自然、環境教育與國內童軍運動之推展(全4篇)

自然、 自然、環境教育 與 國內童軍運動之 推展(1) 國內童軍運動 之推展 前言 童軍運動創始人貝登堡爵士始終非常重視自然教育對於青年的影響，他曾在下方的插圖中 寫下”Nature study is the key activity in Scouting and Guiding”(研習自然是童軍與女童軍的關 鍵活動)，並且在一百年前就很有遠見地強 調自然生態與人類之間關係的重要性。世 界童軍總會多年來一直在推動”世界童軍 保育計畫”(與 WWF 合作)並落實在活動與 進程中；然而，為了讓世界童軍運動在生 態議題上能與時俱進，於是在 2008 年的第 38 屆世界童軍會議中，揭露新階段的活動 指引” 世界童軍環境計畫”(World Scout Environment Programme )，其中不但維持原 有的活動與進程內涵，更明定”童軍自然與 環境優質教育中心” ( Scout Centers of Excellence for Nature and Environment, SCENE ) 擔任 落實推廣工作的基地與平台。本文將分享相關資訊，並嘗試就該計畫可能為國內童軍活動 可產生的綜合效益加以說明，期待與國內童軍伙伴共襄盛舉。 ” 世界童軍環境計畫”(World Scout Environment Programme ) 世界童軍環境計畫 本指引計畫中詳細規畫了範疇、原則、目標、進程、資源；主要功能是提供各國童軍總會 基本的方向，以落實環境教育與童軍活動的結合，並且與世界潮流接軌，與現代生活議題 同步。 計畫範疇： 童軍活動中有關環境教育的原則與目標 童軍活動中有關環境教育架構，與”世界童軍環境章” 計畫活動資源 SCENES –童軍自然與環境優質教育中心 “世界童軍獎章”Scouts of the World Award(15~26歲) 外界合作伙伴

計畫原則： 環境是童軍活動的核心，也是發展良好世界公民的 關鍵元素； 童軍活動提供體驗與連接大自然的機會；

貝登堡的自然生態語錄 •

“The man who is blind to the beauties

童軍伙伴們積極參與教育活動，以培養對環境、人 類與社會有教養的、且展現諾言與規律的抉擇。

of

Nature

has

missed half the pleasure of life.“ 漠視自然界之美的人， 漠視自然界之美的人，已經 錯過人生一半的樂趣 •

“As a Scout, you are the guardian of the woods……..

For every tree felled, two should be planted.” 身為童軍， 身為童軍，你是森林的守護 者….每砍伐一棵樹 每砍伐一棵樹， 每砍伐一棵樹，就應該 種回兩棵樹

• (羅浮群之水資源保育計畫 羅浮群之水資源保育計畫) 羅浮群之水資源保育計畫

計畫目標： 本計畫將達成童軍的教育目標，並朝以下方向共同 努力 1.

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人類及環境能擁有乾淨的水與空氣 足以支持本土物種的自然生態環境 降低有害物質對人類與環境的風險 生活中採取合適的環境措施 使人們具備針對環境危害與自然災難的應變準備

“For those who have eyes to see and ears to hear, the forest is at once a laboratory, a club and a temple” 對於能用眼睛觀察、 對於能用眼睛觀察、耳朵傾 聽的人， 聽的人，森林即是一座圖書 館、俱樂部與廟宇

在這項計畫中會帶動許多的制度與教育訓練的更動，更需要培養服務員具備相關的專業知 識；2011年初，我國環保署公告並實施”環境教育法”，以全面落實環境教育的工作，也正好 與世界童軍總會的步調不謀而合，相信我國童軍伙伴的全面參與一定可以在國、內外發揮 實質的正面影響力，展現健全世界公民的生活典範。 在整個環境活動計畫中有3項與童軍伙伴們最有直接關係的是 1. ”世界童軍環境章” World Scout Environment Badge 2. “世界童軍獎章” Scouts of the World Award(15~26歲) 3. SCENES –童軍自然與環境優質教育中心

