programacio angles definitiva

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS

INSTITUT ESCOLA FRANCESC CAMBÓ I BATLLE.

PROGRAMACIÓ LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS 1r ESO

2010-2011 INSTITUT ESCOLA FRANCESC CAMBÓ

Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS

INDEX Orientacions Generals Competències Bàsiques………………………………………………….3 Objectius Generals………………………………………………………..4 Objectius i Criteris d’avaluació específics..........................................6 Consideracions Metodològiques………………………………………...8 Criteris d’avaluació...........................................................................10

Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS

ORIENTACIONS GENERALS COMPETÈNCIES BÀSIQUES Competències Transversals

Competències comunicatives

Competències metodològiques

Competències personals

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d’aprendre a aprendre 6. Competència d’autonomia i iniciativa personal

Competències especifiques centrades a conviure i habitar al món 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

8. Competència social i ciutadana.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ESPECÍFIQUES La competència plurilingüe i intercultural A més dels aprenentatges específics de cada una de les llengües, caldrà aprendre actituds i habilitats per afrontar altres llengües.

La competència comunicativa Clau en totes les matèries, en la lingüística articula els aprenentatges que s’ha de fer en totes les llengües. Es concreta en: 

 

La competència oral ( Interacció, escolta, producció i mediació.

Aspectes verbals i no verbals. Ús de diferents mitjans o les tecnologies de la informació i la comunicació).

La competència comunicativa escrita ( dimensió receptiva – lectura -, productiva- escriptura -, de comunicació i de creació).

La competència comunicativa audiovisual

La competència literària

Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS OBJECTIUS GENERALS Les matèries de llengua catalana i literatura, llengua castellana i literatura i llengües estrangeres de l’educació secundària obligatòria tenen com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents: 1. Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d’un mateix, per a participar en la societat plural i diversa del segle XXI, per a l’enteniment i mediació entre persones de procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips lingüístics.

2. Aconseguir la competència comunicativa oral, escrita i audiovisual en les llengües de l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre (en la cerca i elaboració d’informació, i en la transformació dels coneixements), per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.

3. Aconseguir la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l’expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.

4. Aconseguir la competència en llengua castellana de manera que sigui possible que, al final de l’educació obligatòria, s’utilitzi normalment i correctament les dues llengües oficials.

5. Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d’aprenentatge de continguts diversos, com a font de plaer i de creixement personal, i com a porta oberta a altres persones i cultures.

6. Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar en diferents formats informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.

7. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment, de manera coherent i adequada als contextos acadèmic, social i cultural, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.

8. Escoltar i comprendre informació general i específica, i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació adoptant una actitud adequada, participativa, oberta i respectuosa i amb un cert nivell d’autonomia.

9. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat acadèmica, social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement d’un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.

10. Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l’experiència individual i col·lectiva.

11. Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d’ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i correcció, i transferir aquests coneixements a les altres llengües que s’aprenen a partir de la reflexió sobre els propis processos d’aprenentatge.

Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS 12. Conèixer la realitat plurilingüe de Catalunya, d’Espanya i del món actual, i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural.

13. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’us de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres.

Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS OBJECTIUS ESPECÍFICS OBJECTIUS 1. Valorar la llengua i la comunicació oral com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d'un mateix, per a participar en la societat plural i diversa.

2. Treballar la competència comunicativa oral, escrita i audiovisual per a comunicar-se amb els altres simulant petites escenes reals i interaccionant breument.

3. Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d'aprenentatge de continguts diversos, com a font de plaer i de creixement personal, i com a porta oberta a altres persones i cultures.

4. Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les TIC i aprofitar també aquest coneixement per elaborar documents propis.

5. Interaccionar, expressar i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment de manera adequada als diferents contextos i adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.

6. Escoltar i comprendre informació general i específica i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals.

7. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos i valorant la lectura com a font de plaer, coneixement i enriquiment personal.

8. Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre gèneres, temes i motius de la tradició literària.

9. Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d´ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits adequats.

10. Conèixer la realitat plurilingüe del món actual i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística com una riquesa cultural.

11. Actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d'aprenentatge i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i dels altres.

Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS CONSIDERACIONS METODOLÒGIQUES La classe d’anglès és una classe molt dinàmica on s’intenta reforçar al màxim les diferents habilitats necessàries per aprendre una llengua estrangera. Per tal d’afavorir el bon clima a la classe i d’utilitzar la llengua oral, les classes solen començar amb la pregunta “How do you feel today?” . El primer dia de classe vam confeccionar diferents rètols i pòsters. Un dels pòsters és el dels sentiments. D’aquesta manera els alumnes s’acostumen a expressar com es senten amb anglès.

