Elkafy com كتاب الوزارة لمادة التاريخ 3ث طبعة 2018

‫مركز تطوير املناهج‬ ‫واملواد التعليمية‬

‫جمهورية مرص العربية‬ ‫وزارة الرتبية والتعليم‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬ ‫الصف الثالث الثانوي‬ ‫(األدبى)‬ ‫تأليف‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬عبد العزيز نوار‬ ‫أستاذ التاريخ احلديث بجامعة عني شمس‬

‫أ‪.‬د‪ .‬عاصم الدسوقي‬

‫أ‪ .‬برنس أحمد رضوان‬

‫أستاذ التاريخ احلديث بجامعة حلوان‬

‫وكيل وزارة للتعليم األساسي (سابقً ا)‬

‫إشراف علمي‬ ‫مدير عام تنمية مادة الدراسات االجتماعية‬ ‫إشراف تربوي‬ ‫مركز تطوير املناهج واملواد التعليمية‬

‫العام الدراسى ‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫جلنة املراجعة والتعديل‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬رأفت غنيمي الشيخ‬

‫أ‪.‬د‪ .‬والي عبد الرحمن أحمد‬

‫أستاذ التاريخ احلديث‬

‫أستاذ املناهج وطرق تدريس التاريخ‬

‫كلية اآلداب ‪ -‬جامعة الزقازيق‬

‫ورئيس قسم املناهج كلية التربية ‪ -‬جامعة حلوان‬

‫أ‪.‬وليد سيد سالم‬

‫أ‪ .‬أمنية يوسف محمد‬

‫رئيس قسم مكتب مدير عام تنمية املادة‬

‫خبير مناهج مبركز تطوير املناهج واملواد التعليمية‬

‫أ‪ .‬عبد احلميد أحمد حسني‬ ‫معلم خبير تاريخ مدرسة اإلسماعيلية الثانوية بنني‬

‫تعديل فني‬ ‫تعديل فنى‬

‫أ‪ .‬حنان محمد دراج‬ ‫رئيس قسم التكنولوجيا‬

١٣ ٤٣ ٦٩ ٩١ ١٠٤ ١١٤ ١٥٠

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل األول‬ ‫يتوقع بنهاية هذا الفصل أن يكون‬ ‫الطالب قاد ًرا على أن‪:‬‬ ‫¾¾يتعرف أسباب احلملة الفرنسية‬ ‫على مصر والشام‪.‬‬ ‫¾¾يحدد أحوال املجتمع املصري‬ ‫قبيل احلملة الفرنسية‪.‬‬ ‫¾¾يوضح خط سير احلملة‬ ‫الفرنسية إلى مصر على خريطة‬ ‫العالم الصماء‪.‬‬ ‫¾¾يستنتج أسباب تصدي‬ ‫املصريني للحملة الفرنسية‪.‬‬ ‫¾¾يصف أوضاع مصر أثناء‬ ‫احلملة الفرنسية‪.‬‬ ‫¾¾يناقش دور رجال األزهر في‬ ‫قيادة احلركة الوطنية في مصر‬ ‫أثناء احلملة الفرنسية‪.‬‬ ‫¾¾يقارن بني ثورتي القاهرة األولى‬ ‫والقاهرة الثانية ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫مبسطا عن أهم‬ ‫¾¾يعد تقري ًرا‬ ‫النتائج العلمية للحملة الفرنسية‪.‬‬ ‫¾¾يلخـص النتائـج املترتبـة علـى‬ ‫مجـيء احلملـة الفرنسـية إلـى‬ ‫مصـر والشـام‪.‬‬

‫الفصل األول‬

‫الحملة الفرنسية عىل مرص والشام‬ ‫(‪١٨٠١ - ١٧٩٨‬م)‬

‫الحملة الفرنسية عىل مرص والشام‬ ‫أثر الوجود‬ ‫الفرنسي‬ ‫في مصر‬

‫محاوالت‬ ‫فرنسا‬ ‫االستيالء‬ ‫على مصر‬ ‫العوامل التى‬ ‫أدت إلى‬ ‫قدوم احلملة‬ ‫الفرنسية‬ ‫‪١٧٩٨‬م‬

‫جالء احلملة‬ ‫الفرنسية‬ ‫عن مصر‬ ‫املجتمع‬ ‫املصري‬ ‫قبيل احلملة‬ ‫الفرنسية‬

‫نزول‬ ‫احلملة‬ ‫الفرنسية‬

‫مقاومة‬ ‫احلملة‬ ‫الفرنسية‬

‫محاوالت فرنسا االستيالء على مصر ‪:‬‬ ‫عزيــزى الطالــب ‪..‬عزيزتــى الطالبــة ‪ .‬ترجع فكرة اســتيالء‬ ‫فرنســا علــى مصــر إلــى حكــم لويــس الرابــع عشــر ( ‪-1672‬‬

‫القضايا املتضمنة‬

‫¾¾العوملة‪.‬‬ ‫¾¾القانون الدولي اإلنساني‬

‫‪1714‬م ) وذلــك بهــدف ضــرب التجــارة الهولنديــة فــى الهنــد‬ ‫التــى متــر عــن طريــق مصــر ‪ ،‬ثــم جتــددت الفكــرة فــى عهــد‬ ‫لويــس اخلامــس عشــر ( ‪1769‬م ) ولكــن ليــس مــن خــال حملــة‬ ‫عســكرية وإمنــا عــن طريــق طلــب فرنســا أن تتنــازل الدولــة‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪1‬‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫العثمانيــة عــن مصــر ‪ ،‬كمــا تكــررت احملاولــة فــى حكــم لويــس الســادس عشــر لتســهيل جتــارة فرنســا‬ ‫مــع شــرق آســيا عــن طريــق مصــر بــدال مــن الــدوران حــول إفريقيــا ‪ ،‬ثــم كانــت احملاولــة الرابعــة‬ ‫واألخيــرة بعــد قيــام الثــورة الفرنســية ‪1789‬م ‪ ،‬ومحاولــة فرنســا تأمــن جتارتهــا مــن خطــر املماليــك ‪.‬‬

‫العوامل التى أدت إلى قدوم الحملة الفرنسية على مصر ‪1798‬م ‪.‬‬ ‫التنافــس االســتعمارى بــن اجنلتــرا وفرنســا والــذى بــدأ فــى القــرن الســابع عشــر واســتمر طــوال‬ ‫القــرن الثامــن عشــر ‪ ،‬بعــد قيــام الثــورة الفرنســية فــى ‪ 14‬يوليــة ‪1789‬م كأول ثــورة اجتماعيــة قادهــا‬ ‫أبنــاء الطبقــة الوســطى بالتحالــف مــع طبقــة العامــة ‪ ،‬والتــى انتهــت بالقضــاء علــى النظــام امللكــى‬ ‫اإلقطاعــى وإقامــة اجلمهوريــة ‪ ،‬فــأدرك ملــوك أوربــا خطــورة هــذه الثــورة علــى عروشــهم فتحالفــوا فيمــا‬ ‫بينهــم للقضــاء علــى هــذه الثــورة وإعــادة امللكيــة إلــى فرنســا ومنــع تســرب مبــادىء هــذه الثــورة خــارج‬ ‫حــدود فرنســا‪ ،‬ومثلــت اجنلتــرا عنص ـ ًرا مه ًمــا فــى التحالــف األوربــى ضــد الثــورة الفرنســية وشــنت‬

‫عــدة حــروب علــى فرنســا انتهــت بانتصــار فرنســا علــى هــذه التحالفــات ‪.‬‬

‫رغبــة فرنســا فــى توجيــه ضربــة عســكرية إلجنلتــرا فــى عقــر دارهــا ‪ ،‬إال أن تفــوق األســطول‬ ‫اإلجنليــزى حــال دون ذلــك ‪،‬‬ ‫ففكــر نابليــون بونابــرت فــى‬

‫معلومة إثرائية‬

‫توجيــه ضربــة عســكرية إلــى‬

‫كان البحــث عــن املســتعمرات خــارج أوربــا إحــدى‬ ‫خصائــص العصــر احلديــث فــي تاريــخ أوربــا بعــد انتهــاء‬ ‫اإلقطــاع وقيــام الــدول القوميــة ووجــود الرأســمالية التجاريــة‬ ‫وخاصــة بعــد اتســاع ســوق التجــارة واتســاع نطــاق اســتغالل‬ ‫مصــادر املواد اخلام في الشــرق والعالــم اجلديد (األمريكتني)‪،‬‬ ‫وبعــد قيــام الثــورة الصناعيــة أصبحــت احلاجــة إلــى األســواق‬ ‫واملســتعمرات أم ـ ًرا أكثــر حيويــة للــدول الرأســمالية األوربيــة‬ ‫فــي فــرض النفــوذ والســيادة علــى مناطــق مختلفــة فــي العالــم‬ ‫اجلديــد والشــرق‪ .‬أمــا حتويــل مجــال التنافــس اإلجنليــزي ‪-‬‬ ‫الفرنســي إلــى مصــر فهــو أمــر ال ينفصــل عــن تطــور األحــداث‬ ‫فــي فرنســا بعــد قيــام الثــورة‪ ،‬وإعــدام امللــك لويــس الســادس‬ ‫عشــر‪ ،‬وإعــان اجلمهوريــة (‪١٧٩٣‬م)‪.‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫إجنلتــرا خــارج أراضيهــا ‪،‬‬ ‫وذلــك بغــزو مصــر ليحقــق مــن‬ ‫خاللهــا تســهيل مــرور التجــارة‬ ‫الفرنســية إلــى الشــرق بــد ًال مــن‬ ‫طريــق رأس الرجــاء الصالــح‬ ‫الــذى يســيطر عليــه األســطول‬ ‫اإلجنليــزى ‪ ،‬وتهديــد مصالــح‬ ‫اجنلتــرا وتقويــض إمبراطوريتهــا‬ ‫فــى الشــرق وإقامــة إمبراطوريــة‬ ‫فرنســية بــد ًال منهــا ‪.‬‬

‫ ‪2‬‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫المجتمع المصرى قبيل الحملة الفرنسية ‪.‬‬ ‫عزيــزى الطالــب ‪..‬عزيزتــى الطالبــة ‪ .‬درســت فــى مراحــل ســابقة أن مصــر خضعــت للحكــم‬ ‫العثمانــى قبــل مجــيء احلملــة الفرنســية إليهــا ‪1798‬م ‪ ،‬وقــد ســاد املجتمــع املصــرى حالــة مــن الضعــف‬ ‫والتدهــور فــى شــتى مجــاالت احليــاة فــى أواخــر القــرن الســابع عشــر امليــادي‪ ،‬ممــا شــجع فرنســا‬ ‫علــى إرســال حملتهــا علــى مصــر بعــد جنــاح ثورتهــا فــى أوربــا وبعــد أن أصبحــت لفرنســا مكانــة عاليــة‬ ‫فــى املجتمــع الدولــى ‪.‬‬ ‫ومــن ثــم فمــن األهميــة أن تتعــرف أحــوال املجتمــع املصــرى قبيــل قــدوم احلملــة الفرنســية ‪ ،‬لكــى‬ ‫تفهــم تطــورات األحــداث واملقارنــة بــن أوضــاع املجتمــع الفرنســى وأوضــاع املجتمــع املصــرى ‪ ،‬وكيــف‬ ‫قــاوم املصريــون االحتــال الفرنســى وثــاروا عليــه حتــى خرجــوا مــن مصــر ‪.‬‬

‫أو ًال‪ :‬الحالة االقتصادية‪:‬‬ ‫‪١‬ـ الزراعة‪:‬‬ ‫ كانــت األرض ملـ ًكا للدولــة ممثلــة فــى الســلطان العثمانــي‪ ،‬وتــزرع عــن طريــق تكليــف الفالحــن‪،‬‬‫بعــد تســديد مــا تقــرره الدولــة مــن ضرائــب فيمــا عــرف بحــق االنتفــاع‪.‬‬ ‫ كان جمــع هــذه الضرائــب يتــم بواســطة ملتزمــن يحصــل الواحــد منهــم علــى التــزام (امتيــاز)‬‫جمــع الضرائــب اخلاصــة بناحيــة أو مجموعــة نــواح‪.‬‬ ‫ كان امللتــزم يحصــل علــى قطعــة مــن األرض معافــاة مــن الضرائــب (تعــرف بالوســية) مقابــل‬‫قيامــه بجمــع الضرائــب مــن املنتفعــن‪ ،‬ولقــد عانــى الفالحــون كثي ـ ًرا مــن ســطوة امللتــزم فــى جمــع‬

‫الضرائــب واســتغالل نفــوذه فــى فــرض إتــاوات خــارج الضرائــب املقــررة لكــى يعــوض مــا دفعــه‬ ‫ً‬ ‫فائضــا مال ًيــا‪ ،‬وقــد نتــج عــن ذلــك عــدم اهتمــام الفــاح املنتفــع بأمــور الزراعــة‪ ،‬فضـ ًا‬ ‫للخزينــة ويحقــق‬ ‫عــن أن الدولــة لــم تهتــم كثيـ ًرا بأمــور الــرى وتقويــة اجلســور اتقــاء للفيضــان وحفــظ األمــن ممــا أدى‬ ‫إلــى تدهــور الزراعــة‪.‬‬

‫‪ .٢‬الصناعة‪:‬‬

‫تدهــورت الصناعــة ألنهــا كانــت يدويــة بســيطة لــم تصــل إلــى األليــة كمــا حــدث فــى أوربــا‪،‬‬ ‫وكان الصنــاع ينتظمــون فــى طوائــف متثــل همــزة الوصــل مــع احلكومــة مــن حيــث جمــع الضرائــب‬ ‫واإلشــراف علــى اإلنتــاج‪ ،‬وكانــت طوائــف احلــرف الصناعيــة جــز ًءا مــن نظــام الطوائــف فــى مصــر‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪3‬‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫يضــم أصحــاب املهــن املختلفــة‪ ،‬ولــكل فــرد مكانتــه حتــت قيــادة شــيخ الطائفــة‪.‬‬

‫‪ .٣‬التجارة‪:‬‬ ‫خســرت مصــر كثيــ ًرا بســبب حتــول الطريــق التجــارى بــن الشــرق والغــرب إلــى طريــق رأس‬

‫الرجــاء الصالــح‪ ،‬واقتصــرت صالتهــا التجاريــة بحــوض البحــر املتوســط والســودان واحلبشــة وبــاد‬ ‫العــرب واليمــن‪ ،‬كمــا تأثــرت التجــارة الداخليــة لعــدم اســتقرار األمــن واشــتداد النــزاع بــن الفــرق‬ ‫العســكرية واإلغــارات املتالحقــة لبــدو الصحــراء‪ ،‬فضـ ًـا عــن عــدم ثبــات قيمــة العملــة املتبادلــة واختــاف‬ ‫املكاييــل واملوازيــن مــن مــكان آلخــر‪ ،‬ولقــد مكنــت هــذه األحــوال التجــار األجانــب مــن الســيطرة علــى‬ ‫أمــور التجــارة بســبب تنظيمهــم مــن ناحيــة ‪ ،‬وبســبب االمتيــازات‪ )*(1‬التجاريــة التــى متتعــوا بهــا مــن‬ ‫ً‬ ‫فضــا عــن‬ ‫ناحيــة أخــرى‪ ،‬كمــا أدى إرســال الضريبــة املفروضــة علــى مصــر للســلطان العثمانــي‪،‬‬ ‫الهدايــا إلــى التدهــور االقتصــادي‪.‬‬

‫ثانيًا‪ :‬الحالة االجتماعية‪:‬‬ ‫كان املجتمع املصرى قبل احلملة الفرنسية ينقسم إلى فئتني‪:‬‬ ‫أ‪ .‬احلــكام‪ :‬تتمثــل فــى األتــراك والبكــوات املماليــك‪ ،‬ولهــم الســلطة والنفــوذ‪ ،‬وعاشــوا فــى عزلــة‬ ‫اجتماعيــة عــن ســائر فئــات املجتمــع‪.‬‬ ‫ب‪ .‬احملكومــون‪ :‬هــم املصريــون مــن املشــايخ والعلمــاء والتجــار‪ ،‬وميثلــون شــريحة وســطى‪،‬‬ ‫والفالحــون وصغــار احلرفيــن وعامــة النــاس‪ ،‬وانتشــر اجلهــل وســادت اخلرافــات والشــعوذة‪ ،‬ولــم يبــق‬ ‫مــن نــور العلــم إال بصيــص فــى األزهــر الشــريف ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ثالثا‪ :‬الحالة السياسية‪:‬‬ ‫اســتحدث نظــام احلكــم العثمانــى أســاليب وأدوات التبعيــة للســلطان العثمانــي‪ ،‬وقامــت فــى مصــر‬ ‫ثــاث إدارات حتكمهــا وتراقــب كل منهــا األخــرى وهــي‪:‬‬ ‫¾¾الوالي‪ :‬هو نائب السلطان‪.‬‬ ‫¾¾الديوان‪ :‬سلطته مراقبة الوالى بل وعزله‪.‬‬ ‫¾¾البكوات املماليك‪ :‬إدارة شئون األقاليم‪.‬‬ ‫* االمتيازات‪ :‬هي تسهيالت تعطي للدول‪.‬‬

‫ ‪4‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وقد حمل نظام احلكم العثمانى فى طياته عوامل ضعفه (هل تعرف ملاذا؟) بسبب قصر مدة حكم‬ ‫الوالى وزيادة سلطة الديوان واحلامية العسكرية مع ضعف الدولة العثمانية أواخر القرن ‪ ،١٧‬ولذلك‬ ‫تطلع البكوات املماليك لإلنفراد باحلكم فى البالد‪ ،‬وقد وضح هذا أيام على بك الكبير زعيم املماليك فى‬ ‫‪١٧٦٣‬م‪ ،‬حيث انتهز فرصة حروب الدولة العثمانية مع روسيا (‪١٧٦٨‬م) فعزل الوالى العثمانى ومنع‬ ‫قدوم غيره‪ ،‬وامتنع عن دفع اخلراج‪ ،‬بل وضرب النقود باسمه‪ .‬وأخضع احلجاز لنفوذه‪ ،‬وأرسل نائبه‬ ‫محمد بك أبو الدهب لغزو الشام‪ ،‬فنجح فى دخول دمشق إال أنه انحاز للسلطان العثمانى واتفق معه‬ ‫ضد على بك الكبير‪ ،‬وعادت مصر والية عثمانية حتت حكم شيخ البلد محمد بك أبو الدهب‪ ،‬وشهدت‬ ‫الفترة التى تلت حكم (أبو الدهب) صراعات متواصلة بني املماليك أنفسهم أدت إلى تدهور اقتصاد‬ ‫البالد‪ ،‬وتقلص التجارة اخلارجية‪ ،‬وعندما وصلت احلملة الفرنسية أرض مصر كانت حتت حكم ثنائى‬ ‫مملوكي‪ :‬إبراهيم بك ومراد بك‪.‬‬

‫نزول الحملة الفرنسية‬ ‫وجــد نابيلــون بونابــرت أن خيــر وســيلة لتوطيــد ســلطة فرنســا فــى مصــر أن يعمــل علــى مجاملــة‬ ‫الدولــة العثمانيــة بقــدر املســتطاع‪ ،‬واجتــذاب املصريــن إلــى صفــه‪ ،‬وذلــك بإقناعهــم أنــه جــاء حملاربــة‬ ‫املماليــك الغربــاء عــن البــاد الذيــن يســتنزفون ثــروة مصــر ويظلمــون أهلهــا‪ ،‬وأنــه يرمــى إلــى إنشــاء‬ ‫حكومــة أهليــة يكــون احلكــم فيهــا للمصريــن‪ ،‬وقــد عبــر عــن ذلــك فــى منشــور يونيــو ‪١٧٩٨‬م‪ ،‬ووزعــه‬ ‫فــى مصــر قبــل وصــول احلملــة إلــى الشــواطئ املصريــة‪.‬‬ ‫وفــى الوقــت نفســه هــدد‬ ‫بحــرق القــرى واملناطــق التــى‬ ‫تتعــرض للقــوات الفرنســية‪،‬‬ ‫وفوجــئ احلــكام املماليــك بنــزول‬ ‫احلملــة فــى أوائــل يوليــو ‪١٧٩٨‬م‪،‬‬ ‫وكانــت قوتهــم قــد اســتهلكت فــى‬ ‫النزاعــات الداخليــة فيمــا بينهــم‪،‬‬ ‫فلــم يوجهــوا اهتماماتهــم إلــى‬ ‫حتصــن حــدود البــاد ملواجهــة‬ ‫أيــة أخطــار محتملــة‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫نص المنشور‬ ‫إننــي مــا قدمــت إليكــم إال ألخلــص‬ ‫حقكــم مــن يــد الظاملــن‪ ،‬وإننــي أكثــر‬ ‫مــن املماليــك إميا ًنــا أعبــد اللــه ســبحانه‬ ‫وتعالــى وأحتــرم نبيــه والقــرآن العظيــم‪،‬‬ ‫وأن جميــع النــاس متســاوون عنــد اللــه‪،‬‬ ‫وأن الشــيء الــذي يفرقهــم عــن بعضهــم‬ ‫هــو العقــل والفضائــل والعلــوم فقــط‪،‬‬ ‫نابليون بونابرت‬ ‫وأنــه إذا كانــت األرض املصريــة التزا ًمــا‬ ‫للمماليــك فليرونــا احلجــة التــي كتبهــا اللــه لهــم‪.‬‬ ‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪5‬‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫خريطة (‪ )1‬خط سري الحملة الفرنسية عىل مرص والشام‬

‫مقاومة الحملة الفرنسية ‪:‬‬ ‫‪-١‬مقاومة أهالى اإلسكندرية ‪:‬‬ ‫مــا أن وصلــت احلملــة الفرنســية إلــى اإلســكندرية حتــى قاومهــا أهلهــا بزعامــة الســيد محمــد كــرمي‬ ‫حاكــم املدينــة الــذى اعتقلتــه القــوات الفرنســية وأعدمتــه رم ًّيــا بالرصــاص ( ســبتمبر ‪1798‬م ) ‪.‬‬

‫‪-٢‬مقاومة المماليك فى موقعتى شبراخيت وإمبابة ‪:‬‬ ‫واصلــت القــوات الفرنســية زحفهــا إلــى القاهــرة‪ ،‬فالتقــت بقــوات مــراد بــك بالقــرب مــن شــبراخيت‬ ‫فــى البحيــرة حيــث هــزم وتقهقــر جنو ًبــا‬ ‫للدفــاع عــن القاهــرة ورابــط عنــد امبابــة‬ ‫وهنــاك واجــه املماليــك الفرنســيني مــرة‬ ‫أخــرى وجنحــت القــوات الفرنســية فــى‬ ‫هزميــة املماليــك فــى (إمبابــة)‪ ،‬وفــر مــراد‬ ‫بــك إلــى الصعيــد‪ ،‬وإبراهيــم بــك والوالــى‬ ‫العثمانــى إلــى الشــام‪ ،‬ودخــل نابليــون‬

‫خريطة (‪ )٢‬معارك املامليك والفرنسيني عند دخولهم مرص‬

‫ ‪6‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫بونابــرت القاهــرة فــى يوليــو ‪1798‬م بعــد‬ ‫أن خلــت القاهــرة مــن أيــة قــوة للدفــاع‬ ‫عنهــا ‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪ -٣‬موقعة أبى قير البحرية ‪:‬‬ ‫متكــن األســطول اإلجنليــزى بقيــادة ( نلســون ) فــى ( أغســطس ‪1798‬م ) مــن إغــراق أســطول‬ ‫احلملــة الفرنســية فــى موقعــة ( أبــى قيــر البحريــة ) ‪ ،‬ممــا قضــى علــى آمــال فرنســا فــى بســط‬ ‫ســيطرتها علــى حــوض البحــر املتوســط ‪ ،‬كمــا حــرم احلملــة مــن إمــدادات فرنســا لهــا ‪.‬‬

‫‪ -٤‬مقاومة أهالى الصعيد‪:‬‬ ‫اجتــه نابليــون بونابــرت إلــى الصعيــد للقضــاء علــى املماليــك بقيــادة مــراد بــك خلطــورة ذلــك علــى‬ ‫املالحــة فــى نهــر النيــل ورفــض مــراد بــك التســليم للفرنســيني مقابــل حكمــه لصعيــد مصــر حتــت‬ ‫إشــراف الفرنســيني‪ ،‬واســتطاع نابليــون أن ينتصــر عليــه ‪ ،‬إال أن روح املقاومــة الوطنيــة اشــتعلت‬ ‫فــى نفــوس أهالــى الصعيــد ‪ ،‬وفشــل الفرنســيون فــى إخضــاع أهالــى الصعيــد الذيــن أنهكــوا قــوة‬ ‫الفرنســيني نظــرا لطــول الــوادى وتعــاون بعــض قــوات املماليــك مــع أهالــى الصعيــد ‪ ،‬وانضمــام قــوة من‬ ‫اجلزيــرة العربيــة إليهــم مــن ناحيــة ‪ ،‬واســتخدام حــرب املناوشــات واملعــارك املتفرقــة ضــد الفرنســيني‬ ‫مــن ناحيــة أخــرى ‪ ،‬وقــد اســتمرت هــذه املقاومــة قرابــة عشــرة أشــهر ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ثورة القاهرة األولى‪:‬‬ ‫قــاد األزهــر الشــريف لــواء املقاومــة ضــد االحتــال الفرنســى فــى القاهــرة و ُقتــل احلاكــم الفرنســى‬ ‫للمدينــة‪ ،‬فيمــا عــرف بـــ ( ثــورة القاهــرة األولــى أكتوبــر ‪1798‬م ) ‪ ،‬كمــا اشــتعلت الثــورة فــى األقاليــم‬ ‫املجــاورة‪ ،‬واســتخدمت القــوات الفرنســية القمــع واإلرهــاب وأعدمــت الكثيــر مــن الثائريــن‪ ،‬ودخلــوا‬ ‫اجلامــع األزهــر بخيولهــم‪ ،‬ممــا أثــار الشــعور الدينــى لــدى املصريــن ‪.‬‬

‫‪ -٦‬التحالف العثمانى اإلنجليزى الروسى ‪.‬‬ ‫حتالفــت الدولــة العثمانيــة مــع اجنلتــرا وروســيا إلخــراج الفرنســيني مــن مصــر بالقــوة العســكرية‬ ‫وذلــك بإرســال حملتــن أحدهمــا مــن جهــة الشــام واألخــرى مــن جهــة اإلســكندرية ‪ ،‬وملــا علــم بونابــرت‬ ‫بذلــك خــرج بحملــة عســكرية إلــى الشــام ( مــارس ‪1799‬م ) لكنــه فشــل فــى اقتحــام مدينــة عــكا بســبب‬ ‫حصانتهــا واستبســال أهلهــا فــى الدفــاع عنهــا بقيــادة حاكمهــا أحمــد باشــا اجلــزار ‪ ،‬ومعاونــة‬ ‫األســطول اإلجنليــزى لهــا ‪ ،‬فقــرر العــودة إلــى القاهــرة ومــا أن وصــل إليهــا حتــى جــاءه نبــأ وصــول‬ ‫األســطول العثمانــى إلــى أبــى قيــر ( يوليــو ‪1799‬م ) فتوجــه إليــه وهزمــه شــر هزميــة ‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪7‬‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫فــى هــذه األثنــاء قــرر نابليــون العــودة س ـ ًرا إلــى فرنســا ملواجهــة املتاعــب التــى تعرضــت لهــا‬ ‫احلكومــة الفرنســية مــع النمســا وحلفائهــا تــار ًكا قيــادة احلملــة لنائبــه كليبــر (أغســطس ‪1799‬م )‬ ‫الــذى أدرك اســتحالة بقــاء احلملــة فــى مصــر بســبب تناقــص أعــداد اجلنــد ومواصلــة الدولــة العثمانيــة‬ ‫حلمالتهــا ضــد احلملــة وجتــدد مقاومــة املماليــك وثــورات املصريــن ‪ ،‬فعــرض ( كليبــر ) علــى الســلطان‬ ‫العثمانــى وقائــد األســطول اإلجنليــزى خــروج احلملــة الفرنســية مــن مصــر علــى نفقــة الدولــة العثمانيــة‬ ‫فيمــا عــرف بـــ ( معاهــدة العريــش ينايــر ‪1800‬م ) إال أن حكومــة إجنلتــرا رفضــت االتفاقيــة وأصــرت‬ ‫علــى استســام القــوات الفرنســية ‪ ،‬ممــا اضطــر كليبــر ملهاجمــة القــوات العثمانيــة وطردهــا إلى الشــام‪.‬‬

‫‪-٦‬ثورة القاهرة الثانية ‪:‬‬ ‫انتهــز املصريــون معانــاة ومتاعــب القــوات الفرنســية فقامــوا مبهاجمــة معســكرات الفرنســيني فيمــا‬ ‫عــرف بـــ ( ثــورة القاهــرة الثانيــة ) ‪ ،‬إال أن القــوات الفرنســية قامــت بإخمــاد الثــورة فــى الوجــه البحــرى‬ ‫‪ ،‬فــى حــن اتفــق الفرنســيون مــع مــراد بــك علــى إخضــاع ثــورة الصعيــد مقابــل حكمــه لهــا ‪.‬‬

‫جالء الحملة الفرنسية عن مصر ‪.‬‬ ‫اســتطاع شــاب ســورى األصــل يدعــى ( ســليمان احللبــى ) كان يــدرس باألزهــر أن يقتــل ( كليبــر)‬ ‫فــى ( يونيــة ‪1800‬م ) ليتولــى ( مينــو ) قيــادة احلملــة ‪.‬‬ ‫أراد مينــو أن يحــول مصــر إلــى مســتعمرة فرنســية كبــرى ‪ ،‬كمــا كان ينــوى اإلقامــة فيهــا ‪ ،‬فقــام‬ ‫بوضــع خطــة إصالحيــة فــى مجــاالت الزراعــة والصناعــة والتجــارة والصحــة والقضــاء ‪ ،‬إال أن إجنلتــرا‬ ‫أرســلت أســطوال جديـ ًدا إلــى أبــى قيــر ( فبرايــر ‪1801‬م ) وانضــم إليهــا اجليــش العثمانــى وبعــض زعمــاء‬ ‫املماليــك وجنحــوا فــى دخــول القاهــرة فاستســلمت احلملــة لفرنســية وغــادرت مصــر (‪ 18‬ســبتمبر ‪1801‬م ) ‪.‬‬

‫أثر الوجود الفرنسى فى مصر (‪١٨٠١ - ١٧٩٨‬م)‬ ‫لــم تكــن احلملــة الفرنســية علــى مصــر مجــرد حملــة عســكرية تقليديــة للغــزو واالحتــال‪ ،‬ويتضــح‬ ‫هــذا مــن مجموعــة العلمــاء الذيــن صحبــوا احلملــة‪ ،‬وعمــل بونابــرت علــى تنظيــم أمــور اإلدارة واحلكــم‬ ‫فــى مصــر علــى منــط مــا حــدث فــى فرنســا بعــد الثــورة مــن حيــث نقــل الســلطة إلــى الطبقــة الوســطى‬ ‫وهــم األعيــان فــى مصــر‪ ،‬ولكنــه كان ً‬ ‫نقــا شــكل ًيا دون أن تكــون هنــاك فرصــة حقيقيــة للممارســة‬ ‫الفعليــة إذا كان غــرض بونابــرت فــى النهايــة التعــرف علــى مــا يــدور فــى أذهــان صفــوة املصريــن‬ ‫لذلــك كان للحملــة الفرنســية آثــار علــى مصــر فــى مختلــف املجــاالت كالتالــي‪:‬‬

‫ ‪8‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫أو ًال‪ :‬اآلثار السياسية‪:‬‬ ‫لقــد رأى نابليــون أن خيــر وســيلة لتخطيــط سياســات احلكــم هــو االتصــال مباشــرة بطبقــة العلمــاء‬ ‫واألعيــان ملــا لهــم مــن نفــوذ ومكانــة مرموقــة بــن األهالــي‪ ،‬ومــن خاللهــم وبواســطتهم يســتطيع تقريــر‬ ‫مــا يــراه‪ ،‬فقــام بإنشــاء عــدة دواويــن ســلطتها مقيــدة باملصالــح الفرنســية كمــا يلــي‪:‬‬ ‫ديوان القاهرة‪ :‬يتألف من تسعة أعضاء من املشايخ والوجهاء للتداول فى أحوال العاصمة‪.‬‬

‫دواويــن األقاليــم‪ :‬يتألــف فــى كل مديريــة مــن املديريــات (احملافظــات حال ًيــا) ديوا ًنــا يتكــون‬ ‫مــن ســبعة أعضــاء للنظــر فــى املصالــح والشــكاوي‪ ،‬ومنــع املشــاحنات بــن القــرى وجبايــة األمــوال‬ ‫والضرائــب املقــررة علــى األهالــي‪.‬‬ ‫الديــوان العــام‪ :‬ميثــل ســلطة مركزيــة عليــا‪ ،‬ويتشــكل مــن أعضــاء ديــوان القاهــرة ودواويــن‬ ‫املديريــات‪ ،‬وقــد كونــه نابليــون بونابــرت مــن األعيــان والشــخصيات التــى لهــا نفــوذ بــن املصريــن مــن‬ ‫أصحــاب العلــم والكفــاءة بواقــع تســعة مندوبــن عــن كل مديريــة (ثالثــة مــن العلمــاء‪ ،‬ثالثــة مــن التجــار‪،‬‬ ‫وثالثــة مــن مشــايخ القــرى ورؤســاء العربــان) ويهــدف إلــى تدريــب األعيــان املصريــن علــى نظــام‬ ‫مجالــس الشــورى مــن حيــث االستشــارة وتلقــى اآلراء فيمــا يعــود علــى األهالــى بالنفــع فــى مجــاالت‬ ‫القضــاء واملواريــث وامللكيــة العقاريــة والضرائــب‪ ،‬ولقــد رأس هــذا الديــوان الشــيخ عبــد اللــه الشــرقاوى‬ ‫مــن علمــاء األزهــر‪ ،‬ومت اختيــاره باالقتــراع الســرى مــن بــن جملــة األعضــاء‪.‬‬

‫ثانيًا‪ :‬اآلثار االقتصادية واالجتماعية‪:‬‬ ‫كان للحملة الفرنسية عدة آثار فى املجال االقتصادى واالجتماعى وتتضح فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ .١‬ىف مجــال الزراعــة‪ :‬قــام علمــاء احلملــة بدراســة مجــرى نهــر النيــل وفحــص القنوات واجلســور‪،‬‬

‫ومت تخصيــص جــزء مــن األراضــى الزراعيــة العامــة إلنتــاج الغــات التــى حتتاجهــا فرنســا‪ ،‬وعلــى هــذا‬ ‫أجريــت جتربــة لزراعــة الــن وقصــب الســكر‪ ،‬ومت إنشــاء حديقــة لزراعــة النباتــات املجلوبــة مــن فرنســا‬ ‫مثــل اخلــوخ واملشــمش والكمثــرى والتفــاح‪ ،‬واهتمــت احلملــة بزراعــة األرز والقمــح والــذرة وغيرهــا مــن‬ ‫الغــات التقليديــة املوجــودة فعـ ًـا‪ ،‬وقــد أثمــرت هــذه اجلهــود فانتعشــت الزراعــة فــى مصــر‪.‬‬ ‫‪ .٢‬ىف مجــال الصناعــة‪ :‬اقتــرح مينــو إنشــاء مصانــع ال تضــم عمـ ً‬ ‫ـال مصريــن حتــى ال تتســرب‬

‫أســرار الصناعــة إليهــم‪ .‬وقــد حــدث ذلــك بالنســبة للنســيج واحلــدادة وصناعــة الســاعات والدباغــة‬ ‫وصناعــة حــروف الطباعــة‪ ،‬كمــا مت إنشــاء طواحــن هــواء وإصــاح دار صناعــة الســفن (الترســانة)‬ ‫والتــى كان مــراد بــك قــد أنشــأها فــى اجليــزة‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪9‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪ .٣‬ىف مجال التجارة‪:‬‬

‫الفصل األول‬

‫اهتم مينو بإحياء التجارة التى ركدت بسبب حصار اإلجنليز للشواطئ‬

‫املصرية ووجود اجليش العثمانى فى سوريا‪ ،‬وعلى هذا األساس استطاع مينو أن يفتح أسوا ًقا ملصر‬ ‫فى بالد البحر األحمر حيث سارت املراكب بني جدة وينبع والسويس محملة باألنسجة القطنية والشيالن‬ ‫الصوفية واحلرير والنب‪ ،‬وكان نابليون أول من بدأ سياسات التفاهم مع شريف مكة‪ ،‬وكان ضمن برنامج‬ ‫مينو إجراء عالقات مع سنار ودارفور فى السودان واحلبشة وبلدان شمال إفريقيا‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ىف مجــال الصحــة العامــة‪ :‬مت إنشــاء محاجــر صحيــة فــى القاهــرة واإلســكندرية ودميــاط‬

‫ورشــيد وكذلــك مستشــفى عســكري‪.‬‬

‫‪ .٥‬ىف مجــال القضــاء‪ :‬أجــرى نابليــون بعــد عودتــه مــن حملــة عــكا تغيي ـ ًرا فــى نظــام القضــاء‬

‫الشــرعى املعمــول بــه آنــذاك‪ ،‬فقــام بـــ‪:‬‬

‫¾¾جعل العلماء املصريني يتولون القضاء بطريقة االنتخاب فيما بينهم ً‬ ‫بدل من القضاة األتراك‪.‬‬ ‫¾¾حتديد رسوم التقاضى بواقع ‪ ٪٢‬من قيمة املتنازع عليه وكانت قبل ذلك متروكة لألهواء‪.‬‬ ‫¾¾وقــد أضــاف مينــو تغييـ ًرا فــى القضــاء حيــث قــرر رفــض مبــدأ الديــة‪ ،‬وتــرك هــذا األمــر إلــى‬ ‫القضــاء فيمــا يتعلــق باملنازعــات وأنشــأ محكمــة لــكل طائفــة مــن الطوائــف املوجــودة؛ القبــط‪،‬‬ ‫والشــوام‪ ،‬والــروم واليهــود‪.‬‬

‫ً‬ ‫ثالثا‪ :‬اآلثار الفكرية والعلمية‪:‬‬ ‫تعــد أبــرز مؤثــرات احلملــة الفرنســية؛ حيــث كان مــع احلملــة مجموعــة مــن علمــاء فرنســا النابغــن‬ ‫فــى مختلــف العلــوم‪ ،‬ومجموعــة مــن الفنانــن (املصوريــن والرســامني واملوســيقيني والنحاتــن) بلغــو‬ ‫جمي ًعــا نحــو ‪ ١٤٦‬عاملًــا‪.‬‬

‫املجمع العلمى املرصي‪:‬‬ ‫أقام نابليون بجانب الديوان العام املجمع العلمي‪ ،‬وذلك على غرار املجمع العلمى الفرنسى فى‬ ‫باريس والذى كان نابليون نفسه عض ًوا به‪ ،‬وكانت مهمته العمل على تقدم العلوم واملعارف فى مصر‪،‬‬ ‫ودراسة املسائل الطبيعية والصناعية والتاريخية ونشرها‪ ،‬وإبداء الرأى العلمى للحكومة فى املسائل‬ ‫التى تستشيره فيها‪ ،‬وبعبارة أخرى العمل على ربط السياسة بالعلم‪.‬‬

‫ ‪10‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫ومن إجنازات املجمع خالل فترة احلملة‬ ‫إنشاء مطبعة عربية وأخرى فرنسية‪ ،‬وإصدار‬ ‫جريدتني فرنسيتني إحداهما سياسية‬ ‫واألخرى علمية اقتصادية‪ ،‬كما أصدر مينو‬ ‫جريدة باللغة العربية لنشر األوامر والقرارات‬ ‫اإلدارية لتوضيح أهداف احلكومة وحتذير‬ ‫الناس من االستماع ألصحاب امليول املعادية‬ ‫للفرنسيني‪.‬‬

‫المجمع العلمي‬ ‫مجلــس لــه صفــة علميــة ولــه عالقــة بــإدارة‬ ‫احلكومــة فــي الوقــت نفســه‪ ،‬وقــد اختــار نابليــون‬ ‫لعضويتــه خالصــة علمــاء احلملــة فــي التخصصــات‬ ‫املختلفــة مــع مجموعــة مــن كبــار القــادة والضبــاط‬ ‫العســكريني الذيــن لهــم بــاع فــي العلــوم‪ ،‬وتألــف‬ ‫املجمــع مــن أربعــة أقســام رئيســة‪ ،‬وكل قســم‬ ‫يتألــف مــن إثنــى عشــر عضــ ًوا‪ ،‬واألقســام هــي‪:‬‬ ‫(الرياضيــات‪ /‬الطبيعيــات‪ /‬االقتصــاد السياســي‪/‬‬ ‫اآلداب والفنــون)‪.‬‬

‫لقــد كان وجــود املجمــع العلمــى بــكل إجنازاتــه نافــذة أطــل منهــا املصريــون علــى مــا يــدور فــى‬ ‫أوربــا مــن تقــدم فــى العلــوم وفــى األفــكار السياســية واالقتصاديــة بحيــث اعتبــرت احلملــة بصــرف‬ ‫النظــر عــن وجههــا العســكرى صدمــة حضاريــة وثقافيــة‪ ،‬وال شــك أن فكــرة الدواويــن نبهــت املصريــن‬ ‫إلــى فكــرة املشــاركة فــى احلكــم بـ ً‬ ‫ـدل مــن فكــرة احلكــم املطلــق املســتبد‪ ،‬كمــا نبهــت احليــاة االجتماعيــة‬ ‫للفرنســيني األذهــان إلــى وجــود أمنــاط مــن احليــاة والعالقــات فــى أوربــا تختلــف عــن تقاليــد املجتمــع‬ ‫الشــرقي‪ ،‬ومــن ثــم اجتــه البعــض إلــى محــاكاة هــذا النــوع مــن احليــاة‪.‬‬

‫وهناك ثالثة أعامل كربى قام بها علامء الحملة وتتمثل فيام ييل‪:‬‬ ‫ محاولــة شــق قنــاة تربــط بــن البحريــن األحمــر واملتوســط‪ ،‬ولكــن لــم تنجــح احملاولــة بســبب خطــأ‬‫فــى حســابات مســتوى ميــاة البحرين‪.‬‬ ‫ تأليف كتاب وصف مصر وهو أول موسوعة عنها‪.‬‬‫ العثــور علــى حجــر رشــيد‪ ،‬ممــا مكــن شــامبليون مــن قــراءة الكتابــة املصريــة القدميــة‪ ،‬ومــا ترتــب‬‫عــن ذلــك مــن التعــرف علــى التاريــخ املصــرى القدمي‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪11‬‬

‫الفصل األول‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫أسئلة الفصل األول‬ ‫‪« .١‬لــم تكــن احلملــة الفرنســية علــى مصــر مجــرد حملــة عســكرية تقليديــة للغــزو واالحتــال» علــى‬ ‫ضــوء هــذه العبــارة وضــح مــا يلــي‪..‬‬ ‫(أ) أحوال املجتمع املصري قبيل مجيء احلملة الفرنسية من الناحية االقتصادية ‪.‬‬ ‫(ب) إصالحات نابليون بونابرت في مجال القضاء‪.‬‬ ‫(جـ) اآلثار الفكرية والعلمية للحملة الفرنسية على مصر ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬قارن بني نتائج كل من ثورتي القاهرة األولى والثانية‪.‬‬ ‫وجه املقارنة‬