充分了解上述精彩的項目，有助於童軍伙伴擴展視野並且訂定個人進程目標，延伸目前已 有的徽章晉級制度，開擴伙伴的人生視野，朝向良好公民的目標邁進。 ”世界童軍環境章 世界童軍環境章” 世界童軍環境章 World Scout Environment Badge 自從1973起與WWF International 合作的”世界保育章”World Conservation Badge(如左圖)進程，為了符合全球環境與生態 保育的趨勢，世界總會在2011年的39屆世界童軍會議中正式 提出”世界童軍環境章”的進程辦法，提供各國總會參照規劃並加以推動；在整個修定的過程 中，WWF International也共同參與並且全力支持本計畫。 本進程的內容依照幼童軍、童軍與行義童 軍、羅浮童軍而有所不同，其徽章設計如 左圖所示；各國童軍總會可以參照所頒布 之計畫實施架構，設計適合該國之進程標 準，並實施之。如此一來，可以提高童軍 伙伴對於本身進程中有相關的項目，去積 極學習並努力達成之外，還可以獲頒這一枚有國際組織(UNEP、WWF)認同的徽章。 “世界童軍獎章 世界童軍獎章” 歲) 世界童軍獎章 Scouts of the World Award(15~26歲 這項獎章是一項高挑戰性的進程，對象是較年長的青年(行義、羅浮 童軍)，其主要目標不是完成進程的考核，而是要主動發掘社會上需 要努力改善的議題，提出執行計畫並達到具體成果。 改善計畫範疇涵蓋”和平與安全 和平與安全”、 人類發展與消除貧窮”、 和平與安全 、”人類發展與消除貧窮 人類發展與消除貧窮 、”環境保 環境保 護”；其成果須要由國家總會所成立的專責單位加以審核後，同意 頒發本獎章後並向世界總會報備該項成果；世界總會同時也會以多 國語言在其網站發佈獲獎事蹟，供全球童軍伙伴分享。 這是一項挑戰性極高的獎章，不但是超越了傳統的技能項目範圍，也需要適當地結合社會 資源，最重要的是要獨立完成該項計畫! 相關的標準細節也是要由國家總會研擬後，加以頒布後實施。 SCENES –童軍自然與環境優質教育中心 童軍自然與環境優質教育中心 有關本中心的相關訊息，將在下一期介紹。

自然、 自然、環境教育 與 國內童軍運動之 推展(2) 國內童軍運動 之推展 SCENES –童軍自然與環境優質教育中心 童軍自然與環境優質教育中心 在 2008 年的第 38 屆世界童軍會議中，揭露新階段的活動指引” 世界童軍環境計畫”(World Scout Environment Programme )，其中不但維持原有的活動與進程內涵，更明定”童軍自然與 環境優質教育中心” ( Scout Centers of Excellence for Nature and Environment, SCENE ) 擔任 落實推廣工作的基地與平台；同時，SCENES 也是配 合“世界童軍環境獎章”和”世界童軍獎章”進程實施的 場所，確立了教育中心成立的願景與目標。 其實推動該中心的構想，早在 1990 年代就已經在世 界總會的先導計畫中，落實在瑞士 Kandersteg International Scout Centre， ，KISC (該營地於 1923 年由 貝登堡爵士授權成立，因為他在第一次世界大露營 後，覺得有必要成立永久營地提供童軍伙伴使用) ，在累積了多年的實務經驗後，提供世界 總會規劃相關指導原則的基礎；根據 SCENES 導則，各國童軍總會欲成立教育中心，須要滿 足一些必要條件並通過一系列認證工作，一直到今年，全世界童軍總會已經有 10 國總會通 過認證成立 12 處教育中心。 目前的 SCENES 中心 以下為目前在國際上通過認證的教育中心，其中值得我們注意的是每個國家總會不限制只 能設立一個中心，同時並非大國的中心就比較多(丹麥有 3 個不同主題的 SCENE)： 澳洲)： 1. Australia(澳洲 澳洲 ： Eprapah, The Charles S. Snow Scout Environmental Education Centre 2. Austria(奧地利 奧地利)： 奧地利 ： Techuana Youth camp 3. Canada(加拿大 加拿大)： 加拿大 ： Blue Springs Scout Reserve 4. Costa Rica(哥斯達黎加 哥斯達黎加)： 哥斯達黎加 ： Campo Escuela Nacional Iztarú 5. Denmark(丹麥 丹麥)： 丹麥 ： a. Houens Odde Spejdercenter b. Naesbycentret c. Stevninghus Spejdercenter

