Pga curso 2014 2015 by Arturo López

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2014/2015

C.E.I.P. Mª LLANOS MARTÍNEZ ALBACETE

Consejería de Educación, Cultura y Deportes C.E.I.P. “Mª de los Llanos Martínez” C/ Bernabé Cantos, 15 – 02003 Albacete Teléfonos: 967 22 98 27 / 967 23 76 77 Fax: 967 66 20 10 e-mail: 02000121.cp@edu.jccm.es Web: http://edu.jccm.es/ceip.mariadelosllanosmartinez/

ÍNDICE

Página

1. INTRODUCCIÓN ......….…….……………..…….…..………………………. OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO Y ASPECTOS A DESARROLLAR PARA SU LOGRO ....................................................... 2.1. Procesos de enseñanza-aprendizaje, Orientación y Atención a la Diversidad ….………………………………………………….………....

8 9

2.2. Organización de la Participación y la Convivencia ……………………

2.3. Programas y Planes Institucionales …………………………………..…

2.4. Actuaciones y Coordinación con otros Centros, Servicios e Instituciones ………………………………………………………………

3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES ……….………….…..…….

3.1. Contextualización del Centro ………….………….………………………

3.2. Horario General del Centro …………………………………...............…

3.2.1. Horario del Equipo Directivo …………………………………….

3.3. Criterios para la elaboración de: ………………………..…..........…..….

3.3.1. Horario de los alumnos ………………........................….…..…..

3.3.2. Horario del profesorado ………..………......................….…..….

3.4. Distribución-Organización de espacios ………….…………..…..…….

3.5. Criterios de agrupamiento del alumnado ……………………………….

3.6. Planificación de las actuaciones de los órganos colegiados ………….

3.6.1. Equipo Directivo …………………………………………………..

3.6.2. Consejo Escolar …………………………………………………..

3.6.3. Claustro de Profesores ………………………………………….

P.G.A. 2014/2015

Página

3.6.4. Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) ……………..

3.6.5. Acción Tutorial ……………………………………………………..

3.6.6. Calendario de Reuniones y Fechas de Evaluación …………..

4. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLARES …………………………………………..…….……... 5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL A.M.P.A. ……………………………………………………………………… 6. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS …………………………………………

47 53 55

6.1. Comedor Escolar …………………………..…….………..………….…..

6.2. Aula Matinal ………………………………………………………………..

6.3. Programa de Reutilización de los Libros de Texto ……………………

7. PRESUPUESTO ECONÓMICO DEL CENTRO ….………..……….………

8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (P.G.A.).

ANEXOS …………………………………....……….…..…...…………..…..

Proyecto +Activa ……………………………………………………………

Plan Anual de Orientación y Atención a la Diversidad .…………….….

Plan del Prácticum ……..……….…………….………..……...............…..

Plan de Evaluación Interna ………………………………………………..

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Plan de Formación ……….………..….……………………...........…..…..

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P.G.A. 2014/2015

1. Introducción

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1. INTRODUCCIÓN. Al comenzar este nuevo curso escolar 2014-2015 nos proponemos, como en años anteriores, objetivos encaminados a educar y formar personas responsables, de espíritu crítico, que asuman e integren en su vida valores de respeto, tolerancia y solidaridad. Esta programación está articulada para que nos sirva de instrumento de trabajo, de mejora en el aprendizaje de las distintas materias y de evaluación a lo largo del curso escolar. Pretende por una parte, atender y mejorar aquellos aspectos y necesidades detectados a partir de las conclusiones y propuestas de mejora de la Memoria de Fin de Curso 2013-2014 Del análisis de la memoria del curso anterior se desprenden las siguientes conclusiones: 1. El grado de consecución del los objetivos generales del Centro se puede considerar positivo. 2. Se ha realizado la Evaluación Interna, en aquellos ámbitos y dimensiones programados. Aquellos objetivos no alcanzados totalmente pasarán a formar parte de los objetivos que intentaremos conseguir en este curso; no faltando tampoco aquellos en los que plantearemos nuevas metas y objetivos. 3. En cuanto se refiere a los rendimientos de los alumnos, se pueden considerar que han sido francamente positivos en todas las etapas y ciclos. Las razones que han motivado que un pequeño grupo de alumnos no hayan alcanzado los objetivos mínimos propuestos han sido entre otras: dificultades de aprendizaje, alumnos con necesidades específicas de apoyo y a.c.n.e.e.s.; en otros casos, se ha producido por tener el alumnado una actitud pasiva ante el aprendizaje, falta de motivación, falta de hábitos de trabajo, falta de esfuerzo, etc… 4. En lo referente al clima de convivencia, no ha habido que aplicar sanciones por faltas gravemente perjudiciales a la convivencia. En algún caso que se ha presentado se ha resuelto sin necesidad de recurrir a la Comisión de Convivencia. 5. En cuanto a los planes de acción tutorial y de atención a la diversidad, se han realizado en su totalidad. También, en opinión de los equipos de ciclo los apoyos han funcionado bien. 6. La valoración que se hace de las relaciones del Centro con el resto de la Comunidad Educativa y de otros organismos externos: la Universidad, Ayuntamiento, Sanidad, Diputación etc,…, es muy positiva; destacando la relación con el AMPA del Centro. 7. Las actividades extracurriculares y complementarias se han realizado casi en su totalidad y con muy pocas excepciones, siendo la valoración por parte de padre/madres y alumnado muy positiva. 8. Por último reflejar algunas propuestas de mejora que nos servirán de base para elaborar la PGA: - Proponer para el próximo curso la utilización de Internet, como herramienta de trabajo, para ampliar conocimientos y realizar trabajo. - Seguir potenciando el uso del Aula Althia. - Fomentar el uso de la pizarra digital mediante la formación del profesorado. - Sistematizar la adquisición de la competencia digital para los alumnos de Educación Primaria.

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- Ampliación del mobiliario, sobre todo en armarios y algunas sillas tapizadas para tutorías y salas de reuniones, mesas de reuniones en tutorías, mesas de aula, paneles de corcho pequeños en aulas. - Continuar con la aplicación de los programas iniciados de apoyo a la acción tutorial. - También deberán existir evaluaciones periódicas de los resultados, mediante reuniones de tutores con la C.C.P. - Continuar con el tratamiento de los alumnos que presentan problemas de conducta.

- Fomentar los hábitos de lectura, trabajo, convivencia. - Organización de la Biblioteca del Centro. - A la hora de elaborar el horario de los profesores uno de los criterios principales debe ser que sea equitativo entre especialistas y tutores de primaria. - Mejorar la colaboración de la familia en algunos alumnos en la realización de las tareas escolares. - Idear estrategias para mejorar y potenciar las bibliotecas de aula (que son las más usadas) y la biblioteca del centro. - Destinar un espacio para aula de plástica. - Destinar un espacio para aula de inglés de infantil. - Seguir trabajando en el fomento de la lectura y resolución de problemas. - Incidir en los hábitos de estudio y lectura. - Insistir en la puntualidad y disciplina. - Fomentar en los padres la colaboración en el proceso formativo de sus hijos/as. - Dotar al centro de un Orientador de apoyo a la labor orientadora para cubrir el horario que dedica el orientador del centro a las labores de dirección. Referente a infraestructuras y dotación del centro. A pesar de ser un Centro nuevo, tenemos que proponer algunas obras y mejoras para su optimización: - El techado de la zona cubierta del patio, cuando llueve, tiene goteras. - Las tazas de los aseos de infantil siguen saliéndose. - Revisión de los puntos de luz. - Las clases de Infantil 4 años siguen oliendo a humedad, no se han saneado ni pintado. - Hay que eliminar las barreras existentes en el patio de infantil. - Colocación de extractores de aire en el gimnasio. - Arreglo de los bajos de los cuadros de los termostatos de calefacción del gimnasio. - Arreglo de las canastas de baloncesto de la parte lateral del gimnasio. - Eliminación de los charcos que se producen en el patio cuando llueve. - Colocar una rejilla de protección a lo largo del perímetro del patio, para evitar que se puedan introducir objetos, y dárselo a los niños y niñas, desde el exterior al interior del patio. - Revisiones periódicas de fontanería y electricidad. 6

P.G.A. 2014/2015

- Aseos de Infantil más grandes y en condiciones. -

Saneamiento y pintura en algunas clases de educación infantil. Revisión de las grietas del edificio. Aseo del gimnasio. Goteras del gimnasio. Eliminación de piedras en los maceteros del patio. Revisión de la iluminación del centro. Iluminación de aulas y espacios comunes: hay muchos tubos fundidos.

- Revisar la fontanería del gimnasio. - Pintar y arreglar la valla del centro. - Arreglar y poner en funcionamiento los paneles solares para economizar en el sistema de calefacción.

P.G.A. 2014/2015

2. Objetivos Generales de Centro y aspectos a desarrollar para su logro

P.G.A. 2014/2015

2.1. PROCESOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Objetivo 1: Potenciar el intercambio de experiencias entre Educación Infantil y Primer Curso de Educación Primaria. ACTUACIONES • Continuación en Educación Primaria con el método de lectura iniciado en Educación Infantil • Visita de los alumnos de 5 años a las clases de 1º de Educación Primaria. • Actividades de lectura de los alumnos de 1º dirigida a los alumnos de 5 años. • Reuniones trimestrales entre las tutoras de ambos niveles. • Planificar diferentes actividades compartidas entre los dos niveles.

CALENDARIO PREVISTO

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Todo el curso

• Tutoras de E. Infantil 5 años. • Tutoras de 1º E. Primaria

•

CALENDARIO PREVISTO

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Todo el curso

• Tutores de E. Primaria. • Comisión de

• Libros de texto. • Material de

• Seguimiento trimestral de las actuaciones

• Valoración de las actividades realizadas.

Objetivo 2: Potenciar el desarrollo de la Competencia lingüística. ACTUACIONES • Comprender el sentido global de textos orales. • Reconocer las ideas principales en textos orales. • Producir breves descripciones, narraciones o

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Objetivo 2: Potenciar el desarrollo de la Competencia lingüística. ACTUACIONES

• • • • •

CALENDARIO PREVISTO

expresiones orales. Usar un vocabulario apropiado. Resumir un texto escrito sencillo, captando su sentido y diferenciado las ideas principales de las secundarias; Identificar las partes de un texto escrito. Comentar textos sencillos atendiendo principalmente a su contenido. Usar textos escritos adecuados a su edad para extraer información. Trabajar la competencia en comunicación oral, desarrollando y mejorando las habilidades para hablar en público: - Lectura en voz alta de un cuento. - Recitación de poesías y adivinanzas, con adecuada entonación. - Exponer oralmente los trabajos cooperativos que se realicen. - Participar en actividades a realizar en fiestas, celebraciones, etc. - Realización de “conferencias”; exposición de noticias. - Actividades de investigación con expresión oral en grupo.

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

Coordinación Pedagógica (CCP)

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

apoyo: libros de lectura, recursos TIC,.. • Biblioteca de aula y de centro. • Presupuesto económico: 300€

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

realizadas. • Conclusiones de los resultados de la evaluación.

P.G.A. 2014/2015

Objetivo 2: Potenciar el desarrollo de la Competencia lingüística. ACTUACIONES

CALENDARIO PREVISTO

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Producir breves narraciones, descripciones o

exposiciones escritas con una estructura coherente.

• Respetar la ortografía, aplicando las reglas ortográficas, de acentuación y puntuación en la producción de textos escritos. • Producir frases, oraciones y textos sencillos dotados de coherencia semántica y cohesión sintácticas.

Objetivo 3: Promover estrategias para la mejora de la atención que puedan generalizarse a otras tareas, ámbitos o circunstancias. ACTUACIONES • Análisis inicial de la atención de los alumnos. • Temporalización semanal para la realización del programa. • Selección de materiales en diversos soportes. • Realización de las actividades propuestas. • Ejercitar al alumnado para el aprendizaje de estrategias de atención de elementos relevantes. • Realización de encuestas para el alumnado y

CALENDARIO PREVISTO

• Todo el curso

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Tutores de E. Primaria. • CCP • Orientador

• Cuestionarios iniciales. • Actividades de atención. • Material fungible • Escalas evaluación del

• Grado de participación. • Grado de satisfacción manifestado por los tutores y alumnos • Valoración de las

P.G.A. 2014/2015

profesorado relativa a la valoración del programa.

programa.

encuestas realizadas.

Objetivo 4: Mejorar las estrategias necesarias para afrontar eficazmente la resolución de problemas matemáticos. ACTUACIONES

• Temporalización del programa. • Elección de materiales: cuadernillos, programa Clic, PowerPoint, etc. • Realización de las actividades propuestas. • Seguimiento de la realización del programa.

CALENDARIO PREVISTO

• Todo el curso

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

• Tutores de E. Primaria. • CCP • Orientador

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Colección de problemas. • Aula Althia: recursos digitales. • Material fungible

• Nivel de eficacia de lo programado. • Valoración de los objetivos conseguidos. • Grado de participación del alumnado y profesorado.

Objetivo 5: Actualizar las Programaciones Didácticas a la nueva normativa aprobada tras la aplicación de la LOMCE ACTUACIONES • Revisión de la nueva normativa. • Adaptar las programaciones didácticas a los nuevos

CALENDARIO PREVISTO

• Primer trimestre

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Claustro • Equipo

• Material fungible.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Elaboración de los documentos.

P.G.A. 2014/2015

requerimientos de la LOMCE. • Relacionar contenidos, criterios de evaluación y estandares de aprendizaje con las competencias básicas.

Directivo

Objetivo 6: Iniciar la implantación de la Sección Europea en Inglés. ACTUACIONES

• Establecimiento de los niveles para implantar la sección bilingüe: educación infantil y 1º curso de Educación Primaria • Elección del profesor que actuará como Asesor lingüístico en la sección bilingüe. • Constitución del equipo de bilingüismo. • Coordinación del equipo de bilingüismo y los diferentes equipos de ciclo y nivel.

CALENDARIO PREVISTO

• Inicio de curso.

• Todo el curso.

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

• Tutoras de E. Infantil. • Tutoras de 1º E. Primaria. • Equipo bilingüismo

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Material impreso. • Material en inglés: libros, cuentos, etc. • Material TIC: DVD, Pizarras digitales, etc.

• Evaluación continua. • Resultados de las evaluaciones del alumnado. • Grado de satisfacción de los resultados del profesorado y las familias.

P.G.A. 2014/2015

Objetivo 7: Detectar y prevenir las necesidades de aprendizaje en el alumnado. ACTUACIONES

CALENDARIO PREVISTO

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Tutores. • CCP • Equipo de Orientación y Apoyo (EOA) • Equipo Directivo

• Pruebas para evaluar los diferentes aspectos: lectura, aptitudes,… • Reprografía y material fungible

• Grado de coordinación. • Resultados obtenidos.

 Detección y propuestas de alumnos por parte de profesores tutores al EOA.  Reunión con el equipo docente para analizar las características del alumnado.  Aplicación de pruebas para evaluar competencias básicas: velocidad y comprensión lectora.  Evaluación de las aptitudes generales.  Realización de informes o planes de trabajo individuales para el alumnado con necesidades educativas.

• Todo el curso

Objetivo 8: Transformar los procesos educativos que se lleva a cabo con el alumnado mediante la aplicación de recursos TIC. ACTUACIONES • Mejora el uso de las fuentes de información en todo tipo de soportes. • Mejora de la alfabetización digital. • Desarrollo de habilidades de uso seguro,

CALENDARIO PREVISTO

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Todo el curso

• Tutores de Educación Primaria. • Tutores de 5º

• •

•

Ordenadores Programas informáticos. Aula Althia

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Resultados obtenidos en la evaluación del alumnado.

P.G.A. 2014/2015

Objetivo 8: Transformar los procesos educativos que se lleva a cabo con el alumnado mediante la aplicación de recursos TIC. ACTUACIONES

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

CALENDARIO PREVISTO

responsable y crítico de las TIC. • Utilización del ordenador como recurso para el aprendizaje, para la realización de tareas escolares. • Utilización de recursos ofimáticos (procesador de textos, hojas de cálculo,…) para el aprendizaje. • Mejora de la competencia digital del alumnado.

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

y 6º de Educación Primaria: trabajo con materiales digitales.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Grado participación alumnado profesorado. • Grado implicación satisfacción las familias.

de del y de y de

Objetivo 9: Utilizar la agenda personal como vehículo de información entre familias y docente. ACTUACIONES • Adquisición de la agenda por parte del alumnado de Educación Primaria por un importe de 2,50€ • Informar a las familias en la reunión de inicio de curso de la importancia del seguimiento de la agenda escolar. • Implicar a alumnado en uso de la agenda como

CALENDARIO PREVISTO

• Inicio de curso

• Todo el curso

herramienta del trabajo escolar.

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

• Tutores de Educación Primaria. • Familias

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Agenda Escolar

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Grado de implicación y satisfacción de las familias y alumnado. • Resultados obtenidos con su

P.G.A. 2014/2015

utilización.

• Seguimiento de la utilización de la agenda escolar

por parte del alumnado y sus familias.

2.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA Objetivo 10: Revisión y actualización de los documentos programáticos del centro para adaptarlos a la nueva normativa LOMCE. ACTUACIONES • Revisar los documentos programáticos del centro: PEC, Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, Propuesta curricular, etc. • Actualización a la nueva normativa derivada del desarrollo de la LOMCE.

CALENDARIO PREVISTO

• Todo el curso

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Claustro. • Equipo Directivo

• PEC, NCOF, etc. • Material fungible

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Documentos elaborados.

Objetivo 11: Mejorar la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. ACTUACIONES • Reuniones al principio de curso con las familias del ACNEAE o del alumnado que promociona con áreas pendientes para informarles de:

CALENDARIO PREVISTO

• Todo el curso

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• EOA • CCP

• Reprografía. • Material fungible.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Reuniones trimestrales para evaluación de los

P.G.A. 2014/2015

distintos PTIs y necesidades educativas que pudieran surgir. • Valorar la continuidad de los apoyos previstos y las nuevas necesidades.

- Materias que necesita mejorar. - Objetivos que le falta conseguir con relación al grupo. - Explicarles, en su caso, en qué consiste el PTI que lleva, qué tipo de adaptación se le hace a través de la especialista de P. T., de cómo se le adaptan los exámenes, etc. - Ofrecer pautas de trabajo y motivarles para trabajar en casa con sus hijos. • Planificar dos reuniones trimestrales entre las familias y el EOA para hacer seguimiento. • Entrevista por parte de tutoría con la familia cuando se considere necesario para: - Orientarles para que sepan con precisión cómo pueden ayudar desde casa en estrecha coordinación con la escuela y así rentabilizar resultados

Objetivo 12: Concienciar a las familias en el complimiento de las normas de convivencia y horario del centro. ACTUACIONES

CALENDARIO PREVISTO

• Trasladar las normas de convivencia y los horarios del Centro a través de una circular dirigida a los padres a principio de curso.

• Todo el curso

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

• Claustro • Equipo directivo

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Reprografía

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Valorar la incidencia de las normas en el

P.G.A. 2014/2015

• Elaborar un protocolo sobre la recogida del alumnado

• Consejo

de Educación Infantil. • Recordar las normas en las reuniones con padres. Comunicación a título individual a aquellas familias que incumplan las normas. • Comunicación a título individual a aquellas familias que incumplan las normas.

Escolar • Comunidad educativa

cumplimiento de las mismas.

Objetivo 13: Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de una dieta saludable. ACTUACIONES • Importancia de una alimentación sana y equilibrada • Desarrollo de hábitos saludables en nuestros alumnos. • Trabajar conjuntamente con los padres estos hábitos, a través de los propios niños. • Conocer algunos tipos de alimentos y sus principales características. • Desarrollo de hábitos de comportamiento y relación en los momentos de las comidas. • Sensibilizar a los alumnos/as, en función de la edad, de la relación que existe entre el consumo de alimentos y la salud. • Adquisición de hábitos de autonomía personal referidos a la alimentación.

CALENDARIO PREVISTO

• Todo el curso

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

• Tutores • Equipo directivo

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Reprografía. • Material fungible

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Grado de participación de los alumnos. • Grado de implicación de la familias. • Resultados obtenidos.

P.G.A. 2014/2015

• Un día a la semana consumo de frutas.

2.3. PROGRAMAS Y PLANES INSTITUCIONALES Objetivo 14: Potenciar el uso de la biblioteca de centro y de aula. ACTUACIONES

CALENDARIO PREVISTO

 Cuentacuentos.  Servicio préstamo en la biblioteca del aula y en la del centro.  Teatro.  Organización de la Biblioteca del Centro.  Potenciación de las bibliotecas de aula: aumento del fondo bibliográfico, compra de libros, aportaciones e los alumnos, etc.

• Todo el curso

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

• Tutores • Equipo directivo • AMPA • Ayuntamiento

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Reprografía. • Material fungible. • Recursos TIC • Dotación de bibliografía de aula y de centro: 300 €

• Grado de participación de los grupos en las actividades programadas. • Grado de satisfacción por parte del alumnado y el profesorado, de las actividades realizadas.

P.G.A. 2014/2015

Objetivo 15: Desarrollar el programa de Orientación al término de la Educación Primaria. ACTUACIONES

CALENDARIO PREVISTO

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Tutores • Orientador

• Pruebas psicopedagógicas • Reprografía. • Material didáctico específico. • Recursos TIC • Dotación económica: 300 €

• Aplicación de pruebas psicopedagógicas y elaboración • • • •

del perfil del alumno en 6º de Educación Primaria. Devolución de resultados a tutores y planificación conjunta de planes de actuación. Desarrollo de programas específicos según necesidades detectadas. Desarrollo de actuaciones relacionadas con el paso a Secundaria. Entrega de documentación sobre la siguiente etapa.

• Segundo y Tercer trimestre

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Grado de participación de los grupos en las actividades programadas. • Grado de satisfacción por parte del alumnado y el profesorado, de las actividades realizadas.

Objetivo 16: Desarrollar un programa de hábitos y técnicas de estudio para una mejor organización y planificación del estudio personal como estrategia de aprender a aprender. ACTUACIONES • Elaboración del programa • Análisis inicial de las técnicas y hábitos de estudio. • Selección de materiales en diversos formatos.

CALENDARIO PREVISTO

• Primer y Segundo trimestre

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Tutores 5º y 6º curso • Orientador

• Reprografía. • Material didáctico

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Grado de participación y satisfacción del

P.G.A. 2014/2015

específico. • Material fungible. • Recursos TIC • Dotación económica: 100 €

• Ejercitar al alumno para el aprendizaje de técnicas y hábitos de estudio. • Seguimiento • Evaluación

alumnado. • Grado de consecución de los objetivos. • Nivel de mejora de los hábitos y técnicas de estudio.

Objetivo 17: Fomentar valores de respeto, solidaridad e igualdad para una mejora de la convivencia escolar. ACTUACIONES

CALENDARIO PREVISTO

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Observación de • Aplicación del test sociométrico. • Análisis de los resultados. • Refuerzo y sistematización de las normas de aula en todas las tutorías. • Realización en clase de las tareas propuestas. • Información e implicación familiar. • Seguimiento.

• Todo el curso escolar

• Tutores • Equipo Directivo • Orientador

• Reprografía. • Material didáctico específico. • Material fungible. • Recursos TIC

reducción de conflictos y forma de resolverlos • Reducción /eliminación de conductas discriminatorias • Aumento de la participación y cooperación en el grupo clase

P.G.A. 2014/2015

• Mejora de la comunicación de la comunidad educativa • Satisfacción de los participantes en el desarrollo del proceso y con los resultados alcanzados.

Objetivo 18: Desarrollar el Proyecto + Activa. ACTUACIONES

 Elección del Coordinador del proyecto.  Redactar el Proyecto+Activa  Coordinador y AMPA: organización actividades  Inclusión del proyecto en la Programación General Anual (PGA).  Aprobación por el Consejo Escolar del Centro.  Más información en el documento anexo.

CALENDARIO PREVISTO

• Todo el curso escolar

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Servicios Periféricos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. • Coordinador • E. Directivo • AMPA

• Reprografía. • Material deportivo. • Pagos técnicos. • Otras actividades. • Dotación económica: 1300 €

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Grado de participación del alumnado en las actividades programadas. • Grado de satisfacción por parte del alumnado y de las familias de las

P.G.A. 2014/2015

actividades realizadas.

Objetivo 19: Colaborar con el desarrollo del Practicum relacionado con diferentes Grados (Educación, Pedagogía, etc.) ACTUACIONES

CALENDARIO PREVISTO

• Presentación de los alumnos/as. • Instrucciones generales. • Presentación de la Planificación del Practicum a

• • • •

desarrollar a lo largo del tiempo de permanencia de los alumnos/as. Visita a las instalaciones del Centro. Visita a las distintas tutorías. Presentación a los Tutores de Prácticas. Incorporación de los alumnos/as a las correspondientes tutorías Escolar del Centro.

