Pautas e percursos formativos em rede Fundamentos do Currículo Paulista: Tecnologia O Currículo Paulista apresenta a tecnologia como um de seus fundamentos pedagógicos, colocando o estudante tanto como consumidor quanto como produtor de conhecimento na cultura digital. Nesta reunião, a proposta é retomar esse fundamento, que converge para que todos os estudantes possam desenvolver as competências gerais explicitadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e reiteradas pelo Currículo Paulista. Objetivos desta pauta formativa ➔ Retomar a concepção de tecnologia presente no Currículo Paulista. ➔ Analisar exemplo de atividade curricular com uso de tecnologia. Materiais e recursos necessários para desenvolver esta pauta ➔ Apresentação Tecnologia e currículo. Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1285779/mod _page/content/101/Tecnologia_e_curriculo.pptx ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ Projetor/datashow. Caso a unidade escolar não disponha desse equipamento, sugerimos que a apresentação indicada seja impressa. ➔ Papel Kraft e folhas de sulfite. ➔ Fita-crepe e tesoura. ➔ Papelaria pessoal (caderno de anotações, lápis, caneta e outros).
Atividades sugeridas Esta pauta apresenta três atividades que podem ser aplicadas durante seu desenvolvimento. Veja nos itens a seguir o que fazer em cada uma delas. Atividade 1: Retomar a concepção de tecnologia presente na BNCC e no Currículo Paulista Tempo sugerido ➔ 20 minutos.
O que fazer? Por mais que todos já tenham lido a BNCC e o Currículo Paulista, é importante que, nesta reunião, sejam retomados alguns trechos desses documentos que tratam mais diretamente da tecnologia. Certamente há outros trechos importantes, mas eles podem
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Pautas e percursos formativos em rede ser revistos ou aprofundados em outros momentos, a depender das demandas e necessidades dos professores. Para conduzir a reunião, utilize a apresentação Tecnologia e currículo. Para começar a sensibilização dos professores, ainda sem a necessidade de socialização, projete o slide 1. Explique que será um momento de reflexão inicial, pois muitos professores já trabalham com diversas tecnologias e propõem atividades para o desenvolvimento intencional de habilidades relacionadas ao uso e à produção de tecnologias em suas aulas.
Nesse primeiro momento de reflexão, é importante retomar: ➔ A BNCC é um documento que busca regulamentar as aprendizagens, em
território nacional, na Educação Básica em redes públicas e particulares de ensino, com foco na educação integral dos estudantes. ➔ Nesse
documento são listadas 10 competências gerais a serem desenvolvidas. Entre elas, a competência 5 volta-se especialmente para questões que envolvem as tecnologias e o papel que elas devem exercer no contexto educacional.
➔ Após aprovação da BNCC, cada estado dedicou-se à elaboração de seu
currículo. No estado de São Paulo, em 2018, esse movimento de produção envolveu as redes públicas estadual e municipal de ensino, assim como representantes da rede privada. ➔ Nasceu então o Currículo Paulista, com intenção explícita de desenvolver a
formação integral dos estudantes do estado nas dimensões intelectual, física, socioemocional e cultural.
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Pautas e percursos formativos em rede Projete, a seguir, o slide 2 e destaque os verbos utilizados no texto que conferem protagonismo aos estudantes: compreender, utilizar e criar.
Em seguida, projete os slides 3, 4 e 5, que retomam trechos das páginas 40 e 41 do Currículo Paulista, com o objetivo de fomentar uma discussão com base na pergunta de sensibilização: ➔ Como trabalho habilidades relacionadas ao uso e à produção de tecnologias
em minhas aulas?
