Camino a la Educación Superior 1er Sem 2011 by Periódico El Mundo

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¿Y… qué es el examen del ICFES? Con el fin de verificar elementos acerca del grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por terminar undécimo grado se crea y aplica en todo el país la prueba Saber 11º (ICFES.

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La propuesta evaluativa como está conformada por dos importantes componentes: el núcleo común y el componente flexible. En el núcleo común se evalúan las áreas que se consideran fundamentales, de acuerdo con la Ley General de Educación y los estándares básicos de competencias: lenguaje, matemáticas, biología, química, física, filosofía, ciencias sociales e inglés. El componente flexible está integrado por seis opciones de pruebas en

las áreas de profundización e interdisciplinares. De estas seis opciones los y las estudiantes deben escoger la que más se ajuste a sus intereses y a su dominio académico. Las pruebas de profundización son en matemáticas, sociales, biología y lenguaje, estas evalúan con mayores niveles de complejidad las competencias y componentes que integran las pruebas del núcleo común. Las interdisciplinares, abordan problemáticas de violencia y sociedad o de medio ambiente.

¿Ansiedad?

Resolver una prueba como esta, implica una comprensión sólida de conceptos, inferencias y deducciones, e implica además, un análisis crítico, oportuno y coherente para elegir estrategias de solución a las diferentes situaciones

que se presentan. Más allá de los conocimientos, ponga en ejercicio su habilidad para comprender los enunciados, separando los elementos que los componen, y entendiendo con claridad la pregunta que se le hace.

Estructura del examen SABER 11° PRUEBAS NUCLEO COMUN

COMPONENTE FLEXIBLE

Entrega 1/12 de las páginas informativas que complementan la campaña Camino a la Educación Superior.

Características generales de la prueba

PROFUNDIZACIÓN

Lenguaje Matemáticas Biología Química Física Filosofía Ciencias sociales Inglés Lenguaje Matemáticas Biología Ciencias sociales

INTERDISCIPLINARES Violencia y sociedad Medio ambiente

No. DE PREGUNTAS 24 24 24 24 24 24 30 45

15 en cualquier opción

ORIENTACIÓN VOCACIONAL La inserción en la vida universitaria supone la elección de un área de estudios (técnica, tecnológica o pregrado), que se consolide en un proyecto de vida y que de esta manera quien la estudie se haga “todo un profesional” en determinado ámbito. Para ello hay

que responder las preguntas ¿qué quiero estudiar? Y ¿qué quiero ser? basándose en una orientación vocacional y profesional. La orientación vocacional apunta a encontrar la inclinación general y natural de cada individuo a un campo de estudios. La orien-

tación profesional, es más específica y busca guiar a elegir un empleo u ocupación, según la especialidad que haya determinado una persona a partir del área estudiada y sus campos afines. Las instituciones educativas y las familias pueden “orientar” a los es-

tudiantes ayudándoles a: *Identificar claramente sus gustos, conocimientos y habilidades (orientación vocacional) *Verificar el respaldo de la institución que ofrece el programa a estudiar ante los entes competentes y

mediante testimonios exitosos (orientación profesional). *Explorar el medio frente al campo de acción a desempeñarse según la elección tomada y comprender el estilo de vida que implicará su elección (orientación profesional).

PRIMERA ORIENTACIÓN VOCACIONAL: FORTALEZAS EN EL LENGUAJE Transversalidad del lenguaje La tradición cultural como legado de generación en generación, ha dado al lenguaje un uso fundamentado en “entender y hacerse entender”. Ninguna disciplina está exenta del uso de la lengua y por ello es indispensable tener sentido de pertenencia por el idioma y su uso adecuado, entendiéndolo como una herramienta fundamental para entender el mundo e interactuar con los demás. Ello determinará el éxito en todos los ciclos de educación y por supuesto en el futuro profesional.

Competencias y habilidades del área del lenguaje Valora de uno a cinco los indicadores de cada competencia, reflexionando acerca de si los has desarrollado. Comunicación: habilidad para transmitir y recibir información, siendo capaz de retransmitir, reflexionar y comprender de forma clara y precisa la información en un contexto específico. Indicadores:

- Expresa clara y puntualmente sus ideas. - Comprende con claridad y precisión los contenidos de comunicaciones verbales y escritas. - Comunica ideas basándose en información, hechos y datos concretos. Orientación al servicio: capacidad de dar cumplimiento a los requerimientos de una persona

o institución frente a las expectativas que manifiesta en torno a una realidad específica. Indicadores: - Mantiene una comunicación abierta y cordial con los demás. - Indaga las necesidades del otro para la realización de tareas. - Ofrece a quien lo requiere información útil y precisa.

Hoy circulan las MUNDO fichas de FÍSICA, GEOMETRÍA, GRAMÁTICA, TRIGONOMETRÍA, GEOMETRÍA y QUÍMICA espera el próximo viernes, marzo 11, INGLÉS, CÁLCULO, ARITMÉTICA, ESTADÍSTICA, ORTOGRAFÍA Y BIOLOGÍA. Patrocinan:

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Prueba de Lenguaje PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTILPLE CON ÚNICA RESPUESTA RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

HISTORIA DE LA LUCHA ENTRE LO POSIBLE Y LO IMPOSIBLE “¿Quién mató al conejo de terciopelo?” Ellos, fueron ellos: los gusanos refunfuñantes. Le atacaron mientras dormía. Mordieron su cálida y tierna carne con sus bocas repletas de oxidados clavos. Ñascas, ñasca, ñasca. De sus heridas brotó un vino dulce que los gusanos bebieron hasta emborra-

charse. Satisfechos, volvieron cantando a su agujero, a las profundidades de la caverna de lo posible. “¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué lo hicieron?” Para cortar de raíz la posibilidad de lo imposible. El conejo de terciopelo se había enamorado de una gotita de agua de lluvia.se pasaba las tardes

rondándola. La acariciaba con su nariz de azabache. Una tarde contempló su reflejo en la curva superficie de la gotita y de sus ojos brotaron dos lágrimas que descendieron por sus suaves mejillas hasta caer sobre la pequeña gotita de agua, fecundándola con alevosía. ¡Jamás se vio algo parecido! “¡Imposible!”, rugió el señor

de lo posible y mandó a sus gusanos a eliminar al hereje. Así fue, tal como lo cuento. “¿Y qué pasó con la gotita de agua?” La gotita pudo escabullirse y fue a refugiarse en el océano de la Memoria, junto a la playa de las batallas perdidas. Allí dio a luz a dos mellizos: una libélula con rojas alas de fuego y un

potrillo de abismales ojos negros y dagas en sus crines. La gotita decidió llamarles AMOR Y REVOLUCIÓN y, antes de diluirse en el todo y la nada de la indiferencia, les hizo jurar que vengaría a su padre. Desde entonces, sólo esperan su momento, agazapados en su solitario destierro. Esperan y esperan el día de la venganza.

ANDRES DEVESA http://fcuatrocincouno.blogspot.com/2006/06/fragmento-de-la-historia-de-la-lucha-html

1. El mensaje de texto anterior es: A. Lo posible siempre logra dominar lo imposible B. El amor y la revolución son los hijos de lo imposible C. Los gusanos refunfuñantes representan ese lado oscuro de todas las personas D. La indiferencia siempre opaca lo posible y lo hace imposible 2. De acuerdo con su estructura, se puede afirmar que el texto anterior es un cuento porque: A. Explica el surgimiento legendario de la revolución a partir de creencias populares B. Posee elementos fantásticos que enlaza a través de sus personajes y situaciones C. Asocia elementos míticos con escenarios reales para manifestar el origen de dos sentimientos D. Genera en el lector un conflicto de intereses y una serie de cuestionamientos 3. En la frase “una libélula con rojas alas de fuego y un potrillo de abismales ojos negros y dagas en sus crines”, el autor emplea dos figuras retóricas para hablar del Amor y la revolución llamadas:

A. Símil, pues realiza una comparación entre la libélula y las alas rojas; y Personificación, pues un potrillo no puede tener ojos negros y abismales B. Epíteto, pues resalta una característica de la libélula; y Metáfora, porque la palabra “dagas” cobra un sentido diferente al de su significado real C. Hipérbole, porque es una exageración el color de las alas; y personificación, ya que el potrillo tiene aspecto de humano D. Epíteto, ya que adjetiva a la libélula; y Símil, pues compara los ojos negros del potrillo con sus crines 4. Del texto, se deduce que el Amor y la Revolución surgieron: A. Como fruto de la indiferencia y la venganza B. De la guerra entre la memoria y el señor de lo Posible C. Como la manifestación de lo Imposible D. De la lucha entre lo Posible y lo Imposible

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A 8 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

EL DIABLO EN JUANCHITO Algunos dicen que iba vestido de blanco, pero en esta historia nada es seguro. El apuesto hombre llegó solo al lugar. Era alto y fornido, en eso coinciden todos. Entró sonriente y coqueteando con todas las mujeres de la discoteca ubicada en Juanchito, justo al lado de Cali, y todas las mujeres fijaron su atención en él. Lo miraban de arriba abajo, querían saber quién era, querían mover sus pies a ritmo de salsa con los suyos.

Eran casi las doce de la noche de un jueves santo, dicen algunos. Hace 8 años o hace cuatro, no se sabe. El hombre sonreía desde la barra, engreído, y pasados unos minutos por fin le tendió la mano a una caleña de piel trigueña, ojos cafés y pelo largo y la sacó a bailar. Se movía como ninguno. Sin duda era el mejor bailarín que había visto en mucho tiempo. Una vuelta, un paso a la derecha,

uno a la izquierda, otra vuelta. Y de pronto quien bailaba se convirtió en una bestia. Unos dicen que tenia cachos, otros que su cola se asomaba y se movía al ritmo de la música, pero todos coinciden en que sus pies no eran sino cascos, como de toro. El olor a azufre se hizo insoportable. Los gritos de dolor de la mujer caleña se mezclaron con la risa apabullante del demonio aquel, la luz

se apagó y la gente salió corriendo despavorida. Todos querían huir pero los carros no encendían. Pasados los minutos, con los nervios de punta todavía, dos valientes hombres entraron al lugar de los hechos. La mujer estaba tendida en el suelo con los brazos quemados. Algunos dicen que murió, otros dicen que salió viva del asunto pero se encuentra recluida en el manicomio. La versión más común de los cale-

ños, porque no hay caleño que no haya oído la historia, asegura que el sitio era changó. Pero el cuento ya ha dejado de ser territorio Valluno y se ha expandido por varias poblaciones del país. El diablo ha aparecido jueves santos en discotecas de Rionegro, de Bucaramanga, de Manizales, de Pereira y hasta ha visitado la capital. ¿Vestido de blanco? No se sabe, pero que lo han visto, lo han visto, dicen algunos.

Tomado dehttp://www.conexioncolombia.com/conexioncolombia/content/page.jsp?ID=665

5. De acuerdo con la tipología textual, es correcto afirmar que se trata de un texto narrativo porque: A. Expone una versión subjetiva de hechos reales B. Evidencia elementos narrativos concretos C. Pretende persuadir al lector acerca de la veracidad de los hechos allí descritos D. Explica una situación real, acompañada de eventos fantásticos 6. De acuerdo con su contenido, es posible afirmar que se trata de: A. Una leyenda, porque relata hechos relacionados con creencias populares que se desarrollan en escenarios reales B. Un mito, porque alude al origen de algunas creencias populares en la cultura de una ciudad C. Una anécdota, porque cuenta un episodio particular y desafortunado en la vida de una mujer citadina D. Un cuento, porque es de corta extensión, tiene un número finito de personajes y se desarrolla

en un espacio definido 7. Para remplazar la palabra apabullante, el término más preciso es: A. Confusa B. Dominante C. Intimidante D. Abrumadora 8. En el texto, la expresión “con los nervios de punta “se cataloga como __________________ y significa ________________ A. Una locución verbal coloquial – estar alterado B. Una perífrasis verbal –estar perturbado C. Una expresión de la jerga popular – estar aturdido D. Un circunloquio adverbial –estar confundido

RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

LA HORMIGA Y EL ESCABABAJO Llegado el verano, una hormiga que rondaba por el campo recogía los granos de trigo y cebada, guardándolos para alimentarse durante el invierno. La vio un ESOPO

escarabajo y se asombró de verla tan ocupada en una época en que todos los animales, descuidando sus trabajos, se abandonaban a la buena vida. Nada respon-

dió la hormiga por el momento; pero más tarde, cuando llego el invierno y la lluvia deshacía las boñigas, el escarabajo hambriento fue a pedirle a la hormiga una

limosna de comida. Entonces sí respondió la hormiga: - Mira escarabajo, si hubieras trabajado en la época en que yo hacía y tú te burlabas de mí, ahora

no te faltaría el alimento. Cuando te queden excedentes de lo que recibes con tu trabajo, guarda una porción para cuando vengan los tiempos de escasez.

