Pautas e percursos formativos em rede Componente Curricular Projeto de Vida – Eu tenho e você tem! Com o Projeto de Vida desenhado, o professor e a escola (direção, coordenação e professores) vão conhecer o estudante com base em suas características, potencialidades e necessidades. O próximo passo, então, será oferecer subsídio para o estudante refletir e se debruçar sobre seu Projeto. Os componentes curriculares deverão estar alinhados com a progressão do componente Projeto de Vida, uma vez que vai se pautar na formação para a vida, no desenvolvimento intencional de competências socioemocionais e na formação acadêmica de excelência (eixos estruturantes do componente Projeto de Vida). O Projeto de Vida vai nortear todo o trabalho pedagógico da escola, o que torna a reflexão, o compartilhamento e o acompanhamento das tarefas de todo o percurso do ensino-aprendizagem necessários. Objetivos desta pauta formativa Enfatizar a importância do Projeto de Vida para o trabalho pedagógico, de forma que o professor se reconheça como um agente fundamental nesse processo. Subsidiar a construção do plano de aula dos componentes curriculares. Ter clareza da intencionalidade pedagógica no processo de ensinoaprendizagem, a fim de criar ambientes de aprendizagem que viabilizem o desenvolvimento das competências socioemocionais. Entender a importância de compartilhar o progresso do Projeto de Vida dos estudantes em todos os momentos de trabalho pedagógico coletivo. Materiais e recursos necessários para desenvolver esta pauta Quadro “Organizadores curriculares do componente Projeto de Vida”. Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1271623/mod _page/content/92/quadro%20pv-2.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. Cópias impressas do quadro “Potencialidades e desafios”. Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1271623/mod _page/content/92/Modelo%20PV.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.
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Pautas e percursos formativos em rede Cópias impressas com as narrativas de situações cotidianas (duas cópias para cada grupo com a mesma narrativa). Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1271623/mod _page/content/92/seduc_ATPC_rede_pauta_PV_eu_tenho_narrat ivas.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. Cópias impressas dos eixos estruturantes. Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1271623/mod _page/content/92/seduc_ATPC_rede_pauta_PV_eu_tenho_eixos_ estruturantes.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. Caderno e canetas esferográficas.
Atividades sugeridas Esta pauta apresenta três atividades que podem ser aplicadas durante seu desenvolvimento. Veja nos itens a seguir o que fazer em cada atividade. Atividade 1: Sensibilização e levantamento de conhecimentos prévios Tempo sugerido 5 minutos.
O que fazer? Nesta atividade, a proposta é sensibilizar os professores a refletir sobre a importância de sonhar (desejar) com base na frase do poeta Mário Quintana: “Sonhar é acordar-se para dentro”. Convide os professores a anotar no caderno de registro formativo sua interpretação sobre a frase do poeta. Oriente o grupo de que este será um momento para eles pensarem em suas trajetórias e rememorar o que despertou cada um para perseguir seus sonhos. Atividade 2: Autoconhecimento Tempo sugerido 20 minutos.
O que fazer? Para esta atividade, divida o grupo em duplas, de preferência por afinidade. Nesse momento, os professores devem ter em mãos o quadro dos “Organizadores curriculares do componente Projeto de Vida”, que também foi utilizado na pauta 2 de 5
Pautas e percursos formativos em rede anterior: Quem não tem, tem de ter! Oriente os professores a lerem o quadro e identificarem as competências socioemocionais que já possuem e as que ainda são um desafio para eles. Pauta Componente curricular Projeto de Vida: Quem não tem,
tem de ter! Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/mod/page/view.php?id=4 251 ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. Em seguida, entregue a folha com o quadro “Potencialidades e desafios” impresso e peça a cada professor que registre as competências socioemocionais que já possui e as que ainda são um desafio para ele. Do mesmo modo, deverá identificar as competências e os desafios do seu par. Depois de preencher o quadro, a dupla deverá trocar os registros de suas percepções. Importante Espera-se que as atividades de sensibilização e de autoconhecimento que serão vivenciadas pelos professores promovam uma homologia entre os processos de formação e os processos de ensino-aprendizagem com os estudantes. Você pode sugerir que essas duas atividades sejam desenvolvidas com os estudantes se o professor julgar conveniente, mediante adaptações.
