pida a los estudiantes que recapitulen las razones por las cuales Rubén y Tomás se iniciaron en el consumo de drogas ilegales. »»

Vuelva a mostrar el video desde el minuto 21:36 hasta el 23:07, y solicite a los estudiantes que expliquen por qué es importante que el paciente reciba apoyo especializado para dejar el consumo de drogas ilegales.

Actividades para después de ver el video »» Promueva una conversación con los alumnos sobre las acciones necesarias que debe tomar una institución educativa para mantener un ambiente libre de drogas. Pida que formulen recomendaciones a los distintos miembros de la comunidad educativa para conseguir una escuela libre de drogas: estudiantes, padres, maestros y autoridades.

Productora

Formación de una ciudadanía democrática. Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. http://infodrogas.org/inf-drogas/iqueson-las-drogas http://www.drugabuse.gov/es/ publicaciones/las-drogas-el-cerebroy-el-comportamiento/el-abuso-dedrogas-y-la-adiccion La Verité

Duración

26:42 minutos

Género

Documental testimonial

Año de producción Pedagogo responsable

2010

Conexión con los ejes transversales

Recursos complementarios (enlaces)

Carolina Münchmeyer - Chris James

PALABRAS CLAVES: • drogas • adicción • jóvenes • abstinencia • tratamiento

www.educa.ec

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Año

Diversas formas de familias

• Estudios Sociales • Exponer testimonios de familias alternativas que mantienen sus vínculos de unión en forma permanente. • Valorar la capacidad de adaptación de las familias alternativas a fin de apoyar a todos sus miembros. • Comprender las necesidades afectivas que sufren los niños o adolescentes cuyos padres han tenido que emigrar.

»»

Pida que en parejas escriban una lista de lo que estarían dispuestos a hacer por el bien de su familia: para que permanezca unida, para respaldarla y proteger a los miembros más frágiles, para sentirse parte integrante de la misma, para demostrar gratitud por los cuidados y cariño. Luego pida que escriban una lista de lo que les gustaría que su familia hiciera por ellos: para ayudarlos a ser mejores cada día, para acompañarlos a enfrentar los retos de la vida, para protegerlos contra los peligros que se le presentan a un adolescente.

»»

Haga una plenaria y pida que, voluntariamente, expongan las anotaciones que realizaron en la actividad anterior. Puede dar paso a la discusión dirigida para llegar a acuerdos.

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Pida que cada estudiante escriba un corto ensayo con el tema “Ventajas y desventajas de la migración para las familias”.

»»

Divida la clase en tres grupos para que preparen dramatizaciones que presenten distintos tipos de familias. Solicite que representen las dinámicas y los roles que asumen cada uno de los miembros. Pida que al finalizar las presentaciones se realice una plenaria que permita reflexionar acerca de las experiencias compartidas con el ejercicio.

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• Conformación de las familias • Familia alternativa • Testimonios de familias alternativas • La familia ampliada • Los sentimientos de los adolescentes abandonados por sus padres • Opiniones de profesionales

Breve resumen

La familia alternativa es una organización que funciona como cualquier otra familia tradicional, no está compuesta por los miembros típicos, pero mantienen fuertes vínculos afectivos. Es una nueva forma de asociarse y comunicarse entre miembros con algún grado de parentesco. Estas nuevas formas de familia han surgido por la migración o por la separación de alguno de los miembros. Los adolescentes que han sufrido la muerte o el abandono de sus padres forman nuevos vínculos familiares cuando encuentran afinidad; gracias a eso establecen relaciones con algún pariente cercano de forma permanente.

Actividades sugeridas Utilice el programa en cualquiera de los momentos del desarrollo de la clase: para iniciar un tema y activar conocimientos previos, para apoyar el desarrollo del tema, o como un elemento de extensión del conocimiento. Escoja alguna o algunas de las actividades sugeridas, según el instante del proceso de clase en el que haya decidido emplear el recurso. Actividades previas »» Pida a los estudiantes que en una hoja de papel dibujen a todos los miembros de su familia y pongan el tipo de parentesco que tienen con cada uno. Indique que formen parejas para que presenten a su familia. Solicite voluntarios para que compartan su trabajo con toda la clase. Actividades durante la presentación del video »» Aproveche la pausa del video para pedir que interpreten la frase de San Agustín que aparece en el video “La unión de la familia no se mide por el número de miembros, sino por la unión que hay entre ellos”.

Actividades para después de ver el video »» Detenga el video en el minuto 26:07 (es la parte última del video) para que los estudiantes puedan leer con atención el párrafo que se presenta. Pida que escriban cuatro frases que expliquen y amplíen las ideas expuestas. Permita que tres o cuatro estudiantes expongan en voz alta lo que escribieron.

Conexión con los ejes transversales Recursos complementarios (enlaces)

La formación de una ciudadanía democrática La educación sexual en los jóvenes. http://www.youtube.com/watch?v=lG05UEyxVX4 http://www.youtube.com/ watch?v=_37wm8MAGvI http://www.youtube.com/ watch?v=QvPaP3KaYHk

Productora

La Verité

Duración

26:21 minutos

Género

Género documental

Año de producción

2012

Pedagogo responsable

Fabiola Villareal

PALABRAS CLAVES: • familias alternativas • adaptación • adolescencia • vínculos familiares

Título del programa:

¿Somos amigos o no somos amigos? Actividades para después de ver el video

Área

Objetivos del programa

Año

• Todas las áreas

• Motivar a los jóvenes a mantener su autenticidad y no dejarse llevar por las presiones sociales.

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• 9º EGB a tercero BGU »»

Temas que trata

Breve resumen

Pida a los alumnos que dramaticen algunas situaciones en las que los jóvenes se dejan influenciar y ceden a las presiones de grupo. Aproveche la oportunidad para analizar las diversas perspectivas. Elabore con los estudiantes un mural de grafitis que exprese las ideas de los adolescentes respecto al tema de la presión social. Use pliegos de papel periódico para hacer el mural. Pida a los alumnos que indiquen ejemplos de presión de grupo positiva.