Tomado de http://www.edyd.com/fabulas/esopo/Eindice.htm

9. De acuerdo con la estructura del texto, se puede afirmar que es un texto narrativo porque: A. Presenta un conflicto central al principio del texto y posteriormente desarrolla otras ideas alrededor B. Conserva estructuras de párrafos que contienen oraciones enlazadas por conectores C. Refleja una estructura coherente y cohesionada y un párrafo de conclusión D. Mantiene una estructura de introducción, conflicto y desenlace

11. De acuerdo con el texto, se puede establecer una analogía entre cada animal y un aspecto de la condición humana: el trabajo y la desidia. Esta analogía está relacionada así: A. El escarabajo se compara con el trabajo y la hormiga con el descanso B. La hormiga representa la laboriosidad y el escarabajo la pereza C. El escarabajo es la comodidad y la confianza y la hormiga es el esfuerzo y la suspicacia D. La hormiga es la prevención y la honestidad y el escarabajo la desfachatez

10. Según la intención comunicativa, se asume que el texto anterior es una fábula porque el autor: A. Intenta persuadir al lector de su punto de vista sobre un problema particular B. Explica una problemática y plantea una posible solución C. Genera en el lector una reflexión acerca de una situación concreta con un fin didáctico D. Expone una trama alrededor de unos personajes en un tiempo y un espacio concretos

12. Según lo planteado anteriormente, se podría hacer otra analogía similar que representa del mismo modo dicha virtud y dicho vicio; para ello podría proponerse a: A. El buey y el cerdo B. El caballo y la mula C. La liebre y la tortuga D. El perro y el gato SOLUCIONES :

1-D, 2-B, 3-B, 4-C, 5-B, 6-A, 7-C, 8-A, 9-D, 10-B, 11-C, 12-A

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¿Y…cómo evalúa SABER 11 las matemáticas? Una de las áreas del conocimiento a evaluar en la prueba ICFES SABER 11º es matemáticas, considerada como una de las áreas fundamentales de acuerdo con la Ley General de Educación y los estándares básicos de competencias.

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Competencias y componentes evaluados en Matemáticas En la estructura propuesta por el ICFES existen dos pruebas de matemáticas, una en el núcleo común y la otra como componente flexible en la profundización de matemáticas. De acuerdo con el ICFES, la competencia matemática es la aptitud e idoneidad de un individuo para identificar y comprender dónde se ponen en juego las estructuras matemáticas en el mundo, que le permita alcanzar razonamientos coherentes y pertinentes al momento

de resolver situaciones problema que suponen los contextos. La prueba entonces exige algo más que saber operaciones y definiciones. Las competencias que son objeto de evaluación en las dos pruebas de matemáticas son: comunicación y representación, razonamiento y argumentación, además resolución de problemas y modelación. Los componentes evaluados en la prueba son: el numérico–variacional, el geométrico–métrico y el aleatorio.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL “Yo quería ser…” De niños muchas veces deseamos ser los héroes o heroínas de las profesiones más apetecidas por dicha edad, como médico, bombero, artista, astronauta, entre otras, y con el tiempo nos encontramos que nuestro sueño se aleja por la necesidad de ser productivos en un medio exigente y competitivo, o simplemente nos arrepentimos porque nos dejamos llevar por mitos sobre la profesión que nos gustaba, o porque dudamos de las capacidades propias para desarrollarnos exitosamente en ella. En otros casos, la situación es diferente: somos buenos para muchas cosas, tenemos buenas aptitudes en diferentes áreas, y por no tener un conocimiento más profundo de

nosotros mismos, se nos hace aún más difícil la elección. Entonces, vemos cómo en un solo punto se encuentran: los anhelos, los gustos, las aptitudes, la historia personal, la opinión familiar y el campo de acción. El mayor error puede ser tomar una decisión omitiendo la consideración de varios de los anteriores aspectos, pero si bien hay que evaluar las diferentes variables, lo más importante es no perder de vista el interés personal y con esto se aclara que es mejor dejar de lado las historias que llegan a nuestros oídos, por ejemplo “su prima estudió eso y no tiene trabajo”, pues jamás el éxito o fracaso de una persona puede predecir el futuro de otra.

¿Qué hacer para prepararse en matemáticas? Es importante saber que, al resolver las situaciones propuestas en la prueba ICFES SABER 11º, no interesan procedimientos muy extensos, por el contrario, se trata de hacer, en el menor tiem-

po posible, representaciones, dibujos, gráficos y esquemas que posibiliten la comprensión de la situación a resolver en un ejercicio práctico, que pone en juego el conocimiento matemático escolar.

¿Ansiedad? • No cambie su alimentación habitual el día anterior o en la mañana que presenta el examen, la ansiedad está muy asociada con el sistema digestivo por eso controle sus comidas y tenga en cuenta los alimentos que su estó-

mago recibe bien. • Identifique y visite con antelación el lugar donde debe presentar el examen y calcule el tiempo que le toma llegar desde su casa. • Duerma bien la noche anterior; ¡no trasnoche estudiando!

Segunda orientación vocacional: No quiero cruzarme con los números Para algunos, los números producen una de las dos reacciones habituales ante el miedo: “huir” de ellos y o “atacarlos”. Si bien hay profesiones que poseen una menor carga numérica, hay que reconocer que el ejercicio matemático acompaña el diario vivir desde las tareas más simples como llevar una cuenta de los ingresos y egresos del hogar, o como presupuestar unas vacaciones en familia. Por eso es esencial quitarse la idea de no querer relacionarse con los números; mejor sería pensar qué se puede hacer para llevársela

bien con ellos. Sucede con frecuencia que se abandona el sueño de estudiar cierta carrera por el hecho de no querer enfrentarse a esta función mental, lo importante aquí es que la persona se visualice desarrollando lo que le apasiona, por ejemplo ejerciendo como administrador a cargo de su empresa, entendiendo que para lograrlo hay que hacer el esfuerzo por mejorar el nivel académico en ésta área, y que en ocasiones la falencia está en temas específicos que se pueden superar con dedicación, o en que no se tuvo un buen maestro.

Competencias y habilidades del área de las matemáticas Valora de uno a cinco cada pensamiento, reflexionando acerca de si los has desarrollado. Pensamiento analítico: capacidad de resolver problemas y tomar decisio-

nes, a partir del desglose de los diferentes componentes de una situación (clasificar, jerarquizar, organizar y articular). Pensamiento lógico: habilidad para relacionar distintas

variables de forma coherente, aplicándolas al contexto. Pensamiento sistémico: capacidad de analizar situaciones de forma global, integrando todas las variables que componen la misma.

Hoy circula ARITMÉTICA, CÁLCULO, INGLÉS, BIOLOGÍA, ORTOGRAFÍA Y ESTADÍSTICA espera el próximo viernes marzo 18, CÁLCULO, BIOLOGÍA, INGLÉS, ARITMÉTICA, GEOMETRÍA Y HISTORIA.

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SIMULACRO MATEMÁTICAS PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (1)

Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro posibilidades de respuestas entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN TIPO DE INCAPACIDAD

La siguiente tabla muestra las incapacidades laborales que se otorgaron durante el último mes en una compañía siderúrgica, por accidentes que ocurrieron en la planta, en jornadas normales de trabajo. Según estimativos de la compañía, cada día de incapacidad para un empleado, representa en promedio un millón y medio de pesos en pérdidas para la compañía.

2 días hábiles

4 días hábiles

1semana (5días hábiles)

2 semanas (10días hábiles)

1. Al observar la información de la tabla, el administrador de la siderúrgica, elabora la siguiente tabla, la cual muestra las pérdidas que ha presentado la compañía por cada tipo de incapacidad TIPO DE INCAPACIDAD

PÉRDIDA EN MILLONES

2 días hábiles

4 días hábiles

1semana

150

2 semanas

225

NÚMERO INCAPACIDADES OTORGADAS

Por lo tanto resulta válido afirmar que: A. Las pérdidas por incapacidades son inferiores a 300 millones de pesos B. La pérdida por incapacidades de 2 semanas equivale a la pérdida generada entre las incapacidades de 2 días, 4 días y una semana, tomadas las tres a la vez C. Las incapacidades por una semana, representan la fracción más grande en las pérdidas de la compañía D. Entre las incapacidades por 2 días y por 4 días, se encuentra el 30% de las pérdidas que tuvo la compañía por incapacidades a empleados 2. Al inicio del mes la compañía había presupuestado que las incapacidades por accidentes laborales, no debían superar los 400 millones de pesos, al comparar con la información dada se observa que esta meta: A. Se cumplió y la pérdida es 12,5% inferior a la meta propuesta

B. No se cumplió y la pérdida es 25% superior a la meta propuesta C. No se cumplió y la pérdida es 12,5% superior a la meta propuesta D. Se cumplió y la pérdida es 25% inferior a la meta propuesta 3. Después de analizar estos resultados, el administrador decide lanzar una campaña de prevención de accidentes laborales, con la cual busca reducir por lo menos en un 25% las pérdidas que se generan por dichos accidentes. Esta campaña se puede considerar exitosa si A. Se reduce el número de incapacidades para 2 días, de 5 otorgadas a ninguna otorgada B. La pérdida por incapacidades de 1 semana se reduce a 120 millones C. Disminuye en 17 millones y medio de pesos D. Para cada tipo de incapacidades, el número de incapacidades otorgada se reduce en 25% 4. Como información adicional, las incapacidades por maternidad o paternidad generan una pérdida de 3 millones y medio de pesos, sin importar la duración de estas. El departamento de nómina reportó que solamente por maternidad se otorgaron 5 incapacidades; por lo tanto el monto de las pérdidas por incapacidades: A. Aumenta por lo menos en 17,5 millones de pesos B. Aumenta máximo en 17,5 millones de pesos C. Disminuye en 17,5 millones de pesos D. Aumenta en aproximadamente 15 millones de pesos

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Se dispone de un líquido en el mercado de productos químicos, el cual se consigue a una temperatura de 50ºCpor razones de tipo ecológico. Para enfriar este líquido, se debe evitar el uso de un

refrigerador o de una nevera. El único método efectivo para tal fin es agregar un aditamento especial. La siguiente expresión permite determinar cuánto disminuye la temperatura del líquido, una vez

5. El líquido que se menciona en la información se utiliza en varios procesos industriales; en uno de ellos, antes de utilizar 50 litros de líquido, es necesario aplicar 1 litro del aditamento, pues la temperatura de 50 ºC no es óptima para el proceso, en tal caso: A. La temperatura del líquido se reduce a 49ºC B. El líquido presenta una variación de 10 ºC C. La temperatura del líquido disminuye en un 10% D. El líquido presenta una variación del 1% 6. En un recipiente plástico, se tienen 30 litros de mezcla entre el líquido y el aditamento; al momento de determinar su temperatura, el termómetro indica 37,5ºC; por lo tanto, es posible que esta mezcla haya surgido al mezclar: A. 20 litros del líquido y 10 litros del aditamento B. 25 litros del líquido y 5 litros del aditamento C. 24 litros de líquido y 6 litros del aditamento D. 27 litros de líquido y 3 litros del aditamento

agregado el aditamento, donde L es la cantidad original del líquido y A es la cantidad del aditamento que se ha agregado; D indica en cuánto disminuye la temperatura en grados centígrados

7. El líquido pierde cualquier utilidad en el momento en que se congela; dicho fenómeno se presenta cuando la temperatura de la mezcla es 0ºC, en caso que la temperatura tome valores inferiores a 0 ºC, la mezcla se petrifica; por lo tanto, la máxima cantidad de aditamento que puede agregarse al líquido, antes que este pierda su utilidad, equivale: A. A la mitad de líquido B. Al 75% del líquido C. Al 90% del líquido D. El volumen del líquido 8. En otro proceso industrial por razones de seguridad es necesario reducir la temperatura del líquido en un 20%, por lo tanto la proporción entre el volumen de la mezcla, una vez agregado al aditamento necesario para reducir la temperatura y el volumen inicial del líquido es: A. 11 a 10 B. 3 a 4 C. 6 a 5 D. 21 a 20

RESPONDA LAS PREGUNTAS 13 A 16 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Una compañía que produce manufacturas en cuero tiene en el mercado tres artículos: billeteras, bolsos y cinturones. Para la elaboración

de cada uno de estos artículos se requiere de tres procesos de producción: Secado, Tinturado, Corte y costura

La siguiente tabla muestra la cantidad de tiempo, en horas necesario en cada proceso de producción en la elaboración de cada artículo.