‫ثورة القاهرة األولى‬

‫ثورة القاهرة الثانية‬

‫النتائج‬

‫‪ .٣‬ما النتائج املترتبة على ‪.......‬؟‬ ‫(أ) احلملة الفرنسية على مصر من الناحية السياسية‪.‬‬ ‫(ب) مشاركة املصريني في الدواوين في عهد احلملة الفرنسية‪.‬‬ ‫(جـ) إنشاء املجمع العلمي‪.‬‬ ‫(د) وجود نظام الطوائف احلرفية في مصر قبيل مجيء احلملة الفرنسية‪.‬‬ ‫‪ .٤‬ماذا تقول لكل من ‪......‬؟‬ ‫(أ) القائد مينو‪.‬‬ ‫(ب) سليمان احللبي‪.‬‬ ‫‪ .٥‬مب تفسر ‪..........‬؟‬ ‫(أ) تعد الثورة الفرنسية أول ثورة اجتماعية في أوربا‪.‬‬ ‫(ب) فشل حركة علي بك الكبير‪.‬‬ ‫(جـ) طول مدة املقاومة للحملة الفرنسية في الصعيد‪.‬‬

‫ ‪12‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثانى‬ ‫يتوقع بنهاية هذا الفصل أن يكون‬ ‫الطالب قاد ًرا على أن‪:‬‬ ‫¾¾يحدد القوى التي أثرت على احلياة‬ ‫السياسية فى مصر بعد خروج‬ ‫احلملة الفرنسية‪ ،‬ودور كل منها‪.‬‬ ‫¾¾يوضح طريقة وصول (محمد‬ ‫على) حلكم مصر‪.‬‬ ‫¾¾يعدد اإلجراءات التى اتخذها‬ ‫(محمد على) لتوطيد حكمه فى‬ ‫مصر‪.‬‬ ‫¾¾يلخص اجلهود التى بذلها‬ ‫(محمد على) للنهوض بقطاعات‬ ‫النشاط االقتصادى فى مصر‪.‬‬ ‫¾¾يفسر النتائج املترتبة على‬ ‫معاهدة لندن‪١٨٤٠‬م ‪.‬‬ ‫¾¾يوضح أثر املؤمرات األوربية‬ ‫فى فشل مشروع االستقالل‬ ‫للخديو إسماعيل‪.‬‬ ‫¾¾يحدد على خريطة الوطن‬ ‫العربى توسعات (محمد على) ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫مبسطا عن سياسات‬ ‫¾¾يعد تقري ًرا‬ ‫(محمد على) االقتصادية‪.‬‬ ‫¾¾يكتب بح ًثا قصي ًرا عن سياسة‬ ‫(محمد على) التعليمية وأثرها‬ ‫فى النهضة العلمية والثقافية‪.‬‬ ‫¾¾يقدر دور (محمد على) فى بناء‬ ‫الدولة احلديثة ‪.‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫بناء الدولة الحديثة ىف مرص‬

‫مطلع القرن (‪ )١٩‬وحتى الثورة العرابية‬ ‫بناء الدولة الحديثة ىف مرص‬ ‫خروج‬ ‫احلملة‬ ‫الفرنسية‬ ‫والصراع‬ ‫السياسى‬ ‫فى مصر‬

‫انهيار‬ ‫سياسة‬ ‫االحتكار‬ ‫وآثاره‬

‫بروز‬ ‫شخصية‬ ‫محمد على‬ ‫ثورة الشعب‬ ‫املصرى‬ ‫وتعيني محمد‬ ‫على‬

‫مظاهر‬ ‫بناء الدولة‬ ‫احلديثة فى‬ ‫عهد محمد‬ ‫على‬ ‫توطيد‬ ‫سلطة‬ ‫محمد‬ ‫على‬

‫خروج الحملة الفرنسية والصراع السياسى‬ ‫فى مصر ‪1805 – 1801‬م ‪:‬‬ ‫بعــد خــروج الفرنســيني مــن مصــر حدث تنــازع على الســلطة‬ ‫فــى البــاد بــن ثــاث قــوى وهى ‪:‬‬

‫العثامنيــن (األتــراك) ‪ :‬تطلــع الســلطان العثمانــى إلــى‬ ‫القضايا املتضمنة‬ ‫¾¾حسن استخدام املوارد وتنميتها إعــادة بســط حكمــه ونفــوذه علــى مصــر‪ ،‬ولهــذا عزم علــى محاربة‬ ‫¾¾حقوق اإلنسان‬ ‫املماليــك والقضــاء عليهــم‪ ،‬وبعــد خــروج احلملــة الفرنســية مــن‬ ‫مصــر بــدأت الدولــة العثمانيــة فــي اســتعادة ســيطرتها علــى‬ ‫مصــر بتعيــن خســرو باشــا وال ًيــا عليهــا‪ ،‬كمــا بدأت فــي التخلص‬ ‫تدريجيــا مــن املماليــك بوقــوع الفرقــة واالنقســام بينهــم ‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪13‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫اإلنجليــز ‪ :‬كانــت اجنلتــرا تطمــع فــى بســط نفوذهــا علــى وادى النيــل واحتــال بعــض املواقــع‬ ‫املهمــة علــى شــواطئ البحــر املتوســط والبحــر األحمــر لتأمــن طريــق مواصالتهــا إلــى الهنــد‪ ،‬ومــن‬ ‫هنــا لــم تكــن تفكــر فــى إجــاء قواتهــا عــن مصــر‪ ،‬والتــى قــد جــاءت للمشــاركة فــى إجــاء الفرنســيني ‪.‬‬ ‫حــدث تقــارب بــن اإلجنليــز واملماليــك بســبب تدخــل اإلجنليــز لــدى الســلطان العثمانــي للحيلولــة‬ ‫دون تنفيــذ إعــدام زعمــاء املماليــك‪ ،‬إال أن اجنلتــرا ســرعان مــا تخلــت عــن املماليــك بعــد اســتعادة‬ ‫فرنســا عالقتهــا مــع الدولــة العثمانيــة‪ ،‬فخشــيت أن تؤثــر مســاندتهم للمماليــك علــى عالقتهــم بالســلطان‬ ‫العثمانــي وطلبــت مــن املماليــك اخلضــوع للحكــم العثمانــي ‪.‬‬ ‫املامليــك ‪ :‬كانــوا يطمعــون بدورهــم فــى اســتعادة حكمهــم للبــاد بعــد خــروج الفرنســيني‪ ،‬وحتقيقا‬ ‫لهــذا فكــروا فــى االســتعانة باإلجنليــز ضــد األتــراك‪ ،‬ولــم يبــد اإلجنليــز مــن ناحيتهــم أيــة اعتراضــات‬ ‫بــل تركــوا املماليــك يعيشــون فــى وهــم عودتهــم حلكــم البــاد مبســاعدة إجنليزيــة‪ ،‬وفــى الوقــت نفســه‬ ‫كان اإلجنليــز يفكــرون فــى اســتخدام املماليــك للغــرض نفســه ‪.‬‬ ‫جتدد الصراع بني املماليك والعثمانيني بعد خروج اجنلترا من مصر (مارس‪١٨٠٣‬م) وف ًقا لصلح‬ ‫إميان (مارس ‪١٨٠٢‬م) واستطاع املماليك احتالل املنيا وجعل املالحة في نهر النيل حتت سيطرتهم ‪.‬‬

‫بروز شخصية محمد علي‪:‬‬ ‫دخلت البالد في فترة من الفوضى والصراعات بني الفرق السياسية‬ ‫املتناحرة وتعدد الوالة في فترة وجيزة‪ ،‬وساءت األحوال االقتصادية‪،‬‬ ‫وعجز الوالة عن دفع رواتب اجلند فثاروا على الوالة‪ ،‬وتعرض الوالة‬ ‫للسجن واالعتقال‪ ،‬ومنهم من تعرض للقتل‪ ،‬ومنهم من الذ بالفرار‪ ،‬وجنح‬ ‫املماليك في طرد القوات العثمانية من القاهرة ‪.‬‬ ‫وأمام تطور املوقف العام خشى (محمد على) أن تصيب الثورة جنوده‬ ‫فجاهر باالنضمام إلى العلماء واملشايخ‪ ،‬واختلط باألهالى الساخطني ‪،‬‬ ‫وتعهد للعلماء بأن يبذل قصارى جهده لرفع الضريبة عن الناس‪ ،‬كما‬ ‫أوصى جنوده باحترام الشعب‪.‬‬ ‫بهذه السياسة كسب محمد على عطف الشعب وثقة زعمائه‪ ،‬وبدأ الناس ينظرون إليه كرجل عادل‬ ‫يكره الظلم‪ ،‬وانتهز محمد على موجة الغضب العام ضد املماليك فهاجم مراكزهم فى القاهرة‪ ،‬وحاصر‬ ‫بيوت زعمائهم‪ ،‬فهرب اجلميع إلى الصعيد‪ ،‬وبذلك حدث فراغ سياس بالنسبة لسلطة احلكم فى القاهرة‪،‬‬

‫ ‪14‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وهنا اقترح محمد على إطالق سراح خسرو باشا من سجنه بالقلعة وتعيينه وال ًيا‪ ،‬فارتفع مركزه‪ ،‬فلما‬ ‫اعترض أنصار طاهر باشا على إعادة تعيني خسرو باشا‪ ،‬اقترح (محمد على) تعيني خورشيد باشا‬ ‫محافظ اإلسكندرية باعتباره عثمان ًيا‪ ،‬ومت تعيينه غير أن خورشيد لم يكن ليطمئن ملوقف (محمد على)‬ ‫فعمل على التخلص منه‪ ،‬وفى سبيل ذلك أقدم على ما يلى ‪:‬‬ ‫‪1 .1‬طلب من محمد على التوجه إلى الصعيد حملاربة املماليك ‪.‬‬ ‫‪2 .2‬طلب من السلطان العثمانى إرسال فرق عسكرية لتدعم سلطة الدولة‪ ،‬فأرسل له السلطان فر ًقا‬ ‫عرفت بالدالة (املتهورين املجانني) حيث أخذوا يعيثون فى األرض فسا ًدا ونه ًبا ‪.‬‬ ‫‪3 .3‬طلب من السلطان استدعاء فرق األرناؤود واأللبان التى يتزعمها (محمد على) إلى استانبول‪،‬‬ ‫فرفض محمد على تنفيذ ذلك بتأييد العلماء‪ ،‬فما كان من خورشيد إال أن استصدر من السلطان‬ ‫قرا ًرا بتعيني محمد على وال ًيا على جدة فى (مايو ‪١٨٠٥‬م) لكنه لم ميتثل أيضا استنا ًدا إلى‬ ‫تأييد العلماء ‪.‬‬

‫قوة الشعب املرصى ‪:‬‬ ‫هذه القوة لم تكن تتصارع على احلكم مثلما كان احلال بالنسبة للقوى الثالث السابقة‪ ،‬وإمنا نبتت‬ ‫من قلب حوادث الصدام بني تلك القوى‪ ،‬وكانت الزعامة املصرية قد تبلورت قبل ذلك منذ أيام الغزو‬ ‫الفرنسى ومقاومة الفرنسيني‪ ،‬واتسعت خبراتها بالدخول فى جتارب احلكم والسياسة مع الفرنسيني‬ ‫واالطالع على املعارف اجلديدة‪ ،‬ولقد أسهمت كل هذه األحداث فى بروز شخصيات معينة من العلماء‬ ‫واألشراف والتجار(‪ )1‬التى ساعدت فى التخلص من الفرنسيني واملماليك واإلجنليز‪ ،‬وتعيني محمد على‬ ‫حاك ًما على مصر‪.‬‬

‫ثورة الشعب المصرى وتعيين (محمد على) واليًا على مصر ‪:‬‬ ‫زاد غضب املصريني ضد فرق الدالة وضد فرض الضرائب‪ ،‬فاجتمع زعماء الشعب من العلماء‬ ‫ونقباء الطوائف بدار احملكمة فى (مايو ‪١٨٠٥‬م)‪ ،‬وقرروا عزل خورشيد باشا وتعيني محمد على وال ًيا‬ ‫بد ًال منه‪ ،‬وأخذوا عليه العهود واملواثيق أن يسير بالعدل‪ ،‬وأال يبرم أم ًرا إال مبشورتهم‪ ،‬وكانت هذه أول‬

‫مرة فى تاريخ مصر احلديث التى يعزل فيها الوالى بإرادة الشعب‪ ،‬ويعني آخر بإرادة الشعب‪ ،‬ومن ثم‬ ‫ترجع قيمة هذا احلدث فى أنه يعد أول صك اجتماعى فى مصر والوطن العربى ‪.‬‬ ‫(‪ )1‬أمثال السيد عمر مكرم ( نقيب األشراف ) ‪ ،‬والسيد محمد السادات ( من قيادات الطرق الصوفية ) ‪ ،‬والشيخ عبد الشرقاوى ‪،‬‬ ‫والشيخ محمد املهدى ( من العلماء) والسيد أحمد احملروقى ( من كبار التجار) ‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪15‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وكان طبيع ًيا أال يستسلم خورشيد باشا لعزله وتعيني محمد على‪ ،‬وآثر املقاومة فدارت املعارك‬ ‫وتزعم عمر مكرم املقاومة لصالح محمد على‪ ،‬حتى جاء رسول السلطان باملوافقة على تولية محمد على‬ ‫حيث رضى بذلك العلماء والرعية‪.‬‬

‫توطيد سلطة محمد على‪:‬‬ ‫لقد أدرك محمد على أنه لكى تستقر له أمور احلكم عليه أن يتخلص من منافسيه ومن ثم عمل على‬ ‫ما يلى ‪:‬‬

‫‪ -١‬مواجهة التحالف المملوكي اإلنجليزي ‪:‬‬ ‫رأت بريطانيا في تولية محمد علي تهدي ًدا ملصاحلها في مصر‪ ،‬فطلبت من السلطان العثماني إسناد‬ ‫والية مصر إلى محمد بك األلفي أو أي وال آخر بدال من محمد علي‪ ،‬فوافق السلطان وأصدر فرمان‬ ‫‪١٨٠٦‬م بنقل محمد علي إلى والية سالونيك وتعيني (موسى باشا) وال ًيا على مصر‪ ،‬فتدخلت الزعامة‬

‫الشعبية وأقنعت السلطان العثماني بتثبيت محمد على وال ًيا على مصر‪ ،‬مما أدى إلى تدهور العالقة بني‬ ‫بريطانيا والسلطان العثماني‪ ،‬فانتهزت بريطانيا فرصة تدهور عالقاتها مع السلطان العثماني‪ ،‬وأرسلت‬

‫حملة بحرية بقيادة (فريزر) لالستيالء على مصر ‪.‬‬

‫‪-٢‬مواجهة حملة فريزر (مارس ‪1807‬م)‪:‬‬ ‫نزلت احلملة إلى اإلسكندرية‬ ‫ومنها إلى رشيد واحلماد‪ ،‬وكان األلفى‬ ‫قد مات قبل وصولها بشهرين تقري ًبا‪،‬‬ ‫ولم تكن إجنلترا تعلم بذلك‪ ،‬كما‬

‫كان محمد على ال يزال فى الصعيد‬ ‫يطارد املماليك‪ ،‬ووقع عبء النضال‬ ‫واملقاومة على املصريني الذين قاوموا‬ ‫اإلجنليز بضراوة فى شوارع رشيد‬ ‫وفى احلماد‪ ،‬وأسروا بعض اإلجنليز‪،‬‬ ‫وقتلوا البعض اآلخر‪ ،‬فتقهقر اإلجنليز‬ ‫إلى اإلسكندرية لالحتماء بها ‪.‬‬

‫ ‪16‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫فى تلك األثناء عاد محمد على من الصعيد وزحف إلى اإلسكندرية إلخراج اإلجنليز منها‪ ،‬وضرب‬ ‫احلصار حول املدينة فلم يجد فريزر مف ًرا من طلب الصلح واجلالء مقابل اإلفراج عن األسرى‪ ،‬ووافق‬

‫محمد على ودخل اإلسكندرية ظاف ًرا ‪.‬‬

‫‪-٣‬القضاء على الزعامة الشعبية ‪:‬‬ ‫أدرك محمد على قوة الزعامة الشعبية ودورها فى توليته احلكم‪ ،‬والقيود التى فرضتها عليه عند‬ ‫قبوله الوالية‪ ،‬كما بدأ يتوجس من زيادة مكانة عمر مكرم فى نفوس الناس نظ ًرا لدوره الواضح فى رسم‬ ‫خطوط مقاومة حملة فريزر ‪.‬‬ ‫وقد رأى محمد على ضرورة أن ينفرد باحلكم دون وصاية شعبية‪ ،‬وأخذ يترقب الوقت املناسب‬ ‫للتخلص من السيد عمر مكرم‪ ،‬وقد ساعده فى بلوغ أهدافه انقسام القيادات الشعبية فيما بينها حول‬ ‫تقدير ومكانة عمر مكرم نفسه‪ ،‬ومكانته التى يتمتع بها بني الناس‪ ،‬حيث أخذ منافسوه يدسون له عند‬ ‫محمد على‪ ،‬وانتهز محمد على الفرصة ليزيد من انقسام الزعامات الشعبية‪.‬‬ ‫ثم وقعت األزمة‪ ،‬فنتيجة النخفاض فيضان النيل (أغسطس ‪١٨٠٨‬م) ساءت األحوال وارتفعت‬ ‫األسعار‪ ،‬وزادت احلكومة الضرائب‪ ،‬فاحتج الناس لدى العلماء‪ ،‬وطالب العلماء بدورهم محمد على‬ ‫بتخفيف األزمة عن طريق عدم حتصيل الضرائب املقررة‪ ،‬فنهرهم محمد على ألنهم لم يفعلوا مع الناس‬ ‫مثلما فعل هو معهم‪ ،‬وكان محمد على يشير بذلك إلى أنه أعفى العلماء امللتزمني من دفع ضرائب‬ ‫الفائض من التزامهم فوضعهم بذلك فى مأزق مع الناس ‪.‬‬ ‫وانتهز محمد علي هذه األزمة االقتصادية ليتخذ بعض القرارات فيما يتعلق بالضرائب وامللكية‬ ‫حتقق له أغراض السيطرة واالنفراد باحلكم‪.‬‬ ‫وكان البد من موافقة السيد عمر مكرم على هذه القرارات طب ًقا لشروط التولية‪ ،‬لكن عمر مكرم‬ ‫رفض التباحث مع محمد علي‪ ،‬وانتهزت العناصر املنافسة لعمر مكرم الفرصة‪ ،‬وأخذت توغر صدر‬ ‫محمد علي ضده‪ ،‬فعزله من نقابة األشراف ونفاه إلى دمياط (‪١٨٠٩‬م) وتولية محمد السادات ً‬ ‫بدل منه‬ ‫وأصبح السادات أداة طيعة في يد محمد علي‪.‬‬

‫‪-4‬مذبحة القلعة ‪1811‬م‪:‬‬ ‫بنفي السيد عمر مكرم إلى دمياط لم يبق أمام محمد علي إال املماليك‪ ،‬ويخلص له حكم مصر دون‬ ‫منافسة‪ ،‬وكان محمد علي قد أغرى املماليك بترك الصعيد واإلقامة في القاهرة لكي يكونوا حتت بصره‬ ‫فيأمن مكرهم‪ ،‬وملا طلب السلطان من محمد علي التوجه إلى احلجاز لضرب احلركة الوهابية‪ ،‬خشى‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪17‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫محمد علي عودة املماليك ملناوأته منتهزين فرصة غياب اجليش في احلجاز‪ ،‬وعلى هذا دبر أمر التخلص‬ ‫منهم‪ ،‬إذ دعاهم إلى االحتفال بالقلعة مبناسبة خروج اجليش املصري بقيادة ابنه طوسون إلى احلجاز‪،‬‬ ‫وبعد انتهاء مراسم االحتفال حوصرت فرق املماليك ومت قتلهم جمي ًعا إال من استطاع الفرار في (أول‬ ‫مارس ‪١٨١١‬م)‪.‬‬ ‫وهكذا انفرد محمد علي بحكم مصر وبدأ في بناء القوة الذاتية املنظمة في النواحي االقتصادية‬ ‫واإلدارية والسياسية‪.‬‬

‫مظاهر بناء الدولة الحديثة في عهد محمد علي‪:‬‬ ‫‪ -١‬األحوال االقتصادية‪:‬‬ ‫نظم محمد علي االقتصاد املصري في الزراعة‬

‫االحتكار ىف عهد (محمد عىل)‬

‫والصناعة والتجارة على قاعدة االحتكار‪ ،‬ليضمن‬ ‫منافسا لغيره من‬ ‫الدخول في سوق التجارة الدولية‬ ‫ً‬ ‫الدول‪ ،‬واآلن تعال معنا نتعرف نظام االحتكار في‬ ‫املجاالت االقتصادية املختلفة‪.‬‬

‫أن تقوم احلكومة ممثلة فى محمد على‬ ‫باإلشراف على االقتصاد جملة وتفصيال من‬ ‫خالل حتديد نوع الغالت التى تزرع ونوع‬ ‫املصنوعات التى تنتج‪ ،‬وحتديد أثمان شرائها‬

‫¾¾الزراعة‪:‬‬ ‫قام محمد علي خالل ستة أعوام (‪١٨٠٨‬م –‬

‫من املنتجني‪ ،‬وأثمان بيعها فى السوق ‪.‬‬

‫‪١٨١٤‬م) بسلسلة من اإلجراءات أدت إلى تغير أوضاع امللكية واحليازة الزراعية‪ ،‬وذلك بإلغاء نظام‬ ‫االلتزام حني صادر أراضي امللتزمني وسجلها باسم الدولة وعمل على توفير أكبر قدر من الدخل من‬ ‫اإلنتاج الزراعي باألساليب اآلتية‪:‬‬ ‫‪1 .1‬إحالل أساليب زراعية جديدة من شأنها زيادة اإلنتاج وتقليل اجلهد‪ ،‬واستقدم املدربني املاهرين‬ ‫من كل مكان‪ ،‬وحدد الواجبات واملسئوليات‪.‬‬ ‫‪2 .2‬االهتمام بالتعليم الزراعي‪ ،‬حيث استقدم اخلبراء الزراعيني من اخلارج وأنشأ مدرسة للزراعة‪.‬‬ ‫‪3 .3‬حتسني طرق الري‪ ،‬حيث اهتم بشق الترع وحفر القنوات وإنشاء القناطر وأهمها القناطر‬ ‫اخليرية‪ ،‬ونتج عن ذلك حتويل أراضي الوجه البحري إلى الري الدائم‪.‬‬ ‫‪4 .4‬إدخال أنواع جديدة من الغالت الزراعية مثل التوت لتربية دود القز‪ ،‬ونبات النيلة الهندية‪،‬‬ ‫وحتسني زراعة القطن‪.‬‬

‫ ‪18‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ناقش مع معلمك النتائج التي ترتبت على سياسة محمد علي في مجال ملكية األرض بعد إلغاء‬ ‫االلتزام‪.‬‬

‫ولقد كان االحتكار يطبق ىف الزراعة عىل النحو التاىل ‪:‬‬ ‫‪1 .1‬تزويد الفالح باحتياجات الزراعة من بذور ومواشى وأدوات يخصم ثمنها أو قيمتها من قيمة‬ ‫احملصول عند تسليمه ‪.‬‬ ‫‪2 .2‬إلزام الفالحني بزراعة ما تقرره احلكومة من احلاصالت الزراعية‪.‬‬

‫¾¾الصناعة‪:‬‬ ‫كانت أحوال الصناعة عندما تولى محمد على حكم البالد ال تالئم حاجة اجليش‪ ،‬واألسطول‪ ،‬ولذا‬ ‫رأى أن احتكار اإلنتاج احلرفى أو خضوع الصناعات لنظام االحتكار‪ ،‬وسيلة لتنظيم الصناعة لكى‬ ‫حتقق أهداف بناء القوة الذاتية للبالد وكان ذلك من خالل ‪:‬‬ ‫‪1 .1‬إمداد الصناع باملواد اخلام الالزمة للصناعة بالثمن الذى حتدده احلكومة‪.‬‬ ‫‪2 .2‬شراء املنتجات بالسعر الذى حتدده احلكومة ‪.‬‬ ‫‪3 .3‬رفع أسعار بيع املواد اخلام للصناع وخفض أسعار شراء منتجاتهم لتحقيق الربح املناسب‪.‬‬

‫وقد ساعدت هذه السياسة محمد عىل ىف تطوير اإلنتاج الصناعى باإلجراءات التالية‪:‬‬ ‫‪1 .1‬إقامة مصانع حكومية تتبع الدولة مباشرة (قطاع عام)‪ ،‬وذلك لتوفير الصناعات املطلوبة‪،‬‬ ‫واستقدم خبراء من اخلارج ‪.‬‬ ‫‪2 .2‬إجبار مشايخ احلارات على جمع الصبية للعمل فى مصانع الدولة إجبار ًيا‪ ،‬فأصبحت مبثابة‬ ‫مدارس صناعية ‪.‬‬

‫‪3 .3‬تخصيص بعثات للخارج منذ فترة مبكرة (‪١٨٠٩‬م) لدراسة فنون الصناعة املختلفة وترجمة‬ ‫الكتب الصناعية ‪.‬‬

‫¾¾التجارة ‪:‬‬ ‫خضعت التجارة ً‬ ‫أيضا لالحتكار فى عهد محمد على‪ ،‬وكان ذلك على النحو التالى ‪:‬‬ ‫‪1 .1‬التجارة الداخلية ‪ :‬احتكر محمد على تسويق جميع احلاصالت الزراعية ‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪19‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪2 .2‬التجارة اخلارجية ‪ :‬قامت بها الدولة مباشرة بالوسائل اآلتية ‪:‬‬ ‫ البيع للتجار األجانب فى الداخل واخلارج ‪.‬‬‫‪ -‬احتكار جتارة الواردات وكان محمد على ال يشجع االستيراد كثي ًرا‪ ،‬إذ كان يرى أن الدولة‬

‫القوية هى التى تزيد صادراتها على واردتها ‪.‬‬

‫¾¾النقل واملواصالت‪:‬‬ ‫اتصل بتسهيل اإلنتاج الزراعى والصناعى والتجارى‪ ،‬متهيد الطرق البرية وبناء أسطول فى‬ ‫البحرين األحمر واملتوسط‪ ،‬وإصالح املوانئ‪ ،‬وخاصة ميناء اإلسكندرية‪ ،‬وتطهير البحر األحمر من‬ ‫القرصنة‪ ،‬ونتيجة لذلك فضلت شركة الهند الشرقية اإلجنليزية استخدام طريق البحر ملرور التجارة بد ًال‬ ‫من الدوران حول إفريقيا‪.‬‬

‫‪ -٢‬األحوال االجتماعية وتطورها ‪:‬‬ ‫كان لسياسة محمد على االقتصادية أثرها فى تشكيل وبناء القوى االجتماعية فى مصر‪ ،‬حيث‬ ‫اندثرت قوى كانت بارزة فى ظل احلكم العثمانى املباشر‪ ،‬وظهرت قوى جديدة استفادت من نظام محمد‬ ‫على ومشروعاته ويتضح ذلك فيما يلى ‪:‬‬ ‫‪1 .1‬انتهى نفوذ املماليك كهيئة حاكمة وحل محلها أسرة محمد على‪ ،‬وبعض العناصر التركية ‪.‬‬ ‫‪2 .2‬تضاؤل نفوذ علماء األزهر والقيادات الشعبية وانتقل مركز القيادة من األزهر إلى خريجى‬ ‫املدارس اجلديدة‪.‬‬ ‫‪3 .3‬ظهور طبقة األعيان من كبار مالك األراضى الزراعية‪ ،‬ومتوسطى املالك‪ ،‬وقد ازدادت قوتهم‬ ‫ومتيزهم فى املجتمع منذ منتصف القرن التاسع عشر بتوسيع حقوق امللكية ‪.‬‬ ‫‪4 .4‬ظهور طبقة عمال الصناعة فى املصانع الكبرى للدولة‪ ،‬واستمرار طوائف احلرف للصناعات‬ ‫الصغيرة كوسطاء للحكومة‪.‬‬ ‫‪5 .5‬تدهور طبقة التجار الحتكار احلكومة للتجارة اخلارجية والداخلية‪ ،‬وبهذا اختفت الشخصيات‬ ‫التجارية الكبيرة أمثال أحمد احملروقى‪ ،‬وحلول التجار األجانب ووكاالتهم وقيامهم بدور الوسطاء‪.‬‬ ‫‪6 .6‬ظهور البدو كقوة اجتماعية مستقرة‪ ،‬فمنح محمد على زعماءهم أراضى واسعة فى نطاق‬ ‫األبعاديات وتدريج ًيا دخل البدو فى احلياة املدنية ‪.‬‬

‫ ‪20‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪ -٣‬التعليم ودوره فى بناء الدولة الحديثة ‪:‬‬ ‫ارتبط التعليم فى عهد محمد على بسياسة االحتكار االقتصادى وبناء القوة الذاتية‪ ،‬والتوسع‬ ‫اخلارجى واحلروب الى دخلها محمد على سواء بنفسه أم بإيعاز من السلطان العثمانى وبالتنسيق معه‪.‬‬ ‫اهتم محمد على بالتعليم على اختالف مراحله من عال وثانوى وابتدائى‪ ،‬وذلك على النحو التالى ‪:‬‬

‫البعثات ‪:‬‬ ‫أوفد محمد على بعثات إليطاليا وفرنسا وإجنلترا خالل املدة من عامي (‪١٨١٣‬م – ‪١٨٤٧‬م) للتعليم‬ ‫والكتساب اخلبرات الالزمة‪ ،‬ولهذا كانت البعثات فى أول األمر لدراسة الفنون العسكرية وبناء السفن‬ ‫واملالحة وتعلم الهندسة وامليكانيكا وأصول الرى والصرف‪ ،‬ولدراسة القانون والسياسة من طالب‬ ‫األزهر إلى النمسا وإجنلترا‪.‬‬ ‫وكان رفاعة رافع الطهطاوى الذى أوفده محمد على إما ًما لطالب أول بعثة كبيرة إلى فرنسا‬ ‫(‪١٨٢٦‬م) قد أفاد كثي ًرا من الثقافة اإلنسانية الفرنسية حيث أدرك قيمة اإلطالع على علوم ومعارف‬

‫املجتمعات األوربية والترجمة‪ ،‬فاقترح على محمد على تأسيس مدرسة األلسن (‪١٨٣٦‬م) لتدريس اللغات‬ ‫األوربية والترجمة‪ ،‬وكان لها الفضل فى نقل كثير من معارف الغرب إلى مصر‪.‬‬

‫املدارس‪:‬‬ ‫أقام محمد على املدارس التى تخدم أهداف التنمية االقتصادية والعسكرية خالل املدة من (‪١٨١٦‬م‬ ‫– ‪١٨٣٩‬م)‪ ،‬مثل مدرسة املهندسخانة والطب والوالدة والصيدلة‪ ،‬ومدارس لتعليم أصول احملاسبة‬ ‫والفنون والصنايع والزراعة والبيطرة ‪.‬‬ ‫وكان يلتحق بهذه املدارس تالميذ األزهر والكتاتيب فى البداية من الذين حصلوا على قسط معقول‬ ‫من التعليم‪ ،‬ثم أصبحت املدارس عامة ومدنية الطابع‪ ،‬وقد أوجد هذا النوع من التعليم ثقافة مدنية‬ ‫تختلف عن الثقافة الدينية التى كانت طابع التعليم الدينى والسائد آنذاك‪ ،‬ومن هنا كانت ازدواجية الفكر‬ ‫والثقافة إحدى مشكالت مصر منذ أيام احلملة الفرنسية ‪.‬‬ ‫وملا تعددت املدارس واتسع نطاقها‪ ،‬أنشأ محمد على إدارة خاصة لها سميت ديوان املدارس‬ ‫(‪١٨٣٧‬م)‪ ،‬فكانت أول وزارة للتعليم ‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪21‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪ -٤‬األحوال السياسية وتطورها ‪:‬‬ ‫¾¾السلطتان التنفيذية والترشيعية‪:‬‬ ‫كان نظام احلكم فى عهد محمد على يقوم على احلكم املطلق الفردى‪ ،‬استمرا ًرا على ما كان عليه‬ ‫أيام الوالة العثمانني واملماليك غير أن محمد على وضع للحكومة نظا ًما انطال ًقا من فكرة الدواوين‬ ‫االستشارية التى أقامتها احلملة الفرنسية‪ ،‬ومتش ًيا مع أفكاره فى البناء واإلصالح‪ ،‬ومن أمثلة تلك‬

‫الدواوين واملجالس ما يلى‪:‬‬

‫‪1 .1‬الديوان العالي ‪١٨٢٤‬م‪ :‬برئاسة (نائب أو وكيل الباشا) وكانت مهمته البحث في شئون البالد‬ ‫الداخلية‪.‬‬ ‫‪2 .2‬مجلس املشورة (الشورى) ‪١٨٢٩‬م‪ :‬يتألف من كبار موظفي احلكومة والعلماء واألعيان‪ ،‬وينعقد‬ ‫مرة واحدة في السنة الستشارته في مسائل اإلدارة والتعليم واألشغال العمومية‪.‬‬ ‫‪3 .3‬املجلس العالي ‪١٨٣٤‬م‪ :‬مياثل اآلن مجلس الوزراء‪ ،‬ويتألف من نظار الدواوين ورؤساء املصالح‪،‬‬ ‫وضم إليه اثنني من األعيان عن كل مديرية واثنني لشئون احلسابات‪.‬‬ ‫‪4 .4‬السياستنامة (القانون األساسى) ‪١٨٣٧‬م‪ :‬أصدر محمد على القانون األساسى لتنظيم العالقات‬ ‫بني الدواوين احلكومية واختصاصاتها‪ ،‬بلغ عددها آنذاك ثمانية وهي‪ :‬الديوان العالي ‪ -‬ديوان‬ ‫اإليرادات ‪ -‬ديوان اجلهادية ‪ -‬ديوان املدارس ‪ -‬ديوان البحر لألسطول ‪ -‬ديوان األمور‬ ‫األفرجنية ‪ -‬ديوان التجارة املصرية ‪ -‬ديوان الفابريقات‪.‬‬ ‫‪5 .5‬املجلس املخصوص‪ :‬يختص بالنظر فى الشئون الكبرى للحكومة‪ ،‬والتشريع واللوائح والقوانني‬ ‫وإصدارالتعليمات جلميع املصالح‪.‬‬ ‫‪ 6 .6‬املجلس العمومي ‪١٨٤٧‬م‪ :‬للنظر في شئون احلكومة العامة‪ ،‬وسن اللوائح والقوانني‪.‬‬

‫عىل الرغم من وجود جميع تلك املجالس والدواوين فقد كان محمد عيل مصدر السلطة العليا يف مرص‪،‬‬ ‫وعىل هذا ميكن القول إن نظام الحكم يف عهد محمد عيل يقوم يف جوهره عىل فكرة الحكم الفردي املطلق‪.‬‬

‫¾¾التقسيم اإلدارى ‪:‬‬ ‫كانت مصر أيام احلكم العثمانى مقسمة إلى ‪ ١٦‬إقلي ًما‪ ،‬فأدخل (محمد على) بعض التعديالت التى‬

‫تتمشى مع األعباء املالية املفروضة على األهالى حتى تتساوى‪ ،‬ومن هنا قسم البالد إلى سبع مديريات‬

‫ ‪22‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫(محافظات مصر بالتعبير املعاصر) متساوية املساحة يرأسها مدير (محافظ) ثم قسمت كل مديرية‬ ‫ملراكز وعلى رأس املركز مأمور ثم أقسام وعلى رأسه ناظر ثم إلى نواحى وقرى وعلى رأسها عمدة أو‬ ‫شيخ بلد ‪.‬‬ ‫وكان العنصر التركى يتولى كل الوظائف اإلدارية عدا وظيفة شيخ البلد أو العمدة والوظائف‬ ‫املالية‪ ،‬ولكن بعد ضعف نفوذ محمد على بدأت سياسته فى إحالل املصريني تدريج ًيا حتى مت متصير‬

‫كل الوظائف الصغرى مع نهاية السبعينيات فيما عدا اجليش الذى ظلت الرتب الكبيرة فيه حك ًرا على‬ ‫العناصر التركية والشركسية‪.‬‬

‫¾¾السلطة القضائية‪:‬‬ ‫‪ -‬لم يتغير النظام القضائى فى عهد محمد على كثي ًرا عما كان عليه ساب ًقا غير أنه أضاف بعض‬

‫االختصاصات القضائية إلى ديوان اخلديوى (الديوان العالى) ‪.‬‬

‫ أنشأ هيئة قضائية جديدة عرفت باسم‪ ،‬جمعية احلقانية ‪ .‬فى عام ‪١٨٤٢‬م وتختص مبحاكمة كبار‬‫املوظفني‪ ،‬وكانت مبثابة محكمة جنايات وجنح ‪.‬‬ ‫ أنشأ محكمة جتارية‪ ،‬تعرف باسم مجلس التجارة‪ ،‬وتختص بالفصل فى املنازعات التجارية التى‬‫تنشأ بني األهالى أو بينهم وبني األجانب‪ ،‬ولهذا دخل فى تشكيلها ممثلون عن األجانب ‪.‬‬

‫‪ -٥‬بناء القوة العسكرية‪:‬‬ ‫كان محمد على كرجل عسكرى ومحارب يدرك أهمية القوة العسكرية فاجته إلى بناء قوة عسكرية‬ ‫ذاتية نظامية بدي ًال عن الفرق العسكرية غير النظامية التى تضم عناصر مرتزقة ومتمردة ومختلطة‪،‬‬ ‫إحلاحا بعد حروبه فى احلجاز ضد الوهابيني (‪١٨١١‬م)‪ ،‬لذلك اهتم مبا يلى‪:‬‬ ‫وأصبحت هذه الفكرة أكثر‬ ‫ً‬

‫ الجيش‪:‬‬‫كان اجليش محور سياسة محمد على اإلصالحية‪ ،‬وحتديث مرافق الدولة املختلفة فأنشأ مدرسة‬ ‫الطب إلعداد أطباء للجيش‪ ،‬واملهندسخانة إلعداد خبراء فى الصناعات املختلفة التى ترتبط‬ ‫باجليش فكان اجليش أداة لتقدم العمران فى مصر باإلضافة إلى مهمته العسكرية‪.‬‬ ‫إعــداد الضبــاط ‪ :‬كانــت أول محاولــة إلعــداد ضبــاط نظاميــن للجيــش فــى ‪١٨١٥‬م‪ ،‬عندمــا‬‫أمــر بتدريــب فرقــة مــن اجلنــود األتــراك التــى اشــتركت فــى احلــروب الوهابيــة‪ ،‬إال أن أفرادهــا‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪23‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫رفضــوا اخلضــوع للتدريــب احلديــث‪ ،‬وقــد بلــغ بهــم األمــر حــد التآمــر لعــزل محمــد علــى‪ ،‬ومــن‬ ‫ثــم تراجــع عــن احملاولــة‪ ،‬وفــى عــام (‪١٨٢٠‬م) عــاد إلــى فكرتــه واعتمــد علــى أبنــاء املماليــك‬ ‫واعتــزم فتــح مدرســة لهــذا الغــرض فــى أســوان لتخريــج ضبــاط عســكريني علــى النظــام‬ ‫احلديــث‪ ،‬واعتمــد فــى ذلــك علــى أحــد ضبــاط جيــش نابليــون وهــو الكولونيــل ســيف (أصبــح‬ ‫اســمه ســليمان باشــا الفرنســاوى بعــد اعتناقــه اإلســام) ‪.‬‬

‫ناقش مع معلمك سبب اختيار أسوان لتدريب وتخريج الضباط العسكريني واملتاعب التى‬ ‫واجهها الكولونيل سيف مع املتدربني‪.‬‬ ‫ إعــداد الجنــود (التجنيــد) ‪ :‬قــرر محمــد علــى االبتعــاد عــن جتنيــد عناصــر التــرك واألرنــاؤود‬‫لطبيعتهــم املتمــردة‪ ،‬كمــا ابتعــد عــن جتنيــد املصريــن جتن ًبــا الحتمــال ثورتهــم ضــده‪ ،‬ومــن ثــم‬ ‫جلــأ إلــى فكــرة جتنيــد الســودانيني ‪.‬‬ ‫غيــر أن جتربــة جتنيــد الســودانيني انتهــت بالفشــل‪ ،‬إذ مــات معظمهــم لعــدم مالءمــة اجلــو لهــم‪،‬‬ ‫فقــرر محمــد علــى االعتمــاد علــى املصريــن‪ ،‬ومتــت التجربــة بنجــاح فــى ‪١٨٢٤‬م‪ ،‬وملــا اتســعت‬ ‫دائــرة التجنيــد‪ ،‬اســتقدم محمــد علــى مــن فرنســا طائفــة مــن كبــار الضبــاط ليعاونــوه علــى‬ ‫تنظيــم اجليــش‪ ،‬كمــا أرســل عــد ًدا مــن الشــبان إلــى أوربــا إلمتــام دروســهم احلربيــة‪ ،‬وعندمــا‬ ‫عــادوا إلــى مصــر حلــوا محــل املعلمــن األجانــب فــى املــدارس احلربيــة ‪.‬‬

‫ األسطول‪:‬‬‫بدأ ظهور البحرية املصرية فى عام ‪١٨١١‬م‪ ،‬عندما شرع محمد على فى الدخول فى احلروب‬ ‫الوهابية‪ ،‬وعلى هذا ‪:‬‬ ‫ أنشأ ترسانة فى بوالق ثم فى اإلسكندرية لصناعة السفن احلربية والتجارية فيما بعد‪ ،‬وأنشأ‬ ‫معسك ًرا لتعليم البحارة من اجلنود األعمال البحرية‪.‬‬ ‫ أقام مستشفى ومدرسة بحرية على ظهر إحدى السفن إلعداد الضباط البحريني ‪.‬‬ ‫ أرسل البعثات من الضباط البحريني إلى فرنسا وإجنلترا إلمتام علومهم عمل ًيا على ظهر السفن‬ ‫احلربية األوربية‪.‬‬

‫ مصانع األسلحة والذخرية ‪:‬‬‫أنشأ محمد على مصانع لألسلحة فى مصر حتى يستغنى عن استيراد السالح من اخلارج‪ .‬وأقام‬

‫ ‪24‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ترسانة فى القلعة لصنع األسلحة وصب املدافع‪ ،‬ومصنعني للبارود باحلوض املرصود بحى السيدة زينب‬ ‫بالقاهرة‪ ،‬واملقياس بجزيرة الروضة‪ ،‬كما أقام القالع واالستحكامات الالزمة للدفاع عن ثغور البالد‬ ‫والعاصمة‪ ،‬فأصلح قلعة صالح الدين‪ ،‬وقالع اإلسكندرية ورشيد ودمياط‪.‬‬