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Germany(德國 德國)： 德國 ： Westernohe Luxembourg(盧森堡 盧森堡)： 盧森堡 ：Misaershaff, Youth Training Centre South Africa(南非 南非)： 南非 ：Mafikeng SCENE Centre (貝登堡發想童軍運動的地點) Switzerland(瑞士 瑞士)： 瑞士 ：Kandersteg

International Scout Centre(第一座 SCENE 中心) 10. USA(美國 美國)： 美國 ：Florida Sea Base 要通過 SCENES 認證，教育中心必須具備 3 個基本條件才能提出申請，同時這些必要條件必 須保持，因為世界總會每 3 年會再來重新認證，以確保該中心維持該有的營運水準，甚至 與不斷提高生態的標竿；3 項要件內容如下 1. 位於自然區域 此一自然區域必須提供自然物種足夠的棲 並提供童軍夥伴體驗自然、 地，並提供童軍夥伴體驗自然 、接觸野外環 境的機會 2. 必須提供環境教育 能使參與者了解周遭環境， 能使參與者了解周遭環境 ，並至少能夠提供 被動式的環境教育學習經驗； 被動式的環境教育學習經驗 ；與其他地區的 自然環境保留中心構成合作網絡， 並讓”世界 自然環境保留中心構成合作網絡 ，並讓 世界 童軍環境徽章”和 世界童軍獎章”的進程能在中心內完成 童軍環境徽章 和”世界童軍獎章 世界童軍獎章 的進程能在中心內完成 3. 實踐環境管理行動 實踐保護生態敏感區域， 實踐保護生態敏感區域 ，以及減少中心本身碳排放量這兩大政策 這些教育中心基本上除了提供一般童軍活動所常見的各種精采戶外活動之外，還必須著手 設計一系列符合自然與環境教育、生態教育內容的活動，並且結合徽章制度給與童軍伙伴 實質的成果肯定；教育中心也必須落實完善的環境管理，雖然各國標準不一但是中心必須 提出一套目標並且確實執行(例如 Kandersteg 中心不但符合 SCENE 規範，同時還獲得歐盟的 生態服務標章 EU EcoLabel，確實提供”綠色”且”環境友善”的服務)。 美國童軍總會在佛羅里達的海洋基地 Florida Sea Base 則是另外一類型活動領域的展現，它 原本就是海童軍的訓練基地，提供完整的水上活動與海童軍 海上探索的活動；目前又增加了陸地與海洋環境生態的認識 與保育的教育活動，提供一系列完整的活動與進程，讓童軍 伙伴可以親近海洋，學習各種水上活動的技能，又可以在真 實的環境裡體驗海洋生態對人類的重要性，可算是生態教育

中最完整的展現。 ” 世界童軍環境計畫”(World Scout Environment Programme )中詳細規畫了範疇、原則、目 標、進程、資源；主要功能是提供各國童軍總會基本的方向，以落實環境教育與童軍活動 的結合，並且與世界潮流接軌，與現代生活議題同步。SCENES 教育中心是最佳的縮影，依 照各中心的環境背 景條件 ， 提供青少年 多樣化的活動與進 程，由淺而深，由幼 童軍到羅浮童軍， 都有滿足各類學習需 要的內容。SCENES 平台，提供外國童 入體驗該國的自然 國童軍擔任短期或

同時也是國際交流的 軍前來參加活動並深 環境，甚至與聘用外 長期的工作，深化文

化 交 流 ； 各 國 流又提供童軍伙伴 計畫，擴展年長童

SCENES 之間的聯絡交 進行跨國的自然生態 軍的活動範疇。充分

了解上述精彩的項 目，有助於童軍伙伴 擴展視野並且訂定個人進程目標，延伸目前已有的徽章晉級制度，開擴伙伴的人生視野， 朝向良好公民的目標邁進。 摘要各中心 摘要各中心活動 各中心活動特色 活動特色 1.

