Pautas e percursos formativos em rede Noção norteadora de sequência didática As sequências didáticas são instrumentos com potencial para impactar positivamente as aprendizagens dos estudantes. Nesta pauta, propõe-se que os professores experimentem uma atividade prática sobre a importância das etapas de uma sequência didática de matemática, e, desta forma, se apropriem desse instrumento de trabalho pedagógico. Objetivos desta pauta formativa ➔ Compreender a sequência didática como estratégia pedagógica eficaz no processo das aprendizagens. ➔ Entender que as etapas de uma sequência didática fazem parte de um conjunto de atividades interdependentes e articuladas entre si. Materiais e recursos necessários para desenvolver esta pauta ➔ Cópia impressa desta pauta. ➔ Cópia impressa e recortada dos quebra-cabeças. Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1308165/mo d_page/content/115/seduc_ATPC_mat_AI_seq_ANEXO.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ Datashow e computador; cartolina, flip chart e/ou lousa. ➔ Sulfite tamanho A4. ➔ Tesoura, cola ou fita adesiva. ➔ Papelaria pessoal do professor (cadernos de anotação, registros, canetas, lápis, entre outros).
Atividades sugeridas Esta pauta apresenta uma única atividade organizada em cinco momentos. Veja nos itens a seguir o que fazer em cada um deles: 1º momento Tempo sugerido ➔ 10 minutos.
O que fazer? Ao iniciar a formação, informe aos professores que a atividade será realizada em cinco momentos a fim de facilitar o entendimento sobre uma sequência didática.
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Pautas e percursos formativos em rede Organize os professores em seis grupos de trabalho de modo que o número de integrantes seja equivalente, se possível. Entregue para cada um dos grupos um kit de peças, previamente separado, conforme os quebra-cabeças. Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1308165/mod_page/co ntent/115/seduc_ATPC_mat_AI_seq_ANEXO.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. Solicite que todos os grupos montem seu kit, usando as peças dele. Após todos os grupos finalizarem seus quebra-cabeças, solicite que os colem no sulfite e retirem o excesso (bordas). Dica Caso algum professor perceba que o kit se refere a uma parte de um quebracabeça maior, permita que o grupo discuta a respeito.
2º momento Tempo sugerido ➔ 6 minutos.
O que fazer? Com os quebra-cabeças montados, oriente que os grupos mostrem as imagens formadas e comentem sobre o olhar da peça para o conjunto e do conjunto para a peça. Dica Você pode fazer os seguintes questionamentos para conduzir a reflexão dos docentes: Uma peça isolada tem sentido? É preciso olhar o todo para compreender as partes? Os quebra-cabeças montados pedem um complemento? Existem partes inacabadas nas imagens?
3º momento Tempo sugerido ➔ 4 minutos.
O que fazer? Proponha que os professores utilizem a figura formada nos grupos como peça para montar um quebra-cabeça ainda maior.
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Pautas e percursos formativos em rede Dica Solicite que os professores observem todos os quebra-cabeças montados e questione-os sobre uma possível relação entre eles. Após a discussão, se não houver proposta de união dos quebra-cabeças por parte dos grupos, sugira que os unam.
4º momento Tempo sugerido ➔ 10 minutos.
O que fazer? Neste momento, incentive os docentes a refletir, dialogar e relacionar a atividade realizada com a importância de cada etapa de uma sequência didática. Dica Direcione a conversa pontuando com os professores como a imagem sozinha é acessível, porém, demanda um complemento. Quando olhamos para a imagem como um todo, percebemos como se complementam e se interligam. Assim são as sequências didáticas. Mostre aos professores que cada quebra-cabeça possui uma quantidade diferente de peças que se complementam de modo análogo e, dessa forma, podemos pensar que nas sequências didáticas as atividades são suas peças.
Em seguida, reflita com o grupo que, segundo o Currículo Paulista (2019, p. 121), “uma sequência didática organiza-se a partir de um conjunto de atividades interdependentes, articuladas entre si, de modo a que cada uma apresente um grau diferente e crescente de complexidade”. 5º momento Tempo sugerido ➔ 15 minutos.
O que fazer? Questione os professores acerca das possibilidades que as sequências didáticas propiciam aos estudantes no que diz respeito a formulação, aplicação e interpretação da matemática em uma variedade de contextos.
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Pautas e percursos formativos em rede Para mediar a discussão, é necessário que o grupo mantenha o foco proposto. Sempre que for preciso, resgate o raciocínio, de forma que os professores retomem os seguintes pontos: ➔ A sequência didática é eficiente e eficaz se aplicada como um conjunto de
atividades interdependentes e articuladas entre si. ➔ Quando olhamos as sequências didáticas, na matemática, percebemos o
quanto elas corroboram com a formulação, aplicação e interpretação da matemática em uma variedade de contextos. Importante Reforce com o grupo que cadernos do EMAI e do Ler e Escrever são guias e não sequências didáticas prontas e estanques – existem outros recursos, como os livros do PNLD. Ademais, é fundamental reforçar que o planejamento das aulas é crucial para uma ação efetiva do professor em sala de aula, e essa ação é a que promove o desenvolvimento da aprendizagem.
Avaliação A avaliação precisa ser um processo reflexivo e dialógico. Por isso, ao finalizar as atividades, verifique o seguinte: ➔ O grupo conseguiu estabelecer a relação entre as etapas de uma sequência
didática com as peças e a montagem dos quebra-cabeças? ➔ Essa vivência colaborou para a compreensão de que uma sequência didática
é uma estratégia eficaz no processo de aprendizagem? ➔ Ao fazer essas relações, nota-se que foi possível, aos professores, entender
que as etapas de uma sequência didática fazem parte de um conjunto de atividades interdependentes e articuladas entre si, que favorecem as aprendizagens? Para saber mais ➔ Currículo Paulista. Acesse usando o link https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wpcontent/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ Revisitar as pautas dos materiais do site do Currículo Paulista. Acesse usando o link https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/materiais/ ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.
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Pautas e percursos formativos em rede Desdobramentos para as aulas Sugira que os professores coordenadores observem se suas equipes fazem uso das sequências didáticas no planejamento das aulas.
Depois de conduzir a reunião, lembre-se de responder à enquete e avaliar a proposta desta pauta. Para isso, acesse o Ambiente Virtual de Aprendizagem ou aponte o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.
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