Presentacion

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA. FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO ESPECIALIZADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGÜE INTERCULTURAL. LIC. IRASEMA FABIOLA RODAS GARCÍA CURSO. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

INTEGRANTES: EDVIN FERNANDO MORALES RAMÍREZ JAIME EDUARDO AGUILAR GARCÍA DENIS UDIEL ORTIZ GARCÍA.

INTRODUCCION

Los estudiantes del cuarto semestre de la carrera del profesorado especializado en educación primaria de la universidad Mariano Gálvez sede San pedro Necta del departamento de Huehuetenango cumpliendo con la metodología, nos planteamos la realización de una investigación-acción alternando el tema, Discriminación en el aula de cuarto, quinto y sexto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Guachipilín. Esto en cumplimiento de la intención metodológica de utilizar el proceso de investigación como base para realizar la acción que pueda ayudar a la solución de in problema específico y que el estudiante actué para el bienestar del desarrollo de la escuela.

Facultad De Humanidades Escuela De Educación Profesorado Universitario En Educación Primaria Bilingüe Intercultural Semana 8 (Ponderación: 10 puntos; distribuidos entre plan de investigación, presentación Power Point y socialización de resultados) Guía Actividad 15: El Reporte de Resultados de la investigación cuantitativa.

Indicador de logro: Identifica las características de los diferentes reportes de resultados para su presentación, detallando los elementos que lo integran.

Elaborar Plan de Investigación. Además, elaborar presentación Power Point del plan para su socialización en aula.

1. Actividades a desarrollar a. Integrar todos los componentes que se han elaborado. Analizar cada uno de ellos y verificar su conexión teórica y técnica entre ellos.

TEMA: La Discriminación en ámbito educativo.

TITULO DEL TEMA: La discriminación en al ámbito educativo de niños y niñas del ciclo complementario en la aldea el Guachipilín San Pedro Necta OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION. Objetivo General: La discriminación y su percusión en la educación de niños y niñas del ciclo complementario en la aldea el Guachipilín San Pedro Necta.

Objetivos Específicos: 1. Plantear soluciones para evitar la discriminación entre grupo de estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Guachipilín.

2. Observar el rendimiento académico de ambos.

Preguntas de la investigación.

Pregunta General: ¿Usted ha sido discriminado alguna vez?

Preguntas Específicos: 1. ¿Qué debe hacer para evitar la discriminación?

2. ¿Por qué crees que los estudiantes de hoy discriminen a los demás?

3. ¿crees que tenga que ver la falta de dinero con la discriminación?

Justificación

Nos damos cuenta que el mayor problema es la discriminación educativa, por eso es necesario implementar la investigación que

“Determine la importancia que

influye el uso de la discriminación entre grupo de estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Guachipilín”. Así tener una buena relación entre estudiantes, que en muchas ocasiones causa la discriminación escolar.

La discriminación escolar forma parte de la vida cotidiana institucionalizada, pocas veces abordada por los profesores, disminuyendo su importancia; desconociendo que existen consecuencias impredecibles por el daño psicológico y emocional ocasionado.

La discriminación es un hecho muy importante para la vida, en la cual escogimos el tema que en muchas ocasiones el docente no toma en cuenta, en donde muchas veces los niños y niñas sufren por ese motivo.

Es precisamente por la falta de una solución que ni la escuela ni los docentes pueden seguir siendo indiferentes a la problemática de la discriminación en la escuela. Ya no es admirable que frente a la presencia de actitudes negativas, pasen de largo. Sea porque piensen que eso no está dentro de sus responsabilidades.

En muchas ocasiones los `padres no optan por cambiar a sus hijos de escuela, ya sea porque son los agresores de otro y fue expulsado, o porque fue la victima de la discriminación. Al respecto, En necesario educar de manera interactiva a los niños y niñas de la escuela, explicando que la discriminación es un factor negativo en el ámbito educativo, es un aspecto o conducta observable en los estudiantes por eso cada uno de ellos deben de poner en practica la integración social y educativa, para que los estudiantes gocen de una vida saludable, de esta manera los y las estudiantes serán siempre positivos dentro y fuera del salón de clases, durante procesos de enseñanza-aprendizaje.

Para disminuir la discriminación escolar con los estudiantes podemos hacer un sinfín de actividades tales como: dinámicas, juegos, cantos, cuentos y actividades de convivencia, haciendo énfasis de la discriminación.

