Jogos educativos e o pensamento duplológico matemático Raiane Almeida Brito do Carmo Cales Alves da Cosa Junior
Introdução Os Seres humanos das Ciências Exatas, pelos desejos de forçar suas realidades aproximadas às exatidões imaginárias destas no Real, desenvolveram conjunto de práxis de isolamento e tratamento teórico-técnico que derivaram, no fim, processos-dispositivos “puros” com 3F - forma, força e função5 - para resolver problemáticas de várias realidades humanas. Na busca da “exata e pura matemática”, este pensamento empírico-racional, excluiu atributos e atribuições do pensamento simbólico-mitológico e negou a existência do circuito unidual entre ambos, chamado pensamento duplo. Este desejo é ensinado nas Instituições de Ensino até hoje. Analisar as reflexões de processo de ensino da Matemática com jogos educativos é um modo de compreender e perceber o desejo humano de ensinar além do pensamento empírico-racional, ensinar faíscas do circuito unidual do pensamento duplo matemático. Destarte, a problemática da pesquisa foi “quais contribuições dos procedimentos de ensino com jogos educativos para o desenvolvimento dos pensamentos duplos matemáticos do(a) aprendente escolar?”. Para compreender a questão, buscou-se artigos no site do XVI Encontro Baiano de Educação Matemática, especificamente no Eixo 6 que solicitava trabalhos sobre “Ensino e Aprendizagem de Matemática na Educação Básica”. 5 Baseada na Teoria Singela do Dispositivo (COSTA JUNIOR, 2015, 2018).
