El Correo Docente
Buenos aires -ISSN en trámite Editora Responsable: Romina De Luca Redacción: Salcedo 2654 (CP: 1259)
BOLETÍN DE LA CORRIENTE NACIONAL DOCENTE CONTI-SANTORO Año 4 n° 20 Marzo/Abril 2019 - Precio: 5 pesos elcorreodocente@razonyrevolucion.org.ar
EDITORIAL - Romper el hechizo Hace un año, nos referíamos a las paritarias como el inicio de la guerra del hambre. Aquí estamos hoy discutiendo lo mismo: cuánto se actualizará un salario que no permite llegar a fin de mes. Un paro de 48hs convocado por CTERA y su adhesión al 8M, sin más medidas; una marcha federal, quien sabe algún día. Una movilización menguada: 2018 respecto a 2017 y, claramente, lo fue la del 6 de marzo de 2019 respecto a la de 2018. Las conducciones celestes a lo largo del país ratificaron que hay que votar bien en octubre. “no queremos volver a las etapas (…) cuando los maestros estaban bajo la línea de pobreza; a eso nos ha llevado este gobierno”, funcionarios con fecha de vencimiento, dijeron otros. Pareciera que empatarle a la inflación anual, ganarle algún año un punto más o menos, convierte al salario docente en justo, adecuado. Insistimos muchas veces: el tobogán descendente del salario tiene décadas y las recomposiciones parciales no revierten la tendencia general a la baja. Cierto es, la crisis económica hoy es mayor al “viento de cola” k y por
eso la profundidad del ajuste crece. Durante el 2018 el gobierno logró dos victorias: desplazó definitivamente a la CTERA como interlocutor en las negociaciones, impuso su propio juego. Si bien no logró cerrar acuerdos paritarios en algunas provincias (por ejemplo, Buenos Aires) ello no redundó en grandes conflictos. Impuso una pauta muy por debajo de la inflación, sin cláusula gatillo y repartió bonos cerca de fin de año para desactivar el síndrome “diciembre”. Regó su reforma (escuela 2030) y un sinfín de medidas parciales todas en esa dirección en cada provincia. Armó un campo minado y si bien retrocedió coyunturalmente en algunas de sus intenciones gracias a las movilizaciones puntuales (nocturnas de CABA, cierre de escuelas rurales e islas, por mencionar dos) el campo minado sigue ahí. Mientras el sindicalismo K se juega a las elecciones y Cristina vuelve en el frente anti-macri, la oposición multicolor paga el costo de su política sindical. La docencia está hoy desmovilizada. Esa desmovilización es resultado de un conjunto
de factores, muchos económicos (los descuentos, el salario que no alcanza, el tarifazo en servicios y transporte, la inflación que impacta en el costo de los alimentos) pero también políticos. La Multicolor descansó en la denuncia. En 2017 no buscó desarrollar más la huelga impulsada por Baradel, tal vez en el momento más propicio para hacerlo, pagó el costo en 2018 y el 2019 si bien está en veremos no parece prometedor. Sandra y Rubén se volvieron un emblema de la celeste, aunque se trate de dos compañeros fallecidos como producto de un crimen social que evidencia el deterioro de las escuelas hace décadas. Y se contentó con victorias chiquitas: nocturnas, islas, etc. La pregunta del millón es qué cartas propias vamos a jugar si queremos reorganizar a la docencia. En primer lugar, somos nosotros los que tenemos que mostrar la continuidad de la crisis educativa gestionada por el personal político más variado: alfonsinistas, menemistas, duhaldistas, kirchneristas, peronistas. De cara al año electoral, ninguna concesión
Por Romina De Luca
con el peronismo. Tenemos que mostrar la continuidad de la política educativa. En segundo lugar, construir un horizonte distinto para los docentes. Tenemos que aprovechar el conocimiento de miles y miles de docentes que viven la crisis educativa todos los días, esos a los que les duele la degradación, esos que imaginan soluciones mientras viajan en colectivo. No se trata de recuperar un pasado glorioso de una educación también clasista (la sarmientina) sino de poner en pie la solución a esta y aquella “barbarie”. Somos conscientes: no habrá una verdadera educación que no brote de una nueva sociedad, socialista. Pero si queremos construir ese futuro, es ahora. Debatiendo, discutiendo, interpretando la crisis capitalista actual. Decodificando las características de la escuela funcional a esa crisis. Organizándonos para construir otra. Hoy más que nunca la oposición debe poner en pie un Congreso Educativo para mostrar su fuerza, para demostrar que no piensa en octubre de 2019 sino en el mojón que fue aquel octubre de 1917.