• Presión de grupo.

Un joven relata la presión de la que es objeto para formar parte de un grupo de amigos. Para ello, el protagonista tendrá que maltratar a otra víctima o caer en diversos vicios. Sin embargo, piensa en otras alternativas y decide no callar.

Conexión con ejes transversales

• Formación de una ciudadanía democrática. • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

Productora

Zonacuario

Duración

01:46 minutos

Género

Cápsula educativa

Año de producción

2013

Pedagogo responsable

Carolina Münchmeyer/Valeria Muñoz

PALABRAS CLAVES: Actividades previas »»

Para contextualizar el tema, pida a los estudiantes que participen de un debate sobre el significado de “presión de grupo” y determinen si siempre es negativa.

• autenticidad • presión social • maltrato • vicios • opciones

www.educa.ec

Título del programa:

La bici inclusiva Actividades para después de ver el video

Área

Objetivos del programa

Año

• Estudios Sociales

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Pida que cada grupo nombre un relator para que presente las conclusiones de su trabajo.

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Ponga a los estudiantes a hacer música, pídales que recorran el aula o el establecimiento en busca de un objeto con el que puedan hacer ruido. Deje que cada uno saque de sus objetos algún sonido rítmico. Cuando todos lo han logrado pida que toquen juntos tratando de entonar una canción conocida por todos para dar un orden a los sonidos. Al final pregunte ¿qué sintieron de poder sacar algún ritmo a estos objetos?

»»

Sugiera que escriban un párrafo corto sobre el empuje de Ignacio Muñoz como padre de dos niños con discapacidad, pida que subrayen las fortalezas de este inventor motivado por el amor a sus hijos.

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• La bici Keda 01, invento ecuatoriano. • Ignacio Muñoz el inventor de la bicicleta inclusiva. • Las motivaciones para lograr el invento. • El trueque artístico con el músico Pablo Aguinaga.

Breve resumen

La bicicleta es una de las soluciones para mejorar el transporte en las grandes ciudades, no solo porque disminuye el tráfico sino que además ayuda a mejorar la salud en la población urbana. Las bicicletas Keda 01 es un medio de transporte diseñada por un ecuatoriano para personas con discapacidad. El guayaquileño Ignacio Ordoñez inventó una bicicleta para lograr la inclusión de sus hijos que nacieron con parálisis cerebral.

Utilice el programa en cualquiera de los momentos del desarrollo de la clase: para iniciar un tema y activar conocimientos previos, para apoyar el desarrollo del tema o como un elemento de extensión del conocimiento. Escoja alguna o algunas de las actividades sugeridas según el instante del proceso de clase en el que haya decidido emplear el recurso. Actividades previas

»»

Forme grupos de estudiantes y encargue a cada grupo una de las frases que motivan a los presentadores a hacer el trueque artístico de la bici inclusiva. Las frases son las siguientes: la keda 01 ayuda en la calidad de vida de la gente, fortalece las relaciones entre padres e hijos, promueve el ejercicio, logra una sociedad más equitativa, ayuda a desarrollar nuevas terapias inclusivas, es resistente y se adapta a las necesidades de sus usuarios, es un invento que genera publicidad, unión y salud. Solicite que cada grupo utilice la frase que le tocó de la manera más creativa para ayudar a dar publicidad al aparato.

• Incentivar los emprendimientos que ayudan a las personas con discapacidad. • Despertar en los niños y adolescentes la tolerancia y la sensibilidad ante situaciones de discapacidad.

Actividades sugeridas

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Organice un conversatorio con el tema “las discapacidades físicas”. Ponga a los estudiantes en círculo de tal manera que se miren unos a otros. Inicie el conversatorio preguntando qué tipos de discapacidades físicas conocen, cuántas de estas personas logran conseguir trabajo, qué hacen las personas que padecen este tipo de limitaciones para movilizarse, etc. Invite a mirar el video con atención para conocer de qué manera los ecuatorianos ayudan a otros ecuatorianos.

Conexión con los ejes transversales

Recursos complementarios

• La formación de una ciudadanía democrática. • La interculturalidad. https://www.youtube.com/ watch?v=vX2S1DyFN7E https://www.youtube.com/ watch?v=S45VlmzFwoo

Productora

Mácula 2015

Duración

18:00 minutos

Género

Video educativo

Año de producción

2015

Pedagogo responsable

Fabiola Villarreal

PALABRAS CLAVES: • Ciudadanía democrática • interculturalidad • bici inclusiva • Keda01

Título del programa: Área Objetivos del programa Año

Temas que trata

Breve resumen

Cazuela de verde

• Ciencias Naturales - Lengua y Literatura • Incentivar a alimentarse de forma saludable. • Valorar nuestros alimentos. • Divertirse mientras se cocina.

• 9º EGB a tercero BGU • Receta: Cazuela de verde. • Instrucciones para preparar la receta. • La cocina es mágica. • El verde como ingrediente en distintas recetas. • Los amigos son valiosos. El programa permite valorar la importancia de alimentarse de forma sana. Así, Miguel junto con su abuelita y su nuevo amigo Jimmy preparan la receta “Cazuela de verde”. Miguel y Jimmy quieren preparar patacones con el verde, en ese momento piden ayuda a su abuelita, quien les ayuda y enseña a preparar la cazuela de verde. Los niños se divierten siguiendo cada paso de la receta de la abuela, que se completa con el ingrediente secreto de la cocina mágica. Al final del programa, todos disfrutan el sabor de una deliciosa cazuela de verde en buena compañía.

Actividades para después de ver el video »»

Pida que en parejas elaboren un dibujo sobre la receta “Cazuela de verde” y luego, expliquen sobre su dibujo.

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Solicite que en parejas expliquen por qué es importante mantener la higiene durante la preparación de los alimentos en la casa y en los restaurantes.