ARTÍCULO

SECADO

TINTURADO

CORTE Y COSTURA

BOLSOS

BILLETERAS

1,5

2,5

CINTURONES

Además en la siguiente tabla se relacionan los costos por hora en cada proceso

PROCESO

COSTO/HORA EN PESOS

SECADO

3.000

TINTURADO

5.000

CORTE Y COSTURA

4.000

13. Para promocionar los productos, en frente de la compañía se luce un cartel con los precios de venta al precios de venta al público, de los artículos como este: • Bolsos: $50.000 • Billeteras: $20.000 • Cinturones: $45.000 Momentos después el gerente de la manufacturera ordena retirar el aviso, pues la información expresada en él es errónea; una posible justificación para ello es el hecho que A. Los precios de venta al público son superiores a los costos de producción de cada artículo B. El precio de venta al público de una billetera es igual a su costo de producción C. Para uno de los artículos el costo de producción es igual al precio de venta D. El precio de venta de una billetera es $45.000 menos que su costo de producción 14. Por cuestiones presupuestarias, para el proceso de secado, la compañía dispone de $420.000 para el pago de todo costo generado por este proceso. Adicionalmente la perspectiva para el siguiente mes es producir una cantidad B de bolsos,una cantidad L de billeteras y una cantidad C de cinturones;por lo tanto debe verificarse que: A. 4B+ 2L +4C ≤420.000

B. 2B+ 4L + 5C =420.000 C. B+ L+C= 420.000 D. 2B+ L +3C≤ 420.000 15. Según las normas de mercado de la compañía, cada uno de sus tres productos se consideran competitivos en el mercado, siempre y cuando el costo de producción de dicho artículo no exceda los $ 45.000; por lo tanto: A. Los bolsos no pueden considerarse como productos competitivos B. Cualquiera de los tres productos de la compañía se pueden considerar como competitivos C. Las billeteras son el único producto competitivo de la compañía D. Ninguno de los tres productos de la compañía se pueden considerar competitivos 16. La compañía decide lanzar un cuarto producto al mercado: Chaquetas. Los tiempos que se emplean en cada uno de los tres procesos; secado, tinturado y corte, para la elaboración de una chaqueta son respectivamente:10 horas,13 horas y 7 horas; por lo tanto es posible: A. Producir una chaqueta a un costo inferior a los $80.000 B. Poner las chaquetas al público, a un precio de $115.000 C. Producir chaquetas a un costo entre los $120.000 y $130.000 D. Vender chaquetas a precios inferiores a los $100.000

RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 A 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

PRESENTACIÓN

COSTO DEL ENVASE

COSTO DEL PROCESO DE ENVASE

350 ml

$100

$200

500 ml

$200

$250

750 ml

$300

9. Al comparar la información de las dos tablas, debido al proceso y posterior venta de los refrescos, resulta incorrecto afirmar que la compañía: A. Percibe una ganancia de $300, por cada botella presentación 350 ml B. Percibe una ganancia igual o superior a $350, por cada botella C. La mayor ganancia por botella, se obtiene de la presentación 750ml D. Por cada botella presentación 500ml se obtiene una ganancia de $350

PRESENTACIÓN

PRECIO AL PÚBLICO

350 ml

$600

500 ml

$800

10. Por disposición legal, todo refresco, debe mostrar el valor de cada mililitro envasado, como medida de información. Si la información presentada es correcta, el cociente entre el precio del refresco y la capacidad del envase, debe ser igual al valor que se registra en la etiqueta, luego: A. En la etiqueta de la presentación 350 ml se lee $1,5 por cada ml B. El valor que aparece en la presentación 500 ml está entre $1 y $2 C. La presentación 750 ml muestra en su etiqueta un valor cercano a $0,75 D. En cualquiera de las tres presentaciones aparecen valores entre $0 y $1,5

750 ml

$1.000

11. La tabla en la cual aparece el precio de cada presentación en el

12. Para la próxima temporada, se planea lanzar una cuarta presentación de refrescos: Botella 1.500 ml, precio al público $2.000.El costo de producción de cada botella para la presentación se estima en $1.000; por lo tanto: A. La proporción precio y volumen para las presentaciones 750 ml y 1.500 ml es la misma B. El costo de producción de un envase 1.500 ml equivale al de 4 de 350 ml C. El costo de producción de un envase 1.500 ml equivale al de 350 ml D. El precio de un envase 1.500 ml es tres veces y media el precio de un envase 350 ml

1-B, 2-C, 3-D, 4-A, 5-A, 6-C, 7-D, 8-C, 9-B, 10-B, 11-B, 12-A, 13-D, 14-D, 15-A, 16-C.

Además cada presentación del refresco se encuentra en el mercado, con los precios indicados por la siguiente tabla

mercado, muestra que mientras aumenta la capacidad de cada presentación, su costo aumenta, por lo tanto, existe una relación de proporción directa entre la capacidad y el precio; esta afirmación es: A. Verdadera, ya que la información de la tabla indica crecimiento en las dos magnitudes B. Falsa, porque no es posible encontrar una expresión de la forma y=k.x, que las relacione C. Falsa, porque no se está considerando los costos de producción de cada presentación D. Verdadera, porque el costo aumenta en $200, conforme aumenta la capacidad

SOLUCIONES:

Una compañía encargada de producir y vender refrescos, tiene en el mercado tres presentaciones para cada uno de sus productos: 350 ml, 500ml y 750ml.En la siguiente tabla se relacionan los costos de producción para cada presentación del refresco

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El ICFES y Las Ciencias Naturales: Física «Una de las experiencias más bellas y profundas que puede tener el hombre es el sentido de lo misterioso... percibir que tras lo que podemos experimentar se oculta algo asequible a nuestro espíritu, algo cuya belleza y sublimidad se alcanza sólo indirectamente y a modo de pálido reflejo» Albert Einstein

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Competencias y componentes evaluados en Física En el Examen ICFES SABER 11° se evalúa el componente de Ciencias Naturales desde el núcleo común (Física, Química, Biología) y también en la profundización (Biología). El área de Ciencias Naturales propone tres competencias específicas (como ejes transversales en las pruebas de Química, Física y Biología) que dan cuenta de la comprensión del estudiante del universo que le rodea, y del uso del conocimiento de las ciencias para dar posibles respuestas a problemáticas, situaciones y fenómenos que se estudian desde la misma. Lo que se busca es que los y las estudiantes apliquen los conceptos adquiridos y las reflexiones realizadas durante la formación académica en la solución de problemáticas desde una mirada científica. Las competencias transversales que son evaluadas en esta prueba en torno a las Ciencias

•

Naturales son: • Uso comprensivo del conocimiento científico, competencia en la cual los y las estudiantes deben tener la capacidad de comprender y usar modelos de las ciencias en la solución de problemas. • Explicación de fenómenos, competencia en la que los y las estudiantes deben poseer la capacidad para construir explicaciones y sustentarlas de manera coherente. • Indagación, esta última se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para sistematizar la información que se presenta a partir de una comprensión científica del universo. Teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias, propuestos por el Estado, en la prueba de Física se evalúan cuatro componentes: mecánica clásica, termodinámica, eventos ondulatorios y eventos electromagnéticos.

¿Ansiedad?

No estudie el día anterior al examen, la adquisición de conocimientos se debe hacer de manera gradual con bastante tiempo de anticipación, intentar llenarse de información el día anterior solo logrará bloquear la mente y aumentar la ansiedad.

• El ejercicio físico, el yoga y técnicas de relajación son útiles para el aumento de la serotonina, la cual da sensación de bienestar y ayuda a la concentración.

TE QUIERO Para la sociedad de estudiantes de la Física

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

EL ENCANTO FÍSICO

Una decisión bien pensada Sentirse con las capacidades necesarias para comenzar un estudio superior es con frecuencia una obsesión para las personas que están llevando a cabo un proceso de orientación vocacional, donde puede confundirse lo que se sabe hacer con lo que se quiere ser. El ser humano no tiene que estar determinado por su pasado ni por las experiencias que sus prácticas estudiantiles o un trabajo temporal puedan darle. Siempre tendrá la capacidad de dar vuelta a su camino, no importa la pericia y el conocimiento que tenga en cierta área, pues si no es de su total agrado, tiene la posibilidad de inclinarse a estudiar algo que le guste hacer, que sueñe ser, aunque su experiencia en esto sea mucho menor. Es necesario hacer este viraje antes de iniciar los estudios y no cuando

se haya avanzado cierto terreno, que además de significar tiempo y dinero, implica en algún grado, una desmotivación y una baja esperanza en reencauzarse. Equivocarse de carrera es un riesgo que siempre va a permanecer ahí, desconocer las consecuencias es un error que invita a tomar una decisión apresurada. Por esto, una elección acertada obliga a disponer de tiempo para hacer averiguaciones, investigar sobre lo que ofrece la carrera, entrevistarse con expertos en el tema y adicionalmente, no en un lapso menor, requiere autoevaluarse, comprender aspectos a favor y aspectos en contra de la decisión, siendo estos últimos los de mayor importancia, ya que saber a qué debe enfrentarse evitará una desagradable sorpresa que posiblemente lleve a desertar.

Comprender la física desde el mundo en que el ser humano se mueve, brinda más placer que entenderla desde la exactitud de sus métodos. El funcionamiento del cuerpo humano al igual que muchos fenómenos del medio, resultan fascinantes cuando se acepta que la física, no pretende más sino esclarecer

elementos que pueden incluso salvar la humanidad. La física es la piedra angular que permite explicar gran parte del mundo actual. Sin ella, las ingenierías, la informática, las telecomunicaciones, la medicina no tendrían el apoyo teórico, empírico y práctico para el progreso de la sociedad.

Competencias y habilidades en el área de Física Valora de uno a cinco los indicadores de cada competencia, reflexionando acerca de si los has desarrollado. • Uso comprensivo del conocimiento científico *Tengo dominio sobre mi proceso de aprendizaje para plantear mis propios interrogantes y encontrar mis propias soluciones a problemas relacionados con la disciplina. *Obtengo relaciones de algunos de los temas estudiados en la disciplina, con los analizados

en otras asignaturas tales como Química, Biología, Tecnología y Ética, entre otras. *Reconozco y establezco analogías entre los modelos de la ciencia y la vida real. • Explicación de fenómenos *Identifico y manipulo las variables que intervienen en problemas o situaciones experimentales. *Realizo esquemas y gráficos que pongan de manifiesto las relaciones existentes entre las variables que intervienen en

determinado problema o situación experimental. *Manipulo equipos en situaciones experimentales que permitan demostrar o someter a comprobación conceptos o leyes de las Ciencias Naturales. • Indagación Extraigo el significado y el sentido de la información suministrada por los libros de textos, los mensajes de los medios de comunicación y los membretes o etiquetas de equipos o artículos de consumo.