Atividade 3: Mão na massa – eixos estruturantes e compartilhamento Tempo sugerido 20 minutos.
O que fazer Agora, divida os professores em três grupos e entregue a cópia de uma narrativa de uma situação cotidiana diferente para cada grupo, acompanhada de uma cópia dos três eixos estruturantes do componente Projeto de Vida. Com o material em mãos, peça que cada grupo identifique o eixo que se destaca na narrativa da situação cotidiana que está analisando. Nesta atividade, espera-se que os estudos de caso ofereçam uma possibilidade de os professores refletirem e discutirem sobre as inúmeras situações cotidianas da escola que estão para além das aulas e que têm grande potencial para desenvolver competências socioemocionais nos estudantes.
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Pautas e percursos formativos em rede Dica Observe que cada uma das narrativas contempla uma das três dimensões do indivíduo: pessoal, cidadã e profissional. Narrativa da situação cotidiana 1: Esta narrativa está ligada ao eixo “Formação para a vida”. Por conta de imprevistos, há momentos em que precisamos contar com empatia alheia manifestada no acolhimento, na escuta e na compreensão. Narrativa da situação cotidiana 2: Esta narrativa está ligada ao eixo “Desenvolvimento intencional de competências socioemocionais”, pois aborda a realidade vivida por muitos estudantes. Entre as competências presentes no caso, estão o desenvolvimento da empatia entre os estudantes e a tolerância à frustração. É esperado que o grupo aborde a questão do potencial dessas situações cotidianas para o desenvolvimento das competências socioemocionais, as quais contribuem com o Projeto de Vida dos estudantes. Narrativa da situação cotidiana 3: Esta narrativa está ligada ao eixo “Formação acadêmica de excelência”, pois realiza, por meio de práticas de processos verificáveis, a aprendizagem e a escuta para assegurar o pleno domínio do conhecimento a ser desenvolvido pelo estudante.
É importante lembrar que, caso essas discussões não emerjam nas reflexões dos grupos, você deve problematizá-las. Em seguida, peça aos grupos que compartilhem, de forma comentada, o eixo identificado em cada narrativa.
Avaliação Verifique, no momento do compartilhamento, se os professores associaram as narrativas com o seu dia a dia, na compreensão de que nos ambientes de aprendizagem surgem várias situações com potencial para o desenvolvimento das competências socioemocionais que contribuem com o alcance dos objetivos previstos nas diferentes dimensões do Projeto de Vida dos estudantes. No acompanhamento do trabalho pedagógico, é importante que você: identifique o desdobramento dessas reflexões no planejamento das aulas dos
professores, garantindo, intencionalmente, a presença das competências socioemocionais; esteja atento às situações cotidianas da escola que contribuam para o Projeto
de Vida dos estudantes, de modo a promover a formação de todos os professores para esse trabalho coletivo.
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Pautas e percursos formativos em rede Atividade complementar Consulte o material indicado para ver alguns pontos de atenção que precisam ser levados em consideração para as aulas do componente Projeto de Vida. Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1271623/mod_page/ content/92/inova_pv_aprofundamento_m3_antes_aula_v4.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. Para saber mais Assista ao vídeo com o vice-diretor e com a coordenadora de uma escola que mostra a importância do trabalho da gestão da escola para o Projeto de Vida dos estudantes Acesse usando o link http://midias.escoladeformacao.sp.gov.br/ava/inova/projeto_de_v ida/006_PV_LUCIANO_RUTE.mp4 ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.
Desdobramentos para as aulas Espera-se que, ao final do ATPC, o professor aplique as reflexões e as dinâmicas vivenciadas no planejamento e na preparação das aulas de Projeto de Vida e na preparação das disciplinas do Currículo Paulista.
Referências QUINTANA, Mario. Os parceiros. In: Apontamentos de história sobrenatural. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
Depois de conduzir a reunião, lembre-se de responder à enquete e avaliar a proposta desta pauta. Para isso, acesse o Ambiente Virtual de Aprendizagem ou aponte o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.
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