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Australia: 森林、 森林、濕地、 濕地、植物、 植物、蝴蝶、 蝴蝶、鳥類、 鳥類、無尾熊 Austria: 原始露營森林 原始露營森林、 無電源供應、 垃圾分類 、無電源供應 、垃圾分 類 Canada: 自然中心 自然中心、 主題步道、 環境教育、 、主題步道 、環境教育 、棲息地調查 Denmark: 森林 森林、 野生動植物、 水上活動、 太陽能、 水資源、 野外生活技能、 、野生動植物 、水上活動 、太陽能 、水資源 、野外生活技能 、鳥類保育 South Africa: 環境 環境、 認知、 農耕技術、 、AIDS認知 認知 、農耕技術 、水與衛生 Switzerland: 環保 環保、 節能、 資源回收、 太陽能、 採購當地用品、 、節能 、資源回收 、太陽能 、採購當地用品 、生態足跡

7. USA: 陸地與海洋環境重建 有關SCENES教育中心的申請與認證，將在下一其文章介紹!

自然、 自然、環境教育 與 國內童軍運動之 推展(3) 國內童軍運動 之推展 童軍自然與環境優質教育中心 的申請與認證 童軍自然與環境優質教育中心SCENES的申請與認證 教育中心 SCENES 教育中心是”世界童軍環境計畫”(World Scout Environment Programme )針對童軍教育 的範疇中，實踐以大自然為教室的理念，並進一步提昇傳統童軍營地(Scout Camp)或童軍戶 外活動中心(Scout OutdoorsCenter)的教育功能與活動內容；所以，它必須首先具備完善的戶 外活動之環境條件，再加以強化環境教育的內涵，並配合相關徽章制度以激勵童軍伙伴參 與新的挑戰，以培養相關的認知並鍛鍊符合時代潮流的能力。 SCENES 計劃在提供國家童軍總會(NSO)的執行目標中， 明確地要求必須積極扮演在該國的公民社群裡為一般 青少年提供自然與環境教育的場所；這樣的目標設定， 期許 NSO 要突破傳統並擴大對象，設計出一系列的活 動內容，以滿足童軍伙伴與社會青少年接受挑戰與自我 成長的需求。當然，以世界童軍百年的成功教育方式為 基礎，再加上與時俱進的豐富環境教育內容，也會讓更 多的青少年被吸引，而成為世界童軍手足的一份子。 除此之外，世界總會的 SCENES 指導方針中也建議，NSO 應該積極尋求與其他機構或社團的 合作，善用整合與轉化創新的作法，結合國內已經存在的專業資源(學術團體、環境社團、 保育社團、研究機構)，快速發展 SCENES 的活動與課程內容，同時強化既有的徽章考驗制度， 並且導入國際化的徽章方案(WSEB、SWA)。所以，這將是一系列跨界整合、多面向、既深且 廣的發展工作，將帶領童軍運動進入一個保有傳統且創新的紀元。 一個戶外活動中心假如要提昇功能並通過 SCENES 教育中心認證，它必須具備 3 個基本條件 才能提出申請以便安排認證，同時這些必要條件在認證通過後必須保持，因為世界總會每 3 年會陪同 NSO 再來重新認證，以確保該中心維持該有的營運水準，甚至於不斷提高生態保 育的標竿； 3 項要件內容如下： 1. 位於自然區域 此一自然區域必須提供自然物種足夠的棲地， 此一自然區域必須提供自然物種足夠的棲地 ， 並提供童軍夥伴體驗自然、 並提供童軍夥伴體驗自然 、接觸野外環境的機 會 2. 必須提供環境教育 能使參與者了解周遭環境， 能使參與者了解周遭環境，並至少能夠提供被