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Invite a los estudiantes a realizar en parejas un proyecto titulado: “Mi plato favorito”.

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Armen la lista de ingredientes.

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Elijan y recorten de revistas o periódicos imágenes de los ingredientes que van a crear su plato favorito.

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Detallen los pasos para preparar el plato.

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Determinar el valor nutritivo del plato.

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Exponer la receta ilustrada y dramatizar la preparación al frente de sus compañeros de clase.

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Invite a los estudiantes a crear en parejas un cuento infantil que hable de alimentos: frutas, legumbres u hortalizas; que lo ilustren y lo presenten al frente de sus compañeros de clase.

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Motive a los estudiantes a reflexionar sobre el valor de la comida y lo bueno de compartirla con la familia y los amigos.

Conexión con los ejes transversales Actividades sugeridas Utilice el programa en cualquiera de los momentos del desarrollo de la clase: para iniciar un tema y activar conocimientos previos, para apoyar el desarrollo del tema, o como un elemento de extensión del conocimiento. Escoja alguna o algunas de las actividades sugeridas, según el instante del proceso en el que haya decidido emplear el recurso. Actividades previas Anime a los estudiantes a conversar sobre los diferentes platos que se preparan en la Costa y en la Sierra y a comentar el tipo de comida que prefieren.

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Motive a los estudiantes a contar sobre los distintos platos que se pueden preparar con el plátano verde.

Actividades durante la presentación el video »» Invite a los estudiantes a que en parejas conversen sobre los ingredientes mágicos que su mamá tiene en su cocina. Pida que los dibujen y los compartan con la clase. »»

Recursos complementarios

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. http://www.youtube.com/ watch?v=EacP5cO3KqQ http://es.slideshare.net/maytics/gua-pararedactar-receta-cocina-presentation-762520 http://www.pequerecetas.com/videos/

Productora

Mega Films

Duración

14:35 minutos

Género

Ficción educativa

Año de producción

2014

Pedagogo responsable

Giovanna Villamar

PALABRAS CLAVES: • cazuela • verde • nuestros alimentos • amigos valiosos • higiene • frutas • legumbres

Pregunte a los estudiantes si han tenido alguna experiencia de comer en la casa de un amigo y qué les ha parecido la sazón de otro hogar.

www.educa.ec

Título del programa: Área Objetivos del programa Año

Temas que trata

Breve resumen

Juventud y diversidad

Título del programa: Byron y Hernán – Triatlón Paralímpico Área

• Estudios Sociales • Conocer que los jóvenes se agrupan para compartir y ser parte del paisaje urbano de las ciudades del Ecuador. • 9º EGB a tercero BGU • Entrevista a Luis Rueda. • Diversidad de géneros. • La amistad entre amigos. • Particularidad de la juventud ecuatoriana. • Clásicas galladas del astillero. Luis Rueda es un músico ecuatoriano. Él comenta que los jóvenes se reúnen para interactuar y comprenderse. El video presenta una diversidad de jóvenes que demuestran unión, solidaridad y respeto por las personas que se encuentran a su alrededor.

Actividades sugeridas Pida a los estudiantes que expresen los sentimientos que se generan al ser parte de un grupo, puede ser juvenil, deportivo, cultural, etc. Pida que expresen la importancia de compartir y respetar a cada miembro del grupo.

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Estudios Sociales - Lengua y Literatura

Objetivos • Reflexionar sobre la valentía de aprender vivir con una discapacidad visual. del programa • Comprender que el deporte puede ayudar física y emocionalmente a las personas con tienen algún tipo de discapacidad. Año

• 9º EGB a tercero BGU Beneficios de practicar un deporte. Apoyo a una persona con discapacidad visual. Qué es la excelencia. Triatlón paralímpico.

Temas que trata

• • • •

Breve resumen

Byron es un buen deportista; cree que la excelencia es tener el coraje de levantarse después de cada caída. Trabajó en la Federación Ecuatoriana de Deportes con discapacidad visual, y ahí conoció a Hernán Pichucho. Hernán perdió la vista en un accidente de tránsito. Trabaja en el Cuerpo de Bomberos de Quito desde antes de perder la visión, sus compañeros le ayudan y se siente feliz. Byron vio que Hernán corría atado a la mano de una persona que le guiaba. Sintió empatía y decidieron entrenar juntos. Su meta es representar al Ecuador en Brasil en el Triatlón Paralímpico del 2016.

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Actividades previas Pida que en parejas comenten acerca de qué entienden por discapacidad y si conocen a alguien que tenga alguna discapacidad.

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Solicite a los estudiantes a que realicen un dibujo que demuestre el compañerismo de un grupo. Pida que luego compartan un mensaje de unión grupal.

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Motívelos a elaborar un colaje que represente la amistad, en el que se resalte el respeto, la solidaridad, responsabilidad y honestidad.

Solicite que comenten lo que dice Hernán: “La Excelencia es un parámetro de vida, cualquier cosa que se haga hay que hacerlo con plenitud, con alegría total, que llene plenamente nuestro corazón y nuestra vida”.

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Motive a los estudiantes a que organicen una exposición con sus trabajos y que los expliquen de forma oral.

Forme parejas para que realicen una dramatización imitando a los personajes del video, Byron y Hernán, en una carrera atados de una mano. Quien hace las veces de Hernán debe estar tapado los ojos para simular la discapacidad visual. Luego intercambien los roles. Escriban las sensaciones y dificultades que sintieron al hacer el rol de Hernán.

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Organice un debate en el aula sobre la actitud de Byron de apoyar a Hernán para participar en un Triatlón paralímpico y cómo esta decisión puede servir de ejemplo para ayudar a las personas con discapacidad visual u otras discapacidades.

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Conexión con ejes transversales

Interculturalidad.

Productora

Zoom Arte

Duración

02:40 minutos

Género

Cápsula educativa

Año de producción

2013

Pedagogo responsable

Leonardo Córdova

PALABRAS CLAVES: • interculturalidad • juventud • diversidad • diversidad de género • galladas

Actividades para después de ver el video Pida a los estudiantes que hagan un resumen de lo que observaron en el video.