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION.

Disponibilidad del estudio.

Al realizar el análisis de resultados nos dimos cuenta que la discriminación escolar es un factor que se muestra con mucha facilidad dentro de la institución y no cabe la menor duda que en todas las áreas de desarrollo educativo existe esta problemática, pues aunque anteriormente no se escuchaba tanto hablar de esto, con el paso del tiempo y con las nuevas formas de educar en casa, olvidando inculcar los valores necesarios a los hijos, este problema ha ido incrementando volviéndose algo muy serio en el mundo, país y en nuestra sociedad pues afecta principalmente a niños y jóvenes que cursan el nivel básico y que se consideran como personas con discapacidades, o de diferencias de creencias, nivel social, orientación sexual, etc. siendo víctimas de: maltrato físico y psicológico (burlas, empujones, apodos, pellizcos, ley de hielo, etc.)

Alcance del estudio: Que ha fomentado y estimulado a los niños sobre la importancia de la higiene personal, por ello los niños tienen gran cantidad de conocimientos sobre dicho tema, porque afecta en la salud de ellos y su estado emocional.

Planteamiento Del Problema: Conducta.  A veces los maestros no conviven con todos los niños en aula.  No valoran los hechos de sus compañeros.  No hay respeto a los compañeros.

Causas.  Los padres no enseñan los valores a sus hijos.  Los maestros no practican la igualdad.

Pronostico.     

Puede surgir bulling.

Entre los estudiantes surgen problemas.

La pérdida de respeto a los maestros y compañeros en general.

La delincuencia de los estudiantes Maltrato físico y mental.

Solución De Problemas

1. Brindar charlas a los estudiantes del ciclo complementario de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Guachipilín.

4 PRONOSTICO: ¿Qué pasa si no se da la solución al problema?

Va a ser igual o va a en pinorar la situación dicha anteriormente.

QUE VOY HACER PARA RESOLVER EL PROBLEMA Buscar mucha información acerca del problema para darle solución a la misma.

Marco teórico LA DISCRIMINACION Viendo los hechos y manifestaciones violentas que se suscitan a diario en nuestra sociedad, parece ser que se cumple aquella sentencia de Heráclito cuando afirmaba que “la violencia es padre y rey de todo”. Jean Paul Sartre decía que la violencia “hace sociedad”, pero se trata una sociedad que es el antagonismo de la sociedad fundada en la razón y en el amor, pues es una sociedad desesperada que busca por medios violentos lo que debería alcanzar a través de la convicción, del diálogo o de la negociación.

La violencia es, históricamente, un fenómeno humano, una situación difusa que se encuentra vinculada a casi todos los aspectos de las relaciones humanas. Sólo el hombre es quien puede ejercer violencia contra sí mismo y contra los otros. Sólo él es capaz de destruirse, de eliminarse, incluso, de justificar la violencia que ejerce en contra de los demás. Muchas veces el hombre para afirmarse a sí recurre a la violencia negando al otro, excluyéndolo, y por lo tanto, violentándolo.

Unas veces amparándose en la legalidad, en la costumbre y en la moral, otras utilizando instrumentos que multiplican la potencialidad de dominio.

Causas y consecuencias de la discriminación La discriminación ocurre con frecuencia en todas las sociedades. Aunque la opinión pública critique algunas formas de discriminación como pueden ser el racismo o el machismo, apenas se inmuta ante sucesos discriminatorios que

pueden ocurrir en el día a día como el que sufren, por ejemplo, las personas obesas.

La discriminación puede ser un fenómeno individual o colectivo, y puede tener diferentes causas. Algunas de ellas son: 

La situación económica o social puede ser causante de conductas discriminatorias, ya sea por una mala situación económica o por un entorno que favorece este tipo de comportamientos.



La ideología es una de las principales causas de que se lleven a cabo los comportamientos discriminatorios hacia determinados grupos humanos.



El miedo puede hacer que pueblos enteros se movilicen de forma discriminatoria en contra de algunas personas.



La personalidad sumisa e imitativa puede provocar que algunas personas no dispongan de la suficiente capacidad crítica y simplemente se dejen llevar por otros.



La influencia del grupo también hace que muchas personas vean como normales los comportamientos discriminatorios.



La necesidad o el interés puede hacer que se manifiesten conductas discriminatorias hacia individuos o colectivos considerados como inferiores.