Hoy circulan las MUNDO fichas de CÁLCULO, BIOLOGÍA, INGLÉS, ARITMÉTICA, GEOMETRÍA E HISTORIA espera el próximo viernes 24 de marzo, las de GRAMÁTICA, GEOGRAFÍA, TRIGONOMETRIA, ORTOGRAFÍA, ESTADÍSTICA Patrocinan:

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Prueba de Física PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTILPLE CON ÚNICA RESPUESTA RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La gráfica muestra la densidad del agua en función de la temperatura. 1. De la gráfica es posible determinar que el volumen en cm3 de 10 Kg. de agua a la temperatura de 4ºC es A. 104 cm3 B. 10 cm3 3 C. 100 cm D. 1 cm3 2. El volumen de 5 kg de agua cambia al variar su temperatura. Con base en la gráfica se puede concluir que su volumen es A. mínimo cuando se encuentra a una temperatura de 20ºC B. máximo cuando se encuentra a una temperatura de -4ºC C. mínimo cuando se encuentra a una temperatura de 4ºC D. máximo cuando se encuentra a una temperatura de 20ºC

Si se toma un cubo de hielo de 1000 cm3 de volumen, a temperatura T = 0ºC y se coloca en una tina con agua a temperatura T = 20ºC 3. De acuerdo con la anterior información, es correcto afirmar que al cabo de cierto tiempo antes que el hielo se derrita A. la temperatura del hielo ha aumentado B. el volumen del agua en la tina aumenta C. la densidad del hielo aumenta D. la densidad del agua en la tina no cambia 4. Al sumergirse la totalidad del cubo de hielo hasta el fondo de una tina se tiene que la dirección de la fuerza neta que actúa sobre el cubo de hielo es la indicada en:

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Un bloque de 2 Kg de masa se desliza sobre una mesa, con una velocidad inicial V = 4m/s y después de haber recorrido 1 m el bloque se detiene. 6. Con base en la anterior información se determina que el trabajo hecho por la fuerza que detiene el bloque tiene un valor de A. 16 J B. 0 J C. 8 J D. -16 J

La variación de la longitud de una varilla con respecto a la temperatura es directamente proporcional a la longitud original de la varilla y a la variación de la temperatura. 9. Al elevar la temperatura de un cuerpo este se dilata, de esto es posible concluir que la distancia que separa los átomos de un cuerpo al aumentar la temperatura A. aumenta proporcionalmente con la temperatura B. es independiente de los cambios de temperatura C. disminuye al aumentar la temperatura D. aumenta al disminuir la temperatura 10. Al disminuir la temperatura de la varilla una cantindad ΔT, y sabiendo que el coeficiente de dilata-

ción lineal es α es correcto afirmar que la longitud de la varilla después de enfriarla es A. l(1-αΔT) B. l(1+αΔT) C. lαΔT D. αΔT 11. Una varilla de plata tiene una longitud inicial de 1 m y un coeficiente de dilatación lineal de 2×105ºC-1, si se eleva la temperatura de la varilla de 10ºC a 20ºC, se determina que el cambio en la longitud de la varilla tiene un valor de A. 0.2 mm B. 2 cm C. 102 cm D. 4 cm

8. De acuerdo con la anterior información, es correcto afirmar que si la masa del bloque se duplica la fuerza de fricción A. no cambia. B. se reduce a la mitad. C. se duplica. D. se vuelve cero.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 12 A 14 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Una carga eléctrica de Q =-3C se encuentra inmerso en un campo eléctrico uniforme de intensidad de E = 10 N/C, dicha situación se ilustra en la figura

12. La fuerza neta que actúa sobre la carga es la indicada en

C. 30 m/s2 D. 15 m/s2

13. De acuerdo con el texto y sabiendo que la masa de la carga es de 1g es posible determinar que el valor del aceleración con la que se mueve la carga es A. 3×104m/s2 B. 300 m/s2

14. En un procedimiento experimental posterior se le cambia la polaridad al campo eléctrico (E = -10N/C), y de acuerdo con el texto es correcto afirmar que la fuerza eléctrica que actúa sobre la carga A. duplica su magnitud B. cambia de dirección C. permanece igual D. disminuye en magnitud

SOLUCIONES :

RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 A 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

7. El bloque se desplaza con una aceleración cuyo valor es A. 0 m/s2 B. -16 m/s2 C. -8 m/s2 D. 16 m/s2

1-A, 2-C, 3-A, 4-B, 5-D, 6-D, 7-C, 8-C, 9-A, 10-B, 11-A, 12-A, 13-A,14-B

5. De acuerdo al texto es posible concluir que el bloque se detiene debido a la influencia de una fuerza A. de resistencia del aire B. normal C. de atracción gravitacional D. de fricción

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El ICFES y Las Ciencias Naturales: Química Desde que nos levantamos, cosas como: alimentos, ropa, la gasolina de los autos, nos dan serios indicios que somos hijos de la Química y no es casual que nuestro cuerpo esté hecho de elementos que también aparecen en la

tabla periódica. Esta aplicabilidad de tan hermosa ciencia en todo lo que observamos hace que carreras que se desprenden de las ciencias de la salud y las ingenierías la tengan como eje fundamental para sus avances.

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Desde la Química El universo puede ser concebido de múltiples formas, por ejemplo, una forma de ver el mundo se presenta desde las Ciencias Naturales. El Examen de Estado de la educación media – ICFES SABER 11° evalúa también una comprensión del mundo desde la química. Aparte de las competencias transversales en las ciencias naturales: Uso comprensivo del conocimiento científico, Explicación de fenómenos e Indagación, en la prueba de Química (que consta de 24 ítems) se evalúan los siguientes componentes: • Aspectos analíticos de sustancias: en su estructura contempla el análisis cualitativo y cuantitativo de las sustancias. • Aspectos fisicoquímicos de sustancias: comprende el análisis en torno a los átomos, los iones o las moléculas y la forma como se relacionan con sus estructuras químicas; además, la comprensión de las condiciones termodinámicas en las que los materiales presentan cambios de forma física o fisicoquímica.

• Aspectos analíticos de mezclas: se describen cualitativamente tanto los componentes de una mezcla, como sus particularidades y cuantitativamente se determinan las proporciones de los elementos que la conforman sin desconocer las consideraciones teóricas en las que se fundamentan. • Aspectos fisicoquímicos de mezclas: se interpreta la constitución de las entidades químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el material y cómo interaccionan de acuerdo con su estructura y composición. De igual manera, desde la termodinámica se contemplan las condiciones en las que el material puede conformar la mezcla (relaciones de presión, volumen, temperatura y número de partículas).

¿Ansiedad? • Utilice ropa cómoda. • Aliste el día anterior los implementos necesarios para la presentación de la prueba: citación a la prueba, documento de identidad, lápiz No.2 (cualquier marca), borrador, sacapuntas. • Deje su celular apagado mientras que se encuentre en el aula donde se desarrollará el examen.

Para obtener óptimos resultados, debe tenerse en cuenta la interpretación gráfica como una de las acciones que se realizan en Ciencias Naturales. De la misma forma, debe tenerse en cuenta el análisis entre variables relacionadas

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Descubriendo o perdiendo mi vocación Cuando parece estar clara la vocación, atacan de improvisto falsas señales que tienden a confundir. Dichas señales pueden estar disfrazadas en un familiar, un cercano amigo o cualquiera a quien yo le haya conferido esa categoría de ser especial en la vida, situación que se presta para que el otro comente, opine y en casos extremos exija sobre mí y es aquí cuando empieza a tambalear la decisión. Cabe aclarar que cuestionarse es sano porque significa que estoy interesado realmente en el paso que voy a dar, ahora lo importante es darle respuesta a cada una de las inquietudes que el otro haga surgir en mí; una de ellas tiene que ver con el dinero ¡eso no da plata!, otra puede ser ¡hay mucha competencia! Aunque no puede desconocerse que las carreras son disímiles y ofrecen variedad en opciones de empleo y en ingresos, sería una equivocación no reconocer que en cada una de ellas, sea técnica, tecnológica o profesional, se pueden hallar personas exitosas, ejerciendo lo estudiado y con un bienestar económico. ¿Dónde está entonces la di-

para establecer condiciones en la búsqueda por plantear hipótesis y regularidades que se evalúan en los contextos propios de la Química.

ferencia? Nada ni nadie puede asegurar el éxito de alguien, pero tampoco puede asegurar su fracaso, la única manera de saberlo es haciéndolo, pero hacerlo no solo es ingresar y terminar, hacerlo es prepararse día a día, estudiar mucho, esforzarse y una vez que se obtenga un título, se necesita algo más para poder trabajar. Es importante sobresalir, esto exige competencias que son comunes a todas las carreras, como buenas relaciones interpersonales, puntualidad, integridad, buena comunicación oral y escrita, esto entre otras cosas, aumenta las probabilidades de ser apetecido ante las empresas. Sin embargo, emplearse no es la única opción, también es posible suplir las necesidades de la sociedad a partir de mi creación intelectual y práctica, dicho en otras palabra, hacer empresa. En definitiva, puntualizar el futuro es un proceso que tiene transiciones en la forma de pensar y sentir. No importa que la respuesta a ¿qué quiero ser cuando grande? haya cambiado respecto a la de nuestra niñez. Lo valioso es que ahora respondamos a ella sin mitos que ensombrezcan el panorama

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QUIM

ICA

Competencias y habilidades en el área de Química Valora de uno a cinco los siguientes indicadores, reflexionando acerca de si los has desarrollado. • Capacidad de cuestionarse y reflexionar sobre fenómenos de la naturaleza. • Alto grado de creatividad que le permita tener una actitud propositiva ante las situaciones.

• Capacidad para generar hipótesis. • Actitud científica para la toma de datos y comprobación de los mismos. • Razonamiento lógico y analítico para el diseño de metodologías que permitan la explicación de fenómenos.

Hoy circulan las MUNDO fichas de GEOMETRÍA, HISTORIA, ARITMÉTICA, INGLÉS, BIOLOGÍA, Y CÁLCULO espera el próximo viernes 1 de abril, 6 MUNDO FICHAS más. Patrocinan:

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Prueba de Química PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTILPLE CON ÚNICA RESPUESTA RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN MINERAL COQUE CALIZA GASES A LA ESTUFA

CUBA ETALAJE

PIQUERA DE ESCORIA

CRISOL

AIRE CALIENTE TOBERAS

En el alto horno, el mineral de hierro, el coque y la caliza se cargan por la parte superior. Por las otras toberas se inyecta el aire caliente que enciende el coque y libera el monóxido de carbono necesario para reducir el óxido de hierro. El arrabio, producto final del alto horno, se colecta por una piquera en la parte inferior.

PRODUCCIÓN DE ACERO Las técnicas de producción de acero han sido muy diversas a través de la historia, sin embargo una de ellas ha prevalecido hasta nuestros días, los altos hornos. El proceso se puede dividir en dos grandes pasos. El primero consiste en transformar el mineral de hierro de las minas en arrabio y el segundo en convertir el arrabio en acero. En un alto horno, como el que muestra la figura, se logra la transformación del mineral de hierro en arrabio. Los minerales de hierro contienen del 60 al 70 % de hierro; el resto se compone de oxígeno, arena, arcilla y piedras, que a su vez contienen sílice (óxido de silicio) Es necesario deshacerse del sílice para evitar que una parte del hierro se desperdicie al formar compuestos con esta sustancia. Lo anterior se logra agregando piedra caliza. La caliza tiene la propiedad de que, a altas

1. De la lectura es posible concluir que el acero es un material que resulta de la mezcla de: A. Aire y Carbón B. Hierro y Carbón C. Coque y Carbón D. Carbón y Sílice 2. Del párrafo “…los minerales de hierro contienen del 60 al 70 % de hierro”, se puede deducir que por cada: A. 100 g de muestra de mineral entre 60 g y 70 g son de hierro B. 100 g de muestra de mineral entre 40 g y 30 g son de hierro C. 100 g de hierro entre 60 g y 70 g son de mineral D. 100 g de muestra de mineral entre 40 g y 30 g son de mineral 3. El óxido de silicio mencionado en la lectura corresponde al:

temperaturas, tiene mucha afinidad por el sílice y por otras impurezas que vienen con el mineral, formando compuestos que flotan en el arrabio líquido como escoria. Tomado de: MARTINEZ GÓMEZ LORENZO. ACERO. Segunda edición (La ciencia para Todos). Capítulo III. México 1997

4. De las siguientes reacciones, la que mejor indica la producción de hierro y dióxido de carbono a partir de monóxido de carbono y óxido de hierro es:

5. Un alótropo hace referencia a diferentes formas o estructuras que puede tomar un mismo elemento. El carbono presenta cuatro formas alotrópicas, diamante, grafito, nanotubos y fulereno. De las siguientes figuras que muestran los alótropos del carbono, el que corresponde al diamante, muy importante por su dureza es

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN SINTESIS DEL AMONIACO El hidrógeno gaseoso, elemento utilizado en la fabricación de amoniaco, se produce químicamente desde el metano presente en combustibles fósiles, de acuerdo con las siguientes reacciones:

CH4(g) + H2O(g) g3H2(g) + CO(g) (Ec 1) r CO(g) + H2O(g) g H2(g) + CO2(g) (Ec 2) r

El nitrógeno, que se utiliza en la síntesis de amoniaco, se obtiene industrialmente a partir del aire, por un proceso químico denominado licuefacción. La obtención del amoniaco que involucra el hidrógeno y el nitrógeno se realiza por el método denominado Haber-Bosh, cuya FeO reacción se describe como:

N2(g) + 3H2(g) n2 NH2(g) + Energía (Ec3)

Sin embargo, la velocidad a la que se forma NH3 a temperatura ambiente es casi nula. Es una reacción muy lenta, puesto que tiene una elevada energía de activación, consecuencia de la estabilidad del N2. la solución al problema de tanta estabilidad por parte del nitrógeno fue aumentar la presión y utilizar un catalizador como el óxido de hierro en atmósfera de H2. El amoníaco se almacena en un tanque criogénico a -33ºC.

