2014 Cómo incorporar a los profesores de bachillerato de la UNAM en el uso de TIC
Elizabeth García García Prebecaria DGTIC “TIC para la educación”
Cómo incorporar a los profesores de bachillerato de la UNAM en el uso de TIC Introducción
El contexto situacional en el que estamos inmersos se ha caracterizado por un incremento de innovaciones tecnológicas que han permeado todos los ámbitos en los que nos desarrollamos: el económico, el político, el social, el laboral y sin duda alguna, el ámbito educativo, principalmente en la educación formal, que a grandes rasgos se ubica en las aulas escolares, donde convergen profesores y alumnos y donde se gestan los procesos de enseñanza aprendizaje. Si bien, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya forman parte de la vida cotidiana de cada ser humano, sigue existiendo un rezago tecnológico,
como
indiqué,
principalmente en la educación, debido a que muy pocos profesores utilizan la tecnología como complemento o como herramienta en su labor, derivado del escaso
conocimiento
que
algunos
profesores tienen sobre ella, generando con ello la llamada brecha digital, o bien porque lo ven como algo negativo. A razón de lo anterior, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) ha mostrado gran interés por lograr que sus profesores de bachillerato tengan un conocimiento profundo en el uso de las TIC, y que no lo vean como algo negativo sino como una herramienta que les permita potenciar los procesos de enseñanza. Partiendo de esta idea, y como especialista en educación y con un profundo interés por que los profesores de esta máxima casa de estudios se apropien de los conocimientos básicos en el uso de las TIC, y que las puedan incluir en su amplia
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labor educativa, a continuación describiré algunas recomendaciones con las cuales los docentes pueden acercarse a ella y enriquecer o potenciar sus habilidades digitales y con ello contribuir al aprendizaje de los alumnos.
La tecnología al alcance de los docentes
Gran parte de los docentes del nivel medio superior, no exclusivamente, los que laboran en cualquiera de las dos modalidades de bachillerato de la UNAM: Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y Escuela Nacional Preparatoria (ENP), “[…] son adultos, algunos de los cuales no están muy familiarizados con el uso de las TIC, pues hay quienes, incluso no saben usar una computadora ni navegar en internet y en lo más mínimo no tienen ni una cuenta de correo […]”1, lo cual en cierta medida representa un gran obstáculo. Para
hacer
frente
a
esta
problemática, mi sugerencia es diseñar una serie de cursos y talleres que tengan como principal objetivo que los docentes identifiquen los componentes básicos de una computadora así como generar interés y motivación en ellos para que manejen otras herramientas tecnológicas y puedan apreciar el uso que se les puede dar dentro del salón de clases, de esta manera se promoverá la actualización de los docentes en esta temática. Con base en lo anterior, las temáticas a abordar podrían ser:
Elementos básicos de computación (componentes de una computadora y su utilidad).
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Barragán S. J. (s/a) Integración de Tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, p. 2. [En línea].
2
Internet y sus usos (empleo de buscadores y bases de datos).
Creación y uso de correo electrónico (diferentes sitios).
Creación y uso de diversas cuentas en redes sociales.
Aplicaciones educativas de diferentes softwares.
Además, con estas temáticas se pueden visualizar los grandes beneficios que se obtienen con el uso de las tecnologías, pues son una fuente de acceso al conocimiento y a las actividades de investigación tanto para los docentes como para los alumnos, incluso, gracias a estos avances que se realizan día con día en esta área se pueden diseñar materiales
didácticos
que
permitan
abordar los contenidos de cada asignatura que imparten los profesores. Para lograr lo anterior, es necesario que las personas que brinden la capacitación y los conocimientos tecnológicos a los docentes del bachillerato sean pacientes con ellos, pues partimos de la idea de que tienen un conocimiento nulo en el uso de las TIC, por lo tanto, se debe brindar una atención personalizada, con la intención de que todos aprendan lo mejor que se pueda y dejen de ver a estos avances como algo negativo. Asimismo, para motivar a los docentes que se apropien del uso de las TIC y generen propuestas educativas es crucial capacitarlos en temas como: En qué momentos y cómo hacer uso de las TIC en su labor educativa (enseñanza)
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Cómo emplear las TIC para que promuevan
los
aprendizajes
significativos en sus alumnos. Cómo planear una sesión de clase incorporando las TIC, eligiendo los recursos y herramientas adecuadas. Determinar evaluaciones de los trabajos de los alumnos cuando hayan hecho uso de las TIC. La actualización constante en el uso de las TIC, pues día a día hay avances nuevos en su uso. Es así que con base en estas sugerencias se puede introducir a los docentes, no sólo de bachillerato sino de cualquier nivel educativo, en el uso de las TIC promoviendo bases educativas que potencialicen los aprendizajes tanto de los mismos docentes como de los alumnos, pues está claro que en ningún momento dejamos de aprender, sólo es cuestión que estemos dispuestos a hacerlo.
Conclusión: Las TIC cambian considerablemente día con día, por ello es que se ha hecho indispensable darles un uso adecuado, sobre todo en el ámbito educativo, es decir, en los procesos de enseñanza aprendizaje que están mediados por los docentes. Por lo tanto, es necesario capacitar al docente en el uso de la tecnología que le permita el dominio de los nuevos medios y su integración en la enseñanza, ya que su adecuada ejecución puede desencadenar enormes cambios a corto, mediano y largo plazo dentro de un salón de clases, que beneficien las habilidades del docente y el aprendizaje de los alumnos.
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Asimismo, con esto se puede establecer que el profesor debe generar una ruptura de la enseñanza tradicional y enfocarse a usar lo nuevo, a actualizarse constantemente y saber darle un uso óptimo a las herramientas que son de interés para los alumnos, y generar con ello un vínculo con su labor docente.
Fuentes de consulta
Barragán, S. J. (s/a). Integración de tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Recuperado
el
23
de
agosto
de
2014,
de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/concurso/tematica_e/0132.pdf Domínguez, C. H. (2008). “La formación de profesores en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para integrar material académico interactivo en el bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)” en Revista Iberoamericana de
Educación, 15 de diciembre 2008. Recuperado el 23 de agosto de 2014, de http://www.rieoei.org/expe/2477Chavezv2-Maq.pdf Rocha, Z. E. y M. P. Durán (2013). “Acceso y uso de las TIC en la UNAM” en Revista de
Educación y Cultura, mayo 2013. Recuperado el 23 de agosto de 2014, de http://educacionyculturaaz.com/ciencia-y-tecnologia/acceso-y-uso-de-las-tic-en-launam/ Imágenes obtenidas de: (s/f) (2012) Tecnologías de la Información y Comunicación en la Cooperación para el
Desarrollo.
Recuperado
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agosto
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http://noticias.ipesderechoshumanos.org/tag/tic/ (s/f). Tecnologías de la Información y Comunicación (Parte 1). Recuperado el 24 de agosto de
2014,
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http://www.vinagreasesino.com/articulos/tecnologias-de-la-
informacion-y-comunicacion-parte-1.php Mollo, D. (2008). Uso pedagógico de las TIC. Recuperado el 24 de agosto de 2014, de http://usoticfopiie.blogspot.mx/ 5
Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación Curso “Materiales educativos digitales”