«Подросток. Чтение. Интернет»

Государственное образовательное учреждение «Вологодская областная кадетская школа-интернат»

Исследование

«Подросток. Чтение. Интернет»

Авторы работы Корепанов Вадим, ученик 8 «Б» класса Крупеников Максим, ученик 8 «Б» класса Репин Леонид, ученик 8 «Б» класса Научный руководитель Рыжкова Любовь Валентиновна, заведующая библиотекой

Сокол 2010

В последнее время многих взрослых тревожит одна очень назойливая мысль: дети перестали читать и в свободное время расслабляются только благодаря компьютерным

играм. Эта тема не однажды рассматривалась в СМИ, и всё человечество уверовало в то, что новое поколение подростков не читает никогда, а если и читает, то только инструкции к новой компьютерной игре или мобильному телефону. Так, проблема чтения постепенно стала волновать широкую общественность и профессионалов, имеющих отношение к книжной культуре. В сложившейся ситуации наша группа попыталась понять, что привлекает и отталкивает кадета нашей школы от книжной культуры, каковы его взаимоотношения с книгой и электронными носителями информации. Чтобы разобраться в этих вопросах, мы провели исследование «Подросток. Чтение. Интернет». Целью настоящего исследования является изучение потребности подростков в чтении. Перед нами стояли задачи: - провести исследование читательских интересов кадет; - исследовать мотивации посещения библиотеки кадетами; - рассмотреть различные виды источников информации. Выдвигая данную

проблему, мы понимали, что необходимо осмысление

современных явлений подросткового чтения на основе анализа, в тесной связи со всеми социально-экономическими реалиями нашей жизни, её кризисами, глобальной сменой ценностных ориентиров. В рамках школьного исследования чтения кадет в ГОУ «Вологодская областная кадетская школа-интернат» было проведено исследование чтения учащихся с 5-го по 10-й класс. Социальный опрос проводился поэтапно: 1. анкетирование; 2. обработка анкет; 3. индивидуальные беседы с кадетами; 4. анализ и выводы по результатам анкетирования. В

результате

исследования

выяснилось,

что

на

момент

проведения

анкетного опроса в библиотеке школы записаны все кадеты, однако, как мы увидели, 77,6% читателей являются фактическими читателями, то есть пользуются книжными фондами постоянно, а остальные 22,4% являются потенциальными читателями, читают время от времени. Помимо этого, часть

кадет читают в домашних библиотеках и

библиотеках городской системы. Многие из подростков изучают, просматривают местную периодику, журналы научно-познавательного и развлекательного характера.

В целом анализ анкет показал, что 87,2% кадет идут в школьную библиотеку для того, чтобы получить дополнительную информацию, почитать книгу, узнать что-то новое, обсудить прочитанное с работником библиотеки или одноклассниками. В целом позитивное отношение у школьников к чтению стабильное, но

учебные нагрузки в

совокупности с другими факторами приводят к тому, что в старших классах происходит охлаждение к чтению. Чем старше школьник, тем больше «обязательное чтение по программе» отодвигает досуговое, не оставляя времени на чтение любимых книг и на возможность поразмышлять над ними, получить радость от самого процесса свободного чтения. Как мы и предполагали, на чтение подростка существенное влияние оказывает характер учебного заведения, в котором проходят его школьные годы. В нашем учебном заведении большой популярностью пользуются книги по истории страны и армии «Военное дело», «Великие флотоводцы и полководцы», «Русские победы», «Победа русского оружия», «Книга будущего адмирала», «Книга будущего командира» и др.. Если же посмотреть читательские формуляры кадет, то в основном это литература развлекательного характера (фантастика, детективы), тогда как научно-познавательные книги в рейтинге предпочтений занимают далеко не первые места. Широкое распространение новых информационных технологий сыграло свою роль в

усугублении

кризисных

явлений

подросткового

чтения.

Подростки

видят

в

компьютерах, прежде всего, своеобразную «выручалочку», позволяющую избежать самостоятельного

поиска,

сбора

и

создания

информации.

Отводя

чтению

информационную роль, подростки в её реализации преимущество отдают компьютеру.

Поэтому в анкетах отмечено, что 43,2% кадет больше нравится электронный источник информации, так как компьютер действительно выручает подростков в трудной ситуации: он быстро и точно выдаёт информацию в пределах заявленной необходимости, информацией легко манипулировать и управлять. Но ведь чтение не исчерпывается изъятием необходимой информации! Как положительный факт следует отметить то, что в кадетской школе практически все ученики читают программную литературу (спасибо нашим литераторам). Многие используют ресурсы Интернета, это нормальное явление, при этом они обращаются и к книге. 60% кадет считают себя, прежде всего читателем библиотеки, а не пользователем. И это радует! Чтение, хотя и не занимает приоритетного места в структуре досуга современных подростков, остаётся важной частью их жизни. Книги не уходят из жизни людей, но социально-культурные функции чтения существенно видоизменяются. Эти изменения мы проследили на примере подросткового чтения в нашей школе, поскольку эта категория читателей быстрее всего адаптируются к новым условиям и представляет собой, в некотором роде, экспериментальную социокультурную группу. Сегодняшние подростки, в скором времени превратятся во взрослых, и их «модель» чтения может стать

доминирующей. Поэтому в нашей работе мы постарались отобразить действительную картину подросткового чтения, которая опирается не только на эмоции, но имеет под собой достоверные фактические основания. Проведя исследования, мы смогли сделать выводы: Чтение для современного подростка – это прежде всего получение новой информации, независимо от того, где эта информация расположена - на бумажном носителе или на электронном. Школьная библиотека это информационный центр, обладающие знаниями о новых и самых интересных книгах, пропагандирующие радость чтения. Именно сюда кадеты приходят за интересующей их информацией, здесь можно обсудить рассказ, литературный образ и многое другое. Важность книги и чтения для подростков неоспорима. Роль чтения на данный момент не

падает,

а

возрастает.

Чтение

помогает

быть

ближе

к

миру

глобальных

телекоммуникаций, информации и культуры. Образованный человек, а, следовательно, читающий, все больше осознается как национальная ценность. Успешность ученика во многом зависит от умения ориентироваться в современном мире информации. Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении. Заключение. Данное социологическое исследование является частью научно-исследовательской работы «Подросток. Чтение. Интернет» и группа кадет продолжит работать по этой теме. В планах исследовательской группы: опрос учителей русского языка и литературы, беседы с педагогом – психологом школы, анкетирование и анализ ситуации среди подростков за пределами нашего учебного заведения, знакомство и анализ различных материалов и документов по данной теме.