‫سياسة مصر الخارجية‪:‬‬ ‫إن سياسة مصر اخلارجية وعالقاتها بالقوى املختلفة تتحدد باملوقع واملجال احليوى عبر املراحل‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫وقبل أن يتولى محمد على حكم مصر لم يكن من املمكن القول بوجود سياسة خارجية ملصر‪ ،‬ذلك‬ ‫أن مصر كانت تخضع حلكم الدولة العثمانية منذ مطلع القرن السادس عشر (‪١٥١٧‬م) وعليها أن تتبع‬ ‫السلطان فى احلرب وفى السلم على السواء ‪.‬‬

‫حروب محمد على ‪:‬‬ ‫عندما تولى محمد على حكم مصر‪ ،‬بدأت محاوالت االستقالل احلقيقية عن الدولة العثمانية‪ ،‬وكانت‬ ‫البداية عندما ذهبت قوات محمد على إلى اجلزيرة العربية إلخماد الدعوة الوهابية بنا ًء على طلب السلطان‪،‬‬

‫ثم تبلورت بشكل أوضح عندما حدث االشتباك مع السلطان فى الشام‪ ،‬وبدأ إدراك أنه توجد رابطة عربية‬ ‫جتمع بلدان وادى النيل والشام واجلزيرة العربية فى خصوصية واحدة ملواجهة الرابطة العثمانية ‪.‬‬ ‫ومن ناحية أخرى كانت توسعات محمد على فى السودان واجلزيرة العربية وحوض البحر املتوسط‬ ‫تقوم بدور الظهير للحكومة املركزية التى أقامها محمد على‪ ،‬عزيزى الطالب الحظ الشكل التخطيطى‬ ‫التالى وتعرف حروب محمد على ‪:‬‬

‫حروب محمد عىل‬ ‫حروب متت استجابة‬ ‫ألوامر السلطان العثمانى‬

‫حروب شبه‬ ‫اجلزيرة‬ ‫العربية‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫حروب‬ ‫اليونان‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫حروب متت بإرادة‬ ‫محمد على‬

‫التوسع فى‬ ‫السودان‬

‫التوسع‬ ‫فى الشام‬ ‫واألناضول‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪25‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫حروب تمت استجابة ألوامر السلطان‪:‬‬ ‫¾¾حروب الجزيرة العربية (‪ ١٨١١‬م – ‪١٨١٩‬م) ‪*2‬‬ ‫وكان أبرز نتائجها ‪:‬‬ ‫ توطيد مركز محمد على فى مصر ورفع‬‫قدره من تابع إلى حاكم مستقل‪.‬‬ ‫ الوجود املصرى فى اجلزيرة العربية‬‫عسكر ًيا وسياس ًيا‪ ،‬ذلك أن السلطان أسند‬

‫حملمد على مشيخة احلرم املكى وأسند البنه‬ ‫إبراهيم والية جدة ‪.‬‬ ‫ اتساع مجال مصر ليشمل احلجاز‬‫وجند وعسير وجز ًءا من اليمن ومن اخلليج‬ ‫العربى‪.‬‬

‫كان للوجود املصرى فى شبه اجلزيرة‬ ‫العربية دو ًرا مؤث ًرا فى تكوين الرابطة‬ ‫العربية ملواجهة الرابطة العثمانية‪ ،‬كما‬

‫يتضح من اخلريطة التى أمامك رقم (‪)٤‬‬ ‫والشك أن بريطانيا كانت ترقب بعني احلظر توسع محمد على وما ميثله من خطورة على طريق‬ ‫املواصالت اإلمبراطورى‪.‬‬

‫¾¾حرب اليونان (حرب املورة) (‪١٨٢١‬م – ‪١٨٢٨‬م)**‪:‬‬ ‫قام اجليش املصرى مبهمته فى اليونان خير قيام‪ ،‬وكانت النتائج النهائية للحرب فى صالح محمد‬ ‫على لبناء القوة الذاتية ملصر‪ ،‬والتى تتمثل فى‪:‬‬

‫*‬

‫متت فى (‪١٨١٩-١٨١١‬م) للمساعدة فى القضاء على اتباع دعوة محمد بن عبد الوهاب من آل سعود‪ ،‬وذلك لتهديدهم نفوذ الدولة هناك‪،‬‬ ‫وقد انتهت بنجاح محمد على فى إسقاط الدولة السعودية األولى‪.‬‬

‫**‬

‫متت فى (‪١٨٢٨ -١٨٢١‬م) ملواجهة مطالبة اليونايني باالستقالل عن الدولة العثمانية‪ ،‬وكانت بالد اليونان وأوربا الشرقية‪-‬حال ًيا‪-‬جز ًءا‬ ‫من اإلمبراطورية العثمانية منذ أواخر القرن اخلامس عشر ‪.‬‬

‫ ‪26‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ضم جزيرة كريت لوالية مصر‪.‬‬‫ اكتساب اجليش اخلبرات امليدانية‪.‬‬‫ ارتفاع شأن مصر دول ًيا حيث مت‬‫التفاوض مع محمد على مباشرة‬ ‫للتوصل إلى اتفاقية إلنهاء احلرب‬ ‫(‪١٨٢٨‬م) ‪.‬‬ ‫وهذه النتائج اإليجابية مسؤولة إلى‬ ‫حد كبير عن منو فكرة االنفصال عن الدولة‬ ‫العثمانية وحتقيق استقالل مصر‪.‬‬

‫حروب تمت بإرادة محمد على ‪:‬‬ ‫¾¾التوسع ىف السودان (‪١٨٢٠‬م – ‪١٨٢٢‬م) ‪:‬‬ ‫هى أول حرب متت بإرادة محمد على وتعرف بفتح السودان‪ ،‬وتتعلق أهدافها بفكرة املجال احليوى‬ ‫ملصر واالمتداد الطبيعى لها ناحية اجلنوب‪ ،‬ومتثلت تلك األهداف فيما يلى ‪:‬‬ ‫ متابعة املماليك الهاربني من مذبحة القلعة الذين فروا إلى دنقلة بالسودان ‪.‬‬‫ اكتشاف مناجم الذهب واملاس نظ ًرا ألهمية الذهب كمقوم للسلع والتبادل التجارى‪.‬‬‫ تنمية التجارة وجتنيد السودانيني فى اجليش‪.‬‬‫ولذلك جند أن محمد على قام باإلجراءات التالية فى السودان‪ ،‬ومنها على سبيل املثال ‪:‬‬ ‫‪ -‬عني حاك ًما عا ًما على السودان برتبة حكمدار يجمع فى يده السلطة العسكرية واملدنية بتنسيق‬

‫مع ديوان الداخلية فى مصر‪.‬‬

‫ قسم السودان إلى مديريات‪ ،‬واملديريات إلى أقسام‪ ،‬على غرار التقسيم اإلدارى الذى أقامه فى‬‫مصر ‪.‬‬ ‫ بنى مدنًا جديدة مثل مدينة اخلرطوم ومدينة كسال على النيل األزرق‪.‬‬‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪27‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ أدخل زراعات مصرية إلى السودان مثل القمح واخلضروات وأشجار الفاكهة املختلفة‪.‬‬‫‪ -‬اكتشاف منابع النيل وأواسط إفريقيا‪ ،‬ومتت التوسعات هناك فيما بعد فى عهد إسماعيل‪.‬‬

‫¾¾التوسع ىف الشام واألناضول (‪١٨٣١‬م – ‪١٨٤٠‬م) ‪:‬‬ ‫إن تطلع محمد على لضم الشام كان أسبق من ضم السودان‪ ،‬بل كان ساب ًقا على حربه فى اجلزيرة‬ ‫العربية‪ ،‬ففى عام ‪١٨١٠‬م كان يفكر فى مخاطبة السلطان لكى يتنازل له عن الشام‪ ،‬مقابل مبلغ من املال‪،‬‬ ‫ثم عاودته الفكرة أثناء حروبه فى اجلزيرة العربية حني طلب من السلطان أن يعهد إليه بوالية الشام‪،‬‬ ‫بدعوى أهميتها فى إخضاع الوهابيني لكن السلطان رفض ‪.‬‬ ‫إحلاحا بعد استيالئه على السودان ووجوده فى اجلزيرة العربية ‪.‬‬ ‫وقد أصبحت الفكرة أكثر‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫تعويضا له عن‬ ‫وكان محمد على قد طلب من السلطان أن يضم الشام إلى مصر حتت حكمه‬ ‫خسائره فى حرب اليونان ومكافأة له‪ ،‬لبعد جزيرة كريت ومترد أهلها ‪.‬‬ ‫وبضم سوريا تقوى اجلبهة العربية فى مواجهة الدولة العثمانية‪ ،‬تلك كانت الدوافع احلقيقية للحرب‬ ‫فى الشام‪ ،‬أما األسباب املباشرة املعلنة‬ ‫فكانت تتلخص فى رغبة محمد على‬ ‫فى إرجاع الفالحني املصريني الذين‬ ‫تخلصا‬ ‫هربوا من مصر إلى الشام‬ ‫ً‬

‫من الضرائب‪ ،‬وفرا ًرا من اخلدمة‬ ‫العسكرية‪.‬‬ ‫وقد رفض والى عكا االستجابة‬ ‫لطلب محمد على فى إرجاع أولئك‬ ‫الفالحني باعتبار أنهم رعايا عثمانيون‬ ‫يحق لهم االستقرار فى أى مكان يتبع‬ ‫الدولة العثمانية‪ ،‬وهنا قرر محمد على‬ ‫التوسع فى األراضى الشامية (أكتوبر‬ ‫‪١٨٣١‬م) الحظ اخلريطة (‪ )٦‬لتتعرفها ‪.‬‬

‫ ‪28‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وقد حققت القوات العسكرية انتصارات متتالية حيث دخلت عكا (مايو ‪١٨٣٢‬م) ودمشق (يونية ‪١٨٣٢‬م)‪،‬‬ ‫وحمص (يولية ‪١٨٣٢‬م)‪ ،‬حتى تخطت احلدود الشمالية لسوريا ودخلت أراضى األناضول ومتركزت فى أدنة‬ ‫مفتاح الزحف داخل األناضول‪ ،‬ثم واصلت القوات الزحف فى طريق اآلستانة عاصمة الدولة العثمانية‪ ،‬وألن‬ ‫الشام متثل بدورها املجال احليوى الشمالى ملصر‪ ،‬فقام محمد على بعدة إجراءات مثل ‪:‬‬ ‫ توطيد األمن وفرض النظام ‪.‬‬‫ إقرار سلطة احلكومة املركزية فى مصر‪.‬‬‫ إخضاع األمراء االقطاعيني ونزع السالح منهم‪.‬‬‫‪ -‬تنشيط التجارة والزراعة‪ ،‬وفرض نظام التجنيد ‪.‬‬

‫تدخل الدول األوربية‪:‬‬ ‫انتهت حروب محمد على فى الشام بتوسيع الدولة املصرية‪ ،‬حيث بسط نفوذه على الشام وأدنة‪،‬‬ ‫وتأييد سلطانه على كريت ومعظم اجلزيرة العربية واحلجاز مبقتضى اتفاقية كوتاهية ‪١٨٣٣‬م‪ ،‬الحظها‬ ‫على اخلريطة (‪ )٧‬وعند ذلك اعتزم محمد على إعالن االستقالل التام عن السلطة العثمانية‪ ،‬وصارح‬ ‫قناصل الدول األوربية مبا انتوى‬ ‫عليه (‪١٨٣٤‬م) فحذروه من اإلقدام‬ ‫على هذه اخلطوة ‪ .‬ثم جدد عزمه فى‬ ‫عام ‪١٨٣٨‬م بسبب دسائس السلطان‬ ‫العثمانى ضد حكمه فى الشام‪ ،‬لكن‬ ‫الدول األوربية لم تشجعه ً‬ ‫أيضا‪.‬‬ ‫من ناحية أخرى أثارت انتصارات‬ ‫محمد على وتهديده للسلطان العثمانى‬ ‫الدول األوربية ليس عط ًفا على السلطان‪،‬‬ ‫وإمنا خشية ازدياد نفوذ محمد على‬ ‫وقوته وما متثله من خطر على التوازن‬ ‫الدولى ‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪29‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وكان السلطان العثمانى قد رتب األمر ملواجهة محمد على عسكر ًيا‪ ،‬وإخراجه من سوريا‪ ،‬ففى‬ ‫أعقاب اتفاقية صلح كوتاهية عقد اتفاقا سر ًيا مع روسيا فى (يولية ‪١٨٣٣‬م)‪ ،‬وهى معاهدة دفاعية‬

‫هجومية التزم الطرفان مبقتضاها أن يساعد كل منهما اآلخر أمام اخلطر اخلارجى أو الداخلى ‪.‬‬

‫من ناحية أخرى كانت اجنلترا تشجع السلطان على إخضاع محمد على حتى ميكن تطبيق شروط‬ ‫معاهدة بلطة ليمان التجارية (‪١٨٣٨‬م) والتى وافقت عليها فرنسا ‪.‬‬ ‫فى تلك األثناء أخفقت مساعى الصلح بني محمد على والسلطان بسبب موقف اجنلترا احملرض‬ ‫على القتال‪ ،‬فاشتبكت قوات محمد على مع قوات السلطان العثمانى حيث هزم اجليش العثمانى هزمية‬ ‫ساحقة فى « نزيب أو نصيبني» (يونية ‪١٨٣٩‬م) على احلدود التركية السورية شمال حلب‪ ،‬بل وقاوم‬ ‫قائد السطول العثمانى بتسليم أسطوله إلى محمد على دون قتال‪ ،‬فازدادت قوة محمد على وتفوقه على‬ ‫الدولة العثمانية ب ًرا وبح ًرا‪.‬‬

‫تسوية لندن (‪١٨٤٠‬م)‪:‬‬ ‫أثار انتصار مصر على الدولة العثمانية لدى الدول األوربية الكبرى‪ *3‬مسألة توازن القوى فى املنطقة‬

‫ولم تكن هذه الدول تسمح بتفوق مصر وتوسيع نفوذها الذى شمل بالد الشام واجلزيرة العربية وكريت‬ ‫ومن ثم دخلت فى مفاوضات مع السلطان العثمانى لفرض ما تراه من شروط على (محمد على)‪ ،‬حلفظ‬ ‫توازن القوى فى املنطقة‪ ،‬وانتهت تلك املفاوضات إلى عقد معاهدة لندن فى (يولية ‪١٨٤٠‬م) وتعرف‬ ‫بتسوية لندن‪ ،‬فهل تعرف أهم شروطها وما ترتب عليها من نتائج؟‬

‫¾¾رشوط تسوية لندن (‪١٨٤٠‬م)‪:‬‬ ‫‪1 .1‬أن ُيعطى محمد على وخلفاؤه حكم مصر وراث ًيا وعكا طوال حياته‪ ،‬وإخالء جزيرة كريت‬ ‫واحلجاز وأدنة مع إعادة األسطول العثمانى ‪.‬‬ ‫‪2 .2‬يدفع محمد على جزية سنوية للسلطان‪.‬‬ ‫‪3 .3‬يلتزم محمد على بتطبيق كافة املعاهدات التى أبرمتها السلطنة مع الدول األوربية وفى مقدمتها‬ ‫معاهدة بلطة ليمان‪.‬‬ ‫‪4 .4‬تعد قوات محمد على البرية والبحرية جز ًءا من قوات السلطنة وتكون فى خدمة السلطان‪.‬‬

‫*‬

‫الدول األوربية الكبرى آنذاك هى روسيا وفرنسا وإجنلترا والنمسا وبروسيا (أملانيا حال ًيا)‬

‫ ‪30‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪5 .5‬إذا لم يقبل هذا القرار فى مدة عشرة أيام‪ ،‬يحرم من حكم والية عكا (فلسطني)‪ ،‬فإذا استمر‬ ‫رفضه ملدة عشرة أيام أخرى يصبح السلطان فى حل من حرمانه من والية مصر‪.‬‬ ‫‪6 .6‬إذا رفض محمد على هذه الشروط يلجأ احللفاء املوقعون على املعاهدة إلى استخدام القوة‬ ‫ضده‪ ،‬مع التزامهم بحماية عرش السلطان العثمانى‪.‬‬ ‫ولقد وقعت الدول األوربية الكبرى هذه املعاهدة فيما عدا فرنسا‪ ،‬حيث مت االتفاق من وراء ظهرها‬ ‫نظ ًرا للتنافس التقليدى بينها وبني اجنلترا‪ ،‬وبدأت فرنسا فى حتريض محمد على لكى يرفض شروط‬

‫املعاهدة‪ ،‬إال أنها سرعان ما تركته وحده فى امليدان ‪.‬‬

‫ نتائج تسوية لندن (‪١٨٤٠‬م)‪:‬‬ ‫رفض محمد على املعاهدة وتأهب للحرب واستعدت الدول األوربية املتحالفة حلصاره‪ ،‬وفى الوقت‬ ‫نفسه قام أهالى سوريا بثورة ضده‪ ،‬وانتهى األمر بقبول محمد على شروط معاهدة لندن ‪.‬‬ ‫ورغم أن معاهد لندن حرمت مصر من انتصاراتها اخلارجية وأبقتها فى حدودها قبل التوسع إال‬ ‫أنها جعلت ملصر شخصية دولية‪ ،‬بعد أن كانت مجرد والية عثمانية متميزة‪ ،‬فاستكما ًال ملعاهدة لندن‬ ‫(‪١٨٤٠‬م) قام السلطان العثمانى بإصدار فرمانني ىف عام ‪١٨٤١‬م (فرباير ويونية) ربط مصر بعدة قيود‬

‫كما يلى ‪:‬‬

‫ يتلقى حكام مصر من أبناء محمد على فرمان الوالية من السلطان‪.‬‬‫ التزام مصر بتنفيذ كافة االتفاقيات التى يبرمها السلطان مع الدول املختلفة‪.‬‬‫ أن تضرب النقود فى مصر باسم السلطان‪ ،‬وجتبى الضرائب باسمه ً‬‫أيضا‪ ،‬وترسل مصر له ربع‬ ‫إيرادات احلكومة املصرية‪.‬‬ ‫ ال يزيد عدد اجليش فى وقت السلم على ‪ ١٨‬ألف جندى‪ ،‬وليس ملصر أن تبنى سفنًا حربية إال‬‫بإذن السلطان‪.‬‬ ‫ولقد كان من شأن هذا الفرمان تأخير استقالل مصر استقال ًال نهائ ًيا عن السلطنة‪ ،‬وكانت فرصة‬ ‫االستقالل الفعلى مواتية فع ًال بعد انتصارات محمد على‪ ،‬واستمر وضع مصر الدولى جتاه السلطنة‬ ‫طب ًقا ملعاهدة لندن ‪١٨٤٠‬م وفرمانى ‪١٨٤١‬م إلى أن تولى حكم مصر إسماعيل باشا‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪31‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫انهيار سياسة االحتكار وآثاره‪:‬‬ ‫كان تطبيق محمد على لنظام االحتكار يعد مبثابة حجرة عثرة أمام الرواج التجارى األوربى حيث‬ ‫أغلقت مصر أسواقها أمام األوربيني فى الوقت الذى كانت أوربا فى حاجة إلى أسواق بعد الثورة الصناعية‪.‬‬ ‫وكانت بريطانيا قد عقدت اتفاقية جتارية مع السلطان العثمانى فى أغسطس ‪١٨٣٨‬م تسمى‬ ‫(معاهدة بلطة ليمان) نسبة إلى املكان الذى عقدت فيه املعاهدة بتركيا وتنص على ‪ « :‬ضرورة إلغاء‬ ‫نظام االحتكار التجارى الذى يتبعه محمد على‪ ،‬على أن يبدأ التنفيذ فى يولية ‪١٨٣٩‬م‪ ،‬غير أن محمد‬ ‫ً‬ ‫حفاظا على اإلنتاج الداخلى فى مصر‪ ،‬وإبقاء لقدرته على تسويقه فى اخلارج‬ ‫على رفض تنفيذ االتفاقية‬ ‫فى إطار املنافسة‪.‬‬ ‫كان تطبيق معاهدة بلطة ليمان فى إطار تسوية لندن ‪١٨٤٠‬م إيذانًا ببدء سقوط نظام االحتكار*‬

‫‪4‬‬

‫الذى وضعه محمد على‪ ،‬وبداية دخول االستثمارات األجنبية فى مجال توظيف املال واإلنتاج مبقتضى‬ ‫اتفاقيات جتارية مع مختلف الدول األجنبية‪ ،‬وسيادة مناخ احلرية االقتصادية‪ ،‬وإن كان لصالح األجانب‬ ‫أكثر منه لصالح املنتج املصرى‪.‬‬

‫أثر سقوط االحتكار على األوضاع فى مصر ‪:‬‬ ‫¾¾األوضاع االقتصادية‪:‬‬ ‫ بالنسبة لإلنتاج الزراعى‪:‬‬ ‫توسيع ملكية األراضى الزراعية من ملكية انتفاع فقط إلى احلق فى توريث األرض أو هبتها أو وقفها ‪.‬‬ ‫أصبح املزراعون أحرا ًرا فى زراعة ما يشاءون من الغالت‪ ،‬وباألسلوب الذى يريدونه فحدث تأخر‬

‫وجمود فى الزراعة‪.‬‬

‫ففى عصر (سعيد باشا) ‪ :‬ألغيت ضريبة الدخولية التى كانت جتبى على احلاصالت واملتاجر‬ ‫املتبادلة بني أسواق القرى عند دخول السوق (كانت مبقدار‪٪١٢‬‬ ‫عندما احتاجت السوق األوربية‪ ،‬وخاصة اجنلترا للقطن ازدهرت زراعة القطن فى مصر وارتفع ثمنه‪،‬‬ ‫وحدثت محاوالت لتطوير أساليب الزراعة مرة أخرى من حيث إدخال نباتات جديدة فى (عصر إسماعيل)‪.‬‬

‫*‬

‫سقوط االحتكار يعنى رفع يد الدولة عن القيام بهذا الدور االقتصادى‪ ،‬وترك املنتجني أحرا ًرا فيما يفعلون ‪.‬‬

‫ ‪32‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ومع دخول االستثمارات األجنبية وانفتاح املجال أمام اإلقراض من البنوك األجنبية (أيام حكم سعيد‬ ‫وإسماعيل) بدأت احلكومة املصرية تواجه مشكلة سداد الديون فى مواعيدها‪ ،‬وفى سبيل التخلص من‬ ‫مأزق الديون صدر (قانون املقابلة) أغسطس ‪١٨٧١‬م ويقضى ‪ « :‬بأن الذين يدفعون ستة أمثال الضريبة‬ ‫املقررة على األرض مرة واحدة‪ ،‬يعفون من نصف الضريبة املقررة بصفة مستمرة‪ ،‬ويكون لهم حق امللكية‬ ‫التامة عليها وكان هذا اإلجراء أحد أسباب استقرار املزراعني والفالحني‪ ،‬ومن ثم االهتمام باإلنتاج‪.‬‬ ‫ بالنسبة للصناعة ‪ :‬أدى إلغاء نظام االحتكار فى الصناعة إلى ‪:‬‬ ‫قلة إنتاج مصانع الدولة بعد إغالق معظمها‪.‬‬‫تدهور الصناعات احلرفية الصغيرة وكسادها لعدم قدرتها على منافسة اإلنتاج األجنبى الذى بدأ‬‫يغمر السوق احمللية‪ ،‬حتى لقد اختفت بعض هذه الصناعات وخاصة فى القاهرة‪.‬‬ ‫ومع ذلك ازدهرت بعض الصناعات احلربية فى أواخر عهد عباس وأوائل عهد سعيد بسبب اشتراك‬ ‫مصر فى حرب القرم بني تركيا وروسيا (‪١٨٥٣‬م – ‪١٨٥٦‬م) بنا ًء على طلب السلطان‪.‬‬ ‫وفى عهد إسماعيل ‪ :‬استمر انتعاش تلك الصناعات بعد زيادة عدد اجليش‪ ،‬ورفع القيود عن بناء‬ ‫املعدات احلربية حيث جددت املصانع القدمية‪ ،‬وأقيمت مصانع جديدة‪ ،‬وكذلك احلال بالنسبة لبعض‬ ‫الصناعات التجهيزية مثل ‪ :‬حلج القطن‪ ،‬واستخراج الزيوت‪ ،‬ودبغ اجللود‪ ،‬والصناعات التحويلية مثل ‪:‬‬ ‫صناعة السكر والغزل والنسيج والورق‪.‬‬ ‫ بالنســبة للتجــارة ‪ :‬لــم تتأثــر التجــارة الداخليــة كثي ـ ًرا بــزوال نظــام االحتــكار‪ ،‬ولكــن بــدأ‬ ‫تدريج ًيــا التخفيــف مــن قيــوده حيــث ‪:‬‬ ‫ سمح للمنتجني الزراعيني بإقامة حلقات لبيع اإلنتاج باملزايدة بد ًال من البيع عن طريق الشونة‬‫احلكومية‪.‬‬ ‫ سمح للتجار اإلجنليز باإلجتار فى املنتجات الزراعية والصناعية وبيعها داخل مصر وتصديرها‬‫للخارج‪.‬‬ ‫ قام األجانب بتوريد ما حتتاجه السوق املصرية من منتجات‪.‬‬‫ونتيجة لزيادة حجم التجارة ونشاط األجانب فى االستيراد والتصدير فى عهد سعيد باشا مت ما يلى ‪:‬‬ ‫ إنشاء اخلط احلديدى بني اإلسكندرية والقاهرة‪ ،‬وبني القاهرة والسويس ‪.‬‬‫ متهيد الطرق البرية والسكك الزراعية وتوسيع شبكة البرق والبريد‪.‬‬‫ تأسيس شركتان للمالحة إحداهما بحرية واألخرى نيلية برؤوس أموال أجنبية‪.‬‬‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪33‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪ââ‬مرشوع قناة السويس‪:‬‬ ‫متت املوافقة على حفر قناة السويس والتى تعد من أهم املشروعات التى ظهرت فى مناخ سقوط‬ ‫نظام االحتكار ودخول االستثمارات األجنبية لتسهيل مرور التجارة بني التسويق واالستهالك واملادة‬ ‫اخلام فى الشرق وبني مناطق اإلنتاج األوربية فى الغرب‪.‬‬ ‫كان محمد على قد رفض مشروع حفر قناة السويس من قبل قائال ‪ « :‬ال أريد بسفو ًرا فى مصر»‪،‬‬ ‫وذلك إشارة إلى مضيق البسفور التركى والذى كان سب ًبا فى تدخل الدول األوربية فى السياسة التركية‬ ‫من أجل ضمان حرية املالحة الدولية فيه‪.‬‬ ‫غير أن سعيد باشا وافق على منح امتياز حفر القناة لصديقه املسيو فرديناند دليسبس الفرنسى‬ ‫مع احتكار استثمارها ملدة ‪٩٩‬عام من تاريخ افتتاحها للمالحة فى نوفمبر ‪١٨٦٩‬م‪.‬‬ ‫وتقضى أهم شروط االمتياز ما يلى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬تنازل احلكومة املصرية للشركة عن كل األراضى املطلوبة حلفر القناة‪ ،‬مع اإلعفاء من الضرائب‪.‬‬ ‫‪2 .2‬إلزام احلكومة املصرية بحفر ترعة توصل املياه العذبة للعاملني باملشروع‪.‬‬ ‫‪3 .3‬للشركة حق انتزاع األراضى اململوكة لألفراد والالزمة للمشروع مقابل تعويض مالى عادل‪.‬‬ ‫‪4 .4‬للشركة امتياز استخراج املواد اخلام للمشروع من املناجم واحملاجر احلكومية دون ضرائب‪.‬‬ ‫‪5 .5‬تقدم احلكومة املصرية أربعة أخماس العمال من املصريني حلفر القناة ‪.‬‬ ‫‪6 .6‬حتصل مصر مقابل األراضى واالمتيازات املمنوحة للشركة على‪ ٪١٥‬من صافى األرباح‪.‬‬ ‫‪7 .7‬حتصل مصر على‪ ٪٤٤‬من أسهم الشركة من أجل تسوية الديون‪.‬‬ ‫ورغم أن هذا املشروع له أهميته فى مجال التجارة‪ ،‬إال أن تطورات تتنفيذه جعلت منه مظه ًرا من‬

‫مظاهر التدخل األجنبى وضعف اإلرادة السياسية للدولة آنذاك‪.‬‬

‫¾¾بالنسبة لألوضاع االجتامعية‪:‬‬ ‫كان إلغاء نظام االحتكار وإطالق سياسة الباب املفتوح فى املجاالت االقتصادية التى تلت ذلك أثره‬ ‫على طبيعة القوى االجتماعية فى مصر حيث تدهورت طوائف احلرف ومكانة شيوخ الطوائف وتناقص‬ ‫دور التاجر احمللى حلساب الوكاالت األجنبية‪ ،‬وبرزت طبقة (كبار ومتوسطو) مالك األراضى الزراعية‬ ‫مبختلف شرائحها‪ ،‬الذين بدأوا يتطلعون إلى املشاركة فى احلياة السياسية‪.‬‬

‫ ‪34‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫¾¾آثار سقوط نظام االحتكار عىل التعليم ‪:‬‬ ‫كان لتقلص نفوذ محمد على سياس ًيا والقضاء على نظام االحتكار اقتصاد ًيا آثاره السلبية على‬

‫مسار النهضة التعليمية التى متت فى عهده ‪.‬‬

‫ ىف عهد عباس‪:‬‬‫ ساء حال املدارس وأغلق بعضها‪ ،‬وتقلصت البعثات ألوربا‪.‬‬ ‫ ألغى ديوان املدارس‪ ،‬وتوقفت البعثات تقري ًبا‪.‬‬ ‫ بدأ تشجيع األجانب من أوربا والواليات املتحدة على إنشاء مدارس خاصة بهم (مدارس‬ ‫للتبشير)‪ ،‬والتى ساعدت على تعميق ازدواجية الفكر والثقافة فى مصر‪.‬‬

‫ ىف عهد إسامعيل‪:‬‬‫سعى إلعادة بناء مصر على النظم األوربية‪ ،‬متأث ًرا بحياته هناك‪ ،‬فقد وجد أن الوسيلة األساسية‬

‫فى هذا تكمن في التعليم‪ ،‬وعلى هذا قام باآلتى‪:‬‬

‫ اهتم بتعليم البنات فأقام مدرستان للبنات بالقاهرة‬

‫(‪)5 ١‬‬

‫ اهتم ً‬ ‫أيضا بالتعليم الصناعى(‪ )٢‬والزراعى واملساحة واحملاسبة وكذلك باملدارس االبتدائية‬ ‫والثانوية(‪.)٣‬‬ ‫وبلغ من رعاية إسماعيل للتعليم‪ ،‬والتشجيع على االلتحاق به‪ ،‬االهتمام بإقامة حفالت مدرسية‬ ‫الختتام نهاية العام الدراسى‪ ،‬يحضرها كبار رجال الدولة‪ ،‬وتوزع فيها اجلوائز واملكافآت على الناجحني‬ ‫املتقدمني‪.‬‬

‫¾¾الحياة الثقافية‪:‬‬ ‫بالرغم من إلغاء نظام االحتكار‪ ،‬كانت له آثا ًرا سلبية على احلياة الثقافية فى مصر إال أنها شهدت‬

‫ازدها ًرا فى عهد إسماعيل‪ ،‬وذلك على النحو التالى‪:‬‬

‫ لم يتوقف األمر فى عصر إسماعيل على االهتمام بالتعليم فى املراحل والتخصصات املختلفة‪ ،‬بل‬‫( ‪ )١‬مدرسة السنية بالقاهرة‪ ،‬ومدرسة القربية بالقاهرة‪.‬‬ ‫( ‪ )٢‬كانت تعرف مبدرسة العمليات للعلوم الصناعية والهندسية والتمرينات العملية‪ ،‬ثم أحلقت بها مدرسة التلغراف وفرقة للنقاشني‪،‬‬ ‫ومدرسة للعميان وللخرس‪.‬‬ ‫( ‪ )٣‬التجهيزية بالعباسية التى عرفت باخلديوية‪ ،‬ومدرسة رأس التني باإلسكندرية‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪35‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫انفتح املجال واس ًعا حلركة ثقافية متنوعة فكان له تأثير قوى فى بناء شخصية مصر الثقافية‪.‬‬ ‫ أنشأ عدة جمعيات مثل‪:‬‬‫ جمعية املعارف (‪١٨٦٨‬م) لنشر الثقافة عن طريق التأليف والنشر باالكتتاب العام‪ ،‬وتولت طبع‬ ‫طائفة من أمهات الكتب فى التاريخ والفقه واألدب وتأسست دار الكتب (‪١٨٧٠‬م) ‪.‬‬ ‫ اجلمعة اجلغرافية (‪١٨٧٥‬م) للعناية باألبحاث اجلغرافية‪.‬‬ ‫ اجلمعية اخليرية اإلسالمية (‪١٨٧٨‬م) للقيام بإنشاء مدارس خاصة لتعليم البنني والبنات وإعانة‬ ‫الفقراء‪ ،‬وكان الهدف من إنشاء هذه اجلمعية مواجهة طغيان املدارس األجنبية التى انتشرت‬ ‫فى مصر‪.‬‬ ‫ اهتم بإنشاء الصحف العلمية واألدبية والسياسية‪ ،‬وقد أطلقت للصحف حرية الكتابة وخاصة‬‫فى أواخر عهد إسماعيل حني اصطدم باملطامع األوربية‪ ،‬وشعر بوطأة التدخل األجنبى‪ ،‬وكان‬ ‫لهذه الصحف الفضل فى إنارة األذهان ونشر العلوم واملعارف‪ ،‬كما ظهرت ً‬ ‫أيضا بعض الصحف‬ ‫األجنبية‪.‬‬ ‫ وبهذا املناخ التعليمى والثقافى ارتقى مستوى الوظائف العامة‪ ،‬إذ توالها املتخرجون فى املدارس‬‫واملعاهد وأعضاء البعثات وكانت البيئة املناسبة لبروز العلماء فى تخصصات مختلفة‪.‬‬ ‫ ونتيجة لوجود األجانب ومؤسساتهم بكثرة هائلة‪ ،‬حدث ميل عام إلى محاكاة األوربيني فى منط‬‫احلياة واقتباس عوائدهم‪ ،‬فى مختلف ألوان احلياة فى املسكن وامللبس واملأكل ‪...‬الخ‪.‬‬ ‫بالتعاون مع زمالئك اجمع معلومات عن النهضة الثقافية فى مصر وأوربا‪.‬‬

‫وضع السلطتني التنفيذية والترشيعية ىف عهد خلفاء محمد عىل ‪:‬‬ ‫استمر احلكم املطلق وتركيز السلطات فى عهد عباس وسعيد وزاد على ذلك إهمال مجلس املشورة‪،‬‬ ‫وتخفيض عدد الدواوين أو الوزارات بسبب االنكماش السياسى واالقتصادى الذى فرض على مصر بعد‬ ‫اإليقاع مبحمد على فأصبحت أربعة فقط وكانت تختص بأمور سيادية بعد أن ترك النشاط االقتصادى‬ ‫ح ًرا لألفراد على أن ظروف التدخل األجنبى فى شئون البالد بسبب أزمة الديون املالية خالل حكم‬ ‫إسماعيل‪ ،‬جعلت األجانب يقاسمونه شئون احلكم‪ ،‬وقد متثل ذلك فى وجود صندوق الدين والرقابة‬ ‫الثنائية‪ ،‬ثم فى تشكيل (الوزارة املختلطة) التى عرفت عند الوطنيني باسم الوزارة األوربية‪.‬‬ ‫واحلق ‪ ...‬أن إسماعيل كان صاحب جتربة تنموية طموحة لتطوير مصر ويعد عصره عصر تقدم‬ ‫ونهضة علمية وثقافية‪ ،‬ومن ناحية احلكم كان يعد من عصور احلكم املطلق‪ ،‬وكان مجلس النظار الذى‬

‫ ‪36‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫أنشأه (‪١٨٧٨‬م) عبارة عن سلطة تنفيذية ملا يقوله اخلديوى‪ ،‬وكذلك احلال بالنسبة ملجلس شورى النواب‬ ‫(‪١٨٦٦‬م) لم يكن أكثر من هيئة استشارية وليست تشريعية ‪ ،‬كما كان ينبغي‪ ،‬ويبدو أن إسماعيل أراد‬ ‫من وراء إنشائه أن يكون مجرد واجهة تضفى على احلكم رون ًقا وبها ًء‪ ،‬وذلك لألسباب التالية‪:‬‬ ‫‪1 .1‬أن املجلس لم يتكون بناء على مطالبة جماهيرية بل كان منحة من احلاكم ‪.‬‬ ‫‪2 .2‬حصر حق الترشيح للمجلس فى شرائح اجتماعية معينة فجاء معظم أعضاء املجلس من العمد‬ ‫واملشايخ واألعيان‪ ،‬وقليل من أصحاب املصالح التجارية والصناعية‪.‬‬ ‫‪3 .3‬لم يكن للمتعلمني من غير األعيان نصيب فى عضوية املجلس‪.‬‬

‫¾¾مجال القضاء ‪:‬‬ ‫أصبحت احلقانية فى عهد سعيد تعرف باسم مجلس األحكام‪ ،‬وكان مبثابة هيئة استئناف عليا فى‬ ‫البالد‪.‬‬ ‫واستمرت احملاكم الشرعية تقوم بعملها فى املسائل املتعلقة باألحوال الشخصية‪ ،‬وانتقال امللكية‬ ‫فى كل البالد وأنشئت إلى جوارها محاكم أو مجالس جديدة للفصل فى املسائل املدنية والتجارية عرفت‬ ‫أيضا مبجالس األقاليم‪ ،‬وأنشئ مجلس خاص باسم ‪ :‬قومسيون مصر (‪١٨٦١‬م) ويختص بالنظر فى‬ ‫القضايا التى ترفع من األجانب على املصريني فيما عدا العقارات وامللكية‪ ،‬ثم توحدت احملاكم القنصلية‬ ‫فيما بعد فى محكمة واحدة عرفت باسم ‪ « :‬احملكمة املختلطة (‪١٨٧٥‬م)*‪.6‬‬

‫القوة العسكرية ىف عهد خلفاء محمد عىل‪:‬‬ ‫إن تقلص نفوذ محمد على بفرض معاهدة لندن ‪١٨٤٠‬م وفرمان ‪١٨٤١‬م‪ ،‬وانحسار نفوذ مصر فى‬ ‫املنطقة وتقلص حدودها كانت له بعض اآلثار السلبية على التنظيم العكسرى‪ ،‬ويتضح ذلك من خالل ما يلى‪:‬‬ ‫فى عهد عباس‪ :‬لم يكن اجليش موضع عناية‪ ،‬بل إنه أدخل عد ًدا كبي ًرا من عناصر األرناؤود فى‬ ‫خدمته ليكونوا خاصة جنده‪.‬‬

‫فى عهد سعيد‪ :‬عمل على العناية باجليش‪ ،‬فجعل التجنيد إجبار ًيا للجميع وعلى اختالف الطبقات‬ ‫ولفترة قصيرة‪ ،‬وكان التجنيد قبل ذلك مقصو ًرا على الفقراء وملدة غير محددة‪ ،‬فبدأ الناس يحبون‬

‫*‬

‫أنشت للنظر فى النزاعات بني املصريني واألجانب وبني األجانب واجلنسيات املختلفة‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪37‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫اجلندية وال يعتبرونها نو ًعا من التفرقة االجتماعية‪ ،‬كما اهتم سعيد باألسطول إال أن إجنلترا وكانت‬ ‫تراقب املوقف‪ ،‬أوعزت إلى السلطان العثمانى أن مينع سعيد من جتديد األسطول‪.‬‬ ‫فى عهد إسماعيل‪ :‬اهتم بالنواحى احلربية والتجارية‪ ،‬ومتثل ذلك فيما يلى‪:‬‬ ‫ إرسال بعثة حربية إلى فرنسا من خيرة ضباط اجليش القتباس اخلبرات الالزمة‪.‬‬‫ إحضار بعثة حربية فرنسية من الضباط لتنظيم املدارس احلربية املصرية‪ ،‬وقد تولى هؤالء‬‫الضباط نظارة بعض املدارس احلربية فى البداية‪.‬‬ ‫ جتديد األسطول وأعاد النشاط إلى ترسانة اإلسكندرية‪ ،‬وجدد املدرسة البحرية بها‪ ،‬وأقام أخرى‬‫بجوار الترسانة‪.‬‬ ‫ إصدار صحيفتان للشئون العسكرية إسها ًما فى تثقيف عقول العكسريني (‪١٨٧٣‬م) ‪.‬‬‫ االهتمام باألسطول التجارى فأنشأ شركة للمالحة التجارية‪ ،‬قامت بدور أساسي فى تنشيط‬‫حركة التجارة اخلارجية ملصر‪ ،‬وسهلت مواصالتها البحرية مع األقطار األخرى ‪.‬‬ ‫غير أن اجليش ضعف بشكل عام فى أواخر عصر إسماعيل بسبب األزمة املالية‪ ،‬وارتباك شئون‬ ‫احلكومة حتى وقع حتت سيطرة اإلجنليز بعد احتاللهم مصر فى ‪١٨٨٢‬م ‪.‬‬

‫إسماعيل ومشروع استقالل مصر‪:‬‬ ‫كانت خطة إسماعيل ترمى إلى توسيع نطاق استقالله فى حكم البالد‪ ،‬وكسب أكثر ما ميكن من‬ ‫حقوق ومزايا من احلكومة العثمانية‪ ،‬وصو ًال إلى االستقالل التام‪ ،‬لكن كان هذا على حساب اخلزينة‬ ‫املصرية‪ ،‬فقد سعى مثال إلى التخلص من قيود معاهدة لندن ‪١٨٤٠‬م‬ ‫وفرمانى ‪١٨٤١‬م من أجل تغيير نظام وراثة العرش من أكبر أفراد‬ ‫األسرة العلوية سنًا‪ ،‬ليكون فى أكبر أجنال إسماعيل نفسه باعتباره‬ ‫حاك ًما‪.‬‬ ‫كلف إسماعيل استضافة السلطان عبد العزيز فى مصر (إبريل‬ ‫‪١٨٦٣‬م)‪ ،‬وما صاحب هذه الزيارة من حفاوة وإكراميات وهدايا مألت‬ ‫سفينة كاملة باإلضافة إلى ستني ألف جنيه للصدر األعظم فؤاد باشا‬ ‫ليبذل مساعية الطيبة لدى السلطان الستصدار الفرمانات الالزمة‪.‬‬

‫ ‪38‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وانتهت مساعى الصدر األعظم إلى رفع اجلزية السنوية للحكومة العثمانية والتى تدفعها مصر من‬ ‫أربعمائة ألف جنيه عثمانى إلى سبعمائة وخمسني ألفا‪ ،‬وحتقي ًقا لهذا استدان إسماعيل ثالثة ماليني‬ ‫جنيه كانت باكورة الديون الكبيرة التى وقعت فيها مصر بعد ذلك‪.‬‬

