Zadania dyrektora w zakresie awansu zawodowego – zmiany w Karcie Nauczyciela 2022

oprac. Jolanta Kijakowska, nauczyciel-konsultant PCEN ds. kadry kierowniczej oświaty

Od 1 września 2022 r. będą nadawane tylko dwa stopnie awansu zawodowego: nauczyciela mianowanego i nauczyciela dyplomowanego. Uzyskanie stopnia nauczyciela mianowanego będzie możliwe po 3 latach i 9 miesiącach pracy w szkole, a nauczyciela dyplomowanego – po co najmniej 5 latach i 9 miesiącach od dnia nadania stopnia nauczyciela mianowanego. Dotychczas nauczyciel z dniem zatrudnienia nabywał stopień awansu zawodowego stażysty. Po zmianach będzie on rozpoczynał pracę jako nauczyciel początkujący. Takiego nauczyciela zatrudnia się na podstawie umowy o pracę na czas określony na 2 lata szkolne.

Jakie zadania realizuje dyrektor szkoły lub placówki oświatowej w związku z nowym awansem zawodowym? 1. Dyrektor dokonuje oceny pracy nauczyciela w drugim i ostatnim roku odbywania przygotowania do zawodu nauczyciela (art. 6a ust. 1da KN). 2. W przypadku rozwiązania lub wygaśnięcia stosunku pracy w trakcie odbywania przez nauczyciela przygotowania do zawodu bądź dodatkowego przygotowania do zawodu dyrektor dokonuje oceny pracy nauczyciela za okres dotychczas odbytego przygotowania do zawodu bądź dodatkowego przygotowania do zawodu, w terminie nie dłuższym niż 21 dni odpowiednio od dnia rozwiązania lub wygaśnięcia stosunku pracy (art. 6a ust. 1db KN). 3. Przyjmuje oświadczenie nauczyciela o wymiarze, w jakim zamierza odbyć przygotowanie do zawodu, nie później niż do zakończenia roku szkolnego w drugim roku odbywania tego przygotowania (art. 9ca ust. 3 KN). 4. Może wyrazić zgodę na odbywanie przygotowania do zawodu nauczyciela w wymiarze dwóch lat i dziewięciu miesięcy (art. 9ca ust. 4 i 5 KN). 5. Nauczycielowi odbywającemu przygotowanie do zawodu przydziela spośród nauczycieli mianowanych lub dyplomowanych mentora (art. 9ca ust. 4 i 5 KN). 6. Podaje liczbę nauczycieli przystępujących do postępowań egzaminacyjnych lub kwalifikacyjnych w roku szkolnym, którego dotyczy arkusz organizacji, oraz wskazuje terminy złożenia przez nauczycieli wniosków o podjęcie tych postępowań (art. 9d ust. 8 KN). 7. Obserwuje zajęcia prowadzone przez nauczyciela w drugim roku odbywania przygotowania do zawodu nauczyciela (ar. 9fa ust. 1 pkt 1 KN). 8. Wskazuje osobę obserwującą zajęcia prowadzone przez nauczyciela w drugim roku odbywania przygotowania do zawodu, może to być: nauczyciel-doradca metodyczny, nauczyciel-konsultant, przedstawiciel organu sprawującego nadzór pedagogiczny albo nauczyciel dyplomowany, który naucza tego samego przedmiotu bądź prowadzi ten sam rodzaj zajęć, zatrudniony w tej samej lub innej szkole (art. 9fa ust. 1 pkt 3 w zw. Z ust. 3 KN). 9. Powołuje komisję obserwującą zajęcia prowadzone przez nauczyciela w ostatnim roku odbywania przygotowania do zawodu (art. 9fa ust. 5 KN). 10. Wchodzi w skład komisji obserwującej zajęcia prowadzone przez nauczyciela w ostatnim roku odbywania przygotowania do zawodu (art. 9fa ust. 6 pkt 1 KN). 11. Przyjmuje wniosek o ponowne przeprowadzenie zajęć w wymiarze godziny w obecności komisji powołanej przez dyrektora (art. 9fa ust. 10 KN). 12. Wchodzi w skład komisji kwalifikacyjnej dla osób urlopowanych ubiegających się o awans na stopień nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego powołanej przez ministra właściwego ds. oświaty i wychowania (art. 9g ust. 7a pkt 2 w zw. z art. 9e ust. 3 KN).