De la mateixa manera les classes solen acabar amb algun joc oral : bingo, catergories, definitions game, hidden words, hangman, wordsearch ....o bé una cançó.

La motivació , les ganes d’aprendre i d’utilitzar la llengua anglesa com a llengua vehicular a classe són essencials. Les classes s’imparteixen en anglès. Només s’introdueix el català per matissar alguna explicació gramatical quan és necessari.

No s’utilitza llibre, els alumnes només disposen d’un llibre d’exercicis de l’editorial Oxford que utilitzem de tant en tant, majoritàriament com a treball a casa. Les activitats que es realitzen a classe estan detallades i incloses a la nostra pàgina web http://sites.google.com/site/1stesocastellodempuries/ i és producte d’un treball de recopilació d’activitats que vaig realitzar conjuntament amb Gemma Vinyals a l’ Institut de Castelló d’Empúries, on impartíem anglès a 1r d’ESO. Per facilitar el nostre treball conjunt vam recopilar totes les activitats en una pàgina web creada per nosaltres. També vam detallar les competències bàsiques i el criteris d’avaluació que es treballen amb aquestes activitats. Per veure la seqüència d’aquestes activitats s’ha de visitar la pàgina web.

Els alumnes també disposen d’una aula moodle http://ehugas.edumoot.com estructurada en diferents unitats . A cada unitat hi ha exercicis de tipologia molt variada de les diferents habilitats: gramàtica, vocabulari, competència oral, competència auditiva, lectura i escriptura. Aquests exercicis apareixen en diferents blocs segons el nivell de l’alumne. D’aquesta manera es fomenta la independència de l’alumnat : l’alumne és qui decideix quin nivell d’exercicis és l’adequat per ell/a. Si és necessari la professora actua de guia.

L’aula Moodle també afavoreix que cada alumne pugui treballar i reforçar aquells aspectes que li són més difícils d’aprendre.

Durant les hores B ( una a la setmana), si l'aula d'informàtica està disponible realitzem treball individual amb aquesta aula Moodle. Abans de començar aquestes activitats es realitza alguna activitat oral conjunta ( joc de taula, treball en parelles, joc o tasca en grup cooperatiu o bé un joc tota la classe). Si l’aula no està disponible treballen activitats orals i jocs de diferent tipologia.

En algunes unitats s'afegeix un Projecte. Al 1r trimestre, a la unitat 2, Famous People Routines, al 2n trimestre, How dangerous can Australia be?, Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS relacionat amb el llibre de lectura Urulu, i al tercer trimestre l’Scrapbook de l’alumne, on l’alumne incorpora tot allò que ha après durant l’any en les diferents habilitats treballades. També ha de fer un esforç de reflexió i crítica sobre el seu propi aprenentatge perquè ha d’incorporar el seus treball més representatiu, i justificar la seva tria. Amb aquests projectes es pretén principalment potenciar el treball centrat tant en les Competències Bàsiques com en les competències bàsiques de matèria, treballar tots els objectius i continguts d'una manera contextualitzada, incidint principalment en els Objectius 1, 4, i 10,11 i els Criteris d'Avaluació 1,6,7,8 i 9.

Afavorint amb tots ells l’aprenentatge cooperatiu i significatiu i el desenvolupament de la competència social i ciutadana, entesa com les habilitats i destreses per a la convivència, el respecte i l’enteniment entre les persones. Treballant , tal com proposa el currículum de l’àrea de llengües, a través de “l´ús de diferents recursos didàctics, amb variats formats i suports i en diferents contextos ( festes, representacions, projectes i activitats curriculars)” El treball per projectes respon a la necessitat de donar una resposta diferent a les necessitats dels nostres alumnes. Uns alumnes que viuen en una societat on el ritme dels canvis tecnològics i científics no ens permet preveure què necessitarem, quant a coneixements, els ciutadans en un període de temps relatiu, ni com seran moltes de les feines del futur proper.

L’escola o institut ha de formar ciutadans que es converteixin en aprenents més flexibles, eficaços i autònoms, dotant-los de capacitat d‘aprenentatge, i no només de coneixements i sabers.

En el treball per projectes es dóna molta importància als aspectes metacognitius, és als procediments que s’utilitzen per realitzar les activitats d’aprenentatge en el procés de recerca i adquisició de coneixements, com es relaciona allò que ja se sap amb allò que s’aprèn.

