AULA Nº 03
CURSO:
TUTORIA EN ENTORNOS VIRTUALES SEGUNDA EDICIÓN _________________________ Tutora: Carmen Rosario Ramírez Pantoja
GUÍA DEL TUTOR
http://aprendizajecolaborativosaia. wordpress.com/
http://investigayaprende.wordpress.com
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS INTEGRANTES:
Collao Bazán, Elmer Miguel Condori Huisa, Raúl Contreras Vento, Rodolfo Tomás Corimaya Yanque, Ademir Cruz Dominguez, Lilia
Año: 2013
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INTRODUCCIÓN
Frente a los retos que ofrece el avance de la tecnología la labor docente se encuentra obligado a cambiar paradigmas, que le permita estar acorde al avance de la ciencia, ya que antes se podía hablar solo de la educación presencial, hoy en día se experimenta estos cambios con la educación a distancia haciendo uso de la tecnología donde el docente tutor juega un papel decisivo e imprescindible en la promoción y logro de los objetivos del curso. Por lo tanto el tutor es el mediador que orienta y promueve los aprendizajes haciendo uso de estrategias pertinentes que ayuden a crear un ambiente motivador, para lo cual
deberá conocer y estar preparado sobre el manejo de estas estrategias, que le
permitan guiar a sus estudiantes de forma individual así como en grupo. Por lo que la presente guía tiene la finalidad de orientar y servir de apoyo a la labor como tutor virtual donde realice un trabajo efectivo y fomente la interacción virtual entre los participantes y el tutor, promoviendo un trabajo en equipo donde se absuelva las dificultades en el momento oportuno con acertividad y efectividad, brindando un apoyo permanente frente a las inquietudes de los estudiantes, haciendo uso de los medios de comunicación sincrónicos y asincrónicos para las coordinaciones y trabajo orientador en grupo e individual que van a permitir una comunicación interactiva. En esta guía también se plantea una evaluación permanente donde se incide la retroalimentación y un acompañamiento constante en cada módulo.
El Grupo.
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ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Para establecer una buena comunicación el tutor
virtual
debe
hacer
uso
de
herramientas como: ASINCRÓNICAS La cuál no requiere coincidencia temporal para llevar acabo entre estas tenemos: ceujalita.blogspot.com
Foros. Mensajería Correo Electrónico. Post Virtuales – Comentarios. FAQ SINCRÓNICAS
Comunicación bidireccional que el tutor – estudiante lo hace en tiempo real como: El Chat Videoconferencias Pizarra digital Podemos integrar a Moodle y a la vez a ella: Skype, Google Hangouts, Blackboard Illuminate, Webninar etc. Que permite utilizar y compartir en tiempo real aplicaciones y asesoramiento personalizado. Desarrollamos algunos elementos de comunicación:
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EL CORREO ELECTRÓNICO Hoy en día todos hablamos del "e-mail" con una naturalidad parecida a la que nos referimos al teléfono. Hace unos seis años todavía era exótico tener una cuenta de correo. Hoy tenemos seis cuentas distintas y muchos podemos recibir cientos de mensajes diarios. Desafortunadamente, la mayoría de ellos inútiles o indeseados. La herramienta más eficiente y versátil de comunicación puede estar en peligro de convertirse en la más incómoda e ineficiente. Por eso ahora más que nunca se hace indispensable pensar en cuál es el uso apropiado de ella y cómo lograr rescatarla con todas sus bondades. La eficiencia del correo electrónico se basa en que combina dos elementos fundamentales de un medio de comunicación:
Es escrito.
Es asincrónico.