Podstawa prawna: Ustawa z 5 sierpnia 2022 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. z 2022 r. poz. 1730)

Zapraszamy do zapoznania się z opracowaniem Pigułka wiedzy – jakie przepisy oświatowe będą obowiązywać od 1 września 2022 przygotowanym przez Jolantę Kijakowską i dostępnym nieodpłatnie pod adresem: https://tiny.pl/w7css.

W Centrum Edukacji Obywatelskiej wierzymy, że szkoła powinna łączyć naukę szkolną z nauką o bieżących wydarzeniach, odwoływaniem się do aktualnej sytuacji społecznej, politycznej, gospodarczej, środowiskowej – zarówno lokalnej, jak i globalnej. Może być także przestrzenią do poruszania trudnych, kontrowersyjnych tematów, na temat których młodzi ludzie często chcą, ale nie mają z kim rozmawiać. W ten sposób szkoła odgrywa ważną rolę w kształtowaniu postaw, wartości, umiejętności i kompetencji przyszłości. Te pomogą młodym stawiać czoła współczesnym wyzwaniom – zarówno w ramach społeczności szkolnej, lokalnej, jak i globalnie. Ale czy tak jest? Nie jesteśmy pewni i tego przez ten raport chcemy się dowiedzieć. Czy młodzi ludzie interesują się globalnymi wyzwaniami, jak migracje i klimat? Czy je rozumieją? Czy chcą je zrozumieć i aktywnie działać? Zebrane wyniki pomogą nam przyjrzeć się świadomości polskiej młodzieży i lepiej, bardziej adekwatnie, przygotowywać materiały i programy edukacyjne, które będą służyły młodym ludziom i nam wszystkim. (fragment wstępu do raportu z badania Młodzież wobec globalnych wyzwań 2022, dostępnego nieodpłatnie pod adresem: https://tiny.pl/wr97n)

Na długo przed wybuchem wojny w Ukrainie Fundacja Szkoła z Klasą z niepokojem obserwowała trudności związane z włączaniem dzieci z doświadczeniem uchodźstwa czy migracji do polskiego systemu edukacji i proponowała szkołom wsparcie. Widzieliśmy rosnącą samotność nauczycieli, brak systemowych rozwiązań czy szeroko zakrojonych szkoleń. W momencie wybuchu wojny w lutym 2022 dyrektorzy szkół i nauczyciele, już przeciążeni dwoma latami pandemii i zdalnej edukacji oraz wcześniejszymi kryzysami, stanęli przed kolejnym wyzwaniem przyjęcia do klas kilkuset tysięcy dzieci, które uciekły przed wojną. Starali się pomimo tragedii wojennej i wbrew wielu trudnościom udzielić im wsparcia i stworzyć warunki do rozwoju. Postanowiliśmy zbadać, jak przebiegała edukacja i włączanie uczniów ukraińskich przez pierwszych kilka miesięcy od wybuchu wojny, jak ten proces oceniają dyrektorzy i nauczyciele i jakiego wsparcia potrzebują najbardziej. Wyniki badania posłużą nam do lepszego przygotowania kompleksowej serii działań skierowanych do szkół, chcących skutecznie integrować klasy wielokulturowe, w których znajdują się dzieci z doświadczeniem uchodźstwa i migracji. (fragment wstępu do raportu z badania Razem w klasie…, dostępnego nieodpłatnie pod adresem: https:// tiny.pl/wr9g4)

Podjęliśmy próbę opisania potrzeb i przyjętych rozwiązań w sytuacji gwałtownego napływu uczniów cudzoziemskich do szkół. Badanie było prowadzone w maju i czerwcu 2022. Był to specyficzny moment – końcówka wielkiego, społecznego zrywu wywołanego rosyjską agresją na Ukrainę. Wiele rozwiązań, które mieliśmy okazje oglądać, miało charakter spontaniczny i doraźny. Bardziej trwałe mechanizmy zaczynały się dopiero klarować. Zamykając analizę danych w przededniu nowego roku szkolnego nie mamy wątpliwości, że będzie on wyglądał inaczej niż końcówka poprzedniego. Niemniej zebrane dane mogą stanowić podstawę do racjonalizacji działań i przyczynić się do poprawy sytuacji tak ukraińskich uczniów i uczennic, jak i ich polskich rówieśników oraz pracowników szkół. (fragment wstępu do raportu z badania Szkoła zróżnicowana kulturowo…, dostępnego nieodpłatnie pod adresem: https://tiny.pl/wr9r7)