Durant el procés l’alumne ha de:    

Aprendre a prendre decisions: proposar, argumentar, triar...

Tractar la informació: cercar-la, organitzar-la, interpretar-la, assimilar-la, judicar-la...

Transmetre la informació: comunicar-la, fer-la comprensible, compartir-la, elaborar-la...

Avaluar els aprenentatges: ser conscients del que sabem, del que ignorem, com ho hem abordat...

En el nostre institut escola els alumnes estan repartits en grups cooperatius , una metodologia de treball que també ajuda al treball per projectes ja que d’aquesta manera es fomenta la interacció (discussió, argumentació, plantejament de qüestions, ...). A més el treball en grup cooperatius fomenta el treball de valors com el respecte mutu, saber ajudar i saber escoltar.

L’aprenentatge és més significatiu perquè qui ajuda també aprèn ja que verbalitza els continguts d’aprenentatge.

Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS Tant el treball per projectes com els grups cooperatius és una manera d’atendre la diversitat de l’aula, ja que les activitats són obertes perquè cadascú les realitzi segons el seu nivell i partint del seu propi aprenentatge, i a més l’alumne-tutor ajuda a l’alumne amb més dificultats.

La diversificació d’activitats, de recursos i de metodologia també afavoreix el tractament de la diversitat a l’aula. El diàleg és permanent entre professorat i alumnat així com d’alumne a alumne a través del treball en grup cooperatiu que és majoritari. L’organització diferent de l’alumnat potencia els espais de comunicació, afavorint també l’adequació als diferents estils i característiques d’aprenentatge.

Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS CRITERIS D’AVALUACIÓ Segons establert per l’equip docent els percentatges d’avaluació dels alumnes de 1r d’ESO són els següents: 50 % conceptes ( exàmens, dictats preparats, exposicions orals, activitats d’autoavaluació, coavaluació i reflexió) 30 % procediments ( treball individual a l’aula i a casa. Treball en grup cooperatiu) 20 %

actitud.

Aquests criteris permeten atendre la diversitat del nostre alumnat alhora que ajuden als alumnes amb més dificultats d’aprenentatge a adquirir hàbits i rutines. L’ús dels diferents tipus d’avaluació ( autoavaluació, coavaluació...) i instruments ( pautes d’avaluació, qüestionaris...) ajuden a millorar l’activitat avaluativa i l’atenció a la diversitat.

La reflexió durant el treball cooperatiu i al final del procés ajuda a l’alumnat a ser conscient del procés seguit i a revisar i reformular les seves produccions.

Les proves d'avaluació consisteixen en proves separades de les diferents habilitats- expressió oral, ús de la llengua, expressió escrita, comprensió auditiva, comprensió lectora i vocabulari- . Totes tenen el mateix pes en el còmput total.

En aquesta programació s’intenta incloure el treball per projectes a cada trimestre. En una metodologia basada en projectes, s’utilitzen tres tipus d’avaluació: avaluació inicial, avaluació final o sumativa, i avaluació formativa.

Avaluació inicial: explicitació i conscienciació del que cadascú sap del tema.

Avaluació final o sumativa: activitat concreta per relacionar allò que s’ha treballat, el traspàs a altres situacions o plantejament de noves qüestions.

Sempre és relacional i, per tant, es proposa a través de preguntes obertes.

Avaluació formativa: Reelaboració i reestructuració de l’índex. Conscienciació del que s’ha après, de les concepcions que s’han modificat. Presa de consciència del procés seguit. Explicitació de noves perspectives i d’aspectes o coneixements que no s’han pogut assolir.

Els criteris d’avaluació que estableix el currículum per l’àrea de llengua estrangera són: CRITERIS D'AVALUACIÓ 1. Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament utilitzant les estratègies adequades per facilitar i produir un discurs entenedor i adequat.

Docent: Eva Hugas

LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS 2. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara, o procedents de mitjans audiovisuals si es parla lentament i amb claredat.

3. Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport i paper digital, sobre continguts de diverses àrees i adequats a l'edat.

4. Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb una bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

5. Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.

6. Utilitzar de forma guiada els recursos TIC per buscar informació i produir textos.

7. Utilitzar estratègies per progressar en l'aprenentatge de manera autònoma.

8. Mostrar una actitud respectuosa, d'interès i de descoberta envers la cultura i formes de vida diferents a la pròpia.

9. Participar activament en el treball col·laboratiu

Docent: Eva Hugas