‫¾¾فرمان مايو (‪1866‬م)‬ ‫يعد بداية استقالل إسماعيل بحكم مصر‪ ،‬فقد تقرر فيه ما يلى ‪:‬‬ ‫ تغيير وراثة العرش لتصبح فى أكبر أبناء إسماعيل الذكور سنًا ‪.‬‬‫ زيادة عدد اجليش املصرى إلى ثالثني ألف جندى بدال من ثمانية عشر أل ًفا‪.‬‬‫ حق مصر فى ضرب النقود‪.‬‬‫ منح الرتب املدنية إلى الرتبة الثانية‪.‬‬‫ثم توالى حصول إسماعيل على الفرمانات التى حققت له بعض مزايا االستقالل مثل‪:‬‬ ‫حصل إسماعيل مبقتضاه على لقب « خديوى» (*‪ )7‬بدال من لقب «والى»‬ ‫ومبقتضى هذا اللقب اجلديد متتع إسماعيل ببعض االستقالل فى إدارة شئون البالد الداخلية واملالية‬ ‫وعقد املعاهدات اخلاصة بالبريد واجلمارك ومرور البضائع والركاب فى داخل البالد وشئون الضبط‬ ‫للجاليات األجنبية‪.‬‬ ‫ثم صدر فرمان (سبتمرب ‪١٨٧٢‬م) يخول إسماعيل صراحة حق االستدانة من اخلارج دون الرجوع‬ ‫للدولة العثمانية‪.‬‬

‫*‬

‫(اخلديوى) لقب تركى ويعنى (املعظم)‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪39‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الذى ثبت ملصر حقوقها الكاملة فى‬ ‫ثم صدر ما يعرف‬ ‫االستقالل‪ ،‬فيما عدا دفع اجلزية السنوية وعدم عقد املعاهدات السياسية‪ ،‬وعدا حق التمثيل الدبلوماسى‪،‬‬ ‫وعدا صناعة املدرعات احلربية ‪.‬‬ ‫واحلق أن عصر إسماعيل يعد نهاية لفترة انتقالية امتدت منذ تقلص نفوذ محمد على بتسوية لندن‬ ‫‪١٨٤٠‬م وفرمان ‪١٨٤١‬م‪ ،‬حيث توقفت مشروعات التنمية التى كانت تتم فى إطار نظام االحتكار‪ ،‬وفتحت‬ ‫أسواق البالد أمام املنتج األجنبى وخاصة البريطانى تطبي ًقا التفاقية بلطة ليمان (‪١٨٣٨‬م)‪ ،‬والتى كان‬ ‫محمد على قد رفض تطبيقها‪ ،‬وبدأ رأس املال األوربى يدخل مجال االستثمارات املختلفة‪ ،‬وهذا يفسر‬ ‫توقف أو جتمد التنمية الذاتية للمجتمع املصرى‪.‬‬ ‫ومن ناحية أخرى دخل إسماعيل فى سلسلة مشروعات التنمية والتوسع أعادت إلى أذهان أوربا‬ ‫عصر محمد على من حيث بروز قوة مصر مرة أخرى‪ ،‬فقد عمل إسماعيل على بسط نفوذ مصر فى‬ ‫اجلنوب واجلنوب الشرقى على ساحل البحر األحمر ‪.‬‬ ‫ولقد وضعه هذا التوسع فى مواجهة حتمية مع احلبشة بعد أن حاصرها بتوسعاته عام ‪١٨٧٥‬م‬ ‫وانتهت بالهزمية مع خسارة ثالثة ماليني جنيه فى وقت كانت اخلزينة املصرية تعانى ضائقة الديون ‪.‬‬ ‫على أن توسع إسماعيل حتى‬ ‫احلبشة‪ ،‬كما يتضح من اخلريطة رقم (‪)٨‬‬ ‫وبصرف النظر عن أن نتائج احلرب كانت‬ ‫فى غير صاحله‪ ،‬جعلت منه مصدر خطر‬ ‫على املصالح األوربية التى كانت تتوسع‬ ‫هى األخرى فى شرق إفريقيا‪ ،‬فأعاد إلى‬ ‫األذهان خطر جده محمد على‪ ،‬ولم يكن‬ ‫من باب املصادفات أن عام ‪١٨٧٥‬م الذى‬ ‫شهد هذا التوسع الكبير ملصر فى شرق‬ ‫إفريقيا‪ ،‬هو العام الذى بدأت فيه األزمة‬ ‫املالية تتبلور وتأخذ مسارها الذى انتهى‬ ‫بالتدخل األجنبى فى محاولة مخططة‬ ‫ومنظمة إلعاقة منو مصر ومنع ظهور‬ ‫محمد على آخر ‪.‬‬

‫ ‪40‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫أسئلة الفصل الثانى‬ ‫(‪ « )١‬تطلــع محمــد علــى إلــى ضــم الشــام ملصــر عــام ‪١٨١٠‬م وقــد جنــح فــى حتقيــق ذلــك عســكر ًيا‬ ‫ممــا أثــار تدخــل الــدول األوربيــة ضــده» علــى ضــوء هــذه العبــارة وضــح مــا يلــى ‪...‬‬ ‫(أ‌)محاوالت محمد على لضم الشام ملصر‪ ،‬وموقف الدول األوربية والدولة العثمانية منها‪.‬‬ ‫(ب‌) أهم شروط معاهدة لندن ‪١٨٤٠‬م وما موقف محمد على منها ‪.‬‬ ‫(جـ) أهم نتائج معاهدة لندن بالنسبة ملصر‪.‬‬ ‫(‪ )٢‬قــارن بــن حــروب محمــد علــى فــى اجلزيــرة العربيــة والســودان‪ ،‬مــن حيــث ‪ :‬نتائــج هــذه‬ ‫احلــروب ‪.‬‬ ‫(‪ )٣‬ارتبــط التعليــم فــى عهــد محمــد علــى بأهــداف سياســة االحتــكار االقتصــادى وبنــاء القــوة‬ ‫الذاتيــة) ‪ .‬علــى ضــوء هــذه العبــارة وضــح مــا يلــى‪...‬‬ ‫(أ‌) رأيك فى هذا القول ؟ ثم دلل على صحة ما تقول‪.‬‬ ‫(ب‌) هدف محمد على من إرسال البعثات إلى أوربا‪.‬‬ ‫(جـ) دور محمد على فى إنشاء املدارس مع ذكر األهداف التى كان يرمى إليها من وراء ذلك ‪.‬‬ ‫(د) املقارنة بني التعليم فى عهد محمد على وفى عهد إسماعيل حتى عام ‪١٨٧٩‬م‬ ‫(‪ )٤‬مب تفسر ‪....‬؟‬ ‫(أ‌) إصرار محمد على على التخلص من الزعامة الشعبية‪.‬‬ ‫(ب‌) اهتمام محمد على بالتعليم فى مصر‪.‬‬ ‫(جـ) إلغاء محمد على لنظام االلتزام واألخذ بنظام االحتكار‪.‬‬ ‫(‪ « )٥‬ألغــى محمــد علــى نظــام االلتــزام وأوجــد نظــام االحتــكار» علــى ضــوء هــذه العبــارة أجــب‬ ‫مــا يلــى‪:‬‬ ‫(أ‌) قارن بني نظامى االلتزام واالحتكار وطبق ذلك على مجال الزراعة‪.‬‬ ‫(ب‌) ما أثر سقوط نظام االحتكار على االقتصاد املصرى ؟‬ ‫(‪ « )٦‬يعــد مشــروع قنــاة الســويس مــن أهــم املشــروعات التــى ظهــرت فــى منــاخ ســقوط نظــام‬ ‫االحتــكار ودخــول االســتثمارات األجنبيــة» علــى ضــوء هــذه العبــارة وضــح مــا يأتــي ‪:‬‬ ‫(أ‌) موقف محمد على من فكرة شق قناة السويس ‪.‬‬ ‫(ب‌) أهم شروط امتيار حفر قناة السويس التى حصل عليها دليسبس‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪41‬‬

‫الفصل الثاىن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫(جـ) انقد هذه الشروط ووضح كيف كانت مجحفة بالنسبة ملصر‪.‬‬ ‫(‪ )٧‬اقرأ العبارة اآلتية ثم أجب عن األسئلة التى تليها ‪:‬‬ ‫(منــذ خــروج احلملــة الفرنســية مــن مصــر عــام ‪١٨٠١‬م وحتــى عــام ‪١٨٠٥‬م‪ ،‬وهنــاك صــراع‬ ‫قائــم بــن قــوى متعــددة مــن أجــل الســيطرة علــى مصــر)‪.‬‬ ‫ ما هذه القوى ؟‬‫ ما موقف الشعب املصرى من هذه القوى ؟‬‫ ما مظاهر الصراع بني هذه القوى ؟‬‫(‪ )٨‬دلل على صحة العبارات التالية تاريخيا‪:‬‬ ‫(أ‌) اتخذت الدول األوربية موق ًفا عدائ ًيا من توسعات محمد على‪.‬‬ ‫(ب‌) كانت معاهدة لندن ‪١٨٤٠‬م كارثة على مصر‪.‬‬ ‫(جـ) تولى محمد على حكم مصر بنا ًء على رغبة الزعامة الشعبية‪.‬‬ ‫(‪ « )٩‬ترتبــط الســودان مبصــر بروابــط تاريخيــة وطبيعيــة عميقــة اجلــذور» علــى ضــوء هــذه‬ ‫العبــارة أجــب عمــا يلــى‪:‬‬ ‫ ما الروابط الطبيعية التى تربط البلدين؟‬‫ ما أهداف محمد على من ضم السودان ملصر؟‬‫ ما جهود محمد على فى تنظيم السودان والنهوض به ؟‬‫ ما رأيك فى املقولة التالية ‪:‬‬‫« أن محمد على كان على حق حينما اعتبر مصر والسودان وحدة واحدة» ‪.‬‬

‫ ‪42‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬ ‫يتوقع بنهاية هذا الفصل أن يكون‬ ‫الطالب قاد ًرا على أن‪:‬‬ ‫¾¾يحلل أسباب األزمة املالية‬ ‫فى مصر خالل حكم اخلديو‬ ‫إسماعيل‪.‬‬ ‫¾¾يلخص النتائج املترتبة على‬ ‫األزمة املالية فى مصر سياس ًيا‬ ‫واقتصاد ًيا‪.‬‬ ‫¾¾يحدد أسباب الثورة العرابية‪.‬‬ ‫¾¾يتعرف األوضاع فى مصر‬ ‫حتت االحتالل البريطانى‪.‬‬ ‫¾¾يوضح جهود الزعامة الوطنية‬ ‫فى مقاومة االحتالل البريطانى‪.‬‬ ‫¾¾يفسر أسباب فشل الثورة‬ ‫العرابية واحتالل اإلجنليز ملصر‪.‬‬ ‫¾¾يقدر دور الزعامة الوطنية فى‬ ‫مكافحة االستعمار اإلجنليزى ‪.‬‬ ‫¾¾يقارن بني مظاهرة عابدين‬ ‫األولى ومظاهرة عابدين الثانية‬ ‫من حيث األسباب والنتائج‪.‬‬ ‫¾¾يحدد على خريطة مصر خط‬ ‫سير االحتالل اإلجنليزى‪.‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫مرص منذ الثورة العرابية حتى الحرب‬ ‫العاملية األوىل ‪1881‬م ـ ‪ 1914‬م‬ ‫مرص منذ الثورة العرابية حتى‬ ‫الحرب العاملية األوىل‬ ‫األوضاع‬ ‫املالية‬ ‫والسياسية‬

‫الكفاح‬ ‫الوطنى ضد‬ ‫االحتالل‬ ‫البريطانى‬

‫توفيق‬ ‫وازدياد حدة‬ ‫األزمة املالية‬ ‫احلركة‬ ‫الوطنية‬ ‫والثورة‬ ‫العرابية‬

‫احتالل‬ ‫إجنلترا‬ ‫ملصر‬

‫أحوال‬ ‫مصر حتت‬ ‫االحتالل‬ ‫البريطانى‬

‫دخلــت مصــر فــى دائــرة مــن األزمــات املاليــة والسياســية‬ ‫مــع القــوى األوربيــة انتهــت بعــزل إســماعيل‪ ،‬وأشــعلت احلركــة‬ ‫الوطنيــة املصريــة ضــد مظاهــر التدخــل األجنبــى‪ ،‬وانتهــى‬

‫القضايا املتضمنة‬ ‫¾¾حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫¾¾الوعى القانونى ‪.‬‬

‫األمــر كمــا ســوف نــرى باحتــال اجنلتــرا ملصــر‪.‬‬

‫األوضاع المالية والسياسية ‪:‬‬

‫بــدأت األزمــة السياســية مــع القــوى األوربيــة بســبب‬ ‫الديــون التــى اســتدانتها احلكومــة املصريــة للصــرف علــى‬ ‫إصــدار الفرمانــات الســلطانية الالزمــة لتحقيــق قــدر مــن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪43‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫االســتقالل الذاتــى عــن الدولــة العثمانيــة ‪ .‬وكذلــك علــى مشــروع قنــاة الســويس وحفــل افتتــاح القنــاة‪،‬‬ ‫وإدخــال مظاهــر احلضــارة األخــرى‪.‬‬ ‫يبــدو أن الديــون املاليــة علــى مصــر لــم تكــن هــى الســبب احلقيقــى لتدخــل إجنلتــرا والــدول‬ ‫األخــرى‪ ،‬ذلــك أن هــذه الديــون بــدأت منــذ أواخــر حكــم ســعيد (‪١٨٦٢‬م)‪ ،‬ولكــن األســباب الرئيســة‬ ‫كانــت تكمــن فــى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬توسع مصر جهة اجلنوب‪.‬‬ ‫‪2 .2‬قناة السويس‪.‬‬ ‫ألن هذا التوسع كان من شأنه تهديد النفوذ األوربى فى شرق إفريقيا‪ ،‬وقد اتضح هذا التهديد من‬ ‫حملة إسماعيل على احلبشة (‪١٨٧٥‬م) ومما يؤكد ذلك أن عام ‪١٨٧٥‬م هو العام نفسه الذى بدأ فيه‬ ‫التدخل األوربى فى شئون البالد بحجة البحث عن كيفية تسديد الديون‪.‬‬ ‫وعلــى هــذا بــدأ مسلســل التدخــل األجنبــى بحجــة األزمــة املاليــة‪ ،‬إذ اضطــر إســماعيل حتــت‬ ‫ضغــط الدائنــن وبالتنســيق مــع حكوماتهــم إلــى إرســال كل مــن‪:‬‬ ‫ـ بعثــة كييــف(‪ 1875‬م)‪ :‬اســتقدمت مــن بريطانيــا للمعاونــة فــى حــل األزمــة املاليــة‪ ،‬فدفــع هــذا‬ ‫فرنســا إلــى إرســال خبيــر باســمها وهــو املســيو فييــه للمعاونــة ً‬ ‫أيضــا‪ ،‬حتــى ال تنفــرد إجنلتــرا باألمــر‪.‬‬ ‫ـ صنــدوق الديــن (‪ 1876‬م)‪ :‬اســترضاء للدائنــن طلــب إســماعيل منهــم وضــع النظــام الــذى‬ ‫يرتضونــه‪ ،‬فقــدم اجلانــب الفرنســى مشــروع إنشــاء الصنــدوق‪ ،‬وتوحيــد الديــون‪ ،‬فصــدر مرســوم‬ ‫بإنشــائه‪ ،‬وحتــددت مهمتــه فــى أن يكــون خزانــة فرعيــة للخزانــة العامــة‪ ،‬تتولــى اســتالم املبالــغ‬ ‫املخصصــة للديــون مــن املصالــح احلكوميــة مباشــرة‪ ،‬كان الصنــدوق أول هيئــة رســمية أوربيــة أنشــئت‬ ‫لفــرض التدخــل األجنبــى فــى شــئون مصــر‪ ،‬إذ تولــى إدارتــه مندوبــون أجانــب تنتدبهــم الدولــة الدائنــة‬ ‫ويعينهــم اخلديــو‪ ،‬وتداعــت بعــد ذلــك مظاهــر التدخــل‪ ،‬ففــى مايــو ‪١٨٧٦‬م أصــدر اخلديــو مرســو ًما‬ ‫بإنشــاء مايلــى‪:‬‬ ‫ـ مجلس أعىل للاملية‪ :‬يتكون من عشرة أعضاء نصفهم أجانب‪.‬‬ ‫ـ املراقبــة الثنائيــة (نوفمــر ‪ 1876‬م) أنشــئت ملراقبــة املاليــة املصريــة مــن خــال إثنــن أحدهمــا‬ ‫إجنليــزى واآلخــر فرنســى‪.‬‬ ‫ـ لجنــة التحقيــق األوربيــة‪ :‬ملــا ســارت أحــوال احلكومــة املصريــة املاليــة مــن ســيئ إلــى أســوأ‬ ‫وبالرغــم مــن وجــود املراقبــة الثنائيــة‪ ،‬اتهمــت إدارة املراقبــة اخلديــو إســماعيل بأنــه يقيــم العقبــات‬

‫ ‪44‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫فــى ســبيل انتظــام الشــئون املاليــة‪ ،‬فاقتــرح الرقيبــان وأعضــاء صنــدوق الديــن تأليــف جلنــة حتقيــق‬ ‫أوربيــة فى(ينايــر ‪١٨٧٨‬م) ‪ ،‬وأذعــن إســماعيل وأصــدر مرســو ًما فــى (ينايــر ‪١٨٧٨‬م) بتأليــف‬ ‫جلنــة لفحــص شــئون احلكومــة املاليــة عرفــت باســم جلنــة التحقيــق العليــا للتحقــق مــن العجــز فــى‬ ‫أبــواب اإليــرادات وأســبابه‪ ،‬وتلــى ذلــك إصــدار مرســوم آخــر فــى مــارس ‪١٨٧٨‬م يقضــى بتعميــم‬ ‫اختصاصــات اللجنــة املاليــة ليشــمل جميع(إيــرادات ومصروفــات) احلكومــة وقــد فــرض املرســوم‬ ‫علــى وزراء احلكومــة واملوظفــن إعطــاء اللجنــة جميــع البيانــات املطلوبــة ‪.‬‬

‫توفيق وازدياد حدة األزمة‪:‬‬ ‫عندمــا تولــى توفيــق احلكــم بعــد عزل والده إســماعيل(‪١٨٧٩‬م) ‪ ،‬انتهــز الســلطان العثمانى الفرصة‬ ‫لتقييــد ســلطات ومزايــا اخلديويــة التــى ســبق إقرارهــا إلســماعيل مبقتضــى الفرمــان اجلامــع(‪١٨٧٣‬م)‪،‬‬ ‫فأصــدر فرما ًنــا جديـ ًدا فــى (أغســطس ‪١٨٧٩‬م) يقضــى مبــا يلى‪:‬‬ ‫ وجوب إبالغ الباب العالى بنصوص املعاهدات التى تنوى مصر توقيعها‪.‬‬ ‫ حتديد عدد اجليش مرة أخرى وقت السلم بحيث ال يزيد على ‪ ١٨‬ألف جندى‪.‬‬ ‫ حظر عقد قروض جديدة إال إذا كان الغرض منها تسوية الديون القائمة‪ ،‬ومبوافقة الدائنني‪.‬‬ ‫غيــر أن اجنلتــرا وفرنســا طلبتــا عــدم ســحب االمتيــازات اخلديويــة الســابقة‪ ،‬ليــس عط ًفــا علــى‬ ‫اخلديــو‪ ،‬ولكــن من ًعــا لطغيــان نفــوذ الســلطان علــى اخلديــو فتتعطــل مشــروعاتهما فــى مصــر‪.‬‬ ‫فــى تلــك األثنــاء أبــدى قنصــا إجنلتــرا وفرنســا عــدم االطمئنــان لــوزارة شــريف باشــا الــذى‬ ‫يتمســك بالدســتور‪ ،‬وبتشــكيل مجلــس للنــواب‪ ،‬ذلــك أن احليــاة النيابيــة مــن شــأنها تعطيــل مصالــح‬ ‫الدائنــن عندمــا تناقــش األمــور مبعرفــة الســلطة التشــريعية‪.‬‬ ‫وقــد التقــت حتفظــات القنصلــن مبيــول توفيــق االســتبدادية واملعاديــة للدســتور‪ ،‬فبــادر بالتخلــص‬ ‫مــن وزارة شــريف باشــا‪ ،‬وألــف وزارة برئاســته فــى (ســبتمبر ‪١٨٧٩‬م)‪ ،‬رغــم أن هــذا كان يتناقــض مــع‬ ‫نظــام تشــكيل مجلــس الــوزراء الــذى يقضــى بــأن يتولــى أحــد الــوزراء رئاســة املجلــس( مرســوم ‪١٨٧٨‬م)‪.‬‬ ‫وكان توفيــق قــد ألــف الــوزارة بصفــة مؤقتــة حلــن وصــول ريــاض باشــا مــن أوربــا‪ ،‬وكان ريــاض‬ ‫مــن أنصــار احلكــم املطلــق ومعاد ًيــا للنظــام الدســتورى‪ ،‬ويخضــع للنفــوذ األوربــى‪ ،‬فــكان إ ًذا خيــر أداة‬ ‫للــدول الدائنــة‪.‬‬ ‫أثنــاء تولــى توفيــق رئاســة الــوزارة أعــاد الرقابــة الثنائيــة‪ ،‬وكانــت قــد توقفــت بعــد إدخــال وزيريــن‬ ‫أوربيــن (اجنليــزى وفرنســى) لعضويــة الــوزارة ثــم تألفــت وزارة ريــاض فقامــت باعتمــاد هــذا اإلجــراء‬ ‫بطبيعــة احلــال‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪45‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وحتقي ًقــا إلعــادة نظــام املراقبــة الثنائيــة‪ ،‬قــام القنصــان اإلجنليــزى والفرنســى بوضــع مشــروع‬ ‫الئحــة لتنظيــم الرقابــة الثنائيــة‪ ،‬جعلــت للرقيبــن نفــو ًذا أكبــر مــن نفــوذا وزراء الدولــة‪ ،‬إذ أصبــح لهمــا‬ ‫حــق حضــور جلســات مجلــس الــوزراء‪ ،‬واالطــاع علــى بيــان الــواردات واملصروفــات‪ ،‬ورغــم أن رأيهمــا‬ ‫كان استشــار ًيا إال أنــه كان مــن الناحيــة العمليــة نافــذ املفعــول‪ ،‬لقــد كان تنظيــم الرقابــة الثنائيــة علــى‬ ‫ذلــك النحــو بدايــة التبــرم والســخط مــن وزارة ريــاض باشــا‪ ،‬ذلــك أن سياســات املراقبــة أدت إلــى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬بيــع حصــة مصــر (ينايــر ‪١٨٨٠‬م) فــى أربــاح القنــاة وقدرهــا‪ %١٥‬الحتــاد املاليــن بباريــس‬ ‫وفــا ًء للديــوان وكان إســماعيل قــد اضطــر لبيــع أســهم مصــر فــى القنــاة قبــل ذلــك وفــاء للديــون‬

‫ً‬ ‫أيضــا فأصبحــت مصــر ال متلــك أى شــئ فــى قنــاة الســويس‪.‬‬

‫‪2 .2‬إلغــاء قانــون املقابلــة‪ :‬ينايــر ‪١٨٨٠‬م الــذى كان ميكــن احلكومــة مــن جمــع أكبــر قــدر مــن‬ ‫األمــوال الضريبيــة لتســديد الديــون‪ ،‬وكان لــه دور ملحــوظ فــى عمليــة اســتقرار امللكيــة الفرديــة‬ ‫لــأرض الزراعيــة‪.‬‬ ‫‪3 .3‬تأليــف جلنــة دوليــة (مــارس ‪١٨٨٠‬م) مــن الــدول التــى لهــا معظــم الديون(فرنســا وإجنلتــرا‬ ‫وأملانيــا والنمســا وإيطاليــا) لبحــث احلالــة املاليــة وحتديــد عالقــات كل مــن احلكومــة والدائــرة‬ ‫الســنية (أمــاك إســماعيل شــخص ًيا)‪ ،‬وأمــاك الدومني(أمــاك األســرة) بالدائنــن وطريقــة‬ ‫تصفيــة الديــون الســائرة‪ ،‬وعرفــت باســم جلنــة التصفيــة‪ ،‬وهــى التــى أصــدرت قانــون التصفيــة‬

‫فــى (يوليــة ‪١٨٨٠‬م) أى تصفيــة الديــن وأصبــح قانــون التصفيــة أســاس نظــام مصــر املالــى‬ ‫حتــى عــام ‪١٩٠٤‬م ‪ ،‬وكانــت أهــم‬ ‫أحــكام هــذا القانــون مايلــى‪:‬‬ ‫ حتديــد نفقــات احلكومــة الســنوية‬ ‫بأقــل مــن نصــف اإليــرادات‪،‬‬ ‫وتخصيــص الباقــى حلســاب الديــن‬ ‫العــام‪.‬‬ ‫ تخصيــص أمــاك الدائــرة الســنية‬ ‫والدومــن لضمــان ديــن الدائــرة‬ ‫الســنية التــى مت االقتــراض باســمها‬ ‫ووضعهــا حتــت إدارة دوليــة‪.‬‬

‫ ‪46‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫تعاظــم نفــوذ األعيــان أواخــر أيــام اخلديــو‬ ‫إســماعيل مــن خــال عضويتهــم فــى مجلــس شــورى‬ ‫النــواب الــذى ســمح بــه اســماعيل(‪١٨٦٦‬م) ولقــد‬ ‫رحــب اســماعيل بذلــك ليســتعني باألعيــان فــى‬ ‫مواجهــة الضغــط السياســى «األجنلــو فرنســى»‬ ‫وموازنــة نفــوذ العنصــر التركــى الشركســى‪ ،‬ومــن‬ ‫ناحيــة أخــرى لــم يعــد هــؤالء األعيــان طبقــة ريفيــة‬ ‫فقــط‪ ،‬إذ انتقــل عــدد كبيــر منهــم إلــى املدينــة‪،‬‬ ‫وشــارك فــى احليــاة العامــة‪ ،‬ودخلــوا تدريج ًيــا فــى‬ ‫دائــرة العمــل السياســى املباشــر‪.‬‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الحركة الوطنية والثورة العرابية‪:‬‬ ‫أدت سياســة التدخــل األجنبــى فــى شــئون البــاد املاليــة‪ ،‬وخضــوع اخلديــو توفيــق لألجانــب إلــى‬ ‫إثــارة مشــاعر الكراهيــة ضــد األجانــب واخلديــو م ًعــا‪ ،‬ومــن ثــم االحتجــاج علــى التدخــل األجنبــى‪.‬‬ ‫ولقــد حمــل لــواء املعارضــة واالحتجــاج صفــوة مــن أعيــان املصريــن مــن كبــار مــاك األراضــى‬ ‫الزراعيــة‪ ،‬ومــن املتعلمــن‪ ،‬وانضــم إليهــم العســكريون‪.‬‬ ‫تســببت األزمــة املاليــة والواقــع السياســى فــى تذمــر أعيــان املصريــن بشــكل عــام مــن ســوء نظــام‬ ‫احلكــم ‪ ،‬وأبــدوا اعتراضهــم علــى سياســة ريــاض باشــا رئيــس الــوزراء الــذى كان يعــارض إقامــة‬ ‫حيــاة نيابيــة‪ ،‬وينحــاز للنفــوذ األوربــى‪ ،‬ويضطهــد الوطنيــن‪ ،‬ويعطــل الصحــف التــى تنتقــد تصرفــات‬ ‫احلكومــة‪ ،‬وأدرك املثقفــون أن اإلصــاح يأتــى بتطبيــق الدســتور الــذى ســبق أن وضعــه شــريف فــى‬ ‫أواخــر حكــم إســماعيل (دســتور ‪١٨٧٩‬م) وإنشــاء مجلــس النــواب‪.‬‬ ‫وهكــذا ‪ ...‬وأمــام سياســة ريــاض باشــا واخلديــو توفيــق االســتبدادية اخلاضعــة للنفــوذ األجنبــى‪،‬‬ ‫تألفــت جمعيــة فــى حلــوان مــن الناقمــن علــى سياســة ريــاض اشــتهرت باســم (احلــزب الوطنــى) وقــد‬ ‫نشــرت أول بيــان سياســى لهــا فــى (نوفمبــر ‪١٨٧٩‬م) وعندمــا زاد تغلغــل النفــوذ األوربــى فــى احلكومــة‪،‬‬ ‫طالــب احلــزب فــى منتصــف ‪١٨٨١‬م مبــا يلــى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬تعاد إلى احلكومة املصرية جميع أمالك اخلديو(الدائرة السنية) وأمالك األسرة (الدومني)‪.‬‬ ‫‪2 .2‬إلغاء النص اخلاص بتخصيص إيراد السكك احلديدية حلساب الدين‪.‬‬ ‫‪3 .3‬توحيد مختلف الديون فى دين واحد بفائدة قدرها ‪ ٪٤‬فقط‪.‬‬ ‫‪4 .4‬تكويــن إدارة مراقبــة وطنيــة خاصــة مؤقتــة بديلــة للمراقبــة الثنائيــة األجنبيــة‪ ،‬يكــون فيهــا ثالثــة‬ ‫مــن األجانــب تعينهــم الــدول األجنبيــة وتوافــق عليهــم احلكومــة املصريــة‪.‬‬ ‫ولقد حاول رياض باشا معرفة أفراد هذا احلزب لنفيهم إلى السودان‪ ،‬لكنه لم يستطع‪.‬‬ ‫كمــا تأسســت جمعيــة أخــرى فــى اإلســكندرية عرفــت باســم (مصــر الفتــاة) أصــدرت جريــدة‬ ‫باالســم نفســه‪ ،‬حيــث طالبــت اخلديــو باحلريــات العامــة‪.‬‬

‫العوامل التى أدت إلى قيام الثورة العرابية‪:‬‬ ‫‪1 .1‬ازدياد التدخل األجنبى وخضوع اخلديو لألجانب‪.‬‬

‫‪2 .2‬احلكم املطلق املستبد للخديو ورياض باشا رئيس الوزراء‪.‬‬ ‫‪3 .3‬ســوء األحــوال االقتصاديــة عامــة وانهيــار اخلدمــات بســبب تخصيــص أكثــر مــن نصــف مــوارد‬ ‫امليزانيــة حلســاب الديــون‪ ،‬وكان هــذا معنــاه حرمــان األهالــى ثمــرة جهودهــم‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪47‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪4 .4‬تذمــر حائــزو األرض بســبب إلغــاء قانــون املقابلــة‪ ،‬وكانــوا قــد‬ ‫اســتدانوا لدفــع ســتة أمثــال الضريبــة أمـ ًا فــى اإلعفــاء مــن نصــف‬ ‫الضريبــة مســتقب ًال وامتــاك األرض ملكيــة قانونيــة‪.‬‬ ‫‪5 .5‬تذمر ضباط اجليش املصري بسبب‪:‬‬ ‫ إحالــة كثيــر مــن الضبــاط للتقاعــد توفيـ ًرا للنفقــات‪ ،‬دون تدبيــر وظائــف‬ ‫أخــرى مدنيــة لهــم‪ ،‬فانضمــوا إلــى جيــش الناقمــن مــن األهالــى‪.‬‬ ‫ ســوء معاملــة رؤســائهم األتــراك لهــم‪ ،‬وخاصــة وزيــر احلربيــة عثمــان‬ ‫رفقــى باشــا‪ ،‬وقصــر الترقيــة العســكرية علــى املتخرجني مــن املدارس‬ ‫احلربيــة ( وف ًقــا ملرســوم صــدر فــى‪ ٣١‬يوليــة ‪١٨٨٠‬م) ‪ ،‬فــكان هــذا‬ ‫يعنــى عــدم وجــود فرصــة لترقــى غالبيــة العســكريني املصريــن‪.‬‬ ‫وكان املنــاخ العــام السياســى واملالــى واالقتصــادى ينــذر باالحتجــاج والثــورة‪ ،‬وكان العســكريون‬ ‫فــى مصــر أكثــر تأهـ ًا للقيــام بالثــورة نظـ ًرا لقدرتهــم التنظيميــة التــى يتميــزون بهــا عــن املدنيــن‪ ،‬حيــث‬ ‫كانــوا يعانــون داخــل اجليــش مــن تعســف القيــادات التركيــة الشركســية وحرمانهــم مــن تولــى أمــور‬ ‫القيــادة والرتــب العاليــة‪ ،‬وملــا كان العســكريون جــز ًءا ال يتجــزأ مــن املجتمــع املصــرى‪ ،‬فقــد تأثــروا‬ ‫ً‬ ‫أيضــا باملنــاخ العــام املنــذر بالثــورة‪ ،‬وهــذا مــا أعطــى الثــورة العرابيــة بقيــادة العســكريني طاب ًعــا مدن ًيــا‬ ‫وشــعب ًيا عا ًمــا‪.‬‬

‫أمــا الســبب املباشــر لتذمــر وجتمــع العســكرييني املصريــن‪ ،‬فــكان يتمثــل فــى نقــل األميــرالى عبــد‬ ‫العــال بــك حلمــى قائــد آالي طــره إلــى ديــوان احلربيــة (مقــر الــوزارة)‪ ،‬وتعيــن أحــد الشراكســة مكانــه‪،‬‬ ‫فــكان هــذا يعــد تنزيـ ًا ملرتبتــه‪.‬‬ ‫وعلــى أثــر ذلــك جتمــع الضبــاط املصريــون فــى منــزل أحمــد عرابــى فــى (ينايــر ‪١٨٨١‬م) ملناقشــة‬ ‫وضعهــم داخــل اجليــش‪ ،‬وأســفر االجتمــاع عــن تزعــم أحمــد عرابــى حلركــة مطالــب الضبــاط‪ ،‬وكتبــوا‬ ‫عريضــة تطالــب رئيــس الــوزارة بعــزل وزيــر احلربيــة التركى(عثمــان رفقــى)‪ ،‬وتعيــن مصــرى مكانــه‪.‬‬

‫حادثة قصر النيل(مظاهرة عابدين األولى) (ينايرـــــ فبراير ‪ 1881‬م)‬ ‫لــم تســتجب احلكومــة ملطلــب الضبــاط وتقــرر اعتقــال زعمائهــم وتقدميهــم للمحاكمــة العســكرية وهــم‪:‬‬ ‫أحمــد عرابــى‪ ،‬وعلــى فهمــى‪ ،‬وعبــد العــال حلمــى‪ ،‬وأثنــاء احملاكمــة فــى قصــر النيــل كان زمــاء الضبــاط‬ ‫الثالثــة قــد خرجــوا علــى رأس فرقهــم العســكرية وهاجمــوا مقــر احملاكمــة‪ ،‬فهــرب املجلــس العســكرى‬ ‫وخــرج الضبــاط الثالثــة إلــى ميــدان عابديــن ملقابلــة اخلديــو‪ ،‬وأمــام التجمهــر فــى عابديــن اضطــر اخلديــو‬

‫ ‪48‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫إلــى عــزل عثمــان رفقــى وتعيــن محمــود ســامى البــارودى وزيـ ًرا للحربيــة فــى فبرايــر ‪١٨٨١‬م‪.‬‬ ‫ونتيجــة لهــذه االســتجابة شــعر الضبــاط بقوتهــم وبالثقــة فــى قدرتهــم ‪ ،‬وبــدأوا فــى تقــدمي مطالــب‬ ‫فئويــة لتأمــن وضعهــم داخــل اجليــش وحتســن حياتهــم والتــى تتلخــص فــى ‪:‬‬ ‫‪â â‬صرف بدل نقدى عن التغذية واملالبس وزيادة املرتبات عامة‪.‬‬ ‫‪â â‬عدم استقطاع مرتباتهم مدة األجازات‪.‬‬ ‫‪â â‬أن يدفع العسكريون نصف أجرة بالسكة احلديدية‪.‬‬ ‫ولقــد متــت االســتجابة ملعظــم هــذه الطلبــات‪ ،‬ومــع هــذا لــم يكــن الضبــاط مطمئنــن رغــم أن اخلديــو‬ ‫بعــد عزلــه لعثمــان رفقــى اســتدعاهم وأفهمهــم أنــه لــم يعــد غاض ًبــا ممــا حــدث‪ ،‬ولقــد صــدق حــس‬ ‫الضبــاط مــن حيــث تخوفهــم‪ ،‬إذ بــدأ اخلديــو يعمــل علــى تأليــب كتائــب اجلنــد ضدهــم‪.‬‬

‫مطالب أواخر مايو ‪1881‬م ‪:‬‬

‫ طالــب الضبــاط بزيــادة عــدد اجليــش إلــى ثمانيــة عشــر ألــف جنــدى حســب فرمــان ‪١٨٤١‬م‪،‬‬‫وكان قــد وصــل عمل ًيــا إلــى اثنــى عشــر ألــف جنــدى فقــط ـ‬ ‫ إنشاء حصون جديدة ‪.‬‬‫ـ أضافــوا إلــى مطالبهــم العســكرية مطل ًبــا سياسـ ًيا ألول مــرة‪ ،‬أال وهــو تكويــن مجلــس نــواب تكــون‬ ‫الــوزارة مســئولة أمامــه‪ ،‬عم ـ ًا بالنظــام النيابــى؛ وقــد أثبــت هــذا املطلــب فــى حــد ذاتــه توحــد حركــة‬ ‫اجليــش مــع احلركــة املدنيــة السياســية العامــة ضــد نظــام احلكــم‪.‬‬

‫موقف الخديو من مطالب مايو ‪1881‬م‪:‬‬

‫وجــد اخلديــو أن نفــوذ الضبــاط أخــذ فــى االزديــاد‪ ،‬فبــدأ يعمــل علــى حتجيــم وضعهــم‪ ،‬وحتديــد‬ ‫نفوذهــم مبختلــف الوســائل‪ ،‬مــن ذلــك أنــه بــدأ يحــرض اجلنــود حتــت رئاســتهم بكتابــة تقاريــر ضدهــم‪،‬‬ ‫وبــدأت شــكوك الضبــاط تــزداد نحــو اخلديــو‪ ،‬وقــد متثــل ذلــك فــى رفضهــم تنفيــذ بعــض األوامــر‬ ‫العســكرية؛ مثــل رفضهــم الذهــاب للســودان إلخمــاد ثــورة املهــدى اعتقــا ًدا منهــم أن الغــرض مــن ذلــك‬ ‫إبعادهــم عــن مجــرى احلــوادث فــى مصــر‪ ،‬وامتناعهــم ً‬ ‫أيضــا عــن إشــراك جنــود الفــرق العســكرية فــى‬ ‫حفــر الريــاح التوفيقــى اعتقــا ًدا ً‬ ‫أيضــا بــأن الغــرض مــن ذلــك جمــع الســاح مــن أيــدى جنودهــم‪.‬‬ ‫وتتابعــت احلــوادث‪ ...‬ففــى تلــك األثنــاء حــدث أن صدمــت عربــة أحــد األوربيــن أحــد اجلنــود‬ ‫املصريــن باإلســكندرية وقتلتــه فــى (يوليــو ‪١٨٨١‬م) وطلــب اجلنــد مــن اخلديــو التدخــل ملعاقبــة اجلانــى‪،‬‬ ‫وحملــوا القتيــل إلــى ســراى اخلديــو باملدينــة‪ ،‬وقــد اســتاء اخلديــو مــن ذلــك املســلك‪ ،‬وحوكــم املشــاركون‬ ‫فــى هــذه املظاهــرة ومت نفيهــم إلــى الســودان‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪49‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تقــدم عبــد العــال حلمــى بتقريــر يتضــرر مــن األحــكام الصــادرة علــى اجلنــد وقــام البــارودى برفعــه‬ ‫إلــى رئيــس الــوزراء‪ ،‬وقــد اســتاء اخلديــو مــرة أخــرى مــن هــذا األســلوب‪ ،‬فقــدم البــارودى اســتقالته‪،‬‬ ‫فمــا كان مــن اخلديــو إال أن عــن صهــره داود باشــا يكــن وزيـ ًرا للحربيــة‪ ،‬وقــام داود باشــا بالتشــديد‬ ‫علــى رقابــة الضبــاط والتضييــق عليهــم ومنعهــم مــن االجتماعــات‪.‬‬ ‫علــى كل حــال أدرك اخلديــو مــن ســير احلــوادث مــدى نفــوذ الضبــاط الثالثــة داخــل اجليــش‪ ،‬وبــدأ‬ ‫يعــد خطــة لتفريــق شــملهم ونقــل كال منهــم ملــكان بعيــد عــن اآلخــر‪ ،‬وفــى الوقــت نفســه كانــت ثــورة‬ ‫عرابــى ومكانتــه تــزداد بــن الضبــاط وبــن املدنيــن علــى الســواء‪ ،‬وبــدأ يوجــه االتهامــات للحكومــة‬ ‫مــن حيــث عــدم الوفــاء بوعدهــا فــى إصــاح حــال العســكريني‪ ،‬واتفــق عرابــى مــع زمالئــه علــى حشــد‬ ‫اجليــش ملواجهــة اخلديــو فــى ميــدان عابديــن يــوم ‪٩‬ســبتمبر ‪١٨٨١‬م‪.‬‬

‫مظاهرة عابدين ‪ 9‬سبتمبر ‪1881‬م‪:‬‬ ‫وفى اليوم احملدد وفى ميدان عابدين رفع عرابى مطالب اجليش واألمة وهى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬عزل رياض باشا رئيس الوزراء‪.‬‬ ‫‪2 .2‬تشكيل مجلس النواب‪.‬‬ ‫‪3 .3‬زيادة اجليش إلى ‪١٨‬ألف جندى‪.‬‬

‫نتائج مظاهرة عابدين ‪ 9‬سبتمبر ‪ 1881‬م‪:‬‬

‫بن ـ ًاء علــى نصيحــة القنصلــن اإلجنليــزى والفرنســى للخديــو بامتصــاص غضــب الضبــاط قــام‬ ‫بعــزل ريــاض باشــا وكلــف شــريف بتأليــف الــوزارة‪.‬‬ ‫ ألــف شــريف باشــا الــوزارة بعــد حــادث عابديــن مباشــرة فــى (ســبتمبر ‪١٨٨١‬م) وبنــاء علــى‬‫توصيــة عرابــى تقلــد البــارودى وزارة احلربيــة ومصطفــى فهمــى باشــا اخلارجيــة‪.‬‬ ‫ بدأ شريف باإلصالحات املناسبة للجيش وذلك استجابة للمطالب الفئوية‪.‬‬‫مرتاحــا لضغــط العســكريني عليــه والــذى متثــل فــى توصيــة‬ ‫ شــريف كرجــل دســتورى مدنــى لــم يكــن‬‫ً‬ ‫عرابــى بتعيــن البــارودى ومصطفــى فهمــى فعمــل علــى نقــل آليــات (كتائــب) الضبــاط الثالثــة خــارج‬ ‫القاهــرة ‪ ،‬ولقــد وافــق عرابــى شــريطة أن يعلــن اخلديــو موافقتــه علــى إجــراء االنتخابــات ملجلــس النــواب‪.‬‬ ‫واســتجاب اخلديــو ونقــل عرابــى إلــى الشــرقية وعبــد العــال حلمــى إلــى دميــاط‪ ،‬وفــى الشــرقية‬ ‫بلــد عرابــى نشــط بــن األهالــى‪ ،‬وازداد شــأنه‪ ،‬ومــن ثــم خطــره‪ ،‬األمــر الــذى أخــاف احلكومــة‪ ،‬فصــدر‬ ‫قــرار بتعيينــه وكي ـ ًا لــوزارة احلربيــة حتــى يكــون حتــت نظــر احلكومــة ورقابتهــا فــى القاهــرة فــى‬ ‫ينايــر(‪١٨٨٢‬م)‬