Lo primero permite que el remitente reflexione el mensaje, que busque las mejores palabras para decirlo, que le dedique tiempo a su destinatario, etc. Lo que era una característica de la correspondencia epistolar y que la humanidad había perdido por la inmediatez del teléfono, ha regresado por fortuna. También es importante resaltar que al volver al intercambio de escritos, nos queda registro o memoria de los mensajes. Recuerden que el ser humano comenzó a tener "historia" cuando inventó la escritura. El segundo aspecto evita que tengamos que coincidir en el tiempo con nuestro interlocutor como ocurre en una conversación cara a cara o por teléfono. Es cierto que la respuesta no es inmediata, pero a largo plazo el resultado de la comunicación es más eficiente. A continuación hemos recopilado consejos y sugerencias para aquellos que quieren moverse cómodamente en el medio del correo electrónico y evitar lo que es considerado como "embarazoso" o como dirían los expertos en etiqueta: los "fauxpas" del email.
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LOS FOROS DE DISCUSIÓN Y LAS SESIONES DE CHAT Los foros de discusión permiten el intercambio de ideas entre el tutor y los estudiantes y también entre éstos últimos. La estructura de un foro permite que cualquier participante inicie un tema de discusión y se genere una cadena de mensajes de respuesta. La principal característica de los foros de discusión, también conocidos como "tableros de mensajes" es que son asincrónicos. Esto quiere decir que no necesitan de la presencia simultánea de los participantes. Las salas de chat, en cambio están destinadas a la comunicación "en tiempo real" o sincrónica entre los participantes. Tienen la ventaja de la espontaneidad y la inmediatez de las respuestas, pero exigen un acuerdo entre los participantes sobre el día y la hora del encuentro. Tanto en los foros como en las sesiones de charla, se deben aplicar las sugerencias que ya discutimos en el artículo anterior sobre los mensajes escritos, aunque las dinámicas de estos dos medios presentan variaciones interesantes que veremos a continuación. LOS FOROS DE DISCUSIÓN Dentro de un curso virtual el foro de discusión presenta grandes ventajas a los participantes y sus reglas de comportamiento varían con respecto a los foros públicos ya que se trata de un medio privado cuyos miembros ya se conocen entre sí. Sin embargo, hay que tener cuidado de no abusar de la familiaridad y recordar algunas recomendaciones que siempre estarán vigentes:
Piense con cuidado el asunto de su mensaje. Este debe informar claramente su contenido, para que pueda ser consultado rápidamente por sus compañeros y reabierto si es necesario. Mensajes con asuntos como: "Ayuda", "Una pregunta", etc. se pierden en la lista de temas. Piense que en un curso los mensajes se multiplican rápidamente.
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No utilice mayúsculas ni en el asunto, ni en el contenido. Al igual que en los correos electrónicos, esto parece indicar que usted está gritando y puede impedir que los compañeros quieran contestar su mensaje.
Antes de preguntar algo, cerciórese de que este tema no ha sido resuelto antes en el foro. Antes de unirse a una discusión, lea con cuidado todos los mensajes anteriores para no ser reiterativo.
No responda siempre con mensajes que simplemente dicen "Gracias" o "Estoy de acuerdo". Pueden ser muy educados, pero crean "ruido" en el foro. Recuerde que, en algunos foros, cada vez que alguien contesta a un mensaje se envía un email a todos los que están inscritos en la discusión.
Sea conciso sin ser excesivamente breve. En su mensaje debe estar claro a quién le está contestando dentro de la cadena. Es posible citar parte del mensaje original, pero no abuse de esto. Suprima todo lo que es innecesario para su propósito.
Conserve el tono y el tema de la conversación. Cada cadena de mensajes puede tener un tono diferente. Imagínese que está uniéndose a una conversación en una reunión, primero debe escuchar sobre qué están hablando y en qué contexto antes de intervenir.
No mezcle los temas. Si no tiene nada que ver, mejor inicie una discusión aparte con un tema nuevo.
No abuse de los "emoticones" o "smilies". En los foros, al igual que en los mensajes de correo se aplica la misma regla. Normalmente éstos se convierten en iconos automáticamente y pueden dar una idea equivocada de la seriedad de su mensaje. No asuma que la carita excusa todo o permite suavizar un mensaje ofensivo. Es preferible no enviarlo.