• Todo el curso escolar

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

• Equipo Directivo • Coordinador del Prácticum • Facultad de Educación de la UCLM. • Facultad de Educación de la UNED • Tutores del Practicum • Alumnos

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

• Reprografía.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Implicación del alumnado en las actividades programadas. • Grado de satisfacción por parte del alumnado y de los tutores de prácticas. • Relaciones con las diferentes Facultades de Educación.

P.G.A. 2014/2015

2.4. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES. Objetivo 20: Coordinación con el IES donde se escolarice la mayor parte del alumnado del colegio. ACTUACIONES

CALENDARIO PREVISTO

RESPONSABLES REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Coordinación en todos los aspectos relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas: programaciones didácticas, metodología, evaluación, objetivos básicos para la promoción. • Orientación académica: traspaso de información referente al alumnado de 6º que se incorporará el próximo curso al IES. • Reuniones con las familias para informar sobre el proceso de admisión de alumnos. • Revisión de los alumnos con necesidades educativas especiales.

• Todo el curso

• Equipo docente de 6º • Jefe de Estudios • Orientador • Jefe de Estudios del IES.

• Reprografía. • Material fungible. • Recursos TIC

• Grado coordinación los centros. • Acuerdos tomados. • Información familias.

de de

P.G.A. 2014/2015

3. Aspectos Organizativos Generales

P.G.A. 2014/2015

3.1. Contextualización del Centro: Datos Generales. C.E.I.P “Mª LLANOS MARTÍNEZ”

Denominación

02000121

Código de Centro: Domicilio

C/ BERNABÉ CANTOS, 15

Localidad

ALBACETE

Provincia

ALBACETE 02003

C.P. Teléfono

967229827

Fax

967662010 02000121.cp@edu.jccm.es

E-Mail

Educación Infantil y Primaria

Etapas Educativas

18 ( 6 + 12)

Total Unidades

425

Total Alumnos

Total Profesorado

Composición según Unidades y Puestos de Trabajo UNIDADES

PUESTOS DE TRABAJO

INF

PRI

INF

PRI

Creadas

Funcionan

P.G.A. 2014/2015

Relación de Unidades del Centro RELACIÓN DE UNIDADES. CURSO 2014/2015 CURSO

UNIDAD

TUTOR/A

NÚMERO DE ALUMNOS/AS

Tres años

I3A

Armero López, María Isabel

Tres años

I3B

Vergara García, Josefa

Cuatro años

I4A

Núñez García, Consolación

Cuatro años

I4B

Candelas Jiménez, M. Ángeles

Cinco años

I5A

Madrona Gómez, M. Ángeles

Cinco años

I5B

Zaragoza García, M. Dolores

1º de E. Primaria (LOMCE)

P1A

Gómez Monedero, M. Cruz

1º de E. Primaria (LOMCE)

P1B

Ruiz González, Leonor

2º de E. Primaria (LOE)

P2A

Ruano Cruzado, Mª Belén

2º de E. Primaria (LOE)

P2B

Vecina González, M. Carmen

3º de E. Primaria (LOMCE)

P3A

Lajara Jiménez, Gloria

3º de E. Primaria (LOMCE)

P3B

Ajuria Mendoza, Izaskun

4º de E. Primaria (LOE)

P4A

Iniesta Moreno, Emilia

4º de E. Primaria (LOE)

P4B

López García, Manuela

5º de E. Primaria (LOMCE)

P5A

de Haro Piqueras, Helena Mª

5º de E. Primaria (LOMCE)

P5B

Valero García, M. Lourdes

6º de E. Primaria (LOE)

P6A

Martínez Martínez, Antonio

6º de E. Primaria (LOE)

P6B

Lara Rubio, Pedro Gabriel

P.G.A. 2014/2015

PERSONAL DEL CENTRO. CURSO 2014/2015 PROFESORA/PROFESOR

PUESTO

Ajuria Mendoza, Izaskun

0597 - MUSICA

Alcolea Martínez, M. Pilar

0597 - IDIOMA EXTRANJERO: INGLES

Andújar Fernández-Pacheco, Almudena

0597 - IDIOMA EXTRANJERO: INGLES

Armero López, María Isabel

0597 - EDUCACION INFANTIL

Arribas Cuenca, Elena

0591 - SERVICIOS A LA COMUNIDAD

Candelas Jiménez, M. Ángeles

0597 - EDUCACION INFANTIL

Gómez Monedero, M. Cruz

0597 - EDUCACION PRIMARIA

Haro Piqueras, Helena María de

0597 - EDUCACION PRIMARIA

Iniesta Moreno, Emilia

0597 - EDUCACION PRIMARIA

Jiménez Gabaldón, Almudena

0597 - EDUCACION FISICA

Lajara Jiménez, Gloria

0597 - EDUCACION FISICA

Lara Rubio, Pedro Gabriel

0597 - EDUCACION PRIMARIA

López Corredor, Arturo

0597 - EDUCACION FISICA

López García, Manuela

0597 - EDUCACION PRIMARIA

López Vélez, María Carmen

0597 - EDUCACION ESPECIAL, AUDICION Y LENGUAJE

Madrona Gómez, M. Ángeles

0597 - EDUCACION INFANTIL

Marco Navalpotro, M. Pilar

0597 - IDIOMA EXTRANJERO: INGLES

Martínez López, Francisca

0597 - EDUCACION ESPECIAL, PEDAGOGIA TERAPEUTICA

Martínez Lozano, José

0590 - ORIENTADOR

Martínez Martínez, Antonio

0597 - EDUCACION PRIMARIA

Moreno Martínez, María José

RELIGION

Núñez García, Consolación

0597 - EDUCACION INFANTIL

Ruano Cruzado, Mª Belén

0597 - EDUCACION PRIMARIA

Ruiz González, Leonor

0597 - EDUCACION PRIMARIA

Tébar Munera, Pedro Luis

0597 - EDUCACION INFANTIL

Tobarra Tobarra, María José

RELIGION

Valero García, M.Lourdes

0597 - EDUCACION PRIMARIA

Vecina González, María del Carmen

0597 - EDUCACION PRIMARIA

Vergara García, Josefa

0597 - EDUCACION INFANTIL

Zaragoza García, M. Dolores

0597 - EDUCACION INFANTIL 28

P.G.A. 2014/2015

Agrupamiento alumnado por edad, sexo y nivel Agrupamiento matriculado. Curso 2014/2015 EDUCACIÓN INFANTIL Infantil 3 años

Año de Nacimiento

Nº Niños

Nº Niñas

Total

2011

Año de Nacimiento

Nº Niños

Nº Niñas

Total

2010

Año de Nacimiento

Nº Niños

Nº Niñas

Total

2008

2009

Total Infantil 4 años

Total

Infantil 5 años

Total

EDUCACIÓN PRIMARIA Año de Nacimiento

Nº Niños

Nº Niñas

Total

2008

Año de Nacimiento

Nº Niños

Nº Niñas

Total

2º

2006

(LOE)

2007

Año de Nacimiento

Nº Niños

Nº Niñas

Total

3º

2005

(LOMCE)

2006

Año de Nacimiento

Nº Niños

Nº Niñas

Total

4º

2004

(LOE)

2005

1º (LOMCE)

Total

P.G.A. 2014/2015

Año de Nacimiento

Nº Niños

Nº Niñas

Total

5º

2003

(LOMCE)

2004

Año de Nacimiento

Nº Niños

Nº Niñas

Total

2001

2002

2003

Total

6º (LOE)

Total

Relación de alumndo de los últimos cursos escolares: Curso 2007 2008

Curso 2008 2009

Curso 2009 2010

Curso 2010 2011

Curso 2011 2012

Curso 2012 2013

Curso 2013 2014

Curso 2014 2015

E. Inf. 3 años

E. Inf. 4 años

E. Inf. 5 años

Total E.I.

124

136

132

139

137

150

153

160

E. P. 1º

E. P. 2º

E. P. 3º

E. P. 4º

E. P. 5º

E. P. 6º

Total E.P.

275

276

270

266

255

259

265

Total

399

412

402

409

403

405

412

425

P.G.A. 2014/2015

3.2. HORARIO GENERAL DEL CENTRO: El centro permanecerá abierto desde las 7:30 h. hasta las 18:00 h. de lunes a viernes. Podrá disponerse a partir de las 18 h. y fines de semana por la AMPA y el propio Centro, siempre que se hagan responsables de las actividades y control del Colegio. Otras entidades, como Ayuntamiento, Gimnasio Palas (Gimnasia Rítmica), etc., lo podrán hacer en las mismas condiciones, con el permiso correspondiente de quien le competa en la Junta de Comunidades y la Dirección del Colegio, con el visto bueno del Consejo Escolar. Por acuerdo del mismo el pabellón polideportivo no se deberá utilizar para deportes, competiciones, etc. que pudieran dañar las instalaciones o pusieran en peligro la integridad física del alumnado. El Consejo Escolar deberá saber las actividades a realizar para dar el visto bueno. Consideraciones a tener en cuenta:  Durante el tiempo lectivo el centro se abrirá a las 7:30 h., hora de comienzo del Aula Matinal, que finalizará a las 9:00 h.  Durante el mes de septiembre y junio el horario lectivo es de 9 h. a 13 h. para el alumnado; de 13 a 14 h. de lunes a viernes la hora complementaria del profesorado. En el resto del curso de lunes a viernes, jornada continuada de 9 a 14 h.  Actividades extracurriculares de 16:00 h. a 18:00 h. de lunes a jueves. HORARIO DE OCTUBRE A MAYO 1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

Recreo

5ª Sesión

6ª Sesión

9:00

9:45

10:30

11:15

12:00

12:30

13:15

9:45

10:30

11:15

12:00

12:30

13:15

14:00

Hora de atención a Padres/madres:

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Lunes de 16 a 17 horas

Aula Matinal

de 7:30 a 9:00 horas

Comedor Mediodía

de 13 a 14:15 horas

Actividades Extraescolares

de 16:00 a 18:00 horas

HORARIO DE SEPTIEMBRE Y JUNIO 1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

Recreo

4ª Sesión

5ª Sesión

9:00

9:40

10:20

11:00

11:30

12:15

9:40

10:20

11:00

11:30

12:15

13:00

Hora de atención a Padres/madres: SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Lunes de 13 a 14 horas

Aula Matinal

de 7:30 a 9:00 horas

Comedor Mediodía

de 13 a 14:15 horas

P.G.A. 2014/2015

3.2.1. HORARIO DEL EQUIPO DIRECTIVO El horario del Equipo Directivo del centro para la resolución de los aspectos de carácter administrativo es el siguiente:  Horario de Septiembre y Junio: de lunes a viernes de 11:30 a 14:00 horas.  Horario de Octubre a Mayo: de lunes a viernes de 12:30 a 14:00 horas

3.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS 3.3.1. De los Alumnos: Los tiempos de la mañana se han establecido en sesiones de 45 minutos y la sesión del recreo de 30 minutos. El equipo directivo elaborará los horarios relacionando las necesidades educativas preferentemente con las áreas instrumentales. Los alumnos/as con necesidades educativas especiales que reciben apoyo del profesorado de Pedagogía Terapeutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL) lo hacen preferentemente- cuando sus compañeros están recibiendo materias instrumentales básicas y prioritariamente dentro del aula, para PT y alguna sesión en horario diferente de estas materias para PT y AL. Que el tutor/a imparta el mayor número de áreas y horas en su grupo. Impartir el menor número posible de clases con menor esfuerzo intelectual o no instrumentales (Religión, Educación Física, Educación Artística) a la primera hora de la jornada. La mayoría de los tutores/as mantienen horario completo con su alumnado en las áreas de no especialidad. Indispensable en Educación Infantil y en el primer ciclo de Educación Primaria. El tutor/a distribuye las áreas de no especialidad en los huecos que queden vacios alternando en las áreas 2 ó 3 sesiones semanales. Se ha tomado como prioritario impartir las áreas instrumentales (lenguaje, matemáticas) a primeras horas, en cambio las áreas que requieren menos capacidad de concentración, y por el contrario promueven la socialización como Educación Física, Artística, etc., se impartirá dentro de lo posible, al final de la mañana, como mínimo una de las dos sesiones. En Ed. Infantil habrá un periodo de adaptación para el nivel de 3 años, en el mes de septiembre, según lo regule la normativa vigente. Se impartirán dos sesiones semanales de religión o alternativa. Se impartirán dos sesiones semanales de inglés. Dos sesiones de bilingüe-inglés en 3, 4 y 5 años. Distribución regular de las especialidades en la semana.

P.G.A. 2014/2015

EDUCACIÓN INFANTIL

ÁREAS

3 años

4 años

5 años

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicación y representación

Sesiones con Perfil Bilingüe

Lengua extranjera:Inglés

Religión/Valores

Nº Total de Sesiones

ÁREAS

EDUCACIÓN PRIMARIA 1º

2º

3º

4º

5º

6º

Lengua Castellana y Literatura

Matemáticas

Conocimiento del Medio

Ciencias Naturales

Ciencias Naturales perfil bilingüe

Ciencias Sociales

Lengua extranjera:Inglés

Educación Física

E. Artística: Plástica

E. Artística: Música

Religión/Valores

Nº Total de Sesiones

Período de Adaptación de Educación Intantil de 3 años La incorporación de los niños de 3 años al centro se realizará de forma flexible y progresiva. Para facilitar este proceso, tanto a familias como a niños, se garantiza el intercambio de información con los padres. Se programa una reunión general en septiembre para dar a conocer las normas de funcionamiento del centro, conocer a la tutora, recibir el horario de incorporación de los niños, así como las reacciones normales que se puedan plantear. En esta reunión también se informa del calendario de entrevistas personales que, durante este período se realizarán a los padres para obtener una información más concreta sobre los niños, información relativa a comportamiento, alimentación, sueño, enfermedades, datos familiares, etc. La entrada de los niños/as se hará de forma progresiva: 33

P.G.A. 2014/2015

  

Se establecen cuatro turnos de 7 alumnos cada uno: A, B, C y D. El primer turno: de 9 a 10:15 horas. El segundo turno: de 11: 35 a 12:50 horas. Viernes 12/9/2014

TURNOS EN EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN Turno 1º

Turno 2º

B Lunes 15/9/2014

Martes 16/9/2014

Miércoles 17/9/2014

Jueves 18/9/2014

Viernes 19/9/2014

Turno 1º

Turno 2º

Lunes 22/9/2014

Martes 23/9/2014

Miércoles 24/9/2014

Jueves 25/9/2014

Viernes 26/9/2014

Turno 1º

A+B

C+D

A+C

B+D

D+A

Turno 2º

C+D

A+B

B+D

A+D

C+B

Lunes 29/9/2014

Martes 30/9/2014

Turno 1º

C+B

Turno 2º

D+A

Todos de 9:00 a 12:00

Los tiempos en Educación Infantil, en lo que se refiere a períodos de actividad, tanto individual como colectivamente, serán cortos para que sean operativos basados en la metodología de rincones y talleres.

3.3.2. Del Profesorado. Para garantizar la atención educativa a todos los grupos y un mejor aprovechamiento de los recursos humanos disponibles, se tiene en cuenta la habilitación de todo el profesorado. Cuando especialistas de Música, Educación Física, etc. son tutores, imparten las áreas fundamentales en su tutoría. Las especialistas en inglés integradas en la Sección Bilingüe, tienen tutoría, como es preceptivo según normativa, y están en las mismas condiciones que el resto del profesorado especialista en otras áreas. Al profesorado con restos horarios, después de adscripción a grupos-áreas, se le asignan:  Impartición de otras áreas en el mismo ciclo.  Impartición de áreas en otro ciclo.  Apoyo a alumnado con dificultades de aprendizaje o para ampliar conocimientos. 34

P.G.A. 2014/2015



Una vez cubiertas las necesidades indicadas en el punto anterior, se les computa dentro del horario lectivo o complementario: Al coordinador de ciclo/nivel: 1 sesión semanal. A los encargados de biblioteca: 1 sesión semanal. Asesora lingüística de la Sección Bilingüe: 2 sesiones semanales. Coordinador de Prevención de Riesgos Laborales: el director del centro. Se asigna al Jefe de Estudios del centro el puesto de Coordinador de Formación y de Actividades Complementarias y/o Extracurriculares: 3 sesiones semanales. Se asigna al Secretario del centro el puesto de Responsable de la Biblioteca del Centro: 1 sesión semanal. A nivel de Centro, y para una mayor coordinación, las actividades del periodo no lectivo se realizarán de la siguiente manera:  Distribución del horario complementario: Lunes, horario de 16 a 19 horas. De 16 a 17 horas: Atención a Madres y Padres. De 17 a 18 horas: Reuniones de ciclo e interciclos, niveles paralelos, CCP, Claustros, etc. De 18 a 19 horas: Grupos de trabajo en Formación docente.  Se establece el martes de 14 a 15 horas como la hora de referencia para establecer el cómputo mensual de la 4ª hora semanal de permanencia en el centro: trabajo personal, reunión, claustro extraordinario, preparación de materiales, etc. Durante cada trimestre se podrá disponer de esta sesión complementaria según convenga al Claustro de Profesores para la realización de diferentes actividades: reuniones para elaborar proyectos, normas, etc. y para juntas de evaluación.  El profesorado perteneciente a la Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) y al Consejo Escolar asistirán a estos órganos el día que se convoquen, contando su asistencia como horas complementarias. Realización de los Apoyos:

POSIBILIDADES PARA LA REALIZACIÓN DE LOS APOYOS CICLOS QUE LO REALIZAN

MODALIDAD

RESPONSABLE

ATIENDEN

TODOS LOS CICLOS

Apoyo al Grupo

Tutor/a + Apoyo

A todos los alumnos dentro del aula

Tutor/a

Grupo ordinario (explicar, tareas, corregir)

TODOS LOS CICLOS

Apoyo alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

Apoyo

Alumnos con dificultades y alumnos avanzados (explicar, tareas, corregir) dentro del aula supervisado por E.O.A.

P.G.A. 2014/2015



El seguimiento del funcionamiento de los apoyos se realizará a través de una ficha que deberá ser entregada mensualmente en Jefatura de Estudios.  En el mes de Enero se hará una evaluación por parte del Equipo de Orientación y Apoyo para analizar la funcionalidad y eficacia de los apoyos y talleres que permitan reforzarlos, mantenerlos o plantear nuevas alternativas. Se establecen Turnos de vigilancia de recreos acordes con la ratio y las peculiaridades del alumnado. Los turnos de recreo son rotatorios en cada uno de los patios, estableciéndose el cuadrante siguiente:

TURNOS DE VIGILANCIA DE RECREOS CURSO 2014/15 TURNO A

TURNO B

PATIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

MARIBEL ARMERO LÓPEZ Mª ÁNGELES MADRONA GÓMEZ CONSOLACIÓN NÚÑEZ GARCÍA FRANCISCA MARTÍNEZ LÓPEZ LOURDES VALERO GARCÍA PEDRO LUIS TÉBAR MUNERA MANUEL EUGENIO SALAS

JOSEFA VERGARA GARCÍA Mª DOLORES ZARAGOZA GARCÍA Mª ÁNGELES CANDELAS JIMÉNEZ PILAR MARCO NAVALPOTRO ALMUDENA ANDÚJAR FERNÁNDEZ Mª JOSÉ TOBARRA TOBARRA JOSÉ MARTÍNEZ LOZANO

PATIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Mª CRUZ GÓMEZ MONEDERO BELÉN RUANO CRUZADO GLORIA LAJARA JIMÉNEZ EMILIA INIESTA MORENO ALMUDENA JIMÉNEZ GABALDÓN ARTURO LÓPEZ CORREDOR PEDRO J. BUENDÍA

LEONOR RUIZ GONZÁLEZ Mª CARMEN VECINA GONZÁLEZ MANUELA LÓPEZ GARCÍA Mª PILAR ALCOLEA MARTÍNEZ IZASKUN AJURIA MENDOZA HELENA Mª DE ARO PIQUERAS PEDRO LARA RUBIO

3.4. Distribución-Organización de espacios. La organización de los espacios y tiempos debe favorecer el que se produzcan situaciones diversas dentro del aula: trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo, actividades comunes y actividades diferenciadas. También debe permitir que se incorpore otro profesor o profesora dentro del aula y que comparta con la persona que imparte clase en ese momento el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro de todas las dependencias del centro, podemos destacas: Para la docencia directa con alumnos se utilizan 18 aulas, una por cada nivel. En la Planta Baja: • Seis aulas de Educación Infantil. • La Biblioteca del centro. • Una Sala de Psicomotricidad que es utilizada como aula de psicomotricidad y, durante este curso, para impartir las sesiones de bilingüismo con los alumnos 36

P.G.A. 2014/2015

de Educación Infantil ya que dispone de un cañon y una pizarra digital. También encontramos dentro de esta dependencia la tutoría de Educación Infantil. • El comedor escolar. • Sala Multiusos: reuniones con padres, actividades complementarias, etc. En la Primera Planta: • Seis aulas de Educación Primaria: 1º, 2º y 3º (dos clases por nivel) • Tres tutorías que se utilizan con aulas de apoyo y para los alumnos de No Religión y Valores éticos y sociales. • Una tutoria que se utiliza como aula de inglés. • Gimnasio. • Despachos de dirección, secretaría y jefatura de estudios. • Despacho para la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad (PTSC) • Despacho para el AMPA. • Sala de Profesores En la Segunda Planta: • Seis aulas de Educación Primaria: 4º, 5º y 6º (dos clases por nivel) • Tres tutorías que se utilizan con aulas de apoyo y para los alumnos de No Religión y Valores éticos y sociales. • Un aula para la maestra de PT. • Un aula para la maestra de AL. • Despacho Orientador del centro. • Aula de Música. • Aula Althia. AULA ALTHIA

Sesión/Hora 1ª

9:00 9:45

2ª

9:45 10:30

3ª

10:30 11:15

4ª

11:15 12:00

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

3º A

3º B

2º B

3º B

4º A

3º A

5º A

3º A

3º B

4º B

2º A

3º A

2º B

12:00 / 12:30 5ª

12:30 13:15

6ª

13:15 14:00

RECREO 5º B 1º B

1º A

2º A

4º A

P.G.A. 2014/2015

AULA DE MÚSICA Sesión/Hora 1ª

9:00 9:45

2ª

9:45 10:30

3ª

10:30 11:15

4ª

11:15 12:00

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

1º A

3º B

2º A

1º A

1º B

3º B

5º B

12:00 / 12:30

VIERNES

3º A

RECREO

5ª

12:30 13:15

6º A

6ª

13:15 14:00

4º A

2º B

3º A 6º B

5º A

AULA DE PSICOMOTRICIDAD Sesión/Hora

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Infantil 5A BILINGÜE

Infantil 5B BILINGÜE

Infantil 3A

1ª

9:00 9:45

Infantil 3B

Infantil 3A

2ª

9:45 10:30

FISIO

Infantil 3B

3ª

10:30 11:15

Infantil 3B

Infantil 4A

Infantil 5B

Infantil 5A

Infantil 4A

4ª

11:15 12:00

Infantil 4B BILINGÜE

Infantil 5B BILINGÜE

Infantil 4A BILINGÜE

Infantil 5A BILINGÜE

Infantil 5B

12:00 / 12:30

RECREO

5ª

12:30 13:15

Infantil 3A BILINGÜE

Infantil 3B

Infantil 3B BILINGÜE

Infantil 3A BILINGÜE

Infantil 3B BILINGÜE

6ª

13:15 14:00

Infantil 3B

Infantil 3A

Infantil 4A

Infantil 4B

Infantil 5A/5B

P.G.A. 2014/2015

GIMNASIO Sesión/Hora

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª

9:00 9:45

3º B

2º A

3º B

2º B

3º A

2ª

9:45 10:30

1º B

3º B

2º A

1º B

2º A

3ª

10:30 11:15

4º B / 5º A

4º B / 5º B

5º B

6º A

4ª

11:15 12:00

1º A / 6º A

5º A

6º A

6º B

4º A

12:00 / 12:30

RECREO

5ª

12:30 13:15

2º B

6º B

4º A / 6º A

4º A / 5º A

2º B

6ª

13:15 14:00

3º A

1º A

1º B

Por último para la realización de actividades extraescolares se ha realizado un cuadrante de utilización de aulas, pistas deportivas y gimnasio, para la no interferencia entre las mismas.