‫ ‪50‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫فــى تلــك األثنــاء قــدم عــد ًدا مــن أعيــان البــاد مذكــرة بإنشــاء مجلــس للنــواب علــى غــرار مجالــس‬ ‫أوربــا‪ ،‬وقــد افتتــح املجلــس بعــد االنتخابــات فــى ديســمبر ‪١٨٨١‬م‪ ،‬وكان يتألــف مــن ذوى العصبيــات‬ ‫فــى األقاليــم مــن األعيــان‪ ،‬وخــا مــن التجــار أو الصنــاع أو املتعلمــن تعلي ًمــا عال ًيــا؛ وبالتالــى لــم‬

‫يختلــف عــن مجلــس شــورى النــواب أيــام حكــم إســماعيل‪.‬‬

‫التدخل األجنبى السافر(المذكرة المشتركة األولى)‬ ‫رأت اجنلتــرا وفرنســا فــى تشــكيل مجلــس النــواب مــا ميثــل خطــورة علــى مصاحلهمــا‪ ،‬وعلــى هــذا‬ ‫فقــد أرســلت الدولتــان مذكــرة مشــتركة فــى (ينايــر ‪١٨٨٢‬م) توحــى كلماتهــا باالســتياء مــن قيــام نظــام‬ ‫برملانــى فــى مصــر‪ ،‬وتذكــر صراحــة أن األحــداث توجــب التدخــل حلمايــة عــرش اخلديــو‪ .‬وقــد احتــج‬ ‫شــريف باشــا رســم ًيا علــى هــذه املذكــرة لــدى قنصلــى الدولتــن‪ ،‬واســتاء الضبــاط مــن لهجــة املذكــرة‬ ‫واعتقــدوا أنهــا موجهــة إليهــم‪.‬‬

‫وتداعــت األحــداث‪ ...‬وملــا لــم تتمكــن الدولتــان مــن إلغــاء مجلــس النــواب‪ ،‬طلبتــا أال تتضمــن الئحــة‬ ‫املجلــس حقــه فــى مناقشــة امليزانيــة وإقرارهــا‪ ،‬ألنهــا أمــور تتعلــق بالديــون‪ ،‬وحتــرج موقــف شــريف‬ ‫باشــا‪ ،‬وعــرض علــى النــواب تأجيــل النظــر فــى امليزانيــة حتــى يفــوت الفرصــة علــى التدخــل العســكرى‬ ‫للدولتــن‪ ،‬غيــر أن العرابيــن تشــبثوا بحــق املجلــس فــى إقــرار امليزانيــة باعتبــار أن ذلــك حــق مــن حقــوق‬ ‫األمــة املمثلــة فــى املجلــس املنتخــب‪ ،‬وبــدا للعرابيــن أن شــريف يعمــل علــى إقصائهــم مــن امليــدان‬ ‫كعســكريني‪ ،‬ومــن ثــم بــدأوا يفكــرون فــى إقصائــه عــن رئاســة الــوزارة وتوليــة البــارودى بــد ًال منــه‪.‬‬

‫استقالة شريف ووزارة الثورة‪:‬‬ ‫وأمــام إصــرار الطرفــن علــى موقفهمــا بالنســبة ملناقشــة امليزانيــة‪ ،‬اســتقال شــريف باشــا‪،‬‬ ‫وتألفــت الــوزارة برئاســة البــارودى واعتبــرت وزارة العرابيــن‪ ،‬حيــث عــن عرابــى وزيــ ًرا للحربيــة‪،‬‬ ‫وبــادرت الــوزارة بإعــان الدســتور فــى (فبرايــر ‪١٨٨٢‬م)‪ ،‬وإقــرار حــق مجلــس النــواب فــى مناقشــة‬ ‫امليزانيــة‪ ،‬وهنــا احتــج الرقيبــان االجنليــزى والفرنســى‪ ،‬وطالبــا قنصليهمــا بالتصــرف‪.‬‬

‫مؤامرة الضباط الشراكسة‪:‬‬ ‫مــن ناحيــة أخــرى كان املوقــف العــام يــزداد ســو ًءا مــن حيــث تخــاذل اخلديــو توفيــق وخضوعــه‬ ‫للنفــوذ األجنبــى‪ ،‬ففــى إبريــل ‪١٨٨٢‬م وقعــت حادثــة زادت املوقــف توتــ ًرا‪ .‬فقــد اكتشــفت مؤامــرة‬ ‫ً‬ ‫ضابطــا) مبعرفــة بعــض الضبــاط الشراكســة‪ .‬وأجــرى‬ ‫الغتيــال عرابــى والضبــاط الوطنيــن (أربعــون‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪51‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫التحقيــق مــع املتآمريــن حيــث حكــم عليهــم بالنفــى املؤبــد إلــى الســودان‪ ،‬وجتريدهــم مــن الرتــب‬ ‫العســكرية والنياشــن واالمتيــازات‪.‬‬ ‫رفــض اخلديــو التصديــق علــى احلكــم بنــا ًء علــى نصيحــة القنصلــن حتــى ال تــزداد قــوة العرابيني‪،‬‬ ‫فأهــاج ذلــك العرابيــن‪ ،‬ثــم مت التوصــل إلــى حــل وســط حيــث وافــق اخلديــو فــى (مايــو ‪١٨٨٢‬م) علــى‬ ‫نفــى املتآمريــن خــارج مصــر دون حتديــد اجلهــة‪ ،‬مــع عــدم التجريــد مــن الرتــب والنياشــن‪.‬‬

‫المذكرة المشتركة الثانية‪:‬‬ ‫شــعر القنصــان أن احلالــة تنــذر بالثــورة وبخلــع اخلديــو خاصــة وقــد نســب إلــى العرابيــن أنهــم‬ ‫يســعون إلــى عــزل اخلديــو توفيــق وتعيــن األميــر حليــم‪ ،‬وبنــا ًء علــى تقاريــر القنصلــن أرســلت اجنلتــرا‬

‫وفرنســا قط ًعــا مــن األســطول فــى مظاهــرة حربيــة أمــام الشــواطئ املصريــة‪ ،‬بحجــة حمايــة مصالــح‬ ‫رعاياهمــا إذا مــا تعرضــوا للخطــر بســبب األزمــة القائمــة فى(مايــو ‪١٨٨٢‬م)‪.‬‬ ‫طلبــت الدولتــان اســتقالة وزارة البــارودى‪ ،‬وخــروج عرابــى من مصــر‪ ،‬وكان تقدمي الطلــب للعرابيني‬ ‫قــد مت بشــكل ودى بواســطة ســلطان باشــا رئيــس مجلــس النــواب‪ ،‬ومــن هنــا فقــد ســلطان باشــا ثقــة‬ ‫زعمــاء الثــورة وعــرف باخلائــن فيمــا بعــد‪.‬‬ ‫وكان مــن الطبيعــى أن ترفــض وزارة البــارودى االســتقالة بنــاء علــى طلــب األجانــب‪ ،‬بــل إن هــذا‬ ‫الطلــب زاد مــن متاســك العرابيــن حيــث أقســم اجلميــع (البــارودى مــع الضبــاط) ميــن الدفــاع عــن‬ ‫البــاد والــوالء للثــورة‪ ،‬وقــام الشــيخ محمــد عبــده مبهمــة حتليــف الضبــاط اليمــن‪.‬‬ ‫احتجاجــا فــى‬ ‫لكــن اخلديــو توفيــق قبــل مذكــرة الدولتــن‪ ،‬فمــا كان مــن الــوزارة إال أن اســتقالت‬ ‫ً‬

‫(مايــو ‪١٨٨٢‬م)‪ ،‬وقــام توفيــق بتشــكيل وزارة برئاســته‪ ،‬إال أنــه لــم يســتطع التخلــص مــن عرابــى حيــث‬ ‫عينــه وزيـ ًرا للحربيــة والبحريــة ورئاســة اجليــش حتــت ضغــط الضبــاط‪.‬‬ ‫بــدأت اجنلتــرا تتجــه نحــو االنفــراد بالعمــل بعيـ ًدا عــن فرنســا‪ ،‬وجــاءت الفرصــة عندمــا انســحبت‬

‫قطــع مــن األســطول الفرنســى وبقيــت القطــع اإلجنليزيــة‪ ،‬وأخــذ قائــد األســطول اإلجنليــزى يطالــب‬ ‫احلكومــة املصريــة بعــدم إقامــة أيــة حتصينــات‪ ،‬كل هــذا واخلديــو ال يحتــج‪ ،‬والســلطان العثمانــى‬ ‫اليحــرك ســاكنًا‪.‬‬

‫مذبحة اإلسكندرية‪:‬‬ ‫وقعــت مذبحــة اإلســكندرية فــى يونيــه ‪١٨٨٢‬م علــى أثــر شــجار بــن رجــل مالطــى مــن رعايــا‬ ‫بريطانيــا وبــن مــكارى مصرى(عربجــى) حــول أجــرة الركــوب‪ ،‬فمــا كان مــن املالطــى إال أن طعــن‬

‫ ‪52‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫املصــرى طعنــة قاتلــة‪ ،‬وحتــول األمــر إلــى معــارك متبادلــة بــن األجانــب خاصــة واملصريــن عامــة‪.‬‬ ‫ويبــدو أن هــذا احلــادث الغامــض فــى تاريــخ مصــر احلديــث كان مدبـ ًرا‪ ،‬ذلــك أن املالطــى أخــذ‬ ‫جولــة كبيــرة بالعربــة علــى غيــر املعتــاد‪ ،‬وتعمــد أن يدفــع أجــرة قليلــة ال تتناســب مــع طــول اجلولــة‪،‬‬ ‫علــى كل حــال اضطربــت األمــور واختــل األمــن‪ ،‬وتألفــت وزارة جديــدة برئاســة راغــب باشــا(‪٢٠‬يونية‬ ‫‪١٨٨٢‬م)‪.‬‬

‫مؤتمر األستانة‪:‬‬ ‫أدركت فرنسا أن اجنلترا تريد االنفراد بحكم مصر واحتاللها‪ ،‬ومن ثم بادرت بدعوة الدول الكبرى‬ ‫لعقد مؤمتر للنظر فى املسألة املصرية‪ ،‬ووافقت اجنلترا وأملانيا وإيطاليا والنمسا‪ ،‬وانعقد املؤمتر‬ ‫باآلستانة عاصمة الدولة العثمانية فى مقر السفارة اإليطالية (يونية ‪١٨٨٢‬م)‪ .‬وأبرم املجتمعون فيما‬ ‫بينهم (ميثاق نزاهة) تعهدوا مبقتضاه أال تنفرد إحداها بالعمل جتاه املسألة املصرية‪ ،‬سواء باحتالل‬ ‫جزء من األراضى أو احلصول على امتياز معني دون أن تتمتع به كافة الدول‪.‬‬

‫احتالل انجلترا لمصر‪:‬‬ ‫أدرك املنــدوب البريطانــى أثنــاء املؤمتــر ماينطــوى عليــه هــذا امليثــاق فأضــاف إلــى تعهــد عــدم‬ ‫االنفــراد عبــارة‪ “ :‬إال إذا حــدث مايــؤدى إلــى ذلــك‪ ”...‬وقبــل أن يبلــغ املجتمعــون الســلطان العثمانــى‬ ‫بقرارهــم‪ .‬كانــت إجنلتــرا قــد أعــدت لألمــر عدتــه‪ ،‬وقامــت بضــرب مدينــة االســكندرية فــى يــوم ‪١١‬يوليــة‬ ‫اســتنا ًدا إلــى أن مصــر تقــوم بتحصــن اإلســكندرية‪ .‬وتعتــزم غلــق املينــاء وحصــار البــوارج اإلجنليزيــة‬ ‫الرأســية فيــه‪ ،‬وهكــذا ذهــب ميثــاق النزاهــة ســدى‪.‬‬ ‫نزلــت القــوات اإلجنليزيــة اإلســكندرية‪ ،‬واضطــرب املوقــف بشــكل عــام وتالحقــت احلــوادث جتــاه‬ ‫هزميــة اجليــش املصــرى واحتــال اجنلتــرا البــاد‪ .‬فقــد أعلنــت األحــكام العرفيــة وحاصــر اجليــش‬ ‫قصــر اخلديــو باإلســكندرية ‪ ،‬وربــط اخلديــو مصيــره بانتصــار اإلجنليــز بــل إنــه كلفهــم باحملافظــة علــى‬ ‫النظــام اإلســكندرية وانســحب عرابــى مــع وحــدات مــن اجليــش إلــى كفــر الــدوار إلقامــة خــط دفــاع‬

‫ثــان‪ ،‬الحــظ خريطــة(‪.)٩‬‬ ‫طلــب اخلديــو مــن عرابــى وهــو بكفــر الــدوار الكــف عــن االســتعدادات احلربيــة‪ ،‬وأمــره باحلضــور‬ ‫إلــى قصــر رأس التــن‪ ،‬غيــر أن عرابــى رفــض ووجــه إلــى اخلديــو تهمــة اخليانــة العظمــى‪ ،‬وطلــب مــن‬ ‫األعيــان والعلمــاء النظــر فــى أمــر واليتــه علــى البــاد‪ ،‬وعلــى هــذا مت تشــكيل مجلــس عرفــى إلدارة شــئون‬ ‫البــاد بعيـ ًدا عــن ســلطة اخلديــو‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪53‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وإزاء ذلــك قــرر اخلديــو عزل عرابى‬ ‫مــن وزارة احلربيــة‪ ،‬ألنــه لــم يتوقــف عــن‬ ‫التحصينــات واالســتعدادات احلربيــة‪،‬‬ ‫فقــرر املجلــس العرفــى بقــاء عرابــى فــى‬ ‫منصبــه‪ ،‬واكتســب عرابــى تأييـ ًدا شــعب ًيا‬ ‫جار ًفــا وأطلــق عليــه “حامــى حمــى‬ ‫الديــار املصريــة”‪ .‬واعتبــر بقــاء اخلديــو‬ ‫باإلســكندرية بعــد احتــال اإلجنليــز لهــا‬ ‫تواطــؤا معهــم‪.‬‬ ‫ورد اخلديــو علــى ذلــك بإصــدار‬ ‫منشــور يحــذر فيــه املصريــن مــن‬ ‫االنضمــام إلــى عرابــى باعتبــاره مســئو ًال عمــا جــرى مــن حــوادث‪.‬‬ ‫وبينمــا الطرفــان فــى هــذه املناوشــات الكالميــة‪ ،‬دخــل اإلجنليــز إلــى قنــاة الســويس‪ ،‬وقــد حــاول‬ ‫عرابــى قبيــل ذلــك إعاقــة املالحــة فيهــا‪ ،‬إال أن إدارة الشــركة طمأنتــه بأنــه لــن يســمح للبــوارج احلربيــة‬ ‫مــن أى نــوع بالدخــول فــى القنــاة‪ ،‬وكان عرابــى قــد انتقــل بقواتــه إلــى التــل الكبيــر فــى الشــرقية‬ ‫حتســ ًبا لدخــول اإلجنليــز مــن الناحيــة الشــرقية‪ ،‬وأخيــ ًرا وقــع الصــدام بــن اجليــش البريطانــى‬ ‫مفتوحــا أمــام اجليــش اإلجنليــزى‬ ‫واجليــش املصــرى انتهــى بهزميــة اجليــش املصــرى‪ ،‬وأصبــح الطريــق‬ ‫ً‬ ‫إلــى القاهــرة حيــث دخلهــا فى‪١٤‬ســبتمبر ‪١٨٨٢‬م وبرفقتهــم اخلديــو توفيــق الــذى قــام باســتعراض‬ ‫“اجليــش اإلجنليــزى فــى ســاحة عابديــن” وبهــذا انتهــت الثــورة العرابيــة‪..‬‬

‫ ‪54‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫أسباب فشل الثورة العرابية‪:‬‬ ‫ميكن تلخيص األسباب فيما يلى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬االنقســام فــى صفــوف األمــة بــن الفريــق املؤيــد لعرابــى مــن ناحيــة والفريــق املؤيــد للخديــو‬ ‫توفيــق والعناصــر التركيــة الشركســية مــن ناحيــة أخــرى بســبب قيــام الســلطان العثمانــى‬ ‫بإصــدار فرمــان العصيــان ضــد عرابــى‪ ،‬وقــد ســاعد ذلــك اإلجنليــز علــى االســتفادة مــن‬ ‫التناقضــات بــل وتعميــق اخلالفــات والظهــور مبظهــر حمــاة ســلطة اخلديــو‪.‬‬ ‫‪2 .2‬اختــاط هــدف التخلــص مــن التدخــل األجنبــى الــذى حــدث بفعــل األزمــة املاليــة وحتــدى ســلطة‬ ‫اخلديــو والتهديــد بعزلــه‪ ،‬ذلــك أن العناصــر التــى تريــد التخلــص مــن التدخــل األجنبــى ال تريــد‬ ‫فــى الوقــت نفســه حتــدى ســلطة اخلديــو باعتبــاره ولــى األمــر الفعلــى‪ ،‬وكان مــن شــأن هــذا‬ ‫اخللــط تفتيــت وحــدة احلركــة الوطنيــة‪.‬‬ ‫‪3 .3‬ظهــور عناصــر انهزاميــة فــى صفــوف الوطنيــن كانــت تــرى االنصيــاع لرغبــات اخلديــو‬ ‫واإلجنليــز وإيقــاف الثــورة‪ ،‬ووصــل األمــر بهــؤالء إلــى االقتنــاع بطلــب اإلجنليــز مغــادرة عرابــى‬ ‫للبــاد‪.‬‬ ‫‪4 .4‬عــدم تكافــؤ القــوة العســكرية بــن الطرفــن‪ ،‬وتواطــؤ إدارة شــركة قنــاة الســويس األجنبيــة مــع‬ ‫قيــادة اجليــش اإلجنليــزى وتســهيل دخــول األســطول اإلجنليــزى ميــاه القنــاة‪.‬‬ ‫‪5 .5‬معــاداة الــدول األوربيــة الكبــرى ألى ثــورات وطنيــة مــن شــأنها تغييــر ميــزان القــوى وأوضــاع‬ ‫احلكــم القائمــة علــى امللكيــات املســتبدة‪.‬‬

‫أحوال مصر تحت االحتالل اإلنجليزى‪:‬‬ ‫أوال‪ :‬األوضاع السياسية‪:‬‬ ‫فقــدت مصــر اســتقاللها بعــد دخــول اجليــش اإلجنليــزى ومت حــل اجليــش املصــرى وتشــكل جيــش‬ ‫جديــد حتــت إشــراف إجنليــزى‪ ،‬وقــام اللــورد دافريــن ســفير إجنلتــرا باالســتانة بوضــع خطــوط اإلدارة‬ ‫اإلجنليزيــة ملصــر بعــد االحتــال‪ ،‬فيمــا عــرف بالقانــون األساســى لعــام ‪١٨٨٣‬م‪ ،‬وكانــت أفــكاره علــى‬ ‫النحــو التالــى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬أال تتولــى إجنلتــرا حكــم مصــر مباشــرة‪ ،‬بــل تبقــى الســلطة فــى يــد اخلديــو ووزرائــه حتــت‬ ‫إشــراف اإلجنليــز وكان هــذا يعنــى وجــود ســلطتني فــى البــاد‪ ،‬ســلطة صوريــة ميثلهــا اخلديــو‪،‬‬ ‫وســلطة فعليــة ميثلهــا االحتــال اإلجنليــزى‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪55‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪2 .2‬استمرار تبعية مصر للدولة العثمانية من ًعا إلثارة السلطان‪.‬‬ ‫‪3 .3‬العمل على طبع اإلدارة املصرية بالطابع اإلجنليزى‪ ،‬وهو ماعرف بسياسة (النجلزة)‪.‬‬ ‫‪4 .4‬إلغــاء بعــض اإلدارات ذات الصبغــة الدوليــة فــى مصــر وفــى مقدمتهــا نظــام املراقبــة الثنائيــة‪،‬‬ ‫حتــى تنفــرد إجنلتــرا باحلكــم‪ ،‬وكان هــذا ســب ًبا فــى عــداء فرنســا إلجنلتــرا الــذى اســتمر حتــى‬

‫مت توقيــع (الوفــاق الــودى) بينهمــا فــى عــام ‪١٩٠٤‬م‪.‬‬

‫‪5 .5‬إلغــاء مجلــس النــواب الــذى شــكل علــى غيــر رغبــة إجنلتــرا وفرنســا كمــا ســبق اإلشــارة‪،‬‬ ‫وإقامــة مجلــس صــورى عــرف مبجلــس شــورى القوانــن‪ ،‬وإلــى جــواره جمعيــة عموميــة‬ ‫صوريــة‪ ،‬ومجالــس للمديريــات تضــم األعيــان بصفــة أساســية‪.‬‬ ‫ومت تعيــن الســير ايفلــن بــارجن (اللــورد كرومــر فيمــا بعــد) أول معتمــد بريطانــى فى مصر(ســبتمبر‬ ‫‪١٨٨٣‬م)‪ ،‬وقــد ظــل كرومــر رمـزًا للوجــود اإلجنليــزى فــى مصــر حتــى رحــل عنها فــى ‪١٩٠٧‬م‪.‬‬

‫ثانيًا ‪ :‬األوضاع االقتصادية واالجتماعية‪:‬‬ ‫انصــرف االهتمــام بدرجــة أكثــر إلــى الزراعــة علــى حســاب الصناعــة فــى عهــد االحتــال وحتــى‬ ‫احلــرب العامليــة األولــى(‪١٩١٤‬م) وذلــك لتوفيــر املــادة اخلــام الالزمــة للمصانــع اإلجنليزيــة‪ ،‬وإتاحــة‬ ‫الفرصــة لتســويق املنتجــات اإلجنليزيــة فــى الســوق املصريــة‪.‬‬

‫¾¾وكان من شأن االهتامم بالزراعة‪:‬‬ ‫أ‪ -‬حتســن نظــام الــرى والصــرف‪ ،‬واســتكمال شــق القنــوات‪ ،‬وفــى هــذا اخلصــوص مت إصــاح‬ ‫القناطــر اخليريــة‪ ،‬وأنشــئ خــزان أســوان‪ ،‬وأقيمــت عــدة قناطــر علــى النيــل فــى أســيوط وإســنا وزفتــى‪،‬‬ ‫وعلــى هــذا زادت مســاحة األراضــى املزروعــة وزاد اإلنتــاج الزراعــى‪.‬‬ ‫ب‪ -‬كمــا زادت الزراعــة الصيفيــة وخاصــة القطــن علــى حســاب الزراعــات الشــتوية وبخاصــة‬ ‫احلبــوب‪ ،‬وأدى ذلــك إلــى عجــز مصــر عــن ســد حاجــة االســتهالك احمللــى مــن املــواد الغذائيــة‪ ،‬ومــن‬ ‫ثــم تعرضهــا خلطــر االعتمــاد علــى محصــول واحــد وهــو القطــن‪.‬‬ ‫وحتــت االحتــال االجنليــزى بــدأت االســتثمارات األجنبيــة تدخــل فــى مجــال الزراعــة‪ ،‬فتكونــت‬ ‫شــركات لشــراء األراضــى واســتصالحها ثــم بيعهــا لألهالــى بالتقســيط بفوائــد مركبــة أدت إلــى ارتبــاك‬ ‫حالــة الفــاح املالــك‪.‬‬ ‫وقــد أدى اعتمــاد االقتصــاد املصــرى علــى الزراعــة إلــى تعاظــم دور مــاك األراضــى الزراعيــة‬

‫ ‪56‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫كقــوة اجتماعيــة دخلــت فــى ميــدان السياســة منــذ عصــر إســماعيل‪ ،‬وقــد زاد شــأنهم فــى عهــد االحتالل‬ ‫بســبب اهتمــام الســلطات اإلجنليزيــة بالتخصــص الزراعــى‪ ،‬فيالحــظ تشــكل مجالــس املديريــات منهــم‪،‬‬ ‫ودخولهــم عضويــة املجالــس النيابيــة فــى عهــد االحتــال حيــث واتتهــم الفرصــة للدفــاع عــن مصاحلهــم‬ ‫الزراعيــة مــن خــال الســلطة التشــريعية‪ ،‬بــل إن وظيفــة العمــدة وشــيخ البلــد اســتقرت فــى أيديهــم‪،‬‬ ‫حــن اشــترط قانــون العمــد(‪١٨٩٦‬م) مث ـ ًا أن يكــون املرشــح لشــغل الوظيفــة ممــن ميلكــون عشــرة‬ ‫أفدنــة علــى األقــل‪.‬‬

‫¾¾الصناعة‪:‬‬ ‫تأثــرت الصناعــة كثي ـ ًرا بوجــود االحتــال اإلجنليــزى‪ ،‬وكانــت قــد تأثــرت مــن قبــل عندمــا ســقط‬ ‫نظــام االحتــكار‪ ،‬حيــث أصبحــت الســوق املصريــة مجــا ًال لتســويق اإلنتــاج الصناعــى األوربــى فــى‬ ‫حمايــة االمتيــازات واملعاهــدات التجاريــة مــع مختلــف دول أوربــا‪.‬‬ ‫وبالتالــى لــم تســتطع احلكومــة املصريــة حمايــة الصناعــة احملليــة‪ ،‬بــل علــى العكــس وضعــت‬ ‫الصناعــة احملليــة فــى منافســة غيــر متكافئــة باإلجــراءات التاليــة‪:‬‬ ‫‪1 .1‬فرضــت علــى جميــع املنســوجات القطنيــة ضريبــة مقدارهــا ‪ ٪٨‬ممــا أدى إلــى كســاد صناعــة‬ ‫غــزل القطــن ونســجه‪.‬‬ ‫‪2 .2‬فرضــت علــى الســكر املصنــوع فــى مصــر ضريبــة اســتهالك فارتفــع ســعره وتســاوى مــع‬ ‫ســعر الســكر املســتورد‪.‬‬ ‫‪3 .3‬جعلــت ســعر الضريبــة علــى اآلالت املســتوردة الالزمــة للصناعــة تعــادل ســعر الضريبــة علــى‬ ‫الســلع األجنبيــة‪ ،‬ممــا أدى إلــى ارتفــاع تكلفــة الصناعــة الوطنيــة‪ ،‬وبالتالــى صعوبــة تســويقها‪.‬‬ ‫‪4 .4‬فرضــت علــى املصنوعــات املصريــة املصــدرة رســو ًما قدرهــا‪ ٪١٫٢٥‬ممــا أدى إلــى ارتفــاع‬ ‫ســعرها فــى الســوق اخلارجيــة فــا جتــد مشــتر ًيا‪.‬‬

‫‪5 .5‬تدهــور حــال التعليــم الصناعــى بعــد انتهــاء نظــام االحتــكار‪ ،‬ولــم تتبــن احلكومــة خطــورة هــذا‬ ‫التدهــور إال فــى عــام ‪١٩٠٧‬م عندمــا أنشــئت إدارة للتعليــم الفنــى الصناعــى‪.‬‬ ‫ورغــم وفــرة رءوس األمــوال فــى يــد املصريــن مــن مــاك األراضــى الزراعيــة إال أن هــؤالء املــاك‬ ‫كانــوا يفضلــون اســتثمار مدخراتهــم فــى اســتصالح األراضــى وفــى الزراعــة بــد ًال مــن اإلنتــاج‬ ‫الصناعــى احملكــوم عليــه مبنافســة غيــر متكافئــة ودون حمايــة حكوميــة‪ ،‬كمــا ســبقت اإلشــارة‪ ،‬بــل إن‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪57‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫األجانــب أحجمــوا بدورهــم عــن اســتثمار‬ ‫أموالهــم فــى الصناعــة حتــى يفســحوا‬ ‫املجــال لتســويق منتجــات بالدهــم الصناعية‬ ‫فــى مصــر‪.‬‬ ‫وأمــام هــذه املنافســة غيــر املتكافئــة‬ ‫وعجــز احلكومــة املصريــة عــن حمايــة‬ ‫الصناعــات احملليــة‪ ،‬لــم يعــد أمامهــا ســوى‬ ‫بيــع مــا متلكــه مــن مغــازل القطــن ومعامــل‬ ‫النســيج‪.‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫فــى مطلــع القــرن العشــرين بلــغ رأس مــال‬ ‫الشــركات األجنبيــة املســاهمة فــى مصــر ‪٤٥‬‬ ‫مليونــا مــن اجلنيهــات لــم يــزد نصيــب املســتثمر‬ ‫منهــا فــى الصناعــة علــى أربعــة ماليــن فقــط ‪،‬‬ ‫فقــد انصرفــت رءوس األمــوال األجنبيــة إلــى‬ ‫تســليف احلكومــة ‪ ،‬وتســليف املنتجــن الزراعيــن‬ ‫وشــراء األراضــى والعقــارات ‪.‬‬

‫وإغــاق مصانــع املدافــع والذخيــرة‬ ‫وبيــع أدواتهــا‪ ،‬وأصبحــت تعتمــد فــى‬ ‫متويــل اجليــش باملعــدات والذخيــرة الالزمــة علــى الشــراء مــن إجنلتــرا‪.‬‬ ‫أمــا بالنســبة للصناعــات الصغيــرة غيــر احلكوميــة‪ ،‬فقــد أصابهــا التدهــور حيــث انتشــرت حــاالت‬ ‫اإلفــاس بــن أصحابهــا‪ ،‬ولــم تعــد هنــاك طائفــة حتميهــم كمــا كان احلــال فــى الســابق‪ ،‬إذ ألغيــت‬ ‫تلــك الطوائــف فــى ‪١٨٩١‬م‪ ،‬وأصبحــت البضائــع املســتوردة تشــكل نســبة كبيــرة مــن اســتهالك‬ ‫املصريــن‪ ،‬حتــى لقــد كان اللــورد كرومــر يفخــر فــى تقريــره الســنوى عــن مصــر لعــام ‪١٩٠٥‬م بقولــه”‬ ‫إن املنســوجات األوربيــة حلــت محــل املنســوجات األهليــة‪ ،‬وإن الدكاكــن احملليــة أصبحــت تبيــع كل‬ ‫ماهــو أوربــى اإلنتــاج”‪.‬‬

‫¾¾التجارة‪:‬‬ ‫نتيجــة القيــود التــى فرضــت علــى اإلنتــاج احمللــى وتســويقه‪ ،‬ارتفــع شــأن الــوكاالت التجاريــة‬ ‫األجنبيــة‪ ،‬ولــم يعــد للحكومــة مــن رقابــة‬

‫معلومة إثرائية‬

‫علــى األســواق الداخليــة إال فيمــا يتعلــق‬ ‫باألمــن العــام‪.‬‬ ‫وبــدأت رؤوس األمــوال املتراكمــة‬ ‫مــن التجــارة تســتثمر فــى مجــال الشــركات‬ ‫والبنــوك وخاصــة مــاكان يتعلــق بالرهونات‪.‬‬

‫ ‪58‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫خــال الفتــرة مــن ‪١٩٠٠‬م ـ ‪١٩٠٧‬م أنشــئت‬ ‫فــى مصــر أكثــر مــن ‪١٦٠‬شــركة وبنــ ًكا تعمــل‬ ‫جميعهــا فــى دائــرة البنــوك واســتصالح األراضــى‬ ‫واســتغاللها‪ ،‬وتســليف الفالحــن وبلغــت نســبة‬ ‫األجانــب فــى هــذه املشــروعات‪٪٩٣‬‬ ‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وكان أبــرز هــذه املشــروعات االســتثمارية وأخطرهــا علــى االقتصــاد املصــرى‪ ،‬إنشــاء البنــك‬ ‫األهلــى (يونيــه ‪١٨٩٨‬م) وهــو مشــروع اجنليــزى احتكــر إصــدار األوراق املاليــة املصرية وكافــة األعمال‬ ‫املصرفيــة‪ ،‬ممــا أدى إلــى ارتبــاط العملــة املصريــة بالعملــة اإلجنليزيــة‪ ،‬بحيــث كانــت أيــة هــزة فــى العملة‬ ‫اإلجنليزيــة تؤثــر علــى العملــة املصريــة‪.‬‬ ‫وقــد نتــج عــن االســتثمارات األجنبيــة فــى مجــال الزراعــة مــن حيــث التســليف وشــراء األراضــى‪،‬‬ ‫وقــوع مــاك األراضــى الزراعيــة صغارهــم وكبارهــم فــى قبضــة هــذه البنــوك‪ ،‬وعجــز الفالحــن عــن‬ ‫تســديد مــا عليهــم مــن قــروض فــى موعــد الســداد‪ ،‬وكان الدائنــون مــن بنــوك أو مرابــن أجانــب‬ ‫يســارعون باالســتيالء علــى األرض وفــا ًء للديــون‪ ،‬وقــد عرفــت مســألة االســتيالء علــى األرض وفــا ًء‬ ‫للديون(بالبيــوع اجلبريــة أو الوفائيــة)‪.‬‬

‫ً‬ ‫ثالثا ‪ :‬التعليم‪:‬‬

‫يعــد إهمــال التعليــم أهــم مســاوئ االحتــال‪ ،‬والضــن عليــه باألمــوال وجعلــه مبصروفــات عاليــة‬ ‫بعــد أن كان باملجــان‪ ،‬وحصــره فــى فئــة قليلــة‪ ،‬وقصــر أهدافــه علــى مجــرد تخريــج موظفــن للدولــة‬ ‫وإخضاعــه ملجموعــة مــن النظــم والقواعــد الصارمــة التــى ابتدعهــا املستشــار اإلجنليــزى دنلــوب‪ ،‬والتــى‬ ‫أماتــت روح االبتــكار‪ ،‬ونشــأت األفــراد علــى اخلضــوع واالستســام‪.‬‬

‫الحركة الوطنية فى عهد االحتالل البريطانى‪:‬‬ ‫مرت احلركة الوطنية بعد االحتالل البريطانى ملصر مبرحلتني هما‪:‬‬

‫أو ًال‪:‬مرحلة الكمون‪:‬‬

‫طوال عشر سنوات من االحتالل (‪١٨٨٢‬م ـ ‪١٨٩٢‬م) خمدت الروح الوطنية بسبب‪:‬‬ ‫وقــوع مصــر حتــت االحتــال البريطانــى ونفــى بعــض زعمــاء الثــورة العرابيــة واعتقــال البعــض‬ ‫اآلخــر‪ ،‬فأصبحــت الســلطة الفعليــة فــى مصــر للمعتمــد البريطانــى‪ ،‬وبــدأت سياســة إخضــاع اإلدارة‬ ‫فــى مصــر للعناصــر االجنليزيــة فــى كل مصلحــة حكوميــة‪ ،‬فــى اجليــش‪ ،‬والشــرطة‪ ،‬واملاليــة‪ ،‬واألشــغال‪،‬‬ ‫واحلقانيــة (العــدل) ولــم جتــد هــذه السياســة أدنــى اعتــراض خــال ســنوات االحتــال األولــى أيــام‬ ‫حكــم اخلديــو توفيــق‪ ،‬خاصــة وأن اإلجنليــز هــم الذيــن حمــوه مــن الثــورة العرابيــة‪.‬‬ ‫كانــت الشــخصيات البــارزة فــى مصــر قــد تفرقــت وخلعــت ثــوب املقاومــة وانشــغل بعضهــا‬ ‫بالوظائــف احلكوميــة‪ ،‬وانصــرف البعــض إلــى األعمــال اخلاصــة فــى احملامــاة والزراعــة والتجــارة بــل‬ ‫أن البعــض صانــع اإلجنليــز‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪59‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وال يذكر فى هذا إال‪:‬‬ ‫ قيــام جمعيــة ســرية “جمعيــة االنتقــام” وكانــت تهــدف إلــى حتريــر الوطــن باغتيــال اإلجنليــز لكــن‬‫مــا لبــث أن قضــى علــى أفرادهــا فــى وقــت قصير(يونيــة ‪١٨٨٣‬م)‬ ‫تأسســت جريــدة” العــروة الوثقــى” علــى يــد جمــال الديــن األفغانــى والشــيخ محمــد عبــده‬‫ملهاجمــة االحتــال‪.‬‬ ‫ـ تأسست جريدة” املؤيد” (‪١٨٨٩‬م) فى إطار اجلامعة اإلسالمية‪.‬‬ ‫فلمــا تولــى عبــاس حلمــى الثانــى فــى ينايــر(‪١٨٩٢‬م) العــرش بعــد وفــاة والــده تطلــع إلــى مزاولــة‬ ‫ســلطاته كاملــة بعيــ ًدا عــن ســيطرة وتوجيــه املعتمــد البريطانــى‪ .‬فأوقعــه هــذا التطلــع فــى أزمــات‬ ‫متتاليــة مــع الســلطات البريطانيــة التــى لــم تكــن تســمح بذلــك‪ ،‬وحتــى ال تخــرج أمــور مصــر مــن يدهــا‪.‬‬ ‫وكانــت أبــرز هــذه األزمــات عندمــا أقــدم اخلديــو عبــاس علــى إقالــة مصطفــى فهمــى مــن رئاســة‬ ‫الــوزارة‪ ،‬وكان معرو ًفــا بخضوعــه التــام لإلجنليــز‪ ،‬وتعيــن حســن فخــرى باشــا وذلــك دون استشــارة‬ ‫املعتمــد البريطانــى (ينايــر ‪١٨٩٣‬م)‪ .‬وقــد اعتــرض كرومــر علــى ذلــك‪ ،‬وأبــرق إلــى حكومتــه فــى لنــدن‪،‬‬ ‫وفــى النهايــة اضطــر اخلديــو إلــى املهادنــة‪ ،‬ومت التوصــل إلــى حــل يتفــق مــع كرامتــه إلــى حــد مــا‪ ،‬وهــو‬ ‫اإليعــاز إلــى حســن فخــرى بتقــدمي اســتقالته وتكليــف ريــاض باشــا برئاســة الــوزارة‪.‬‬ ‫ولقــد وعــى اخلديــو هــذا الــدرس‪ ،‬ولــم يفكــر فــى املواجهــة مــع كرومــر مــرة أخــرى إلــى أن غــادر‬ ‫كرومــر البــاد فــى (‪١٩٠٧‬م) وعلــى العكــس فقــد تراجــع عبــاس عــن مواقفــه املتشــددة جتــاه االحتــال‬ ‫إلــى الوفــاق مــع اإلجنليــز علــى حســاب احلركــة الوطنيــة‪.‬‬ ‫وعلــى حــن كانــت الســلطة الفعليــة لإلجنليــز فــى مصــر‪ ،‬كان الســلطان العثمانــى يقاســم اخلديــو‬ ‫الســلطة القانونيــة اإلســمية والتــى تتمثــل فــى إصــدار فرمانــات التوليــة‪ ،‬وفــى الوقــت نفســه كان‬ ‫هنــاك وجــود دولــى لبعــض اإلدارات كان مــن شــأنه اإلخــال مببــدأ الســيادة للدولــة‪ ،‬وقــد متثــل هــذا‬ ‫الوجــود فــى صنــدوق الديــن وإدارة الســكك احلديديــة والتلغــراف والدائــرة الســنية والدومــن ومينــاء‬ ‫اإلســكندرية فض ـ ًا عــن اإلمتيــازات األجنبيــة واحملاكــم املختلطــة‪.‬‬ ‫ولقــد وثــق اخلديــو عالقاتــه بالســلطان العثمانــى حتــى يســتند إليــه إذا مادعــت احلاجــة ملواجهــة‬ ‫الســيطرة اإلجنليزيــة‪ ،‬وحتــى ال تتفــق الدولــة العثمانيــة مــع اجنلتــرا ضــده‪ ،‬ومــن ناحيــة أخــرى أخــذ‬ ‫يتقــرب إلــى الشــعب فأفــرج عــن بعــض مســجونى الثــورة العرابيــة‪ ،‬وعــن بعضهــم فــى وظائــف خــارج‬ ‫اجليــش‪ ،‬وأعــاد إليهــم نياشــينهم التــى ُجــردوا منهــا‪ ،‬وعفــا عــن عبــد اللــه النــدمي خطيــب الثــورة‬ ‫العرابيــة وســمح لــه مبزاولــة نشــاطه عل ًنــا‪ ،‬وقــد كان مختف ًيــا هار ًبــا مــن الســلطات‪.‬‬

‫ ‪60‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ولقــد شــجعت مواقــف عبــاس حلمــى الثانــى املتشــددة فــى البدايــة ضــد االحتــال روح املقاومــة‬ ‫واملعارضــة لــدى املصريــن‪ ،‬فبــدأ مجلــس شــورى القوانــن يهتــم باألمــور السياســية وكان ممنو ًعــا مــن‬ ‫مناقشــتها ألن املجلــس فــى عــرف السياســة االجنليزيــة كان صور ًيــا فقــط‪ ،‬فطالــب املجلــس مبناقشــة‬ ‫امليزانيــة‪ ،‬وطالــب بوضــع نظــام جديــد للضرائــب‪ ،‬وطالــب بحــل مشــكلة الديــون العقاريــة‪ ،‬والتوقــف عــن‬

‫تعيــن األجانــب فــى الوظائــف العليــا‪.‬‬ ‫ولقــد تأثــر املصريــون مبواقــف اخلديــو‪ ،‬وجــرت فــى عروقهــم دمــاء املقاومــة التــى كانــت قــد جفــت‬ ‫منــذ االحتــال‬

‫ثانيًا‪:‬مرحلة االزدهار‬ ‫رغــم توقــف احلركــة الوطنيــة سياس ـ ًيا إال أن املنــاخ الثقافــى والفكــرى العــام ســاعد علــى منــو‬

‫الــروح الوطنيــة وبلــورة املواقــف السياســية فقــد انتشــرت صحافــة الــرأى التــى كانــت تزخــر باملقــاالت‬ ‫والدراســات مــن كل نــوع‪ ،‬وبــدأت سياســة البعثــات مــن أيــام إســماعيل تؤتــى ثمارهــا حيــث عــاد‬ ‫املبعوثــون يفرضــون وجودهــم علــى ســاحة احليــاة الفكريــة والثقافيــة وقــد تأثــروا بطبيعــة احليــاة‬ ‫األوربيــة التــى أطلــوا عليهــا مــن حيــث حريــة الــرأى فــى ظــل حيــاة نيابيــة دســتورية كانــوا يتطلعــون‬ ‫إليهــا فــى بالدهــم احملتلــة‪.‬‬ ‫وقد وجد هؤالء طريقهم إلى الصالونات الفكرية واملنتديات األدبية التى انتشرت فى مصر‪.‬‬

‫دور مصطفى كامل فى الكفاح ضد االحتالل البريطانى‬ ‫كان هــذا املنــاخ مناسـ ًبا النتعــاش احلركــة الوطنيــة بزعامــة مصطفــى كامــل حيــث نســق أفــكاره‬

‫مــع اخلديــو عبــاس وتفاهــم معــه حتــى اليقــع تناقــض بينهمــا كمــا حــدث بــن عرابــى واخلديــو توفيــق‪.‬‬ ‫كما نسق حركته مع السلطان العثمانى‬ ‫نظ ًرا لتبعية مصر لتركيا‪ ،‬وفى هذا اخلصوص‬

