Elementarz z wyobraźnią by Sztuka Uczenia

PodrÄ&#x2122;cznik w ramach dotacji MEN. Dostosowany do aktualnej Podstawy Programowej.

www.elementarz.org

My i nasz

Elementarz kształcenie z różnych perspektyw

Słuchanie. Dyskutowanie. Argumentowanie. Praca w parach i większych grupach. Czytanie. Spotkania z literaturą. Teatralizacje. Tworzenie swobodnych tekstów. Obserwowanie. Eksperymentowanie. Stawianie hipotez. Wyciąganie wniosków. Uczenie się drogą prób i błędów. Logiczne myślenie. Szukanie własnych dróg rozwiązań. Gry strategiczne. Kreatywność. Indywidualizacja. Zainteresowania. Odkrywanie talentów. Wyobraźnia. Refleksja. Prawo do własnego zdania. Ruch. Zdrowie. Bezpieczeństwo. Gry plenerowe. Wycieczki. www.elementarz.org

Teatralizacje

Muzykowanie

inspiracje plastyczne

Spotkania z literaturą

Edukacja przez sztukę i literaturę

Edukacja przez badanie, dociekanie

Projekty edukacyjne

Festiwale nauki

Edukacja w plenerze

www.elementarz.org

Matematyka pełna dociekań

Drodzy Nauczyciele l Podręcznik „My i nasz Elementarz” stanowi zaktualizowaną do podstawy programowej kształcenia ogólnego wynikającej z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. wersję podręcznika „Nasz elementarz. Podręcznik do szkoły podstawowej. Klasa 1. Część 1” wydanego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w 2014 r. l Autorkami treści zaktualizowanych są autorki pierwotnej wersji podręcznika „Nasz elementarz. Podręcznik do szkoły podstawowej. Klasa 1. Część 1” tj. Maria Lorek, Lidia Wollman, Barbara Ochmańska oraz nowa współautorka podręcznika do matematyki pani Agata Ludwa. l Podręczniki są fabularnie prowadzoną opowieścią o podręcznikowej klasie uczącej się w Kwiatowicach w szkole przy ulicy Przyjaznej. Bohaterami są uczniowie całej klasy. Dzieci rosną, rozwijają się razem ze swoimi „podręcznikowymi” koleżankami i kolegami. Wspólnie z nimi poznają ich emocje, uczucia, przygody. l Treści skupione są w kręgach tematycznych w sposób koncentryczny i spiralny zarazem. Mają stałe działy takie jak: - Opowiadamy – teksty z cyklu „Iwona opowiada” - Zaułek Słówek – zawierający treści językowe, ortograficzne i gramatyczne, konstruowany w taki sposób, że dzieci najpierw obserwują zjawiska językowe, a potem same formułują uogólnienia i prawa rządzące językiem polskim. - Pracownia zagadek - Eksperymentowanie W podręczniku do matematyki są to: - Powtórki przez pagórki - Przystanek zadanek itp. W kolejnych klasach działy są rozbudowywane. M.in: - Gazeta Przyjazna - Podróże z Obieżyświatem - Festiwale Nauki - Spotkania z detektywem Matem. l Zawierają zróżnicowane formy przekazu: - opowiadania (realistyczne, fantasy, science fiction) - baśnie - bajki - legendy - mity - komiksy - historyjki obrazkowe - wiersze - piosenki - scenki teatralne - fraszki - wywiady - blogi - pamiętniki - dzienniki podróży - reportaże - kroniki z życia klasy - notki biograficzne - recenzje - przepisy, instrukcje - teksty popularnonaukowe - teksty ikonograficzne: plakaty, ogłoszenia, zaproszenia, plany, ulotki, gry planszowe l Zdecydowana większość tekstów powstała na potrzeby podręczników, tak by treści były współczesne i odpowiadały założeniom ogólnym. Autorami są znani i doceniani twórcy literatury dziecięcej, m.in: Anna Onichimowska, Małgorzata Strzałkowska, Natalia Usenko, Agnieszka Frączek, Roksana Jędrzejewska-Wróbel, Justyna Bednarek, Beata Ostrowicka, Izabela Klebańska, Marcin Brykczyńki, Marcin Przewoźniak.

l W związku z tym, że do przedszkoli wróciła nauka czytania, zaś edukację w szkole rozpoczynają przede wszystkim dzieci siedmioletnie, treści i prezentowane teksty są bardziej rozbudowane. W podręczniku do kształcenia zintegrowanego znajdują się 3 poziomy trudności w zakresie czytania: Pierwszy – teksty pisane dużą, czarną czcionką, oparte o dotychczas poznany zasób liter. Drugi – teksty pisane dużą, zieloną czcionką, oparte o zasób liter poznanych w przedszkolu. Trzeci – dłuższe teksty pisane czarną czcionką wykorzystujące pełny zasób liter do słuchania lub samodzielnego czytania przez dzieci już to potrafiące. l Pod zdecydowaną większością tekstów znajdują się przykładowe polecenia, pytania, inspiracje. Ich zadaniem jest pobudzanie do myślenia, jak i uporządkowanie wyniku przeprowadzonych w toku praktycznego działania wcześniejszych doświadczeń. W poleceniach wielokrotnie pojawiają się sugestie pracy w parach, w zespołach. Jest to celowe zamierzenie. Wzajemne uczenie się, wymiana poglądów, propozycji, doświadczeń prowadzi do progresu indywidualnego myślenia. l Edukacja społeczna jest stałym elementem tekstów, zadań i proponowanych aktywności. W klasie I pojawiają się opowiadania (do słuchania lub samodzielnego czytania) przedstawiające różne sytuacje z życia dzieci, ich problemy, wartości. l Podręczniki stawiają na uczenie się uczenia, umiejętność myślenia naukowego i dociekanie poprzez zadawanie pytań. Mają czynnościową konstrukcję. Edukacja przyrodnicza w jak największym stopniu opiera się o badanie, dociekanie, eksperymentowanie. W podręczniku jest wiele tekstów poświęconych zwierzętom, roślinom, przyrodzie nieożywionej i ochronie przyrody. Polecenia, zadania uruchamiają twórcze myślenie, skłaniają do badania i eksperymentowania. Eksperymenty przyrodnicze nie pokazują efektu. Dzieci same muszą je wykonać, by zaobserwować skutki i je wyjaśnić. l Matematyka została wydzielona w osobnym podręczniku. Zwiększone zostało tempo wprowadzania liczb we wszystkich aspektach liczbowych. W pierwszej części – jesiennej obejmującej miesiące IX – XI do liczby 7. W drugiej do 13. W trzeciej do 20. W czwartej wprowadzone zostało liczenie dziesiątkami w zakresie 100. Zmodyfikowana została większość stron poprzez zwiększenie poziomu trudności. Zadania, polecenia zostały opracowane na różnym poziomie trudności. Są zadania łatwe, proste. Są zadania trudne, wymagające logicznego myślenia, kombinatoryki. Wiele z nich jest wstępem do umiejętności programowania. l Podręcznik nie jest traktowany jako kompendium wiedzy, lecz stanowi punkt wyjścia do aktywności dzieci: rozmów, stawiania pytań, hipotez, poszukiwania rozwiązań, dociekania, badania. Nie narzuca konkretnych metod pracy, aczkolwiek proponuje wiele rozwiązań metodycznych, które aktywizują uczniów do podjęcia twórczych działań. Nauczyciel ma możliwość korzystania z takich metod, które uzna za najlepsze dla całego zespołu uczniowskiego oraz dla każdego dziecka z osobna. l Warstwa ilustracyjna i sposoby konstruowania poleceń, w dużej mierze „podpowiadają”, że edukacja nie może zamknąć się w czterech ścianach sali lekcyjnej. l Podręcznik do kształcenia zintegrowanego i odrębny do matematyki obejmuje następujące przedziały czasowe: Część 1. podręczników – wrzesień, październik, listopad Część 2. podręczników – grudzień, styczeń, luty Część 3. podręczników – marzec, kwiecień Część 4. podręczników – maj, czerwiec