Sea prudente con los costumbrismos y expresiones locales. Recuerde que su audiencia es internacional. Todos tenemos anécdotas de malentendidos con el lenguaje en cada país. A veces pensamos que todos hablamos “español” y resulta que los significados pueden ser muy diferentes para los oídos de extranjeros. Si no está seguro de una expresión, mejor no se arriesgue.
No ridiculice o destaque los errores o faltas de ortografía de los otros. Su comportamiento arrogante y ofensivo puede volverse en su contra. Trate a los demás como usted desea ser tratado. CURSO DE TUTORÍA EN ENTORNOS VIRTUALES – SEGUNDA EDICIÓN
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Reflexione antes de enviar un mensaje emotivo. Los foros son grandes amplificadores de conflictos por la ausencia física de los interlocutores, lo cual aumenta la tensión. No haga clic en "enviar" sin releer su mensaje.
No se aflija si nadie responde a su mensaje. Usted se esmeró en crear un mensaje y no recibió ninguna respuesta, mientras que otros han desarrollado toda una cadena de intervenciones. ¿Qué puede estar pasando? Sea paciente. Tal vez usted no aclaró la urgencia o la importancia de su solicitud. Es posible que el tutor no lo haya visto o que publicó su mensaje dentro de una cadena de mensajes no relacionados.
No espere respuestas inmediatas. Normalmente el tutor ha establecido el horario de atención que él dedica al curso. Así que si dice que atiende el curso de 9 a 10 a.m., por ejemplo, cualquier mensaje que usted publique después de las 10 a.m. no será visto por el tutor hasta el día siguiente.
LAS SALAS DE CHAT Las salas de chat de los cursos virtuales son muy útiles para realizar conversaciones informales sobre los temas tratados y para conocerse mejor. Son mucho más efectivas en grupos pequeños y no es necesario convocar a todo el grupo siempre. Los tutores las utilizan para dar asesoría privada a uno o varios participantes y puede asimilarse a una llamada telefónica. Para que la conversación sea productiva hay que seguir algunas sugerencias:
Amabilidad, cortesía y buen humor. Los encuentros en las salas de chat son oportunidades incomparables para conocer a los demás participantes del curso. Su comportamiento en un chat puede decir mucho de usted en dos o tres intervenciones.
Libertad de expresión, tolerancia y respeto. Otorgue a los demás lo que usted exigiría de ellos. Los desacuerdos y enfrentamientos de puntos de vista pueden llevar a conversaciones muy enriquecedoras o a situaciones desastrosas. No sea usted el causante de éstas últimas.
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Anuncie su llegada y su retiro. Su nombre aparece en la lista de participantes del chat y los demás pueden dirigirse a usted en cualquier momento. Si se tiene que ausentar de su computador, retírese también de la sala de chat. Salude cuando llegue y despídase cuando se tenga que ausentar, pero sea breve y no salude a cada uno personalmente.
Escuche antes de entrar en la conversación. Si tiene algo que decir a un participante que no tiene nada que ver con el tema al aire, invítelo a una sala privada.
Nuevamente... NO MAYÚSCULAS.
Simulaciones y ejercicios – para permitir a los estudiantes mayor práctica por su cuenta.
Cuestionarios en línea – para que el estudiante evalúe por sí mismo su comprensión de los temas del curso.
Foros de discusión – para extender el intercambio de ideas o argumentos más allá del aula de clase.
Proyectos en grupo – para permitir el trabajo colaborativo sin necesidad de reunirse físicamente.
Charlas (“chats”) o encuentros virtuales – para admitir la posibilidad de invitar otros profesores o expertos en un tema determinado
El punto esencial aquí es integrar los elementos presenciales con los virtuales de manera que sean complementarios y lo que suceda en el aula de clase real se refleje en el aula virtual y viceversa. El tercer caso se concentra en ofrecer un programa en el que los estudiantes no tienen necesidad de asistir a sesiones presenciales. Todos los elementos del curso se encuentran disponibles “online” y todas las actividades y comunicaciones se realizan a través de medios tecnológicos.
