Aline Brito Vieira Joubert Lima Ferreira
Introdução O ensino da matemática é um grande desafio, e esse desafio se torna ainda mais árduo e complexo quando se trata do ensino de alunos com necessidades educacionais especiais. De acordo com os pressupostos da Educação Matemática para um aprendizado significativo é necessário desenvolver atividades contextualizadas, diante disso, os professores deverão organizar e pensar estratégias de aprendizagem visando atender as particularidades dos aprendizes, de forma a ajudá-los na construção do conhecimento. A inclusão escolar pode ser entendida como o processo que possibilita participação e aprendizagem significativa de todos os estudantes em um mesmo ambiente, oferecendo-lhes as mesmas condições para desenvolverem suas potencialidades, tendo em vista seus objetivos, necessidades e interesses (LANUTI, 2015). No ensino da matemática, a Educação Inclusiva é vista como um momento que necessita da total colaboração dos professores, para que ocorra uma aprendizagem significativa é necessário que os conteúdos vão de encontro com a real necessidade dos alunos, tendo em vista sempre o desenvolvimento do raciocínio do aluno. A presente pesquisa partiu do seguinte questionamento: como a Educação Inclusiva no ensino de matemática é abordada a partir dos trabalhos apresentados no XII Encontro Nacional de Educação Matemática? Deste modo, buscou analisar como a Educação Inclusiva no ensino de matemática é abordada a partir dos trabalhos apresentados no XII Encontro Nacional de Educação Matemática. A seguir, discutimos um pouco sobre o ensino da matemática e a educação inclusiva, posteriormente os procedimentos metodológicos, seguidos da análise dos dados e, por fim, algumas considerações.