La discriminación hace que la persona que es víctima sufra una serie de consecuencias.

A nivel psicológico, la persona puede experimentar ansiedad, culpa, depresión y sentimientos de soledad. Pero los discriminados también pueden sufrir otros problemas, como dificultades para conseguir empleo, abandono escolar e incluso la muerte.

RACISMO Y XENOFOBIA: El racismo es una teoría fundamentada en el prejuicio según el cual hay razas humanas que presentan diferencias biológicas que justifican relaciones de dominio entre ellas, así como comportamientos de rechazo o agresión. El término 'racismo' se aplica tanto a esta doctrina como al comportamiento inspirado en ella y se relaciona frecuentemente con la xenofobia (odio a los extranjeros) y la segregación social, que son sus manifestaciones más evidentes.

Las actitudes racistas se fundan en reacciones de miedo ante la diversidad y a la incomprensión de lo desconocido, que engendra sentimientos de odio y una violencia muchas veces mal dirigida. Debido a la complejidad del fenómeno, el racismo es difícil de combatir.

HOMOFOBIA: La homofobia es una enfermedad psico-social que se define por tener odio a los homosexuales. La homofobia pertenece al mismo grupo que otras enfermedades parecidas, como el racismo, la xenofobia o el machismo. Este grupo de enfermedades se conoce con el nombre genérico de fascismo, y se fundamenta en el odio al otro, entendido éste como una entidad ajena y peligrosa, con valores particulares y extraños, amenazadores para la sociedad, y -lo que es peor- contagioso.

DISCRIMINACION A DISCAPACITADOS Y ENFERMOS: Los discapacitados a veces tienen dificultad para ciertas actividades consideradas por otras personas como totalmente normales, como viajar en transporte público, subir escaleras o incluso utilizar ciertos electrodomésticos. Sin embargo, el mayor reto para los discapacitados ha sido convencer a la sociedad de que no son una clase aparte.

Históricamente han sido compadecidos, ignorados, denigrados e incluso ocultados en instituciones. Los discapacitados, en el ejercicio de sus derechos, han luchado por establecer los siguientes principios: ser evaluados por sus méritos personales, no por ideas estereotipadas sobre discapacidades; conseguir que la sociedad realice cambios que les permitan participar con más facilidad en la vida empresarial y social (facilitar el acceso con sillas de ruedas al transporte público, a edificios y a espectáculos) y, finalmente, integrarse con la población capacitada.

DISCRIMINACION A LAS MUJERES (SEXISMO, MACHISMO): El machismo es una discriminación sexual, de carácter dominante, adoptada por los hombres. Se ha escrito profusamente de los devastadores efectos del machismo en nuestra sociedad, en lo referente a la discriminación contra la mujer.

El hombre que ha sido educado en una cultura machista aprendió desde temprana edad a respetar, admirar o temer a otro varón tanto física como intelectualmente.

Sin embargo su "cultura" le enseñó a ver a la mujer en términos de valores o atributos físicos: instrumento de placer, objeto de exhibición y reproductora de la especie. Su admiración o atracción hacia la mujer se basa, principalmente, en una concepción biológica de la misma.

DIFERENCIACION SEGÚN EL ESTRATO SOCIAL: Generalmente se define "clase social" como grupo de personas situadas en condiciones similares en el mercado de trabajo. Esto significa que las clases sociales tienen un acceso distinto, y normalmente desigual, a privilegios, ventajas y oportunidades. En las sociedades actuales, por ejemplo, encontramos directores de grandes empresas con salarios muy elevados, mientras que los jubilados reciben pensiones escasas. Los hijos de los grupos con mayor poder adquisitivo van a escuelas distintas, obtienen calificaciones escolares superiores, disponen de diferentes oportunidades de trabajo o gozan de mejores condiciones de vivienda.

Una de las formas más denigrantes de discriminar a una persona por considerarla social o culturalmente inferior, es la esclavitud.

DISCRIMINACION RELIGIOSA: Existen numerosos casos de personas que son discriminadas por su inclinación hacia determinada religión. Es triste también saber que la atrocidad de la discriminación ocurre, en gran parte en organizaciones cristianas. Hay ciertas personas que se consideran cristianos y sin embargo son ellos los que dan oportunidades sólo a aquellas personas que pertenecen a su mismo país, grupo étnico o ideología. Son aquellos que participan de conferencias y reuniones y nunca implementan lo que resulta de los mismos. Si la gente joven trabajadora plantea sus problemas, son marginados.