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ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN ANTE DUDAS Esta sección está orientada a la resolución de dudas y dificultades que presenten los estudiantes
en
la
realización
de
sus
actividades en el curso, las cuales afectan su participación principalmente en la entrega de tareas
y
toma
de
evaluaciones.
Es
fundamental, en consecuencia, la creación del ambiente virtual de aprendizaje que dé respuesta eficaz a las interrogantes que tengan los participantes. Y el caso de las Tareas, el tutor también tiene que revisar su estado de avance y dar apoyo a quien lo necesite. Es responsabilidad del tutor virtual
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guiar y motivar al estudiante para que pueda completar el curso tomando en cuenta que los participantes son adultos, con obligaciones y necesidades, y no se les puede tratar como estudiantes de la EBR. Es frecuente que en el desarrollo del curso se les planteen diferentes tipos de dudas a los estudiantes sobre todo en cuestiones de funcionamiento de la plataforma, comprensión de contenidos, cuestiones de tipo organizativo, orientador y social. Para ello, es conveniente que el tutor virtual haya realizado una buena planificación de su curso viendo por conveniente contestar todas las preguntas que se le formulen en un plazo máximo de 48 horas, debido a que los estudiantes podrían desanimarse a seguir el curso al sentirse desorientados. Tener contacto personal vía correo electrónico o telefónico con cada uno de los integrantes del equipo que lo requiera asegurándose que todo esté claro incentivando el compañerismo y trabajo en equipo. Si tenemos alguna duda que no podamos resolver, lo primero debemos realizar es informarnos muy bien del tema a tratar antes de responder, ya que podríamos generar más dudas en los estudiantes en vez de aclarar la situación. CURSO DE TUTORÍA EN ENTORNOS VIRTUALES – SEGUNDA EDICIÓN
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Es importante que ante las dudas de los estudiantes que se presenten no se debe perder el respeto, recordando a que no todos los estudiantes tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje.
DE LAS ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE RECLAMOS Este
espacio
debe
responder
a
los
requerimientos del estudiante en cuanto a sus reclamos sobre los aspectos metodológicos, motivacionales, afectivos, tecnológicos, etc. El estudiante, a través del foro o del correo electrónico, solicita solución a sus reclamos. La respuesta debe ser en un plazo que no va más allá de 48 horas, por lo que el tutor debe revisar a diario su correo y el foro del curso y
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responder a estos requerimientos dentro del mismo día en que ocurre la consulta. Las estrategias sugeridas a utilizar para la atención de reclamos se detallan a continuación: El respeto, empatía es fundamental para la atención ante reclamos debido a que todos tenemos diversas formas de enfrentar las dificultades, es decir existe una infinidad de personalidades. Los principios éticos es el eje fundamental en la hora de atender reclamos de los estudiantes, debido a que se debe incentivar el trabajo colaborativo en equipo. Si atendemos un reclamo con respecto a la falta de comunicación en la elaboración de trabajo en equipo, nos ponemos en contacto con los estudiantes vía correo electrónico de manera individual para saber los inconvenientes presentados, y mandamos un mensaje en el foro solicitando se vuelva a negociar el tiempo de encuentro en los servicios de chat. Si se atiende un reclamo señalando la no participación activa de uno o varios miembros del equipo en la elaboración de un trabajo; se debe establecer comunicación directa vía telefónica con el mencionado(s) estudiante(s) afín de conocer las dificultades presentadas. CURSO DE TUTORÍA EN ENTORNOS VIRTUALES – SEGUNDA EDICIÓN
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Motivándolo a que siga con las responsabilidades adquiridas y sirviendo de mediador ante sus compañeros para la reincorporación en los trabajos. Ante el posible reclamo de un estudiante no pueda acceder a internet de forma continua (para la elaboración del trabajo) y expresando a sus compañeros de equipo la situación, no recibiendo respuesta de los mismos. Se apela a la tolerancia compañerismo y empatía para poder coordinar fechas y horarios favorables para que todos los integrantes del equipo puedan participar en la elaboración del trabajo encomendado vía correo electrónico y foro.