Conexión con los ejes transversales Recursos complementarios (enlaces) Productora Duración Género Año de producción Pedagogo responsable

La formación de una ciudadanía democrática. https://www.youtube.com/watch?v=jJn9WVapHxE https://www.youtube.com/watch?v=x-lo6DRZb8Y http://www.elespectador.com/deportes/otrosdeportes/ fiesta-rio-de-janeiro-un-ano-de-juegos-paralimpicos201-articulo-584542 Escala Gris 11:57 minutos Educativo 2015 Eufemia Gonzales

PALABRAS CLAVES: • discapacidad visual • deportes como terapia • triatlón paralímpico

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Año Temas que trata

Breve resumen

La Meta: Paralímpico / Soñador deportivo: Cristian López Deportista: Hólger Vélez

• Educación Física • Valorar la fortaleza interior para conseguir los sueños deportivos. • Demostrar cómo la ayuda de los deportistas de élite pueden ser un buen incentivo para que los niños y adolescentes se dediquen a practicar algún deporte. • 9º EGB a tercero BGU

• La entereza de Cristian López por practicar su deporte favorito, a pesar de su discapacidad. • Características del deportista de élite Hólger Vélez. • El entrenamiento en Carpuela. Cristian López es un joven discapacitado de 17 años del cantón El Empalme, provincia del Guayas. Se le presentó la oportunidad de asistir al Centro de Entrenamiento de Alto Rendimiento de Carpuela en la provincia de Imbabura. Hólger Vélez es el deportista élite de esta carrera, quien a pesar de haber perdido una de sus piernas, se ha convertido en un profesional del atletismo en silla de ruedas. Fue ganador de la medalla de bronce en los Juegos Panamericanos en Bogotá y Campeón Nacional en 100 metros planos. Hólger apoya a su paisano Cristian a lograr su meta de bajar a 27 segundos su tiempo de los 100 metros planos en silla de ruedas.

Actividades durante la presentación del video »» Aproveche la pausa del video para que los estudiantes dialoguen sobre el valor de la fortaleza interior como característica de los deportistas con discapacidad. Actividades para después de ver el video Solicite que en parejas expliquen si en el Ecuador existe el apoyo necesario para la práctica del deporte paralímpico y qué se ha hecho para mejorar la inclusión en el deporte.

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Pida que en parejas recuerden algunas de las frases de Hólger o de Cristian respecto a los retos que han tenido que vencer para conseguir sus propósitos.

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Solicite que escriban una breve reseña del deportista de élite que ha presentado el video, a partir de la información que dio el programa.

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Invite a escribir un párrafo descriptivo para presentar a Cristian López y su afán de practicar el deporte paralímpico.

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Pida que mediante un dibujo representen su idea del triunfo de un deportista paralímpico.

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Pida que en parejas investiguen sobre los centros de alto rendimiento deportivo en el Ecuador.

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Motive a los estudiantes a escribir frases que promuevan el respeto y la inclusión de las personas con discapacidad en el deporte, y que las representen en un cartel.

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Solicite que en parejas escriban una lista, explicada e ilustrada, de los valores y esfuerzos que los deportistas paralímpicos deben realizar para alcanzar sus metas y convertirse en ejemplos de superación. Exponga los trabajos cerca de los espacios de práctica deportiva de la institución educativa.

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Pida que escriban un párrafo persuasivo con el tema: Alcanzar nuestros sueños, a pesar de los obstáculos.

Conexión con los ejes transversales

• La formación de una ciudadanía democrática.

Recursos complementarios (enlaces)

http://www.turismo.gob.ec/los-centros-de-altorendimiento-seran-centros-turisticos-deportivos/ http://www.deporte.gob.ec/tag/centro-deentrenamiento-para-el-alto-rendimiento/ http://www.youtube.com/watch?v=GZYRKF2pHOU

Productora

Urbano Films ABRE COMUNICACIONES

Solicite que conversen en parejas acerca de la situación de las personas con discapacidad y los retos que se plantean para enfrentar sus dificultades. Invite a que narren ejemplos de vida en los que se reconoce la entereza para vencer las adversidades físicas e intelectuales.

Duración

16:18 minutos

Género

Video didáctico

Pida que inicien una lluvia de ideas sobre el deporte paralímpico: ¿qué es?, ¿cuáles son sus características?, ¿ejemplos de deportistas paralímpicos?

Año de producción

2014

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Pedagogo responsable

Fabiola Villareal

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Solicite que lleven un registro de escucha para guardar la información que provee el programa.

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PALABRAS CLAVES: • Parlímpico • Fortaleza interior • Discapacidad • Entrenamiento en Carpuela • Juegos panamericanos

www.educa.ec

Título del programa:

Área

Objetivos del programa

Año

Temas que trata

Breve resumen

Ojo con la parodia: Calentura

• Lengua y Literatura

• Concienciar la importancia del respeto y responsabilidad en los jóvenes. • Demostrar que los tiempos han cambiado con respecto a las muestras de amor. • Respetar y valorar los principios de cada pareja.

• 9º EGB a tercero BGU

• Calentura. • Nicky Juan y su madurez. • Valores de la vida. • Ejercicio físico. • Amor juvenil sin condiciones. • El respeto a la pareja. El programa Ojo con la parodia está orientado a resaltar a través de la música y su letra la relación que existe en la pareja. Nicky Juan, es un joven enamorado desde la primaria de su actual novia. Nicky Juan a través de su canción transmite cómo se debe mantener el amor sin condiciones con la mujer que ama. Él ante todo quiere el bienestar de su novia y del mismo, ya que primero deben estar preparados para el matrimonio y los hijos. Para esto Nicky Juan prefiere realizar diariamente ejercicios y mantener una muy buena relación con su novia como con sus padres.