NH3 (14 g/mol), C (12g/mol), H (1g/mol), O (16 g/mol) Adaptado de Amoniaco ( http://www.textoscientificos.com/quimica/amoniaco) 6. La cantidad máxima de amoniaco que se puede formar por el proceso Haber-Bosh, a nivel de laboratorio a partir de 10 g de nitrógeno y 20 g de hidrógeno es: A. 34 g B. 12 g C. 113 g D. 8 g

7. De acuerdo con la ecuación 3, la sustancia que es utilizada para acelerar la velocidad de reacción, en la síntesis del amoniaco es el: A. hidrógeno B. nitrógeno C. óxido de hierro D. metano 8. De acuerdo con el párrafo “la velocidad a la que se forma NH3a temperatura ambiente es casi nula”; un incremento de temperatura en la reacción para la producción de amoniaco: A. favorece la formación de amoniaco por lo que no se requiere de aumento de presión o catalizador B. impide la formación del producto deseado, por lo que se debe recurrir a un aumento de presión y un catalizador C. aumenta la energía de activación de la reacción, favoreciendo la formación de amoniaco D. permite la formación de producto siempre y cuando se utilice el óxido de hierro en atmósfera de H2

9. En el texto “El nitrógeno, que se utiliza en la síntesis de amoniaco, se obtiene industrialmente a partir del aire, por un proceso químico denominado licuefacción”, es posible deducir que este proceso es una técnica de separación de sustancias que consiste en: A. El cambio de estado de una sustancia que se encuentra en estado gaseoso a estado líquido por un incremento de presión. B. tomar parte del aire de la atmósfera que es un gas y por cambios sucesivos de temperatura, convertirlo en un líquido para de esta manera obtener el nitrógeno. C. cambiar una sustancia que se encuentre en estado sólido o gaseoso y por sucesivos procesos de presión y temperatura obtener un líquido. D. obtener sustancias líquidas con igual ordenamiento molecular que las gaseosas, mediante procesos químicos sencillos.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 A 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN 10. Una muestra de agua en estado gaseoso que se encuentre por debajo de la presión y temperatura crítica (220 atm y 374 ºC) puede pasar a estado líquido si se aumenta la presión sobre el sistema, es de suponer que si la muestra se encuentra a condiciones de presión y temperatura superiores a las establecidas en el punto crítico y se le adiciona presión al sistema : A. la sustancia cambie al estado sólido B. la sustancia permanezca en estado gaseoso C. la sustancia cambie del estado gaseoso original al estado líquido D. coexistan en equilibrio las fases gaseosa y líquido 11. En la frase: “si se aumenta la llama de la estufa al estar en cocción un alimento, lo único que se logra es evaporar el agua mucho más rápido”, es claro suponer que: A. al aumentar el calor suministrado por la estufa, los alimentos logran cocinarse en menor tiempo B. el suministrar mayor calor de cocción a los alimentos no garantiza un buen sabor en los alimentos C. si se evapora el agua presente en la olla, los ali-

mentos quedan perfectamente cocinados D. los alimentos no logran cocinarse debido a que el tiempo de cocción es inferior al necesario 12. De acuerdo con el diagrama de fases, algunos de los valores que corresponderían a la temperatura y presión para encontrar el agua en estado sólido son: A. 374 ºC y 220 atm B. 100 ºC y 1 atm C. 10 ºC y 320 atm D. -10 ºC y 1 atm 13. La información suministrada permite establecer que para lograr una óptima cocción de los alimentos en menos tiempo, es necesario: A. Tapar bien el recipiente de cocción y asegurar fuego moderado durante bastante tiempo B. Adicionar continuamente agua caliente para asegurar la temperatura correcta de los alimentos C. Permitir un aumento significativo del punto de ebullición del agua al mantener el recipiente cerrado D. Dejar el recipiente abierto, con lo que es posible que al agua hierva a mayor temperatura

1-B, 2-A, 3-A, 4-D, 5-A, 6-B, 7-C, 8-B, 9-A, 10-D, 11-D, 12-D, 13-C SOLUCIONES :

reducir el tiempo de cocción de lo alimentos, para tal fin, sería nece0 374 C sario emplear una olla 220 atm a presión, caracterizada por tener una tapa hermética, que permite que la presión interna de la olla sea diferente a la presión atmosférica, al T0C encontrarse aislado el sistema permite que la Diagrama de fases del H2O temperatura de ebullición del agua sea mayor que la ordinaLA OLLA A PRESIÓN ria debido a que requiere mayor enerDe acuerdo con el diagrama de fases, la gía para que las moléculas en estado máxima temperatura a la que se puede líquido pasen a estado gaseoso ya que hervir algún alimento es 93 °C, si se au- el vapor ejerce presión sobre el líquido. menta la llama de la estufa al estar en cocción un alimento, lo único que se Tomado y Adaptado de: CORDOlogra es evaporar el agua mucho más VA FRUNZ JOSE LUIS. La Química rápido y, de acuerdo a la tradición culi- y la Cocina. Capítulo II. Antes de la naria, que haya que adicionar más agua Comida. Colección La Ciencia Para en la olla, pero nunca podría lograr Todos P

atm

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El ICFES y Las Ciencias Naturales: Biología De acuerdo con las pruebas diseñadas hasta el momento, no se trata de resolver la prueba a partir de lo que se guarda en la memoria, se trata de una comprensión

del mundo que rodea al ser humano: se trata de buscar explicaciones desde el sistema cultural de la biología como construcción humana que permite establecer

relaciones e incluso hacer predicciones sobre la estructura y el comportamiento de todos los seres que comparten su existencia en el universo.

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Un mundo vivo En la prueba de biología en el examen SABER 11°, (que consta de 24 ítems) es importante tener en cuenta las competencias transversales en las ciencias naturales que serán objeto de evaluación: *Uso comprensivo del conocimiento científico, *Explicación de fenómenos *Indagación. De acuerdo con los estándares básicos de competencias, se proponen tres componentes para la evaluación de biología: celular, organísmico y ecosistémico. El componente celular, como su nombre lo indica, alude a la unidad estructural y funcional de los seres vivos: la célula. Retoma la teoría celular como una forma de entender el universo que nos rodea, estudiando cada una de las partes del sistema biológico que resulta tan complejo y esencial para entender la vida misma. El componente organísmico se basa en la comprensión de conceptos, estructuras y funciones de los organismos teniendo en cuenta la diversidad de las formas vivientes del planeta y su continua evolución. El componente ecosistémico se refiere a la organización, conservación, intercambio, evolución y transformación de los ecosistemas del

mundo, de los grupos de especies y su continua relación con otros organismos. Comprende los nexos existentes entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

¿Ansiedad? •La respiración puede ser su mejor aliado durante el examen, antes de iniciar le será muy útil realizar unas respiraciones dejando que el aire entre hasta el diafragma. Esto le disminuirá la ansiedad y aumentará su concentración. •Ayudará mucho que con anterioridad usted haya tenido simulacros o actividades que le permitan conocer el formato de la prueba, familiarizarse con la hoja de preguntas y de respuestas.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

¿Sí lo hago? Durante el valioso proceso de orientación vocacional, es posible que a pesar de llevar a cabalidad los pasos para el discernimiento, finalmente decir “escojo esta carrera” sea una frase que con dificultad sale de la garganta. Sentimos que con ello viene una responsabilidad enorme y la poca confianza en nosotros mismos hace que ese último paso sea muy difícil de dar. Si fuera posible dejaríamos que el orientador eligiera por nosotros. Pero esta es una decisión personal como

pocas: crecer implica cambios y con ellos vienen temores normales, pero evadirlos es peor, porque tarde o temprano cobran un precio. Estamos de acuerdo con que el futuro es incierto y que las responsabilidades seguirán creciendo a medida que pase el tiempo, pero esta no es una razón para paralizarse. Debe confiar en usted, en la claridad que tiene para las cosas que le gustan, en sus capacidades, en su disciplina y en la preparación académica que recibirá.

Esta ilustración representa las 5 ramas de la biología. ¿Puedes nombrarlas?

LA VIDA MISMA Como parte de un ecosistema, nuestras acciones y omisiones afectan positiva o negativamente la vida. No hay porque creer que sólo los expertos en genética, vacunas o cría de animales hacen grandes aportes a la biología. Cada individuo contribuye haciendo cosas que se acerquen a la vida, como cuidar la salud, la

naturaleza y sobre todo, la vida de otras personas. Estamos rodeados de elementos pertenecientes a la Biología, pero creemos que sólo se encuentra dentro de un cuerpo humano. Olvidamos que las plantas, las frutas, bosques, animales, etcétera, son también objeto de estudio de la ciencia de la vida.

Competencias y habilidades en el área de Biología Valora de uno a cinco los siguientes indicadores, reflexionando acerca de si los has desarrollado: *Resuelvo en equipo o individualmente problemas basados en la experimentación. *Poseo capacidad de análisis y síntesis. *Reúno e interpreto datos, información y resultados relevantes, obtengo conclu-

siones y emito informes razonados sobre problemas científicos, tecnológicos o de otros ámbitos que requieran el uso de herramientas biológicas. *Aplico conocimientos teóricos y prácticos adquiridos, tales como la capacidad de análisis y de abstracción en la definición y planteamiento de problemas y en la búsqueda de sus soluciones.

Hoy circulan las MUNDO fichas de GEOMETRÍA, HISTORIA, ARITMÉTICA, INGLÉS, BIOLOGÍA, Y CÁLCULO Espera el próximo viernes 1 de abril, 6 MUNDO FICHAS más. Patrocinan:

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Prueba de Biología PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTILPLE CON ÚNICA RESPUESTA 1. La glucosa (CH2O)6 es la principal fuente de energía de los seres vivos y es por lo tanto, el monosacárido más común en todo el planeta. Sin embargo, en personas que sufren de diabetes su consumo está contraindicado y puede ser reemplazada por otros azúcares de igual peso molecular pero con estructuras químicas ligeramente diferentes como la fructosa y la galactosa. Según esto se puede afirmar que la fórmula química de la fructosa es: A. C5H10O4 B. C6H12O6 C. C5H12O6 D. (CHO)n

Conteste las preguntas 2 y 3 a partir de la siguiente información. Estar sentado Caminar (5 km/hora) Andar en bicicleta (1.6 km/hora) Bailar Trotar (9 km/hora) Remar ( en máquina vigorosamente)

Caminando

Sentado viendo tv, jugando videojuegos

3. Si sólo pudiera comer helados, la cantidad de estos que podría consumir un estudiante en un día, para que el número de calorías consumidas en las actividades sea igual al número de calorías ingeridas en la dieta, sería: A. 1 B. 15 C. 5 D. 8

Conteste las preguntas 4 a 7 a partir de la siguiente información. LA ANEMIA FALCIFORME La enfermedad conocida como anemia fal- de la anemia. Sin embargo, las personas que ciforme es una alteración genética recesiva presentan esta condición muestran cierta que se presenta principalmente en los grupos protección contra el paludismo, una enferétnicos africano y afroamericano. Esta enfermedad producida por unos microorganismedad se produce por una mutación en un mos trasmitidos por las picaduras de ciertos nucleótido del ADN que se manifiesta como mosquitos. Los parásitos se reproducen denun cambio en la forma de los glóbulos rojos tro de los glóbulos rojos de la sangre. En los y por lo tanto en una disminución de su efec- heterocigotos, la enfermedad ocasiona que tividad para transportar el oxígeno. Los gló- se aglutine la hemoglobina, lo cual causa una bulos rojos, regularmente de forma redonda disminución en el tamaño de las células iny aplanada en el centro, adquieren forma de fectadas, las cuales son destruidas en el bazo hoz, lo cual hace que puedan romperse fácil- antes de que los microorganismos completen su ciclo de vida. En cambio, en los homocimente tapando los capilares. gotos normales los parásitos se multiplican Los heterocigotos tienen la mitad de la he- rápidamente y antes de que se descubrieran moglobina normal y la mitad anormal, y tratamientos médicos efectivos quienes lo por lo tanto presentan síntomas parciales sufrían morían de paludismo. 4. Considere una persona que sufre de anemia falciforme de forma leve, de ella sería correcto afirmar que: A. su genotipo es Hh

B. fenotípicamente es homocigoto recesivo C. es un homocigoto dominante D. su genotipo es Hho hh

Número de individuos en la población

Número de individuos Número de individuos en la población en la población

5. Históricamente se ha observado en poblaciones humanas que han vivido bajo la influencia del paludismo que la mortandad de los individuos es diferente dependiendo de si son homocigotos dominantes, recesivos o heterocigotos para la mutación que causa la anemia falciforme. Por lo tanto, es posible establecer que, en el tiempo, la cantidad de individuos de cada genotipo cambia favoreciendo aquellos más resistentes a las condiciones del medio. La gráfica que mejor representa esto es:

LOS FERTILIZANTES Los fertilizantes ocasionan en las plantas la y fosfolípidos, y favorecer la reproducun incremento en su biomasa, es decir en ción celular. Es por esto que una de las la cantidad de brotes nuevos de ramas u últimas propuestas para reducir el efecto hojas, y por esto son muy utilizados en los invernadero es justamente fertilizar abuncultivos. Los mejores son los que incluyen dantemente el océano, para que crezcan adecuadas cantidades de macronutrientes prolíficamente las algas microscópicas. Sin como el nitrógeno, el fósforo, el potasio, el embargo, esta opción preocupa gravemencalcio, el magnesio y el azufre entre otros, te a los ambientalistas y ecologistas puesto y de micronutrientes como el hierro, el clo- que se trata de la realización de un experiro, el cobre, el boro, etc. Estos elementos mento a escala mundial que podría genese hallan en el suelo en concentraciones rar consecuencias no imaginadas. A cuatro incluso 10 veces menores que las encon- parcelas se les agregó un fertilizante con tradas en las células y por esto deben ser contenidos variables de nitratos y fosfatos, transportadas activa¬mente por las raíces como se muestra en la tabla, y se midió la abundancia de tres especies en cada una de de las plantas. Los nutrientes son utilizados en las plantas las parcelas. para la elaboración de moléculas orgánicas Los resultados se representaron en la grácomo: proteínas, ácidos nucléicos, clorofi- fica.