Estrategias de animación, motivación, seguimiento
La educación a distancia es una forma de aprendizaje que ha adquirido gran importancia a nivel mundial. Este tipo de enseñanza ofrece comodidad, independencia, facilidad para aprender en casa, a cualquier hora o día de la semana. Tiene muchas ventajas para el estudiante, pero a la vez ciertas desventajas observables en los altos índices de no terminación. A diferencia de la educación tradicional, la mayor parte de la responsabilidad en el proceso de enseñanza recae en el estudiante. Difiere no sólo por la separación física entre alumno y asesor, sino también por la distancia entre comprensión y percepción. Estos dos tipos de lejanía tienen que ser superados por alumnos, maestros y organizaciones educativas, a fin de generar un aprendizaje. Los procedimientos que pueden ayudar son el diseño instruccional y los mecanismos de interacción, en cuya eficaz realización juega un papel determinante la motivación. Para Keller (1998) son cuatro los componentes principales que contribuyen al interés y esfuerzo que un estudiante pone en un curso en línea: atención, relevancia, confianza y satisfacción. Todos influyen en el proceso de aprendizaje, ya sea desde el inicio, durante su transcurso o al concluir.
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La motivación proporciona confianza, seguridad, apoyo, deseo de continuar estudiando, etcétera. Este elemento juega un papel importante en la enseñanza, ya que la meta no solo es ayudar y asesorar para que los alumnos terminen el curso, sino también para obtener efectos más duraderos. Cómo la vía de comunicación es casi en su totalidad escrita, se sugiere utilizar estas estrategias: Se debe motivar a los alumnos a escribir correos breves, específicos, donde indiquen con claridad cuál es la ayuda que esperan del tutor. Puesto que la comunicación en la tutoría virtual es exclusivamente textual, ya que no hay comunicación oral ni gestual, debe tenerse especial cuidado en la forma en la que se usa el lenguaje escrito. Es aconsejable expresar las ideas con sencillez, sin usar dobles sentidos o ironías. La falta de interacción en tiempo real puede hacer que una duda requiera del envío de varios mensajes, retardando de este modo su resolución. Por esta razón, los mensajes deben ser claros y concisos y aportar la información necesaria para el buen entendimiento de la consulta o de la respuesta a ésta. Una alternativa para agilizar el proceso consiste en establecer sesiones presenciales o comunicación telefónica. Las respuestas deben ser rápidas, de manera que no se interfiera en el proceso de aprendizaje de los alumnos y que éstos no tengan la impresión de estar desatendidos. Se recomienda que no pasen más de 24 horas entre la emisión de la consulta y su respuesta. Las tutorías permiten la detección de problemas en el proceso de aprendizaje de un individuo o del grupo y la adopción de medidas para superarlos. Si se reciben muchos mensajes sobre el mismo tema, se detectan problemas comunes o errores de comprensión generalizados, puede ser interesante el envío de un correo a todos los componentes del grupo aclarando ese punto concreto o la elaboración de un documento de preguntas frecuentes (FAQ’s). La comunicación personalizada con el alumno, permite conocer sus intereses y darles respuesta u orientarlos utilizando fuentes de información concretas ajustadas a sus requerimientos.
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ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN El tutor virtual juega un rol importante en el éxito de un curso a distancia, por ello debe demostrar liderazgo y capacidad para guiar y dirigir la intervención de todos los participantes, debe ser hábil en motivación creando espacios de comunicación amena y de confianza desde el inicio hasta concluir el curso. La motivación es muy importante, sin ella los participantes de un curso a distancia pueden desanimarse por no contar con compañeros y tutores con quien compartir sus dudas y conocimientos, por ello el tutor virtual debe orientar y reducir en lo posible el sentimiento de soledad del participante a través de interacciones sincrónicas (chat) o asíncronas (correos electrónicos y foros virtuales), añadiendo contactos entre los participantes, brindando retroalimentación de las dudas y comentarios.