DISCRIMINACION POSITVA: Política social dirigida a mejorar la calidad de vida de grupos desfavorecidos, proporcionándoles la oportunidad de conseguir alimentos y de disponer de derechos civiles.

Este concepto fue utilizado, por ejemplo, en las décadas de 1960 y 1970 en Gran Bretaña para definir las áreas prioritarias de educación. Su equivalente en Estados Unidos es la disposición de intercambiar niños entre áreas escolares con el fin de favorecer una mayor mezcla étnica en las escuelas.

Aunque es patente que muchos colectivos (grupos étnicos, mujeres, personas mayores, discapacitados, homosexuales, niños, etc.) reciben un trato injusto, resulta difícil demostrar legalmente esta discriminación.

Las principales áreas de discriminación positiva tienden a combatir el racismo, el sexismo y a defender a los niños. Ejemplos como los documentos de transporte especiales para la tercera edad o el establecimiento de porcentajes de empleo para discapacitados, ponen de manifiesto la naturaleza de esta reforma social.

DISCRIMINACION DE LAS MUJERES La discriminación contra la mujer tiene consecuencias devastadoras. Las diferentes formas de discriminación y violencia basadas en el género causan a diario más muertes de mujeres y niñas que ningún otro tipo de abuso contra los derechos humanos. Todos los años, la discriminación basada en el género provoca que millones de mujeres sufran mutilación genital, sean apaleadas hasta la muerte, sean quemadas vivas, vean negados sus derechos legales y sean vendidas en el mercado internacional de esclavos con fines domésticos y sexuales. En todos los continentes, la discriminación lleva a que incontables mujeres sean violadas o recluidas como esclavas sexuales por soldados implicados en conflictos armadas. Todos los días, debido a la discriminación agentes estatales desnudan, humillan sexualmente y violan a mujeres. A diario muchas mujeres refugiadas se ven forzadas a realizar favores sexuales a cambio de poder cruzar las fronteras o de obtener cartillas de racionamiento. Asimismo, a causa de la discriminación se produce a cada instante algún caso de violencia doméstica contra las mujeres.

La discriminación contra la mujer viola el principio de igualdad de derechos y el respeto a la dignidad humana, constituye un obstáculo para la participación de la

mujer en pie de igualdad con los hombres en la vida política, social, económica y cultural de sus países e impide que aumente la prosperidad social y familiar. Sin embargo, en todo el mundo, las mujeres y las niñas sufren tratos discriminatorios de motivación política que tienen como consecuencia la violación de los derechos humanos de las mujeres.

Muchas veces, las mujeres y las niñas también padecen discriminación como consecuencia de las violaciones de derechos humanos que han padecido. Las mujeres y las niñas pueden sufrir varias formas de discriminación a la hora de acceder a remedios médicos específicos. Además, en el caso de que existan remedios judiciales adecuados, la propia discriminación puede disuadir u obstaculizar el que las mujeres recurran a ellos: el analfabetismo, las presiones comunitarias para impedir que se informe o solicite reparación por determinados abusos, la falta de recursos económicos, etc. impiden el acceso a estos remedios.

En el plano social, las mujeres y las niñas pueden sufrir nuevas represalias y ser estigmatizados, sufrir ostracismo o verse obligadas a divorciarse. Si a una mujer se la declara inadecuada para el matrimonio a causa de una violación, se verá abocada a padecer graves problemas económicos y obstáculos sociales durante toda su vida.

LA DISCRIMINACION SOCIAL Las formas de discriminación expuestas anteriormente se ven agravadas por otros factores, en particular la situación socioeconómica. La mayoría de las mujeres que corren más peligro de sufrir violaciones de derechos humanos pertenecen a los grupos sociales más pobres y vulnerables o marginales. Se trata de mujeres indígenas, mujeres pertenecientes a minorías étnicas, mujeres de comunidades de inmigrantes y mujeres sin hogar o refugiadas.