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Espera-se que os professores concluam que desenvolver habilidades e competências relacionadas à compreensão, utilização e criação de tecnologias é um trabalho que deve ser empreendido de forma articulada por todos os componentes curriculares/áreas do conhecimento. Dica Você pode aprofundar a discussão sobre as metodologias que mais se alinham ao desenvolvimento das competências e que primam pela integração entre currículo e tecnologias – aquelas denominadas mão na massa e metodologias ativas, que sempre colocam o estudante para produzir diante de um desafio, de
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Pautas e percursos formativos em rede forma que as reflexões e aprendizagens acontecem ao longo desse processo. Nessas metodologias, o erro faz parte da aprendizagem e é considerado “fonte para acerto”.
Há, ainda, mais um conjunto de informações importantes para retomar: os eixos que organizam as atividades relacionadas à tecnologia na rede pública estadual a partir do Programa Inova Educação: ➔ Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC); ➔ Letramento Digital; ➔ Pensamento Computacional.
Projete os slides 6, 7 e 8 com as definições de cada eixo. Ressalte que eles norteiam o componente Tecnologia e Inovação, assim como os demais componentes do Currículo Paulista.
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Importante É necessário que, ao término da atividade, os professores tenham retomado as diretrizes da BNCC e do Currículo Paulista, bem como os eixos estruturantes para o trabalho com tecnologia em todos os componentes curriculares e que estejam sensibilizados para o trabalho articulado entre tais componentes.
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Pautas e percursos formativos em rede Atividade 2: Apresentação e análise de narrativa digital Tempo sugerido ➔ 15 minutos.
O que fazer? Organize os participantes em três grupos e exiba o vídeo Narrativas digitais. Acesse usando o link https://www.youtube.com/watch?v=ubyCZ0tUgg ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. Peça a cada grupo que trabalhe um dos seguintes pontos em relação ao vídeo: ➔ Grupo 1: Observar (e supor) as tecnologias utilizadas para a concretização do
trabalho. ➔ Grupo 2: Levantar os pontos mais interessantes a respeito do trabalho com
tecnologia e currículo. ➔ Grupo 3: Analisar a produção da narrativa digital à luz da competência 5 do
Currículo Paulista. Importante Solicite a cada grupo que faça o registro de suas reflexões e escolha um representante para fazer a apresentação dos resultados na atividade 3.
Circule entre os grupos para acompanhar as discussões. Caso haja alguma polêmica, dúvida ou dificuldade, peça que o grupo registre esse aspecto e o compartilhe com o grupo, no momento oportuno. Atividade 3: Socialização das análises Tempo sugerido ➔ 10 minutos.
O que fazer? Peça aos representantes de cada grupo que apresentem as conclusões das suas análises e reflexões. Faça um quadro-síntese com as informações apresentadas. Ao final da socialização, é esperado que os participantes da reunião reconheçam que: ➔ diferentes tecnologias já incorporadas à rotina de professores e estudantes
podem ser mobilizadas para o desenvolvimento de habilidades previstas no Currículo Paulista; ➔ o texto da Competência 5 pode ser entendido como um parâmetro de
avaliação das propostas de atividades com tecnologia. 7 de 8
Pautas e percursos formativos em rede Para saber mais ➔ BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília (DF): Ministério da Educação, 2017. Acesse usando o link http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_1105 18_versaofinal_site.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista. São Paulo: Secretaria da Educação, 2019. Acesse usando o link https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wpcontent/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ SÃO PAULO (Cidade). SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO. Currículo da Cidade – Tecnologias para Aprendizagem. São Paulo: SME, 2017. Acesse usando o link http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/47275.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ VALENTE, J. A. Tecnologias e currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? São Paulo: Paulus, 2011. (Coleção Questões Fundamentais da Educação, 10).
Desdobramento para as aulas Espera-se que os docentes sejam sensibilizados para desenvolver um trabalho articulado e para propor aos estudantes a produção de narrativas digitais a partir da realidade e das necessidades das escolas em que atuam.
Depois de conduzir a reunião, lembre-se de responder à enquete e avaliar a proposta desta pauta. Para isso, acesse o Ambiente Virtual de Aprendizagem ou aponte o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.
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