Para las estrategias de motivación se puede utilizar herramientas de comunicación virtual tales como: El correo electrónico, foro virtual y el chat. A continuación se presenta al algunos mensajes de motivación que puede enviarse mediante los diversos de comunicación virtual. Al inicio del curso: Un mensaje de bienvenida a los participantes del curso Estimada/o colega: Como su tutor le doy la bienvenida a este curso. A partir de ahora estaré acompañándolo en esta fase a distancia para apoyar su progreso, resolver sus dudas y proporcionarle ayuda con el propósito de que logre los objetivos previstos. Por ello es que les recomiendo encarecidamente que revisen diariamente su correo electrónico y el Diario Mural del curso. Mi nombre es............, soy profesor de............. y tengo ............años de trabajar en............... (o he trabajado en tales lugares). Mi experiencia en educación a distancia es..... Además de mis actividades propias como profesor, me dedico a........ ( me entretengo con la lectura, el cine...etc.). Me gustaría saber de ustedes, además de sus nombres, dónde trabajan, desde cuando están en ese establecimiento, cuáles son sus pasatiempos favoritos, sus expectativas. De este modo iremos construyendo lazos de comunicación que son de interés de las personas cuando se reúnen en torno a un trabajo común. Espero que realicemos una bonita experiencia. Mi misión consiste en que tengan éxito en este curso.
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Un abrazo Su tutor.
Durante el desarrollo de curso: Mensajes dando a conocer de manera sucinta el objetivo del curso, las capacidades a desarrollar, las estrategias de estudio, la evaluación, lecturas complementarias y la bibliografía a utilizar. Se debe poner mensaje que motiven la continuidad del curso y el cumplimiento de las actividades y sus plazos.
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN La animación del tutor es fundamental para que los participante continúen con el curso y cumplan con las tareas en los plazos previstos, esta se puede realizar a través de mensajes de aliento, de participación, de intercambio de experiencias, a través de respuesta a las dudas, mediante la atención
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oportuna, valorando las intervenciones y los aportes; realizando apreciaciones reflexivas y constructivas. Se recomienda que las tareas de animación deban efectuarse por lo menos dos veces en la semana. Si no se producen respuestas del participante, el tutor deberá estimular la participación mediante nuevos mensajes que indaguen las razones de la falta de participación. Recuerde que el mensaje debe ser amigable y facilitador de la comunicación. También puede darse el caso de que la participación o comunicación haya sido fluida. De ser así, su rol deberá ser el de apoyar mediante mensajes de estímulo y reconocimiento. Algunos ejemplos de mensajes pueden ser:
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En la educación virtual, el primer espacio de animación debe ser iniciado por el Tutor Virtual en el ambiente de DIARIO MURAL y estará destinado a presentar las novedades, noticias, avisos y comunicaciones generales relacionadas con el curso. Aquí los participantes deberán ingresar apenas abren el curso, para poder enterarse de lo último que se está comunicando. Es un espacio de intercomunicación entre el tutor y los participantes. En este DIARIO MURAL es donde el Tutor Virtual ingresa su mensaje de Bienvenida, y se preocupará de dirigir a sus alumnos hacia este espacio en forma permanente. A continuación se presenta algunas expresiones de motivación que pueden enviarse mediante el chat, correo electrónico o foro virtual.
Felicitaciones Rodolfo ha entregado su trabajo a tiempo y sus aportes son interesantes, lo vamos a compartir con todos los participantes del curso, SIGA ADELANTE!!
Animo Raúl, los problemas que le han ocasionado el retraso en su trabajo se pueden superar, cuenta con mi apoyo estoy para ayudarle.
El grupo número 03 trabaja muy bien, continúen con el trabajo, al final tendrán un buen producto, FELICITACIONES CHICOS!!.