En muchos países, las trabajadoras migratorias padecen discriminación o se encuentran en una situación de desventaja por su situación económica y la vulnerabilidad en que les coloca su condición de extranjeras, de mujeres y su origen étnico LA DISCRIMINACION ECONOMICA Los gobiernos no sólo fomentan la discriminación o no protegen a sus ciudadanos, sino que institucionalizan la discriminación al consagrarla por ley. Cuando la ley trata a las personas de modo diferente en virtud de su género, raza, orientación sexual o clase social, una persona puede acabar encarcelada sólo por ser quien es. Muchas veces, la discriminación forma parte de la aplicación o de la imposición de la ley. ¿POR QUE ES IMPORTANTE LA AUTOESTIMA? La autoestima de una persona es muy importante porque puede ser el motor que la impulse a triunfar en la vida, no en el plano económico sino en el terreno de lo

personal, o hacer que se sienta verdaderamente mal aun a pesar de que parezca que lo tiene todo.

Suele suceder que la imagen que los demás tienen de otra persona no guarda relación con la imagen que esa persona tiene de sí misma. En los niños sucede lo mismo, puede llegar hasta tal punto que, cuando se convierten en adolescentes, nos encontramos con casos en los que jóvenes con buena apariencia y excelentes resultados académicos pueden, de repente, cometer intentos de suicidio porque una novia les ha dejado. Además, aunque no parece que la autoestima negativa sea la causa de importantes trastornos infantiles, sí es cierto que está presente en muchos de ellos.

EL CAMBIO DE ESCUELA, ¿LA SOLUCIÓN? En muchas ocasiones los padres optan por cambiar a sus hijos de escuela, ya sea porque son los agresores de otro y fue expulsado, o porque fue la víctima de la discriminación. Al respecto, Valadez no considera que sirva de mucho, ya que en ambas situaciones se llevan el problema a su nueva escuela.

“Si el agresor es expulsado llegará a la nueva escuela tratando de ejercer la misma conducta que de alguna manera le fue benéfica, como es la de adquirir un protagonismo que no tiene en casa. Si es la víctima probablemente se verá afectada por el síndrome de indefensión cognitiva, que se caracteriza por un importante déficit cognitivo, motivacional y afectivo que van a exponerlo al fracaso escolar o a conductas poco saludables o de riesgo, entonces va a ser la misma, va a seguir siendo víctima”. Por esta razón se dice que no es la solución de igual forma por que cabe destacar que esta problemática va extendiéndose de manera extraordinaria por todos los rincones del país por las escuelas de los distintos niveles educativos siendo instituciones públicas o privadas.

COMBATIR LA DISCRIMINACIÓN: Combatir la discriminación en la escuela exige una estrategia articulada que comprometa a los distintos actores de la comunidad escolar, señaladamente a directivos y docentes, que abarque los diferentes ámbitos, prácticas y relaciones que ocurren en el espacio escolar y que se sustente en una plataforma pedagógica consistente: una estrategia integral, pues, de educación para la no discriminación.

La discriminación, como hemos visto, se sostiene en una triada de desprecio, negación de derechos y exclusión. Esto nos permite, por oposición, delinear los propósitos esenciales de la educación para la no discriminación.

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL TIENE DOS GRANDES OBJETIVOS

1. Lograr una real igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias culturales o de cualquier otro orden (propósito que tiene que ver con la genuina universalización del derecho a la educación); y 2. promover el éxito escolar de todo el alumnado, definido en términos de desarrollo de competencias para la vida y de competencias para desenvolverse en contextos de diversidad cultural (lo que tiene que ver con el propósito de atender adecuadamente lo diverso, tratando de dar a cada cual lo que realmente necesita, sin descuidar aquello que se considera común a todos).

ALCANCE DE LA INVESTIGACION ¿Qué alcances puede tener el proceso de investigación cuantitativa?

Si hemos decidido, una vez hecha la revisión de la literatura, que nuestra investigación vale la pena y debemos realizarla, el siguiente paso consiste en visualizar el alcance que tendrá.

Tal como comentamos en ediciones anteriores de este libro, no se deben considerar los alcances como “tipos” de investigación.

Alcances que puede tener un estudio cuantitativo. Esta reflexión es importante, pues del alcance del estudio depende la estrategia de investigación. Así, el diseño, los procedimientos y otros componentes del proceso serán distintos en estudios con alcance exploratorio, descriptivo, correlacionar o explicativo. Pero en la práctica, cualquier investigación puede incluir elementos de más de uno de estos cuatro alcances.

¿En qué consisten los estudios de alcance exploratorio?

Propósito

Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que tan sólo hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio.

Estudios exploratorios Se realizan cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado.