動式的環境教育學習經驗； 動式的環境教育學習經驗；與其他地區的自然環境保留中心構成合作網絡， 與其他地區的自然環境保留中心構成合作網絡，並 世界童軍環境徽章”和 世界童軍獎章”的進程能在中心內完成 讓”WSEB 世界童軍環境徽章 和”SWA 世界童軍獎章 的進程能在中心內完成 3. 實踐環境管理行動 實踐保護生態敏感區域， 實踐保護生態敏感區域 ，以及減少中心本身碳排放量這兩大政策 這些教育中心基本上除了提供一般童軍活動所常見 的各種精采戶外活動之外，還必須著手設計一系列符 合自然與環境教育、生態教育內容的活動，並且結合 徽章制度給予童軍伙伴實質的成果肯定；教育中心也 必須落實完善的環境管理，雖然各國標準不一但是中 心必須提出一套目標並且確實執行(例如 Kandersteg 中心不但符合 SCENES 規範，同時還獲得歐盟的生態 服務標章 EU EcoLabel，確實提供”綠色”且”環境友善” 的服務)。 SCENES的認證 的認證 SCENES教育中心的功能與角色是設定為提供國際性活動的目標，所以世界總會依據”世界童 軍環境計畫”的精神，制定相關成立的規範；而且，為了確保SCENES教育中心能永續經營且 提供高品質的活動，具體且專業認證程序的落實就扮演非常重要的角色，同時還能在國內 戶外活動的領域提供明確且先進的規範，提供民眾優質且符合生態保育的理念的休閒環境。 以下為國家總會NSO進行全國SCENES認證的步驟： 1.

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總會通過SCENES章程 章程 總會通過 尋求合格之戶外活動中心 戶外活動中心自行評估 與其他戶外活動中心進行同儕評估(Peer 與其他戶外活動中心進行同儕評估 Review) NSO向 向WOSM提報戶外活動中心 提報戶外活動中心 NSO與 與WOSM推廣該戶外活動中心 推廣該戶外活動中心，並加入國際 並加入國際 SCENES網絡 網絡 透過國際 國際SCENES網絡與其他國家教育中心交流 透過 國際 網絡與其他國家教育中心交流 提出教育中心營運 營運報告 每3年向 年向 WOSM 提出教育中心 營運 報告 年更新SCENES 章程 每5年更新 年更新

由上述的步驟可以清楚地看出來，SCENES認證的主要用意是確保各地機構能夠以提供優質

的戶外活動與自然教育，並且永續妥善經營；當然，NSO擔負起在國內輔導與監督的角色， 並且需要配合國際總會的作業規範，以確保SCENES營運品質符合期待。NSO所需要執行的工 作如下： • • • •

通過WOSM SCENES Charter 憲章 通過 負責生態中心之認證 提名SCENES Charter負責人 提名 負責人 推廣並支援生態中心 推廣並 支援生態中心

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參與國際SCENES 網路 參與國際 維持對生態中心動態之概括監督 每3年向 年向 WOSM 提出生態中心報告 年更新SCENES Charter 每5年更新 年更新

SCENES之 之“多贏 多贏”策略 多贏 策略 當NSO決定以有限的組織資源發展多功能的新一代戶外活動中心，辛苦的轉型努力對於整個 童軍組織是會產生正面效益，同時對於國內社會環境也能發揮指標性的教育功能。這項發 展策略的直接正面成果可能如下： • •

落實全球環境教育行動WSEP 落實全球環境教育行動 扮演亞洲區域性APR與全國性青年環境教 扮演亞洲區域性 與全國性青年環境教

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育之積極推手(徽章制度 育之積極推手 徽章制度WSEB) 徽章制度 強化地區童軍會之機能與社區互動 強化地區童軍會之機能與社區互 動 提供青年童軍領袖培育與發展之舞台(徽 提供青年童軍領袖培育與發展之舞台 徽 章制度SWA) 章制度 提供民間企業與NGO之參與 提供民間企業與 之參與 善用現有各生態中心資源， 善用現有各生態中心資源 ，使其透過童軍

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組織而發揮更大效能、 組織而發揮更大效能、促進國際化活動與 交流 協助推動政府環境與生態政策(環境教育法 環境教育法)， 協助推動政府環境與生態政策 環境教育法 ，提昇我國之國際知名度