www.elementarz.org

Na szlakach kreatywności Podręczniki zostały opracowane na bazie aktualnej Podstawy programowej (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej) oraz napisanego na jej podstawie programu nauczania „Na szlakach kreatywności” autorstwa Marzeny Kędry. Zarówno Program nauczania, jak i podręczniki wynikają z potrzeby budowania lepszej edukacji, która w świecie komunikacyjnych i technologicznych zmian będzie eksponowała wartości, takie jak: kreatywność, zaufanie i współpraca. Są próbą znalezienia alternatywy dla edukacji transmisyjnej. Koncepcja podręczników odchodzi od sformalizowanego modelu kształcenia na rzecz nauki zorganizowanej tak, aby była ona źródłem głębokich przeżyć i inspiracji. W podręcznikach ukazano możliwości uczenia się z wielu perspektyw, za pomocą różnorodnych metod, technik i środków dydaktycznych służących działalności eksploracyjnej uczniów klas I -III. Przedstawiono w nim także możliwości edukacji w różnorodnym i naturalnym kontekście, bliskim rzeczywistości dziecka. Program „Na szlakach kreatywności” odwołuje się do myśli polskich pedagogów: A. Brzezińskiej, D. Klus-Stańskiej, A. Sowińskiej jak również do filozofii pedagogicznej C. Freineta. Proponuje oparcie kształcenia na eksperymentowaniu, poszukiwaniach ukierunkowanych pomysłami uczniów, stawianiu atrakcyjnych dla nich problemów oraz tworzeniu uczniowskich modeli i hipotez. Zaleca zajmowanie się zagadnieniami związanymi z codziennym życiem młodych ludzi, traktowanymi holistycznie, z uwzględnieniem wstępnego zasobu ich wiedzy i doświadczeń. Program nauczania i wynikający z niego sposób konstrukcji podręcznika kieruje uwagę na stwarzanie sposobności do rozwiązywania zadań o wielu możliwych rozwiązaniach i zadań angażujących pomysłowość dziecka. Według autorek podręcznika zajęcia nie powinny zaczynać się od prezentacji wiedzy przez nauczyciela, lecz od rozpoznawania, w jaki sposób uczniowie rozumieją przekazywane treści. Polecenia, zadania, w jak największym stopniu starają się zainspirować i zaproponować ciekawą formę aktywności dzieci. Należą do nich m.in. projekty edukacyjne, eksperymentowanie, tworzenie swobodnych tekstów i opracowywanie własnych książeczek, albumów.

Klasa 1 1) obdarza uwagą rówieśników i dorosłych; 2) słucha wypowiedzi innych i stara się zrozumieć, co przekazują; 3) komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia; 4) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji; 5) uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym; 6) słucha audycji oraz nagrań piosenek, dźwięków i melodii; 7) słucha w skupieniu czytanych utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy).

Klasa 2

Klasa 3

1) uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji; 2) okazuje szacunek wypowiadającej się osobie; 3) wykonuje zadanie według usłyszanej instrukcji; 4) słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby; 5) słucha uważnie wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, przedstawień, świąt narodowych i innych zdarzeń kulturalnych; 6) słucha audycji oraz nagrań piosenek, dźwięków i melodii; 7) słucha i czeka na swoją kolej, panuje nad chęcią nagłego wypowiadania się, szczególnie w momencie wskazywania tej potrzeby przez drugą osobę.

1) słucha z uwagą wypowiedzi nauczyciela, innych osób z otoczenia, w różnych sytuacjach życiowych, wymagających komunikacji i wzajemnego zrozumienia; 2) okazuje szacunek wypowiadającej się osobie; 3) wykonuje zadanie według usłyszanej instrukcji; 4) zadaje pytania w sytuacji braku rozumienia lub braku pewności zrozumienia słuchanej wypowiedzi; 5) słucha z uwagą lektur i innych tekstów czytanych przez nauczyciela, uczniów i inne osoby; 6) słucha uważnie wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, przedstawień, świąt narodowych i innych zdarzeń kulturalnych; 7) przejawia zachowanie adekwatne do sytuacji; 8) słucha tekstów interpretowanych artystycznie, szuka własnych wzorców poprawnej artykulacji i interpretacji słownej w języku ojczystym; 9) słucha i czeka na swoją kolej, panuje nad chęcią nagłego wypowiadania się, szczególnie w momencie wskazywania tej potrzeby przez drugą osobę.

www.elementarz.org

Co proponujemy w podręcznikach do kształcenia zintegrowanego?

Spis treści

Nasze szkolne sprawy 4-5

Nasza szkoła

Domowe opowieści

6-7

Nasza klasa

J – jak jajko

8-9

W naszej klasie jak w rodzinie

Robimy sałatkę owocową

10-11

Co będziemy robić w szkole?

46-47 W kuchennym laboratorium

12-13

Droga do szkoły

Bajki, komiksy

A – jak album

S – jak smok

Album litery A

49-51

Komiks o smoku

16-17

D – jak dom

Dom to nie tylko budynek

O – jak oko

54-55 Luis, Bartek i pierogi

Uczymy się obserwować

Bawimy się w rymowanki

20-21 Jesień w parku

R – jak rak Rak Makary

L – jak lalka

Lubimy się bawić

11 listopada

tygrysy

miska lwy

Edukacja społeczna

Kto to? To Mlekotek.

Kotek ma sen.

Kotek Toli i Tomka.

To sen o lwie, tygrysie i pumie. Lwy, tygrysy i pumy to wielkie koty.

1. O czym śni mały kotek?

Mlekotek to mały kot.

2. Co wiecie o kotach? Czego jeszcze chcecie się o nich dowiedzieć?

Edukacja przyrodnicza

Propozycje do dyskusji w klasie. Tematy do analizy problemu.