Para contextualizar el tema, se pueden realizar las siguientes actividades:

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Organice una lluvia de ideas para que los estudiantes expresen cómo ellos llevan su relación con su novio/a. Qué actividades realizan y cuáles son sus distracciones.

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Solicite que abran un registro de escucha en el cuaderno para guardar la información de los aspectos que más llamaron su atención.

Actividades para después de ver el video »»

Analicen las frases recogidas por los estudiantes en su registro de escucha y motíveles a reflexionar al respecto.

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Organice grupos para realizar propuestas para “Bajar la calentura” e intercambiar ideas.

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Pida que escriban cartas de amor en parejas para expresar sus sentimientos y propósitos en la relación, para desarrollar la idea de “bajar la calentura. Pida voluntarios para leerlas en el aula.

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Invíteles a la creación de letras para canciones utilizando mensajes positivos y optimistas de la relación amorosa. Luego, que se presenten al frente de sus compañeros de aula.

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Solicite a los estudiantes realizar un diálogo para expresar ideas de relación amorosa responsable y sin condiciones.

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Solicite que reflexionen y comenten las siguientes frases de la canción: “Yo te quiero a lo bien te lo dijo mujer”. “No quiero embarazarte, estoy pelado para ser papá”. “No estás lista para tener una criatura”.

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Invítelos a pensar en ellos mismos como parejas que han planificado su futuro y cómo se verían ellos como papás. Pídales escribir un corto relato que resalte algunos de sus sueños.

Conexión con los ejes transversales

La formación de una ciudadanía democrática: el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional.

Recursos complementarios

https://www.youtube.com/watch?v=ADIU4owfu4 https://www.youtube.com/watch?v=RFbyiU_mak http://www.amor.com.mx/como_iniciar_y_ llevar_un_noviazgo_sano.htm

Productora

MGBTV Producciones

Duración

03:00 minutos

Género

Video clip

Año de producción

2015

Pedagogo responsable

Lucrecia Maldonado/Giovanna Villamar

PALABRAS CLAVES: • parodia • madurez • valores • amor juevenil

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Primera Persona – Juan Carlos

Educación Física - Lengua y Literatura

Actividades para después de ver el video

• Comprender que el fútbol puede ser una excelente oportunidad para llegar a formar parte de un equipo profesional y tener una alternativa profesional.

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Pida a los estudiantes que hagan un resumen de lo que observaron en el video.

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Solicite que debatan acerca de lo que dice Juan Carlos: “Yo soy así, qué voy hacer, cambiar no voy a poder”.

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Año

• 9º EGB a tercero BGU »»

Temas que trata

• El fútbol como deporte profesional. • Involucrarse en un equipo de fútbol. • Vivir lejos de la familia. • Aprender a convivir con otros compañeros. • Entrenamiento en fútbol.

Breve resumen

Juan Carlos Hurtado es de Machala y forma parte de un equipo de fútbol que entrena a jóvenes, en Quito. Al principio fue difícil acostumbrarse a su nueva vida en la Sierra, a sus compañeros que eran mayores, y a estar lejos de su familia, pero se adaptó. Considera a sus compañeros como una familia; todos se apoyan cuando necesitan. El entrenador le da la oportunidad de jugar como titular y le aconseja que lo tome en serio y no confíe en la suerte porque esto es su porvenir. Juega y tiene un problema por su carácter, dice: “Yo soy así, qué voy hacer, cambiar no voy a poder”.

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Organice grupos para compartir acerca del fútbol como espectáculo en el que participan, tanto los jugadores como los espectadores. Pida que realicen un colaje con sus ídolos del fútbol nacional y mundial y que lo expongan en la cartelera del colegio. Sugiera que en parejas inventen un final para la historia que se muestra. ¿Qué pasará con el protagonista? ¿Cómo será su futuro en el fútbol?

Conexión con los ejes transversales

La formación de una ciudadanía democrática.

Recursos complementarios

https://www.youtube.com/ watch?v=dKqsaKEr4Kg https://www.youtube.com/ watch?v=jarG0kR1RwY

Productora

THE NADA Producciones

Duración

12:24 minutos

Género

Educativo

Año de producción

2015

Pedagogo responsable

Eufemia Gonzales

PALABRAS CLAVES: • el fútbol • escuela de fútbol • fútbol profesional • entrenamiento

Que compartan en parejas de su experiencia con el fútbol y cómo se sienten al respecto de este deporte.

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Título del programa:

Hamlet Actividades para después de ver el video

Área

Objetivos del programa

Año

• Lengua y Literatura • Comprender obras de teatro, a partir de las características formales de la tragedia. • Disfrutar de la lectura o de la representación de una obra trágica. • Dramatizar una escena teatral con buen manejo del cuerpo y entonación de la voz. • 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• Obra de teatro: “Hamlet”. • La tragedia. • Tragedia clásica. • Representante de la tragedia: William Shakespeare. • Importancia de los personajes en una obra de teatro. • Características de las obras trágicas.

Breve resumen

Siesta Z participa en “Hamlet”. El príncipe de Dinamarca se siente muy triste, su padre ha muerto, y su madre, Gertrudis, se ha casado con Claudio, hermano del rey difunto. El fantasma del padre de Hamlet se aparece pidiendo venganza y acusa a su tío de haberle asesinado. Para vengar su muerte Hamlet representa en una obra llamada “La Ratonera” la muerte de su padre; su tío y su madre se ven reflejados en ella. Hamlet mata a Polonio pensando que era Claudio. Ofelia, hija de Polonio al ver todo lo acontecido decide suicidarse. Laertes, hermano de Ofelia por vengar la muerte de sus seres queridos reta a Hamlet. Él coloca veneno en la punta de su espada, mientras Claudio lo coloca en la copa de vino. Gertrudis toma el vino y muere, Laertes hiere a Hamlet, este reacciona y mata a Laertes y luego, mata a Claudio. Al final cae muerto Hamlet.