‫اقترح على السلطان (‪١٨٩٧‬م) أن يوافق على‬ ‫جالء اجليش العثمانى عن بالد اليونان مقابل‬ ‫جالء اإلجنليز عن مصر‪ .‬ورأى ً‬ ‫أيضا االستفادة‬ ‫من اعتراض فرنسا على بقاء اجنلترا فى مصر‬ ‫فاتصل بالسياسيني واملثقفني والصحفيني‬ ‫الفرنسيني وعقد معهم عالقات شخصية وفى‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫تخــرج مصطفــى كامــل فــى مدرســة احلقــوق‬ ‫املصريــة والفرنســية‪ ،‬ألنهــا مدرســة الكتابــة‬ ‫واخلطابــة ومعرفــة حقــوق األفــراد واألمم علــى حــد‬ ‫قولــه فــى أحــد خطاباتــه فــى عــام ‪١٨٩٤‬م‪ ،‬ولكنــه لــم‬ ‫يترافــع فــى أيــة قضيــة مدنيــة‪ ،‬ووهــب نفســه خلدمــة‬ ‫قضيــة اســتقالل مصــر‪ ،‬وقبــل أن يتخــرج بعــام كان‬ ‫قــد انضــم لصالــون لطيــف ســليم باشــا‪.‬‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪61‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫مقدمتهم مدام جولييت آدم األديبة السياسية‪ ،‬وسافر أكثر من مرة إلى فرنسا وغيرها من مدن أوربا‬ ‫يكتب فى صحفها ويخطب فى االجتماعات العامة من أجل املطالبة بجالء اإلجنليز عن مصر‪.‬‬

‫تراجع الخديو عباس (حادثة فاشودة)‪:‬‬ ‫فــى تلــك األثنــاء حــدث مــا جعــل اخلديــو يتراجــع عــن سياســة التشــدد جتــاه االحتــال‪ ،‬والتــودد‬ ‫إلــى اجنلتــرا‪ ،‬ومــن ثــم جتاهــل احلركــة‬ ‫الوطنيــة ونقصــد بهــذا حادثــة فاشــودة‬ ‫(‪١٨٩٨‬م) وتتلخــص هــذه احلادثــة‬ ‫فــى أن اجنلتــرا وفرنســا وإيطاليــا‬ ‫اقتســمت مناطــق جنــوب الســودان‬ ‫وشــرق افريقيــا بعــد خــروج اجليــش‬ ‫املصــرى مــن الســودان(‪١٨٨٤‬م) فــى‬ ‫أعقــاب الثــورة املهديــة(‪ )1‬وفــى إطــار‬ ‫الســباق االســتعمارى إلفريقيــا‪ ،‬وعلــى‬ ‫هــذا احتلــت اجنلتــرا أوغنــدة ومنطقــة‬ ‫البحيــرات االســتوائية واجلــزء اجلنوبــى‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫انتشــرت الصالونــات املصريــة فــى مصــر خــال‬ ‫الربــع األخيــر مــن القــرن التاســع عشــر مثــل‪ :‬صالــون‬ ‫لطيــف ســليم باشــا (‪١٨٩٣‬م) الــذى كان يحمــل أفــكار‬ ‫العرابيــن واملنتــدى األفغانــى الــذى كان أكثــر املنتديــات‬ ‫تأثيــ ًرا فــى احليــاة الفكريــة والعمــل السياســى‪ ،‬وفــى‬ ‫أحضانــه ظهــرت بعــض الشــخصيات العامــة‪ ،‬ومنتــدى‬ ‫الســيد البكــرى وصالــون أحمــد تيمــور باشــا لــأدب‬ ‫والثقافــة والفــن وصالونــات الســيدات الشــهيرات مثــل‬ ‫صالــون عائشــة التيموريــة ‪ ،‬وصالــون نازلــى هــامن‬ ‫فاضــل‪ ،‬وصالــون األميــرة الكســندرة‪.‬‬

‫مــن مديريــة خــط االســتواء املصريــة‬ ‫ومديريتــى زيلــع وبربــرة واحتلــت إيطاليــا مصــوع وأريتريــا والــرأس األخضر(جردفــوى) واحتلــت‬ ‫فرنســا تاجــورة وجيبوتــى‪.‬‬ ‫غيــر أن فرنســا اعتزمــت صــد توغــل تيــار االســتعمار اإلجنليــزى فــى قلــب إفريقيــا فأرســلت‬ ‫حملــة الحتــال فاشــودة فــى أعالــى النيــل األبيــض قــرب التقائــه بنهــر الســوباط وصلــت فــى (يوليــة‬ ‫‪١٨٩٨‬م) واحتجــت اجنلتــرا باســم مصــر علــى احتــال فرنســا لفاشــودة باعتبارهــا ً‬ ‫أرضــا مصريــة‪،‬‬ ‫ومــن ثــم أرســلت حملــة عســكرية هــى األخــرى لفاشــودة وصلــت فــى (ســبتمبر ‪١٨٩٨‬م) ولكــن انتهــى‬ ‫األمــر عنــد حــد املواجهــة غيــر املســلحة وانســحبت القــوات الفرنســية منــن فاشــودة بعــد اتصــاالت‬ ‫دبلوماســية بــن الدولتــن فــى ( ديســمبر ‪١٨٩٨‬م)‪.‬‬ ‫(‪ )1‬وجد اإلجنليز فِ ى الثورة التى قام بها محمد أحمد امللقب باملهدى فرصة لتحقيق سياستهم فى تفكك الدولة املصرية فى إفريقيا وفى‬ ‫النفاذ إلى قلب إفريقيا حيث ألزمت احلكومة البريطانية مصر باجلالء عن السودان ‪.‬‬

‫ ‪62‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫¾¾نتائج حادثة فاشودة عىل الخديو‪:‬‬ ‫كان اخلديــو ومعــه الوطنيــون يعتقــدون أن فرنســا أقدمــت علــى احتــال فاشــودة لفتــح بــاب‬ ‫املســألة املصريــة وإجبــار اجنلتــرا علــى مناقشــة موضــوع اجلــاء عــن مصــر فلمــا تراجعــت فرنســا‬ ‫وعــادت قواتهــا دون صــدام‪ ،‬دب اليــأس فــى النفــوس‪ ،‬وكان اخلديــو عبــاس أول املنهزمــن‪ ،‬وبــدأ يعيــد‬ ‫ترتيــب حســاباته السياســية‪ ،‬وركــن إلــى أســلوب املســاملة‪.‬‬ ‫ كانــت أول مظاهــر املســاملة توقيــع اتفاقيــة احلكــم الثنائــى للســودان بــن مصــر واجنلتــرا فــى‬‫(ينايــر ‪١٨٩٩‬م) وكانــت اجنلتــرا قــد رتبــت لألمــر عدتــه فــى أعقــاب فاشــودة حتــى تســتطيع مواجهــة‬ ‫فرنســا أو غيرهــا مــن الــدول باســمها مباشــرة باعتبارهــا شــريكة ملصــر فــى حكــم الســودان‪.‬‬ ‫ كان ثانى مظهر للمساملة زيارة لندن عام ‪١٩٠٠‬م‪.‬‬‫ انتهــت سياســة املهادنــة واملســاملة هــذه إلــى مــا عــرف بسياســة الوفــاق بــن عبــاس وجورســت‬‫املعتمــد البريطانــى الــذى خلــف كرومــر (‪١٩٠٧‬م ـــــ ‪١٩١١‬م)‪.‬‬

‫¾¾نتائج حادثة فاشودة عىل مصطفى كامل ‪:‬‬ ‫ أدرك بعــد حادثــة فاشــودة اســتحالة االعتمــاد علــى اخلديــو عبــاس فــى مناوئــة اإلجنليــز وحتقيــق‬‫اجلــاء وعلــى حــن دب اليــأس فــى نفــوس الكثيريــن لــم ييــأس مصطفــى كامــل وهــو صاحــب القــول‬ ‫املأثــور‪« ،‬ال يــأس مــع احليــاه وال حيــاة مــع اليــأس»‪.‬‬ ‫ بــدأ فــى تكثيــف نشــاطه مــن أجــل إيقــاظ الوعــى وتنميــة العواطــف الوطنيــة وتبصيــر النــاس‬‫بخطــورة االحتــال وجرميــة التعــاون معــه واالستســام لــه‪.‬‬ ‫ أسس جريدة «اللواء» (‪١٩٠٠‬م) لتنطق باسم اجلالء ودعا إلى وضع الدستور‪.‬‬‫ اعتمــد أكثــر علــى الدولــة العثمانيــة ملواجهــة اإلجنليــز فــى إطــار حركــة اجلامعــة اإلســامية‪،‬‬‫وحتقي ًقــا لذلــك أصــدر جريــدة أســبوعية باســم «العالــم اإلســامى» فــى (‪١٩٠٥‬م)‪.‬‬ ‫ جنــح مصطفــى كامــل بأســلوب احملامــاة فــى تنبيــه الضميــر العــام إلــى حــق مصر فى االســتقالل‬‫وجــاء القــوات اإلجنليزيــة‪ ،‬لكــن سياســة املصالــح املشــتركة الدوليــة‪ ،‬وسياســة الوفــاق بــن الســلطة‬ ‫الصوريــة (اخلديــو) والســلطة الفعليــة (اإلجنليــز) أدت إلــى تغييــب الضميــر وتكســير الوعــى‪.‬‬

‫الوفاق اإلنجليزى ــــ الفرنسى ‪ 1904‬م وتأثيره‪:‬‬ ‫كانــت فاشــودة مقدمــة لسياســة مــن الوفــاق بــن اجنلتــرا وفرنســا بديـ ًا عــن املواجهــة املســلحة‪،‬‬ ‫والتحالــف م ًعــا ضــد قــوة أملانيــا املتناميــة‪ ،‬وكان ملــك اجنلتــرا وراء هــذه السياســة‪ ،‬حيــث قــام بزيــادة‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪63‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫لباريــس (‪١٩٠٣‬م) وانتهــت املفاوضــات بــن الدولتــن إلــى إبــرام مــا يعــرف بالوفــاق الــودى فــى‬ ‫إبريــل ‪١٩٠٤‬م وقــد مت هــذا الوفــاق فــى إطــار حتالــف اجنلتــرا وروســيا ضــد حتالــف أملانيــا والنمســا‬ ‫وإيطاليــا‪ ،‬وكانــت فرنســا تســعى لبســط ســيطرتها علــى مراكــش (املغــرب) بعــد أن احتلــت اجلزائــر‬ ‫مــن قبــل(‪١٨٣٠‬م) وتونــس(‪١٨٨١‬م)‪ ،‬وكانــت اجنلتــرا تعــارض مــد نفــوذ فرنســا إلــى مراكــش مثلمــا‬ ‫كانــت فرنســا تعــارض بقــاء اجنلتــرا فــى مصــر‪.‬‬ ‫وعلــى هــذا جــاء الوفــاق الــودى ليعلــن عــن نيــة اجنلتــرا عــدم تغييــر احلالــة السياســية فــى مصــر‪،‬‬ ‫مبعنــى أن (تطلــق اجنلتــرا يــد فرنســا فــى مراكــش مقابــل أن تطلــق فرنســا يــد اجنلتــرا فــى مصــر)‪.‬‬ ‫وعنــد ذلــك اطمأنــت اجنلتــرا لعــدم املعارضــة الدوليــة لهــا واشــتدت ســلطات االحتــال فــى‬ ‫التضييــق علــى الوطنيــن ومواجهتهــم بشــدة وقســوة فنجــد أن كرومــر يطعــن املصريــن بعــدم الكفايــة‬ ‫للحكــم الذاتــى‪ ،‬وعندمــا وقعــت حادثــة دنشــواى(يونية ‪١٩٠٦‬م)‪ )*(2‬كانــت األحــكام شــديدة وقاســية ال‬ ‫تتناســب مــع احلادثــة لكــن كان املقصــود إخمــاد صــوت الوطنيــن إلــى األبــد‪.‬‬ ‫وقــد اســتغل مصطفــى كامــل احلادثــة فــى التنديــد باالحتــال فــى كل مــن مصــر وأوربــا‬ ‫وأدركــت احلكومــة اإلجنليزيــة صعوبــة مــا تتعــرض لــه إدارتهــا فــى مصــر‪ ،‬فقامــت بســحب كرومــر مــن‬ ‫مصر(إبريــل ‪١٩٠٧‬م) لتهدئــة املوقــف‪ ،‬غيــر أن املوقــف أدى إلــى اشــتداد ســاعد احلركــة الوطنيــة علــى‬ ‫عكــس مــا كان يرمــى إليــه االحتــال‪ ،‬وقــد أدرك مصطفــى كامــل ضــرورة تنظيــم اجلهــود الوطنيــة بعــد‬ ‫احلــادث فأنشــأ نــادى املــدارس العليــا‪ ،‬واحلــزب الوطنى(ديســمبر ‪١٩٠٧‬م) وأصــدر مــن قبــل طبعتــن‬ ‫إجنليزيــة وفرنســية مــن جريــدة اللــواء للقــارئ األوربــى‪.‬‬

‫دور محمد فريد فى الكفاح ضد االحتالل االنجليزى‪:‬‬ ‫بعــد حادثــة دنشــواى توفــى مصطفــى كامــل فــى فبرايــر ‪١٩٠٨‬م وخلفــه فــى زعامــة احلــزب‬ ‫الوطنــى محمــد فريــد‪ ،‬وكانــت سياســة الوفــاق اإلجنليــزى الفرنســى إزاء املســألة املصريــة قــد نضجــت‬ ‫ومــن ناحيــة أخــرى كان اخلديــو عبــاس قــد أمــن بعــدم معــاداة اجنلتــرا وجلــأ إلــى ترتيــب أوضاعــه مــع‬ ‫* تتلخص حادثة دنشواى فى قيام ضباط اجنليز برحلة لصيد احلمام فى قرية دنشواى من قرية املنوفية‪ ،‬وهناك صرخ أحد الفالحني‬ ‫محذ ًرا بعدم إطالق النار على احلمام حتى ال يحترق جرن القمح وكان الوقت وقت حصاد احملصول ولم يعبأ الضباط الذين أصروا إطالق‬ ‫الرصاص فأخطأت احلمام وقتلت امرأة هاج األهالى على الضباط وطاردوهم ومات أحدهم من ضربة شمس لكن اإلدارة البريطانية‬ ‫انتقمت أشد االنتقام وأحالت ‪ ٥٢‬متهما للمحاكمة فض ًال عن محاكمة سبعة غيابيا وانتهت احملاكمة الصورية بشنق أربعة ومعاقبة اثنى‬ ‫عشر باألشغال الشاقة ملدد متفاوتة‪ ،‬وجلد خمسة‪.‬‬

‫ ‪64‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫معلومة إثرائية‬

‫االحتــال‪ ،‬وتنكــر للحركــة الوطنيــة‪ ،‬وبــدأ ذلــك‬ ‫بوضــوح عندمــا جــاء جورســت خلفــا لكرومــر‬ ‫كمعتمــد ‪.‬‬ ‫بريطانــى(‪١٩٠٧‬م ‪١٩١١ -‬م) وفــى إطــار‬ ‫سياســة الوفــاق اختلفــت سياســة جورســت عــن‬ ‫كرومــر مــن حيــث تخفيــف الرقابــة علــى تصرفــات‬ ‫اخلديــو وتوســيع ســلطات مجلس النظــار‪ ،‬وإطالق‬ ‫يــد املصريــن فــى إدارة شــئون بالدهــم إلــى حــد‬ ‫مــا‪ ،‬ومتصيــر اإلدارة تدريج ًيــا‪ ،‬وإيقــاف سياســة‬

‫كان اخلديــو عبــاس متفاه ًمــا مــع جورســت‬ ‫قبــل أن يكــون معتم ـ ًدا بريطان ًيــا وذلــك عندمــا‬ ‫كان جورســت مستشــا ًرا مال ًيــا للحكومــة‬ ‫املصرية‪ ،‬إذ أنه ســمح للخديو أن يشــترى أمالك‬ ‫احلكومــة فــى مريــوط بثمــن زهيــد (‪١٩٠٣‬م)‪،‬‬ ‫كمــا عاونــه علــى اإلثــراء بوســائل أخــرى علــى‬ ‫حســاب احلكومــة‪ ،‬مقابــل أن يوافــق اخلديــو على‬ ‫منــح امتيــاز خطــوط الســكك احلديديــة لشــركة‬ ‫اجنليزيــة(‪١٩٠٤‬م) وبعــض املصالــح األخــرى‪.‬‬

‫النجلــزة وفــى الوقــت نفســه زاد تباعــد الوطنيــن‬ ‫صريحــا وفــى ذلــك املنــاخ قــاد‬ ‫عــن اخلديــو وأصبــح العــداء‬ ‫ً‬ ‫محمــد فريــد احلــزب الوطنــى حيــث عمــل علــى توســيع دائرتــه‬ ‫بحيــث ال تقتصــر عضويتــه علــى املثقفــن مــن أبنــاء املــدن‪ ،‬بــل‬ ‫إنــه عمــل علــى ضــم النقابــات العماليــة إلــى احلــزب‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫يقصــد بسياســة النجلــزة‬ ‫صبــغ كل مظاهــر احليــاة فــى‬ ‫مصــر بالصبغــة االجنليزيــة‪.‬‬

‫كان محمــد فريــد قــد أســهم فــى تكويــن نقابــة عمــال‬ ‫الصنائــع اليدويــة ‪١٩٠٩‬م كمــا عمــل علــى تثقيــف عامــة الشــعب وتعليمهــم فــى مــدارس ليليــة‪.‬‬ ‫فــى تلــك األثنــاء مــات جورســت وخلفــه كتشــنر ‪١٩١١‬م‪ ،‬وقــد أعــاد كتشــنر سياســة القبضــة‬ ‫احلديديــة واحلكــم املطلــق‪ ،‬فعــادت سياســة النجلــزة مــرة أخــرى‪ ،‬وعــادت سياســة مطــاردة الوطنيــن‪،‬‬ ‫وحــدث أن كتــب محمــد فريــد مقدمــة لديــوان شــعر بعنــوان “وطنيتــى” وأخــذت الســلطات اإلجنليزيــة‬ ‫تتعقــب نشــاطه حتــى قــررت اعتقالــه فــى مطلــع عــام ‪١٩١٢‬م وهنــا آثــر محمــد فريــد أن يتــرك مصــر‬ ‫اختيــا ًرا فــى مــارس ‪١٩١٢‬م ليواصــل نضالــه ضــد االحتــال البريطانــى فــى احملافــل األوربيــة إلــى أن‬ ‫مــات فــى ‪١٩١٩‬م بأملانيــا‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪65‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫األحزاب السياسية األخرى‪:‬‬ ‫لــم يكــن احلــزب الوطنــى وحــده فــى ميــدان النضــال ضــد االحتــال البريطانــى وإن كان أعالهــا‬ ‫صو ًتــا وأوضحهــا موق ًفــا؛ ولكــن كانــت هنــاك أحــزاب أخــرى بعضهــا نشــأ فــى أحضــان االحتــال‬ ‫وبعضهــا اآلخــر نشــأ فــى أحضــان‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫نشأة األحزاب السياسية ىف مرص‬ ‫كان هنــاك املزيــد مــن األحــزاب السياســية التــى‬

‫اخلديويــة‪ .‬ويعــد عــام ‪١٩٠٧‬م عــام نشــأة‬ ‫األحــزاب السياســية فــى مصــر‪ ،‬وكانــت‬

‫نشــأت فــى مصــر منذ عــام ‪١٩٠٧‬م مثل ‪ :‬حــزب اإلصالح كل تلــك األحــزاب تناضــل ضــد االجنليــز‪،‬‬ ‫علــى املبــادئ الدســتورية (ومؤسســه الشــيخ على يوســف) وتطالــب باجلــاء والدســتور واحليــاة‬ ‫الــذى قــام بتأييــد اخلديــو وحــزب األحــرار (محمــد النيابيــة احلقيقيــة‪ ،‬لكــن كال منهــا بالكيفية‬ ‫بــك وحيــد) ونشــأ فــى أحضــان االحتــال‪ ،‬واحلــزب التــى كان يــرى أنهــا مناســبة وملــا يعبــر‬ ‫الدســتورى (إدريــس بــك راغــب) الــذى يؤيــد الســلطتني‬ ‫عنــه مــن مصالــح وقــوى سياســية‪ ،‬وقــد‬ ‫الصوريــة والفعليــة‪ ،‬وحــزب النبــاء (حســن حلمــى زاده)‬ ‫اســتمر احلــال كذلــك بــن مــد وجــزر إلــى‬ ‫الــذى كان يعبــر عــن عــودة الســيادة للعناصــر التركيــة‬ ‫الشركســية واحلــزب املصرى(لويــس أخنــوخ)‪ ،‬وحــزب أن قامــت احلــرب العامليــة األولى(‪١٩١٤‬م)‬ ‫األمــة (لطفــى الســيد) الــذى كان يعبــر عــن مصالــح كبــار حيــث أخــذت األمــور مجــرى آخــر‪.‬‬ ‫املــاك الزراعيــن وصاحــب شــعار مصــر للمصريــن‪ ،‬ثــم‬ ‫أخي ـ ًرا احلــزب اجلمهــورى (محمــد غــامن)‪.‬‬

‫ ‪66‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫أسئلة الفصل الثالث‬ ‫(‪« )١‬جنــح الزعيــم مصطفــى كامــل فــى تنبيــه الضميــر العاملــى إلــى حــق مصــر فــى االســتقالل‬ ‫وجــاء القــوات اإلجنليزيــة إال أن سياســة املصالــح املشــتركة الدوليــة وغيرهــا أدت إلــى تغييــب‬ ‫الضميــر وتغلــب املصالــح االســتعمارية» علــى ضــوء هــذه العبــارة وضــح مــا يأتــى‪:‬‬ ‫أ ‪ .‬كفاح مصطفى كامل ضد االحتالل‪.‬‬ ‫ب‪ .‬موقف اخلديو عباس حلمى الثانى من مصطفى كامل واحلركة الوطنية‪.‬‬ ‫جـ ‪.‬أثر سياسة الوفاق الودى على مصر والكفاح الوطنى‪.‬‬ ‫(‪ )٢‬تســببت األزمــة املاليــة وســوء نظــام احلكــم فــى تذمــر املصريــن واعتراضهــم علــى سياســة‬ ‫اخلديــو توفيــق وريــاض باشــا ‪ .‬علــى ضــوء هــذه العبــارة وضــح‪:‬‬ ‫أ‪ .‬السياسة التى اتبعها رياض باشا واخلديو جتاه املصريني‪.‬‬ ‫ب‪ .‬موقف طبقات الشعب املصرى من استبداد اخلديو ورياض باشا‪.‬‬ ‫جـ‪ .‬أحوال مصر االقتصادية فى عهد اخلديو توفيق‪.‬‬ ‫(‪ )٣‬أدت األزمــة املاليــة إلــى نشــوب حالــة مــن التذمــر العــام ضــد نظــام احلكــم بســبب خضــوع‬ ‫اخلديــو والــوزارة لنفــوذ األجانــب‪ ”.‬علــى ضــوء هــذه العبــارة وضــح‪:‬‬ ‫أ‪.‬مظاهر تذمر فئات املصريني ضد نظام احلكم‪.‬‬ ‫ب‪ .‬سياسة رياض باشا وشريف باشا جتاه املصريني‪.‬‬ ‫(‪ )٤‬كانت سياسة االقتراض التى بدأها سعيد وزادت فى عهد إسماعيل وباء على مصر»‬ ‫على ضوء هذه العبارة وضح مايلى‪:‬‬ ‫أ‪ .‬األسباب التى دفعت كال منهما إلى اتباع هذه السياسة‪.‬‬ ‫ب‪.‬السبب املباشر وراء التدخل األوربى فى مصر‬ ‫جـ‪ .‬مظاهر التدخل األوربى فى مصر بسبب الديون‪.‬‬ ‫(‪ )٥‬أصــدر الســلطان العثمانــى فرمانًــا فــى أغســطس عــام ‪١٨٧٩‬م لتقييــد ســلطات ومزايــا‬ ‫اخلديــو علــى ضــوء هــذه العبــارة اســتعرض مــا يأتــى‪:‬‬ ‫أ‪ .‬أهم أحكام هذا الفرمان‪.‬‬ ‫ب‪ .‬موقف اجنلترا وفرنسا من هذا الفرمان‪.‬‬ ‫جـ ‪ -‬موقف اخلديوى من هذا الفرمان‪.‬‬ ‫(‪ )٦‬لــو أنــك كنــت تعيــش فــى عصــر اخلديــو توفيــق وجــه رســالة إلــى الشــخصيات اآلتيــة بحيــث‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪67‬‬

‫الفصل الثالث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ال تزيــد كل رســالة علــى عشــرة أســطر‪:‬‬ ‫ب‪ .‬رياض باشا‬ ‫ ‬ ‫أ‪ .‬اخلديو توفيق‬ ‫د‪ .‬أحمد عرابى‪.‬‬ ‫ ‬ ‫جـ ‪ .‬شريف باشا‬ ‫(‪ )٧‬قــارن بــن أوضــاع التعليــم فــى مصــر فــى عهــد محمــد علــى وأوضاعــه حتــت االحتــال‬ ‫االجنليــزى فــى اجلــدول التالــى‪:‬‬ ‫أوضاع التعليم في عهد محمد علي‬

‫أوضاع التعليم حتت االحتالل االجنليزي‬

‫(‪ )٨‬قــارن مــن خــال اجلــدول التالــى بــن سياســة اخلديــو توفيــق واخلديــو عبــاس حلمــى الثانــى‬ ‫جتــاه كل مــن‪:‬‬ ‫ب‪ .‬القوى الوطنية‪.‬‬ ‫أ‪ .‬اإلجنليز ‬ ‫أوجه املقارنة‬

‫سياسة اخلديو توفيق‬

‫سياسة اخلديو عباس‬

‫جتاه اإلجنليز‬ ‫جتاه القوى الوطنية‬

‫(‪ )٩‬مب تفسر‪.....‬؟‬ ‫أ‪ .‬فشل الثورة العرابية‪.‬‬ ‫ب‪ .‬وقوع أزمات بني عباس حلمى الثانى واالجنليز‪.‬‬ ‫جـ‪ .‬تدهور الصناعات املصرية فى ظل االحتالل اإلجنليزى‪.‬‬ ‫(‪ )١٠‬ماذا كان سيحدث إذا لم‪...‬؟‬ ‫أ‪ .‬يتم عقد الوفاق الودى عام ‪١٩٠٤‬م‪.‬‬ ‫ب ‪ .‬يغير عباس حلمى موقفه املتشدد جتاه االحتالل‪.‬‬

‫ ‪68‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬ ‫يتوقع بنهاية هذا الفصل أن يكون‬ ‫الطالب قاد ًرا على أن‪:‬‬ ‫¾¾يحدد أسباب ثورة ‪١٩١٩‬م‬ ‫والنتائج التى ترتبت عليها‪.‬‬ ‫¾¾يلخص أحداث ثورة ‪١٩١٩‬م‪.‬‬ ‫¾¾يحدد الشواهد واألدلة التى‬ ‫تؤكد على تدعيم الوحدة بني‬ ‫عنصرى األمة‪.‬‬ ‫¾¾يقارن بني مواقف حزب الوفد‬ ‫وأحزاب األقلية من امللك واإلجنليز‪.‬‬ ‫¾¾يشر ح دور أحزاب األقلية فى‬ ‫تنفيذ مخططات امللك واإلجنليز‬ ‫فى السيطرة على مصر‪.‬‬ ‫¾¾يفسر أسباب معاهدة ‪١٩٣٦‬م‬ ‫وأهم النتائج املترتبة عليها‪.‬‬ ‫¾¾يحدد العوامل واألسباب التى‬ ‫أدت إلى قيام ثورة ‪٢٣‬يوليو‬ ‫‪١٩٥٢‬م‪.‬‬ ‫¾¾يلخص أحداث ثورة يوليو‬ ‫‪١٩٥٢‬م‪.‬‬ ‫¾¾يتعرف النتائج السياسية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫املترتبة على ثورة ‪١٩٥٢‬م‪.‬‬ ‫ً‬ ‫مبسطا عن النتائج‬ ‫¾¾يكتب تقري ًرا‬ ‫االجتماعية لثورة ‪٢٣‬يوليو‬ ‫‪١٩٥٢‬م‪.‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫مرص بعد الحرب العاملية األوىل‬ ‫مرص بعد الحرب العاملية األوىل‬ ‫ثورة ‪ ٢٣‬يوليو‬ ‫‪١٩٥٢‬م‬

‫ثورة ‪١٩١٩‬م‬ ‫النتائج املترتبة على‬ ‫معاهدة ‪١٩٣٦‬م‬

‫أو ًال‪ :‬ثورة ‪1919‬م‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أحوال مصر قبل ثورة ‪1919‬م‪:‬‬ ‫كانت مصر قبل ثورة ‪١٩١٩‬م حتت السيادة العثمانية (تركيا)‪،‬‬ ‫وتدين بالوالء للسلطان العثمانى‪ ،‬باعتبارها جز ًءا من العالم‬ ‫اإلسالمى‪ ،‬ولم تكن فكرة االستقالل الوطنى عن تركيا مطروحة‪،‬‬ ‫ألن الشعب املصرى كان يشعر بأنه جزء من العالم اإلسالمى‬ ‫الذى يتكون من قوميات عديدة‪ ،‬وال يشكل قومية منفصلة عنه‪،‬‬ ‫وكان يدين بفكرة اجلامعة اإلسالمية باعتباره شع ًبا مسل ًما‪.‬‬

‫استهدفت احلركة الوطنية فى ذلك الوقت حترير مصر من‬ ‫االحتالل البريطانى‪ ،‬ولكنها ال تستهدف االنفصال عن الدولة‬ ‫القضايا املتضمنة‬ ‫العثمانية واالستقالل التام عنها‪ ،‬ألن ذلك فى نظر الشعب املصرى‬ ‫¾¾العوملة‬ ‫¾¾التسامح والتربية من أجل كان من شأنه أن يفتت وحدة العالم اإلسالمى‪.‬‬ ‫السالم‬ ‫¾¾حسن استخدام املوارد‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وقد قاد احلركة الوطنية بهذا املعنى كل من مصطفى كامل‬ ‫ومحمد فريد‪.‬‬ ‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪69‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ب‪ -‬إجراءات إنجلترا فى مصر خالل الحرب العالمية األولى (‪:)1918 – 1914‬‬ ‫دخلت الدولة العثمانية فى احلرب ضد اجنلترا‪ ،‬لذلك انتهزت اجنلترا هذه الفرصة إلنهاء السيادة‬ ‫العثمانية على مصر وفرض احلماية البريطانية عليها عام ‪١٩١٤‬م‪ ،‬فقامت بعزل عباس حلمى وعينت‬ ‫حسني كامل ومنحته لقب سلطان إلى أن توفى فى عام ‪١٩١٧‬م‪ ،‬وتولى أخيه أحمد فؤاد‪.‬‬

‫وىف أثناء الحرب استبدت إنجلرتا بالشعب املرصى بكافة الوسائل ومنها‪:‬‬ ‫ جتنيد املصريني قس ًرا للعمل فى خدمة القوات البريطانية‪.‬‬‫ مصادرة مواشى الفالحني وحبوبهم بأبخس األثمان‪.‬‬‫ االستيالء على األقطان املصرية من كبار املالك بأثمان منخفضة‪.‬‬‫ارتفاع أسعار احلبوب الغذائية واملنسوجات والوقود وأجور املواصالت دون أن يصحب ذلك‬‫ارتفاع مماثل فى األجور واملرتبات‪.‬‬ ‫ فرض األحكام العرفية على البالد‪ ،‬وكممت الصحافة‪.‬‬‫ منع انعقاد اجلمعية التشريعية التى تضم ممثلى الشعب‪.‬‬‫شعر الشعب املصرى بأنه فى سجن كبير‪ ،‬وفى الوقت نفسه كانت الظروف العاملية تتهيأ على‬ ‫نحو يخدم الشعب املصرى فلكى جتذب الواليات املتحدة شعوب العالم للتحالف واحلرب معها ضد‬ ‫أملانيا وتركيا والنمسا‪ ،‬أعلن رئيسها ولسن مبدأ حق تقرير املصير‪ ،‬أى حق أية أمة فى تقرير مصيرها‬ ‫واحلصول على حريتها‪ ،‬كما أعلن مبدأ «تأليف عصبة األمم» حلل املشكالت التى تنشأ بني الدول سلم ًيا‬ ‫ودون احلرب‪.‬‬ ‫وقد أعطى هذان املبدآن للشعب املصرى وجميع الشعوب املستعمرة ً‬ ‫أمل فى التحرر من االستعمار‬ ‫بعد احلرب‪ .‬واعتقد اجلميع أنه يكفى أن تعرض مصر قضيتها على عصبة األمم‪.‬‬ ‫فلما انتهت احلرب‪ ،‬وهزمت فيها الدولة العثمانية‪ ،‬أدرك الشعب املصرى أنه لم يعد ملتز ًما بقبول‬ ‫السيادة العثمانية‪ ،‬وتطلع إلى االستقالل التام ألول مرة عن دولة اخلالفة‪ ،‬وفى الوقت نفسه سقطت‬ ‫مع سقوط الدولة العثمانية فكرة اجلامعة اإلسالمية التى كان يدعو إليها السلطان عبد احلميد الثانى‪،‬‬ ‫وبرزت فكرة اجلامعة املصرية ؛ أى القومية املصرية‪ .‬إذ شعر املصريون أنهم أمة واحدة مستقلة عن‬ ‫أى كيان سياسى آخر‪ ،‬وبالتالى يجب أن يكونوا دولة مستقلة تدين بالوالء حلاكم مصرى بعد أن كان‬ ‫والؤها للحاكم العثمانى‪.‬‬

‫وهكذا تبلورت الحركة الوطنية حول فكرتني أساسيتني‪:‬‬

‫ ‪70‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫األولى‪ :‬إنهاء االحتالل البريطانى ملصر‪.‬‬ ‫الثانية‪ :‬إعالن مصر دولة مستقلة ذات سيادة‪.‬‬ ‫وقد تعلق أمل املصريني فى حتقيق هذين الهدفني الوطنيني على مؤمتر الصلح الذى كان مقر ًرا عقده‬

‫فى باريس فى (يونيو ‪١٩١٩‬م)‪ ،‬للنظر فى إطار تسويات نتائج احلرب العاملية األولى‪.‬‬

‫جـ‪ -‬مقدمات ثورة ‪1919‬م‪:‬‬ ‫قابل وفد من بعض زعماء مصر يتكون من (سعد زغلول‪ ،‬وعبد‬ ‫العزيز فهمى‪ ،‬وعلى شعراوى)‪ ،‬املندوب السامى البريطانى(وجنت)‬ ‫فى (نوفمبر ‪١٩١٨‬م)‪ ،‬وطلب املوافقة على السفر إلى إجنلترا ملفاوضة‬ ‫احلكومة البريطانية للسماح لهم بالسفر إلى باريس لعرض قضية‬ ‫استقالل مصر والتخلص من احلماية البريطانية على مؤمتر الصلح‪.‬‬ ‫لكن املندوب السامى أبدى دهشته أن ثالثة يتحدثون عن الشعب‬ ‫املصرى بأسره‪ ،‬وعندئذ قرر سعد زغلول ورفاقه تأليف هيئة تسمى‬ ‫«الوفد املصرى» – إشارة إلى إنها وفد مصر للمطالبة باستقاللها –‬ ‫كما تقرر أن يحصل هذا الوفد املصرى على توكيالت من األمة املصرية تخوله صفة متثيله لألمة‪ .‬وقد‬ ‫سارعت جماهير الشعب إلى توقيع هذه التوكيالت فى حماس وطنى عارم‪ ،‬وبذلك أصبح الوفد املصرى‬ ‫العمود الفقرى للحركة الوطنية فى مصر باعتباره وكيل األمة‪ .‬وعندما علمت إجنلترا بالتفاف الشعب‬ ‫املصرى حول الوفد املصرى‪ ،‬قامت باعتقال سعد زغلول وبعض أعضاء الوفد‪ ،‬ونفتهم إلى جزيرة مالطة‬ ‫فى (مارس ‪١٩١٩‬م) متصورة أنها بذلك سوف تطفئ نيران احلركة الوطنية! ولكن الشعب املصرى أثبت‬ ‫خطأ تصورها ألن هذا اإلعتقال أشعل نيران الثورة‪.‬‬

‫د‪ -‬أحداث الثورة‪:‬‬ ‫تعد ثورة ‪١٩١٩‬م أول ثورة قومية فى تاريخ مصر املعاصر‪ ،‬وبداية ظهور األمة املصرية كأمة موحدة‬ ‫تتكون من مصريني فقط‪ ،‬بدون تفرقة بني مسلمني وأقباط‪ ،‬وتسعى لالستقالل التام عن أية دولة أجنبية ‪،‬‬ ‫وبالتالى كانت الثورة بداية لظهور الدولة املدنية احلديثة التى يقوم نظامها السياسى على أساس القومية‬ ‫املصرية‪.‬‬ ‫اندلعت املظاهرات فى القاهرة على يد الطلبة واملثقفني (األفندية) والعمال‪ ،‬وتعطلت حركة املواصالت‪،‬‬ ‫ودارت االشتباكات مع رجال البوليس‪ ،‬وانتقلت الثورة إلى مدن األقاليم وإلى الفالحني فى القرى الذين‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪71‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫قاموا بقطع خطوط السكك احلديدية وخطوط التليفون والتلغراف ومهاجمة مراكز البوليس‪ .‬فانقطعت‬ ‫الصلة بني القاهرة ومدن األقاليم‪ ،‬واستولى الثوار فى بعض املدن على السلطة‪ ،‬كما حدث فى مدينة زفتى‪.‬‬ ‫كما تكونت اللجان الثورية لتنظيم النضال ضد اإلجنليز‪ ،‬وقد اشترك فى هذه الثورة منذ البداية‬ ‫املسلمون واألقباط على السواء بهدف االستقالل التام عن كل من تركيا واجنلترا‪ ،‬فكان ذلك بداية‬ ‫عصر االستقالل الوطنى اخلالص‪ ،‬وأصبحت مصر بذلك الدولة العربية الوحيدة التى ال ميزق شعبها‬ ‫العصبيات الدينية والقومية‪ ،‬بعد أن توحد املسلمون واالقباط‪ ،‬وألف بينهم الدم املسفوح برصاص‬ ‫اإلجنليز‪ ،‬واتخذوا لهم عل ًما عليه هالل ووسطه صليب‪ ،‬وأخذ القساوسة يخطبون على منابر املساجد‬ ‫حتى منبر اجلامع األزهر‪ ،‬وأخذ مشايخ املسلمني يخطبون أمام مذابح الكنائس حتى مذبح الكنيسة‬ ‫املرقسية الكبرى‪.‬‬ ‫كذلك اشتركت املرأة املصرية فى الثورة ألول مرة‪ ،‬مسجلة أخطر تطور اجتماعى‪ ،‬وخرجت‬ ‫املظاهرات النسائية التى بلغ عدد أفراد بعضها ما يزيد على الثلثمائة‪ ،‬كما اشتركت مع الرجل فى‬ ‫إقامة املتاريس فى الشوارع إلعاقة مرور القوات اإلجنليزية‪ .‬وقد واجهت قوات االحتالل اإلجنليزى‬ ‫هذه الثورة بالعنف الشديد‪ ،‬ووجهت حمالت االنتقام فى الوجه البحرى والصعيد‪ ،‬تقصف املدن والقرى‬ ‫بالقنابل من الطائرات‪ ،‬وحترق القرى‪ ،‬وترتكب الفظائع فى كل مكان‪ ،‬ولكن ذلك لم يطفئ ثورة الشعب‬ ‫املصرى‪ ،‬وإمنا غير أسلوب نضاله! فعندما جنحت القوة املسلحة لإلجنليز فى إخماد ثورة العنف‪ ،‬جلأ‬ ‫الشعب املصرى إلى املقاومة السلبية إذ امتنعت قوى الشعب املصرى عن العمل‪ ،‬وبلغ األمر إضراب‬ ‫املوظفني عن العمل‪ ،‬وظهرت اجلمعيات السرية التى كان منها جمعية اليد السوداء‪ ،‬وجمعية املصرى‬ ‫احلق‪ ،‬وجمعية االنتقام وغيرها‪.‬‬

‫مواجهة االحتالل البريطانى للثورة‪:‬‬ ‫هنا أدركت احلكومة البريطانية أنها أمام ثورة شعبية شاملة لم سبق لها مثيل منذ االحتالل‬ ‫البريطانى فى سبتمبر ‪١٨٨٢‬م‪ ،‬وال جتدى فيها عمليات القمع واستخدام العنف‪ ،‬فقررت إحداث تعديل‬ ‫فى سياستها‪ ،‬ومواجهة الثورة باإلجراءات اآلتية‪:‬‬ ‫‪1 .1‬اإلفراج عن سعد زغلول ورفاقه‪ ،‬والسماح لهم وللوفد بالسفر إلى باريس لعرض قضية مصر‬ ‫على مؤمتر الصلح‪.‬‬ ‫‪2 .2‬سد الطريق فى وجه الوفد عند وصوله إلى باريس‪ ،‬عن طريق احلصول على اعتراف الدول‬ ‫املجتمعة فى مؤمتر الصلح باحلماية البريطانية على مصر‪.‬‬

‫ ‪72‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪3 .3‬إرسال جلنة إلى مصر برئاسة اللورد ملنر‪ ،‬إلقناع الشعب املصرى بقبول احلماية للحصول على‬ ‫اعتراف منهم بذلك‪.‬‬

‫¾¾نتائج سفر الوفد إىل باريس‪:‬‬ ‫لذلك عندما ذهب الوفد املصرى برئاسة سعد زغلول إلى باريس‪ ،‬فوجئ باعتراف مؤمتر الصلح‬ ‫باحلماية‪ ،‬لم يتملك اليأس سعد زغلول‪ ،‬ولم يرجع إلى مصر ليعلن فشل الوفد فى مهمته أمام مؤمتر‬ ‫الصلح‪ ،‬بل استمر فى باريس‪ ،‬يخاطب برملانات الدول األوربية ويناشدهم عدم االعتراف بإقرار احلماية‬ ‫البريطانية على مصر‪ ،‬ويعطى للشعب املصرى األمل فى إسقاط احلماية البريطانية واحلصول على‬ ‫االستقالل‪ ،‬وفى الوقت نفسه أخذ سعد زغلول وهو فى باريس يقود احلركة الوطنية فى مصر من خالل‬ ‫جلنة الوفد املركزية بالقاهرة‪ ،‬التى تألفت عند سفر الوفد إلى باريس‪ ،‬ويعطى تعليماته لسكرتيرها العام‬ ‫عبد الرحمن فهمى عن طريق اخلطابات السرية التى كان يرسلها له من باريس‪،‬وبفضل ذلك متكن عبد‬ ‫الرحمن فهمى من تكوين جهاز سرى من الشبان املتحمسني ملقاومة اإلجنليز‪ ،‬وتنظيم حركة الشعب‬ ‫املصرى ضد االحتالل‪ ،‬وتأسيس النقابات العمالية‪ ،‬ومقاومة العناصر املعادية للوفد‪.‬‬