Teksty zbudowane z kolejno wprowadzanych liter, napisane czarną czcionką.

58-59 11 listopada

M – jak mama

Kto i co potrzebuje wody

Obrazek dla mamy

W – jak woda

Kolorowe eksperymenty

Kolory

Nad stawem

Żółty, niebieski i czerwony

Mali artyści

Na wsi

Przygotowujemy: 7 przezroczystych szklanek, wodę, farby: niebieska, czerwona i żółta oraz listki

U cioci i wujka

T – jak tata

Ó – jak ósemka

Mama taty i tata taty

W gospodarstwie

I – jak irys

66-67 Zaułek słówek

żó nieb + łty iesk i

kolor i odcień można otrzymać

kolor podstawowy żółty

łty żó + ony w

Razem spędzamy czas

Edukacja artystyczna

ręcznika papierowego złożone kilka razy.

uzyskać przez zmieszanie innych kolorów. Każdy inny

czer

U – jak ul

Teksty napisane zieloną czcionką na bazie liter poznanych w przedszkolu.

Jaki kolor będzie miała woda?

to kolory podstawowe, czyli takie, których nie można

pumy

3. Przygotujcie klasowy album o wybranych przez was kotach.

Świat jest kolorowy

28-29 Kolorowe eksperymenty

koty

Karol

motek

Czy potrafimy obserwować?

Bajka

Edukacja polonistyczna

kot

podstawowych. W ten sposób

3. Wymieszajcie w jednej trochę farby żółtej, a w drugiej trochę farby czerwonej.

niebieski + czerwony

powstają kolory pośrednie.

2. Do 2 zewnętrznych szklanek wlejcie wodę do wysokości około połowy naczynia.

kolor kolor podstawowy podstawowy niebieski czerwony

przez połączenie kolorów

1. Ustawcie 3 szklanki blisko siebie w szeregu.

Środkową szklankę pozostawcie pustą. 4. Włóżcie do szklanek złożone listki

• Nazwijcie kolory powstałe

ręcznika papierowego, tak jak na zdjęciu.

ze zmieszania kolorów podstawowych.

• Obserwujcie, co się dzieje. Jaki kolor uzyskaliście?

P – jak park

34-35 W pracowni zagadek

Spacer w parku

Na ekranie komputera

70-71 Gra planszowa

Ładne kwiatki

E – jak ekran

Jesień zabawy niesie

Historyjka obrazkowa

72-73

Listopadowa pogoda

38-39 Złośliwy wirus

74-75

Jesienne popołudnie

Koty małe i duże

76-77

W pracowni zagadek

40-41

Co już potrafimy?

K i Y – jak koty

42-43 Koty w naszych rodzinach

78-79

Co już potrafimy?

Jakie odcienie kolorów otrzymamy? 1. Spróbujcie uzyskać rożne odcienie koloru

Edukacja matematyczna

5. Do dwóch kolejnych szklanek wlejcie wodę i barwniki: do jednej

fioletowego, zielonego, pomarańczowego

czerwony, do drugiej niebieski. Ustawcie 4 szklanki z zabarwioną

i innych przez zmieszanie kolorów

wodą w szeregu, przedzielając je pustymi szklankami, tak jak na zdjęciu.

podstawowych.

Włóżcie do szklanek złożone listki ręcznika papierowego.

Od czego zależy odcień koloru?

• Obserwujcie, co się dzieje. Notujcie wasze obserwacje

2. Zmieszajcie na palecie dowolne kolory

w dowolny sposób.

z odrobiną białej farby, potem dodawajcie jej coraz więcej i obserwujcie efekty. 3. Postarajcie się otrzymać ciemniejsze odcienie kolorów bez użycia czarnej farby. 4. Sprawdźcie, jak można rozjaśnić kolor bez dodawania białej farby.

Multimedia

KOLOROWE EKSPERYMENTY

Teksty popularnonaukowe.

Piktogramy określające rodzaj edukacji.

Doświadczenia i eksperymenty.

JAK KORZYSTAĆ Z PODRĘCZNIKA

www.elementarz.org

słowa: Marcin Przewoźniak muzyka: Mariusz Matuszewski

W naszej klasie jak w rodzinie W naszej klasie jak w rodzinie. Właśnie z tego klasa słynie. Razem zawsze radę damy i tak wspólnie zaśpiewamy:

Nie ma słabych. Nie ma małych. Wspólnie świat poznamy cały. Wszyscy razem! Umie każdy gołą ręką strącać gwiazdy!

Ref.: Ręka w rękę! Ramię w ramię! Nie jesteśmy tutaj sami! Mamy klasę! Panią! Nas! Na przygody szkolne czas!

Ref.: Ręka w rękę!… Ta pomaga, ten jest silny, ta dowodzi, ten jest pilny. Zawsze z dumą więc mówimy, że wspaniale się różnimy.

My tu razem, proszę mamy, wszystko wspólnie odkrywamy. A gdy czegoś się dowiemy, zaraz chórem śpiewać chcemy:

Ref.: Ręka w rękę!…

Józef Czechowicz

Mali artyści

Kolory Różne na świecie kolory:

A jeszcze drzewa zielone,

srebrzysta woda w kubełku,

rybki w akwarium czerwone

szare myszęta w pudełku,

i fijołkowe kwiatuszki

niedźwiadek z pluszu niezdarny,

u żółtej od piasku dróżki…

rudy, pod brzuszkiem czarny…

A jeszcze pomarańczowe,

A jeszcze z pięknego złota

obłoki przedwieczorowe,

świecące oczy u kota,

a jasne synka kędziory,

a jeszcze niebo przejrzyste,

te najpiękniejsze kędziory…

wymyte błękitem, czyste…

Różne na świecie kolory…

Wojtek namalował obrazek farbami. Co jest na tym obrazku? Celina wykonała rysunek kredkami. Jaki tytuł ma ten rysunek? Ola zrobiła wycinanki z kolorowego papieru. Jakie kolory miały te kartki? Bartek zbudował model rakiety.

1. Które fragmenty wiersza zostały przedstawione na ilustracji? 2. Jakie jeszcze znacie kolory? Zaproponujcie dalszy ciąg wiersza. 3. Przeczytajcie tekst na stronie obok i odpowiedzcie na pytania zawarte w tekście. 4. Zaobserwujcie, jakie znaki znajdują się na końcu zdań. 5. Namalujcie obrazki swoimi ulubionymi kolorami.

www.elementarz.org

Ładne kwiatki

irys

OPOW

Moja mama lubi kwiaty. Ma je na balkonie. Ma je w wazonie. Jej ulubione to tulipany, kaktusy, irysy.

Iwona

Gdy jest niezadowolona, mówi: – No, ładne kwiatki! Wtedy wiemy, mamie jest smutno. Co robimy?

lis

Dajemy mamie kwiaty.

klocki • Rozwiąż rebus

i=a

To mama i Mila.