Parcelas Contenido del fertilizante Nitratos Fosfatos

Número de individuos

Cantidad de horas

los completamente C. tendremos que bailar mínimo tres horas para degradarlos completamente D. tardaremos cerca de 100 minutos trotando para degradarlos completamente.

La gráfica muestra las actividades diarias de un estudiante promedio.

Trotando, jugando activamente

adquiere C. heredable por la forma en que se adquiere D. que depende de las condiciones ambientales para su aparición

Especie 1 Especie 2 Especie 3

Parcelas

8. Según esta se puede afirmar que: A. no existe relación entre los fertilizantes aplicados y la abundancia de las especies 1 y2 B. con contenidos menores de nitratos, mayor es el crecimiento de la especie 2 C. todas las especies se ven afectadas por la variación en los contenidos de los fertilizantes D. los fosfatos son importantes para el crecimiento de la especie 2

9. El texto propone que una fertilización masiva de las microalgas podría disminuir el efecto invernadero, esto se debe a que el fertilizante hace que: A. aumente la producción de glucosa en las plantas B. las plantas reflejen la radiación que no puede detener la capa de ozono C. aumente la fijación de dióxido de carbono por las plantas D. las plantas produzcan mucho oxígeno

10. Los nutrientes que son tomados por las raíces requieren de un transporte activo a través de la membrana, para esto, las células de

las raíces requieren de ATP que obtienen de la glucosa en un proceso en el cual ingresan y salen sustancias tal como se presenta en la tabla:

A continuación se muestran las relaciones filogenéticas entre los principales grupo de animales amnióticos, es decir, aquellos que tienen una membrana que rodea al embrión y lo mantiene húmedo. Esta membrana permite que, animales ovíparos como los reptiles, puedan colocar sus huevos en la tierra sin que se desequen, como si ocurre con los anfibios que no poseen huevos con amnios, o que, animales vivíparos como los mamíferos, tengan sus crías en el vientre

materno rodeadas por un líquido que las protege, el líquido amniótico.

11. De esta figura no es posible deducir que A. los reptiles extintos pterosaurios y dinosaurios, están más cercanamente emparentados con las aves que con los otros reptiles B. las lagartijas y las serpientes tuvieron un

lagartijas serpientes cocodrilos tortugas pterosaurios (reptiles voladores extintos) dinosaurios (extintos) aves mamíferos ancestro común C. los cocodrilos comparten características comunes con las tortugas D. el grupo de los mamíferos es el más evolucionado SOLUCIONES :

Calorias/min

Sentado en el salón de clase

7. Según el texto podemos establecer que la anemia falciforme es una enfermedad: A. causada por una mutación puntual no heredable B. infectocontagiosa por la forma en que se

Conteste las preguntas 8 a 10 a partir de la siguiente información.

Esquiar a campo abierto (8 km/hora)

2. Según esta información se puede inferir que si comemos una hamburguesa y dos helados,1100 calorías: A. tardaremos una hora y diez minutos en degradar la mitad de ellos B. hay que trotar 350 minutos para degradar-

típicamente sanos de anemia falciforme C. la cantidad de individuos homocigotos recesivos, dominantes y heterocigotos se estabilizará llegando a ser aproximadamente la misma D. aumentará la cantidad de individuos fenotípicamente sanos de anemia falciforme.

1-B, 2-D, 3-A, 4-A, 5-C, 6-D, 7-C, 8-D, 9-C, 10-B, 11-D

La gráfica muestra la cantidad de calorías que se consumen por minuto al realizar distintas actividades, y en la tabla el tiempo necesario para desdoblar dos comidas distintas con diferente componente calórico.

6. Los grupos poblacionales que no están sujetos a la presión evolutiva del paludismo seguramente presentarán un número diferente de individuos de cada genotipo, porque: A.aumentará la cantidad de individuos enfermos de anemia falciforme B. disminuirá la cantidad de individuos geno-

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Las Ciencias Sociales En Colombia, el ICFES ha enfocado las pruebas hacia la evaluación de competencias, hecho que implica dominios cada vez más significa-

tivos del saber, pues se requiere de una comprensión amplia y detallada de los conceptos, funciones y procedimientos en cada una de las esferas

del saber y requiere la construcción de inferencias y deducciones oportunas y pertinentes ante las situaciones problema que se presentan.

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Tras la comprensión de fenómenos propios de las Ciencias Sociales La prueba concerniente a las Ciencias Sociales parte de reflexiones profundas en torno a la evaluación por competencias, a los lineamientos curriculares de Ciencias Sociales y a los estándares básicos en ciencias. Se tuvieron en cuenta diferentes experiencias a nivel nacional e internacional en la búsqueda por entender la evaluación de las ciencias sociales no como un compendio de geografía e historia, sino como una oportunidad para la significación de contextos y para buscar sentido y trascendencia a nues-

tras acciones como seres humanos, en esta medida, se incorporan nuevas disciplinas como la Sociología, la Antropología, las Ciencias Políticas, la Economía, entre otras.

¿Ansiedad?

En 30 ítems del núcleo común y en 15 ítems de la profundización (con una mayor complejidad) en Ciencias Sociales, Se busca explorar y desarrollar las competencias para interpretar, argumentar y proponer universos posibles. Se trata de dar significado y trascendencia a diferentes contextos en la búsqueda por comprender lo humano ligado a los fenómenos y posturas propias de las Ciencias Sociales. Los componentes a evaluar de las ciencias sociales son:

•Tome asiento adecuadamente, apoye por completo la planta de ambos pies en el suelo, levante el material de lectura unos 15 cm sobre el escritorio, para evitar cansancio en el cuello y espalda.

•El espacio, el territorio, el ambiente y la población. •El poder, la economía y las organizaciones sociales. •El tiempo y las culturas.

•No se deje presionar por las personas que van saliendo del salón, mida bien su tiempo y confíe en usted.

ASPECTO VOCACIONAL FORMATIVO ¿la academia es privada o pública? Que pertenezcan o no al Estado, hace que las Instituciones de la educación superior en Colombia tengan cualidades diferentes. Sin embargo, tanto las instituciones públicas como privadas comparten la calidad de sus docentes, el esfuerzo en investigación y publicaciones realizadas, así como la pertinencia de los programas ofrecidos. Fácilmente compiten su posición en un ranking nacional, pero más allá del puesto donde se ubiquen hay que mirar qué es lo mejor para cada persona y como estudiante evaluar cuál de ellas le brindará lo que busca. Por ejemplo, algunas instituciones se hacen más fuertes en unas áreas académicas o por los enfoques específicos que le dan a una u otra ca-

rrera, otras tienen un mayor índice de empleabilidad de sus egresados, otras se destacan por la formación en una lengua extranjera, y también se les puede evaluar por las especialidades que ofrecen sus programas de postgrado. Hay quienes acuden a las instituciones públicas por sus facilidades económicas, pero muchos también lo hacen buscando exigencia académica; de igual manera estudiantes se disputan un puesto por ingresar a instituciones privadas pese al gran esfuerzo económico que deban hacer. En definitiva, son más los mitos que tienden a estigmatizar estos dos sectores de la educación, cuando bien, pese a sus diferencias de sustento, las dos buscan educar hacia la excelencia

Herodoto (484 a. C. - 425 a. C., aprox.), es reconocido como el “Padre de la Historia”, ya que fue el primer escritor que se conoce haya recopilado material histórico de manera sistemática, tratando de comprobar su veracidad y luego lo haya convertido en una narración ordenada, con el objeto de darla a conocer a futuras generaciones.

EL CLICHÉ DE LA HISTORIA Hay quienes dicen que el país o mejor quienes hacemos parte de él no tenemos memoria. Desconocer la historia u olvidar lo sucedido trae con frecuencia los mismos errores del pasado, con el agravante que la situación social que se vive es distinta y por ello las consecuencias pueden ser peores. Pero más allá del cliché sobre esta necesidad imperante de no pecar dos veces en lo mismo, conocer el pasado nos acerca a nuestros orígenes, explica cómo sucedieron eventos determinantes para la humanidad. Ver lo que

ha funcionado y lo que no, permite establecer desde dónde seguir trabajando para darle continuidad a los avances de los antecesores y así lograr innovar en el presente. Esta visión hacia atrás, no sólo es útil en las Ciencias Sociales, también, es importante hacerla con otros lentes, como los de las Ciencias Exactas, la administración, la tecnología, las Ciencias Humanas, de manera que la contextualización de cada área le permita un mejor desarrollo y un mayor aporte a la sociedad.

Habilidades y competencias relacionadas con el área de sociales Valora de uno a cinco los siguientes indicadores, reflexionando acerca de si los has desarrollado. De acuerdo con tu evaluación podrás sentir qué tan cercano estás al mundo de las Ciencias Sociales. •Poseo una mente abierta y crítica.

•Estoy en capacidad de emitir y sustentar juicios. •Soy creativo. •Respeto y me intereso por las diferencias étnicas, culturales, políticas y religiosas presentes en mi sociedad, en mi país y en el resto del mundo.

Hoy circulan las MUNDO fichas de FÍSICA, GEOMETRÍA, ESTADÍSTICA, ORTOGRAFÍA, QUÍMICA Y TRIGONOMETRÍA. Espera el próximo viernes 15 de abril, 6 MUNDO FICHAS más. Patrocinan:

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Prueba de Historia PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTILPLE CON ÚNICA RESPUESTA

3. En 1992, la Cumbre Mundial del Medio Ambiente celebrada en Río de Janeiro, propuso como modelo de crecimiento económico el Desarrollo Sostenible, cuyo principal objetivo es garantizar la satisfacción de las necesidades del presente sin arriesgar los recursos necesarios para la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras. Puede afirmarse que el eje de esta propuesta de desarrollo es: A. la disminución de la producción industrial B. la protección del medio ambiente C. el freno a la globalización D. la redistribución de la riqueza social 4. Hace unos 220 millones de años existía un único continente en el planeta. Gracias a las fuerzas internas de la Tierra, poco a poco se generó un proceso de separación de grandes masas terrestres que dio lugar a la formación de los continentes. Durante el Mioceno, hace apenas 23 millones de años, la estructura continental de la Tierra adquirió el aspecto que conocemos hoy en día. Al continente único que existía antes de ese proceso de separación se le conoce con el nombre de: A. Eurasia C. Devónico B. Pangea D. Anadir Responda las preguntas 5 y 6 con base en la siguiente información Según el mito, la diosa Ganga descendió a la Tierra en forma de río, el Ganges, para purificar las almas de los 60 mil hijos del antiguo rey Sagara, que había sido reducido a cenizas por un ascético enfurecido. Actualmente, el río simboliza la purificación para millones de hindúes de todo el mundo, que creen que beber de sus aguas o bañarse en ellas los conducirá a Moksha, es decir, a la salvación. Si Ganga trajo inicialmente la salvación a los 60 mil hijos de Sagara, la pobre diosa ha terminado con una carga 10 mil veces superior a la que tenía antes. Con un población de 400 millones de habitantes en su curso de 1560 millas, el Ganges forma la cuenca fluvial más poblada del mundo, con unos mil habitantes por milla cuadrada.