3.5. Criterios de agrupamiento del alumnado. EDUCACIÓN INFANTIL: El agrupamiento del alumnado de Educación Infantil de 3 años se hace con los siguientes criterios:  Orden alfabético.  Igualdad, dentro de lo posible, de niños / niñas  Distribuir al alumnado, proporcionamente según el mes de nacimiento.  Continuidad de los grupos de 4 y 5 años.  Reducción numérica en los grupos con alumnado con necesidades educativas especiales.  Por último, para integrar a posibles alumnos de nuevo ingreso, se incorpora en primer lugar al curso que tiene menor número de alumnos y, en igualdad numérica se inicia por el grupo A. Se tiene también en cuenta el número de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. EDUCACIÓN PRIMARIA:  Continuidad del alumnado que promociona en sus respectivos grupos, menos en 1º, 3º y 5º nivel que se mezclarán para homogeneizar los cursos, teniendo en cuenta lo siguiente:

P.G.A. 2014/2015

Rendimiento académico. Alumnado con apoyo escolar. Relaciones sociales entre el alumnado. Incompatibilidades del alumnado, para separarlos. Comportamiento. Igual número de alumnos y alumnas, en la medida que se pueda. Para formar los nuevos grupos, teniendo en cuenta los puntos anteriores, a final de curso se hará una puesta en común entre los tutores de Educación Infantil de 5 años, 2º y 4º nivel de Educación Primaria junto con el Jefe de Estudios y Secretario. El alumnado que no ha promocionado en 2º, 4º y 6º se distribuirá de forma razonada con criterios pedagógicos. Para aquellos de reciente incorporación al centro la distribución se hará equitativa buscando la igualdad en número de alumnado por nivel, teniendo en cuenta que igualdad de alumnos se comienza por el grupo A. En general todo esto se lleva a cabo con la intención de “homogeneizar” los cursos en los diferentes aspectos: cuantitativo, académico, de comportamiento, etc.

3.6. Planificación Actuaciones de los Órganos Colegiados 3.6.1. Equipo Directivo Como objetivos prioritarios, el Equipo Directivo se plantea: La dinamización del Centro para la mejora de la calidad de la enseñanza y de la convivencia en el mismo. Organización de horarios y espacios. Potenciar el desarrollo y ejecución del programa de Secciones Europeas iniciada durante este curso en los niveles de Educación Infantil y 1º curso de Educación Primaria. Facilitar el desarrollo de los distintos grupos de trabajo, que supone una mejora integral del mismo pues abarca la formación del profesorado y la elaboración de programaciones didácticas, trabajo con TIC, la integración del currículo de inglés. Revisará y se ejecutarán, de forma coordinada, los acuerdos adoptados en los diferentes órganos del Centro. Continuar con la mejora de las instalaciones del centro, para ir solventando de manera progresiva las numerosas deficiencias que van surgiendo. Se trabajará estrechamente con el AMPA para facilitar su funcionamiento y gestión, en especial de las actividades extracurriculares, aumentando los lazos comunes de actuación.

3.6.2. Consejo Escolar El Consejo Escolar del C.E.I.P. Mª Llanos Martínez está compuesto por los siguientes representantes:  Cinco representantes de las familias.  Cinco representantes del profesorado.  Un representante del alumnado del centro (un alumno del tercer ciclo).  Un representante del Ayuntamiento 40

P.G.A. 2014/2015

  

El Jefe de Estudios. El Secretario. El Director, que será su presidente. Es objetivo prioritario de este Consejo Escolar y, por consiguiente de este equipo directivo, llevar a la práctica todos los acuerdos que en él se aprueben. Cuando, por la premura de las decisiones que hayan de tomarse, no haya posibilidad de que se reúnan todos los miembros del Consejo Escolar, su presidente convocará a la Comisión Permanente del mismo, aunque con posterioridad estos asuntos serán tratados en la siguiente reunión de este órgano. Objetivos Además de las funciones que este órgano asume y que vienen recogidas en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, nos marcamos como objetivos para el presente curso: a. Marcar las directrices y hacer las propuestas necesarias para la consecución de los objetivos específicos del centro para el presente curso. b. Promover y mejorar las relaciones con otras instituciones para la adecuación del centro en el menor tiempo posible. c. Servir de modelo de convivencia donde se reflejen las buenas relaciones y la cooperación entre los miembros de la comunidad educativa d. Analizar los resultados escolares del alumnado y hacer propuestas para m ejorar los mismos. e. Aprobar los documentos programáticos y las modificaciones que se produzcan en los mismos f. Difundir, entre todos los sectores de la comunicad educativa, todos los documentos elaborados en el colegio. g. Erigirse en portavoz del centro ante cualquier organismo oficial. Temporalización a) Al iniciarse el curso escolar. En la misma se tratarán, entre otros, los siguientes temas.  Aprobar la Programación General Anual y proponer los aspectos que considere para la correcta marcha del centro.  Aprobar el Programa de Actividades Extracurriculares. b) A mediados del primer trimestre  Como este curso hay que renovar el Consejo Escolar, se convocará una sesión extraordinaria de constitución del Consejo Escolar del Centro para los próximos dos años. c) Al iniciarse el segundo trimestre. En el que se tratarán los siguientes aspectos entre otros que puedan surgir.  Aprobar las cuentas del año anterior y el presupuesto del año en curso.  Evaluar el seguimiento de la Programación General Anual y el desarrollo de los

P.G.A. 2014/2015

objetivos marcados.  Analizar la marcha del centro durante el primer trimestre. f) Al finalizar el curso. En el que se tratarán los siguientes aspectos entre otros que puedan surgir.  Aprobar la memoria final del curso.  Elaborar las propuestas de mejora para el siguiente curso.  Aprobar los documentos programáticos que han sido elaborados y/o modificados durante el curso escolar En todas las reuniones del Consejo Escolar se tendrán en cuenta las propuestas enviadas por los distintos sectores de la Comunidad Educativa y se hará todo lo posible porque los acuerdos allí tomados trasciendan y sean conocidos por los mismos.

3.6.3. Claustro de Profesores El Claustro de Profesores se plantea como objetivos generales para el presente curso escolar los que a continuación se enumeran. Estos objetivos no suponen un marco estático en el que encuadrarse. Permaneceremos abiertos a cualquier propuesta que surja de cualquiera de los sectores de la comunidad educativa para enriquecer la vida del centro. a. Asumir y llevar a cabo las propuestas pedagógicas establecidas en la Comisión de Coordinación Pedagógica para la mejora del rendimiento escolar. b. Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de alumnos. c. Participar aportando todos los aspectos docentes a la Programación General Anual. d. Formular propuestas dirigidas al Equipo Directivo. e. Analizar y valorar los resultados de la evaluación del alumnado y de los procesos de evaluación llevados a cabo por las instituciones educativas. f. Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios g. Proponer, coordinar y desarrollar las actividades complementarias de forma que estén en consonancia con las programaciones didácticas del centro. h. Orientar e informar a las familias de la evolución de sus hijos. i. Potenciar el contacto con las familias e implicarlas en la educación de sus hijos. Temporalización El Claustro de profesores de este centro mantendrá a lo largo del curso, como mínimo, las cinco convocatorias ordinarias que marca la ley. El Claustro de Profesores, como órgano de gobierno colegiado, se reunirá obligatoriamente y en las fechas aproximadas que proponemos a continuación: a) Primera Convocatoria: Al iniciarse el curso con los siguientes puntos a tratar:  Organización de principio de curso.  Adscripción de tutorías.  Distribución de espacios.  Necesidades de material.  Objetivos del centro para el presente curso escolar. 42

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 Normas de funcionamiento del centro.  Propuesta de actividades complementarias.  Calendario de reuniones. b) Segunda Convocatoria. A finales del mes de octubre.  Lectura, últimas aportaciones e información al claustro de Programación General Anual. c) Tercera Convocatoria  Claustro extraordinario para la elección de los miembros al Consejo Escolar del centro d) Cuarta Convocatoria. Al iniciarse el segundo trimestre.  Analizar y valorar los resultados de la primera evaluación.  Seguimiento de la Programación General Anual.  Temas propuestos por el profesorado del centro y aquellos que puedan surgir por la marcha del curso. e) Quinta convocatoria. Al iniciarse el tercer trimestre.  Analizar y valorar los resultados de la segunda evaluación.  Aportaciones de cara al final de curso  Seguimiento de la Programación General Anual. f) Sexta Convocatoria. Al finalizar el curso y en el que se tratarán los siguientes temas.  Analizar y valorar la evaluación final del curso.  Propuestas de mejora para el curso siguiente.  Aprobación de la memoria final de curso.  Valoración de los nuevos documentos elaborados durante el curso y su aprobación. Se convocarán reuniones extraordinarias del Claustro de Profesores cuando lo crea conveniente el Equipo Directivo o cuando así lo solicite al menos un tercio de los componentes del mismo.

3.6.4. Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) Para el presente curso escolar los objetivos planteados y que serán tratados en el ámbito de la Comisión de Coordinación Pedagógica son los siguientes. No obstante, esta programación queda abierta a cualquier otro tema que pudiera surgir a lo largo del curso. a) Determinar el calendario de la Comisión de Coordinación Pedagógica. b) Determinar el calendario anual de los Equipos de Nivel y de Ciclo. c) Participar en la organización de la Atención a la Diversidad y proponer mediadas que mejoren el desarrollo del alumnado con problemas de aprendizaje y conducta. d) Revisar el Plan de Orientación y Atención a la Diversidad. e) Revisar y actualizar el Proyecto Educativo teniendo en cuenta las nuevas aportaciones que recoge la legislación vigente. f) Precisar las normas de actuación para transmitir a los padres en cuanto a la colaboración y coordinación en la educación de sus hijos. g) Asesorar y participar en el Plan de Evaluación Interna del Centro. h) Coordinar la revisión, actualización y la evaluación de las Programaciones Didácticas del centro. 43

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Interpretar y hacer propuestas de mejora con los resultados de la evaluación realizada al alumnado de tercer curso de Educación Primaria. j) Participar y hacer las propuestas de mejora oportunas en el proceso de la evaluación interna de centro en los ámbitos y dimensiones que vayan a ser evaluados. k) Organizar el calendario de las actividades complementarias a nivel de centro y de otras actividades que puedan surgir en las que esté implicado la totalidad del alumnado del centro.

3.6.5. Acción Tutorial Además de las tres reuniones generales en cada una de las tutorías, el centro programa una reunión en cada una de las tutorías con los padres y madres, para explicarles temas organizativos y de convivencia a nivel de centro.  Presentación de todo el profesorado que trabaja en el entro.  Normas de funcionamiento interno.  Tramitación de documentos y horarios de Secretaría y Dirección.  Servicios complementarios: normas de comportamiento, horarios, etc  Horarios del centro  Uso de la agenda escolar.  Difusión de la página web de colegio. Nos planteamos como objetivos de la acción tutorial para el presente curso escolar os que se detallan a continuación: a) Dirigir las tareas de orientación de su grupo de alumnos. b) Informar a los padres y madres de los objetivos que el alumnado ha de alcanzar a lo largo del curso c) Coordinar el proceso de evaluación de su grupo. d) Atender a cada alumno de manera individualizada. e) Facilitar al alumnado la integración en su grupo y en el centro. f) Encauzar y dinamizar las inquietudes del alumnado. g) Informar a los padres y madres y al profesorado de todo lo que concierna al alumnado en relación con las actividades docentes y rendimiento académico. h) Controlar e informar periódicamente de los casos de absentismo detectados. i) Convocar al profesorado que imparte clase en su tutoría a las reuniones de evaluación. j) Ser cauce de información entre las familias y el equipo docente que imparte clase en su tutoría. Temporalización Cada tutor convocará a todos los padres y madres a una reunión trimestral, en la que se informará sobre todo lo que tenga relación con los objetivos de los cursos y la marcha general del grupo clase. Estas reuniones se convocarán en horario de tarde para que puedan acudir tanto el padre como la madre. 44

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El tutor recibirá a los padres y madres de los alumnos los miércoles de 16:00 a 17:00 horas. Los contenidos a tratar en las reuniones generales serán los siguientes:

PRIMERO

TRIMESTRE

CONTENIDOS

Reunión Inicial

a.1.- Presentación. b.1.- Horario General del Centro. c.1.- Normas generales:  De Centro: entradas y salidas, asistencia, justificación, absentismo, conductas y valores, recreos, etc.  De Aula: elaboración y aprobación; rutinas y organización de aula; horario y materiales necesarios; aspectos específicos de cada nivel, etc. d.1.- Comunicación y colaboración con las Familias: horario de atención a padres y madres, sistema de citación, sistema de comunicación (agenda), autorizaciones, etc. e.1.- Otras informaciones: Sección Europea, biblioteca, Servicio de Comedor y Aula matinal, AMPA, Equipo Directivo, Unidad de Orientación, Personal no docente, etc.

Final 1º Treimestre

f.1.- Valoración del Primer Trimestre: todo lo que ha funcionado bien, lo que hay que mejorar, etc. g.1.- Aspectos específicos de cada nivel. h.1.- Trabajo de tutoría.

SEGUNDO

a.2.- Valoración del Segundo Trimestre: todo lo que ha funcionado bien, lo que hay que mejorar, etc. b.2.- Aspectos específicos de cada nivel. c.2.- Trabajo de tutoría.

TERCERO

a.3.- Valoración del Tercer Trimestre. b.3.- Aspectos específicos de cada nivel. c.3.- Evaluación final del curso.

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3.6.6. Calendario de Reuniones y Fechas de Evaluación. Curso 2014/2015 SEPTIEMBRE (13) X J V S 3 4 5 6 10 11 12 13 17 18 19 20 24 25 26 27

D 7 14 21 28

NOVIEMBRE (20) X J V S

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

S 3 10 17 24 31

D 4 11 18 25

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

5 6 7 12 13 14 19 20 21 26 27 28 ENERO (17) X J V 1 2 7 8 9 14 15 16 21 22 23 28 29 30

MARZO (20) X J V

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

D 1 8 15 22 29

MAYO (20) X J V 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

S 2 9 16 23 30

D 3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

OCTUBRE (22) X J V 1 2 3 7 8 9 10 14 15 16 17 21 22 23 24 28 29 30 31

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

2 9 16 23

3 10 17 24

23ª 24ª 25ª 26ª 27ª

6 13 20 27

7 14 21 28

31ª 32ª 33ª 34ª 35ª

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

L 1ª 2ª 3ª

7ª 8ª 9ª 10ª 11ª

15ª 16ª 17ª 18ª

S 4 11 18 25

DICIEMBRE (14) X J V S 3 4 5 6 10 11 12 13 17 18 19 20 24 25 26 27 31 FEBRERO (18) X J V 4 11 18 25

5 12 19 26

D 5 12 19 26

3ª 4ª 5ª 6ª 7ª

D 7 12ª 14 13ª 21 14ª 28

D 1 8 15 22

18ª 19ª 20ª 21ª 22ª

6 13 20 27

7 14 21 28

ABRIL (18) X J V 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30

S 4 11 18 25

D 5 12 28ª 19 29ª 26 30ª 31ª

S 6 13 20 27

D 7 14 21 28

JUNIO (13) X J V 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26

36ª 37ª 38ª 39ª 40ª

Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica Reuniones de Equipo de Nivel/Ciclo Reuniones Equipo Directivo Sesión y Fecha de Evaluación Entrega de notas

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4. Actividades Complementarias y/o Extracurriculares

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CICLO

ACTIVIDAD

- Visita a la escuela de agrónomos. - Visita centro recuperación de aves.

- Cuentacuentos. - Actividades puntuales según su convocatoria y conveniencia. - Teatro en Inglés y en castellano.

EDUCACIÓN INFANTIL

- Fiesta de Navidad. Concurso de tarjetas. - Fiesta de Carnaval. - Día de la Paz y la no violencia. - Día del libro. - Recogida de pilas usadas. - Recogida ropa usada. - Recogida de papel usado. - Fiesta fin de curso. - Mercadillo solidario.

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

- 2º Trimestre

- Tutoras de infantil. - Jefatura de estudios

- El desplazamiento correrá a cuenta del alumnado. - Recursos propios del centro.

- 2º Trimestre

- Tutoras de infantil. - Personal del Ayuntamiento. - Profesorado de Inglés.

- El desplazamiento correrá a cuenta del alumnado. - Recursos propios del centro.

- A lo largo del curso escolar, según convocatoria.

- Tutoras de infantil. - Profesorado especialista. - AMPA.

- El desplazamiento correrá a cuenta del alumnado. - Recursos propios del centro.

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CICLO

ACTIVIDAD - Cuentacuentos. - Actividades puntuales según su convocatoria y conveniencia. - Teatro de la Paz. (Según propuestas) - El museo va a los colegios. - AUDITORIO - Salidas al teatro en Inglés.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º y 2º NIVEL

- Concurso de tarjetas. - Taller de carnaval/Decoración de Carnaval. - Recogida de pilas, ropa usada, alimentos… - Día de la Constitución. - Día del Libro. - Día de la Paz y la no violencia. - Mercadillo solidario. - Aula de la Naturaleza-1º trimestre - Centro de Recuperación de aves 2º trimestre - Visita al Parque de Bomberos-3º trimestre - Granja Escuela de Montalvos- 3º trimestre-Mayo

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

- A lo largo del curso escolar, según convocatoria.

- Tutores - Personal del Ayuntamiento. - Profesorado de Inglés.

- El desplazamiento correrán a cuenta del alumnado - Recursos propios del centro.

- A lo largo del curso escolar, según convocatoria.

- Tutores - Profesorado especialista. - AMPA.

- El desplazamiento correrán a cuenta del alumnado - Recursos propios del centro.

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CICLO

ACTIVIDAD

EDUCACIÓN PRIMARIA

3º y 4º NIVEL

Salidas a: Encinar (4º) Aula de la Naturaleza.(3º) Visita centro de recuperación de aves rapaces. - Reciclaje. - Educación Vial.(4º) - Actividades puntuales según su convocatoria y conveniencia. -

Cuentacuentos. Visita museo.(4º) Conoce tu ciudad.(3º) Toca la banda. Teatro en Inglés. Actividades puntuales según su convocatoria y conveniencia.

- Fiesta de Navidad. Concurso de tarjetas. - Taller de carnaval. - Día de la no violencia. - Día de la Constitución. - Día del libro.

TEMPORALIZACIÓN

- A lo largo del curso escolar.

RESPONSABLES

- Tutores - Jefatura de estudios

RECURSOS

- El desplazamiento correrá a cuenta del alumnado. - Recursos propios del centro.

- A lo largo del curso escolar, según convocatoria.

- Tutores - Personal del Ayuntamiento. - Profesorado de Inglés.

- El desplazamiento correrá a cuenta del alumnado. - Recursos propios del centro.

- A lo largo del curso escolar, según convocatoria.

- Tutores - Personal del Ayuntamiento. - Profesorado especialista. - AMPA.

- El desplazamiento correrá a cuenta del alumnado - Recursos propios del centro. - .

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CICLO

ACTIVIDAD

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

- Concurso literario: Las eras de la jaula. - Recogida de ropa usada. - Recogida de papel usado. - Día mundial de la Infancia. - Fiesta fin de curso - Mercadillo solidario

EDUCACIÓN PRIMARIA

5º y 6º NIVEL

- Salidas a: - Reciclaje. - Actividades puntuales según su convocatoria y conveniencia. - Excursión y actividades de orientación en la Pulgosa. (5º Y 6º) - Visita Escuela de Capacitación Agraria. - Cuentacuentos. - Educación vial. - Actividades puntuales según su convocatoria y conveniencia. - Teatro en Inglés. - Visita a Museo Arqueológico de Albacete, Archivo histórico, Biblioteca pública.

- A lo largo del curso escolar

- A lo largo del curso escolar, según convocatoria.

- Tutores - Jefatura de estudios

- Tutores - Personal del Ayuntamiento. - Profesorado de Inglés.

- El desplazamiento correrá a cuenta del alumnado. - Recursos propios del centro.

P.G.A. 2014/2015

CICLO

ACTIVIDAD

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

- Visitas a algún museo. - Fiesta de Navidad. Concurso de tarjetas. - Día de la Constitución. - Recogida de papel usado. - Día de la no violencia. - Recogida de pilas usadas. - Recogida de ropa usada y alimentos. - Día mundial de la Infancia. - Día Escolar de la No-violencia y la Paz. - Mercadillo solidario.

- A lo largo del curso escolar, según convocatoria.

- Tutores - Personal del Ayuntamiento. - Profesorado especialista. - AMPA.

- El desplazamiento correrá a cuenta del alumnado. - Recursos propios del centro.

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5. Plan de Actividades Extracurriculares

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Las Actividades Extracurriculares que se van a realizar durante el presente curso escolar han sido seleccionadas por el AMPA y asesorados por el Equipo Directivo, para dar respuesta a las demandas de las familias del centro. El proceso de inscripción y seguimiento se va a llevar a cabo a través de los monitores de las actividades y del AMPA. El seguimiento de las actividades las realizaremos de forma conjunta, el AMPA junto con el Equipo Directivo. Durante este curso se van a realizar, según tabla, las actividades extracurriculares en horario de 16 a 18 horas de Lunes a Jueves. Se van a utilizar las instalaciones del centro. La más demandada es el Gimnasio. Se van a utilizar también la sala de psicomotricidad, el patio de recreo y alguna aula para actividades de inglés, pintura, etc. El gimnasio, a partir de las 18:00 horas es utilizado todos los días, incluidos fines de semana, por el equipo de Gimnasia Rítmica del Gimnasio Palas que tienen una concesión de los Servicios Periféricos de Educación de Albacete.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2014/2015 DENOMINACIÓN ACTIVIDAD

DÍAS

HORARIO

PRECIO

AJEDREZ

LUNES-MIÉRCOLES

17:00 – 18:00

15€/MES

BALONCESTO ESCOLAR Iniciación (de 6 a 12 años) (participación en competiciones deportivas IMD)

LUNES - MIÉRCOLES

16:00 - 17:00

15€/MES

DANZA-BAILE MODERNO

MARTES - JUEVES

16:00 - 17:00

15€/MES

JUEGOS DEPORTIVOS Y MULTIDEPORTE (de 4 a 12 años)

MARTES - JUEVES

17:00 - 18:00

15€/MES

INGLÉS LÚDICO (de 3 a 7 años)

LUNES - MIÉRCOLES

16:00 - 17:00

15€/MES

FÚTBOL SALA (ALEVÍN, BENJAMÍN Y PRE-BENAJMÍN)

LUNES - MIÉRCOLES

17:00 - 18:00

15€/MES

TENIS

MARTES - JUEVES

16:00 - 17:00

15€/MES

PATINAJE (a partir de 4 años)

MARTES - JUEVES

17:00 - 18:00

15€/MES

LUNES - MIÉRCOLES

17:00 - 18:00

18€/MES

MARTES - JUEVES

16:00 – 17:00

15€/MES

MARTES

16:00 - 18:00

15€/MES

MIÉRCOLES

16:30 - 18:00

20€/MES

MARTES

16:00 - 18:00

48€/MES

KUNG FU (de 8 a 12 años y de 4 a 7 años)

LUNES – MIÉRCOLES

16:00 - 18:00

20€/MES

PILATES PARA PADRES

LUNES – MIÉRCOLES

17:00 - 18:00

20€/MES

MARTES - JUEVES

17:00 - 18:00

20€/MES

JUEVES

16:30 – 18:00

20€/MES

MARTES - JUEVES

16:00 – 18:00

---

GIMNASIA RÍTMICA INFORMÁTICA-ORDENOGRAFÍA TALLER DE PINTURA (a partir de 6 años) TEATRO INFANTIL (a partir de 6 años) (JUEGOS, PSICOMOTRICIDAD, EXP. CORPORAL, ETC. INGLÉS HELEN DORON (de 3 a 12 años)

INGLÉS PROFESOR NATIVO (de 6 a 12 años) TEATRO ADULTOS KUNG FU

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6. Servicios Complementarios

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Nuestro centro solamente cuenta con el servicio de comedor escolar ya que no hay usuarios suficientes para que se ponga en marcha el Aula Matinal. El número de usuarios que a inicio de curso tiene el comedor escolar es de 26, al límite del tope mínimo de usuarios exigidos por la Consejería de Educación.