1. Jakie kwiaty lubi mama Iwony? Jakie kupiła w kwiaciarni?

Mila to siostra Iwony. Mama kupiła irysy. Ile zapłaciła?

2. W jaki sposób należy dbać o kwiaty? 3. Nazwijcie kwiaty doniczkowe, które znajdują się w waszej klasie. 4. Co mogą oznaczać słowa ładne kwiatki?

1. Tylko jedna z tych ilustracji nie pasuje do rozwiązania zagadek. Która?

3. W co jeszcze można zmienić literę o?

4. W co jeszcze można zmienić kolorowe plamy?

A oto moja zagadka: cukierek lub nazwa kwiatka. Kolorowe korale nosi. W kurniku o ziarno prosi.

5. Jakie przysłowia zostały przedstawione na obrazkach?

Zagadka jest prosta. Ma je krawiec i sosna. 2. Rozwiążcie rebusy.

6. Jak można zapisać coś inaczej niż za pomocą liter? 7. Wymyślcie własne rebusy. Narysujcie je na karteczkach. Przygotujcie klasowy album z rebusami. 8. Wymyślcie własne zagadki. Zadajcie je sobie w parach.

www.elementarz.org

Marta Fox

Złośliwy wirus Jola wyniosła śmieci, podlała kwiatki, przeczytała na głos opowiadanie z podręcznika, a mama i tak nie zgodziła się kupić jej telefonu komórkowego. Ola i Maja już miały, robiły nim ładne fotki i nawet słuchały muzyki przez słuchawki. Kajtek, starszy brat, też miał. Czasami pozwalał jej zagrać w którąś z gier. Jola siedziała naburmuszona i patrzyła, jak mama podrzuca naleśnik na patelni. – Jeśli uda mi się taka sama sztuczka z naleśnikiem, to kupisz mi telefon? – zapytała z nadzieją. – Telefon dostaniesz, kiedy skończysz osiem lat, taka jest zasada w naszym domu, ale sztuczki z naleśnikami możesz nauczyć się wcześniej, będę z ciebie bardzo dumna – powiedziała mama. Po kolacji Jola nie mogła się doczekać, kiedy mama skończy pisać e-mail do swojej przyjaciółki z Londynu. Przyszła wreszcie jej kolej na korzystanie z laptopa i mogła przez pół godziny oglądać śmieszne filmy, które koleżanki zamieszczały w sieci internetowej. Mama z pośpiechu zapomniała się wylogować ze swojej skrzynki pocztowej. Jola chciała to zrobić, ale zauważyła zachęcający komunikat: „Ten najnowszy model telefonu może być twój, wystarczy, że klikniesz w niego prawym przyciskiem myszy”. Zrobiła to bez wahania.

Laptop wydał z siebie piskliwy dźwięk. Na ekran zaczęły wyskakiwać różne okienka. Jola próbowała je zamknąć, ale było to niemożliwe. – Coś się dzieje dziwnego – zawołała. – Złapałaś złośliwego wirusa i teraz on może zjeść cały dysk – powiedział Kajtek tak głośno, że od razu tata przyszedł na ratunek. – Przecież nie można otwierać podejrzanych reklam – zirytował się. – No to klops, trzeba dzwonić na pogotowie – zarządziła mama. – Czy ja się już zaraziłam tym wirusem? – uśmiechnęła się Jola. – Oj, córeczko, tobie to potrzebna jest cierpliwość i nauczyciel, a laptopowi lekarz od komputerów. – Przepraszam, ale ja tylko chciałam dostać telefon za darmo – Jola rozpłakała się, bo przecież chciała dobrze, a wyszło źle.

1. Jakie postaci występują w opowiadaniu? 2. Co sądzicie o postępowaniu Joli? 3. Co sądzicie o podawaniu w internecie nieprawdziwych informacji? 4. Ustalcie wspólnie zasady bezpiecznego korzystania z internetu.

Koty w naszych rodzinach

Trajkotka, kotka Leny Moja kotka ma na imię Trajkotka. Kiedyś wspięła się na szczyt wysokiego dębu, który rośnie na naszym podwórku. Tata próbował ją ściągnąć, ale nie dał rady. Musieliśmy wezwać strażaków. Pan strażak, który też jest miłośnikiem kotów, wyjaśnił nam, że zejście na ziemię stanowi dla nich problem. Koty mają haczykowate pazurki wygięte tylko w jedną stronę.

Kłopotek, kot Darka Gdy miałem 3 lata, bardzo chciałem mieć kota. Rodzice często powtarzali, że kot w domu to kłopot. – To ja poproszę o małego kotka, będzie mały kłopotek. I ponoć te słowa przekonały mamę i tatę, że mamy kota. Czy wiecie jak ma na imię? Kłopotek. Dziś ma już 4 lata i nie sprawia żadnych kłopotów.

Ibis – kotka Joli Nasza rodzina bardzo lubi koty. Mamy wiele książek na ich temat. Babcia godzinami może opowiadać o ich zwyczajach. Najczęściej o naszej Ibis. Czy wiecie na przykład, że kot potrafi wydać z siebie około 100 różnych dźwięków, a pies około 10? Albo, że każdy koci nos ma swój wyjątkowy wzór, tak jak ludzki odcisk palca?

Mlekotek, kotek Tomka Jeden z tych kotków to Mlekotek. Dziś jeszcze mieszka w schronisku, ale niebawem będzie naszym domownikiem. Chciałem zabrać go już teraz, ale pani weterynarz powiedziała, że najlepiej, gdy przez trzy pierwsze miesiące małe kociaki są przy mamie. Dała nam też kilka wskazówek, jak opiekować się małym kotem. Musimy mu kupić kuwetę, żwirek, miski, zapas kociego jedzenia i kosz do spania.

1. Jak nazywają się opisane koty? Jak wyglądają? 2. W jaki sposób należy się opiekować kotami? 3. Jeśli masz kota, sprawdź, ile ma „poduszek” na łapkach. 4. Koty często są bohaterami książek lub filmów. Przygotujcie spis sławnych kotów. Wypożyczcie o nich książki w bibliotece.

www.elementarz.org

W kuchennym laboratorium

Czy cukierki są sztucznie barwione? Przygotowujemy: różne kolorowe cukierkowe drażetki, talerz, ciepłą wodę. 1. Na obrzeżu talerza układamy cukierkowe drażetki. 2. Wlewamy do talerza ciepłą wodę.

Do czego może służyć czerwona kapusta?

• Co dzieje się po kilku sekundach?

Przygotowujemy: wywar z ugotowanej czerwonej kapusty,

Co dzieje się po minucie?

przezroczyste kubki, ocet, wodę, sodę oczyszczoną.