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Promueva el trabajo en grupos para que elaboren un organizador gráfico sobre la tragedia, definición, características, representante y personajes. Puede apoyarse en el registro de escucha. Anote toda la información en un papelote.

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Solicite formar parejas para investigar la vida y obra de William Shakespeare. Exponer el trabajo al frente de sus compañeros de aula.

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Motive a los estudiantes a formar grupos para dramatizar una escena de Hamlet: »»

Cada grupo debe desarrollar la trama siguiendo la estructura de la tragedia (prólogo, conflicto y desenlace).

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La caracterización de los personajes deben ser representadas desde su vestuario, gesticulación y actuación.

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La escena puede ser corta, destacando lo trágico.

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La presentación se realizará al frente de los compañeros del aula, pueden invitar a otros cursos.

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Pídales que en parejas, inventen una entrevista a un personaje de la obra de “Hamlet”. Exponga los trabajos en el aula.

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Solicíteles escribir un párrafo argumentativo sobre la adaptación de SiestaZ de la obra de “Hamlet”. Pida que señalen el papel que ella cumple en el video.

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Invíteles comentar y reflexionar en parejas acerca de la definición de tragedia: “Los protagonistas enfrentan a su destino y por lo general no pueden hacer nada y mueren”.

La formación de una ciudadanía democrática: el Conexión con los ejes aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad transversales intercultural y plurinacional. La interculturalidad. Recursos https://www.youtube.com/watch?v=-CLZLvzHM5I complementarios http://www.obrasteatrocortas.com/2012/04/las(enlaces) obras-mas-famosas-de-william.html Productora El Perro en la Luna Duración 11:38 minutos Género Documental Año de producción 2015 Pedagogo Lucrecia Maldonado/ Giovanna Villamar responsable

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Sugiera que lleven un registro de escucha sobre lo más destacado de la obra de “Hamlet”.

PALABRAS CLAVES: • Hamlet • Tragedia • William Shakespeare

Título del programa: Área

Maltrato físico

Área

Todas las áreas

• Motivar a que los niños, niñas y adolescentes para que reconozcan Objetivos del programa cuando una acción puede ser maltrato físico, y a solicitar ayuda si algo así ocurre. Año

Título del programa:

• Golpes a propósito.

Breve resumen

Hace referencia a los que significa el maltrato físico, ya sea duro o leve, duela o no, es un maltrato físico que nadie tiene derecho a provocar en otra persona, menos aún si son niños, niñas o adolescentes.

Actividades previas Proponga a los estudiantes que conversen en parejas sobre el derecho de los niños, niñas y adolescentes a exigir respeto para su integridad.

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Actividades para después de ver el video »» Solicite que formen grupos para reconocer las acciones que no debería realizar un adulto en contra de un menor. »»

Pida que expongan de algún caso de maltrato físico del que hayan conocido, ya sea en la escuela o en la comunidad.

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Proponga que escriban una reflexión sobre la importancia de distinguir entre un docente estricto y un docente agresivo. Pida que lo muestren en un cuadro.

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Motive a los alumnos a que describan cuál debería ser la actitud correcta de un docente que quiere apoyarlos en su aprendizaje.

Conexión con los ejes transversales

Formación de una ciudadanía democrática: desarrollo de valores humanos universales.

Productora

URBANO films_ ABRECOMUNICACIÓN

Duración

01:00 minutos

Género

Cápsula educativa

Año de producción

2013

Pedagogo responsable

Fabiola Villarreal

PALABRAS CLAVES: • maltrato físico • violencia • niños en peligro • docentes agresivo

Todas las áreas

• Motivar a que los niños y niñas que son víctimas del maltrato psicológico Objetivos del programa busquen apoyo en sus padres y autoridades.

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

Maltrato emocional

Año

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• Golpes a propósito.

Breve resumen

Se presenta lo que es el maltrato psicológico o emocional: acciones que humillan, rechazan, o descalifican a otros. Enfatiza que nadie debe humillar o maltratar de ninguna manera a los demás.

Actividades previas »» Motive a los estudiantes a que conversen acerca de la palabra abuso, su significado y sus consecuencias. Actividades para después de ver el video »» Solicite a los alumnos que trabajen en grupos para que determinen qué actividades pueden considerarse abusivas por parte de los docentes. Pida que las escriban en un papelote. »»

Proponga a los alumnos que encuentren estrategias que eviten la malinterpretación de las actitudes de los docentes.

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Pida que escriban en su cuaderno una reflexión sobre la importancia de decir siempre la verdad.

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Solicite que hagan una lista de las consecuencias que podría traer una mentira de un estudiante sobre acerca de la actitud de los docentes, para el que miente y para el acusado.

Conexión con los ejes transversales

Formación de una ciudadanía democrática: desarrollo de valores humanos universales.

Productora

URBANO films_ ABRECOMUNICACIÓN

Duración

01:00 minutos

Género

Cápsula educativa

Año de producción

2013

Pedagogo responsable

Fabiola Villarreal

PALABRAS CLAVES: • maltrato psicológico • agresión emocional • abuso docente • humillación • prevención de maltrato

www.educa.ec

Título del programa: Área

Objetivos del programa

Año

Yo soy Peter Freire

Estudios Sociales - Lengua y Literatura • Exponer las maravillas del Archipiélago de Galápagos, a través de la experiencia de un joven nativo del lugar. • Promover el cuidado de la naturaleza mediante el ejemplo de vida de un joven surfista.

La infancia y adolescencia de Peter Freire. Sus sueños como nativo de Galápagos. Las dificultades que atraviesa el Archipiélago. Su deporte favorito, el surf. Su labor por el cuidado de las islas y del planeta. Las prácticas de buceo.