6.1. COMEDOR ESCOLAR. El centro cuenta con un comedor escolar dependiente de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, que en este curso acoge a 59 alumnos/as en horario de 14:00 a 16:00, de lunes a viernes, estando atendido por 4 monitora, actuando una de ellas decoordinadora. También se utiliza para desayunos dentro del programa de Aula Matinal. Los objetivos generales que se pretenden alcanzar con este servicio son los siguientes: - Conseguir la adaptación de los niños/as al sistema del comedor. - Educar en hábitos de salud y valores humanos. - Crear un ambiente distendido y familiar. - Estimular su desarrollo senso-motriz. - Potenciar el respeto por la convivencia. - Fomentar la socialización de los asistentes. - Potenciar la comprensión, integración, tolerancia y coeducación. Como objetivos específicos se pretenden: - Hábitos de higiene personal (lavado de manos antes y después de la comida e higiene bucal y física) - Incorporación paulatina de todo tipo de alimentos a la dieta. - Utilización adecuada de los utensilios para comer - Estimular la creatividad a través del juego. - Facilitar la coeducación. Existirá una comisión dentro del Consejo Escolar integrada por el Director (encargado del comedor), el Secretario y un representante de los padres/madres, preferentemente con algún hijo usuario del comedor escolar. Comisión que tendrá las funciones recogidas en el Decreto 138/2012 de 11 de octubre de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes

6.2. AULA MATINAL. Este servicio está atendido en el momento actual por una monitora que se encargan de recoger al alumnado, darles el desayuno y realizar las actividades reseñadas hasta la hora de incorporación a sus respectivas aulas. Los más pequeños son acompañados por la monitora, mientras que los mayores se colocan en sus respectivas filas de entrada al colegio. El número de usuarios se eleva a 19 alumnos. Las actividades se realizan de acuerdo al siguiente horario: - Acogida de los niños: 7:30 a 8:15 horas - Desayuno: 8:15 a 8:40 horas. - Aseo personal: 8:40 a 8:55 horas.

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- A las 8:55 horas acompañamiento de niños/as de Educación Infantil a sus aulas. El alumnado de primaria se incorpora a sus respectivas filas en el patio del Centro

6.3. PROGRAMA DE REUTILIZACIÓN DE LOS LIBROS DE TEXTO Una vez que se suprimió el programa de gratuidad, nuestro colegio no ha habido la necesidad de acogerse al programa de reutilización, mediante préstamo, de los libros de texto (según Orden de la Consejería de Educación de 25/05/2013) haciendo viable los lotos existentes, por tanto, el Centro ha conseguido disponer de lotes suficientes para los distintos niveles. Aunque han sido seleccionados los libros de mejor condición de uso (descartando los muy deteriorados) hay que recordar el estado de muchos de ellos tras muchos años de utilización. Se ha actualizado la base de datos de materiales curriculares en la plataforma Delphos atendiendo a la normativa. Para el seguimiento, valoración, evaluación y gestión del programa se creará una comisión gestora elegida en el Consejo Escolar y que según la citada Orden deberá estar formada por: El director o persona en quien delegue, dos representantes del profesorado, dos padres/madres y dos representantes del alumnado.

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7. Presupuesto Económico

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PRESUPUESTO PARA EL CURSO 2014/2015 INGRESOS QUE SE PRESUPUESTAN SALDO A 01/09/2015 (7.654,57 € del Canon del Comedor Escolar) ......

RECURSOS DE LA CONSEJERÍA

19.156,74 €

422A

7.394,09 €

423A ( Material 3º y 5º)

1.560,00€

423A (+Activa)

1.350,00€

RECURSOS DE OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS (Ayuntamiento Gastos Menores)

1.900,00 €

OTROS RECURSOS ( Canon COPRISER COMEDOR)

4.000,00 €

TOTAL INGRESOS ........

35.360,83 €

GASTOS QUE SE PRESUPUESTAN Concepto 229 Reparación y conservación de edificios y otras construcciones

1.000,00 €

Reparación y conservación de maquinaria, instalaciones y utillaje

100,00 €

Reparación y conservación de mobiliario y enseres

100,00 €

Reparación y conservación de equipos para procesos de la información

1.500,00 €

Material de oficina.

5.000,00 €

Mobiliario y equipo

2.500,00 €

Suministros.

1.200,00 €

Comunicaciones.

2.000,00 €

Gastos diversos

1.000,00 €

TOTAL GASTOS Concepto 229…...

Concepto distinto al 229

14.400,00 €

Proyecto + Activa

1.350,00 €

Obras menores Ayuntamiento

1.900.00 €

Programa Ayudas Préstamo de Libros

1.560,00 €

TOTAL GASTOS Concepto distinto a 229…...

14.400,00 €

TOTAL GASTOS …...

19.210,00 €

ESPERAMOS GENERAR SALDO A 31 DE AGOSTO DE 2.015 De los que 10.654,57 son del Canon del Comedor

16.150,83 €

P.G.A. 2014/2015

CONSIDERACIONES AL PRESUPUESTO    



Todas las cantidades son estimaciones aproximadas porque todavía no se nos han comunicado DEFINITIVAMENTE la totalidad de los ingresos. A día de hoy, estamos a la espera de recibir las cantidades que se nos adeudan: Proyecto +Activa (1.852,76 €). El presupuesto de Gastos Menores del Ayuntamiento es utilizado para mantenimiento del centro: fluorescentes, servicios, etc.. El presupuesto es considerado como extremadamente austero, puesto que se han reducido todas las partidas presupuestadas excepto en material de oficina y comunicaciones. Las condiciones actuales del Centro nos obligan a hacer grandes gastos para el mantenimiento de los equipos informáticos que tenemos instalados: ordenadores, videoproyectores, etc. O nuevas adquisiciones de estos últimos, junto con la instalación de pizarra digital en aulas distintas a Escuela 2.0. Habría que contemplar partidas extraordinarias para este aspecto, así como para mantenimiento de Netbooks y portátiles de profesores.

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8. Seguimiento de la P.G.A.

P.G.A. 2014/2015

Se realizará un seguimiento de la P.G.A., en el claustro de Profesores y Consejo Escolar durante el mes de Febrero de 2.015, donde se introducirán las modificaciones y nuevas aportaciones, si se estima conveniente a este documento. Además el Equipo Directivo tendrá esta P. G. A. como uno de sus referentes a la hora de planificar sus actuaciones.

Albacete, a 27 de octubre de 2014 EL DIRECTOR

Fdo.: José Martínez Lozano

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ANEXOS

P.G.A. 2014/2015

PROYECTO + ACTIVA

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Por segundo año, volvemos a solicitar la inclusión de nuestro Centro en el Proyecto + Activa, debido a los buenos resultados obtenidos durante el curso 2013-2014. Como en nuestro Centro, es el segundo año que participa en “Mochila digital” y el primero en bilingüismo, es otra oportunidad que tendremos para globalizar, más, si cabe el Proyecto + Activa, en todas las actividades escolares y extraescolares del Centro. Una forma de trabajar el tema de una alimentación sana, en 5º y 6º, a través de las TIC son las “webquest”. Por grupos analizarán los beneficios de una alimentación sana huyendo, sobre todo en desayunos y en la hora del bocadillo del cole, de bollería industrial, haciéndoles ver los componentes de este tipo de productos (aromatizantes, saborizantes, emulgentes, colorantes, gasificantes (E-450, E-500ff), emulsionante (E-471, E-481)…) y que los analicen para saber qué son en realidad, cómo y de dónde se obtienen, todo ello, trabajando con “webquest”. Para 3º y 4º, utilizaremos las TIC, para estudiar la pirámide de los alimentos, y su correcta proporción en una dieta sana. Queda claro que al ser el Centro bilingüe, muchos de estos conocimientos, en diferentes cursos serán explicados en inglés. Como el Proyecto + Activa es un Proyecto global del Centro, esto implica que todo el Claustro lo asume y lo tratará en todos las materias, que tengan relación o a la hora de hacer trabajos en clase, no solo dentro de las materias fundamentales, sino también de las transversales, promoviendo este tipo de actividades y llevándolo a la práctica en la hora del bocadillo, haciendo un día a la semana “el día de la fruta”, dónde en vez de bocadillo traerán de casa fruta, si no hay ninguna entidad que la facilite, como en el curso 2013-2014. Así mismo se potenciará, animará y facilitará la participación en actividades deportivas, competiciones deportivas, organizadas por el Centro, Ampa, Ayuntamiento, o cualquier otra Institución oficial, ajena al Centro, además de todas aquellas que huyan el sedentarismo como: marchas, paseos, juegos en la naturaleza… La relevancia y la presencia de la actividad física y el deporte en la vida de la población en edad escolar es, actualmente, uno de los fenómenos culturales más destacables. Numerosos estudios, así como organismos internacionales vinculados con la salud y el desarrollo de la infancia y la juventud, certifican que la práctica regular de deporte o actividades físicas comporta beneficios que contribuyen al bienestar de las personas en los ámbitos físico, psíquico y social. La mejora de las habilidades motrices y de las capacidades condicionales; la reducción de los factores de riesgo o el control de determinadas enfermedades tanto físicas (asma, obesidad, cardiopatías, diabetes,…) como psíquicas (depresión, ansiedad, estrés,…); la adquisición de hábitos saludables (higiénicos, alimentarios,…); la integración y la cohesión social (fomenta un modelo inclusivo de convivencia en la diversidad, de respeto a la diferencia); la formación en valores como la solidaridad, la tolerancia, la disciplina, la confianza en uno mismo, la superación personal, etc., son aspectos que a partir de la práctica de actividad física contribuyen a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas. Por todas estas razones, se considera importante que la población escolar pueda acceder a una práctica físico deportiva y, muy especialmente, se tiene la voluntad de que los niños y niñas disfruten de buenas experiencias relacionadas con la actividad física y el deporte, ya

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que, como señalan diversos estudios, de esta forma se potenciará su enganche a la práctica deportiva a lo largo de toda su vida. Los cambios sociales y culturales, los hábitos familiares, la existencia de diversas posibilidades en cuanto a recursos y equipamientos, entre otros factores, originan que las experiencias relacionadas con la actividad física y el deporte se produzcan tanto en ámbitos de actividad física organizada como no organizada. Ambos ámbitos de actuación constituyen centros de atención para el fomento de un estilo de vida activo y sano, en consecuencia, se deben procurar los medios para que ambos tipos de práctica se adecuen a criterios de calidad. 2. DIAGNÓSTICO INICIAL 2.1. Contextualización El centro está ubicado en la localidad de Albacete, de aproximadamente unos 173.000 habitantes (fuente Instituto Nacional de Estadística). Junto a él existen otros 31 centros públicos y 14 centros concertados, además de 15 Institutos de Educación Secundaria Obligatoria. El centro está formado por 6 unidades de Educación Infantil y 12 unidades de Educación Primaria. Es un centro de reciente construcción, inaugurado en el año 2008, que posee instalaciones modernas para impartir las diferentes áreas que conforman el currículo de Educación Infantil y Primaria: aula de música, gimnasio, aula de psicomotricidad, además de las diferentes aulas dotadas de recursos necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanzaaprendizaje. El alumnado procede, en su totalidad de la localidad, no existe transporte escolar. Cuenta con un comedor escolar que atiende al alumnado del propio centro y de otro próximo (CEIP San Fernando). 2.2. Alumnado. - Número de alumnos del centro. En la tabla siguiente se muestra el número de alumnos matriculados en el centro para el curso 2014-15. Unidad I3A I3B I4A I4B I5A I5B P1A P1B

Nº de alumnos/as asignados/as 27 27

Curso

26 27 28 26 23 23

Cuatro años Cuatro años Cinco años Cinco años 1º de Educación Primaria (LOMCE) 1º de Educación Primaria (LOMCE)

Tres años Tres años

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P2A P2B P3A P3B P4A P4B P5A P5B P6A P6B TOTAL

23 23 24 23 20 19 21 21 20 20 421

2º de Educación Primaria (LOE) 2º de Educación Primaria (LOE) 3º de Educación Primaria (LOMCE) 3º de Educación Primaria (LOMCE) 4º de Educación Primaria (LOE) 4º de Educación Primaria (LOE) 5º de Educación Primaria (LOMCE) 5º de Educación Primaria (LOMCE) 6º de Educación Primaria (LOE) 6º de Educación Primaria (LOE)

Es necesario indicar que en este proyecto también se pueden incluir actividades que se quieran llevar a cabo con las distintas promociones de alumnos que han finalizado sus estudios en el centro, actualmente estudiando en algún IES de la ciudad, y que tengan previsto generar algún tipo de actividad conjunta en horario extraescolar. - Nivel general de competencia curricular y abandono escolar, situación actual de la convivencia en el centro. En cuanto al rendimiento escolar del alumnado, el centro mantiene unos índices mediosaltos en comparación con el resto de centros de Castilla-La Mancha. Según los datos obtenidos en la última Evaluación de Diagnóstico llevada a cabo por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, durante el curso escolar 2012-2013 Los resultados obtenidos durante el presente curso escolar 2013-2014, son los siguientes: Resultados de la Evaluación Ordinaria, Alumnos que Promocionan y No Promocionan Resumen Estadístico Nº alumnos que PROMOCIONAN TOTAL de Nª alumnos TOTAL con calificación alumnos que NO alumnos que PROMOCIO que NO PROMOCI NAN PROMOC ALUMNO Positi Negat Negati Negati ONAN Neg Negat IONAN CU S va en iva en va en 2 va en ativ iva en RS MATRICU todas 1 áreas más de a en 4 O LADOS las área 2 que 3 áreas áreas ya han área repetid s o 20 3 0 0 23 0 1 1 2º A 24 2º B

4º A

4º B

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6º A

6º B

Tota l %

134

112

130

83,58

6,72

2,99

0,75

97,01

0,00

2,99

Como puede verse en los datos sacados del presente curso escolar 2013-2014, del Informe del Centro elaborado en Delphos, los resultados se pueden considerar bastantes buenos. Respecto a la convivencia en el centro, no existe ninguna problemática significativa, ya que el comportamiento del alumnado y las familias es bastante bueno. Respecto a la asistencia, el alumnado asiste al centro con normalidad, exceptuando algún caso, y siempre justificado. Las actividades previstas para el próximo curso escolar 2014-2015 (se ha hecho un sondeo entre el alumnado para ver sus intereses y su disposición a participar en actividades) y estas son las previsiones de actividades para el próximo curso escolar tanto en horario lectivo, como no lectivo. ACTIVIDADES DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR ACTIVIDAD DE ORIENTACIÓN FÚTBOL-SALA JUEGOS DEPORTIVOS/MULTIDEPORTE TENIS DAR A CONOCER PROYECTO +ACTIVA DESARROLLO ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL ÁREA DE E.F HIGIENE Y SALUD RECREOS ACTIVOS Y SALUDABLES, CONSUMO FRUTAS PLAN DE ACT. FÍSICA DEPORTE EN EDAD ESCOLAR: PARTICIPANDO EN LA COMPETICIÓN DE BALONCESTO Y FÚTBOL-SALA RUGBY: Iniciación en edad escolar ACTIVIDADES AULA NATURALEZA VISITA AL JARDÍN BOTÁNICO ENCUENTRO ESCUELAS +ACTIVAS PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS EN LA ESCUELA AGENDA +ACTIVA ACTIVIDAD FIN DE CURSO NATURALEZA +ACTIVA

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2014/2015 DENOMINACIÓN ACTIVIDAD

DÍAS

HORARIO

PRECIO

AJEDREZ

LUNES-MIÉRCOLES

17:00 – 18:00

15€/MES

BALONCESTO ESCOLAR Iniciación (de 6 a 12 años) (participación en competiciones deportivas IMD)

LUNES - MIÉRCOLES

16:00 - 17:00

15€/MES

DANZA-BAILE MODERNO

MARTES - JUEVES

16:00 - 17:00

15€/MES

JUEGOS DEPORTIVOS Y MULTIDEPORTE (de 4 a 12 años)

MARTES - JUEVES

17:00 - 18:00

15€/MES

INGLÉS LÚDICO (de 3 a 7 años)

LUNES - MIÉRCOLES

16:00 - 17:00

15€/MES

FÚTBOL SALA (ALEVÍN, BENJAMÍN Y PRE-BENAJMÍN)

LUNES - MIÉRCOLES

17:00 - 18:00

15€/MES

TENIS

MARTES - JUEVES

16:00 - 17:00

15€/MES

PATINAJE (a partir de 4 años)

MARTES - JUEVES

17:00 - 18:00

15€/MES

LUNES - MIÉRCOLES

17:00 - 18:00

18€/MES

MARTES - JUEVES

16:00 – 17:00

15€/MES

MARTES

16:00 - 18:00

15€/MES

MIÉRCOLES

16:30 - 18:00

20€/MES

MARTES

16:00 - 18:00

48€/MES

KUNG FU (de 8 a 12 años y de 4 a 7 años)

LUNES – MIÉRCOLES

16:00 - 18:00

20€/MES

PILATES PARA PADRES

LUNES – MIÉRCOLES

17:00 - 18:00

20€/MES

MARTES - JUEVES

17:00 - 18:00

20€/MES

JUEVES

16:30 – 18:00

20€/MES

MARTES - JUEVES

16:00 – 18:00

---

INGLÉS PROFESOR NATIVO (de 6 a 12 años) TEATRO ADULTOS KUNG FU

2.3. Familias. Tanto a nivel sociocultural como de ingresos económicos las familias de este centro son de un nivel medio, medio-alto, sin grandes diferencias entre ellas y observándose una situación generalizada de reducción de los ingresos familiares similar al del contexto actual con un incremento del paro. Las familias están organizadas a través del AMPA en el cual están asociados el 63% de ellas. Su grado de participación en la vida del centro es notable y, de hecho, es en la actualidad la que se encarga de la oferta, organización y desarrollo de las actividades extraescolares, entre las que se encuentran las pertenecientes al ámbito de la actividad física y el deporte.

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2.4. Centro. - Recursos humanos Para el próximo curso el centro escolar contará con una plantilla de 28 docentes más algún recurso itinerante: una maestra de apoyo a educación infantil, una maestra de Audición y Lenguaje, una Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad (PTSC) y una Fisioterapeuta. El proyecto será coordinado por el tutor de 6ºA, Antonio Martínez Martínez, tutor de 6º curso y especialista en el área de Educación Física. - Actuaciones educativas actuales del centro relacionadas con la adquisición de hábitos activos y saludables tanto en horario lectivo como fuera de él. Además de las actuaciones derivadas de la acción educativa propias del desarrollo curricular de las distintas áreas, el centro se ha planteado para el siguiente curso, las siguientes actuaciones: Llevar a cabo, dentro del horario lectivo, “los desayunos saludables”. Se seguirá con el Plan Consumo de Fruta. En el desarrollo de las actividades físicas del área de educación física, todo el alumnado lleva su bolsa de aseo para, una vez finalizada la actividad física, establecer un protocolo básico sobre higiene. Establecimiento de un programa de actividades extraescolares ofertado por el AMPA (indicado anteriormente). - Recursos materiales y tipología de las instalaciones y equipamientos deportivos, horarios disponibles de utilización, etc. - Gimnasio: espacio destinado al desarrollo de las actividades lectivas del área de educación física y también utilizado por el AMPA y otras instituciones para llevar a cabo actividades deportivas. - Pista Exterior situadas dentro del centro. - Aula Psicomotricidad. Se trata de un espacio destinado a actividades lectivas de grupos de Educación Infantil. 2.5. Entorno. La oferta local de actividades para las edades de los escolares del municipio es la siguiente: 2.5.1 Ayuntamiento. La oferta pública municipal se basa fundamentalmente en la que ofrecen las tres Escuelas Deportivas Municipales con una gran tradición en el municipio: - E. D. M. Fútbol-Sala: tienen equipos pertenecientes a las categorías que van desde Pre-Benjamín a Cadete. - E. D. M. Baloncesto: categorías Alevín e Infantil. - E. D. M. Gimnasia Rítmica: a partir de la categoría Pre-Benjamín. Los distintos equipos participan, en su mayor parte, en las distintas competiciones ofertadas dentro del Campeonato Regional del Deporte en Edad Escolar. Por otro lado, el Ayuntamiento suele ofrecer para estas edades una serie de actividades físico-deportivas puntuales coincidiendo con fechas o eventos municipales señalados, como pueden ser: Torneos de Fútbol y Baloncesto en las Fiestas Patronales, el Día de la Bicicleta y los Cursos de Natación en verano. Para estas actividades se utilizan las siguientes instalaciones deportivas municipales: 70

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· Pistas de Fútbol-Sala. · Pabellón Polideportivo Municipal · Piscina Municipal (sólo uso en verano). También hay que señalar que el municipio también dispone de 2 pistas de pádel de reciente construcción. 2.5.2. Entidades Privadas: Gimnasio PALAS. En cuanto a la oferta de carácter privado, el gimnasio Palas desarrolla actividades en el gimnasio del centro durante todo el año, tanto en período lectivo como veraniego. Actualmente son subcampeonas de España, gracias a su esfuerzo y las buenas instalaciones del centro. 3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DEL PROYECTO Y VINCULACIÓN CURRICULAR. La educación Física en la etapa de Educación Primaria establece los siguientes objetivos: 1. Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices, y utilizar las capacidades físicas y las habilidades motrices para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 2. Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación y de percepción propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de autorregulación del esfuerzo en su ejecución. 3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas y para desarrollar proyectos que integren distintos lenguajes. 4. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 5. Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y deportes como relación interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. Partiendo de los objetivos establecidos en el currículo de Castilla-La Mancha para el área de la educación física en la etapa de Educación Primaria (Decreto 68/2007), para el desarrollo de este proyecto nos planteamos lo siguientes objetivos: • Reducir los niveles de sedentarismo del alumnado del centro aumentando los índices de práctica de actividad físico-deportiva hasta los niveles recomendados por la Organización Mundial de la Salud para estas edades. • Reducir los niveles de obesidad infantil mejorando los hábitos de alimentación del alumnado del centro. • Posibilitar la formación multideportiva en las primeras edades. • Fomentar la interrelación de los contenidos propios de la actividad física y el deporte en edad escolar con los de la salud, la educación en valores, el plurilingüismo y el uso de las TIC. • Incrementar la participación de las familias en la vida del centro. • Mejorar la interacción con los distintos agentes públicos y privados del entorno local en la promoción de estilos de vida activos y saludables de los niños y jóvenes del municipio.

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Tal y como se deja ver en los valores que el deporte nos proporciona y en los objetivos que nos hemos planteado, la educación para la salud impregna buena parte de los contenidos del proyecto como por ejemplo, y es lo fundamental, por la importancia que hoy tiene los efectos de la práctica de actividad física habitual y sistemática sobre nuestra calidad de vida y salud. En este sentido pretendemos fomentar en los alumnos la adquisición de hábitos de salud: descanso, cuidado e higiene corporal, hábitos posturales…, que permitan un desarrollo sano en pro de una mejor calidad de vida. Al mismo tiempo nuestro enfoque, supone conocer y controlar el propio cuerpo formándose una imagen ajustada de sí mismo reconociendo las diferencias con los demás y aceptándolas. Por otro lado planteamos la educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, debido a que la sociedad en la que vivimos asigna ya desde pequeños a los alumnos y alumnas roles diferentes en función de su sexo, estableciéndose desigualdades que, desde este proyecto y en coordinación con el proyecto de coeducación del centro, podemos y debemos corregir. En nuestras manos está hacer que los alumnos y alumnas se formen como personas que son, en igualdad de condiciones y con los mismos derechos y obligaciones. Tomando como punto de partida situaciones que surgen de la convivencia y de situaciones familiares o del ambiente de cada uno pretendemos que valoren los trabajos independientemente de quién los desarrolle así como la no discriminación en función de la actividad física o deportiva realizada promoviendo el uso de un lenguaje no sexista. Asimismo utilizando materiales variados y recursos que promuevan la no discriminación y el trabajo de todos los alumnos por igual. En cierto modo, a nivel metodológico, los rasgos que pretendemos se fomenten en este proyecto son: - Una metodología participativa. - Actividades que fomenten la creatividad, la imaginación, la curiosidad… - Actividades donde la interacción entre alumnos, la cooperación, el respeto,… - Actividades donde el alumno determine decisiones de juego (árbitro, etc.). - Un clima de respeto, de confianza, de igualdad. - Utilizar diferentes tipos de agrupamientos (parejas, tríos, individual…). - Utilizar materiales diversos. Es preciso tener en cuenta tal y como he querido dejar ver la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en los alumnos y alumnas de nuestro centro, en pro de conseguir un paso más en la integración y para ello nos encontramos como un excelente medio para su consecución EL DEPORTE. A continuación, nos parece acertado tomar, para paliar esa diversidad, entre otras cuestiones, las siguientes: - Realización de equipos mixtos para fomentar la igualdad de sexos. - Participación de alumnos como árbitros y jueces deportivos para la toma de decisiones en la resolución de acciones de juego. - Planificación de sus propias competiciones con el compromiso de garantizar el derecho a la igualdad entre practicantes, educándolos en responsabilidad.