1. Wycinamy kilka pasków z bibuły i zamaczamy w wywarze. Zostawiamy

Jakie wnioski wyciągacie z tego doświadczenia?

do wyschnięcia. 2. Do pierwszego kubka wlewamy około 1 cm octu, do drugiego 1 cm wody, do trzeciego 1 cm wody wymieszanej z 1 łyżeczką sody oczyszczonej. 3. Maczamy po jednym pasku w każdym z roztworów. • Co zauważcie? Na jakie kolory zabarwiły się paski? Jak sądzicie, dlaczego?

Co potrafi fasola? Przygotowujemy: masę z gipsu,

Czy można zobaczyć, co jest w środku jajka, nie rozbijając skorupki?

przezroczyste kubki plastikowe, fasolę.

Przygotowujemy: jajko, ocet, szklankę.

1. Do kubków wsypujemy po kilka ziaren fasoli.

1. Do szklanki wlewamy ocet, wkładamy jajko i odstawiamy

2. Zalewamy ją gipsem, który powinien być

na jeden dzień. 2. Po upływie tego czasu wyjmujemy je, płuczemy i osuszamy.

dość gęsty, ale nadający się do przelewania. 3. Zostawiamy na kilka dni. Codziennie spryskujemy wodą ze spryskiwacza.

• Podajcie przypuszczenia, jakie właściwości

• Jak sądzicie, co się stanie po kilku dniach?

będzie miało takie jajko. Sprawdźcie

Przedstawcie swoje przypuszczenia.

za pomocą lampy lub latarki, czy można zobaczyć, co jest w środku.

1. Przeczytajcie napisy. Co zauważacie?

4. Odpowiedzcie na pytania.

• Rozwiążcie rebusy.

2. Zwróćcie uwagę na pisownię tych wyrazów.

ik ( ZWRÓĆCIE UWAGĘ ) W różnych wyrazach słyszymy głoskę u. Zapisujemy ją tak:

lub tak

Jeśli nie wiesz, jak zapisać, pytaj.

kró

ski

l=t

3. Ułóżcie zdania z wybranymi wyrazami.

www.elementarz.org

Co proponujemy w podręcznikach do matematyki?

4 0

Edukacja polonistyczna

6. Wystawę zwiedzało 2 chłopców i 2 dziewczynki. Po chwili jeden chłopiec

1. Ile fotografii wisi w galerii? 2. Która fotografia jest trzecia od lewej strony? Która jest druga od prawej?

matematyczna

wyszedł i doszła jedna dziewczynka. Ile dzieci zwiedza teraz wystawę? Czy

3. Która fotografia od lewej strony przedstawia lato?

Edukacja

więcej jest dziewczynek, czy chłopców? 7. Bilety wstępu na wystawę kosztują: 1 zł dla dziecka, 2 zł dla osoby dorosłej.

4. Z ilu listewek można zbudować jedną ramę? 5. Jakie kształty mają te zdjęcia?

Ile za bilety zapłacą: mama i dwoje dzieci? Zapiszcie działania. 8. Ile biletów można kupić za 4 zł? Zapiszcie działania.

SPOTKANIE Z LICZBĄ 4

Tematyczna ilustracja wprowadzająca kolejne liczby.

Piktogramy określające rodzaj edukacji.

Zadania, polecenia, zagadki oraz inspiracje do aktywności matematycznej.

Edukacja

Spis treści

przyrodnicza Przystanek zadanek

Gry i zabawy matematyczne o podwyższonym stopniu trudności.

3. Franek znalazł 1 kasztan, Maja znalazła o 1 więcej niż Franek, a Zuzia o 1 więcej niż Maja. Ile kasztanów zebrało każde dziecko?

1. Iwona z dwiema koleżankami chcą objąć stare, duże drzewo. Drzewo jest duże i wołają Roberta. Okazuje się, że trzeba poprosić jeszcze jedno dziecko,

4-5

Grupowanie i liczenie

36-37

Odejmowanie

6-9

Prawa, lewa.

38-41

Spotkanie z liczbą 4

W prawo, w lewo

42-43

Spotkanie z liczbą 5

10-12

Figury geometryczne

44-45

Matematyczne gry i zabawy

13-14

Kierunki i położenie

46-47

Spotkanie z liczbą 0

aby objąć drzewo. Ile dzieci obejmie drzewo? 4. Darek zauważył dwie wiewiórki i Łucja zauważyła dwie wiewiórki. Jedną wiewiórkę zauważyli tę samą, a pozostałe były inne.

Edukacja artystyczna

2. Z 5 liści na ławce wiatr zwiał na ziemię 3 żółte liście i 2 czerwone. Ile liści zostało na ławce?

5. Lena ma o 3 liście więcej od Tomka i o 2 liście więcej od Joli. Jola ma 2 liście. Ile liści ma Tomek?

Gra podwórkowa

48-49

16-17

Grupowanie

50-51

Przystanek zadanek

18-21

Spotkanie z liczbą 1

52-53

Spotkanie z liczbą 6

Edukacja

22-25

Spotkanie z liczbą 2

54-55

Dodawanie i odejmowanie

społeczna

26-29

Spotkanie z liczbą 3

56-57

Spotkanie z liczbą 7

30-31

Tyle samo, znak =

32-33

Ważenie i porównywanie

59-61

Tydzień

34-35

Dodawanie

62-63

Powtórki przez pagórki

Ile wiewiórek zauważyli Darek i Łucja razem?

Mierzenie i porównywanie

PRZYSTANEK ZADANEK

Zadania powtarzające i utrwalające zdobyte umiejętności.

Powtórki przez pagórki 1. Franek koloruje kratki dwoma różnymi kolorami.

4. Przyjrzyjcie się kartonikom. Które kartoniki należy dołożyć

Które dodawanie pasuje do jego rysunku?

3 + 1= 4

4+2= 6

do czerwonych, aby było ich tyle samo, co żółtych?

3+3= 6

3+2= 5 • Które kartoniki należy dołożyć do niebieskich, aby było ich tyle

2. Pokolorujcie kratki w zeszycie podobnie jak Franek tak, aby pasowały

samo, co fioletowych?

do działań. Zapiszcie dodawania i ich wyniki.

5+2=7

Dodawanie i odejmowanie

4+2=?

6+1=?

5. Dzieci odliczają do trzech. Jaką liczbę powie chłopczyk w okularach?

4+1=?

2+5=?

7+?=7

3. Zuzia zapisała dodawania. Co zauważacie?

6+1=7 4+3=?

Multimedia

POWTÓRKI PRZEZ PAGÓRKI

5+2=? 2+5=?

3+4=? 1+6=?

• Co trzecie dziecko jest w jednym zespole. Z kim w zespole jest dziewczynka w różowej bluzce?

JAK KORZYSTAĆ Z PODRĘCZNIKA

www.elementarz.org

4. Przyjrzyjcie się planowi ewakuacyjnemu. W którą stronę należy skręcić z biblioteki, gdy trzeba szybko opuścić szkołę?

świetlica biblioteka klasa 1c

klasa 1b

klasa 1a

5. Jola opowiada i zaznacza strzałkami, jak dojść od wejścia do domu. Przyjrzyjcie się rysunkom. Jakich wskazówek udzieli dalej Jola?