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”世界童軍環境計畫” 在21世紀來臨的初期，將全球童軍運動帶進了一個更豐富的新紀元， 讓童軍活動發揮培養世界公民的功能，並且以更開放的方式與社會中其他的社團組織合 作，提供青少年更具時代意義的發展環境；不但可以讓原有的制度與活動內容落實，更可 以隨著童軍夥伴的成長，規劃符合個人志趣的學習成長。 這其中影響最大的應該是對年長童軍的發展與青年領袖的培養，一方面讓專科章的學習內

容更加紮實，提昇童軍伙伴相關的技能水準；另一方面，引導童軍伙伴以關懷生命的態度 走進社會、走向自然，逐步發展出現代公民的特質，為將來進入社會的人生階段做準備。 童軍運動的核心價值是榮譽制度，而其具體的表現方式則是徽章制度，SCENES教育中心提 供環境協助童軍伙伴完成相關的晉級技能的學習與考核；同時，也規劃了更具有挑戰性的 目標，作為鼓勵各年齡層童軍學習的肯定，更提高年長童軍(行義、羅浮)獲取徽章的標竿。 ”WSEB 世界童軍環境徽章 世界童軍環境徽章” 徽章”： 提供給幼童軍到羅浮童軍，已完成環境相關知識的學習，並具體參與工作執行；其主要目 的是強調環境教育的重要性，並且要從小落實，並隨著年齡而不斷學習。 ”SWA 世界童軍獎章” 世界童軍獎章”： 這是提供給態度積極且熱心的年長童軍(15~26歲)，除了完成相關 進程(國花童軍或服務羅浮)外，還有機會在國內外尋找適當機 會，去改善自然環境、社區狀況或社會公平的議題。其主要目的 是提醒童軍伙伴以關懷生命的心志，督促自己不斷學習、成長， 嘗試解決問題突破困難，完成提供社會積極的建設性成果的任 務。(右圖是一位哥斯達黎加童軍獨力以八個月時間執行資源回 收的計劃，績效卓越而在2011年被頒發中美洲區域第一位受獎 者；不但是她人生中重要的榮譽，也是該國童軍伙伴共同的殊榮)

有關國內SCENES教育中心的規劃與推展，將在下一期文章介紹!

自然、 自然、環境教育 與 國內童軍運動之 推展(4) 國內童軍運動 之推展 台灣的自然環境背景與生物多樣化 一個戶外活動中心假如要提昇功能並通過 SCENES 教育中 心認證，它必須具備 3 個基本條件才能提出申請以便安排 認證，同時這些必要條件在認證通過後必須保持，因為世 界總會每 3 年會陪同 NSO 再來重新認證，以確保該中心 維持該有的營運水準，甚至於不斷提高生態保育的標竿； 3 項要件內容如下： 1. 位於自然區域 此一自然區域必須提供自然物種足夠的棲地， 此一自然區域必須提供自然物種足夠的棲地 ，並提 供童軍夥伴體驗自然、 供童軍夥伴體驗自然 、接觸野外環境的機會 2. 必須提供環境教育 能使參與者了解周遭環境， 能使參與者了解周遭環境，並至少能夠提供被動式 的環境教育學習經驗； 的環境教育學習經驗 ；與其他地區的自然環境保留 中心構成合作網絡， 並讓”WSEB 世界童軍環境徽 中心構成合作網絡 ，並讓 世界童軍獎章”的進程能在中心內完成 章”和 和”SWA 世界童軍獎章 的進程能在中心內完成 3. 實踐環境管理行動 實踐保護生態敏感區域， 實踐保護生態敏感區域 ，以及減少中心本身碳排放 量這兩大政策 台灣以島嶼而言在歷史上被稱為"寶島"或"FORMOSA 美麗 之島"是有道理的，最主要的當然是自然環境因素，其中 又以氣候的條件為主要成因；參考右方的"農業氣候圖"與 "氣候圖"，不難發現在這小島上存在著多樣的氣候型態， 所以就提供了繁多的生物生存與繁衍的空間! 所以，我們在台灣的豐富自然生態環境中，提供了絕佳的 戶外教育環境，恰好可以讓 SCENES 計劃以多樣的內容， 在不同的區域展現與落實。 同時，政府與學術界在過去數十年當中，其實一直在耕耘 生態環境的研究，並且在國際科學界頗負盛名；除此之外，還有許多民間的專業社團的投 入與付出，累積許多珍貴的經驗與知識，等待大眾前來參與。國內主要的天然資源管理單