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Tomar medidas ante alumnos y alumnas con problemas de autoestima, tratando de establecer tareas donde consigan el éxito, ya sea solos o con la ayuda de los compañeros. - Atender a los alumnos con una actitud problemática con el fin de utilizar la práctica físico-deportiva donde satisfacen sus necesidades motivacionales o donde se sienten más competentes como vehículo de cambio de conducta. - En la medida de lo posible incluir actividades con deportistas de élite, aficionados, aspectos que conlleven un aumento de la motivación y autoestima. - Agrupar a los alumnos y alumnas en equipos fomentando la cooperación entre ellos sin olvidar la relación con otros compañeros del colegio. - Participación en deportes individuales que potencian valores como la superación, conocimiento de sí mismo y la autovaloración personal. - Animar a los padres y madres a la implicación en la participación de actividades. - Implicación de todos aquellos miembros de la Comunidad educativa que de forma voluntaria se unan a este Proyecto en horario no lectivo. - Crear un clima de motivación y confianza que evite el absentismo. 4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DISTRIBUCIÓN DE LAS DISTINTAS FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES. La estructura organizativa para el desarrollo del proyecto es el siguiente: ORGANIGRAMA

Consejo Escolar

Claustro Equipo Directivo

AMPA

Equipo Docente Proyecto + Activa

Coordinador

Mesa Local + Activa

Las funciones de los distintos elementos que tienen alguna responsabilidad son las siguientes:  Coordinador. El coordinador del proyecto es el tutor de 6ºA Antonio Martínez Martínez y asumirá las funciones establecidas en la orden de convocatoria: a. Elaborar, redactar y actualizar el Proyecto+ACTIVA. b. Incluir el Proyecto+ACTIVA en los distintos documentos programáticos del centro. c. Dar difusión del Proyecto acorde a lo establecido en el Plan de comunicación. d. Supervisar las distintas actuaciones y actividades ofertadas. e. Dirigir al equipo técnico y de personas colaboradoras. f. Coordinar el buen uso de las distintas instalaciones, equipamiento y material necesario para el desarrollo del proyecto y velar por el buen estado de ellos. g. Controlar los recursos económicos según el presupuesto establecido. h. Vincular el proyecto con las entidades del entorno próximo. i. Elaborar los documentos de seguimiento y evaluación (informe de progreso y memoria final). 73

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Para facilitar la labor de coordinación el centro tiene previsto computar al horario del coordinador una hora lectiva y dos complementarias.  Equipo docente del Proyecto +ACTIVA. En el desarrollo del proyecto participará, en distinta medida, el claustro docente y el equipo directivo, aunque de una manera más directa por los docentes del centro del área de Educación Física, formando un equipo de trabajo liderado por el coordinador. Las funciones que van a desempeñar principalmente, son de apoyo al coordinador en las actividades específicas del proyecto que se desarrollen principalmente durante el horario lectivo. Para facilitar la labor de estos docentes, el centro tiene previsto computar a sus horarios dos, una hora lectiva y una hora complementaria.  AMPA. La implicación de esta asociación es crucial para poder llevar a cabo el proyecto y sus funciones se centran fundamentalmente en las actividades desarrolladas fuera del horario lectivo. En concreto, el presidente y una vocal de la asociación se encargarán del cobro y seguimiento de las cuotas trimestrales de participación del alumnado en las actividades extraescolares propias del proyecto, la gestión de la contratación de los técnicos elegidos por la coordinadora y dar un apoyo directo en la organización de algunas de las actividades ofertadas.  Mesa Local +Activa. Como consecuencia del compromiso por parte del Ayuntamiento de colaborar en el desarrollo del proyecto, se crea esta estructura de trabajo local, encaminada a mejorar la coordinación del centro docente con el propio ayuntamiento y con el resto de los agentes locales. Gracias a ella se ha concretado el uso compartido de las instalaciones deportivas municipales y educativas, además de los diferentes acuerdos con centros deportivos privados de la localidad para organizar actividades. Se propondrá una oferta conjunta local de actividades físico-deportivas para los escolares. El centro ya forma parte de la Mesa Local + Activa constituida el 3 de febrero de 2014. 5. PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES Y OFERTA DE ACTIVIDADES TANTO EN HORARIO LECTIVO COMO FUERA DEL HORARIO LECTIVO. A continuación se expone la relación de actividades que se va a ofertar a partir del inicio del curso. Para las actividades regulares o permanentes se abrirá un período de inscripción que determinará si la actividad finalmente se realiza o no, en función de si se cumple los cupos mínimos de participantes. Esta oferta ha sido consensuada y coordinada con el Ayuntamiento, monitores y diferentes centros deportivos de la localidad, teniéndose en cuenta lo establecido en el Proyecto marco nacional de la actividad física y el deporte en edad escolar, fundamentalmente en lo relativo a la estructuración de la oferta según las etapas deportivas definidas, con el fin de posibilitar la formación multideportiva en las primeras edades.

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5.1. Actuaciones y actividades gestionadas directamente por el centro escolar y el AMPA. ACTIVIDAD DE ORIENTACIÓN En el tercer trimestre del curso, para el alumnado de tercer ciclo de Primaria, se organiza una actividad de orientación encuadrada dentro de la programación del área de Educación Física y de las actividades de tercer ciclo. Dependiendo de los apoyos que tengamos y del presupuesto para la actividad, el lugar de desarrollo de dicha actividad puede ser el “Parque de Abelardo Sánchez” o “La Pulgosa”. Encuadramos la actividad en la siguiente programación: Objetivo: 7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. Contenido: - Bloque 2. Habilidades motrices: Adquisiciones relativas al dominio y control motor. - Bloque 4. Actividad física y salud: Hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar. - Bloque 5. Juegos y actividades deportivas: Actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperación y el respeto hacia las demás personas. Criterios de evaluación: 5. Participar y disfrutar en juegos. Respetar las normas mostrando actitud de aceptación hacia las demás personas. La actividad tiene una fase previa de preparación donde se colocan las balizas. A continuación se reparten los planos (el alumnado ya sabe ubicarse) y se organizan los grupos (4 ó 5 alumnos/as). Cada cinco minutos sale un equipo diferente con su tarjeta donde deberá rellenar, por orden, los símbolos que encuentre cada baliza. ACTIVIDAD : NATURALEZA +ACTIVA DOCENTE O TÉCNICO RESPONSABLE TITULACIÓN Antonio Martínez Martínez Profesor de Primaria y E. Física ETAPA EDUCATIVA, Y ALUMNOS/AS A Primaria LA QUE VA DIRIGIDA HORARIO LECTIVO Escolar y Extraescolar TEMPORALIDAD Octubre 2014 a Junio 2015 OBJETIVOS  Trabajo de las capacidades físicas básicas, desde un entorno lúdico y en contacto con la naturaleza.  Conocer sus limitaciones y adaptarse al entrono natural.  Aprender a conocer y respetar la Naturaleza.  Observar la flora y fauna de la comarca.  Practicar las técnicas de aire libre: montaje y desmontaje de tiendas, marchas,  orientación, pistas de rastreo... 75

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

Utilizar la Naturaleza para la práctica deportiva. Introducción a la competición reglada.  Conocer y valorar el patrimonio artístico, histórico y cultural de la zona.  Reconocer algunas formas de accidentes geográficos.  Crear lazos de solidaridad entre todos los participantes, niños, profesores, padres... CONTENIDOS BÁSICOS     

Marchas, senderismo, actividades de aire libre… Pistas de rastreo en un entorno natural. Acompasar el ritmo corporal al esfuerzo. Inculcar hábitos sanos y saludables. Desarrollar los hábitos de ayuda, compañerismo, y compartir sus enseres con los demás.  Conocer nuestro entorno natural más inmediato.  Como base de las marchas ir reconociendo, flora y fauna cuando sea un entrono natural, e interesarse por su historia, costumbres, tradiciones, cuando la actividad sea en un medio urbano. METODOLOGÍA-ORGANIZACIÓN Lugar: Viajes que realizaremos a diferentes lugares. Por la mañana y día completo Lugares a visitar: - Ruta de árboles singulares (Alcadozo) - Ruta de los castillos del corredor de Almansa - Ayna entorno urbano y natural y pinturas rupestres. - Lagunas de Ruidera, recorrer las lagunas en sentido descendente. - Viaje a Riópar, visita al CEA, la Dehesa, visita al “Laminador” y Riópar viejo. - Visita a Tobarra, Hellín, El Castellar - Visita a las lagunas de Ontalafia, Horna y Pétrola La Metodología se basará en la enseñanza mediante la búsqueda, asignación de tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas.

NOMBRE ACTUACIÓN/ACTIVIDAD JUEGOS DEPORTIVOS/ MULTIDEPORTE DOCENTE O TÉCNICO RESPONSABLE TITULACIÓN Mª Llanos Garrido Moreno Coordinadora de actividades deportivas extraescolares ETAPA EDUCATIVA, PERFIL Y NÚMERO ALUMNOS/AS A LA QUE VA DIRIGIDA Infantil y Primaria HORARIO LECTIVO HORARIO EXTRAESCOLAR X TEMPORALIDAD Octubre 2014 a Mayo 2015 OBJETIVOS  Práctica de la actividad física a través de juegos deportivos/práctica multideporte  Desarrollo integral del niño en todos los ámbitos: motor, afectivo, social y cognitivo. 76

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  

Dotar de variedad deportiva al niño. Favorecer la calidad de vida a través de su ocio y tiempo libre. Evitar la especialización temprana en un deporte en concreto.

CONTENIDOS BÁSICOS  Técnica básica de cada deporte  Táctica básica de cada deporte.  Reglamento básico de cada deporte.  Juegos modificados de los deportes a realizar.  Conocimiento del material y su utilización. METODOLOGÍA-ORGANIZACIÓN Instalación: Patio y gimnasio del colegio. Martes/Jueves 17:00-18:00 h. Metodología: asignación de tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas.  Actividades/Juegos: BaloncestoAtletismoFútbolTenis BéisbolBalonmanoGolfVoleibol  Ejercicios globales y analíticos.  Juegos modificados.  Charlas didácticas.  Circuitos.  Visitas programadas a campos de golf, tenis, etc..  Sorteos, premios y regalos mensuales.  Entrega de diplomas.  Actos de clausura. NOMBRE ACTUACIÓN/ACTIVIDAD TENIS DOCENTE O TÉCNICO RESPONSABLE TITULACIÓN Mª Llanos Garrido Moreno-coordinadora Profesora Nacional de Tenis ETAPA EDUCATIVA, PERFIL Y NÚMERO ALUMNOS/AS A LA QUE VA DIRIGIDA Primaria HORARIO LECTIVO HORARIO EXTRAESCOLAR TEMPORALIDAD Octubre 2014 a Mayo 2015 OBJETIVOS  Práctica de la actividad física a través de la iniciación deportiva en tenis.  Enseñanza de los golpes básicos  Iniciación a la táctica  Conocimiento del reglamento  Desarrollo de habilidades y destrezas básicas CONTENIDOS BÁSICOS  Desplazamientos  Saltos  Giros 77

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       

Lanzamientos Recepciones Equilibrios Juegos predeportivos Posiciones Derecha y revés desde 2ª y 3ª progresión Servicio Volea y remate

METODOLOGÍA-ORGANIZACIÓN Instalación: Patio y gimnasio del colegio. Martes/Jueves 16:00-17:00 h. Metodología: asignación de tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas.

NOMBRE ACTUACIÓN/ACTIVIDAD FUTBOL DOCENTE O TÉCNICO RESPONSABLE TITULACIÓN Mª Llanos Garrido Moreno Coordinadora de actividades deportivas extraescolares ETAPA EDUCATIVA, PERFIL Y NÚMERO ALUMNOS/AS A LA QUE VA DIRIGIDA Infantil y Primaria HORARIO LECTIVO HORARIO EXTRAESCOLAR TEMPORALIDAD Octubre 2014 a Mayo 2015 OBJETIVOS  Práctica de la actividad física a través del fútbol  Conocer y desarrollar la Técnica básica  Conocimiento y aplicación de la reglamentación básica  Introducción a la competición reglada.

CONTENIDOS BÁSICOS  Manejo y dominio del balón  Control del balón  Conducción del balón  Regate  Fintas  Golpeo de balón  Golpeo con la cabeza  Tiro a portería.  El portero de fútbol METODOLOGÍA-ORGANIZACIÓN Instalación: Patio y gimnasio del colegio. Lunes/Miércoles 17:00-18:00 h. 78

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Metodología: asignación de tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas.  Juegos modificados.  Charlas didácticas.  Circuitos.  Sorteos, premios y regalos mensuales.  Entrega de trofeos.  Actos de clausura  Participación en competición local de fútbol 7. 6. PLAN DE FORMACIÓN, COMUNICACIÓN, DE RELACIONES CON EL RESTO DE AGENTES LOCALES Y PROTOCOLO DE ASISTENCIA EN CASO DE ACCIDENTES DEPORTIVOS 6.1. Plan de formación. Las acciones destinadas al apoyo, dirección y mejora de la formación y competencia de los técnicos: - Jornada de trabajo al comienzo del curso escolar para explicar los aspectos generales del proyecto y establecer unas normas generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las actividades ofertadas dentro del proyecto. 6.2. Plan de comunicación. Las actuaciones relacionadas con la sensibilización de la comunidad educativa y la difusión de las medidas o actividades propias serán las siguientes: - Información a las familias mediante la distribución de un díptico de los objetivos del proyecto y la oferta conjunta de actividades para el curso 2014-15. - Utilización de la web del centro para, además de mantener informada a las familias de las distintas actuaciones y actividades del centro, difundir y facilitar el acceso a toda la información útil para la adquisición de un estilo de vida activo y saludable. 6.3. Plan de relaciones con el resto de agentes locales. Una vez conseguido los compromisos individuales de colaboración de las entidades afines al desarrollo del proyecto, AMPA, Centros deportivos privados, Monitores y Ayuntamiento, este último y el centro han de seguir colaborando en la constitución de una estructura de trabajo que estén representadas todas aquellas entidades que puedan ofrecer apoyo al desarrollo del proyecto, no sólo a nivel de centro escolar sino al proyecto municipal. Esta estructura es la que, conforme a las pautas establecidas por la convocatoria, se denomina Mesa Local+ACTIVA y sus objetivos para el curso 2014-15 es el de optimizar al máximo la utilización de las infraestructuras locales afines a la práctica de la actividad física y el deporte y al desarrollo de una oferta global de actividad físico-deportiva para el conjunto de la población del municipio. 6.4. Protocolo de asistencia en caso de accidentes deportivos En este caso se pone en conocimiento y se hace extensible a todos los técnicos y personas con responsabilidades y funciones en el desarrollo del proyecto el protocolo de asistencia ya definido en caso de accidentes en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro.

P.G.A. 2014/2015

7. PLANIFICACIÓN DEL PRESUPUESTO ANUAL INGRESOS CONCEPTO

IMPORTE

Cuotas por participación en actividades (10 alumnos/as por actividad x 10 actividades x 8 mensualidades) Subvención Consejería de Educación, Cultura y Deportes

12.000 € 3.000 €

TOTAL

15.000 €

GASTOS CONCEPTO

IMPORTE

Información sobre el proyecto a la Comunidad Educativa

200 €

Adquisición material para las actividades. Pago técnicos. Pago autobuses viajes Fiesta de Clausura

14.300 €

TOTAL

15.000 €

500 €

8. PROGRAMA DE EVALUACIÓN Para tener un conocimiento del nivel de logro de los distintos objetivos y de las acciones que se han propuesto, se tiene previsto recopilar la información por parte del centro y elaborar un documento que recogerán dicha información siguiendo las instrucciones marcadas en la convocatoria. 1. Informe de progreso: - Extracto del Proyecto Educativo del Centro. - Informe complementario al diagnóstico inicial propuesto por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. - Grado de inscripción y participación del alumnado y ejecución del programa de actividades desarrolladas hasta la fecha de entrega del informe. - Copia del acta de constitución de la Mesa Local +ACTIVA. 2. Memorial anual: Grado de consecución de los objetivos. Para realizar este apartado el centro va a valorar cada uno de los objetivos planteados con los indicadores que aparecen en la siguiente tabla:

P.G.A. 2014/2015

OBJETIVO 1. Reducir los niveles de sedentarismo 2. Reducir los niveles de obesidad infantil 3. Posibilitar la formación multideportiva 4. Fomentar contenidos

interrelación

los

5. Incrementar la participación de las familias

6. Mejorar la interacción con los distintos agentes locales

INDICADORES - Índice de actividad física y deportiva. - Índice de Masa Corporal (IMC). - Grado de participación de los alumnos. - Grado de participación y satisfacción de los usuarios en las actividades con enfoque multidisciplinar. - Índice de familias dentro del AMPA. - Grado de participación de las familias en la organización de las distintas actividades del proyecto. - Constitución y reuniones de la Mesa Local +ACTIVA. - Número de acuerdos y actuaciones realizadas.

3. Otras cuestiones: - Ejecución final de las distintas actuaciones y programa de actividades - Grado de satisfacción - Valoración de la estructura organizativa, recursos humanos utilizados y uso de instalaciones. - Resultados de las relaciones establecidas con el resto de agentes locales. - Memoria económica. - Decisiones de mejora. 9. FORMACIÓN ACADÉMICA DEL COORDINADOR El Coordinador para este curso es Antonio Martínez Martínez, tutor de Primaria 6ºA, además de la especialidad de Primaria, tiene la especialidad de Educación Física y Pedagogía Terapéutica. Posee el título de Director de Actividades Infantiles y Juveniles, otorgado por la JCCM, ha dirigido más de 20 campamentos entre Centros de Vacaciones Escolares y Campamentos de Integración patrocinados por la Excma. Diputación de Albacete. Los Campamentos de Integración, se basaban en integrar a niños normales con sordos y otros con Síndrome de Down, nunca coincidiendo las dos minusvalías, además de director fue su promotor. Durante muchos años ha participado en el CPR de Albacete, unas veces siendo miembro y otras coordinador de seminarios y grupos de trabajo, cuyo objetivo era realizar trabajos multidisciplinares, siendo el nexo de unión la Educación Física, pero tocando todas las áreas como C. Medio, Matemáticas, Ciencias., y sobre todo, sobre todo, inculcando el amor y el respeto por la naturaleza, pues ¡SOLAMENTE SE RESPETA LO QUE SE CONOCE! Diversos trabajos publicados por el CPR de Albacete y otro por CPR de Hellín, como son las Lagunas de Ruidera, de Alcaraz y Peñascosa, Alcalá del Júcar, Ayna y comarca, Comarca de Hellín, entre otros. Con estos trabajos se pretendía tratar de conseguir lo que ahora intenta este Proyecto + Activa, huir del sedentarismo, inculcar, el amor y respeto por la naturaleza, interactuando con ella, con marchas, acampadas, pistas de rastreo… 81

P.G.A. 2014/2015

También ha participado durante dos años en un Proyecto de Innovación Pedagógica, en el CEIP Severo Ochoa. El Compromiso por parte del Ayuntamiento para su participación en el Proyecto+Activa, al día de la fecha no ha sido registrado en el centro. Se adjuntará cuando sea recibido por parte del Ayuntamiento. El presente proyecto será incorporado a la Programación General Anual y será aprobado en sesión de Claustro y Consejo Escolar del C.E.I.P. Mª Llanos Martínez de Albacete, que se celebrará en al inicio del curso 2014/2015. Albacete a 12 de Julio de 2014 El Director

Fdo.: José Martínez Lozano

P.G.A. 2014/2015

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

P.G.A. 2014/2015

1.- INTRODUCCIÓN: El Plan Anual de Orientación y Atención a la Diversidad, para el curso escolar 2014-2015, ha sido elaborado por el Equipo de Orientación y Apoyo, siguiendo los criterios debatidos en la Comisión de Coordinación Pedagógica y las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso 2013-2014. En los distintos apartados del Plan anual se concreta la composición del Equipo de Orientación y Apoyo, los procedimientos de intervención y las actuaciones previstas para su inclusión en la Programación General Anual del Centro (P.G.A.). COMPONENETES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

TIEMPOS DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Francisca Martínez López

AUDICIÓN Y LENGUAJE

Mª Carmen López Vélez Recurso Compartido con C.P. Reina Sofía (Albacete)

AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO

Felicidad Calamardo Cañadas

PTSC

Elena Arribas Cuenca. Recurso Compartido

Profesora ONCE

Belén Cantos López

FISIOTERAPEUTA

Mª Teresa Aliaga Vera. Recurso Compartido

ORIENTADOR

José Martínez Lozano

B.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: nos proponemos como objetivos específicos los siguientes:  Consolidar la propuesta de competencias básicas elaborada por el centro como la secuencia de aprendizajes, hábitos y actitudes escolares fundamentales a partir de los cuales se articula la respuesta a la diversidad en el centro.  Colaborar con el Equipo Directivo y los Equipos Docentes en la recopilación y elaboración de materiales que posibiliten la utilización de los recursos didácticos disponibles en el centro (ordenadores, Aula Althia, etc.).  Participar en la difusión, puesta en práctica y seguimiento de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento elaboradas por el centro.  Participar en la puesta en práctica del Plan de Lectura del centro. Evaluación de la velocidad y comprensión lectora en segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.  Elaborar documentos de asesoramiento, en coherencia con las necesidades del centro, que recojan planteamientos didácticos y metodológicos compartidos para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

P.G.A. 2014/2015



Desarrollar y consolidar el Plan de Acción Tutorial, potenciando la aplicación de los programas de tipo preventivo, la coordinación en el tránsito entre ciclos y etapas, y el asesoramiento a las familias en su práctica educativa, para favorecer el desarrollo de medidas de atención a la diversidad ajustadas a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos. Facilitar a la comunidad educativa el acceso a los recursos socioeducativos existentes en el entorno y cooperar con los servicios educativos y sociales cuando las demandas de actuación impliquen a otros centros e instituciones. Potenciar la intervención coordinada de tutores y especialistas en el desarrollo de pautas de intervención compartidas y procedimientos acordes con las necesidades de los alumnos, en función de la correspondiente evaluación psicopedagógica.

C.- CRITERIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: se establecen los siguientes criterios:  Desarrollar medidas de tipo preventivo mediante la aplicación de programas, al desarrollo de los procesos de orientación en el inicio del segundo ciclo de Educación Primaria (Tercero) y al finalizar la Etapa Primaria (Sexto curso) y a la revisión y actualización de las pruebas de evaluación de hábitos escolares y competencias básicas.  Favorecer la implicación y la colaboración familiar en el desarrollo de procedimientos coherentes y criterios de intervención compartidos. En esta línea se facilitan documentos de asesoramiento personalizados para atender las peculiaridades de los alumnos que disponen de evaluación psicopedagógica.  Como criterio general de atención a la diversidad se establece el apoyo global a los alumnos dentro del aula en E. Infantil y el apoyo individualizado, profundizando en la tutoría compartida, en E. Primaria. Todos los alumnos dispondrán de un informe psicopedagógico para facilitar la evaluación conjunta de los alumnos atendidos por el Equipo de Orientación y Apoyo.  Los alumnos atendidos por las especialistas del Equipo de Orientación y Apoyo se recogerán en los correspondientes listados de alumnos con necesidades de apoyo educativo, al inicio y final de cada curso escolar, para facilitar los procesos de identificación, planificación, seguimiento y evaluación. D.- ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS Y RESPONSABLES DEL PLAN: Siguiendo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del pasado curso escolar y a fin de concretar las actuaciones previstas para el presente curso en la Programación General Anual del Centro (PGA), se enuncian los distintos bloques de actuación y los procedimientos de intervención que se desarrollarán lo largo del curso.

P.G.A. 2014/2015

D.1. MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL (DIRIGIDAS A TODO EL ALUMNADO) ACTUACIONES

PROCEDIMIENTOS

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

* Respecto al desarrollo de hábitos y actitudes escolares Desarrollar los hábitos y actitudes recogidos en las competencias básicas y en las normas de convivencia elaboradas por el centro.

- Introducir los hábitos y actitudes con carácter transversal en todas las áreas de aprendizaje

Trabajar con el alumnado, específicamente, las técnicas y hábitos de estudio

- Aplicación de pruebas para evaluar el nivel de competencia en el desarrollo de las técnicas de estudio. - Desarrollo de un programa de desarrollo de los hábitos y técnicas de estudio

A lo largo del curso escolar

En el primer trimestre

Durante todo el curso escolar

Todos los profesores del centro

E.O.A. Profesorado tercer ciclo de E. Primaria

* Respecto al desarrollo de competencias básicas Desarrollar las competencias básicas y recabar para consolidación la ayuda del Equipo de Orientación y Apoyo.