‫¾¾لجنة ملرن‪:‬‬ ‫وبفضل جلنة الوفد املركزية فشلت خطة بريطانيا فى احلصول على اعتراف الشعب املصرى‬ ‫باحلماية البريطانية عن طريق جلنة ملنر حيث كان سعد زغلول قد أرسل تعليماته من باريس إلى عبد‬ ‫الرحمن فهمى لتوعية الشعب املصرى بضرورة مقاطعة اللجنة‪ ،‬ألن التفاوض معها يعنى تنازل الشعب‬ ‫عن وكالته للوفد الذى يعد املدافع الوحيد عن القضية الوطنية‪ ،‬وقد استجاب الشعب املصرى لدعوة‬ ‫مقاطعة جلنة ملنر‪ ،‬وأخذ األفراد من جميع الطبقات – حتى تالميذ املدارس الصغار‪ -‬يعلنون عزمهم‬ ‫على مقاطعة اللجنة‪ ،‬واحتجاجاتهم على قدومها باملظاهرات العنيفة‪ ،‬وعندئذ أدرك اللورد ملنر أن الشعب‬ ‫املصرى متمسك بالوفد وقائده سعد زغلول‪ ،‬وبالتالى لم يعد أمامه مفر من التفاوض مع سعد زغلول‬ ‫والوفد حلل القضية الوطنية‪ ،‬وكان هذا بداية مرحلة املفاوضات املصرية البريطانية التى انقسمت إلى‬ ‫مرحلتني هما‪:‬‬ ‫املرحلة األوىل‪ :‬من يونيو ‪ ١٩٢٠‬إلى أغسطس ‪١٩٣٦‬م‪ ،‬وانتهت بتوقيع معاهدة ‪١٩٣٦‬م بني مصر‬ ‫وبريطانيا‪.‬‬ ‫املرحلة الثانية‪ :‬بعد انتهاء احلرب العاملية الثانية‪ ،‬وبدأت فى إبريل سنة ‪١٩٤٦‬م‪ ،‬وانتهت فى أكتوبر‬

‫سنة ‪١٩٥١‬م بإلغاء معاهدة ‪١٩٣٦‬م وعودة النضال املسلح ضد اجنلترا‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪73‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫¾¾مفاوضات سعد – ملرن‪:‬‬ ‫بدأت املرحلة األولى مبفاوضات (سعد – ملنر)‪ ،‬وكان هدف مصر منها إلغاء احلماية البريطانية‬ ‫على مصر‪ ،‬واعتراف بريطانيا باستقالل مصر التام الداخلى واخلارجى‪ ،‬ولكنها فشلت بسبب إصرار‬ ‫بريطانيا على حتويل استقالل مصر إلى استقالل شكلى عن طريق تولى بريطانيا مهمة حماية املصالح‬ ‫األجنبية فى مصر وحماية األقليات‪ ،‬وحرمان مصر من احلق فى إقامة عالقات مستقلة مع الدول األخرى‪.‬‬ ‫ً‬ ‫استقالل صور ًيا‪ .‬ومن ثم اعتقلت‬ ‫ورفض سعد زغلول إبرام معاهدة مع بريطانيا تعطى مصر‬ ‫سعد زغلول ونفته إلى جزيرة سيشل باحمليط الهندى‪ ،‬متهي ًدا إلعالن ما عرف باسم تصريح ‪ ٢٨‬فبراير‬ ‫‪١٩٢٢‬م‪ .‬الذى أعلنت فيه‪ :‬انتهاء احلماية البريطانية على مصر‪ ،‬وتكون مصر دولة مستقلة ذات سيادة‬ ‫مع حتفظات أربعة تتضمن حق بريطانيا فى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬تأمني مواصالت اإلمبراطورية البريطانية فى مصر‪ ،‬وذلك لتبرير وجود جيش احتالل إجنليزى‬ ‫فى مصر‪.‬‬ ‫‪2 .2‬الدفاع عن مصر‪ ،‬وذلك لتبرير منع تكوين جيش مصرى قوى‪.‬‬ ‫‪3 .3‬حماية املصالح األجنبية فى مصر وحماية األقليات‪ ،‬وذلك لتبرير تدخلها فى الشئون الداخلية‬ ‫املصرية‪.‬‬ ‫‪4 .4‬التصرف فى السودان‪.‬‬ ‫لم يحقق هذا التصريح للمصريني أمانيهم الوطنية كاملة‪ ،‬ولذلك رفضه الشعب املصرى‪ ،‬ولكنه مع‬ ‫أساسا للحكم ورفع لقب حاكم مصر من سلطان إلى ملك‪،‬‬ ‫ذلك أعطى ملصر حق وضع دستور ليكون‬ ‫ً‬

‫فأصبح السلطان فؤاد يسمى امللك فؤاد األول منذ مارس ‪١٩٢٢‬م‪.‬‬

‫دستور ‪١٩٢٣‬م‪:‬‬ ‫على هذا النحو كان أهم تغيير ترتب على تصريح ‪ ٢٨‬فبراير هو حصول مصر على الدستور وبداية‬ ‫املرحلة الليبرالية‪ .‬بعد أن كان احلاكم املصرى أو األجنبى هو مصدر السلطات‪ .‬فلقد تألفت جلنة لوضع‬ ‫الدستور اجلديد لتحقيق هذا الهدف‪ .‬ومع جناحها حلد كبير إال أن امللك فؤاد تدخل لكى ينتزع لنفسه‬ ‫سلطات فى الدستور تتيح له التحكم فى شئون احلكم رغم إرادة األمة‪ ،‬فقد أصبح من حقه حل البرملان‬ ‫دون قيد أو شرط وإقالة الوزارة مهما حازت بثقة األمة‪.‬‬ ‫لذلك صدر الدستور فى (أبريل ‪١٩٢٣‬م) واشتمل على نصوص متعارضة أى نصوص جتعل األمة‬ ‫مصدر السلطات ونصوص أخرى تعطل إعمال هذه النصوص‪،‬األمر الذى أثر على نوع احلياة الليبرالية‬

‫ ‪74‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫التى شهدتها مصر منذ صدوره وحتى ثورة ‪ ٢٣‬يوليو ‪١٩٥٢‬م‪ .‬فعلى الرغم من أن الدستور قرر فى‬ ‫املادة ‪ ٢٣‬أن األمة هى مصدر السلطات‪ ،‬فإن امللك ظل من الناحية الفعلية هو مصدر السلطات معظم‬ ‫تلك املرحلة الليبرالية‪ .‬على أن الدستور – مع ذلك – تضمن املبادئ الليبرالية اآلتية‪:‬‬ ‫حرية إبداء الرأى‪ ،‬وحرية الصحافة‪ ،‬وحرية االعتقاد – وهو ما يعنى أن يكون الدين لله والوطن‬ ‫للجميع – وحرية االجتماع وتكوين اجلمعيات واألحزاب فى حدود القانون واألخالق والتقاليد‪ ،‬ومساواة‬ ‫جميع املصريني أمام القانون‪ ،‬ومساواتهم فى التمتع باحلقوق املدنية والسياسية‪ ،‬وفيما عليهم من‬ ‫الواجبات‪ ،‬وحرمة املنازل‪ ،‬وحرمة امللكية‪ ،‬فال ينزع من أحد ملكه إال للمنفعة العامة بشرط تعويضه‪،‬‬ ‫وحظر الرقابة على الصحف إال حلماية املجتمع من األفكار الهدامة‪ .‬كما أخذ الدستور مببدأ فصل‬ ‫السلطات الثالث‪ :‬التشريعية والتنفيذية والقضائية‪ ،‬فالسلطة التشريعية يتوالها البرملان الذى يضم‬ ‫ممثلى الشعب املنتخبني‪ ،‬والسلطة التنفيذية يتوالها امللك‪ ،‬ولكنه غير مسئول‪ ،‬وإمنا يتوالها بواسطة‬ ‫وزرائه والوزارة ليست مسئولة أمام امللك وإمنا أمام البرملان‪.‬‬

‫وزارة الشعب وارتفاع المد الثورى‪:‬‬ ‫جرت انتخابات عامة على أثر صدور دستور ‪١٩٢٣‬م‪ ،‬لكى يختار الشعب ممثليه فى البرملان‪ .‬وقد‬ ‫أسفرت عن فوز الوفد برئاسة سعد زغلول بأغلبية ساحقة بلغت‪ ٪٩٠‬وألف سعد زغلول أول وزارة شعبية‬ ‫دستورية فى تاريخ مصر فى يناير (‪١٩٢٤‬م)‪.‬‬ ‫وقد نعمت مصر فى عهد هذه الوزارة بأول ثمار احلياة الدستورية‪ ،‬إذ اجتهت إلى ترقية شئون‬ ‫البالد السياسية واالقتصادية واالجتماعية‪ ،‬عن طريق ما يلى‪:‬‬ ‫ فصل العملة املصرية عن العملة البريطانية‪ ،‬وبيع أكبر جزء من أراضى احلكومة لصغار املزارعني‪.‬‬‫ زيادة ميزانية وزارة املعارف ووضع مشروع قانون التعليم اإلجبارى للبنني والبنات‪.‬‬‫ صبغ اإلدارة املصرية بالصبغة املصرية عن طريق إحالل املوظفني املصريني محل املوظفني‬‫األجانب‪.‬‬ ‫ تخليص احلياة االقتصادية من السيطرة األجنبية‪.‬‬‫ تشجيع احلركة الوطنية فى السودان‪ ،‬التى تسعى لوحدة مصر والسودان وحترير وادى النيل‬‫من اإلجنليز‪.‬‬ ‫وبسبب هذه السياسة‪ ،‬اشتعلت احلركة الوطنية فى كل من مصر والسودان مما أغضب احلكومة‬ ‫البريطانية التى كانت ترمى لفصل السودان عن مصر‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪75‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫¾¾مفاوضات سعد زغلول – مكدونالد‪:‬‬ ‫لذلك عندما دخل سعد زغلول فى مفاوضات مع املستر مكدونالد رئيس احلكومة البريطانية‪ ،‬لعقد‬ ‫معاهدة حتقق ملصر االستقالل التام ولبريطانيا مصاحلها – وهى أول مفاوضات فى عهد احلكم‬ ‫الدستورى – فشلت إلصرار بريطانيا على التدخل فى شئون مصر الداخلية‪ ،‬والسيطرة على سياسة‬ ‫مصر اخلارجية‪ ،‬وإصرارها على بقاء القوات البريطانية فى منطقة قناة السويس‪.‬‬ ‫وقد ترتب على هذا الفشل قيام مصريني باغتيال السير لى ستاك‪ ،‬قائد عام اجليش املصرى‬ ‫(السردار)‪ ،‬مما أدى إلى إسقاط أول حكومة شعبية منتخبة بإرادة الشعب فى مصر‪ ،‬وهى وزارة سعد‬ ‫زغلول‪ ،‬فقد انتهز اإلجنليز الفرصة‪ ،‬وقدموا لسعد زغلول إنذا ًرا شديد اللهجة‪ ،‬تضمن ما يلي‪:‬‬ ‫ دفع تعويض نصف مليون جنيه‪.‬‬‫ سحب اجليش املصرى من السودان‪ ،‬مما يعنى فصل السودان عن مصر من الناحية الفعلية‪.‬‬‫ أمرت بريطانيا قواتها باحتالل جمارك اإلسكندرية‪.‬‬‫األمر الذى أرغم سعد زغلول على تقدمي استقالة وزارته إلى امللك الذى عهد برئاسة الوزارة إلى‬ ‫أحمد زيور باشا‪ ،‬الذى قبل شروط اإلنذار البريطانى‪.‬‬

‫انتكاس الحركة الوطنية بعد مقتل السردار‪:‬‬ ‫انطفأت جذوة احلركة الوطنية بعد حادثة مقتل السردار وذلك لعدة أسباب ‪ ،‬منها ‪:‬‬ ‫• متسك امللك فؤاد بالديكتاتورية والعبث باحلياة الدستورية‪ ،‬منتهزًا تأييد اإلجنليز له وصدام حزب‬ ‫الوفد مع اإلجنليز‪ ،‬فقام بحل مجلس النواب في نفس يوم انعقاده بعد فوز حزب الوفد في االنتخابات‬ ‫منته ًكا بذلك الدستور ‪.‬‬ ‫• التهديد اإلجنليزي باستخدام القوة والتدخل السافر في تعطيل احلياة النيابية بعد متسك‬ ‫الشعب املصري بها وإجبار امللك على عودتها ‪ ،‬فتدخلت ملنع سعد زغلول من تشكيل الوزارة وتكليف‬ ‫عدلي يكن بتشكيل وزرة ائتالفية ‪.‬‬ ‫• تشجيع امللك أحزاب األقلية لالنقالب على االئتالف ‪ ،‬وتكليفها برئاسة احلكومة مخالفة للدستور ‪،‬‬ ‫وتأييدها الستمرار الديكتاتورية ‪ ،‬مثل وزارة محمد محمود باشا ( ‪١٩٢٨‬م ) الذي عطل احلياة النيابية‬ ‫واحلريات الشخصية ‪ ،‬وسميت وزارته بـ (وزارة القبضة احلديدية) ‪ ،‬ووزارة إسماعيل صدقي (‪١٩٣٠‬م)‬ ‫الذي حكم البالد حك ًما ديكتاتور ًيا وحل البرملان وألغى دستور ‪١٩٢٣‬م وأصدر دستور ‪١٩٣٠‬م زاد فيه‬ ‫من صالحيات امللك ‪.‬‬

‫ ‪76‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫• اشتعال الصراع احلزبي وانشغال الشعب عن الكفاح ضد اجنلترا بالصراع ضد احلكم‬ ‫الديكتاتوري ‪.‬‬ ‫ثم توتر املوقف الدولى فى عهد (توفيق نسيم باشا) فى (نوفمبر ‪١٩٣٤‬م)‪ .‬بسبب غزو إيطاليا‬ ‫للحبشة (‪1935‬م) وأخذ ينذر بنشوب حرب عاملية وطلب حزب الوفد إجراء مفاوضات مع بريطانيا‬ ‫بشأن التحفظات األربعة ولكن احلكومة البريطانية تهربت‪ ،‬وصرح وزير خارجيتها صمويل هور فى‬ ‫(نوفمبر ‪1935‬م) بان بريطانيا تفضل التعامل مع مصر بحرية دون قيود وعندئذ اشتعلت البالد‬ ‫بالثورة‪ ،‬وأخذت متوج باملظاهرات‪ ،‬وتعطلت وسائل املواصالت‪ ،‬وتألفت جبهة وطنية تعمل إلعادة دستور‬ ‫‪١٩٢٣‬م وعقد املعاهدة‪.‬‬ ‫وعندئذ اضطرت بريطانيا إلى التراجع‪ ،‬فأمرت امللك بإعادة الدستور‪ ،‬ووافقت على الدخول فى‬

‫مفاوضات مع مصر إلبرام معاهدة‪ ،‬بشرط أن يكون االتفاق مع ممثلى الشعب املصرى بأسره – أى مع‬ ‫جميع األحزاب ‪ .‬لضمان قبول املعاهدة من جميع األحزاب املصرية‪ ،‬فال تتعرض للمزايدات بعد إبرامها‪.‬‬ ‫وبناء على هذه املتغيرات قدم توفيق باشا استقالته إلى امللك‪ ،‬فعهد إلى على ماهر باشا برئاسة‬ ‫الوزارة فى يناير ‪1936‬م‪ ،‬بهدف إجراء انتخابات حرة‪ ،‬وصدر مرسوم ملكى فى فبراير ‪1936‬م‬ ‫بتأليف وفد املفاوضات مع احلكومة البريطانية‪ ،‬لم يشترك فيها احلزب الوطنى‪ ،‬كما صدر مرسومني‬ ‫فى مارس ‪1936‬م بإجراء االنتخابات العامة ملجلسى النواب والشيوخ‪ .‬وفى مارس عقدت أول جلسة‬ ‫للمفاوضات بني مصر وبريطانيا‪ ،‬وهى التى انتهت فى (أغسطس ‪1936‬م) بإبرام معاهدة الصداقة‬ ‫والتحالف بني مصر وبريطانيا‪ ،‬وعرفت باسم‪ (:‬معاهدة ‪1936‬م) التى نصت على ما يلى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬انتهاء احتالل مصر عسكر ًيا بواسطة قوات إجنلترا مع استمرار قوات االحتالل فى بعض‬ ‫املناطق‪.‬‬ ‫‪2 .2‬انضمام مصر إلى عضوية عصبة األمم باعتبارها دولة مستقلة ذات سيادة‪.‬‬ ‫‪ 3 .3‬إلغاء االمتيازات األجنبية‪.‬‬ ‫‪4 .4‬تقوية اجليش املصرى إلى الدرجة التى متكنه من الدفاع عن قناة السويس مبفرده‪ ،‬فإذا وصل‬ ‫إلى هذه القوة‪ ،‬جتلو القوات البريطانية احلليفة عن مصر‪.‬‬ ‫‪5 .5‬سحب جميع املوظفني البريطانيني من اجليش املصرى‪ ،‬وإلغاء إدارة األمن األوربية‪ ،‬وخروج‬ ‫العنصر األوربى من البوليس‪ ،‬واعتبار مصر هى املسئولة عن حماية األجانب‪.‬‬ ‫‪6 .6‬حرية مصر فى عقد املعاهدات السياسية مع الدول األجنبية‪ ،‬بشرط أال تتعارض مع املعاهدة‪.‬‬ ‫‪7 .7‬إرجاع اجليش املصرى إلى السودان‪ ،‬واعتراف بريطانيا باإلدارة املشتركة مع مصر للسودان‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪77‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫النتائج المترتبة على معاهدة ‪1936‬م‪:‬‬ ‫‪1 .1‬حتولت العالقات بني بريطانيا ومصر من عالقات احتالل إلى عالقات حتالف‪.‬‬ ‫‪2 .2‬ظهور قوى سياسية جديدة فى مصر متثلت فى جماعة اإلخوان‪ ،‬وجماعة مصر الفتاة‪ ،‬وقد‬ ‫حتالفتا مع امللك فاروق ضد الوفد‪ ،‬وكانتا متيالن لقوى احملور (أملانيا وإيطاليا)‪.‬‬ ‫‪3 .3‬ازدياد نفوذ القصر وسيطرته مع اعتالء امللك فاروق الشاب العرش‪ ،‬وتعيني على ماهر باشا‬ ‫رئيسا للديوان امللكى‪ ،‬وهو ذو ميول محورية‪ ،‬وبفضل هذه العوامل اجلديدة متكن امللك فاروق‬ ‫ً‬ ‫من إقالة وزارة مصطفى النحاس باشا فى ديسمبر ‪1937‬م‪ ،‬وأعاد حكومات األقلية*‪ 1‬منته ًكا‬ ‫بذلك الدستور وأحكامه‪ ،‬فحكمت البالد منذ ديسمبر ‪1937‬م‪ ،‬إلى فبراير ‪1942‬م‪.‬‬ ‫‪4 .4‬تطور عالقات مصر ببريطانيا تطو ًرا خطي ًرا‪ ،‬فقد نشبت احلرب العاملية الثانية فى سبتمبر‬ ‫‪1939‬م‪ ،‬أثناء تولى حكومة على ماهر باشا رئاسة الوزارة‪ ،‬ونشبت خالفات بينه وبني بريطانيا‬ ‫بسبب رفضه طلب بريطانيا بأن تعلن مصر احلرب على دول احملور‪ ،‬فتدخلت فى يونيو ‪1940‬م‬ ‫لطرد على ماهر باشا من رئاسة الوزارة‪.‬‬

‫حادث ‪ 4‬فبراير ‪1942‬م‪:‬‬ ‫فى عهد حكومة حسني سرى باشا‪ ،‬وقع صدام بني بريطانيا وامللك فاروق بسبب ميوله احملورية‪ ،‬ذلك‬ ‫أنه عندما وصلت قوات احملور إلى احلدود املصرية‪ ،‬بسقوط بنغازى فى يد قوات احملور بقيادة اجلنرال‬ ‫روميل‪ ،‬حرك القصر مظاهرات تهتف «إلى األمام يا روميل» فى يوم ‪ 2‬فبراير ‪1942‬م‪ ،‬األمر الذى‬ ‫واجهته بريطانيا بالتدخل إلسقاط حكم القصر‪ ،‬وتعيني حكومة برئاسة مصطفى النحاس باشا‪ ،‬وقدمت‬ ‫إنذا ًرا بذلك فى يوم ‪ 4‬فبراير ‪1942‬م‪ ،‬فلما رفض الزعماء وامللك هذا اإلنذار‪ ،‬قامت بريطانيا بتحريك‬ ‫دبابات أحاطت بقصر عابدين‪ ،‬وأرادت خلع امللك فاروق عن العرش‪ ،‬ولكن امللك قبل اإلنذار البريطانى‬ ‫فى اللحظة األخيرة‪ ،‬وكلف مصطفى النحاس باشا رئيس حزب األغلبية بتأليف الوزارة‪ ،‬عندئذ تراجع‬ ‫السفير البريطانى عن عزله‪.‬‬ ‫وقد تعاونت حكومة الوفد مع بريطانيا لدفع خطر احملور الفاشى‪ ،‬وقدمت مساعدات عسكرية‬ ‫مهمة ساعدت إجنلترا على هزمية احملور ولكن عندما اقتربت احلرب من نهايتها‪ ،‬خشيت بريطانيا‬ ‫من مطالبة حكومة الوفد بجالء القوات البريطانية عن مصر‪ ،‬ووحدة وادى النيل ثمنًا ملساعدتها أثناء‬ ‫احلرب‪ ،‬فسمحت للملك فاروق بإقالة حكومة الوفد‪ ،‬وتعيني حكومة من حكومات األقلية وتعيني حكومة‬ ‫من حكومات األقلية‪ ،‬حتى ينشغل الشعب بالصراع من أجل الدستور عن الصراع ضد إجنلترا‪ ،‬وهو‬ ‫ما مت فى (أكتوبر ‪1944‬م)‪.‬‬ ‫* حكومة محمد محمود باشا ‪ ،‬حكومة على ماهر باشا ‪ ،‬حكومة حسن صبرى باشا ‪ ،‬حكومة حسني سرى باشا‪.‬‬

‫ ‪78‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫وفى الفترة التى تلت إقالة حكومة الوفد‪ ،‬استبد امللك فاروق باحلكم‪ ،‬مستعينًا فى ذلك بأحزاب‬ ‫األقلية كما فعل أبوه فتألفت حكومات*‪ 2‬لم تكن حتظى بأى تأييد من الشعب املصرى‪.‬‬ ‫وفى عهود هذه الوزارات قتل اثنان من رؤساء الوزارات‪ ،‬وهما‪ :‬أحمد ماهر باشا ومحمود فهمى‬ ‫النقراشى باشا‪ .‬وقويت حركة اإلخوان وكونت فر ًقا من اجلوالة‪ ،‬وتنظيمها السرى الذى قام بعدة تفجيرات‬ ‫فى القاهرة واغتياالت سياسية‪ ،‬وقتلت النقراشى باشا عندما قام بحلها‪ .‬وبذلك‪ .‬وبذلك كانت عهود هذه‬ ‫احلكومات عهود عدم استقرار‪ ،‬وقد أرادت هذه احلكومات تعديل معاهدة ‪1936‬م مبا يحقق اجلالء‬ ‫للقوات البريطانية من مصر ووحدة وادى النيل‪ ،‬ولكنها فشلت فى ذلك ‪ ،‬األمر الذى اضطر النقراشى‬ ‫باشا لعرض قضية مصر على مجلس األمن‪ ،‬ولكن مجلس األمن لم يتخذ قرا ًرا فى القضية وتركها معلقة‪.‬‬ ‫وفى (مايو ‪1948‬م) دخلت مصر مع الدول العربية حرب فلسطني دون استعداد عسكرى كاف‪،‬‬ ‫لطرد اليهود من فلسطني‪ ،‬ولك يكن التعاون بني اجليوش العربية كاف ًيا‪ ،‬ففشلت فى إزالة دولة إسرائيل‪،‬‬ ‫وانتهت احلرب بهدنة فى (فبراير ‪1949‬م)‪.‬‬ ‫أجبر امللك فاروق أمام تدهور املوقف السياسى‪ ،‬على املوافقة على إجراء انتخابات عامة حرة فى‬ ‫(يناير ‪1950‬م) أسفرت عن فوز الوفد باألغلبية‪ ،‬وتولى مصطفى النحاس رئاسة الوزراء فى (يناير‬ ‫‪1950‬م) فأطلق احلريات التى كانت محبوسة فى عهود حكومات األقلية‪ ،‬ودخل فى مفاوضات مع‬ ‫احلكومة البريطانية لتعديل معاهدة ‪1936‬م فى الفترة من (مارس ‪1950‬م إلى أغسطس ‪1951‬م)‪،‬‬ ‫جناحا‪ ،‬أعلن مصطفى النحاس فى (أكتوبر ‪1951‬م) إلغاء معاهدة ‪1936‬م‪ ،‬وأطلق‬ ‫وملا لم حتقق‬ ‫ً‬ ‫احلرية للشعب للنضال املسلح ضد القوات البريطانية فى القناة‪.‬‬ ‫وبناء على ذلك أخذ الفدائيني فى مهاجمة املعسكرات البريطانية‪ ،‬وعمدت احلكومة إلى زيادة عدد‬ ‫جنود بلوكات النظام (رجال الشرطة) ملساعدة الفدائيني‪ ،‬وملا اكتشف اإلجنليز ذلك قاموا مبحاصرة‬ ‫مبنى محافظة اإلسماعيلية لنزع سالح جنود بلوكات النظام فى (‪ 25‬يناير ‪1952‬م)‪ ،‬ولكن وزير‬ ‫الداخلية فؤاد سراج الدين أمرهم باملقاومة‪ ،‬األمر الذى أدى إلى مصرع العشرات منهم‪ ،‬وعندما وصل‬ ‫احتجاجا‪ ،‬وأدى ذلك إلى حريق القاهرة فى‬ ‫ذلك النبأ إلى القاهرة‪ ،‬حتركت قوات بلوكات النظام فيها‬ ‫ً‬ ‫‪ 26‬يناير ‪1952‬م‪.‬‬ ‫أقال امللك فاروق حكومة الوفد‪ ،‬وعهد فى ظل األحكام العرفية‪ ،‬إلى على ماهر باشا بتولى الوزارة‪،‬‬ ‫ولكن وزارته استقالت فى أول مارس‪ ،‬وتلى ذلك عدة وزارات مختلفة حتى قامت ثورة ‪ 23‬يوليو ‪1952‬م‪.‬‬ ‫* وزارة أحمد ماهر باشا ‪ ،‬محمود فهمى النقراشى باشا ‪ ،‬إسماعيل صدقى باشا ‪ ،‬محمود فهمى النقراشى باشا الثانية ‪ ،‬إبراهيم‬ ‫عبد الهادى باشا ‪ ،‬حسني سرى باشا‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪79‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ثورة ‪ 23‬يوليو ‪1952‬م‪:‬‬ ‫العوامل التى أدت إلى قيام الثورة‪:‬‬ ‫‪1 .1‬كان حترير مصر من االحتالل البريطانى هو الهدف الرئيس الذى تركزت عليه أفكار الضباط‬ ‫الوطنيني الشبان بعد أن أثبتت لهم األحداث أن معاهدة ‪1936‬م لم تؤد إلى استقالل حقيقى للبالد‪.‬‬ ‫‪2 .2‬كانت حرب فلسطني عام ‪1948‬م من أكبر العوامل التى أدت إلى إثارة السخط والغضب فى‬ ‫نفوس الضباط املصريني الشبان فقد أدركوا بأنفسهم فى ساحات القتال مقدار اجلرم الذى‬ ‫ارتكبه النظام احلاكم فى مصر وعلى رأسه امللك فاروق عندما أرسلوا جيش مصر إلى احلرب‬ ‫من دون تدريب واستعداد وبال أسلحة أو ذخائر أو معدات كافية لكى يلقى الهزمية‪.‬‬ ‫‪ 3 .3‬كان الوضع السياسى فى مصر أواخر العهد امللكى فد بلغ أقصى درجات الفساد واالنحالل‬ ‫إذ كانت البالد ترزح حتت ذل وبطش االحتالل البريطانى وانحالل نظام احلكم وديكتاتوريته‬ ‫وفساد األحزاب التى كان الصراع بينها محتد ًما من أجل الوصول إلى مقاعد احلكم‪.‬‬ ‫‪4 .4‬كانت األسلحة الفاسدة من األسباب الرئيسة للثورة‬ ‫فعندما أخذت النيابة العامة فى التحقيق فى قضية‬ ‫األسلحة الفاسدة أثبت التحقيق اشتراك بعض رجال‬ ‫حاشية امللك فاروق فى صفقات السالح‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫كانــت العبــارة التــى قالهــا‬ ‫البطــل الشــهيد العقيــد أحمــد عبــد‬ ‫العزيــز قبــل استشــهاده تتمثــل‬ ‫أمامهــم بحــروف مــن نــور وهــى‬ ‫«أن ميــدان اجلهــاد احلقيقــى فــى‬ ‫مصــر» أصــدق تعبيــر لنفســية‬ ‫اجليــش املصــرى‪.‬‬

‫‪5 .5‬سوء توزيع ملكية األراضى الزراعية فى مصر‬ ‫قبل الثورة أدى إلى خلل واضح فى توزيع األرض‬ ‫الزراعية‪ ،‬وأصبحت األغلبية من الفالحني من املعدمني‬ ‫واضطروا إلى العمل كمستأجرين صغار أو عمال‬ ‫زراعيني يعانون من الفقر واحلاجة ولم يكن للعمال‬ ‫حقوق حتميهم من استبداد وحتكم أصحاب األعمال‬ ‫فال قانون للمعاشات وال تأمينات اجتماعية أو تعويضات محددة فى حالة اإلصابة ولذلك كان‬ ‫كبار الرأسماليني يبتزون عرق العمال ويستغلون جهدهم دون وجود أى قوانني حلمايتهم‪.‬‬

‫تنظيم الضباط األحرار‪:‬‬ ‫تعرض اجليش املصرى منذ بداية األربعينات لعدد من املؤثرات السياسية جعلت ضباطه الوطنيني‬ ‫خاصة الشباب يتجهون إلى العمل السياسى ونظ ًرا ألن قوانني اجليش وتقاليده ولوائحه متنع اشتغال‬

‫ ‪80‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫أفراد اجليش بالسياسة لذا فقد اتخذ العمل السياسى داخل اجليش فى هذه الفترة الطابع السرى حتى‬ ‫ال يقع الضباط الذين ميارسونه حتت طائلة القانون‪.‬‬ ‫وكان حترير مصر من االحتالل البريطانى هو الهدف األساسى الذى تركزت عليه أفكار الضباط‬ ‫الوطنيني بعد أن أثبتت األحداث للضباط األحرار أن املعاهدة التى عقدت بني مصر وبريطانيا فى‬ ‫(أغسطس ‪١٩٣٦‬م) لم تؤد إلى استقالل حقيقى للبالد‪.‬‬ ‫وكان حلادث ‪ ٤‬فبراير عام ‪١٩٤٢‬م أث ًرا كبي ًرا فى شعور ضباط اجليش أن كرامتهم قد أهينت‬ ‫فعقدوا عدة اجتماعات بنادى الضباط بالزمالك لبحث املوقف‪.‬‬ ‫كما أدت هزمية اجليش فى فلسطني وانكشاف فضائح النظام امللكى إلى خلق رابطة فكرية مشتركة‬ ‫بني عدد كبير من الضباط الوطنيني الشبان من اجتاهات سياسية مختلفة وكانت هذه الرابطة الوطنية‬ ‫الفكرية هى األساس الذى بنى عليه البكباشى جمال عبد‬ ‫معلومة إثرائية‬ ‫الناصر تنظيم الضباط األحرار عقب عودة اجليش املصرى‬ ‫من فلسطني إلى أرض الوطن والذى استطاع عبد الناصر فى‬ ‫كان تعبير الزعيم عبد الناصر‬ ‫سنوات قالئل أن يضم إليه الطليعة الوطنية الواعية من ضباط أصدق وصف ملا حدث بعد ذلك‬ ‫اجليش الذين آمنوا بأن خطورة املستعمر ال تكمن فى جيوشه حني قال عبارته املأثورة‪ :‬كنا نحن‬ ‫احلاشدة أو حرابه املشرعة وإمنا أولئك العمالء الذين ارتبطت الشبح الذى يؤرق به الطاغية أحالم‬ ‫الشعب‪ ،‬وقد آن لهذا الشبح أن‬ ‫مصاحلهم ببقائه وعلى رأسهم ذلك امللك وكانت خطة عبد‬ ‫يتحول إلى الطاغية فبدد أحالمه هو‪.‬‬ ‫الناصر وزمالئه من الضباط األحرار أن ينزعوا عن اجليش‬ ‫والءه للملك ليصبح عن جدارة جيش الشعب‪.‬‬

‫انتخابات نادى الضباط‪( :‬ديسمبر ‪1951‬م – يناير ‪1952‬م)‪:‬‬ ‫لفتت معركة انتخابات نادى ضباط اجليش الرأى العام فى مصر سواء‬ ‫داخل اجليش أو خارجه وكان اجلميع يتتبعون أنباءها باهتمام شديد فقد‬ ‫أحسوا أنها مبثابة صراع سافر بني الضباط الوطنيني الشبان وبني عمالء‬ ‫السراى من قادة اجليش وعلى رأسهم اللواء حسني سرى عامر مدير سالح‬ ‫احلدود وقتئذ وكان امللك فاروق قد أبعد اللواء محمد جنيب الذى كان يتولى‬ ‫ذلك املنصب كى يتواله صنيعته حسني سرى‪ .‬وكان ترشيح اللواء محمد‬ ‫جنيب الذى أصبح مدي ًرا لسالم املشاة لرئاسة مجلس إدارة النادى قد مت‬ ‫باالتفاق بينه وبني جلنة قيادة تنظيم الضباط األحرار التى قررت خوض‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪81‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫معركة االنتخابات كوسيلة الختبار مدى قوة التنظيم وتأثيره على الرأى العام بني الضباط‪ ،‬واستغل‬ ‫التنظيم اسم محمد جنيب أحسن استغالل فوضع اسمه على رأس قائمة مرشحى الضباط األحرار‪،‬‬ ‫وهى القائمة التى مت توزيعها فجأة على أعضاء اجلمعية العمومية للضباط فى االجتماع الذى عقد فى‬ ‫(ديسمبر ‪١٩٥١‬م) بقاعة السينما بالعباسية وكانت اجلمعية العمومية التى متثل جميع ضباط اجليش قد‬ ‫دعيت لالنعقاد ملناقشة التعديالت املقترحة فى قانون النادى وحضر االجتماع عدد من الضباط‪.‬‬ ‫عندما أعلنت نتيجة االنتخابات عند منتصف الليل شهدت الدقائق األولى من عام ‪١٩٥٢‬م أول‬ ‫انتصار يحققه الضباط األحرار فقد فاز اللواء محمد جنيب برئاسة مجلس اإلدارة بأغلبية ضخمة على‬ ‫الذين كانوا ينافسونه كما فازت قائمة الضباط األحرار فوزًا ساح ًقا‪ ،‬وبسبب إصرار امللك على ضرورة‬ ‫متثيل سالح احلدود بعضو فى مجلس اإلدارة عقد اجتماع فى يونيو كان اجتما ًعا مشهو ًدأ اعتبره بعض‬ ‫املؤرخني أخطر اجتماع عسكرى منذ الثورة العرابية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫مجال للشك أن امللك فقد سيطرته على‬ ‫فإن ما قيل وما حدث فى هذا االجتماع أفصح مبا ال يدع‬ ‫اجليش وأن اجليش أسقط والءه للملك‪ ،‬فقد رفضت اجلمعية العمومية غير العادية باالجماع االقتراح‬ ‫الذى عرض عليه بتمثيل سالح احلدود فى مجلس إدارة النادى وبذلك خرجت الثورة العارمة من ضباط‬ ‫اجليش ضد امللك من إطار السرية إلى حيز العالنية‪.‬‬

‫قيام ثورة ‪ 23‬يوليو ‪1952‬م‪:‬‬

‫ كانت النية معقودة لدى الهيئة التاسيسية لتنظيم الضباط األحرار (جلنة القيادة) على القيام‬‫بالثورة عام ‪١٩٥٥‬م حتى يستكمل تنظيم (الضباط األحرار) بنائه داخل مختلف األسلحة والوحدات‬ ‫وهى مسألة لم تكن سهلة فى وجود أجهزة متعددة لألمن مثل املخابرات احلربية والبوليس السياسى‬ ‫وأجهزة امللك اخلاصة باألمن كما أن أجهزة املخابرات البريطانية واألمريكية لم تكف عن نشاطها فى‬ ‫تلك اآلونة بح ًثا عن الضباط األحرار‪.‬‬ ‫ اجته تفكير جلنة قيادة التنظيم عقب حريق القاهرة فى (يناير ‪١٩٥٢‬م) إلى التعجيل مبوعد الثورة‬‫ليأتى مبك ًرا ثالث سنوات عن ميعاده واختير شهر نوفمبر ‪١٩٥٢‬م موع ًدا للقيام بالثورة‪.‬‬ ‫ أجبرت حالة الفوضى التى سادت فى الفترة التى أعقبت حريق القاهرة ‪ ٢٦‬يناير ‪١٩٥٢‬م وحتى‬‫قيام الثورة‪ ،‬امللك فاروق إلى تشكيل أربع وزارات متتالية دون انتخابات كان رؤساؤها ووزرائها كلهم‬ ‫من غير املنتمني إلى أحزاب‪.‬‬ ‫كان قرار حل مجلس إدارة نادى الضباط فى ‪ ١٦‬يوليو ‪١٩٥٢‬م أحد العوامل التى عجلت بتقدمي‬ ‫موعد الثورة حيث بادرت جلنة القيادة برئاسة عبد الناصر إلى عقد ثالث اجتماعات متتالية فى يوليو‬

‫ ‪82‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫لبحث املوقف خاصة وأن الغرض من تعيني إسماعيل بك شيرين وزي ًرا للحربية هو التنكيل بهؤالء‬ ‫الضباط بشتى الوسائل من طرد من اخلدمة أو اعتقال أو تشريد‪.‬‬ ‫ولهذا جرت محاولة لتقدمي موعد الثورة إلى ليلة ‪ ٢٢‬يوليو ليتم حتطيم‬ ‫الوزارة اجلديدة (وزارة جنيب الهاللى‪٢٣ / ٢٢‬يوليو) مبا فيها وزير‬ ‫احلربية قبل أداء اليمني الدستورية‪ ،‬وملا تعذر ذلك حتددت ليلة ‪ ٢٣‬يوليو‬ ‫لتكون موع ًدا لقيام الثورة‪.‬‬

‫البيان األول للثورة‪:‬‬

‫فى الساعة السابعة والنصف من صباح يوم ‪ ٢٣‬يوليو ‪١٩٥٢‬م أذيع‬ ‫(البيان األول للثورة) من دار اإلذاعة املصرية‪.‬‬ ‫ولم يكد يذاع البيان األول للثورة باسم اللواء محمد جنيب القائد العام‬ ‫للقوات املسلحة حتى سارعت جميع الوحدات العسكرية فى القاهرة وفى‬ ‫املناطق اخلارجية بإعالن انضمامها إلى ثورة‬ ‫معلومة إثرائية‬ ‫اجليش بعد أن نحى الضباط الشبان املنتمون‬ ‫البيان األول للثورة‬ ‫للضباط األحرار وزمالؤهم املؤيدون للثورة‬ ‫ألقاه البيكباشى أنور السادات وهذا نصه «من‬ ‫القادة القدامى عن قياداتهم وتولوا هم زمام‬ ‫القيادة وأصبح اجليش كله حتت السيطرة اللواء أركان احلرب محمد جنيب القائد العام للقوات‬ ‫املسلحة إلى الشعب املصري‪ .‬بنو وطنى لقد اجتازت‬ ‫التامة لقيادة الثورة التى كان ميثلها اللواء‬ ‫مصر فترة عصيبة من تاريخها األخير من الرشوة‬ ‫محمد جنيب أمام اجليش وأمام الشعب‪.‬‬ ‫والفساد وعدم استقرار احلكم‪.‬وقد كان لكل هذه العوامل‬ ‫وقد حظيت ثورة اجليش منذ الساعات تأثير كبير على اجليش وتسبب املرتشون واملغرضون في‬ ‫األول بتأييد شعبى جارف لم يسبق له مثيل فقد هزميتنا في حرب فلسطني‪.‬‬ ‫التفت اجلماهير حول أجهزة الراديو يستمعون‬ ‫وأما فترة ما بعد هذه احلرب فقد تضافرت فيها‬ ‫إلى البيان األول للثورة وقد غمرتهم احلماسة عوامل الفساد وتآمر اخلونة على اجليش وتولى أمره إما‬ ‫صباحا خرج جاهل أو خائن أو فاسد حتى تصبح مصر بال جيش‬ ‫والفرحة وفى الساعة التاسعة‬ ‫ً‬ ‫من مبنى رئاسة اجليش اللواء محمد جنيب يحميها‪ .‬وعلى ذلك فقد قمنا بتطهير أنفسنا وتولى أمرنا‬ ‫في داخل اجليش رجال نثق في قدرتهم وفي خلقهم‬ ‫فى عربة مكشوفة يتقدمها ويتبعها عدد من‬ ‫وفي وطنيتهم وال بد أن مصر كلها ستتلقى هذا اخلبر‬ ‫عربات اجليش املليئة بالضباط واجلنود ومن‬ ‫باالبتهاج والترحيب»‪.‬‬ ‫حوله الدراجات النارية وعندما اخترق املوكب‬ ‫والله ولى التوفيق‬ ‫شوارع وسط العاصمة قابلته اجلماهير‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪83‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫احملتشدة بالتصفيق والهتاف فى الوقت الذى أخذت فيه اإلذاعة املصرية تعيد إذاعة البيان األول للثورة‬ ‫فى فترات منتظمة‪.‬‬

‫مغادرة الملك فاروق أرض مصر‪:‬‬ ‫عقب تقدمي جنيب الهاللى استقالة وزارته كلف امللك السابق فاروق‬ ‫بعد ظهر يوم ‪ ٢٣‬يوليو على ماهر رسم ًيا بتشكيل الوزارة استجابة‬

‫ملطلب الثورة‪ ،‬وفى مساء اليوم نفسه عقد اجتماع مبقر القيادة بكوبرى‬ ‫القبة بحضور معظم قادة الثورة وتقرر فى هذا االجتماع عزل امللك‬ ‫فاروق وإرسال بعض الوحدات العسكرية من األسلحة املقاتلة املختلفة‬ ‫إلى اإلسكندرية لتعزيز احلامية العسكرية بها استعدا ًدا لعملية عزل امللك‪،‬‬ ‫حيث قدم إلى فاروق وثيقة التنازل عن العرش فوقع األمر امللكى بالتنازل‬ ‫عن العرش لولى عهده األمير أحمد فؤاد‪ ،‬وكان ذلك فى قصر رأس التني‬ ‫فى (يوليو ‪١٩٥٢‬م)‪ ،‬وغادر فاروق مصر فى يوم ‪ ٢٦‬يوليو ‪١٩٥٢‬م‪.‬‬