Temas que trata

• • • • • •

Breve resumen

El invitado del programa es un santacruceño de la provincia insular de Galápagos, su nombre es Peter Freire y tiene 17 años de edad. Es un apasionado del surf, del mar y de la naturaleza. Se declara defensor de la naturaleza, en especial de las islas Galápagos. Junto con sus amigos, realiza labor social; entre sus actividades se cuenta la recolección de la basura que encuentran en su camino al colegio o en las playas, a más de las marchas de concienciación que motivan el respeto de los pobladores por el lugar que habitan. Él pertenece a un club de surf, pues es un apasionado de este deporte y lo practica diariamente junto con su hermana; esta es su actividad favorita desde muy pequeño. Dice que surfear lo relaja y le divierte; él ha participado en varias competencias. Con su padre comparte una variedad de actividades en el mar.

Actividades previas Solicite a los estudiantes que conversen en parejas acerca de su relación con el mar. Pregunte quiénes lo conocen y qué deportes se pueden practicar en sus aguas y sus orillas. También averigüe por los precauciones necesarias cuando se visita una playa y se adentra en el agua de mar.

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Solicite que dibujen un paisaje marino y exponga los dibujos en la cartelera.

Actividades durante la presentación del video »» Aproveche la pausa para hacer un conversatorio acerca de los grafitis: el origen de la palabra, su significado, grafiti artístico, grafiti invasivo del espacio público, forma de expresión.

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Reparta hojas con el mapa político del Ecuador, solicite que ubiquen la provincia insular de Galápagos, que identifiquen su capital y pongan nombre a cada una de las islas.

»»

Pida que en parejas investiguen diferentes aspectos del archipiélago de Galápagos: origen, historia, flora y fauna, declaración de Patrimonio Natural de la Humanidad, atractivos turísticos, etc. Encargue a cada pareja un diferente tema para tener una investigación completa.

»»

Organice la presentación de los trabajos para toda la clase e invitados especiales. Solicite que utilicen material gráfico de apoyo.

»»

Proponga un concurso de grafitis. Divida la clase en grupos de pequeños, reparta pliegos de papel periódico a cada uno; sugiera que dibujen grafitis en los que expresen sus ideas y opiniones relativas a la protección de la naturaleza. Organice la exposición de trabajos con la respectiva explicación. Nombre una comisión de cinco estudiantes para que evalúe, tanto la calidad artística de los trabajos como la presentación oral. Los parámetros que debe considerar la rúbrica de evaluación son: originalidad del lenguaje gráfico, comunicación de las ideas, claridad en la explicación del mensaje, corrección en el uso del idioma en la expresión oral.

»»

De ser posible, organice a los estudiantes para que en comisión se dirijan a la máxima autoridad del plantel con el fin de solicitar que se les asigne una pared del establecimiento en la que puedan reproducir los mejores grafitis.

»»

Pida que en parejas hagan una lista de las dificultades que actualmente tiene la conservación del Archipiélago de Galápagos para que en grupos formulen las posibles soluciones.

• 9º EGB a tercero BGU

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Actividades para después de ver el video

Conexión con los ejes transversales

La formación de una ciudadanía democrática. La interculturalidad.

http://www.youtube.com/watch?v=dSVWEQoTXxk http://www.youtube.com/watch?v=9YTnCMarim4 Recursos http://www.youtube.com/watch?v=M_rdhB20-_E complementarios http://www.crucerogalapagos.com/informacion/ historia3.php Productora

Escala Gris

Duración

26:28 minutos

Género

Video didáctico

Año de producción 2013 Pedagogo responsable

Fabiola Villarreal

PALABRAS CLAVES: • ciudadanía democrática • interculturalidad • Archipiélago de Galápagos • el surf • labor social

Título del programa: Área Objetivos del programa Año

Yo soy Ángela Tenorio Actividades para después de ver el video

Estudios Sociales - Lengua y Literatura

• 9º EGB a tercero BGU

Temas que trata

• La niñez de Ángela Tenorio. • Su sueño de ser una gran deportista. • Lo que dice su entrenador Nelson Gutiérrez. • Las competencias dentro del país. • Las medallas del mundial de atletismo en Ucrania.

Breve resumen

Ángela Tenorio nació dentro de una familia de deportistas que sembraron en su joven corazón el espíritu de competencia deportiva. Con apenas 17 años se convirtió en el 2013 en la mujer más rápida del país al imponer un nuevo record de 11.30 segundos en los 100 metros planos. Sus estudios los realiza en un programa a distancia para tener el tiempo necesario para entrenar. Tiene una personalidad muy alegre y divertida que le permite disfrutar de un buen descanso después de sus largas jornadas de preparación.

Pida a los estudiantes que escriban un párrafo corto para explicar cómo debería ser una persona para que se le pueda considerar como ejemplo a seguir: qué cualidades deberían caracterizarla.

Actividades durante la presentación del video Aproveche la pausa del video para pedir a los estudiantes que en parejas escriban una carta a la deportista Ángela Tenorio, expresándole sus sentimientos de admiración y el orgullo de ser ecuatorianos.

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Pida que en el mapa político del Ecuador localicen a la provincia amazónica de Sucumbíos, con su capital Nueva Loja. Solicite que determinen algunas de las características que debe tener esta provincia por su ubicación en la Amazonía, como: clima, frutos y alimentos que se producen, vestimenta de la población, el río o ríos que la riegan, flora y fauna, etc.

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Pida que en grupos de cuatro hagan una lista de las cualidades que debe tener un buen deportista, y de lo que no debería hacer si quiere llegar a triunfar. Cuando terminen haga una plenaria en la que cada grupo exponga sus ideas, finalice la actividad pidiendo a algunos estudiantes que resuman lo expuesto.

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Saque a los estudiantes del aula hacia un terreno plano o cancha de cemento. Pida ayuda al profesor de deportes para que les haga algún tipo de calentamiento. Pida que se coloquen en filas de cinco competidores para que corran los 100 metros planos. Tome los tiempos del ganador con un cronómetro, para compararlo con el récord logrado por Ángela Tenorio.