- Priorizar la asimilación de las competencias básicas en la práctica cotidiana.

A lo largo del curso escolar

Todos los profesores del centro

* Detección de necesidades y prevención de dificultades de aprendizaje Evaluación de las aptitudes generales del alumnado de E. Primaria al finalizar la etapa.

- Aplicación de la prueba BADyG-E3

Segundo trimestre

E.O.A.

Evaluación de las aptitudes generales del alumnado de E. Primaria, inicio del segundo ciclo (3º)

- Aplicación de la prueba BADyG-E2

Segundo trimestre

E.O.A.

Evaluación de la competencia lectora en el segundo y tercer ciclo de E. Primaria

- Aplicación de pruebas de competencia lectora

Segundo trimestre

E.O.A.

P.G.A. 2014/2015

Llevar a cabo un programa de atención en el alumnado de Educación Primaria.

- Aplicación de un programa de atención con el alumnado de E. Primaria.

A lo largo del curso escolar

E.O.A. Profesorado de E. Primaria

Desarrollar un programa para la resolución de problemas matemáticos para alumnado de E. Primaria

- Aplicación de un programa de resolución de problemas con el alumnado de E. Primaria para prevenir dificultades de aprendizaje

A lo largo del curso escolar

E.O.A. Profesorado de E. Primaria

Revisión personalizada de cada grupo de alumnos

- Reuniones trimestrales: inicial, de seguimiento y final. - Variables: - Rendimiento según competencias básicas - Comportamiento y adaptación al grupo - Habilidades Sociales - Desarrollo de hábitos de trabajo - Implicación familiar

Trimestral

E.O.A. Tutores

D.2. IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO: ACTUACIONES

PROCEDIMIENTOS

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

* Alumnos con Necesidades de Apoyo y Refuerzo Educativo Identificación y atención de alumnos con dificultades de aprendizaje

- Detección: se priorizan los inicios de cada trimestre - Evaluaciones Psicopedagógicas(inicia les o de seguimiento)

Trimestral

E.O.A. Tutores

Revisión y/o actualización de listados, informes y programas de intervención (alumnos atendidos por el Equipo

- Actualización de listados. - Informe y Programas de trabajo

Trimestrales Primer trimestre

E.O.A. Tutores

P.G.A. 2014/2015

de Orientación y Apoyo) Entrevistas de seguimiento con familias (alumnos atendidos por el Equipo de Apoyo)

- En función de la temporalización de los planes de trabajo

Trimestrales

E.O.A. Tutores

Seguimiento y evaluación de los alumnos atendidos por el Equipo de Orientación y Apoyo

- Informes psicopedagógicos en relación con los planes de intervención

Fin cada trimestre

E.O.A. Tutores

Selección de alumnos para la prevención de dificultades de aprendizaje

- Se realiza a demanda de los tutores

Todo el curso

E.O.A. Tutores

* Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Identificación, atención seguimiento y evaluación

- A partir del Dictamen de Escolarización y de los criterios recogidos en el Plan de Actuación - Reuniones con las familiar y Equipos de intervención extraescolar

Primer trimestre E.O.A. Tutores Trimestralmen te

D.3. ACTUACIONES DE TUTORÍA CON ALUMNOS, FAMILIAR Y COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE: ACTUACIONES

PROCEDIMIENTOS

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

* Respecto a los programas de intervención (Alumnos y Familias) Programa de acogida para alumnos de tres años

- Reuniones iniciales, competencias básicas y criterios de colaboración con las familias

Primer trimestre

Tutores Educ. Infantil E.O.A. Familias

Evaluación de hábitos, actitudes y competencias básicas final de ciclo y etapa

- Cumplimentación de las pruebas de evaluación

Tercer trimestre

E.O.A. Tutores

Evaluación de relaciones interpersonales en el aula

- Análisis sociométricos

Segundo trimestre

E.O.A. Tutores

P.G.A. 2014/2015

Orientación al finalizar la Etapa de E. Primaria

- Reuniones de personalizada

tutoría

Tercer trimestre

E.O.A. Tutores 6º E.P. Familias

* Respecto a la coordinación del equipo docente Pruebas de competencia curricular (final de ciclo y etapa)

- Revisión y actualización

A lo largo del curso

E.O.A. CCP Tutores

Reflexión metodológica sobre la práctica docente

- Análisis de documentos que recogen orientaciones metodológicas

A lo largo del curso

E.O.A. CCP Tutores

Traspaso de información entre ciclos y etapas

- Traspaso de información - Cumplimentación de documentos. Remisión de informes al IES de referencia

Primer trimestre Tercer trimestre

E.O.A. CCP Tutores

D.4. ASESORAMIENTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA (PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN ACADÉMICA, CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN, RELACIONES CON EL ENTORNO Y EVALUACIÓN): ACTUACIONES

PROCEDIMIENTOS

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

Revisión y actualización de documentos programáticos

- Revisión y actualización de las programaciones didácticas. - En función de las necesidades analizadas en la CCP

A lo largo del curso

Equipo directivo E.O.A. CCP

Elaboración de documentos de asesoramiento y apoyo educativo

- En función de las demandas de los tutores, las familias y las necesidades de los alumnos

A lo largo del curso

E.O.A.

Renovación de materiales didácticos

- En función de los planes de apoyo y las necesidades de intervención

A lo largo del curso

E.O.A. Tutores

Banco de materiales y documentos

- Actualización inventario

A lo largo del curso escolar

E.O.A.

P.G.A. 2014/2015

Actuaciones de mediación para la resolución de conflictos

Evaluación del Plan Anual de Orientación y Atención a la Diversidad

Evaluación del funcionamiento del Equipo de Orientación y Apoyo

- Resolución positiva de conflictos mediante protocolos de intervención elaborados al efecto, en función de las necesidades del centro

A lo largo del curso

Equipo Directivo E.O.A.

- Cumplimiento de los distintos elementos del Plan

Seguimiento trimestral Último trimestre: evaluación final y propuestas de mejora

E.O.A. Equipo directivo CCP

- Criterios: nivel de coordinación, cumplimiento de las tareas y satisfacción de los implicados

Seguimiento trimestral Último trimestre: evaluación final y propuestas de mejora

E.O.A. Equipo directivo

E.- COORIDINACIÓN CON OTRAS ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN Y CON OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES: ACTUACIONES

PROCEDIMIENTOS

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

Con los Servicios Educativos y Sociales

- En función de las necesidades del centro

A lo largo del curso

E.O.A. Servicios Sociales Equipo Directivo

Con otras estructuras de Orientación

- En función de los Planes de Zona y las actividades de Formación

A lo largo del curso

Unidades Orientación CEP

P.G.A. 2014/2015

F.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: PLANIFICACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN:

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

- Revisar documentos metodológico (análisis de contenidos básicos en los distintos equipos de ciclo): primer trimestre - Aplicación de las pruebas de competencia curricular: tercer trimestre - Evaluación del programa y toma de decisiones: tercer trimestre

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN AL FINALIZAR LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- Información al tutor: primer trimestre - Evaluación psicopedagógica: segundo trimestre - Desarrollar actuaciones de tutoría y reuniones individuales y colectivas con las familias: tercer trimestre - Traspaso información IES: tercer trimestre

DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES Y PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

- Información a la CCP: primer trimestre - Inicio en el mes de octubre - Análisis trimestrales

APORTACIONES DE LA FISIOTERAPEUTA EDUCATIVA PARA LA P.G.A. La especialista en Fisioterapia, como titulada universitaria experta en el desarrollo neuromotor normal y patológico, atenderá al alumnado con deficiencias motoras permanentes significativas y muy significativas. La intervención será global sobre el alumno y su entorno, dirigida al logro transversal de competencias y objetivos curriculares establecidos para cada etapa mediante el fomento de sus capacidades sensorio- motrices con técnicas profesionales especializadas. Tipo de deficiencia motora según su pronóstico evolutivo: degenerativa, no degenerativa o retraso psicomotor (sensorial, cognitiva, conductual). Contenidos del apoyo educativo específico: 1. Desarrollo e integración sensoriomotríz de la percepción visual, táctil, corporal y espacio-temporal. 2. Estimulación y facilitación neuromuscular de la regulación. 3. Postural y las capacidades motoras automáticas afectadas hacia la mayor normalidad posible. 4. Habilitación del alumno para que adquiera y conserve una autonomía máxima en sus movimientos voluntarios básicos.

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5. Uso, con la mayor independencia posible por parte del alumno, de los recursos materiales necesarios para su acceso curricular (desplazamiento, posicio-namiento, manipulación). 6. Desarrollo de las funciones motrices vitales (respiración, deglución) y prevención de complicaciones para la salud debidas a la inmovilidad física (clínicas, ortopédicas). Son funciones específicas del Fisioterapeuta identificar y valorar las necesidades educativas en el aspecto motor, proponer medidas de adaptación curricular, estimular y habilitar al alumnado, asesorar sobre materiales de acceso y orientar al profesorado y demás profesionales educativos. Las sesiones semanales dependerán del tipo y gravedad de la afectación, así como de la Etapa Educativa, y se organizarán de manera inclusiva (tiempos, espacios, agrupamientos). Cuando el alumno lo necesite se programará durante todo el horario lectivo un control de su posicionamiento. Son funciones generales de los profesionales de apoyo educativo asesorar al Equipo Directivo, colaborar con tutores y responsables de Orientación, informar a las familias y realizar un seguimiento con los servicios socio-sanitarios. Los padres recibirán el adecuado asesoramiento individualizado que les ayude en la educación de sus hijos. La Fisioterapeuta educativa mantendrá contacto periódico con los médicos especialistas en Neuropediatría, Traumatología y Rehabilitación, así como con los Técnicos Ortopédicos y los Monitores de Actividades Físico-Deportivas.

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PLAN DEL PRACTICUM

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INTRODUCCIÓN En términos generales, el Prácticum es el conjunto de actividades sistematizadas en las que colaboran instituciones y organismos diversos y cuyo fin es poner al alumnado en contacto con el mundo profesional docente en Educación Infantil y Primaria. De forma resumida responde a la siguiente descripción general. En términos generales, el Prácticum es el conjunto de actividades sistematizadas en las que colaboran instituciones y organismos diversos y cuyo fin es poner al alumnado en contacto con el mundo profesional docente en Educación Infantil y Primaria. De forma resumida responde a la siguiente descripción general.Es un componente fundamental en la formación inicial del alumnado. Representa la base específica que lo acercará al mundo educativo, a la docencia real, con el fin de contemplar su preparación como profesional de la enseñanza.Sienta las bases para comprender la importancia de la relación entre teoría y práctica en la formación profesional y en la práctica educativa; de ahí que el Prácticum se observe como un ejercicio de reflexión, investigación y acción.Es un trabajo conjunto entre la Escuela Universitaria de Magisterio y los colegios de educación infantil y primaria para favorecer el contacto directo del alumnado con la realidad de aula El Prácticum se estructura de la siguiente manera: -

Practicum I: • Alumnos/as de tercer curso del Grado de Maestro. • Su estancia en el colegio será de unas seis semanas, aproximadamente. • Temporalización: 4 de noviembre al 19 de dicienbre de 2014

Practicum II: • Alumnos/as de cuarto curso del Grado de Maestro. • Su estancia en el colegio será de unas diez semanas, aproximadamente. • Temporalización: 3 de febrero al 15 de abril de 2015.

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PRÁCTICUM

 OBJETIVOS GENERALES El primer contacto del alumnado con la práctica educativa se realiza a través del Prácticum I, el cual se centra en un conocimiento general del funcionamiento del colegio, en la observación de la práctica de aula y en las primeras participaciones del alumno/a como docente atendiendo a contenidos generales. Se plantean así los siguientes objetivos generales: a. Conocer el funcionamiento y organización del centro b. Conocer los planes, proyectos y experiencias innovadoras que se llevan a cabo en el centro. c. Analizar el funcionamiento y organización del aula en que se realizan las prácticas mediante la observación participativa y orientada por los tutores/as. d. Colaborar con el/la maestro/a tutor/a en las labores que conlleva la acción docente. e. Participar en las tareas habituales y en actividades puntuales que permitan al/la alumno/a integrarse en la dinámica de la clase y el centro f. Participar en la vida del centro, especialmente en las reuniones y actividades extracurriculares y complementarias del centro

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS a. Facilitar el conocimiento directo de la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales. b. Relacionar la teoría con la práctica educativa c. Conectar con la práctica profesional, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos d. Reflexionar, a partir de la práctica y la experiencia, para hacer más significativos los conocimientos teóricos – científicos. e. Conocer las distintas realidades social, cultural, educativa, etc, de las localidades del centro f. Desarrollar el hábito de la observación constructiva y sistemática g. Analizar, valorar y describir la estructura organizativa del centro escolar: contexto, personas que conforman la institución educativa, los órganos de gobierno, la coordinación, el Proyecto educativo de centro y la dinámica de aula.

 ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO En el desarrollo del Prácticum I intervienen cuatro elementos fundamentales:

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 EQUIPO DIRECTIVO. FUNCIONES: a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Participar en la elaboración del plan de acogida y en su desarrollo. Asistir a las reuniones de coordinación entre universidad y colegios. Cumplimentar documentación referida al período de prácticas. Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación de este reglamento. Recibir al alumnado de prácticas y ponerlo en contacto con su maestro/a tutor/a. Participar en la formación de los alumnos en lo que se refiere a los aspectos pedagógicos, administrativos, económicos y de funcionamiento del colegio. Permitir a los alumnos/as el acceso a documentos programáticos y de funcionamiento del centro. Permitir la asistencia a los alumnos/as a las reuniones de claustro, comisión de coordinación pedagógica, reuniones de ciclo y nivel, etc. Permitir a los alumnos la participación en viajes y actividades extracurriculares.

 COORDINADOR/A. FUNCIONES: a. Participar en la elaboración del plan de acogida y en su desarrollo. b. Establecerse como elemento de relación entre el colegio y la Facultad de Educación de Albacete así como entre el alumnado en prácticas y el centro. c. Asignar al alumnado a sus correspondientes maestros/as tutores/as según los criterios recogidos en las normas de convivencia y en este mismo documento. d. Facilitar al alumnado datos e informaciones sobre la estructura organizativa y el funcionamiento del colegio. e. Coordinar los trabajos de los/las diferentes tutores/as. f. Evaluar el desarrollo del plan general de prácticas, junto con tutores y jefe de estudios.

 MAESTRO/A TUTOR/A. FUNCIONES: a. Colaborar en la elaboración de este reglamento. b. Planificar los aprendizajes y las actividades del alumnado de prácticas en contacto con la realidad educativa. c. Colaborar y orientar de forma activa en la formación del alumnado de prácticas. d.Asistir y participar en las reuniones que convoque el coordinador/a. d. Evaluar el desarrollo del plan general de prácticas.

 ALUMNO/A EN PRÁCTICAS. RESPONSABILIDADES: a. Presentarse el primer día de prácticas al director/a o coordinador/a de prácticas del colegio y acreditar su condición de alumno/a. b. Asumir y firmar el primer día el compromiso personal debidamente cumplimentado y firmado. c. Asistir durante todo el período del Prácticum al centro en horario completo. Las ausencias deberán ser debidamente justificadas y notificadas al coordinador/a de 98

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prácticas del colegio o al equipo directivo. d. Conocer, aceptar y cumplir las normas internas de organización y funcionamiento de centro. e. Asistir a las reuniones que se convoquen en el centro.

 FASES DEL PRÁCTICUM I. - FASE PREVIA En esta fase se describen las actuaciones que el colegio (equipo directivo, maestro/a coordinador/a, tutores) han de realizar antes de la llegada de los alumnos en prácticas. A saber: a. Revisión del Plan de Prácticas. b. Petición a la Facultad de Educación de los alumnos/as en prácticas. c. Cumplimentar la documentación necesaria. d. Asistencia y participación a los encuentros de coordinación en la Facultad de Educación e. Asignar tutores a los alumnos en prácticas según los criterios propuestos f. Elaborar la documentación a entregar a los alumnos/as: compromiso personal, normas de organización y funcionamiento, horario general del centro, de clase, ficha descriptiva del centro,… g. Reunión previa por parte del equipo directivo con el/la coordinador/a y tutores/as de alumnos/as para preparar la inminente llegada de éstos.

- FASE DE ACOGIDA a. Presentación y acreditación al coordinador/a y equipo directivo. b. Reunión: b.1.- Charla director/a y coordinador/a: - Bienvenida. - Puntualidad. - Profesionalidad. - Actividades Prácticum I. - Horarios: general del centro, de recreos… b.2. - Entrega de documentación: - Compromiso personal. - Ficha descriptiva del centro. - Asignar tutores/as. - Horarios personales del tutor/A o curso. c. Visita al centro. d. Presentación al tutor/a.

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- FASE DE DESARROLLO En esta fase el alumno/a del Prácticum I tendrá la oportunidad de observar no solo que sucede en el aula sino también lo que sucede en el centro educativo para enriquecer su formación en la que su tarea principal será entender; qué sucede, cómo sucede, cómo acontece, cómo se resuelve,… Así este es el Período de Observación en el que el alumno/a podrá observar a maestros/as experimentados en acción lo que será una oportunidad única para su formación. Esta actividad se entiende como el paso previo antes de comenzar a impartir docencia ya que proporciona información relevante en cuanto al contexto educativo, la metodología, la singularidad del aula, de los alumnos/as; elementos todos ellos necesarios para planificar la acción didáctica. Se cree conveniente: a. Que los/as alumnos/as en prácticas adscritos a Educación Infantil tengan la oportunidad de observar el desarrollo de los tres cursos de la etapa (según disponibilidad organizativa del centro). b. Que los/as alumnos/as en prácticas adscritos a Educación Primaria tengan la oportunidad de observar el desarrollo de todos los cursos que haya en el aula asignada (según disponibilidad organizativa del centro). c. Que aquello alumnos que estén realizando las prácticas por una especialidad concrete, tengan la oportunidad de observar el desarrollo de todos los cursos que haya en el aula por la especialidad a la que estén adscritos.

- FASE DE EVALUACIÓN Esta fase es competencia directa de la Facultad de Educación de Albacete.

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PRÁCTICUM II  OBJETIVOS GENERALES. El segundo contacto del alumnado con la práctica educativa se realiza a través del Prácticum II, el cual se centra en la profundización del conocimiento del centro, en conocer la programación de aula y los documentos administrativos y pedagógicos propios del curso, ciclo y etapa, así como en la observación de las características del aula y en la participación en tareas habituales y actividades puntuales y, así, llegar a tener una actuación más autónoma. Así, los objetivos generales que se proponen son los siguientes: 1. Profundizar en el conocimiento del centro. 2. Conocer el entorno socio-cultural del colegio. 3. Desarrollar el hábito de observación constructiva. 4. Participar en la actividad docente. 5. Preparar al alumno para el ejercicio de la función docente. 6. Analizar el funcionamiento y organización del aula en que se realizan las prácticas mediante la observación y la participación. 7. Colaborar con el maestro/a tutor/a en las labores que caracterizan la acción profesional. 8. Participar en tareas habituales y en actividades puntuales que permitan al alumnado integrarse en la dinámica de la clase. 9. Participar en la vida del centro, especialmente en las reuniones y actividades extracurriculares y complementarias.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 1. Facilitar el conocimiento directo de la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales. 2. Relacionar la teoría con la práctica educativa. 3. Conectar con la realidad profesional poniendo en práctica los conocimientos adquiridos. 4. Reflexionar a partir de la práctica y la experiencia, para hacer más significativos los conocimientos teóricos-científicos. 5. Conocer la realidad social, cultural, educativa, etc. del colegio. 6. Desarrollar el hábito de la observación constructiva y sistemática. 7. Analizar, valorar y describir la estructura organizativa del centro escolar, las personas que conforman la institución educativa, los órganos de gobierno, la coordinación, el proyecto educativo de centro y la dinámica del aula. 8. Adquirir destrezas profesionales con el grupo de alumnos. 9. Colaborar y participar tanto en la docencia como en la organización y gestión de todas aquellas actividades del centro.

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 ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO. La organización del Prácticum II requiere centrar los recursos humanos y materiales que hagan posible su planificación, aplicación y evaluación. Se hace necesaria, por tanto, una distribución de responsabilidades que haga posible llevar a cabo el plan general de prácticas. Esta estructuración se conforma de la siguiente manera:

 EQUIPO DIRECTIVO. FUNCIONES: a. b. c. d. e. f.

Participar en la elaboración del plan de acogida y en su desarrollo. Asistir a las reuniones de coordinación entre universidad y colegio. Cumplimentar documentación referida al período de prácticas. Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación de este reglamento. Recibir al alumnado de prácticas y ponerlo en contacto con su maestro/a tutor/a. Participar en la formación de los alumnos en lo que se refiere a los aspectos pedagógicos, administrativos, económicos y de funcionamiento del colegio. g. Permitir a los alumnos/as el acceso a documentos programáticos y de funcionamiento del centro. h. Permitir la asistencia a los alumnos/as a las reuniones de claustro, comisión de coordinación pedagógica, reuniones de ciclo y nivel, etc. i. Permitir a los alumnos la participación en viajes y actividades extracurriculares.

 COORDINADOR/A. FUNCIONES: a. Participar en la elaboración del plan de acogida y en su desarrollo. b. Establecerse como elemento de relación entre el colegio y la Facultad de Educación de Albacete, así como entre el alumnado en prácticas y el centro. c. Asignar al alumnado a sus correspondientes maestros/as tutores/as. d. Facilitar al alumnado datos e informaciones sobre la estructura organizativa y el funcionamiento del colegio. e. Coordinar los trabajos de los/las diferentes tutores/as. f. Evaluar el desarrollo del plan general de prácticas, junto con tutores y jefe de estudios.

 MAESTRO/A TUTOR/A. FUNCIONES: a. Colaborar en la elaboración de este reglamento. b. Planificar los aprendizajes y las actividades del alumnado de prácticas en contacto con la realidad educativa. c. Colaborar y orientar de forma activa en la formación del alumnado de prácticas. d. Asistir y participar en las reuniones que convoque el coordinador/a. e. Orientar y ayudar al alumnado de prácticas. f. Remitir la documentación pertinente al coordinador/a de prácticas de la Facultad de Educación de Albacete. g. Evaluar el desarrollo del plan general de prácticas.

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 ALUMNADO EN PRÁCTICAS. RESPONSABILIDADES: a. Presentarse el primer día de prácticas al director/a o coordinador/a de prácticas del colegio y acreditar su condición de alumno/a. b. Asumir y firmar el primer día el compromiso personal debidamente cumplimentado. c. Asistir durante todo el período del Prácticum al centro en horario completo. Las ausencias deberán ser debidamente justificadas y notificadas al tutor/a, coordinador/a de prácticas del colegio o al equipo directivo. d. Conocer, aceptar y cumplir las normas internas de organización y funcionamiento de centro. e. Asistir a las reuniones que se convoquen en el centro.

 FASES DEL PRÁCTICUM II. - FASE PREVIA. En esta fase se describen las actuaciones que el colegio (equipo directivo, maestro/a coordinador/a, tutores) han de realizar antes de la llegada de los alumnos en prácticas. A saber: a. Revisión del Plan de Prácticas. b. Petición a la Facultad de Educación de Albacete de los alumnos/as en prácticas. c. Cumplimentar la documentación necesaria. d. Asistencia y participación a los encuentros de coordinación en la Facultad de Educación de Albacete e. Asignar tutores a los alumnos en prácticas según los criterios propuestos f. Elaborar la documentación a entregar a los alumnos/as: compromiso personal, normas de organización y funcionamiento, horario general del centro, de clase, ficha descriptiva del centro,… g. Reunión previa por parte del equipo directivo con el/la coordinador/a y tutores/as de alumnos/as para preparar la inminente llegada de éstos.