‫مبادئ الثورة‪:‬‬ ‫حددت الثورة املبادئ الستة التى تعتزم حتقيقها وهى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬القضاء على االستعمار وأعوانه‪.‬‬ ‫‪2 .2‬القضاء على االحتكار وسيطرة رأس املال على احلكم‪.‬‬ ‫‪ 3 .3‬القضاء على اإلقطاع‪.‬‬ ‫‪ 4 .4‬إقامة عدالة اجتماعية‪.‬‬ ‫‪ 5 .5‬إقامة جيش وطنى قوى ‪.‬‬ ‫‪ 6 .6‬إقامة حياة دميوقراطية سليمة‪.‬‬

‫إنجازات الثورة‪:‬‬ ‫عملت الثورة منذ قيامها على حتقيق كثير من اإلجنازات فى مختلف املجاالت ومن أهم هذه‬ ‫اإلجنازات‪:‬‬

‫ ‪84‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫¾¾ىف املجال السياىس‪:‬‬ ‫‪1 .1‬إلغاء دستور عام ‪١٩٢٣‬م فى (ديسمبر ‪١٩٥٢‬م)‪.‬‬ ‫‪2 .2‬إلغاء امللكية وإعالن اجلمهورية فى (يونيو ‪١٩٥٣‬م) وتعيني اللواء محمد جنيب أول رئيس‬ ‫جلمهورية مصر‪.‬‬ ‫‪3 .3‬حل جميع األحزاب السياسية ومصادرة جميع أموالها لصالح الشعب فى (يناير ‪١٩٥٣‬م)‪.‬‬ ‫‪4 .4‬توقيع اتفاقية اجلالء عن األراضى املصرية‬ ‫(أكتوبر ‪١٩٥٤‬م) وتقرر فيها جالء القوات‬ ‫البريطانية عن األراضى املصرية خالل عشرين‬ ‫شه ًرا من توقيع االتفاقية وقد مت جالء آخر فوج‬

‫من القوات البريطانية عن أرض مصر فى يونيو‬ ‫‪١٩٥٦‬م‪.‬‬ ‫‪5 .5‬تأميم الشركة العاملية لقناة السويس فى يوم‬ ‫‪٢٦‬يوليو سنة ‪١٩٥٦‬م عندما أعلن الرئيس جمال‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫رحل اإلجنليز عن مصر بعد احتالل‬ ‫دام نحو أربعة وسبعني عا ًما وفى ‪١٨‬يونيو‬ ‫‪١٩٥٦‬م رفع جمال عبد الناصر العلم‬ ‫املصرى على مبنى البحرية فى بورسعيد‬ ‫وأصبح ملصر عيدان فى ‪١٨‬يونيو عيد‬ ‫اجلمهورية التى أعلنت فى ‪١٨‬يونيو‬ ‫‪١٩٥٣‬م وعيد اجلالء الذى مت فى ‪١٨‬يونيو‬ ‫‪١٩٥٦‬م‪.‬‬

‫عبد الناصر القرار اجلمهورى الذى يقضى‬ ‫بتأميم الشركة العاملية لقناة السويس وانتقال جميع ما لها من أموال وحقوق وما عليها من‬ ‫التزامات إلى الدولة‪.‬‬

‫¾¾ىف املجال االقتصادى‪:‬‬ ‫‪ -١‬الزراعة‪ :‬عملت الثورة على النهوض بالزراعة واستصالح األراضى الصحراوية فى مديرية‬ ‫التحرير والوادى اجلديد كما اهتمت ببناء السد العالى الذى مت إجنازه سنة ‪١٩٧٠‬م والذى أنقذ مصر‬ ‫من أخطار الفيضانات العالية التى كانت تغرق مساحات كبيرة من األراضى ومن مخاطر اجلفاف فى‬ ‫حالة قلة األمطار عند منابع النيل‪.‬‬ ‫‪-٢‬الصناعة‪ :‬وجهت الثورة جهودها إلى التوسع فى اإلنتاج الصناعى وأخذت فى العمل على إنشاء‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪85‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫املشروعات الصناعية التى تزيد من اإلنتاج القومى‪ ،‬وكان أهمها‪:‬‬ ‫أ‪ -‬توليد الكهرباء من خزان أسوان‪.‬‬ ‫ب‪ -‬التوسع فى استخراج البترول وإقامة منشآت تكريره‪.‬‬ ‫ج‪ -‬إقامة مصنع احلديد والصلب فى حلوان ومصنع األسمدة فى أسوان‪.‬‬ ‫د‪ -‬إنشاء املصانع احلربية لتمد القوات املسلحة املصرية والعربية باألسلحة والذخائر والعتاد‬ ‫احلربى‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬تدعيم التعليم الصناعى وإنشاء العديد من مراكز التدريب املهنى‪.‬‬ ‫و‪ -‬إقامة صناعات جديدة والتوسع فى الصناعات القائمة‪.‬‬ ‫‪-٣‬التجارة‪ :‬وجهت الثورة جتارة مصر اخلارجية إلى كافة بالد العالم وقامت بتمصير البنوك‬ ‫وشركات التأمني ووكاالت االستيراد والتصدير كما قامت بفتح أسواق خارجية للمنتجات املصرية‪ .‬وقد‬ ‫تولت العناصر املصرية من رجال االقتصاد واملال وإدارة البنوك والشركات واملؤسسات بعد متصيرها‪.‬‬

‫¾¾ىف املجال االجتامعى‪:‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫‪1 .1‬كان املبدأ الثالث من مبادئ الثورة هو‬ ‫القضاء على اإلقطاع وفى سبيل حتقيق‬ ‫ذلك أصدرت الثورة فى‪ ٩‬سبتمبر ‪١٩٥٢‬م‬ ‫قانون اإلصالح الزراعى األول‪.‬‬ ‫‪2 .2‬كان املبدأ الرابع من مبادئ الثورة هو إقامة‬ ‫العدالة االجتماعية وفى سبيل حتقيق ذلك‬ ‫قامت الثورة بتعميم مجانية التعليم فى كل‬ ‫املراحل التعليمية مبا فيه التعليم اجلامعى‪،‬‬ ‫وإصدار قوانني التأمينات االجتماعية‪،‬‬

‫ ‪86‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫قانون اإلصالح الزراعى‬

‫الذى نص على أنه ال يجوز ألى شخص‬ ‫أن ميتلك من األراضى الزراعية أكثر من ‪٢٠٠‬‬ ‫فدان وله فوق ذلك أن يتصرف إلى أوالده فى‬ ‫مساحة أخرى ال تزيد على ‪١٠٠‬فدان ونص‬ ‫القانون على توزيع األراضى املستولى عليها‬ ‫على صغار الفالحني بحيث يكون لكل منهم‬ ‫ملكية صغيرة ال تقل عن فدانني وال تزيد على‬ ‫خمسة أفدنة ثم صدرت عدة قوانني أخرى‬ ‫انتهت بتحديد امللكية الزراعية للفرد بخمسني‬ ‫فدانًا‪.‬‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫واملعاشات للموظفني والعمال وحددت الثورة ساعات العمل بسبع ساعات يوم ًيا وأشركت‬ ‫العمال فى مجالس إدارة الشركات واملصانع‪ ،‬وخصصت لهم نسبة من أرباح الشركات‪،‬‬ ‫واهتمت الثورة باملرأة فمنحتها حقها فى الترشح واالنتخابات‪.‬‬

‫¾¾ىف املجال العرىب‪:‬‬ ‫أخذت الثورة على عاتقها منذ قيامها مساعدة الشعوب العربية على التحرر من االستعمار فساعدت‬ ‫السودان وبلدان املغرب العربى وإمارات اخلليج العربى وجنوب اليمن على نيل استقاللها من االستعمار‬ ‫األجنبى‪ ،‬كما وقفت إلى جانب ثورة العراق وثورة اليمن وأيدت بقوة وال تزال تؤيد الشعب الفلسطينى‬ ‫فى استرداد حقوقه املشروعة فى وطنه‪ ،‬وسرت بذلك روح القومية العربية فى تلك الشعوب التى أرادت‬ ‫مصر حتريرها من نير االستعمار‪.‬‬

‫¾¾ىف املجال الدوىل‪:‬‬ ‫كان أهم املبادئ واألسس التى سارت عليها الثورة فى املجال الدولى ما يأتى‪:‬‬ ‫‪1 .1‬محاربة االستعمار بكل صوره وأشكاله ومساعدة الشعوب فى آسيا وإفريقيا على التحرر منه‪.‬‬ ‫‪2 .2‬رفض االنضمام إلى األحالف العسكرية األجنبية التى كانت بعض الدول الغربية تسعى إلى‬ ‫تكوينها وجر مصر والدول العربية إليها وقد حاولت بريطانيا والواليات املتحدة ضم مصر إلى‬ ‫حلف بغداد الذى مت توقيعه فى (فبراير ‪١٩٥٥‬م) ببغدا بني العراق وتركيا ولم تلبث بريطانيا‬ ‫أن انضمت إليه فى أبريل ‪١٩٥٥‬م ثم انضمت إليه باكستان وإيران ولكن الرئيس عبد الناصر‬ ‫قاوم بشدة كل احملاوالت الفاشلة لبريطانيا والواليات املتحدة لضم مصر أو أية دولة عربية‬ ‫أخرى إلى هذا احللف‪.‬‬ ‫‪3 .3‬تبنى سياسة احلياد اإليجابى وعدم االنحياز إلى أى من الكتلتني سواء الشرقية أو الغربية وقد‬ ‫جتلى ذلك فى دور مصر فى مؤمتر باندوجن الذى عقد بأندونيسيا فى إبريل ‪١٩٥٥‬م واشتركت‬ ‫فيه ‪٢٩‬دولة كانت متثل أكثر من نصف سكان العالم‪.‬‬ ‫ونتيجة لسياسات ثورة يوليو وإجنازاتها ودعمها لثورات الدول العربية‪ ،‬ونتيجة رفض مصر الدوران‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪87‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫فى فلك األحالف الغربية‪ ،‬وكذلك رفضها السياسات االستعمارية والتأييد الغربى لليهود تعرضت مصر‬ ‫ملؤامرات عديدة متثلت فى العدوان الثالثى على مصر عام ‪١٩٥٦‬م وعدوان ‪١٩٦٧‬م‪.‬‬ ‫وفى سبتمبر ‪١٩٧٠‬م فقدت مصر واألمة العربية ً‬ ‫بطل قوم ًيا قضى حياته مجاه ًدا من أجل وطنه‬

‫وأمته وحقق لها الكثير من اإلجنازات الداخلية والقومية وهو الزعيم الراحل جمال عبد الناصر‪ ،‬وقد‬ ‫حمل عبء الكفاح املصرى بعده أحد أعضاء مجلس قيادة ثورة ‪٢٣‬يوليو‪ ،‬وهو محمد أنورالسادات الذى‬ ‫قام مبا يلى‪:‬‬ ‫ إصدار الدستور الدائم ‪١٩٧١‬م‪.‬‬‫ توحيد اجلبهة الداخلية‪.‬‬‫ إعداد اجليش للحرب‪.‬‬‫‪ -‬توحيد الصف العربى‪ ،‬مما دفعه إلى إصدار قرار بدء حرب أكتوبر ‪١٩٧٣‬م‪.‬‬

‫ ‪88‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫أسئلة الفصل الرابع‬ ‫(‪ )١‬مب تفسر ‪....‬؟‬ ‫(أ) عدم طرح املصريني لفكرة االستقالل الوطنى عن تركيا قبل ثورة ‪١٩١٩‬م‪.‬‬ ‫(ب) إعالن الرئيس ولسون مبدأ حق تقرير املصير‪.‬‬ ‫(جـ) اعتبار ثورة ‪١٩١٩‬م ثورة شعبية‪.‬‬ ‫(د) فشل مفاوضات سعد ‪ -‬مكدونالد‪.‬‬ ‫(هـ) فشل مفاوضات سعد ‪ -‬ملنر‪.‬‬ ‫ً‬ ‫صارخا على استقالل مصر‪.‬‬ ‫(و) تعد حادثة ‪ ٤‬فبراير ‪١٩٢٤‬م عدوانًا‬ ‫(ز) متيز الوضع السياسى فى مصر قبل الثورة بالفساد واالنحالل‪.‬‬ ‫(ح) تدهور األوضاع السياسية فى مصر قبل ثورة ‪ ٢٣‬يوليو ‪١٩٥٢‬م‪.‬‬ ‫(‪ )٢‬ما النتائج التى ترتبت على ‪....‬؟‬ ‫(أ) صدور تصريح ‪ ٢٨‬فبراير ‪١٩٢٢‬م‪.‬‬ ‫(ب) اغتيال السير لى ستاك‪.‬‬ ‫(جـ) صدور تصريح صمويل هور‪.‬‬ ‫(د) قيام ثورة ‪ ٢٣‬يوليو فى املجال االقتصادى واالجتماعى‪.‬‬ ‫(هـ) توقيع إتفاقية اجلالء فى (أكتوبر ‪١٩٥٤‬م)‪.‬‬ ‫(‪ )٣‬أيد باألدلة صحة العبارات اآلتية‪:‬‬ ‫(أ) نعمت مصر بثمار احلياة الدستورية فى ظل وزارة سعد زغلول عام ‪١٩٢٤‬م‪.‬‬ ‫(ب) مرت املفاوضات املصرية البريطانية بعدة مراحل‪.‬‬ ‫(جـ) لم يحقق تصريح ‪ ٢٨‬فبراير االستقالل التام ملصر‪.‬‬ ‫(د) احتوى دستور ‪١٩٢٣‬م على نصوص متعارضة‪.‬‬ ‫(‪« )٤‬تعــد ثــورة ‪١٩١٩‬م أول ثــورة قوميــة فــى تاريــخ مصــر احلديثــة وبدايــة ظهــور األمــة املصريــة‬ ‫كأمــة موحــدة»‪ .‬علــى ضــوء هــذه العبــارة وضــح مــا يلــى ‪:‬‬ ‫(أ) السياسة التى اتبعتها بريطانيا فى مصر بعد فرض احلماية‪.‬‬ ‫(ب) اإلجراءت التى اتبعتها إجنلترا ملواجهة ثورة ‪١٩١٩‬م بعد فشل سياسة العنف‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪89‬‬

‫الفصل الرابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫(جـ) حققت معاهدة ‪١٩٣٦‬م امتيازات ملصر‪ ،‬دلل تاريخ ًيا‪.‬‬

‫(د) سياسة بريطانيا ملواجهة ثورة ‪١٩١٩‬م عقب اشتعالها‪.‬‬ ‫(‪ )٥‬اكتب كلمة صح أو كلمة خطأ أمام ما يناسبها من العبارات التالية مع ذكر السبب‪:‬‬ ‫(أ) كان الهــدف األساســى مــن ثــورة ‪ ٢٣‬يوليــو ‪١٩٥٢‬م هــو حتريــر مصــر مــن االحتــال‬ ‫العثمانــى‪.‬‬ ‫(ب) حــرب فلســطني ‪١٩٤٨‬م أكبــر العوامــل التــى أدت إلــى إثــارة الســخط و الغضــب فــى‬ ‫نفــوس الضبــاط األحــرار‪.‬‬ ‫(جـــ) لــم يكــن ألحــزاب األقليــة أى وجــود علــى الســاحة السياســة ملصــر قبــل ثــورة ‪٢٣‬يوليــو‬ ‫‪١٩٥٢‬م‪.‬‬ ‫(د) متيزت ملكية األراضى الزراعية قبل الثورة بسوء التوزيع‪.‬‬ ‫(هـ) متيز العمل السياسى للضباط الوطنيني بالعالنية‪.‬‬

‫ ‪90‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫يتوقع بنهاية هذا الفصل أن يكون‬ ‫الطالب قاد ًرا عىل أن‬

‫ء‬

‫ء‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪91‬‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ء‬

‫ ‪92‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫مـحـمـد عـىل بـاشـا هـنـاك ‪ .‬فـفـرضـت ىف‬ ‫معاهدة الصلح‬

‫االتـفـاقيـات‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪93‬‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫كفاح األمير عبد القادر الجزائرى ‪:‬‬

‫سياسة فرنسا فى الجزائر‬

‫كفاح الشعب الجزائرى بعد الحرب العالمية األولى‪:‬‬

‫ ‪94‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الخامس‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪95‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪،‬‬

‫ ‪96‬‬

‫‪،‬‬

‫الفصل الخامس‬

‫‪،‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫طريق هذا‬

‫بشكل كبير‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪97‬‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫المساومات االستعمارية الحتالل مراكش ‪:‬‬ ‫النـفـرادهــا‬

‫ ‪98‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪،‬‬ ‫ء‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪99‬‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ء‬

‫فرنسى جديد‬

‫أسباب فشل تركيا فى الدفاع عن ليبيا ‪:‬‬

‫ ‪100‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ء‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪101‬‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل اخلامس‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪103‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫ ‪102‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الخامس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل اخلامس‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪104‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪103‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪104‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السادس‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السادس‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪105‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪106‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السادس‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السادس‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪107‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪108‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السادس‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السادس‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪109‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪110‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السادس‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السادس‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪111‬‬

‫السادس‬ ‫الفصل‬ ‫السادس‬ ‫الفصل‬

‫الحديث‬ ‫تاريخ مرص‬ ‫تاريخ‬ ‫والعرب احلديث‬ ‫مصر والعرب‬

‫‪113‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫ ‪112‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السادس‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السادس‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪114‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪113‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪114‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ء‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪115‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪116‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪.‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪117‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪118‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪119‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪،‬‬

‫ ‪120‬‬

‫‪،‬‬

‫الفصل السابع‬

‫‪،‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪121‬‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪،‬‬

‫‪.‬‬

‫المساومات االستعمارية الحتالل مراكش ‪:‬‬ ‫النـفـرادهــا‬

‫ ‪122‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪123‬‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ء‬

‫أسباب فشل تركيا فى الدفاع عن ليبيا ‪:‬‬

‫ ‪124‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ء‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪125‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪126‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪127‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪128‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪129‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪130‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪131‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪132‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪133‬‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫لــم تــؤد هزميــة حــرب يونيــو ‪19٦٧‬م إلــى فقــد مصــر عزميتهــا وتصميمهــا الســتعادة أرضهــا‬ ‫الســليبة التــى اغتصبهــا العــدوان اإلســرائيلى لــذا وضعــت القيــادة السياســية عــدة أهــداف لتجــاوز‬ ‫النكســة تتمثــل فــى‪-:‬‬ ‫(إعــادة بنــاء القــوات املســلحة‪ ،‬إعــادة الثقــة للجنــود‬ ‫فــى أنفســهم وفــى قادتهــم‪ ،‬إعــادة تدريــب القــوات وتنظيــم‬ ‫الوحــدات)‪ ،‬ثــم بــدأت مرحلــة الصمــود وحــرب االســتنزاف‪،‬‬ ‫وهــو التعبيــر الــذى أطلقــه الرئيــس املصــرى الراحــل جمــال‬ ‫عبــد الناصــر علــى العمليــات العســكرية التــى دارت بــن‬

‫ ‪134‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫القــوات املصريــة والعــدو اإلســرائيلى شــرق قنــاة الســويس والتــى نقلــت‬ ‫مصــر خاللهــا املعركــة إلــى مواقــع العــدو والتــى أحلقــت أفــدح اخلســائر‬ ‫للتحصينــات اإلســرائيلية وباألســلحة واألفــراد – وقــد اســتمرت تلــك‬ ‫احلــرب ثــاث ســنوات‪.‬‬

‫وكان مــن أشــهر شــهداء حــرب االســتنزاف الشــهيد الفريــق عبــد‬ ‫املنعــم ريــاض‪.‬‬

‫حرب أكتوبر ‪1973‬م‬ ‫ بعــد أن فشــلت كل اجلهــود السياســية للتوصــل‬‫إلــى حــل ســلمى عــن طريــق األمم املتحــدة‪ ،‬نظـ ًرا لتعنــت‬ ‫إســرائيل واصرارهــا علــى االحتفــاظ بجميــع األراضــى‬ ‫العربيــة التــى احتلتهــا فــى يوينــو ‪19٦٧‬م‪.‬‬ ‫ قــررت مصــر الدخــول فــى حــرب مصريــة لتحريــر‬‫األرض العربيــة املغتصبــة بعقــول وأفــكار وخبــرات‬ ‫أبنائهــا وحدهــم – ومت ذلــك فــى تنظيــم محكــم مــع القــوات الســورية حتــت‬ ‫إشــراف القيــادة املوحــدة والتــى تولــى القيــادة العامــة لهــا املشــير أحمــد‬ ‫إســماعيل علــى‪ ،‬حيــث مي التخطيــط والتنســيق علــى اجلبهتــن املصريــة‬ ‫والســورية بدقــة ومهــارة تامتــن وبلغــت خطــة اخلــداع – لصــرف أنظــار‬ ‫إســرائيل عــن التحضيــرات الهجوميــة علــى اجلبهتــن مــن اخلــارج – إلــى‬ ‫احلــد الــذى جعــل إســرائيل تفاجــأ بالهجــوم املصــرى الســورى مفاجــأة‬ ‫تامــة – ممــا جعــل الكثيريــن مــن اخلبــراء يطلقــون‬ ‫علــى مــا حــدث بأنــه زلــزال فــى إســرائيل‪.‬‬ ‫ وبتكليــف مــن الرئيــس الراحــل أنــور الســادات‬‫تولــى الفريــق ســعد الديــن الشــاذلى رئاســة أركان‬ ‫حــرب القــوات املســلحة‪ ،‬بســبب حرفيتــه العاليــة وقــد‬ ‫قــام بوضــع خطتــه التــى أســماها (املــآذن العاليــة)‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪135‬‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫لعبــور قنــاة الســويس وحتطيــم خــط بارليــف‪ ،‬وقــام‬ ‫بتنفيذهــا فــى حــرب ‪1973‬م‪.‬‬ ‫وقــد قامــت هيئــة عمليات القوات املســلحة برئاســة‬ ‫املشــير محمــد عبــد الغنــى اجلمســى بإعــداد دراســة‬ ‫عــن أنســب التوقيتــات للقيــام بالعمليــة الهجوميــة حتــى‬ ‫توضــع أمــام الرئيــس املصــرى الســادات والرئيــس‬ ‫الســورى حافــظ األســد الختيــار التوقيــت املناســب‬ ‫للطرفــن‪ ،‬وقــد قامــت علــى دراســة املوقــف العســكرى للعــدو وللقــوات املصريــة والســورية وســميت تلــك‬ ‫الدراســة (بكشــكول اجلمســى)‪.‬‬

‫للقراءة فقط‬

‫مراحل عمليات حرب أكتوبر ‪1973‬م‪:‬‬ ‫بــدأت عمليــات حــرب أكتوبــر فــى الســاعة الثانيــة متا ًمــا يــوم الســادس مــن أكتوبــر‬ ‫‪1973‬م فــى توقيــت واحــد علــى اجلبهتــن املصريــة والســورية ومت التنفيــذ علــى أربــع‬ ‫مراحــل رئيســة كمــا يلــى‪:‬‬ ‫ املرحلة األولى‪ :‬حتقيق املهمة األساسية للقوات املسلحة‬‫وتنقسم هذه املرحلة إلى خمس مراحل فرعية‪:‬‬ ‫‪ -1‬الضربة اجلوية الشاملة‪:‬‬ ‫فــى الســاعة الثانيــة متا ًمــا قامــت الطائــرات املصريــة بعبــور قنــاة الســويس فــى‬ ‫اجتــاه الشــرق لضــرب أهــداف العــدو فــى عمــق ســيناء التــى شــملت مركــز قيــادة العــدو‬ ‫واملطــارات والقواعــد اجلويــة الرئيســة ومواقــع الصواريــخ املضــادة للطائــرات ومدفعيــات‬ ‫العــدو بعيــدة املــدى وبعــض مناطــق الشــئون اإلداريــة وحصــن بودابســت (مــن حصــون‬ ‫خــط بارليــف) الــذى يقــع شــرق مدينــة بورفــؤاد‪.‬‬

‫ ‪136‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫للقراءة فقط‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪137‬‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫للقراءة فقط‬

‫ ‪138‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫للقراءة فقط‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪139‬‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫للقراءة فقط‬

‫ ‪140‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫للقراءة فقط‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪141‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪142‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪143‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫ ‪144‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪145‬‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪147‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫ ‪146‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬ ‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫الفصل السابع‬

‫يعد‬

‫الرئيسة‬

‫‪٩‬‬ ‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪١٠‬‬ ‫‪148‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪١١‬‬

‫‪148‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬ ‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪147 149‬‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬ ‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫الفصل السابع‬

‫‪١٢‬‬

‫‪١٣‬‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪١٤‬‬

‫‪150‬‬

‫ ‪148‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪149‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪149‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل السابع‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪١٥‬‬

‫‪١٦‬‬ ‫‪١٧‬‬

‫‪150‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪150‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪149‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الف�صل الثامن‬ ‫هذا الفصــل‬ ‫بنهاية هــذا‬ ‫يتوقــع بنهايــة‬ ‫الف�صل‬ ‫يتوقع‬ ‫قادر ًارا عــى‬ ‫الطالبـب قــاد‬ ‫يكونــون الطالـ‬ ‫أن يك‬ ‫على‬ ‫اأنأن‪:‬‬ ‫يحدد مقدمات ثورة‬ ‫‪ 25‬يناير ‪2011‬م‪.‬‬ ‫يتعرف اأ�صباب ثورة‬ ‫‪ 25‬يناير ‪2011‬م وثورة‬ ‫‪ 30‬يونيو ‪2013‬م‪.‬‬ ‫يتعرف مالمح حكم‬ ‫حممد مر�صي بعد ثورة‬ ‫‪ 25‬يناير‪.‬‬

‫الق�صايا املت�صمنة‬ ‫الوالء‪.‬‬

‫االنتماء‪.‬‬ ‫املواطنة‪.‬‬

‫الفصل الثامن‬

‫‪2011‬م‬ ‫ثورتنا‪٢٥25‬يناير‬ ‫ثورتا‬ ‫يناير ‪٢٠١١‬م‬ ‫‪2013‬م‬ ‫و‪30‬و‪٣٠‬يونيو‬ ‫يونيو ‪٢٠١٣‬م‬ ‫أ‪ .‬ثورة ‪ ٢٥‬يناير ‪٢٠١١‬م‪:‬‬ ‫وقــائـع‬ ‫مقدمات واأحداث‬ ‫م�صر‬ ‫اأحوال‬ ‫مقدمتها‪:‬‬ ‫ثـــــورة‬ ‫ثـــــورة‬ ‫قبل ثورة‬ ‫بدأت املعارضة السياسية في مصر خالل عام ‪٢٠٠٤‬م تأخذ‬ ‫‪25‬يناير ‪ 30 2011‬يونيو ‪2013‬م‬ ‫‪25‬يناير ‪2011‬‬

‫شكل تنظيمي متثل في مجموعة حركات وجتمعات تستقطب الشباب‬

‫ثورة ‪25‬‬ ‫يناير‪2011‬م‪:‬احلزب الوطني على‬ ‫القائم آنذاك ومن سيطرة‬ ‫مقدماتمن احلكم‬ ‫للتخلص‬ ‫أخذ‬ ‫م�صر تا‬ ‫ال�صيا�صية‬ ‫املعار�صة‬ ‫‪2004‬م بداأت‬ ‫منها‪:‬‬ ‫انفجارفـيالثورة‬ ‫أدت إلى‬ ‫األسباب التي‬ ‫عامتعددت‬ ‫خاللوقد‬ ‫احلكم‪،‬‬ ‫�صكل تنظيمي متثل فـي جمموعة حركات وجتمعات ت�صتقطب‬ ‫ تزوير انتخابات مجلس الشعب التي أجريت في نوفمبر ‪٢٠١٠‬م‬‫ال�صباب للتخل�ص من احلكم القائم اآنذاك ومن �صيطرة احلزب‬ ‫بالكامل لصالح احلزب الوطني‪.‬‬ ‫الوطني على احلكم‪ ،‬وقد تعددت االأ�صباب التي اأدت اإىل انفجار‬ ‫األوضاع االقتصادية‪.‬‬ ‫الثورةسوء‬ ‫‬‫منها‪:‬‬ ‫الطوارئ‪.‬التي اأجريت فـي نوفمرب‬ ‫جمل�ص ال�صعب‬ ‫تزوير‬‫انتخابات بقانون‬ ‫استمرار العمل‬ ‫بالكامل ل�صالح احلزب الوطني‪.‬‬ ‫‪2010‬م‬ ‫أحداثها‪:‬‬

‫االجتاه لتوريث احلكم‪.‬‬ ‫خرج الثوار إلى ميدان التحرير بالقاهرة وسائر امليادين في‬ ‫وجتديده‪.‬‬ ‫الطوارئ‬ ‫ا�صتمرار العمل‬ ‫‪٢٠١١‬م وهتفوا مطالبني‬ ‫‪ ٢٥‬يناير‬ ‫بقانون ظهر‬ ‫محافظات مصر‬ ‫عواصم‬

‫وقائع ثورة ‪ 25‬يناير ‪2011‬م‪ :‬باحلرية والكرامة والعدالة االجتماعية‪.‬‬ ‫التحرير بالقاهرة و�صائر امليادين فـي عوا�صم حمافظات م�صر ظهر‬ ‫معلومةميدان‬ ‫خروج الثوار اإىل‬ ‫إثرائية‬ ‫تسارعت األحداث وأصر مبارك على البقاء وأصدر‬ ‫‪ 25‬يناير ‪2011‬م وهتف الثوار مطالبني باحلرية والكرامة والعدالة االجتماعية ‪.‬‬ ‫يعــد يــوم ‪ ٢٥‬ينايــر هــو يــوم االحتفــال بيانًا حاول به استدرار العطف عليه وتصاعدت مطالب‬ ‫ونتيجةعليه‪،‬‬ ‫نظامه‪.‬العطف‬ ‫باسقاطا�صتدرار‬ ‫باملطالبةحاول به‬ ‫وا�صدر بيا ًنا‬ ‫الــذى واأ�صر‬ ‫الشــرطةأحداث‬ ‫ت�صارعت اال‬ ‫مباركســنو‬ ‫يحتفــل بــه‬ ‫بعيــد‬ ‫لتزاحم‬ ‫على ًياالبقاءالشعب‬ ‫املصــرى‬ ‫ال�صعبالبوليــس‬ ‫مطالبرجــال‬ ‫ت�صاعدت لوقفــة‬ ‫تقديــ ًرا‬ ‫إ�صقاط نظامه‪ ،‬ونتيجة لتزاحم االأحداث واإ�صرار ال�صعب‬ ‫باملطالبة با‬ ‫ضــد اإلجنليــز فــى مدينــة اإلســماعيلية يــوم األحداث وإصرار الشعب أعلن نائبه عمر سليمان في‬ ‫اأعلن نائبه عمر �صليمان فـي م�صاء ‪ 11‬فرباير ‪2011‬م تنحى تخلي مبارك عن احلكم‪ ،‬اأي وذلك‬ ‫اجلمعــة ‪ ٢٥‬ينايــر ‪١٩٥٢‬م وجعلــه الرئيــس مساء ‪ ١١‬فبراير ‪٢٠١١‬م تنحي مبارك عن احلكم‪،‬‬ ‫بعد ‪ 18‬يو ًما من الثورة‪.‬‬ ‫مبــارك اجــازة رســمية اعتبــا ًرا مــن ينايــر وذلك بعد ‪ ١٨‬يو ًما من الثورة‪.‬‬ ‫‪٢٠١٠‬م‪.‬‬

‫ ‪150‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫الفصل الثامن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫شعر الشعب بأنه حقق أهداف الثورة ومن أهمها اسقاط نظام حكم مبارك؛ وأعلن املجلس األعلى‬ ‫للقوات املسلحة برئاسة املشير محمد حسني طنطاوى أنه يحمى الثورة وأنه معها الستكمال األهداف‪،‬‬ ‫وبادر بحل مجلسى الشعب والشورى فى يوم ‪ ١٣‬فبراير ‪٢٠١١‬م‪.‬‬ ‫وتوالت التغييرات الوزارية السريعة وكلها جاءت حتت عنوان «حكومات انتقالية لتسيير األعمال»‬ ‫والتى تدل على أن البالد كانت متر بحالة من عدم االستقرار‪.‬‬ ‫ثم جرت انتخابات مجلسى الشعب والشورى وفاز حزب احلرية والعدالة بأغلبية ملحوظة وبدأ‬ ‫املجلسان فى مارسة نشاطهما اعتبا ًرا من األسبوع األخير من يناير ‪٢٠١٢‬م‪ ،‬ورأس كل من املجلسني‬ ‫أعضاء من حزب احلرية والعدالة‪.‬‬

‫الترشح لرئاسة الجمهورية‪:‬‬ ‫مت فتح باب الترشح لشغل منصب رئيس اجلمهورية ‪ ،‬وتقدم إليه عدد كبير من تيارات سياسية‬ ‫مختلفة‪ ،‬انتهت اجلولة األولى من االنتخابات باإلعادة بني اثنني حصال على أعلى األصوات وهما‪،‬‬ ‫محمد مرسى وأحمد شفيق‪ ،‬وجرت انتخابات اإلعادة وانتهت بفوز محمد مرسى بنسبة ‪ ٪٥١‬من إجمالى‬ ‫األصوات‪.‬‬

‫محمد مرسى فى الحكم‪:‬‬ ‫اتبع العديد من السياسات خالل فترة حكمه تتلخص فيما يلى‪:‬‬ ‫* ممارسة احلزب احلاكم للسلطة بنفس األسلوب الذى كانت متارس به احلكومات السابقة سلطاتها‬ ‫أال وهو حماية املصالح التى تعبر عنها مبختلف الوسائل القانونية واالستثنائية‪.‬‬ ‫* أصدر إعالنًا دستور ًيا (‪ ٢١‬نوفمبر ‪٢٠١٢‬م) يعزز به من صالحيات الرئيس‪.‬‬ ‫* شرع فى وضع عناصر حزب احلرية والعدالة فى معظم هيئات وإدارات الدولة مبا فيها قيادات‬ ‫احلكم احمللى فى القرى واملدن واألحياء‪.‬‬ ‫* سوء إدارة شؤون البالد بصفة عامة واالقتصاد بصفة خاصة‪.‬‬ ‫* ارتفاع ديون مصر اخلارجية وزيادة معدل التضخم‪.‬‬

‫ب‪ -‬ثورة ‪ ٣٠‬يونيو ‪٢٠١٣‬م‪:‬‬

‫لم ميض وقت طويل على تولى محمد مرسى حكم مصر حتى بدأ الشعب يدرك أنه لم يقدم أية حلول‬ ‫للمشكالت الرئيسة‪ ،‬ولم يحقق أى مطلب من مطالب الثورة‪ ،‬ومن ثم جتمعت نذر الثورة مرة أخرى ضد‬ ‫حكمه من أجل استعادة أهداف ثورة ‪ ٢٥‬يناير ‪٢٠١١‬م ووضعها فى الطريق الصحيح‪.‬‬ ‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪151‬‬

‫الفصل الثامن‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫مقدماتها‬ ‫تصاعدت الدعوات فى ‪ ٢٦‬آبريل ‪٢٠١٣‬م لسحب الثقة من الرئيس محمد مرسى وإجراء انتخابات‬ ‫رئاسية مبكرة على أن تنتهى املهلة في ‪ ٣٠‬يونيو‪ ،‬إال أنه لم يستجب لهذا املطلب وأعلن أنه الرئيس‬ ‫الشرعى‪.‬‬ ‫أصدر الفريق عبد الفتاح السيسى وزير الدفاع آنذاك بيانًا يوم ‪ ٢٣‬يونيو ‪٢٠١٣‬م أعلن فيه‪ :‬أن‬ ‫القوات املسلحة جتنبت خالل الفترة السابقة الدخول فى املعترك السياسى؛ إال أن مسئوولياتها الوطنية‬ ‫واألخالقية جتاه الشعب حتتم التدخل ملنع انزالق مصر فى نفق مظلم من الصراع‪ ،‬والفتنة الطائفية‪،‬‬ ‫وانهيار مؤسسات الدولة‪ ،‬ودعا إلى إيجاد صيغة تفاهم وتوافق ومصاحلة حقيقية حلماية مصر وشعبها‬ ‫خالل أسبوع (أى ينتهى فى ‪ ٣٠‬يونيو ‪٢٠١٣‬م)‪.‬‬ ‫بدأت جماعة اإلخوان ومناصروهم فى االعتصام مبيدان رابعة العدوية مبدينة نصر وميدان النهضة‬ ‫أمام جامعة القاهرة ابتدا ًء من يوم ‪ ٢٨‬يونيو ‪٢٠١٣‬م حتس ًبا النتهاء املهلة احملددة بيوم ‪ ٣٠‬يونيو إلجراء‬ ‫انتخابات رئاسية مبكرة؛ مما أدى إلى تعطل مصالح املواطنني فى تلك املنطقتني بشكل واضح‪.‬‬

‫أحداثها‪:‬‬ ‫فى يوم ‪ ٢٩‬يونيو ‪٢٠١٣‬م تصاعدت الدعوات للتوقيع بسحب الثقة من الرئيس محمد مرسى لكنه‬ ‫رفض املوافقة على إجراء انتخابات مبكرة‪ ،‬ورفضت املعارضة دعوته للحوار وخرج الشعب بالفعل إلى‬ ‫امليادين والشوارع يوم ‪ ٣٠‬يونيو ‪٢٠١٣‬م فى ثورة جديدة‪.‬‬ ‫فى أول يوليو أصدرت القيادة العامة للقوات املسلحة بيانًا أشارت فيه خلروج شعب مصر العظيم‬ ‫فى املظاهرات وأمهلت اجلميع ‪ ٤٨‬ساعة لتلبية مطالب الشعب‪.‬‬ ‫فى اليـوم الثالث من يولـيو ‪٢٠١٣‬م مت عزل الرئيس محمد مرسى وتسليم السلطـة فى اليوم التالى‬ ‫‪ ٤‬يوليو لرئيس احملكمة الدستورية العليا(املستشار عدلى منصور) حتى إجراء انتخابات رئاسية مبكرة؛‬ ‫وتعديل دستور ‪٢٠١٢‬م‪ ،‬والعمل على تنفيذ خارطة الطريق وأولها تعطيل العمل بدستور ‪٢٠١٢‬م‪ ،‬ورفض‬ ‫أنصار جماعة اإلخوان فض االعتصام فى ‪ ١٤‬أغسطس ‪٢٠١٣‬م‪.‬‬ ‫صدر دستور جديد فى يناير ‪٢٠١٤‬م بعد االستفتاء عليه وبناء عليه جرت انتخابات الرئاسة على‬ ‫مدى ثالث أيام بني مرشحني اثنني فقط‪ ،‬وهما املشير عبد الفتاح السيسى بعد تقدمي استقالته من وزارة‬ ‫الـدفـاع والسيـد حمدين صبـاحى‪ُ ،‬أعـلن بعدها فوز الرئيس عبدالفتاح السيسى بالرئاسـة‪ ،‬وبذلك بدأت‬ ‫صفحة جديدة فى تاريخ مصر احلديث بعد ثورتني متتاليتني (‪ ٢٥‬يناير ‪٢٠١١‬م ‪ ،‬و‪ ٣٠‬يونيو ‪٢٠١٣‬م)‪.‬‬

‫ ‪152‬‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫اأ�صئلة الف�صل الثامن‬

‫(‪ )1‬ما النتائج التي ترتبت على‪:‬‬

‫الفصل الثامن‬

‫الفصل الثامن‬

‫و�صول حممد مر�صي اإىل احلكم‪.‬‬

‫اأ�صئلة الف�صل الثامن‬

‫تف�صر‪ :‬التي ترتبت على‪.....:‬؟‬ ‫مبالنتائج‬ ‫(‪ )2‬ما‬ ‫(‪)1‬‬ ‫‪2011‬م‪.‬‬ ‫ثورة ‪25‬‬ ‫انفجار‬ ‫اأ‪-‬‬ ‫ينايراحلكم‪.‬‬ ‫مر�صي اإىل‬ ‫حممد‬ ‫و�صول‬

‫ب‪ -‬خروج جموع ال�صعب اإىل امليادين مرة ثانية فـي ‪ 30‬يونيو ‪2013‬م‪.‬‬ ‫�صيا�صة حممد مر�صي فـي احلكم فـي حتقيق مطالب الثورة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ف�صل‬ ‫(‪ )2‬مب‬ ‫تف�صر‪.....:‬؟‬ ‫اأ‪ -‬انفجار ثورة ‪ 25‬يناير ‪2011‬م‪.‬‬ ‫ال�صيا�صة ولي�صت‬ ‫(االقت�صاد‬ ‫�صحة هذه‬ ‫التاريخية‬ ‫ب‪ -‬باال‬ ‫(‪ )3‬اأيد‬ ‫يحرك ‪2013‬م‪.‬‬ ‫‪ 30‬يونيو‬ ‫العبارة‪:‬ثانية فـي‬ ‫امليادين مرة‬ ‫ال�صعب اإىل‬ ‫أدلةجموع‬ ‫خروج‬ ‫االقت�صاد)‪.‬‬ ‫حترك‬ ‫ال�صيا�صة هي‬ ‫احلكم فـي حتقيق مطالب الثورة‪.‬‬ ‫مر�صي فـي‬ ‫التيحممد‬ ‫�صيا�صة‬ ‫ج‪ -‬ف�صل‬

‫تنظيمي ًا»‪.‬‬ ‫�صك ًال‬ ‫(االقت�صادتاأخذ‬ ‫العبارة‪:‬عام ‪2004‬م‬ ‫م�صر منذ‬ ‫ال�صيا�صية‬ ‫املعار�صة‬ ‫(‪)4‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ولي�صت‬ ‫ال�صيا�صة‬ ‫يحرك‬ ‫فـيهذه‬ ‫�صحة‬ ‫التاريخية‬ ‫«بداباأتالأدلة‬ ‫(‪ )3‬اأيد‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫ال�صابقة و�صح ما‬ ‫العبارة‬ ‫على‬ ‫االقت�صاد)‪.‬‬ ‫التي حترك‬ ‫�صوءهي‬ ‫ال�صيا�صة‬ ‫ قارن بني ثورتي ‪ 25‬يناير ‪2011‬م و ‪ 30‬يونيو ‪2013‬م من حيث االأ�صباب‪.‬‬‫‪2011‬م‪.‬‬ ‫املعار�صة ‪ 25‬يناير‬ ‫مقدمات ثورة‬ ‫م�صر منذ عام ‪2004‬م تاأخذ �صك ًال تنظيمي ًا»‪.‬‬ ‫ال�صيا�صية فـي‬ ‫(‪«- )4‬بداأت‬ ‫‪2013‬م‪.‬‬ ‫العبارةيونيو‬ ‫ثورة ‪30‬‬ ‫نتائج‬ ‫و�صح ما يلي‪:‬‬ ‫ال�صابقة‬ ‫�صوء‬ ‫على‬‫ قارن بني ثورتي ‪ 25‬يناير ‪2011‬م و ‪ 30‬يونيو ‪2013‬م من حيث االأ�صباب‪.‬‬‫ مقدمات ثورة ‪ 25‬يناير ‪2011‬م‪.‬‬‫‪ -‬نتائج ثورة ‪ 30‬يونيو ‪2013‬م‪.‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪155‬‬

‫تاريخ مصر والعرب احلديث‬

‫‪155‬‬

‫تاريخ مرص والعرب الحديث‬

‫‪٢٠١٨ - ٢٠١٧‬م‬

‫الصف الثالث الثانوى‬

‫ ‪153‬‬