位如國家公園管理處、林務局(森林遊樂區、自然教育中心)等，也都因應國內社會發展現象， 從管制轉型為休閒與教育功能，塑造了產、官、學跨界合作的環境。SCENES 教育中心是” 世界童軍環境計畫”(World Scout Environment Programme )針對童軍教育的範疇中，實踐以大 自然為教室的理念，並進一步提昇傳統童軍營地(Scout Camp)或童軍戶外活動中心(Scout Outdoors Center)的教育功能與活動內容；世界總會的 SCENES 指導方針中也建議，NSO 應該 積極尋求與其他機構或社團的合作，善用整合與轉化創新的作法，結合國內已經存在的專 業資源(學術團體、環境社團、保育社團、研究機構)，快速發展 SCENES 的活動與課程內容， 同時強化既有的徽章考驗制度，並且導入國際化的徽章方案(WSEB、SWA)。所以，這將是一 系列跨界整合、多面向、既深且廣的發展工作，將帶領童軍運動進入一個既保有傳統又創 新的紀元。 國內相關資源整合與台灣 SCENES 童軍組織發展SCENES教育中心必須善用國內現存的專業資源，透過跨組織的合作，妥善結 合各單位的優勢，創造多贏的局面，為我國童軍與青少年提供豐富、活潑又親近自然的教 育環境。國內豐富資源的內容包括：多樣化物種(動物、植物)、自然環境(海洋、陸地)、生 態保育、災害應變教育、綠色科技等；目前，童軍總會可以立即合作的資源如下 • 政府單位 林務局自然教育中心 中心、 農委會特有生 林務局自然教育 中心 、農委會 特有生 物保育中心、 國家公園、 環保署(環境 物保育中心 、國家公園 、環保署 環境 教育法)、 教育部自然生態學習網、 教育法 、教育部自然生態學習網 、海

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洋生物博物館、 洋生物博物館、科學博物館、 科學博物館、海洋科 技博物館 民間團體 濕地保護聯盟、 蝴蝶保育學會、 濕地保護聯盟 、蝴蝶保育學會 、珊瑚 保育學會、 環保教育社團、 保育學會 、環保教育社團 、特殊生態 教育園區 產業 環保、 替代能源、 環保 、替代能源 、綠色科技

如此豐盛的資源與精彩的自然環境，足以提供SCENES教育中心的規劃很大的舞台，幾乎全 國各縣市都有特色(當然還有離島地區)；所以，我們可以專業地結合多樣主題並且分布全 島，結合縣市童軍會與童軍團進行區域性整合，提供地方文化風采體驗，讓國內、外童軍 有機會深入接觸台灣，從人文、自然與科技的角度認識我們生活的環境，進而學習妥善保 護環境的重要性。 藉由結合在地鄰近的外界組織伙伴，不同區域將發展出不同的SCENES中心，每個中心又有

獨特的活動設計，全年度配合四季變化提供具有特色的模組活動，讓童軍伙伴自小狼到服 務員都可以一路參與；同時，提供配套的晉級與專科章考驗的活動，邀請社會專業人士參 與協助考驗，既可以提升技能專業水準又可以擴大社會對童軍運動的了解。 依照現行專科章項目，未來可以在SCENES中心完成的可能如下列 • • • •

服務類 環境保護、 環境保護 、生態保育 童軍技能類 地球科學、 地球科學 、定向運動 健身類 划船、 划船 、越野 興趣類 植物、 昆蟲、 標本製作、 獸醫、 獸類、 植物 、昆蟲 、標本製作 、獸醫 、獸類 、

魚類、 魚類、賞鳥 當然，還可以因地制宜考慮加入其他項目。 此外，在妥善規劃與發展之下，鄰近的童軍會也能善用教育中心的資源，規劃全年度的活 動，並且創造更多童軍伙伴參與的機會，可以考慮的作法如下 • 教育 教育中心提供資源供地區童軍會 中心提供資源供地區童軍會， 從事活動、 教育、 進程、 中心提供資源供地區童軍會 ，從事活動 、教育 、進程 、領袖培訓等工作 • • • •