- FASE DE ACOGIDA. a. Presentación y acreditación al coordinador/a y equipo directivo. b. Reunión: b.1.- Charla director/a y coordinador/a: - Bienvenida. - Puntualidad. - Profesionalidad. - Actividades Prácticum I. - Horarios: general del centro, de recreos… b.2. - Entrega de documentación:

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- Compromiso personal. - Ficha descriptiva del centro. - Asignar tutores/as. - Horarios personales del tutor/A o curso. c. Visita al centro. d. Presentación al tutor/a. - FASE DE DESARROLLO Comprende el período en el cual el/la alumno/a permanece en el colegio en contacto con la realidad docente. Es, por tanto, la fase de intervención propiamente dicha y representa la etapa más enriquecedora que implica el contraste y la coherencia entre teoría y práctica. Es el momento de analizar documentos, obtener información para preparar la memoria, recogiendo los aspectos de mayor interés y más significativos que hayan llamado la atención del alumno/a y que incidan en la práctica educativa. Esto debería dar lugar, por parte del/la alumno/a, a una reflexión y a una valoración con el fin de hacer propuestas que mejoren su propia actuación y que sienten las bases para aprender a mantener abiertos los caminos entre los conceptos teóricos y la práctica educativa. Dentro de esta fase se considera necesario atender a tres momentos diferenciados y, a la vez, complementarios e, incluso, solapados, que han de tener lugar a lo largo de las prácticas:

• Primer momento: PERÍODO DE OBSERVACIÓN. Observar a maestros/as experimentados/as en acción es una oportunidad única para la formación de los/las alumnos/as. Esta actividad se entiende como el paso previo antes de comenzar a impartir docencia, ya que proporciona información relevante en cuanto al contexto educativo, la metodología, la singularidad del aula, de los alumnos/as, etc., elementos todos ellos necesarios para planificar la acción didáctica. Para que la observación pueda resultar positiva, los/las alumnos/as deben saber cómo y qué observar. Si, por el contrario, la observación se limita a la asistencia pasiva a todos los sucesos que tienen lugar en el aula, sin ningún intento de análisis, explicación ni reflexión conjunta con el maestro/a tutor/a, entonces la experiencia resulta carente de sentido. Por tanto, abogamos por una “observación constructiva” que haga confluir las teorías pedagógicas y los aspectos prácticos de la enseñanza para que surjan “conflictos” altamente positivos que nos conduzcan a todos hacia la reflexión, investigación y reconstrucción del conocimiento.

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• Segundo momento: PERÍODO DE INTERVENCIÓN. La observación constructiva y reflexiva, que se mantendrá a lo largo de las prácticas, sentará las bases para las primeras actuaciones del/la alumno/a en prácticas. Éstas consistirán en responsabilizarse de preparar actividades concretas, previamente supervisadas por el/la maestro/a, que proporcionarán al alumno/a la confianza y seguridad necesarias para, gradualmente, adquirir mayor autonomía en la acción educativa. Como actividades se consideran las siguientes: 1. Participación activa y responsable en el desarrollo de las clases. 2. Conocimiento del centro y sus documentos: PEC, PGA, Orientación y atención a la diversidad, Normas de organización y funcionamiento del centro, etc. 3. Conocer la programación de aula, identificando qué unidades de las áreas que integran dicha programación se trabajarán durante el período de prácticas y qué relación guardan con los contenidos disciplinares o transversales de la Educación Primaria. 4. Analizar qué competencias básicas y contenidos incluyen los temas que se van a trabajar durante el período de prácticas 5. Conocer los documentos administrativos y pedagógicos propios del aula, ciclo y etapa (registros de evaluación, fichas de seguimiento, boletines de calificación, libros de actas, etc.), asistir a las reuniones de nivel o ciclo (de planificación, de coordinación, de evaluación, etc.) e informarse sobre las experiencias innovadoras en las que participa el grupo del aula en el que se realizan las prácticas. 6. Conocer los recursos didácticos que se emplean en las diferentes áreas (libro de texto, material didáctico, medios informáticos, actividades fuera del aula, etc.) y analizar su utilidad. 7. Colaborar con el/la maestro/a tutor/a en las tareas que se realizan habitualmente en el aula (elaboración de material, apoyo con algún grupo de niños y niñas, corregir trabajos, plantear problemas o actividades, ayudar en la realización de experiencias, etc.) 8. Participar en actividades extracurriculares y complementarias que ayuden a tomar contacto con los alumnos/as de y a conocerlos (individualmente y como grupo) fuera del ámbito del aula; análogamente, con el resto de maestros/as de la etapa y del centro. 9. Durante el Prácticum II los alumnos/as llevarán a cabo el diseño, desarrollo y evaluación de una unidad didáctica. Ésta deberá formar parte de la programación que corresponda al período de prácticas. Su diseño será orientado y revisado por el/la tutor/a de prácticas y el/la coordinador/a de prácticas del colegio. a. La planificación de la unidad didáctica debe incluir aspectos tales como la selección de contenidos, el análisis de los problemas de aprendizaje que se derivan de la naturaleza de los mismos, la selección de objetivos, una definición de los planteamientos metodológicos que hay que seguir, el diseño de las actividades y la preparación de los materiales necesarios para su 105

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puesta en práctica, así como la selección de los criterios y actividades de evaluación. b. El desarrollo de la actuación docente debe propiciar, paralelamente, una reflexión sobre la pertinencia de las decisiones tomadas durante la planificación y su ejecución. Todas las actividades propuestas serán coordinadas por el/la maestro/a tutor/a y el/la coordinador/a de prácticas del centro. Se cree conveniente: a. Que los/as alumnos/as en prácticas adscritos a Educación Infantil tengan la oportunidad de observar el desarrollo de los tres cursos de la etapa (según disponibilidad organizativa del centro). b. Que los/as alumnos/as en prácticas adscritos a Educación Primaria tengan la oportunidad de observar el desarrollo de todos los cursos que haya en el aula asignada (según disponibilidad organizativa del centro). c. Que aquello alumnos que estén realizando las prácticas por una especialidad concrete, tengan la oportunidad de observar el desarrollo de todos los cursos que haya en el aula por la especialidad a la que estén adscritos. • Tercer momento: PRÁCTICAS.

PERÍODO

EVALUACIÓN

DEL

ALUMNO/A

La calificación del alumnado en prácticas se realizará mediante consenso entre el maestro/a tutor/a, coordinador/a y el tutor/a de la Universidad, aunque el responsable de la misma es éste último. Los diferentes aspectos a considerar serán los que consten en la ficha de seguimiento del alumnado en prácticas y que, en todo caso, incluye un informe de cada tutor/a. El informe del maestro/a tutor/a incluirá aspectos tales como: - Integración en el aula y en el centro. - Participación en las actividades de aula y del centro. - Actitudes. - Aptitudes y capacidades. - Aspectos destacados y dificultades observadas. - Actividades realizadas. - Asistencia y puntualidad.

 EVALUACIÓN DEL PLAN GENERAL DE PRÁCTICAS. Para proceder a su evaluación, y con el fin de mejorar el mismo para futuras actuaciones, se dispondrá de: La información emitida por los participantes en el Plan General de Prácticas.

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Una vez finalizado el período de prácticas el/la coordinador/a y los profesores/as tutores/as del centro se reunirán con el Equipo Directivo con el propósito de: a. Poner en común experiencias sobre el período de prácticas que acaba de finalizar. b. Hacer una valoración y posterior reflexión sobre la aplicación del Plan de Prácticas. c. Propuestas de mejora para cursos posteriores. d. Análisis y reflexión sobre el Practicum y Propuestas de mejora. Tendremos en cuenta los siguientes criterios: a. Capacidad de comunicación y de establecer relaciones personales con la comunidad educativa. b. Capacidad de búsqueda conocimientos de manera autónoma c. Capacidad de diseño, desarrollo, interpretación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y las organizaciones en las que tiene lugar. d. Grado de implicación en las diferentes actividades del aula o Centro. e. Relación con los alumnos/as. f. Capacidad de innovación dentro del aula. g. Actitud para la reflexión y la autoevaluación de la práctica docente. h. Utilización de materiales, recursos y usos de TIC para dar respuesta a las necesidades del alumnado. i. Atención y tratamiento a la diversidad como un compromiso socioeducativo. j. Asistencia y puntualidad. Instrumentos de Evaluación: a. b. c. d. e.

Observación directa Diario/Portfolio. Información obtenida en las entrevistas y dinámica de clase. Autoevaluación del docente en prácticas Los tutores/as profesionales posibilitarán la retroalimentación, la reflexión y la autoevaluación sobre el trabajo realizado por los docentes en prácticas.

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PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA

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1. INTRODUCCIÓN. La evaluación es un proceso sistemático de recogida y análisis de la información, de forma fiable y válida, dirigido a facilitar la toma de decisiones para permitir una mejor respuesta del centro docente a las necesidades educativas del alumnado y a las demandas de la comunidad educativa. La evaluación de los centros docentes tiene como finalidad conocer el nivel de competencia alcanzado por los alumnos en el desarrollo de las habilidades básicas de expresión y comprensión oral, de la lectura, de la escritura y del cálculo, así como del desarrollo de las habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, del sentido artístico, la creatividad y la afectividad La evaluación responde a las siguientes características: a. Estar dirigida a realizar un diagnostico del centro docente en su complejidad, desde el respeto a su identidad y singularidad. b. Tener un carácter continuo, criterial y formativo para orientar la toma de decisiones y la puesta en marcha de líneas de mejora. c. Responder a las necesidades institucionales y profesionales. d. Ser realizada como proceso habitual en la vida del centro docente. e. Garantizar la participación de la comunidad educativa f. Respetar en su desarrollo, los principios éticos. Los procedimientos que llevaremos a cabo al evaluar serán variados y descriptivos para facilitar la información al profesorado y al propio alumno del desarrollo global, de cada una de las competencias básicas y del progreso diferenciado en cada una de las áreas. Junto a la observación sistemática, el análisis de las producciones del alumnado, las pruebas orales y escritas y las entrevistas realizadas, el profesorado incluirá tanto en la evaluación propia como en la evaluación interna del centro, pruebas y estrategias que permitan la autoevaluación del alumno y, en el caso que nos ocupa (evaluación interna), del centro. Los procesos de la evaluación interna deben formar parte de las actividades habituales del centro docente, superando el análisis exclusivo de los resultados escolares y estableciendo un marco adecuado de referencia para la puesta en marcha de procesos de formación y de innovación educativa. Frente a este planteamiento anterior, se llevará a cabo la evaluación externa realizada por la Inspección de Educación que ofrecerá el necesario punto de ayuda y de contraste a la propia autoevaluación. 2. NORMATIVA QUE REGULA ESTE PROCESO DE EVALUACIÓN INTERNA. De acuerdo con lo establecido en la Orden de 6 de marzo de 2003 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes en la Resolución de 30 de mayo de 2003 de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa sobre la evaluación interna de centros, se elabora el siguiente Plan de Evaluación que tendrá una periodicidad de tres años.

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3. CONTEXTO Y CARACTERÍSTICAS DEL C.E.I.P. Mª LLANOS MARTÍNEZ. Consta el Colegio de un edificio de reciente construcción, situado en la Calle Bernabé Cantos, 15, en el solar conocido como la Central Contable. Las dependencias del nuevo centro son las siguientes:

PLANTA BAJA

PLANTA PRIMERA

PLANTA SEGUNDA

Aulas de Infantil

Tutoria Infantil

Psicomotricidad Infantil

Biblioteca Escolar

Aula Usos Múltiples

Comedor

Conserjería

Aseos

Almacenes

Aulas de Primaria

Tutoría

Aulas de apoyo

Aula de Inglés

Gimnasio, tutoría de E.F. y almacén material.

Despacho Gestión Centro

Sala de Profesores

Aseos Alumnos/as

Aseos Profesores

Sala botiquín

Almacenes

Aulas de Primaria

Tutorías de 2º y 3º Ciclo

Tutoría de Inglés

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Unidad de Orientación

Aula de PT

Aula de AL

Aula Althia

Aula de Música

Despacho

Sala reuniones alumnos/as

Aseos alumnos/as

Almacenes

El Profesorado: El Claustro de Profesores/as del Centro es estable, como corresponde a un Centro de la capital de provincia y que además se encuentra ubicado en el centro de la ciudad. Está compuesto por los siguientes profesores/as: Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Física

Educación Musical

Idioma moderno Inglés

Pedagogía Terapéutica

Audición y lenguaje

Fisioterapeuta

Religión

Orientador

1 Total

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4. DESARROLLO DEL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA.  OBJETIVOS GENERALES. 1. Proporcionar al Centro y a la comunidad educativa elementos que les permitan profundizar en el conocimiento y reflexionar sobre la propia acción, para poder abordar, de forma coherente, todas aquellas decisiones que les permitan dar una respuesta de calidad en cada uno de sus ámbitos de actuación. 2. Poner a disposición de la Administración educativa información suficiente para poder introducir los reajustes necesarios para mejorar la calidad del sistema educativo.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 1. Conocer el nivel de adecuación de las infraestructuras a la normativa legal, la suficiencia y funcionalidad del equipamiento y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Conocer y valorar la dotación de recursos profesionales y analizar su relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. Conocer el tipo de alumnado: ratios en cuanto a la normativa citada y a la diversidad de necesidades educativas. 4. Conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto a horarios, espacios y organización de recursos desde el respeto a la normativa legal. 5. Conocer y valorar la contextualización de los objetivos generales a la realidad del entorno y del alumnado; la funcionalidad de las programaciones de área y la coherencia con el Proyecto Curricular; el desarrollo de los temas transversales; el uso de variables metodológicas; la coherencia de la evaluación, así como los criterios y promoción a la hora de la toma de decisiones. 6. Conocer y valorar el Plan de Orientación y Atención a la Diversidad (POAD) desde la funcionalidad y suficiencia. 7. Conocer y valorar el Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) en todos sus ámbitos desde su funcionalidad y suficiencia de objetivos y contenidos. 8. Conocer el nivel de suficiencia que alcanza el alumnado, analizar las causas y consecuencias y plantear alternativas de mejora. ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 1. Conocer los diferentes documentos programáticos del centro (PEC, PCE, PGA, MEMORIA) para valorar el ajuste a la normativa legal, la coherencia interna de los mismos y la funcionalidad. 2. Conocer el desarrollo de los procesos de planificación, ejecución y evaluación de los órganos de gobierno y de coordinación didáctica, desde los criterios de utilidad, funcionalidad y suficiencia de las actuaciones.

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3. Conocer y valorar la eficacia de la gestión administrativa del centro y de los materiales, la economía, y la respuesta a las necesidades existentes. 4. Conocer y valorar el asesoramiento de la Inspección Educativa y de los servicios de apoyo externo: (becas, comedor, transporte,...) desde la funcionalidad y suficiencia. 5. Conocer y valorar la situación de convivencia existente en el centro, las relaciones internas; la funcionalidad del reglamento de régimen interior (RRI) y los niveles de participación de la comunidad educativa en los procedimientos de control y de toma de decisiones. ÁMBITO III: VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO 1. Describir y valorar las posibilidades educativas del entorno, y el aprovechamiento que el centro hace de las mismas. 2. Describir y valorar el nivel de relación y colaboración establecido con el AMPA, con la Administración Local y con otras instituciones. 3. Describir y valorar el plan de actividades extracurriculares y complementarias en cuanto al nivel de suficiencia, participación, satisfacción y coherencia con las intenciones educativas. ÁMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN 1. Describir y valorar el propio plan de evaluación y los planes de formación e innovación del centro.  INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DIMENSIÓN

1ª. Condiciones materiales, personales y funcionales

INDICADORES -

Infraestructuras y equipamiento. Plantilla y características profesionales. Características del alumnado. La organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios.

2ª. Desarrollo del currículo

- Programaciones didácticas de áreas y materias. - Plan de atención a la diversidad. - Plan de acción tutorial y plan de orientación académica y profesional.

3ª. Resultados escolares del alumnado

- Resultados escolares del alumnado por áreas y materias de cada grupo y nivel.

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ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DIMENSIÓN

INDICADORES

4ª. Documentos programáticos

- Documentos programáticos. MEMORIA.

PEC,

PCE,

PGA,

5ª. Funcionamiento del centro

- Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos. - Administración, gestión económica y de los servicios complementarios. - Asesoramiento y colaboración.

6ª. Convivencia y colaboración

- Convivencia, colaboración, respuestas, reglamentación, etc...

problemática,

ÁMBITO III: VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO DIMENSIÓN

INDICADORES

7ª. Características del entorno

- Características del entorno: ubicación del centro, instituciones, actividades educativas, recursos, etc...

8ª.

Relaciones instituciones

con

otras

9ª.

Actividades Extracurriculares y Complement.

- Relaciones institucionales: AMPA, Administración Local, otros centros docentes, otras asociaciones e instituciones. - Actividades extracurriculares y complementarias: oferta, implicación, desarrollo, etc...

ÁMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESO DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN DIMENSIÓN 10ª.Evaluación, formación, innovación e investigación.

INDICADORES - Relación con desarrollo, etc...

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los objetivos, planificación y

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 INSTRUMENTOS A UTILIZAR Y RESPONSABLES. INSTRUMENTOS OBSERVACIÓN

Condicionada en función del nivel de implicación del observador (sea participante o no) y por los procedimientos utilizados.

RECOGIDA DE OPINIONES

La recogida se puede realizar de manera directa mediante una entrevista individual o colectiva, o de manera indirecta, mediante encuestas o cuestionarios con preguntas abiertas, listas de control o escalas de estimación, los informes autodescriptivos o las sesiones de autoanálisis.

ANÁLISIS DE DOCUMENTOS Y CASOS

Los documentos tanto oficiales como no oficiales deberán ser leídos de forma guiada. En cuanto al estudio de los diferentes casos y situaciones nos aportarán información de los antecedentes y consecuencias.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA

Análisis de toda la información recogida para la valoración y posterior toma de decisiones consensuadas (en CCP, Claustro y Consejo Escolar).

- RESPONSABLES:

Plan de Evaluación Interna

Relaciones con el Entorno

Evaluación, Formación e Innovación

RESPONSABILIDADES

Organización y Funcionamiento

ÁMBITOS

Proceso EnseñanzaAprendizaje

RESPONSABLES

Concreción.

Equipo Directivo

Elabora y ejecuta el PEI en el marco de la C.C.P.

Consejo Escolar

Lo aprueba.

Claustro

Establece criterios valora los resultados.

Órganos Didácticos

Analiza cada los ámbitos.

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uno

y de

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Apoyos externos

Asesoramiento.

Inspección Educativa

Asesoramiento.

Alumnado

Familia

Análisis. X

Análisis.

- TEMPORALIZACIÓN PARA EL TRIENIO 2013/2016 PRIMER TRIMESTRE ¿QUIÉN O QUIÉNES INTERVIENEN EN EL PROCESO? Responsables

¿QUÉ EVLUAMOS? Ámbitos y dimensiones Informar a comunidad educativa

¿CÓMO EVALUAMOS? Procedimientos de recogida de información y análisis

- Reunión CCP - Equipo Directivo. - Claustro - Consejo Escolar

Selección de los ámbitos, - Equipo Directivo dimensiones y - CCP subdimensiones a - Claustro. evaluar.

- Reuniones de los tres órganos.

- El Equipo Directivo Elaboración de las - Equipo Directivo elabora cuestionarios herramientas de - CCP - Estudia la CCP y evaluación. - Equipos de Ciclo. aprueban los Niveles

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RECURSOS

Actas Modelos propuestos por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes Asesoramiento: Inspección y EOA Adaptación modificación de propuesta cuestionarios de Consejería Educación, Cultura Deportes

o la de la de y

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SEGUNDO TRIMESTRE ¿QUÉ EVLUAMOS? Ámbitos y dimensiones

Evaluación de las dimensiones y subdimensiones recogidos en la temporalización trienal

¿QUIÉN O QUIÉNES INTERVIENEN EN EL PROCESO? Responsables

¿CÓMO EVALUAMOS? Procedimientos de recogida de información y análisis

- Reuniones de los Equipo Directivo órganos implicados. C.C.P. - Respuesta a los Equipos de cuestionarios y Nivel/Ciclo. análisis/valoración. Claustro. Propuestas de Consejo Escolar. mejora.

RECURSOS

Cuestionarios de cada dimensión o subdimensión con los indicadores más relevantes. Asesoramiento de: Inspección, EOA

TERCER TRIMESTRE ¿QUÉ EVLUAMOS? Ámbitos y dimensiones

¿QUIÉN O QUIÉNES INTERVIENEN EN EL PROCESO? Responsables

¿CÓMO EVALUAMOS? Procedimientos de recogida de información y análisis

RECURSOS

- E. Directivo - CCP. - Reuniones de los Evaluación de los - Equipos de Equipos de ámbitos según Nivel/Ciclo Nivel/Ciclo y Tutorías. temporalización - Tutorías - Análisis y propuestas trienal. - Claustro. de mejora. - Consejo Escolar.

Cuestionarios contemplan indicadores relevantes.

Síntesis de - Sintetizar por el resultados, Equipo Directivo las valoración, - Equipo Directivo. respuestas y memoria final de Equipos de Ciclo. propuestas de mejora evaluación y - Análisis en Equipos propuestas de de Ciclo. mejora.

Gráficos valorativos Cuestionarios de síntesis Registro de propuestas Asesoramiento del EOA, e Inspección.

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que los más

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- INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA UNO DE LOS ÁMBITOS. Nos atendremos a lo establecido en la Resolución de 30 de mayo de 2003, de la Dirección General de Coordinación General y Política Educativa, por la que se desarrollan los diferentes componentes de la evaluación interna de los centros docentes recogidos en la Orden de 6 de marzo de 2003, de la Consejería de Educación y Cultura. - PROCEDIMIENTO Y METODOLOGÍA. La metodología que se utilizará será: - Reunión previa del Equipo de Orientación y Jefatura de Estudios a fin de elegir los instrumentos más adecuados para evaluar cada dimensión y/o subdimensión y trasladar a la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica) para su aprobación definitiva. - Analizar y valorar dichas dimensiones en las reuniones que se llevarán a cabo en el centro a tal efecto. - Remitir los resultados a la CCP, Claustro y Consejo Escolar para proceder a su estudio y aprobación definitiva, en su caso. - TEMPORALIZACIÓN. ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DIMENSIÓN

Curso 2013/2014

SUBDIMENSIÓN Infraestructura equipamiento

Condiciones materiales personales

Curso 2015/2016

Plantilla y características de los profesionales y

Características alumnado

del

La organización de los grupos y la distribución de los tiempos.

Desarrollo Currículo

Curso 2014/2015

del

Programaciones didácticas

X (Al inicio de cada curso) X (Al inicio de cada curso) X

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad (POAD)

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P.G.A. 2014/2015

Plan de Acción Tutorial (PAT) Resultados escolares alumnado

del

Resultados escolares del alumnado.

ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DIMENSIÓN Documentos programáticos

Funcionamiento del centro docente

Convivencia colaboración

Curso 2013/2014

SUBDIMENSIÓN

Curso 2014/2015

Curso 2015/2016

PGA y Memoria.

PEC y PCE

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

Asesoramiento colaboración

Convivencia colaboración

ÁMBITO III: VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO DIMENSIÓN

Curso 2013/2014

SUBDIMENSIÓN

Características del entorno

Características entorno

Relaciones con otras instituciones

Relaciones con instituciones

Actividades Extraescolares/ Complementarias

Actividades Extraescolares Complementarias

del otras

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Curso 2014/2015

Curso 2015/2016

P.G.A. 2014/2015

ÁMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN DIMENSIÓN

SUBDIMENSIÓN

Curso 2013/2014

Curso 2014/2015

Curso 2015/2016

Evaluación, formación, innovación

Evaluación, formación, innovación e investigación

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P.G.A. 2014/2015

PLAN DE FORMACIÓN

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P.G.A. 2014/2015

Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro, se establecen los siguientes objetivos y ámbitos de mejora: OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN  Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado.  Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del profesorado, teniendo en cuenta sus diferentes niveles de experiencia.  Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad, la innovación y la experimentación rigurosa.  Construir comunidad de aprendizaje y educación.

ÁMBITO DE MEJORA: ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS, CCBB, DISEÑO DE TAREAS Y EVALUACIÓN



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

  

Actividad formativa: Desarrollo de un Plan para la formación y actualización del profesorado del centro en el diseño de la programaciones didácticas para adecuarlas a la legislación (competencias básicas, criterios de evaluación y estandares de aprendizaje). Justificación: La necesidad de elaborar las nuevas programaciones didácticas hace imprescindible una formación para su diseño y puesta en práctica. Destinatarios: Todo el Claustro. Objetivos: - Aprender a elaborar programaciones didácticas. - Aprender de forma práctica cómo se diseña una tarea (elementos que la componen, rúbricas…) que evalúe el grado de consecución de las CCBB trabajadas. - Diseñar instrumentos de evaluación para evaluar las Competencias Báiscas. - Conocer y aprovechar los recursos del Centro Contenidos: - Programaciones didácticas. Pasos para establecer relación entre objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estandares de arendizaje. - Pasos para la confección de intrumentos de evaluación. Por ejemplo, las rúbricas. - Elementos que la conforman y recursos necesarios. Evaluación. Resultados obtenidos Agentes de la actividad formativa: Internos, con el profesorado del centro y estableciendo dinámicas de grupo para la elaboración de los materiales. Temporalización: Todo el curso.