Valor Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa respecto de un contexto particular, investigar nuevos problemas, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones y postulados.

¿En qué consisten los estudios de alcance descriptivo?

Investigación descriptiva Busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población.

Valor Así como los estudios exploratorios sirven fundamentalmente para descubrir y prefigurar, los estudios descriptivos son útiles para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación.

¿En qué consisten los estudios de alcance correlacional?

Investigación correlacional Asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o población.

Los estudios correlaciónales pretenden responder a preguntas de investigación.

Propósito Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia se ubican en el estudio relaciones entre tres, cuatro o más variables.

Utilidad La utilidad principal de los estudios correlaciónales es saber cómo se puede comportar un concepto o una variable al conocer el comportamiento de otras variables vinculadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos o casos en una variable, a partir del valor que poseen en la o las variables relacionadas.

Valor La investigación correlacionar tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta información explicativa.

Riesgo: correlaciones espurias (falsas) Llega a darse el caso de que dos variables estén aparentemente relacionadas, pero que en realidad no sea así. Esto se conoce en el ámbito de la investigación como correlación espuria.

¿En qué consisten los estudios de alcance explicativo?

Propósito Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relacionan dos o más variables.

Grado de estructuración de los estudios explicativos Las investigaciones explicativas son más estructuradas que los estudios con los demás alcances y, de hecho, implican los propósitos de éstos (exploración, descripción y correlación o asociación); además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia.

¿Una misma alcances?

investigación

puede

incluir

diferentes

Algunas veces una investigación puede caracterizarse como básicamente exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea en esencia exploratorio contendrá elementos descriptivos; o bien, un estudio correlacional incluirá componentes descriptivos, y lo mismo ocurre con los demás alcances.

EJEMPLOS PARA UNA INVESTIGACION DE ALCANSE DESCRIPTIVO. Un censo nacional de población es un estudio descriptivo, cuyo propósito es medir una serie de conceptos en un país y momento específicos: aspectos de la vivienda (tamaño en metros cuadrados, número de pisos y habitaciones, si cuenta o no con energía eléctrica y agua entubada, combustible utilizado, tenencia o propiedad de la vivienda, ubicación de la misma), información sobre los ocupantes (número, medios de comunicación de que disponen y edad, género, bienes, ingreso, alimentación, lugar de nacimiento, idioma o lengua, religión, nivel de estudios, ocupación de cada persona) y otras dimensiones que se juzguen relevantes para el censo. En este caso, el investigador elige una serie de conceptos a considerar que también se denominarán variables, después los mide y los resultados le sirven para describir el fenómeno de interés (la población). Otros ejemplos de estudios descriptivos serían: 1. Una investigación que determine cuál de los partidos políticos tiene más seguidores en una nación, cuántos votos ha conseguido cada uno de estos partidos en las últimas elecciones nacionales y locales, así como qué tan favorable o positiva es su imagen ante la ciudadanía.1 Observe que no nos dice los porqués (razones).

2. Una investigación que nos indicara cuántas personas asisten a psicoterapia en una comunidad específica y a qué clase de psicoterapia acuden. Asimismo, la información sobre el número de fumadores en una determinada población, las características de un conductor eléctrico, el número de divorcios anuales en una nación, el número de pacientes que atiende un hospital, el índice de productividad de una fábrica y la actitud hacia el aborto de un grupo de jóvenes en particular son

ejemplos de información descriptiva cuyo propósito es dar un panorama (contar con una “fotografía”) del fenómeno al que se hace referencia.

Alcance seleccionado: alcance descriptivo: Consiste en describir fenómenos, situaciones, contextos y eventos; esto es, detallar cómo son y se manifiestan. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se relacionan éstas. Por ejemplo, un investigador organizacional que tenga como objetivo describir varias empresas industriales de Lima, en términos de su complejidad, tecnología, tamaño, centralización y capacidad de innovación; mide estas variables y por medio de sus resultados describirá: 1) cuánta es la diferenciación horizontal (subdivisión de las tareas), la vertical (número de niveles jerárquicos) y la espacial (número de centros de trabajo), así como el número de metas que han definido las empresas (complejidad); 2) qué tan automatizadas se encuentran (tecnología); 3) cuántas personas laboran en ellas (tamaño); 4) cuánta libertad en la toma de decisiones tienen los distintos niveles y cuántos de ellos tienen acceso a la toma de decisiones (centralización de las decisiones), y 5) en qué medida llegan a modernizarse o realizar cambios en los métodos de trabajo o maquinaria (capacidad de innovación

Responda a las siguientes interrogantes: -

¿Comprende teóricamente el alcance de investigación seleccionado?