Idź prosto na pierwsze pole.

Idź prosto na pierwsze pole, idź prosto na drugie pole.

Idź prosto na pierwsze, drugie i trzecie pole. Na trzecim polu skręć w lewo.

• Odczytajcie, jak dojść od wejścia do sklepu. • Jak przejść od domu do sklepu? • Narysujcie w zeszytach odpowiednie strzałki.

1. Co oznaczają te znaki? W jakich sytuacjach są potrzebne? 2. Sprawdźcie, które z tych znaków znajdują się w waszej szkole. 3. Narysujcie najkrótszą drogę, która prowadzi z waszej klasy do wyjścia ze

WEJŚCIE

szkoły.

PRAWA, LEWA. W PRAWO, W LEWO

1 0

1. Ile lat ma Mila, siostra Iwony? Ile osób jest na przyjęciu urodzinowym Mili? Czy dla wszystkich przygotowano szklanki? 2. Którego dnia urodziła się Mila? Kiedy wy obchodzicie urodziny? 3. Których rzeczy na ilustracji jest więcej niż 1? 4. Ułóżcie do ilustracji pytania rozpoczynające się od słowa ile.

SPOTKANIE Z LICZBĄ 1

www.elementarz.org

5. Który tort jest dla Mili?

1. Mila, siostra Iwony obchodzi dzisiaj swoje pierwsze urodziny. Policzcie, ile dostała zabawek.

Ile

6. Na którym torcie jest najwięcej świeczek? 7. Tata ułożył prezenty na półce. Która zabawka jest pierwsza od lewej strony? Która zabawka jest druga od prawej strony?

2. Iwona wybrała dwie kostki domina, które mają tyle samo oczek. Które kostki wybrała?

2. Zaznacz w kalendarzu swoje urodziny. 2. Zaznacz w kalendarzu swoje urodziny.

3. Zobacz, jakie prezenty dostała Mila. Policz, ile dostała zabawek.

• Iwona przełożyła misia na koniec półki z zabawkami. Położyła misia po

3. Tak dzieci uczyły się pisać cyfrę 1. Ile ? Napiszcie z zamkniętymi oczami kilka razy cyfrę 1.

Ile

prawej stronie od piłki. Która zabawka jest teraz pierwsza od lewej strony?

Ile

8. Gdzie jeszcze można spotkać liczbę 1?

PIĘTRO

4. Co tu nie pasuje? Uzasadnijcie swój wybór. Czy możliwa jest więcej niż jedna odpowiedź?

SPOTKANIE Z LICZBĄ 1

Przystanek zadanek

3. Franek znalazł 1 kasztan, Maja znalazła o 1 więcej niż Franek, a Zuzia o 1 więcej niż

1. Iwona z dwiema koleżankami chcą

Maja. Ile kasztanów zebrało każde dziecko?

objąć stare, duże drzewo. Drzewo jest duże i wołają Roberta. Okazuje się, że trzeba poprosić jeszcze jedno dziecko, aby objąć drzewo. Ile dzieci obejmie drzewo? 4. Darek zauważył dwie wiewiórki i Łucja zauważyła dwie wiewiórki. Jedną wiewiórkę zauważyli tę samą, a pozostałe były inne.

Ile wiewiórek zauważyli Darek i Łucja razem?

2. Z 5 liści na ławce wiatr zwiał na ziemię 3 żółte liście i 2 czerwone. Ile liści zostało na ławce?

5. Lena ma o 3 liście więcej od Tomka i o 2 liście więcej od Joli. Jola ma 2 liście. Ile liści ma Tomek?

PRZYSTANEK ZADANEK

www.elementarz.org

1. Przyjrzyjcie się obrazkom. Ile przedmiotów znajduje się w piórniku Natalki? •

Ile jest

•

Ile jest

•

Ile jest

•

Do którego pytania pasuje działanie 3+1=?

•

O ile jest więcej

niż

•

O ile jest więcej

niż

•

Do którego pytania pasuje działanie 3-1=?

6. Obliczcie.

ma największą liczbę oczek na

dominie?

2. Kto ma rację?

5. Które z dzieci, licząc od dołu,

•

Mam 5 przedmiotów do pisania.

Które z kolei dziecko ma okulary? Które warkoczyki?

Które zieloną bluzkę?

Prawie wszystkie

Lena

przedmioty oprócz jednego służą do pisania.

Ala Natalka

Darek

3. Natalka wyjęła z piórnika pisaki. Ile przedmiotów zostało w piórniku?

Bartek

•

Sławek

•

Bartek ułożył zadanie

6-2=?

4+2=?

6-3=?

3+3=?

6-4=?

2+4=?

6-5=?

1+5=?

6-6=?

Co zauważacie?

Jola

6-3=?

6-2=? 54

5+1=?

7. Ułóżcie zadanie do działania.

do działania.

•

6-1=?

0+6=?

4. Jola ułożyła zadanie do działania.

4+2=?

6+0=?

•

Pokażcie jego rozwiązanie za pomocą rysunku.

Tomek

Zaproponujcie treść zadań Joli i Bartka. Rozwiążcie je.

DODAWANIE I ODEJMOWANIE

1. Patryk obserwował pogodę od poniedziałku do niedzieli.

4. Iwona obserwowała pogodę w innych dniach niż Patryk.

Swoje obserwacje rysował w kalendarzu pogody, który sam zrobił.

czwartek czwartek czwartek

poniedziałek poniedziałek poniedziałek

wtorek wtorek wtorek

środa środa środa

piątek piątek

sobota sobota

niedziela niedziela

piątek

• W środę była mgła. Jaka pogoda była w czwartek?

sobota

niedziela

Powiedzcie, czy obserwowała pogodę przez cały tydzień?

sobota

środa

czwartek

piątek

niedziela

poniedziałek

wtorek

• Ile było pochmurnych dni?

• Ile było dni deszczowych? Więcej czy mniej od obserwacji Patryka? O ile?

• Ile było deszczowych dni?

• W które dni była taka sama pogoda?

• Jaka pogoda była w sobotę? 5. Co tu nie pasuje? Uzasadnijcie swój wybór. 2. Powiedzcie, co jeszcze by pasowało do tych obrazków.

6. Odgadnijcie zasadę liczenia. 3. Odgadnijcie zasadę ułożenia parasoli. Powiedzcie, jakich parasoli brakuje.

7-0 7-4

7-1 7-5

7-2 7-6

7-3 7-7

7. Napiszcie w zeszycie taki sam sposób odejmowania dla liczb: 6, 5, 4 .

TYDZIEŃ

www.elementarz.org

Powtórki przez pagórki 1. Franek koloruje kratki dwoma różnymi kolorami.