MISIONES - Docentes a la carta. Acerca de los Trayectos de Fortalecimiento Pedagógico
Por Ezequiel Flores
Tras el cierre de una paritaria de miseria y la incertidumbre acerca de cómo se desarrollará este año la reforma secundaria en la provincia, los docentes misioneros nos vimos golpeados por el lanzamiento de los Trayectos de Fortalecimiento Pedagógico (TFP) del INFoD. Los TFP ofrecen titulación a “profesores en servicio”, es decir, a quienes sin títulos docentes se encuentren dictando clases en secundaria. Impulsados en 16 provincias constituyen un capítulo más en la degradación educativa. La herencia de Cristina Los TFP ofrecen tres titulaciones distintas: profesorado, certificación pedagógica y certificación pedagógica jurisdiccional todos para la escuela secundaria. Se dirigen a no docentes con título universitario, técnicos superiores y docentes en ejercicio solo con título secundario (como sucede, por ejemplo, en las técnicas). Los trayectos fueron reglamentados en 2016 por el Consejo Federal de Educación, aunque recuperan también medidas anteriores, todas introducidas por el kirchnerismo. Como vemos, la “formación” didáctico-pedagógica de los TFP no constituyen una novedad. Los TFP buscan garantizar uno de los objetivos en el Plan “Argentina Enseña y Aprende”: docentes titulados. Citando al último Censo Nacional del Personal de los Establecimientos Educativos (2014), el CFE afirma que no se contaría con la cantidad “necesaria”. Sin embargo, el censo no exhibe cifras sobre la
magnitud de trabajadores sin título dictando clases ni sobre la masa de docentes que pasan años en la desocupación intermitente, de suplencia en suplencia, entrando y saliendo de las escuelas. En Misiones los recién egresados pasan desocupados o, para conseguir sus primeras horas entran en el sistema punteril que maneja UDPM de desplazamientos, el mismo sindicato que permite lo que los TFP blanquean: el ejercicio de la docencia sin título.
ofrece un currículum flexible y diversificado. Incluso no importa si el cursante tiene solamente el secundario completo porque, finalmente, cualquiera puede dar clase tal cual sucede en el Plan Fines II que reemplazó a docentes por tutores. Por último, se busca formar “docentes” que puedan enseñar a aprender a partir de sus conocimientos previos y su adaptación al contexto local. Descentralización y degradación curricular van de la mano en los TFP.
A medida de la Secundaria 2030
Bonjurrrrr pedazo de zoquetes
Para empezar, los TFP se destinan a docentes de lengua, matemática, química, física, biología, historia, geografía e inglés. El programa engloba tanto aquellas materias que concentran la mayor carga horaria (matemática, lengua) cuyas horas son difíciles de cubrir, como aquellas que concentran docentes titulados, ya como tales, desocupados (ciencias sociales). ¿El cursado? Más del 80% se realiza de forma virtual y apenas entre un 13% y un 18% requieren instancias presenciales. Las pocas clases presenciales serán en sedes de Institutos de Formación Docente. En Misiones la sede será el ISFD N° 4 de Oberá (o posiblemente Eldorado). Pueden adherirse a los TFP docentes jóvenes en ejercicio como aquellos a punto de jubilarse (hasta 5 años antes de hacerlo). En línea con la reforma educativa, los TFP priorizan el aprendizaje autónomo junto con la experiencia y los saberes previos de un "docente" al que se le
En Los Simpsons, en el marco de un recorte presupuestario, el Estado sustituye a los colegas animados por personal no docente. “Bonjurrrr, pedazo de zoquetes” es lo que “enseña” el jardinero Willie durante la clase de francés en la escuela primaria de Springfield. Willie desconoce el idioma pero eso no importa con tal de ahorrarse unos morlacos. Los TFP, en el marco general de la reforma secundaria, operan en un sentido similar, degradando nuestra formación intelectual y, con ella, la educación del conjunto de la clase obrera. Los TFP destruyen las carreras docentes. Lejos de lo que piensan algunos, no hace falta que cierren profesorados para hacerlo: existen mecanismos más sutiles que fueron creados por el mismísimo kirchnerismo. Defendemos la carrera docente y por eso, consideramos que frente al aula, dando clases, tenemos que estar docentes preparados realmente para la tarea y no personal no docente “certificado”.
Obviamente, no aceptamos despidos: todos aquellos compañeros que se encuentren en esta última situación tienen que ser reubicados, respetando escala salarial y derechos laborales, en otras tareas de acuerdo a su competencia. Las escuelas necesitan mucho personal: aquí no sobra nadie. Nuestra política no puede agotarse en el rechazo liso y llano. Tenemos que dejar de cederle la iniciativa a la burguesía y elaborar un programa propio. Para ello necesitamos un Congreso Educativo Nacional en el que discutamos qué formación necesitamos, la necesidad de un padrón unificado provincial para el acceso a los cargos y, centralmente, qué escuela queremos los trabajadores. Solo así daremos un paso al frente.
El Correo Docente AÑO 4 - N° 20 - MARZO/ABRIL DE 2019 Editora Responsable: Romina De Luca Diseño: Patricio Lázzaro Redacción: Salcedo 2654 (C.P:1259)
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