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Invite a un deportista destacado de su localidad para que dé a los estudiantes una charla de motivación enfocada en las acciones necesarias para conseguir los sueños que tienen y las metas que quieren llegar a cumplir.

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Proponga que trabajen en parejas para generar frases que sirvan para motivar a las personas a triunfar en lo que se proponen. Solicite que acompañen las frases con ilustraciones para crear carteles de motivación que se exhiban en los espacios de la institución.

• Valorar la constancia y dedicación de una adolescente para conseguir su sueño de ser una buena deportista.

Conexión con los La formación de una ciudadanía democrática. ejes transversales La interculturalidad. http://www.youtube.com/watch?v=1RpawYo1BZo http://www.youtube.com/watch?v=Ra9fIG0V-So Recursos http://www.muyinteresante.es/revista-muy/ complementarios noticias-muy/articulo/los-10-requisitos-paraser-un-triunfador-571372854801 Productora

Escala Gris

Duración

24:47 minutos

Género

Video didáctico

Año de producción 2013 Pedagogo responsable

Fabiola Villarreal

PALABRAS CLAVES: • ciudadanía democrática • interculturalidad • competencia deportiva • provincia • cualidades de un deportista

Todos nuestros programas tienen guías de orientación metodológica. El motor de búsqueda permitirá que encuentres la información por: eje transversal, área, nivel de estudio, tema y palabra clave. Visita nuestra página web: http://www.educa.ec

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¿Qué es Educa?

Educa es una señal educativa que llega a sus audiencias en un pull de medios:

El 1 de octubre de 2012 nació EDUCA en todas las pantallas de la televisión ecuatoriana. Un acontecimiento único en América: la televisión educativa entró en más de cien canales nacionales y regionales, con una propuesta divertida y para todas las edades. El proyecto de TeleEducación, surge para dar cumplimiento a una serie de políticas públicas enfocadas hacia la consecución del Buen Vivir para todos los ecuatorianos y ecuatorianas. De conformidad a lo que señalaba el Art. 59 de la Ley de Radiodifusión y Televisión de 1975, y para dar cumplimiento efectivo a lo que señala la vigente Ley Orgánica de Comunicación, que en su Art. 74., numeral 3 dice: Art. 74.- Obligaciones de los medios audiovisuales.- Los medios de comunicación audiovisuales de señal abierta tendrán la obligación de prestar gratuitamente los siguientes servicios sociales de información de interés general:

3. Destinar una hora diaria, no acumulable para programas oficiales de tele-educación, cultura, salubridad y derechos elaborados por los Ministerios o Secretarías con competencia en estas materias. En sus más de 3 años al aire, la programación de EDUCA ha reunido a la familia para disfrutar de programas de calidad, cada tarde, entre las 15:00 y 18:30.

Franja de Tv

Programaci贸n distribuida a m谩s de168 canales.

Programaci贸n dirigida a diferentes grupos 30 minutos cada d铆a.

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Educa Canal

Las pruebas de emisión al aire para el canal Educa en su frecuencia 28 para Quito se realizan desde el 19 de septiembre de 2014 y, en la frecuencia 43 para Guayaquil, desde el 24 de septiembre del 2014. Esto da lugar al lanzamiento del canal Educa, el 2 de Diciembre del 2014. Nace así el primer canal dedicado a la programación educativa para toda la comunidad, que se ha planteado y cumplido metas realmente ambiciosas. EDUCA es un proyecto pionero en la producción de contenidos educativos para toda la comunidad ecuatoriana. El proyecto se enriquece con los aportes y experiencias exitosas de otras instituciones nacionales e internacionales que trabajan en temas de educación, comunicación e inclusión. Se tienen convenios actualmente con:

PANTALLAS INTERNACIONALES •

Coproducción con cuatro países: Colombia, Argentina, Ecuador, Brasil.

•

Wadada News for kids, noticiero internacional con noticias para alrededor del mundo.

•

Productora Perro En la Luna, EDUC.AR e Instituto Nacional de Cine de Argentina.

•

Asociación de Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas.

•

Somos miembro de la Red Tal .

•

NCI Canal On-line.

•

ATEI.

•

SEGIG.ORG à TEIB à Satelital Iberoamérica.

•

Ministerio de Educación de la República Argentina.

•

Sistema Nacional de Radio y Televisión de Costa Rica.

•

AGAPE TV El Salvador.

•

RED de Televisión de América Latina.

•

Fundación Bult Free Press Unlimited.

Franja Radio A partir del 23 de marzo de 2015 EDUCA está en la radio. Estamos en 1090 emisoras, tanto en AM como en FM. A través de las frecuencias radiales, EDUCA busca llegar a todos los hogares ecuatorianos con programas educativos, presentados de una manera divertida, original y dinámica. La programación de EDUCA radio está dirigida a todas las edades y sus temáticas son variadas; Historia, desarrollo infantil, problemáticas sociales como: la violencia intrafamiliar, el embarazo adolescente o las drogas; música, deportes, nutrición y salud.

Programación dirigida a diferentes grupos 30 minutos cada día.

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Premios

La tv educativa está orgullosa del reconocimiento de su trayectoria. Se han obtenido además los siguientes premios: Premio al “Modelo de Gestión en Televisión Educativa” otorgado por la Asociación de Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas. Medellín, septiembre 2014. Premio Categoría Infantil III Muestra Iberoamericana de Programas de Televisión Educativa, Cultural e Infantil, con programa “Corazón de cucharón”. Medellín, 2014. Premios Colibrí, ganadores con el programa “Yo Soy” en la categoría: Mejor Producción para Televisión. Quito, abril 2015. Premios de la Televisión de América Latina ganadores con el programa “Rebeldes” en la categoría Mejor Producción de Relevancia Social. Montevideo, julio 2015. Premios de Graphis, premio merit al branding EDUCA. Nueva York, agosto 2015. Premio Comkids, tercer lugar votación adolescente y categoría No Ficción, 15 a 17 años. Sao Paulo, agosto 2015.

Acompa単anos en nuestro camino

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