4. Przyjrzyjcie się kartonikom. Które kartoniki należy dołożyć

Które dodawanie pasuje do jego rysunku?

3 + 1= 4

4+2= 6

do czerwonych, aby było ich tyle samo, co żółtych?

3+3= 6

3+2= 5 • Które kartoniki należy dołożyć do niebieskich, aby było ich tyle

2. Pokolorujcie kratki w zeszycie podobnie jak Franek tak, aby pasowały

samo, co fioletowych?

do działań. Zapiszcie dodawania i ich wyniki.

5+2=7 4+2=?

6+1=?

5. Dzieci odliczają do trzech. Jaką liczbę powie chłopczyk w okularach?

4+1=?

2+5=?

7+?=7

3. Zuzia zapisała dodawania. Co zauważacie?

6+1=7 4+3=? 62

5+2=? 2+5=?

3+4=? 1+6=?

• Co trzecie dziecko jest w jednym zespole. Z kim w zespole jest dziewczynka w różowej bluzce?

POWTÓRKI PRZEZ PAGÓRKI

INSTYTUT CZASU I POGODY

INSTYTUT KSZTAŁTÓW Popatrz, policz i dopasuj.

1. Który cień pasuje do żaby?

Pomyśl, policz i odpowiedz.

1. Na obrazkach są pory roku. Co tu nie pasuje? 2. Ile ścianek ma pudełko po soku?

3. Ułóż z patyczków swoje imię. Ilu patyczków użyłaś/użyłeś?

4. Zabierz 3 patyczki tak, aby zostały 4 kwadraty.

5. Ile jest trójkątów? 2. Ustawcie się w grupach kolejno według dat urodzin. Kto jest najstarszy, a kto najmłodszy?

4. Zobacz w kalendarzu, ile dni świątecznych jest w czerwcu.

STACJE BADAWCZE

Adaptacja_Nasz_Elementarz_k1_c4.indb 70

3. Ka Karol poszedł do kolegi o godzinie 9.00. Wrócił do domu o godzinie 11.00. Ile czasu nie było Karola w domu?

71 10.02.2015 23:38

Adaptacja_Nasz_Elementarz_k1_c4.indb 71

www.elementarz.org

10.02.2015 23:38

Materiały ćwiczeniowe i uzupełniające dla dzieci

Wydawcą zeszystów ćwiczeń dostosowanych do podręcznika „My i nasz Elementarz” jest Partner Fundacji „Elementarz”

www.elementarz.org

K k

4. Napisz litery według wzoru.

kot

Kamil

1. Podziel nazwy wyrazów na głoski. Zaznacz niebieskim kolorem miejsce głoski „k”.

Y y

y Y

5. Przeczytaj, przepisz i połącz każde zdanie z odpowiednim obrazkiem.

TŘo kбoőtа. TŘo kбoőtжyĂ. 6. Otocz pętlą obrazki, w nazwach których słyszysz głoskę „y”. 2. Napisz według wzoru.

k K kşeв kбo kбoőtа Kбaěmжiжlа

7. Wskaż obrazek, który jest rozwiązaniem rebusu. Wymów głośno utworzone słowa sylabami i wyklaszcz je rytmicznie.

oőkа

3. Dokończ zdanie.

Kбoőtа TŘoőlжiа Ьiа TŘoŢmжkбaа †tЭo

Tydzień 7: W domu

Nasz elementarz, s. 46–47

5. Na kolorowych schodkach stanęły dzieci. Odpowiedz na pytania i pokoloruj schodek Kuby.

Przy karmniku wróbli sześć. Zaraz będą ziarnka jeść.

a) Kto stoi na trzecim schodku? b) Na którym z kolei schodku stoi Lena? c) Za kim stoi Ala? d) Kto stoi na schodku niebieskim?

1. Dorysuj tyle, aby w każdym zbiorze było po 6 elementów.

e) Na którym schodku stanął Wojtek? f) A Kuba stoi na schodku czerwonym. Który to klocek z kolei?

2. Pisz po śladzie.

6_6_6_6_6_6_6_6_6_6_6_6_6 3. Dokończ pisanie.

6_6_6 6_6_6

Wojtek Hoan Karolina Lena

Ala

Kuba

6. Na klasowym kiermaszu Jacek kupił maskotkę za 6 złotych. Jakimi monetami mógł zapłacić?

4. Napisz kolejne liczby.

1 złoty = 1zł

0 30

Nasz elementarz, s. 24–25

www.elementarz.org

Materiały dla nauczycieli

EDUKACJA ZINTEGROWANA

NASZE SZKOLNE SPRAWY

EDUKACJA ZINTEGROWANA

WRZESIEŃ – I TYDZIEŃ NAUKI

NASZA KLASA

Nasza klasa CELE OPERACYJNE Uczeń: • poznaje swoją klasę, kolegów i wychowawcę, przedstawia się i opowiada o sobie; • rozmawia na temat klasy przedstawionej na ilustracji w elementarzu i porównuje ją ze swoją klasą; • formułuje pytania i słucha odpowiedzi; • poznaje wybrane rośliny doniczkowe i ich potrzeby; • dba o klasowy kącik przyrody, wzbogaca go o nowe okazy, proponuje, co jeszcze można hodować i obserwować; • poznaje kąciki tematyczne w klasie i ich przeznaczenie; • wypowiada się na temat potrzeby dbania o porządek w klasie i określa obowiązki dyżurnego; • wykonuje portret kolegi lub koleżanki pastelami olejnymi lub kredkami woskowymi.

AKTYWNOŚCI UCZNIA • poznajemy imiona kolegów i koleżanek, naszej pani; • przedstawiamy się imieniem i nazwiskiem i opowiadamy o sobie: jakie lubimy zabawy, kolory, potrawy itp.; • porównujemy naszą klasą z klasą przedstawioną w elementarzu; • robimy wywiad z naszą panią – zadajemy pytania, by bliżej ją poznać i słuchamy odpowiedzi; • zakładamy klasowy kącik przyrody i ustalamy, co możemy hodować i obserwować, jak będziemy dbać o rośliny w klasie, wyjaśniamy, dlaczego należy to robić; • poznajemy klasowe kąciki tematyczne i ich zasoby, ustalamy zasady korzystania z nich; • ustalamy obowiązki dyżurnego; • tworzymy portret kolegi/ koleżanki. 1. To wasze koleżanki i wasi koledzy z klasy 1 a oraz wychowawczyni, pani Ania. Wspólnie z nimi będziecie się uczyć i bawić. Powiedzcie, co teraz robią dzieci. 2. W klasie jest kącik przyrodniczy, czytelniczy i kącik zabawek. Czym będą się zajmowały dzieci w tych kącikach? 3. Przedstawcie się koleżankom i kolegom.