Hoy en día, hay más de 29 ciudades, 70 pueblos y miles de aldeas a lo largo de las riveras del Ganges, que depositan casi toda su basura – más de 1300 millones de litros diarios – directamente en el río. Se suman a ella otros 260 millones de litros de desechos industriales producidos por cientos de fábricas a lo largo de las orillas del río. (…) El resultado es profundamente irónico; el antiguo símbolo de pureza y limpieza se ha transformado en una gran alcantarilla abierta en gran parte de su longitud (…). Actualmente, en la cuenca de 500 millones de almas, la purificación y la contaminación nadan unidas en una unión impura. PNUD, Informe de Desarrollo Humano. 1997.

5. De acuerdo con el texto, la contaminación del río Ganges tiene como causa principal: A. la costumbre hindú de bañarse en sus aguas para obtener la salvación B. los desperdicios que depositan en sus aguas los habitantes y fábricas de los pueblos ribereños C. el olvido de los hindúes respecto al origen divino del río Ganges D. el atraso cultural de las comunidades hindúes 6. Una posible solución al problema de contaminación del río Ganges sería: A. reafirmar su origen divino para que los hindúes dejen de arrojarle desperdicios B. prohibir a los hindúes bañarse en sus aguas C. construir sistemas de alcantarillado en los pueblos ribereños D. promover el reciclaje y otras medidas para el buen manejo de las basuras y desechos industriales Responda las preguntas 7 a 9 con base en el siguiente texto Para la mayoría de los filipinos, la democracia al estilo norteamericano significaba poco más que elecciones cada tantos años. Aparte de esto, las autoridades coloniales se aseguraron desde el principio que sólo ganasen aquellos candidatos que representaban los intereses coloniales. El posterior orden político que persistió durante largo tiempo después de la independencia fue tal que un puñado de familias gobernaba efectiva e implacablemente una sociedad marcada por la des-

igualdad. Era democrático en la forma, pues tomaba prestadas tantas prácticas norteamericanas como podía, pero era autocrático en la práctica. Posteriormente, tal vez en respuesta a la política elitista, se ha desarrollado una democracia sustancial en Filipinas, manifestándose en revueltas campesinas y demandas populares de reformas. Conrado de Quirós, citado por Molano Barrero, Joaquín y otros. Latitudes.

8. De acuerdo con el texto, luego de su independencia Filipinas mantuvo un sistema democrático formal pero en la práctica operaba un régimen autocrático, lo cual quiere decir que: A. el poder público era ejercido verticalmente por unos cuantos miembros de la elite B. no existía un gobierno propiamente dicho que rigiera los destinos del país C. los ciudadanos gozaban de autonomía para ejercer sus derechos políticos D. el país seguía dependiendo de potencias extranjeras. 9. El autor afirma que las revueltas campesinas y las demandas populares de reformas, representan importantes avances en la democratización real de Filipinas; dicha afirmación se puede aceptar en el sentido de que: A. las revueltas y demandas referidas evidencian una mayor participación política de los ciudadanos B. las clases populares pueden alcanzar sus reivindicaciones sólo mediante la violencia revolucionaria C. la democracia es el ideal político que todo pueblo debe esforzarse por alcanzar D. las revueltas campesinas no fueron reprimidas por los aparatos de coerción del Estado Responda la pregunta 10 con base en la siguiente información Porcentaje

100

COLOMBIA. Asistencia escolar por grupos de edad 1973-2005

80 60 40 20 0

10. El índice de asistencia escolar en el grupo de edad entre 18 y 24 años evidencia que: A. en los últimos veinte años ha aumentado considerablemente la asistencia escolar de este grupo de edad B. la mayor parte de la población colombiana no tiene acceso a la educación superior C. los jóvenes son menos adeptos al estudio que la población infantil D. no fue posible censar a la mayor parte de los miembros de ese grupo de edad 11. Un siglo antes de la revolución francesa, en Inglaterra ya se habían dado importantes avances hacia el establecimiento de un orden político y económico de carácter liberal, la declaración de derechos redactada en 1689 introdujo profundos cambios al sistema político inglés, tales como: A. la desaparición de la monarquía y el comienzo de la dinastía Cromwell. B. la soberanía de la nación y su participación en las elecciones presidenciales. C. el fortalecimiento de las facultades parlamentarias en detrimento de las del rey. D. el reemplazo de la monarquía por un sistema de democracia participativa. 12. Durante los siglos XVIII y XIX la revolución industrial, nacida en Inglaterra, se propagó por buena parte de Europa Occidental. Este fenómeno ocasionó grandes transformaciones a la economía, desde la producción hasta la distribución de bienes, una de las innovaciones introducida por la revolución industrial fue: A. el uso de herramientas rudimentarias en los procesos productivos. B. el uso del ferrocarril para la comercialización de productos. C. la supresión total de las formas tradicionales de producción. D. los campos de concentración de trabajadores.

SOLUCIONES :

2. El hallazgo del fósil homínido más antiguo en África, datado en más de 4 millones de años de antigüedad, permite inferir que: A. los antepasados del hombre fueron negroides B. el fin de la prehistoria fue hace más de 4 millones de años. C. el origen del hombre se remonta a África D. el hombre pasó de África a América

7. La adopción de “la democracia al estilo norteamericano” en Filipinas ocurrió, como consecuencia de: A. la imposibilidad para alcanzar su independencia de España B. la desaparición de las elites durante la colonia C. la Guerra Hispano-estadounidense D. la popularidad de la ideología liberal en el archipiélago

1-A, 2-C, 3-B, 4-B, 5-B, 6-D, 7-C, 8-A, 9-A, 10-B, 11-C 12-B

1. A partir de 1880, tras ser elegido presidente de la República, Rafael Núñez lideró la Regeneración, movimiento cuyos postulados se concretaron en la Constitución de 1886. Puede afirmarse que la principal consecuencia política de dicha Carta Magna fue: A. la centralización del poder político, mediante la asignación de amplios poderes a la rama ejecutiva B. la federalización del país, con la consecuente descentralización del poder y los recursos del presupuesto nacional C. la eliminación de las ramas legislativa y judicial del poder público D. la ruptura del Concordato que el Estado colombiano sostenía con la iglesia católica desde la época de la independencia

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Las Ciencias Sociales Para los seres humanos, la compren- blemas deben ser temas continuos en ren niveles de abstracción y de complesión de situaciones relacionadas con su los diferentes procesos formativos en jidad que posibilitan la interacción y la contexto próximo y el análisis de pro- los ámbitos escolares, donde se adquie- intervención reflexiva en la vida social.

Componentes en el área de ciencias sociales

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Para la prueba de ciencias sociales, en el núcleo común y en la profundización, se han propuesto tres componentes a evaluar enmarcados en las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. El primer componente hace referencia al espacio, el territorio, el ambiente y la población. Las preguntas que deben enfrentar los y las estudiantes articulan disciplinas como la geografía, la ecología, la sociología y la antropología urbana y rural, reconociendo los diferentes nexos y canales que se dan en la interacción social.

¿Ansiedad? •Alterne las materias de estudio. No se dedique días seguidos al mismo tema. •Masticar chicle puede ayudar a mantener un estado de alerta, mejorar la concentración y bajar los niveles de estrés o ansiedad.

Un segundo componente evalúa las concepciones del poder, la economía y las organizaciones sociales. En esta parte de la prueba los y las estudiantes deben estar en capacidad para reconocer las estructuras de organización social, la identidad y la diversidad de los movimientos sociales (tan compleja y rica para un contexto como Colombia). De igual manera, deben reconocer sus épocas y sus espacios geográficos. Para obtener óptimos resultados, también se debe realizar una reflexión en torno a las formas de producción económica y su relación con el poder político. En el último componente se evalúa la comprensión del tiempo y las Culturas, donde se pone en juego la capacidad del estudiante para entablar nexos entre su contexto próximo y el pasado a partir de la historicidad de las culturas como cúmulos de significaciones cinéticas, tecnológicas, técnicas; estéticas y expresivas; éticas; filosóficas y religiosas.

ASPECTO VOCACIONAL FORMATIVO Estudian los que tienen El inicio de los estudios superiores presume una responsabilidad económica cuya solución debe planearse con tiempo. También se deben contemplar los posibles inconvenientes futuros y cómo evitar la deserción por bajo presupuesto. Hay muchas oportunidades para estudiar y aunque no puede desconocerse que es mayor el porcentaje de personas que no acceden a la Universidad que los que sí, es importante resaltar que quienes están realmente interesados, recurren a las diferentes opciones existentes. Una de ellas son las Universidades Públicas, que exigen un buen nivel académico para aprobar un examen de ingreso. Además, ofrecen facilidades de manutención a los estudiantes, pues a cambio de trabajo, reciben ayuda económica. Por otro lado, las Universidades costosas entregan becas a las personas destacadas en su bachillerato y en la prueba Saber 11. También brindan traba-

jo o becas préstamo, similares a los préstamos del Gobierno, donde otorgan crédito al estudiante, quedando la obligación de pagar, años después de haberse graduado. También están los créditos condonables, que sólo se hacen pagaderos si el estudiante no cumple con el promedio académico requerido. Hay que estar pendiente de convocatorias, postularse y realizar los trámites; estudiar, esforzarse, y cumplir con las metas necesarias para mantener los privilegios. ¿De qué otra forma podemos conseguir el dinero e invertirlo realmente en lo que debe ser? Si su deseo es formarse: revise si le conviene y puede estudiar de noche y trabajar de día, o viceversa; o empiece con estudios Técnicos y Tecnológicos que son muy buscados en el mercado, cortos y más asequibles. Estos estudios pueden ser el primer paso en una carrera profesional, y la forma de financiar estudios posteriores.

Geografía fuera de un mapa Sin duda un mapamundi ayuda a ubicar geográficamente lugares en nuestra mente, pero es más fascinante y productivo dicho aprendizaje, cuando se hace de la mano con un tema de interés. A quienes les gusta el fútbol por ejemplo, sin darse cuenta, en medio de su gusto deportivo, terminan conociendo sobre el origen de los jugadores, equipos de países que antes ni habían oído mencionar y poco a poco su espectro geográfico se amplía. No importa el tema, apasionarse con cualquiera

te va a transportar por el mundo. Los biólogos, ingenieros, publicistas, politólogos y demás se adentran en ciudades y países ya sea a través de la lectura, de los viajes o del impacto de sus proyectos. El mundo es cada vez más global y lo que ocurre en un rincón del planeta puede producir consecuencias en el rincón opuesto. Por eso las profesiones no deben desconocer que su trabajo está ligado a algo que va más allá de los metros cuadrados que su cuerpo ocupe.

Habilidades y competencias relacionadas con el área de sociales Valora de uno a cinco los siguientes indicadores, reflexionando acerca de si los has desarrollado: • Participo de manera responsable y

constructiva en los procesos democráticos de mi sociedad. • Me comporto como ciudadano idóneo. • Soy autónomo.