SI, ya que se realiza de una forma ordenada y con un cronograma que se debe de realizar.

-

¿Por qué considera que el alcance seleccionado responde al planteamiento del problema?

Por fue investigado para poder resolver este tipo de problema.

-

¿Considera tener las herramientas técnicas para aplicar el alcance seleccionado?

Si, ya que se realizó una investigación para la mejor resolución del problema.

HIPOSTESIS DE LA INVESTIGACION 1. Actividades a desarrollar a. Formular la hipótesis principal de investigación, vinculada a la pregunta y objetivo principal de la investigación.

Investigar las distintas edades en el centro educativo, analizar los niveles de educación que los estudiantes obtienen e investigar si los docentes están profesionalizados para impartir el aprendizaje de los estudiantes. b. Formular las hipótesis secundarias de investigación, vinculadas a las preguntas y objetivos secundarios de la investigación.

Formular una investigación sobre los instrumentos que puedan ayudar a crear y a resolver problemas de diferentes sexos.

Planteamiento de preguntas de investigación para lograr saber los resultados de dicha investigación. c. Responda a las siguientes interrogantes:  ¿Está o están redactadas adecuadamente las hipótesis?

Sí, porque están de acuerdo al tema de la investigación.  ¿Son entendibles?

Sí, porque están formuladas por uno mismo.  ¿De qué tipo son?

Cuantitativos.  ¿Cuáles son sus variables?

Analizar preguntas de la investigación.  ¿Cómo están definidas conceptual u operacionalmente?

Operacionalmente.  ¿Qué podría mejorarse en el estudio respecto a las hipótesis?

De mejorar una buena educación Entre los factores biológicos debemos considerar: a) El sexo. Las diferencias entre hombres y mujeres son claras. Normalmente, existe una sobre mortalidad masculina que indica que, a cualquier edad, mueren más los varones: la tasa de mortalidad infantil es mayor entre los niños, la

esperanza de vida media es menor entre los varones, variando entre los dos o tres años de media en países desarrollados a diferencias temporales mayores en los países pobres.

DISEÑO DE LA INVESTIGACION 1. Actividades a desarrollar a. Seleccionar el diseño de investigación a utilizar.

experimentos puros Diseño experimentales

Cuasi experimental Pre experimentos

Diseño de investigacion

Transversales Diseños no experimentales Longitudinales

b. Desarrollar el diseño de investigación a utilizar.

En primer lugar empezamos con una interrogante sobre el articulo educativo que queremos investigar, luego llegamos a diseñar y a formular para experimentar dicho problema, y después llegamos a obtener lo que son los experimentos puros, cuasi experimental, pre experimentos, transversales, y longitudinales, son estos diseños los que nos hacen llegar a la complejidad de nuestra investigación. c. Responda a las siguientes interrogantes.  ¿Comprende teóricamente el diseño de investigación seleccionado?

Sí, el ordenamiento sistemático del diseño de nuestra investigación nos hace esclarecer la ruta que necesitamos para llegar a fondo con nuestra investigación educativa.  ¿Por qué considera que el diseño seleccionado responde al planteamiento del problema?

Porque esta de forma ordenada y nos hace esclarecer las ideas para poder comprender el fenómeno de nuestra investigación, pero para llegar a la complejidad de nuestra investigación hay que seguir los pasos de nuestro diseños de nuestra investigación, echo anterior mente, y solo de esta manera podemos llegar a nuestro objetivo y meta de nuestros objetivos.

 ¿Considera tener las herramientas técnicas para aplicar el diseño seleccionado?

Sí, más que todo son las herramientas tecnológicas que nos ayudan a mejorar nuestro diseño seleccionado, pero más que todo se necesita recursos humanos para poder gestionar y lograr nuestro objetivo.

Trabajando con esmero, hacerlo de la mejor manera trabajando en equipo y experimentar problemas que hoy en día afectan a la sociedad.