4. Namalujcie swoje portrety i je podpiszcie. Opowiedzcie o sobie. 5. Wymyślcie zabawę, która pomoże wam łatwiej zapamiętać imiona koleżanek i kolegów z klasy. 6. Porozmawiajcie ze swoją wychowawczynią o jej zainteresowaniach i sposobach spędzania wolnego czasu.

POMYSŁY NA REALIZACJĘ Z KOMENTARZEM POZNAJMY SIĘ Ustalamy formy powitań, np. Dzień dobry, nazywam się…; Witaj, jestem…; Cześć, mam na imię…; Miło mi cię poznać. Nazywam się… . Dzieci ustawiają się w dwóch kołach – wewnętrznym i zewnętrznym twarzą do siebie i poruszają się w przeciwnych kierunkach. Na umówiony sygnał (klaśnięcie, dzwoneczki, przerwa w muzyce) zatrzymują się i przedstawiają się sobie nawzajem. Zabawę przeprowadzamy wielokrotnie, by jak najwięcej dzieci mogło się sobie przedstawić. ZAPROSZENIE Opisana poniżej zabawa może służyć wzajemnemu poznaniu się dzieci i dowiedzeniu się czegoś o swoich kolegach i koleżankach. Ustalamy przestrzeń zabawy, np. dywan w klasie, zakreślony kredą fragment boiska, utworzona z liny pętla czy rozłożony koc, prześcieradło lub chusta animacyjna. Wybrane dziecko stoi na środku wyznaczonej przestrzeni

i zaprasza na „swoje podwórko”: Zapraszam tych, którzy noszą okulary (lubią lody/ mają psa itp.). Zabawę prowadzimy dotąd, aż wszystkie dzieci będą mogły wygłosić swoje zaproszenie. GORĄCE KRZESŁO – WYWIAD Z WYCHOWAWCZYNIĄ Ustalamy, że każde dziecko może zadać tylko jedno pytanie. Pytania nie mogą się powtarzać, dlatego trzeba uważnie słuchać. Obowiązują zasady: „Podnieś rękę, jeśli chcesz zadać pytanie” i „Jeden mówi, pozostali słuchają”. Kto zadał powtórnie to samo pytanie, idzie na koniec kolejki i wymyśla nowe pytanie. I CO JESZCZE? Formą sprawdzenia, czy dzieci uważnie słuchały odpowiedzi nauczyciela może być zabawa w rozwijanie zdań niedokończonych, np. Nasza pani lubi/ nie lubi…; Nasza pani ma…; nasza pani najchętniej…

itp. Dzieci siedzą w kole. Nauczyciel rzuca do dziecka piłkę i rozpoczyna zdanie, które należy dokończyć. KĄCIKI TEMATYCZNE Po ustaleniu obowiązków dyżurnego i zasad korzystania z kącików tematycznych i dbania o nie, proponujemy dzieciom zaprojektowanie piktogramów przypominających o ustalonych zasadach. Dzielimy uczniów na małe 2-3-osobowe grupy, każdej przydzielamy inne zadanie, wręczamy klej, kredki lub pisaki i koło wycięte z papieru oraz wycięte dziurkaczami ozdobnymi elementy lub wycięte z gazetek reklamowych zdjęcia zabawek, książek, roślin, zwierzątek (o ile takowe mamy w klasie). Prosimy, by dzieci ustaliły między sobą, jak taki znaczek – „przypominajka” może wyglądać i wykonały go, a następnie umieściły we właściwym kąciku w klasie.

PORTRET KOLEGI Dzieci mogą wykonać portrety na kartkach bloku rysunkowego lub na papierze plakatowym. Mogą też dorysowywać potrzebne elementy na gotowych konturach sylwetki. Dobrym pomysłem jeż również obrysowanie sylwetki ucznia na papierze pakowym – powstanie wtedy galeria portretów naturalnej wielkości. Możemy urządzić „Galerię na Sznurku” – przypiąć do sznurka klamerkami do bielizny podpisane imieniem dziecka rysunki. Można także urządzić zabawę w detektywa – dopasowanie portretów do ich właścicieli. Wykonane portrety mogą nam posłużyć do ćwiczeń w mówieniu – opisywanie wyglądu kolegi.

www.elementarz.org

Obudowa metodyczna

przygotowana do „Naszego Elementarza” przez MEN Podręczniki mają nowoczesną obudowę metodyczną i dydaktyczną

•

2 programy nauczania dla klas 1-3 szkoły podstawowej do wyboru.

•

Przewodniki metodyczne (przykładowe scenariusze prowadzenia zajęć dydaktycznych, tygodniowe plany pracy, karty pracy).

Podręczniki mają nowoczesną obudowę metodyczną i dydaktyczną

•

Inspiracje plastyczne ze szczegółowymi instrukcjami.

•

Inspiracje muzyczne z nagraniami piosenek, utworów do słuchania.

Powszechna i łatwa dostępność podręczników i wszystkich materiałów dydaktycznych

Podręczniki mają nowoczesną obudowę metodyczną i dydaktyczną •

•

Generator kart pracy, umożliwiający nauczycielom i rodzicom samodzielne przygotowanie materiałów dydaktycznych. Generator zawiera m.in. specjalnie zaprojektowany krój pisma do nauki pisania przez dziecko. Multibooki przygotowane na różne nośniki elektroniczne. Dla uczniów, nauczycieli i rodziców. Również dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Po raz pierwszy w Polsce.

Po raz pierwszy podręczniki mają adaptacje dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Po raz pierwszy podręczniki mają adaptacje dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi •

W klasach integracyjnych dzieci korzystają z tych samych treści edukacyjnych, tylko są one dostosowane do ich możliwości. W Polsce nigdy wcześniej nie było takiej oferty.

•

Stworzono specjalnie dostosowane adaptacje podręczników dla dzieci: niewidomych, słabowidzących, niesłyszących i słabosłyszących, z niepełnosprawnością intelektualną, autyzmem i afazją.

Materiały dostępne na stronie www.naszelementarz.men.gov.pl www.elementarz.org

UMENT

onts and

Pełna oferta z językiem obcym obejmuje: 1. My i nasz Elementarz – podręcznik do kształcenia zintegrowanego (jesień, zima, wiosna, lato) 2. My i nasz Elementarz – podręcznik do matematyki (jesień, zima, wiosna, lato) 3. My i nasz Elementarz – ćwiczenia do kształcenia zintegrowanego (jesień, zima, wiosna, lato) 4. My i nasz Elementarz – ćwiczenia do matematyki (jesień, zima, wiosna, lato) CLOSE

INDEX

W ramach dotacji celowej MEN szkoła może dokonać zakupu wymienionych podręczników i ćwiczeń wraz z podręcznikami i ćwiczeniami do nauki języków obcych podanych niżej wydawców.

1 Podręczniki można zamawiać poprzez stronę www.elementarz.org w zakładce zamówienia. telefon: (32) 252 79 38 oraz 600 858 039, 791 103 723 e-mail: wydawnictwo@elementarz.edu.pl