¿Cómo es enseñar en el CEI?

¿Cómo es una clase al estilo CEI? 1. Planificación de la clase. ● Características de la planificación: ○ El planeamiento debe reflejar la intencionalidad pedagógica del aprendizaje y es muy importante compartir esto con los alumnos. ○ La planificación es una hoja de ruta. ○ Debe anticipar/estimar tiempos dedicados a las actividades propuestas. ○ Es flexible, el docente debe de estar abierto y atento a lo que sucede en el desarrollo de la propuesta. ○ El aprendizaje debe ser significativo, debe tratar de contextualizar para dejar ver la relevancia. ○ Tener en cuenta el rol del docente según el enfoque CEI. ● Debe dar cuenta del rol del alumno y las emociones que se ponen en juego en esa clase. ● Tener en cuenta los intereses del grupo. No da lo mismo desarrollar un tema con o sin interés del grupo. ● Buscar la posibilidad de articulación con otras áreas. ● Formato existente 1) Introducción 2) Desarrollo de la clase 3) Cierre 2. Inicio de clase. ● Partir de conocimientos previos de los alumnos. ● Pensar en la diversidad de disparadores: preguntas, propuestas lúdicas, lluvia de ideas, propuestas que generen interés (imágenes, videojuegos, experimentos, casos reales, estudios de caso, etc.) ● Iniciar con una dinámica que deductivamente nos lleve al tema a desarrollar. ● Iniciar con una rutina dependiendo de la edad de los estudiantes.

3. Desarrollo de la clase. ¿Qué debería estar presente?

¿Qué no debería estar presente?

● La diferenciación y personalización de la propuesta considerando a los alumnos. ● El aprendizaje colaborativo: Instructional learning, Microlearning. ● No perder de vista la intencionalidad pedagógica de la actividad planeada.

Explicitar los objetivos de la actividad a los alumnos. ● Socialización de los aprendizajes y reflexión sobre los mismos. ● Ejercitar habilidades de manera significativa. ● Trabajar de diferentes maneras: en forma individual, en equipos de 2 o más. ● Ofrecer variedad de fuentes, de insumos, herramientas para acompañar la propuesta. (videos, podcasts, imágenes, documentos históricos, expertos). ● Ofrecer momentos de producción. ● Retroalimentación constante. ● Tener un banco de actividades “emergencias”. Plan “A”, Plan “B”, etc.

● Lecturing (“dictar clases”). Dinámica docente habla y “enseña”, alumno pasivamente “aprende”. ● Copia sin intencionalidad pedagógica. ● Quedarse sin ideas.

4. Cierre de clase. ● Concebir el cierre como un momento de aprendizaje. ● Siempre hay un cierre. “Do not let the bell close your class”. ● El cierre como oportunidad de proyectar/anticipar otros momentos para seguir con el tema. ● La metacognición está presente como una reflexión del alumno sobre cómo y qué aprendió (volver a preguntas iniciales, conexión con la realidad, resaltar la significación del aprendizaje). ● La retroalimentación final. ● Posibles preguntas: ○ ¿Te gustó/No me gustó? ○ ¿Cómo lo relaciono con mi vida cotidiana? ○ ¿Cómo me sentí, fue positivo, negativo? ○ ¿Qué más quiero aprender de esto?

○ ¿Qué te llevas de esto que aprendiste? ○ ¿Te pareció simple/complejo?

5. Creación de equipos de trabajo. ● Instalar la idea del trabajo en equipo (en vez de “en grupos”), entendiendo por trabajo en equipo como una actividad con roles bien diferenciados, y colaborativo de alumnos. ● El docente tiene el rol de guía y observador. ● Definir roles y líderes, que ejerciten las habilidades para poder discernir qué delegar a qué miembros del equipo. ● Importancia de la disposición física del espacio que invite a esta forma de trabajo. ● Desarrollar sentido de pertenencia al equipo proponiendo espacios de conocimiento de sus miembros. ● Rotar los equipos y roles durante el año. ● Inicialmente, el docente define la conformación del equipo. Una vez que el trabajo en equipo sea un hábito, se conozcan los roles, se podría gradualmente ir delegando la conformación de equipos a los alumnos, pero con criterios claros. ● En los trabajos en equipo no solo se trabajan contenidos, sino también habilidades sociales. ● Conversar sobre los beneficios del trabajo en equipo a futuro. ● Autoevaluación del equipo de trabajo. Preguntas guías: ○ ¿Qué aspectos me gustaron a la hora de trabajar con mi equipo? ○ ¿Qué aspectos del trabajo con este equipo podemos mejorar? ○ ¿Cuáles son las habilidades que reconozco como valiosas de mi equipo para el trabajo? ○ ¿Qué habilidades o valores no suman al trabajo en equipo? (sin culpabilizar a nadie). ○ ¿Cuáles fueron las soluciones propuestas para resolver conflictos dentro del equipo? ○ La distribución de tareas ¿fue efectiva? ¿Potenció las habilidades de los miembros del equipo?

6. ¿Cuál es el rol del docente CEI? ● ● ● ● ●

Es diseñador/creador de oportunidades/experiencias de aprendizaje.

Es innovador y creativo.

Es un experto en su área.

Es flexible, es empático, pone en práctica una escucha atenta.

Capacitación permanente. Es un docente que está en permanente formación: él mismo aprende, desaprende, se va formando y creciendo.

● Trabaja en equipo. Gestiona proyectos integrados. ● Se apropia de la mirada institucional y del área que enseña, del niño y del joven alineándose con los valores institucionales. ● Observa al alumno y su proceso, y entiende que el niño/joven es protagonista de su aprendizaje. ● Ofrece oportunidades de aprendizaje significativas y conectadas con el contexto escolar, nacional e internacional. ● Desafía al alumno. ● Considera al alumno en su integralidad (física, emocional, cognitiva, social). ● En su rol pedagógico y administrativo, está en estrecha comunicación con el coordinador del nivel/área sobre el grado en general y las individualidades.

7. ¿Cuál es el rol del alumno en una clase del CEI? ● Protagonista de su propio aprendizaje. ● Constructor de sus aprendizajes en interacción con su entorno. ● Comparte experiencias anteriores para enriquecer los aprendizajes propios y del grupo. ● Practica la reflexión sobre su propio aprendizaje. ● Entiende que la formación que le da el CEI es integral. ● Disfruta del proceso de enseñanza - aprendizaje. ● Identifica y reconoce el error como parte del proceso de aprendizaje, como una oportunidad para aprender. ● Desarrolla habilidades de liderazgo y las pone en práctica en diferentes contextos escolares y extraescolares.

8. ¿Cómo ponemos al alumno en el centro de la clase? ● Deconstruyendo el concepto del docente que sabe y brinda conocimientos y el alumno que escucha y aprende. ● Recuperando saberes previos antes de empezar con contenidos nuevos. ● Reflexionando sobre su propio aprendizaje. ● Ofreciendo fuentes de conocimiento/información auténticas (textos, expertos). ● Dando oportunidad de participación a todos los alumnos en las actividades/experiencias que propongo: ¿Puede el alumno escribir en la pizarra? ¿Puede el alumno hacer evaluación de pares? ¿Puede el alumno llevar una clase adelante según un tema? ¿Puede un compañero hacer sugerencias sobre el trabajo de algún compañero? ● Ofreciendo una escucha atenta y constante. ● Ofreciendo oportunidades de hacer sentir su voz.