Hagan su mejor esfuerzo por llevar a feliz término esta experiencia de estudio…SÍ SE PUEDE!!!
Vamos Ademir ponle fuerza, estamos a pocos metros de terminar el curso, usted es un GANADOR!!
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ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO El tutor virtual puede utilizar diversas herramientas de seguimiento que permita conocer la utilización que los participantes hacen del curso virtual. A través de estas herramientas se puede determinar el número de entradas, mensajes enviados, mensajes leídos, páginas más visitadas, etc. En la plataforma Moodle se tiene los siguientes elementos de seguimiento: Mensajes en foros: muestra todas las intervenciones del participante en los diferentes foros; debates, asimismo muestra los mensajes que ha intercambiado con otros participantes. Informes de actividad: muestra todas las veces que el participante ha ingresado a un espacio específico dentro de la plataforma. Se tiene las siguientes opciones: Registros de hoy, todas las entradas Diagrama de informe: muestra el día, hora y la cantidad de veces que se ha ingresado a cada uno de los espacios del curso También para el seguimiento se puede recurrir a los elementos básicos de gestión: La opción Registros, nos permite ver (y exportar) las interacciones realizadas en una actividad/espacio/contenido en un día específico. Se tiene los siguientes tipos de registros: Registros activos, presenta la información en tiempo real de cuantos usuarios se encuentran conectados y realizando qué actividades. Actividades del curso, muestra el número de veces que ha sido visto un recurso/contenido/actividad en general a lo largo del curso y considerando los participantes de todas las aulas. Participación en el curso, nos muestra la participación en una actividad en un periodo específico. Igual que en los otros casos, tenemos varios filtros que podemos usar para obtener datos más detallados.
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ESTRATEGIA DE EVALUACION Es importante mencionar que la evaluación no solo es para efectos de calificación si no para mejorar los aprendizajes sirviendo de punto de partida para la toma de decisiones y de acuerdo a las propuestas del nuevo enfoque pedagógico la evaluación no solo lo hace el docente o tutor, si no que también lo hacen los agentes involucrados en el aprendizaje y curso que se lleva, con la finalidad de que el estudiante reflexione sobre sus aprendizajes y participación en los medios asincrónicos y sincrónicos de comunicación, así como los trabajos
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/
realizados, producto de las actividades propuestas en el curso, por lo que en todo curso a distancia debe considerarse siempre la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. La heteroevaluación es un tipo de evaluación que generalmente es utilizado, por el docente tutor para evaluar a sus estudiantes de manera personal como por ejemplo los trabajos solicitados, participaciones en el foro, envio de correos, etc. Autoevaluación este tipo de evaluación permitirá al estudiante emitir un juicio de valor respecto al proceso de su propio aprendizaje siendo capaz de cuestionar y reconocer sus limitaciones en cuanto a tiempo, dedicación a realizar sus trabajos y la entrega oportuna de los mismos así como sus potencialidades que contribuyan
en su
aprendizaje. Coevaluación se da cuando se propicia una evaluación interactiva entre los mismos estudiantes generando una apreciación del trabajo y responsabilidad respecto al curso, identificando los logros personales y la actuación en forma grupal de sus compañeros.
Las evaluaciones deben darse a conocer a cada uno de los estudiantes, en el momento oportuno, con la retroalimentación pertinente, que le permita ir mejorando en su proceso de aprendizaje
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MATERIAL DE CONSULTA Aula Virtual “Módulo III: Herramientas de apoyo a la tutoría” http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&It emid=1#.UjGSTj8lE1Q http://estatico.uned.ac.cr/pa/revista/EDICIONES/IIED/7_art_v1_2_Tutor_Virtual.pdf http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/19/19_0865.pdf http://148.202.105.12/tutoria/encuentro/files/ponenciaspdf/Importancia%20de%20l a%20tutoria%20en%20la%20modalidad%20V.pdf http://agora.ucv.cl/manual/2parte_recetas/curro%202part/tutoria/tutoria.html
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