羅浮童軍之職涯發展規劃 地區童軍會將自然與環境 自然與環境教育落實到社區 教育落實到社區， 地區童軍會將 自然與環境 教育落實到社區 ，加強與在地社區民眾之互動 地區童軍會與外國來訪教育 教育中心之童軍互動 地區童軍會與外國來訪 教育 中心之童軍互動 地區童軍參加其他生態中心 其他生態中心活動 地區童軍參加 其他生態中心 活動

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推動世界獎章(WSEB B，SWA)的平台 推動世界獎章 SWA)的平台

SCENES教育在台灣發展的計劃 教育在台灣發展的計劃 依照世界總會的相關規範以及對 SCENES認證的要求，再參考台灣目前可 以與童軍總會跨界合作的資源，我們可 以發展出具備不同特色組合的教育中 心，提供各種年齡層童軍伙伴參與的活 動，透過深入的體驗了解台灣生態之 美，學習愛惜大自然環境的重要性，而 且同時完成許多晉級與專科考驗項 目，甚至於完成世界童軍獎章的榮譽。 目前可以思考的大方向目標如下：

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多樣化主題(含原住民文化 多樣化主題 含原住民文化) 含原住民文化 分散全島， 東或離島(3-5處 分散全島 ， 北、中、南、東或離島 處) 產、官、學跨界合作 結合現有的生態教育資源

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配合環境教育法之推動 配合環境教育法之推動，認證“環境教育人員 認證 環境教育人員” 環境教育人員 地方童軍會配合參與 單日與多日活動、 單日與多日活動 、多種活動徽章 種子計畫

成立SCENES教育中心需要仰賴善用資源並跨界合作，才能 達成預期的成果，同時考量各地的自然與社會資源，讓 SCENES中心成為國內外童軍與社會青少年嚮往的園地，成 為大家心目中"一生必訪"的活動體驗。 目前，我國童軍除了位於陽明山國家公園的童軍國家營地 可以考慮設立SCENES之外，墾丁地區是國內外馳名的海 洋、陸地活動地區(類似美國的SeaBase)；至於位於台灣中 心點的南投縣，是唯一不靠海邊的行政區，當然也孕育了 許多具特色的自然環境與教材(921地震教育館)。整合這些 背景特色，再結合當地的其他教育、研究單位，我們規劃 出3處"種子計劃"，預計在未來3年當中陸陸續續通過認證 並正式營運，期望在5年內發展到5處SCENES教育中心! 初步構想中的外部伙伴與資源考慮如下： 1. 北部，陽明山 陽明山童軍營地、 陽明山國家公園(內政部營建 陽明山童軍營地 、陽明山國家公園 內政部營建 濕地、 署) 、濕地 、生態公園 2. 中部 中部， ，集集 特有生物保育研究中心(農委會 農委會)、 奧萬大自然教育中心(農委會林務局 農委會林務局)、 特有生物保育研究中心 農委會 、奧萬大自然教育中心 農委會林務局 、 九二一地震 教育園區(科博館 教育園區 科博館、 科博館、教育部) 教育部 3. 南部， 南部，墾丁 墾丁國家公園(內政部營建署 墾丁國家公園 內政部營建署)、 內政部營建署 、雙流自然教育中心(農委會 雙流自然教育中心 農委會林務局 農委會林務局)、 林務局 、海生館(教育部 海生館 教育部， 教育部， 南仁湖集團)、 南仁湖集團 、屏東保育類野生動物收容中心(農委會 屏東保育類野生動物收容中心 農委會、 農委會、屏科大)、 屏科大 、海童軍基地 以童軍總會現有的資源推動如此規模的計劃當然會很辛苦，但是童軍運動的價值在國內仍 然是被高度肯定的，預計這個大計劃會再度掀起國內重視童軍運動的風潮，也將會牽動國 內戶外活動產業的水準，希望童軍組織的自我提升，也能同時帶給社會許多正面的影響， 提供青少年健康、國際觀的活動教育。(全文完)