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ÁMBITO DE DOCENTE 

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MEJORA: LA

INTEGRACIÓN DE

LAS

TICs

PRÁCTICA

Actividad formativa: Desarrollo de un Plan para la formación y actualización del profesorado del centro en el uso de las tecnologías de la información y comunicación como instrumento al servicio de la mejora de la práctica docente en el aula. Justificación: El uso de las tecnologías en el aula hace que sea imprescindible la formación del profesorado para poder utilizarlas como herramientas básicas en el desarrollo del currículo. Destinatarios: Todo el Claustro. Objetivos: - Adquirir conocimientos y practicar con las TICs. - Aplicar y desarrollar los contenidos trabajados en la práctica docente. - Disfrutar y concienciar su carácter innovador. - Utilizar las TICs como medio de investigación y recursos para el propio aprendizaje. - Dar continuidad a Proyectos de Centro. - Impulsar el trabajo cooperativo, a través de la creación de redes profesionales mediante las que intercambiar ideas, experiencias educativas, materiales elaborados, etc. - Modificar los hábitos formativos del profesorado orientándolos hacia la formación en Internet y demás herramientas telemáticas. Contenidos: - Uso de la Pizarra digital. - Programas educativos para pizarra digital. - Gestión de correo electrónico y navegadores. - Recursos educativos en la Web. - Uso didáctico de las TICs en el centro y en el aula - Uso educativo de páginas webs: Blogs, Página Web de aula, etc. - Sistema operativo Windows. • Gestión de archivos y carpetas • Herramientas de Internet, Correo electrónico, Transferencia de ficheros, etc. - Aplicaciones ofimáticas: Microsoft Office 2007. Agentes de la actividad formativa: Internos-Profesorado del centro. Temporalización: Segundo y tercer trimestre.

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN La Comisión de Coordinación Pedagógica CCP, realizará la revisión y seguimiento del Plan al final del curso, valorando lo siguiente:  El grado de consecución de los objetivos establecidos.  La idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos de todo tipo (normativos, económicos, materiales y humanos) que se han previsto para alcanzar los objetivos.  La eficacia de los mecanismos de difusión, coordinación y organización interna.  Otros resultados no previstos y las variables que intervienen en ellos La información obtenida y la toma de dediciones consiguiente en la evaluación de cada Plan, quedará reflejada en la Memoria Final del curso escolar y tendrá su reflejo en la Programación General de Centro del curso siguiente a la hora de incluir las distintas actividades de formación que para cada curso escolar se planteen para su desarrollo.

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PROGRAMA LINGÜÍSTICO

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1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA El CEIP Mª de los Llanos Martínez de Albacete pretende llevar a cabo durante el curso escolar 2014/2015, de forma experimental, el desarrollo de un programa lingüistico de iniciación en disciplinas no lingüisticas en el marco del Decreto 7/2014, de 22/01/2014, por el que se regula el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria en Castilla-La Mancha. Es decir, desarrollar parte del currículo - en este caso el área de Ciencia Naturales - en una lengua extranjera (inglés). Nuestro centro es de dos líneas por lo tanto se impartiría el programa lingüistico en dos grupos de primero de Educación Primaria. Los programas lingüísticos se enmarca en las directrices europeas en las que se insta a las autoridades educativas de los estados miembros, a promover la enseñanza de dos lenguas de la Unión además de la lengua materna. Todas las investigaciones, observaciones y análisis demuestran que se aprende perfectamente una lengua cuando se la utiliza para estudiar otra materia. El uso regular de una segunda lengua de enseñanza permite también, poner en relación distintas maneras de percibir y describir la realidad, favoreciendo el interés por otras culturas y formas de pensar y proporcionando formación integral del alumnado. No se trata solamente de una enseñanza reforzada del inglés, sino que este idioma llega a ser una lengua de aprendizaje al lado del español. El español, en ningún momento queda relegado a un segundo término, en beneficio del inglés. Las dos lenguas coexisten en el seno de las diferentes áreas. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO - Proporcionar al alumnado la oportunidad de adquirir un mayor nivel de competencia comunicativa en lengua inglesa, necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas dando prioridad a las destrezas de escuchar (Listening) y hablar (Speaking) para posteriormente leer (Reading) y escribir (Writing). - Facilitar al alumnado la apertura hacia otras culturas mediante la práctica frecuente de una segunda lengua. - Mejorar la competencia lingüística. El uso de una lengua distinta a la materna en contextos más amplios y distintos al de la “clase de inglés” conlleva una mayor destreza en la comunicación y una mayor valoración de la utilidad de las lenguas. - Lograr un mayor dominio de la lengua inglesa. Su utilización en otras materias la hace mucho más presente en su horario lectivo y la enriquece con tareas diversas, propias de las otras áreas de conocimiento. - Desarrollar en el alumnado el conocimiento y uso adecuado de ambas lenguas tanto en el aspecto oral como el escrito. - Conseguir que el alumno se familiarice con la lengua inglesa, oral y escrita.

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3. OBJETIVOS REFERENTES AL CENTRO -

Fomentar el trabajo en equipo entre el profesorado implicado directamente en la impartición de materias en inglés y el resto del equipo docente del programa lingüístico. Crear un fondo de recursos materiales (bibliográficos CD, DVD, películas, documentales, programas informáticos y recursos en internet, suscripción a revistas y/o publicaciones de interés) adquiridos y de propia creación. Desarrollar el uso de las TIC como un medio de trabajo usual, como medio de información para investigar y apoyar los aprendizajes del alumnado en las distintas áreas del currículo. Valorar y evaluar los posibles logros obtenidos y subsanar las deficiencias detectadas, fruto de la puesta en marcha de una experiencia nueva en el centro. Informar a los alumnos y a sus familias de la consecución de los objetivos marcados y de la puesta en práctica del programa durante el curso 2014/2015. Crear un buen ambiente de trabajo en el centro propiciando el encuentro de distintos sectores de la comunidad educativa y su participación en cuantas actividades académicas y culturales sean de interés para todos.

4. ÁREAS QUE SE IMPARTIRÁN EN EL IDIOMA DE LA SECCIÓN SOLICITADA. Durante el primer año, siguiendo las indicaciones que se nos han aportado desde los servicios periféricos, se llevarían a cabo las siguientes líneas de actuación: a) Incluir en la Programación General Anual las modificaciones, organizativas y curriculares, que la puesta en marcha del programa lingüistico. b) Programar actividades complementarias y extracurriculares relacionadas con los objetivos del programa bilingüe. c) Ajustar el horario del profesorado a la normativa del programa lingüistico. d) Informar a la comunidad educativa. e) En educación Infantil ya se están impartiendo 90 minutos, divididos en 2 sesiones, en el área de inglés. f) En 1º de Educación Primaria, junto a las sesiones correspondientes a la materia de inglés, debe incrementarse con tres sesiones más del área de Ciencias Naturales. g) Como queda explicitado, en los párrafos anteriores, el inglés no queda reducido al ámbito o competencia lingüística, afecta a diferentes áreas del currículo. De este modo se logran unos aprendizajes más significativos y funcionales. h) A lo largo del curso, siempre que sean actividades que no supongan un elevado coste económico, se intentarán representar algunas obras teatrales en 127

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inglés. Para este cometido hemos de contar con la colaboración del AMPA. i) Celebración de algunas efemérides típicas de la cultura anglosajona. No se trata de adoptarlas como un esnobismo. El propósito es conocer otras culturas, pero respetando nuestras tradiciones. Las áreas que se impartirán en l programa lingüistico de inglés serán: -

Educación Infantil: Lenguajes: comunicación y representación ( 2 sesiones) y Lengua extranjera: Inglés (2 sesiones) Educación Primaria: 1º curso: Lengua extranjera: Inglés (4 sesiones) y Ciencias Naturales (3 sesiones). La selección del área de Ciencias Naturales atiende a que tiene una enorme riqueza de vocabulario, lo que posibilita un aprendizaje bilingüe de numerosos vocablos del entorno más cercano y vivencial. Además, la mayoría del vocabulario del entorno inmediato siempre tiene un referente visible, bien de manera real, bien mediante imágenes o "flashcards", que reforzarán la asociación del significado con su pronunciación y/o forma escrita.

En la secuenciación de los contenidos se atenderá a los siguientes criterios de actuación: -

Secuenciar los conceptos ya que aquellos que exijan mayores destrezas lingüísticas se posponen hasta que los estudiantes las dominen. Planificar los materiales, que han de ser manipulables y visuales, tanto medios impresos como multimedia. Planificar la evaluación.

4.1 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CIENCIAS DE LA NATURALEZA. 1º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Iniciación a la actividad científica 



Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a la misma. Utilización de diferentes fuentes de información (directa, materiales analógicos

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e

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1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 1.2. Utiliza medios propios de la observación. 1.3. Consulta y utiliza documentos

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Contenidos

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y digitales). Lectura de textos propios del área. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula, centro educativo y entorno. Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. Trabajo individual y en grupo. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. Planificación y realización de proyectos y presentación de informes.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

indirecta a partir de la consulta de distintas fuentes y comunicando los resultados.

escritos, imágenes y gráficos. 1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico.

2. Establecer conjeturas, tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. 3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. 4.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo

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Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

5. Realizar un proyecto y presentar un informe.

5.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: El ser humano y la salud  



El cuerpo humano. Partes del cuerpo. Conocemos lo que nos rodea: los cinco sentidos. Los alimentos: su función en el organismo. Hábitos de alimentación. La dieta equilibrada. Salud y enfermedad. Las prácticas saludables. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. La higiene personal, el descanso, el ocio, y la atención al propio cuerpo. Las emociones y los sentimientos.

1. Conocer y diferenciar las principales partes del cuerpo humano.

1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

2. Identificar los sentidos del cuerpo humano y relacionarlos con los órganos correspondientes.

2.1. Identifica y relaciona los sentidos con los órganos correspondientes. 2.2. Identifica las principales características de los órganos de los sentidos.

3. Conocer y valorar la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y buen funcionamiento del cuerpo.

3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 3.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. 3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud. 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. 3.6. Planifica de forma autónoma y

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Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.

Contenidos

4. Conocer diferentes hábitos para prevenir accidentes en el aula y en el centro educativo.

4.1. Identifica hábitos adecuados para la prevención de accidentes en el aula y Centro educativo.

5. Identificar emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos de su entorno.

5.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Los seres vivos 



Seres vivos y seres inertes. Diferenciación. Las plantas. Observación directa e indirecta. Identificación y clasificación de plantas en función de rasgos observables. Partes de una planta y sus funciones. Las plantas del entorno natural más cercano. Las relaciones entre el ser humano y las plantas. Interés por la observación y el estudio riguroso de las plantas. Hábitos de respeto y cuidado hacia las plantas. Uso de medios tecnológicos para el estudio de las plantas.

1. Conocer las características propias de los seres vivos que los diferencian de los seres inertes.

1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.

2. Conocer las principales partes de una planta y sus funciones.

2.1. Identifica y describe la estructura de las plantas, identificando las principales características y funciones de cada una de sus partes.

3. Reconocer y clasificar, con criterios elementales, las plantas más relevantes del entorno así como otras especies estudiadas.

3.1. Observa e identifica las características de los seres vivos y los clasifica en relación a ellas: reino de las plantas. 3.2. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas. 3.3. Utiliza guías en la identificación de plantas. 3.4. Observa e identifica diferentes hábitats de las plantas.

4. Utilizar instrumentos de observación y las tecnologías de la información y comunicación, de manera muy dirigida, para obtener y

4.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en la observación y estudio de plantas 4.2. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos

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Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

procesar información para el estudio y clasificación de las plantas.

apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

5. Mostrar interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos y hábitos de respeto y cuidado hacia ellos.

5.1. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos correspondientes. 5.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Materia y energía 

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Clasificación de materiales por algunas de sus propiedades básicas. Utilidades de los materiales en función de sus propiedades básicas. Nuestras casas y sus materiales. Consumo, aprendemos a reducir, reutilizar y reciclar. Identificación de distintas formas de energía. La energía en nuestras casas. Clasificación de fuentes de energía en renovables y no renovables.

1. Clasificar y relacionar materiales por sus propiedades básicas y su utilidad.

1.1. Clasifica algunos materiales según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc. 1.2. Relaciona las propiedades básicas de algunos materiales con su utilidad.

2. Identificar y adquirir conductas respetuosas con el medio ambiente.

2.1. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el aula y en el centro. 2.2. Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

3. Identificar y reconocer distintas formas de manifestarse la energía en nuestro entorno: movimiento, calor, luz, sonido.

3.1. Identifica determinadas manifestaciones del hogar, movimiento, calor, luz, sonido, etc. con el uso de energía.

4. Reconocer diferentes formas de energía y clasificar las principales fuentes en renovables y no renovables

4.1. Identifica las principales formas de energía. 4.2. Clasifica las principales formas de energía en renovables y no renovables.

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Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas 

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Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento. Montaje y desmontaje de objetos simples. Análisis de funcionamiento de objetos simples. Forma y materiales de objetos en función del uso o finalidad. Uso de materiales, sustancias y herramientas en el aula y en el centro. Seguridad personal. Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan. Descubrimientos e inventos que facilitan la vida diaria de las personas. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Montar y desmontar máquinas y objetos simples explicando cómo funcionan y para qué sirve cada parte.

1.1. Observa, Identifica y describe algunas máquinas y aparatos del entorno. 1.2. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza…) explicando cómo funcionan y para qué sirve cada parte. 1.3. Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y máquinas, identificando algunos elementos que pueden generar riesgo.

2. Utilizar los materiales habituales del aula y el centro tomando las medidas de seguridad adecuadas para prevenir accidentes.

2.1. Hace un uso adecuado de las sustancias, los materiales, y herramientas en el aula adoptando comportamientos adecuados para prevenir accidentes.

3. Conocer los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo su importancia, su contribución al bienestar social, la responsabilidad que requieren, identificando como negativos los estereotipos sexistas.

3.1. Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las herramientas y las máquinas que utilizan. 3.2. Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la importancia de todas las profesiones, su contribución al bienestar social y la responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.

4. Identificar inventos y descubrimientos importantes para la vida cotidiana.

4.1. Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana, electrodomésticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la música, el cine y el deporte, etc. 4.2. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

5. Manejar los ordenadores de manera correcta para la realización de tareas.

5.1. Se inicia en el uso adecuado del ordenador.

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5. METODOLOGÍA Los principios generales que regirán la planificación del trabajo del profesorado son los siguientes: - La adecuada selección y secuenciación de los contenidos de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas. - La flexibilidad en relación con las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología más aconsejable para cada ocasión, como en los aspectos organizativos de espacios, tiempos y agrupamiento del alumnado. - La actividad del alumnado entendida en un doble sentido: por una parte, como modo de que los niños tengan un aprendizaje autónomo y se sientan protagonistas del mismo; por otra, como el establecimiento de aquellas estrategias que permitan una enseñanza activa, donde se pongan en funcionamiento los aspectos manipulativos y cognitivos. Es decir, favoreciendo la actividad intelectual mediante aquellos procesos que implican funciones mentales distintas como la atención, percepción, reconocimiento, comparación, comprensión, memoria… - La funcionalidad de los aprendizajes, no solo desde el punto de vista de aplicación práctica del conocimiento adquirido, sino también por su utilidad y pertenencia para llevar a cabo otros nuevos. - En los procesos de enseñanza-aprendizaje del programa lingüistico se actuará igualmente de acuerdo con las metodologías actuales (Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera –AICLE-), acordes con el desarrollo del plurilingüismo poniendo el acento en la actividad oral, dando menos importancia a las actividades gramaticales, procurando que lo que se aprende sea rápidamente utilizado, acercándose a los modos espontáneos de adquisición de las lenguas, considerando esencial desarrollar la competencia de “aprender a aprender”, potenciando la adquisición de las lenguas de forma reflexiva y autónoma. - También se desarrollará la comprensión y expresión oral de los alumnos. Sin embargo habrá momentos, en que será más importante, por razones afectivas, que el niño sepa que le entendemos y que pueda comunicarse en su lengua materna con nosotros. - El programa se apoyará en varios recursos metodológicos y didácticos. Estos se seleccionarán con rigor, teniendo en cuenta los objetivos que se persiguen, se utilizarán de modo adecuado y serán los siguientes:  Se incorporarán a las aulas rincones de inglés donde estén a la vista libros, revistas, murales, iconos…, recursos en general con los que ayudar a construir sus aprendizajes. Esto a su vez permite ambientar la clase e integrar aún más la lengua extranjera al día a día del grupo.  Se dotará a la biblioteca de centro y de aula de más fondos bibliográficos en 134

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  



lengua extranjera. Se tendrán en cuenta aquellos recursos generales que favorezcan los distintos estilos de aprendizaje. Se creará un banco de actividades y materiales por parte de los profesores. Contando el centro con pizarra digital e internet en las aulas, las tecnologías de la información y comunicación se presentan como una herramienta facilitadora para el profesorado a la vez que motivadora para el alumnado que recibe los contenidos de forma más variada. Además se pondrán en marcha actividades on-line, vídeos, ... con centros que ya cuenten con esta experiencia u otras similares. Las TIC facilitan el acceso cualitativo a la lengua inglesa en el centro pero también en los hogares, factor que no hay que olvidar para la implicación de todos los sectores educativos.

6. PROPUESTA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO El tratamiento de diversidad en el programa lingüístico se contemplará de forma semejante a como pudiese entenderse la diversidad en el desarrollo normalizado del currículo. Nuestro centro cuenta con experiencia en la atención a la diversidad. Hay una profesora de Audición y Lenguaje y otra de Pedagogía Terapéutica para dar respuesta a este tipo de alumnado. La atención a estos alumnos supondrá la elaboración de programas específicos y actividades variadas con distinto grado de dificultad. Los juegos y el carácter lúdico de las actividades son instrumentos muy valiosos para hacer que la práctica lingüística resulte divertida, distendida y verdaderamente comunicativa. Estos dan lugar a una producción oral en la que los alumnos participan y se comunican de una forma casi espontánea y natural. Habrá coordinación entre el profesorado que da clase a estos alumnos para establecer pautas comunes de actuación. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación estará conectada con los objetivos que se establezcan para el programa lingüistico. Será un proceso con carácter continuo y formativo basado en revisiones periódicas del programa para mejorar su funcionamiento. En los procedimientos de evaluación que se aplicarán al alumnado del programa lingüistico tenemos que distinguir entre evaluación de la competencia comunicativa y evaluación de la competencia curricular dado que generalmente se comprende más de lo que se puede producir.

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Por lo tanto la evaluación será continua y global, es decir evaluando periódicamente todos los aspectos (cognitivos, lingüísticos, socio-afectivos, actitudinales…). Se realizará mediante: - La observación directa y las hojas de registro y seguimiento individual. - Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, puestas en común, debates. Se dará prioridad al aspecto oral del lenguaje, tanto en la pronunciación como en el valor de la comunicación. - Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. - Prueba específica de evaluación de cada unidad didáctica con respuesta simple. - Registro de evaluación trimestral. - Seguimiento del cuaderno de clase: adecuada presentación de las actividades con orden y limpieza. - Resolución de las diversas cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sean de manera oral y escrita. - Colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Criterios de evaluación del inglés como idioma empleado en el aprendizaje de las Ciencias Naturales • Conocer el vocabulario básico de las unidades estudiadas. • Reconocer términos y usarlos con criterios de ortografía y pronunciación adecuadas. • Identificar mensajes, gramaticalmente sencillos, trabajados a lo largo del curso. • Expresar de forma oral mensajes sencillos empleados en el aula. • Elaborar enunciados escritos sobre contenidos de la disciplina. 8. JUSTIFICACIÓN DE LA VIABILIDAD DEL PROYECTO: RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS. Con el desarrollo del programa lingüistico en nuestro centro pretendemos integrarnos en un sistema educativo en continuo movimiento, que intenta adelantar la enseñanza a la demanda de la vida real, y en la que se precisa una conexión entre educación y sociedad. La normativa que regula la creación de los programas lingüisticos en centros sostenidos con fondos públicos de la comunidad de Castilla-La Mancha hace mención en los procesos de globalización y de plena integración en el marco común europeo, que demandan una competencia lingüística plurilingüe como componente básico de la formación de los ciudadanos. Entendemos que el incremento de la calidad educativa del Centro y el esfuerzo por conseguir un aprendizaje en las competencias comunicativas del alumnado en 136

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lengua inglesa, no debiera interferir en la adquisición de los contenidos básicos de la Educación Primaria en nuestro idioma. En el contexto europeo y nacional en el que estamos inmersos, la movilidad de alumnos/as y familias, ha aumentado notablemente. Por ello es de gran importancia asegurar que cualquier alumno/a pueda integrarse con éxito desde y en cualquier centro, sin que sean cuestiones lingüísticas las que dificulten esta tarea. Además, el aprendizaje de otras lenguas aporta valor añadido a los sistemas educativos, fomentando el desarrollo de diferentes capacidades e integrando valores como el respeto y la tolerancia. Por otra parte la educación bilingüe se manifiesta como un movimiento emergente en la Unión europea que, en el marco de la cooperación internacional, trabaja a favor del plurilingüismo y la integración cultural. No obstante, los profesores componentes de la sección bilingüe del Centro constituirán un grupo que llevará a cabo reuniones periódicas, y que estará orientado fundamentalmente a las siguientes tareas: -

Coordinación y elaboración de materiales para su aplicación en el aula. Intercambio de información, debate y toma de decisiones sobre agrupamientos y metodología. Profundización sobre los contenidos curriculares que debemos impartir en cada momento. Visita a otros centros para comprobar "in situ" cómo se trabaja y los materiales de que se dispone.

8.1. RECURSOS MATERIALES. Se cuenta con la dotación informática habitual de un centro de nuestras características: • Aula Althia: está operativa y optimizada. Funcionan los 13 equipos de que consta. • Programa Escuela 2.0. Disponemos de más de 90 netbooks y las PDI instaladas en las 8 aulas, 1 en cada nivel de 1º, 2º 5º y 6º curso. • En nuestro ánimo está el lograr que todas las clases cuenten con PDI a medio plazo. • Muchas de las pizarras digitales mencionadas, no todas, cuentan con sistemas de amplificación de sonido. • La sala de psicomotricidad cuenta con una PDI que es utilizada para llevar a cabo el programa lingüistico con los alumnos de Educación Infantil. • Además dispone de otros recursos específicos: aula de música, un aula de inglés, biblioteca de centro, material de reprografía (2 fotocopiadoras, 1 encuadernadora, 1 plastificadora, varias impresoras,...), cámaras de fotos digital, conexión a internet de banda ancha, acceso sin cable (Wifi) a internet en todas las instalaciones del centro, …

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8.2. RECURSOS HUMANOS. El Centro dispone de profesorado titulado para impartir las asignaturas previstas en inglés, tres maestras con la especialidad en lengua extranjera: inglés. Durante el presente curso han sido adscritas, provisionalmente, y durante un curso escolar dos maestras de Educación Primaria con perfil B2 para llevar a cabo el programa lingüistico. Además en Educación Infantil de un maestro de apoyo con perfil B2 para llevar a cabo el programa lingüistico. Actualmente el centro no cuenta con personal docente en Educación Primaria para llevar a cabo un programa linüistico de iniciación. 9. FORMACIÓN Respecto a la formación creemos necesario que se deberían tener en cuenta varios aspectos para que esta sea efectiva: -

Adaptación de la formación a los distintos niveles de conocimiento de la lengua por parte de los docentes del centro. Grupos de trabajo en el centro que fomenten la formación. Participación en los cursos de iniciación y perfeccionamiento del idioma, ofertados por el CRFP. Puesta en común de experiencias con otros centros. Elaboración de materiales curriculares y todo material de apoyo necesario para la elaboración del programa.

10. PREVISIÓN DE ACTUACIONES FUTURAS Desde el centro se pretende llevar a cabo las siguientes acciones: -

Informar a las familias sobre la pretensión de este programa. Inclusión del programa en la PGA. A lo largo del curso, en que el proyecto se ponga en marcha, se hará una evaluación específica y conjunta con los tutores, y el resto del profesorado implicado en el mismo. Se informará en cada trimestre a las familias sobre el progreso específico de cada alumno en cada área implicada en el proyecto (conjuntamente con el boletín de evaluación – información que se les entrega). La información sobre el seguimiento del programa también se transmitirá al resto de los miembros del Claustro, así como al Consejo Escolar, con el fin de que puedan aportar sugerencias al programa. Se realizará una memoria al final de curso sobre el programa, indicando las principales incidencias y aquellos aspectos a mejorar.

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