MUESTRA SELECCIONADA 1. Actividades a desarrollar a. Seleccionar la muestra apropiada de acuerdo con su planteamiento del problema.

experimentos puros Diseño experimentales

Cuasi experimental Pre experimentos

Diseño de investigacion

Transversales Diseños no experimentales Longitudinales

En primer lugar empezamos con una interrogante sobre el articulo educativo que queremos investigar, luego llegamos a diseñar y a formular para experimentar dicho problema, y después llegamos a obtener lo que son los experimentos puros,

cuasi experimental, pre experimentos, transversales, y longitudinales, son estos diseños los que nos hacen llegar a la complejidad de nuestra investigación. b. Fundamente teórica y técnicamente la elección de la muestra.

Se eligieron estas dos muestras por el simple motivo de que a la hora de leerlos nos muestran de una forma resumida el planteamiento del problema realizado a través de enfoques cuantitativos y cualitativos, en donde podemos ver la coincidencia del objeto a investigar.

Técnicamente la elección de la muestra es generalmente organizada por que tiene un orden en la que nosotros podemos seguir para alcanzar nuestros objetivos de investigación, pues nuestro diseño está diseñado generalmente a cerca de la investigación y por ello los tipos de experimentos que se deben de observar en cada ámbito realizado. c. Responda a las siguientes interrogantes:  ¿Cuál es la población?

La población que escogimos para nuestra investigación educativa es en el centro educativo ya que en los centros educativos los niños y niñas tienen una mala higiene personal.  ¿Qué técnica utilizo para la selección de la muestra?

Es generalmente; afijación igual, todos los estratos tienen un número de elementos en la muestra. Afijación proporcional: cada estrato muestra proporcional a su tamaño. Afijación NEYMAN: cuando el reparto del tamaño de la muestra se dispersa en cada uno de los estratos.  ¿Está a su alcance la muestra seleccionada?

Si porque es una muestra de solo seguir los pasos para alcanzar la investigación que está en procesos.  ¿Es representativa en función del tema a desarrollar?

Sí, porque es generalmente nuestra afijación e igual a todos los estratos tienen un número de elementos en la muestra y la fijación proporcional: cada estrato muestra proporcional a su tamaño.

PLAN DE INVESTIGACION b. Elaborar componentes: Plan de investigacióó n Planteamientó próblema.

Objetivós de investigacióó n.

Preguntas de investigacióó n.

del Contenido.

Actividades a realizar

la La discriminación en al ámbito educativo de niños y niñas del ciclo complementario en la aldea el Guachipilín San Pedro Necta

Llegar en la escuela para enseñar a los niños y niñas para que aprendan a convivir con los demás compañeros

la Pregunta General: Usted ha sido discriminado alguna vez?

Preguntas Específicos: Preguntas Específicos: 1. ¿Qué debe hacer para evitar la discriminación?

2. ¿Por qué crees que los estudiantes de hoy discriminen a los demás?

3. ¿crees que tenga que ver la falta de dinero con la discriminación?

Estimular el pensamiento lógico crítico de los estudiantes de la escuela, aldea el Guachipilín San Pedro Necta

estudiante Justificacióó n y viabilidad Es él para que y del Como porqué del estudio. tenemos que tener en de la investigacióó n. mente nuestra justificación del estudio para tener un buen resultado de nuestra investigación.

Marco teórico.

Alcance de investigacióó n.

Hipóó tesis de investigacióó n.

El marco teórico es el contenido y la explicación del tema a investigar, causa y efecto del porque sucede. la Es lo que pretendemos alcanzar de nuestra investigación.

Prevenir discriminación.

la

Tenemos que hacer todos los pasos posibles para alcanzar dicha investigación.

Orientar a los niños y niñas para aprender a convivir en el ámbito educativo

la Es el argumento que pretendemos alcanzar con los estudiantes donde se realizara la investigación desde un inicio.

Disenñ ó de la Es el orden sistemático Realizar el orden de las que está elaborado actividades que están en investigacióó n. nuestra investigación. el diseño de la investigación.

Son las cantidades de los Muestra selecciónada. niños seleccionados.

CONCLUSION 

Los estudios realizados a través de la investigación ayuda a que el docente sea el que guie a sus estudiantes, a través de los valores humanos.



La hipótesis nos ayuda a conocer posibles situaciones que se presenten durante la investigación y así darle una solución.



Estos estudios describen la frecuencia y las características más importantes de un problema. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento”, ya que, un niño, un maestro, un libro y un lápiz pueden cambiar al mundo.



La educación es la única solución. “Malala”