Hoy circulan las MUNDO fichas de ATIRMÉTICA, BIOLOGÍA, GEOGRAFÍA, GRAMÁTICA, HISTORIA E INGLÉS. Espera el próximo viernes 29 de abril, 6 MUNDO FICHAS más. Patrocinan:

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Prueba de Geografía PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTILPLE CON ÚNICA RESPUESTA Responda las preguntas 1 y 2 con base en la siguiente información

5. De acuerdo con la información presentada en el mapa, es incorrecto afirmar que: A. Centroamérica se encuentra en la zona tórrida B. en la Tierra del Fuego se presentan las cuatro estaciones C. la costa pacífica americana se encuentra bordeada por cordilleras D. en Terranova no se presentan las cuatro estaciones 6. El mapa corresponde a una proyección cartográfica: A. cónica B. atmosférica C. cilíndrica D. geoposicional

2. El gobierno colombiano decidió aumentar el salario mínimo por encima del IPC causado durante el año 2010. Esta medida supone para los trabajadores que devengan dicho salario: A. un aumento en el costo de los bienes de consumo B. una disminución del precio de los bienes de consumo C. un aumento relativo del poder adquisitivo D. una reducción de la deflación proyectada Responda las preguntas 3 y 4 con base en el siguiente texto Ya no existen productos exclusivamente japoneses o alemanes o estadounidenses, pues todos ellos implican diseños, partes, ingeniería y distribución de muchos países, por ejemplo los aviones de la Boeing se diseñan en los Estados Unidos y se ensamblan en 5 países: los alerones cónicos provienen de Canadá, partes del fuselaje se hacen en la China e Italia, las alas son de Indonesia y las turbinas se fabrican en Inglaterra. ¿Son entonces un producto estadounidense o de otros países? ¿Acaso

importa? Otro ejemplo: los automóviles Le Mans, de la Multinacional General Motors, se venden a 13.000 dólares la unidad. De ellos, 3.000 van a Corea por trabajos de ensamblaje, 1.750 al Japón, que provee motores, ejes, piezas y componentes eléctricos, y 50 a Barbados, por procesamiento de datos y archivos de producción. Tomado de: Molano Barrero, Joaquín y otros, Latitudes

3. Otra denominación aceptada para el tipo de empresa descrito en el texto es: A. Fordistas B. Transnacionales C. Hipernacionales D. Imperialistas 4. De acuerdo con el texto, la tendencia actual de la producción es que el proceso de fabricación de las mercancías se desarrolle de manera fragmentaria, involucrando a varios países en la elaboración de un mismo bien. La principal causa de este fenómeno es: A. la falta de nacionalismo de los dueños del capital B. la falta de apoyo estatal que sufren los dueños del capital en sus propios países C. la hibridación cultural generada por la globalización D. la búsqueda de mayores ganancias aprovechando las ventajas competitivas de cada país Responda las preguntas 5 y 6 con base en el siguiente mapa

No hay relación entre la ocurrencia frecuente de hambre en un país dado y su población. Para cada nación densamente poblada y hambrienta como Bangladesh o Haití, existe una nación escasamente poblada y hambrienta como Brasil e Indonesia. El mundo produce hoy más alimento por habitante que nunca antes. Existe suficiente para suministrar 4,3 libras por persona cada día: 2,5 libras de

grano, fríjoles y nueces, aproximadamente una libra de carne, leche y huevos y otra libra de frutas y vegetales. Las verdaderas causas del hambre son la pobreza, la desigualdad y la falta de acceso. Demasiadas personas son muy pobres para comprar el alimento que está disponible (…) Miguel Altieri. Citado por: Melo Moreno, Vladimir y otros. Identidades.

7. De acuerdo con el texto, un mecanismo adecuado para la lucha contra el hambre sería: A. aumentar la producción de alimentos para poder abastecer a la población más necesitada B. disminuir los índices de natalidad en los países sobre-poblados para que alcance el alimento disponible C. desarrollar políticas sociales encaminadas a disminuir la brecha entre ricos y pobres D. prestar dinero a los pobres para que puedan comprar los alimentos necesarios para su sub sistencia 8. Según lo planteado en el texto, es incorrecto afirmar que: A. existe suficiente cantidad de alimento para la población total del planeta B. el hambre en un país depende de la cantidad de su población C. la principal causa del hambre radica en las desigualdades económicas D. la gente que no puede acceder a los alimentos vive en condiciones de pobreza 9. Desde el punto de vista de la economía clásica, un “sistema nacional de economía y de mercado” tendría como características: A. subsidios por parte del Estado a los pequeños productores y nacionalización de los renglones más importantes de la economía B. una legislación laboral progresista y

medidas proteccionistas por parte del Estado C. precios flexibles que garanticen el equilibrio de los mercados y políticas estatales que favorezcan el libre comercio D. una política fiscal que controle la economía del país y una política monetaria eficaz por parte del Estado

10. El autor afirma que en América Latina el “sistema nacional de economía y de mercado” funciona dentro de los marcos de un capitalismo dependiente, esto quiere decir que: A. las economías latinoamericanas dependen de sí mismas para alcanzar el desarrollo nacional B. dentro del sistema capitalista ningún país puede tener una economía independiente C. los capitalistas latinoamericanos no tienen suficientes recursos para sus actividades econó micas D. las economías latinoamericanas están subordinadas a las de potencias extranjeras 11. Durante la primera mitad del siglo veinte, América recibió una gran cantidad de inmigrantes europeos, en especial, italianos y alemanes que enriquecieron con su cultura y sus conocimientos en arte y ciencias a países como Estados Unidos y Argentina. Esta migración masiva tuvo como causa principal: A. las guerras mundiales y las crisis económicas desencadenadas por éstas B. la profunda admiración que sentían los europeos hacia el sistema democrático norteameri cano C. la peste bubónica que acabó con casi la mitad de la población europea a comienzos del siglo veinte D. el establecimiento del régimen comunista en algunos países de la Europa de entonces 12. China en el año 2010 superó a Alemania como el país más exportador del mundo, sobre todo gracias a sus ventas hacia el exterior de artículos como: equipos de telecomunicación, electrodomésticos, automotores, entre otros. Por lo tanto, se puede afirmar que: A. China es un gran exportador gracias al sector primario de la economía B. las empresas de servicios y financieras son los principales aportantes a las exportaciones chinas C. la empresas manufactureras chinas son las mayores beneficiarias de las ganancias provenien tes de las exportaciones D. la política económica china hace énfasis en su mercado interno

SOLUCIONES :

1. De acuerdo con el cuadro es posible afirmar que: A. la inflación fue menor en 2011 en comparación con 2010 B. hubo mayor IPC en Enero de 2010 en comparación con el mismo mes de 2011 C. la inflación de Enero de 2011 fue mayor que la de Enero de 2010 D. la inflación anual del 2010 supera el 5%

Responda las preguntas 7 y 8 de acuerdo con el siguiente texto

1-C, 2-C, 3-B, 4-D, 5-D, 6-C, 7-C, 8-B, 9-C, 10-D, 11-A 12-C

FUENTE: Informe del Índice de Precios al Consumidor de Enero de 2001. Bogotá D.C.: DANE. Febrero 5 de 2011. p. 3.

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Filosofía En el marco de las reflexiones que han dado origen a cambios importantes en la comprensión de la evaluación en Ciencias Sociales, en la prueba ICFES Saber 11 se evalúa el campo de la FILOSOFIA a partir de 24 preguntas que privilegian

la competencia comunicativa de los estudiantes y su capacidad para interactuar satisfactoriamente en la complejidad de la situación social próxima. La relevancia asignada a esta competencia se genera a partir de las reflexiones en torno a las

sociedades contemporáneas, donde la tecnología ha permitido un flujo masivo de la información, que exige nuevas interpretaciones y nuevos dominios en la búsqueda por comprender y construir otras lógicas, otros discursos.

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Entrega 8/12 de las páginas informativas que complementan la campaña Camino a la Educación Superior.

Componentes en el área de Filosofía Componentes en el área de Filosofía Al igual que la prueba de Ciencias Sociales, la prueba de Filosofía pone en juego las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa a partir acciones y situaciones problematizadoras en torno a diversos contextos. En los componentes propuestos por el

¿Ansiedad? • Coma una chocolatina, su contenido calórico mantiene al cuerpo activo durante jornadas más largas, además eleva el ánimo, libera tensión y mejora la concentración y la memoria. • Una vez obtenga la respuesta márquela inmediatamente. Si deja una pregunta para después, enciérrela en un círculo para que la pueda encontrar fácilmente. • Tenga la punta del lápiz bien definida a la hora de llenar un óvalo en la hoja de respuestas para que pueda llenar de forma correcta el óvalo que indica cuál es la selección hecha por usted. Una mala marca puede conducir a que el sistema lector óptico no le reconozca su respuesta.

ICFES se evalúa la pregunta del ser humano frente a su mundo social y cultural, esta pregunta implica conocer las dinámicas del ser humano en relación con la cultura, sin desconocer la realidad colombiana. También se evalúa la eterna pregunta por el ser en relación con el mundo. Un último componente evalúa la pregunta por el Conocimiento, donde los estudiantes deben estar en capacidad de comprender la construcción de sistemas culturales como la ciencia y su influencia en la misma comprensión de la humanidad y sus producciones. Para obtener óptimos resultados es importante tener en cuenta que no se trata de una evaluación de procesos memorísticos, en los que los estudiantes deben conocer lo dicho por filósofos de todos los tiempos. Se trata más bien de tener una amplia y clara comprensión lectora que despliegue las competencias en torno a la filosofía y el pensamiento.

El Pensador, de A. Rodin

ASPECTO VOCACIONAL FORMATIVO Desde adentro hacia afuera Examinar la elección es un proceso de doble vía, de adentro hacia fuera y de afuera hacia adentro. Empezar por lo segundo, es decir, llenarte de información sobre carreras puede llegar a confundir si no has hecho antes una exploración de ti mismo. Mirar hacia adentro supone encontrar la vocación; aquello con lo que se nace o se desarrolla en el transcurrir de los años. Es lo que te genera pasión, lo que te motiva a levantarte día a día para trabajar en ello. Cada vocación tiene su aplicación en carreras técnicas, tecnológicas y/o profesionales. Por ejemplo, quien sabe dibujar y le gusta hacerlo puede encaminarse en un Dibujo Técnico, Diseño Gráfico, de Modas o Arquitectura, entre otras. Así, podemos encontrar múltiples opciones para desarrollar cualquiera de nuestras capacidades. Pero hallar tanto la vocación como la carrera exige un compromiso de tu par-

te. A nivel interno, tu capacidad de discernimiento te dará el privilegio de conectarte con lo que realmente te gusta, con lo que brota de ti y te hace especial. Para ello, es necesario revisar cualidades, defectos, hobbies, todo aquello que te pueda describir mejor, sólo de esta manera puedes encontrar tu verdadera vocación. Una vez la tengas, sal al medio externo y busca las carreras que se relacionan con tu pasión, averigua el objeto de estudio, revisa el pensum, el cual te puede enamorar o desenamorar de la carrera, y analiza los campos de acción. Por último, habla con personas especialistas en el tema, pero ante todo debes saber discriminar los aportes de terceros, pues el pesimismo de algunos no tiene porque hacerte cambiar de opinión. Piensa que si a otra persona no le fue bien en lo que a ti te gusta, seguramente fue él o ella el que no escogió bien.

¿Somos o no filósofos? Si le damos un vistazo a los orígenes de la ciencia, indudablemente nuestra mirada debería recaer al corazón de la sapiencia misma, la Filosofía. Basta con echar una ojeada a la academia en los tiempos de Platón, dedicada únicamente al saber que englobaba todo el conocimiento. Por esta razón, los biólogos, físicos, matemáticos

y todas las personas de ciencia de ese entonces eran considerados filósofos. Desde este punto de vista y poniendo los ojos en los filósofos de nuestra actualidad, cabe preguntamos: ¿será que hoy día un médico, docente, ingeniero, psicólogo… no filosofa gran parte de su vida para llegar a ser lo que es?

Habilidades y competencias relacionadas con el área de Filosofía Valora de uno a cinco los siguientes indicadores, reflexionando acerca de si los has desarrollado. • Tengo aptitud reflexiva con relación al hombre, sus relaciones con el mundo natural, su entorno social y consigo mismo. • Me interrogo constantemente sobre el conjunto de normas y principios en los cuales se fundamentas las acciones del

hombre en las diferentes etapas de la evolución humana. • Reconozco el problema fundamental del tiempo, la historia, la ciencia y la tecnología, y con sentido crítico, analítico y reflexivo, intento dar respuesta a los interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social.

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Camino a la Educación Superior Prueba de Filosofía

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTILPLE CON ÚNICA RESPUESTA

Responda las preguntas 3 a 5 con base en la siguiente información. Cabe señalar que la ecuación o fórmula presentada por Sócrates en la mayoría de las ocasiones se expone de un modo erróneo. El lado erróneo consiste en sostener que el individuo que se conoce a sí mismo es simple y sencillamente un individuo que valora su conducta y sus fines con criterios individuales. En fin, que la polis griega y la vida misma en general deberían ajustarse, según este criterio, al capricho de la voluntad individual y no a la voluntad de la polis en general. El sentido correcto se recuperará si enfocamos el problema desde otro ángulo. Cuando un individuo se conoce

a sí mismo, quiere decir conciencia individual que ha superado el círculo estrecho de sus intereses particulares; será entonces cuando enjuicie su conducta conforme a principios y normas que conoce y reconoce como válidas universalmente. La identidad perfecta entre individuo y polis griega se dará, siempre que el individuo de un modo voluntario y libre reconozca que sus intereses y fines son también los intereses y fines de la polis en general. Albarrán, Mario. Introducción a la Filosofía.

3. De acuerdo con el texto, es equivocado afirmar que la relación entre el individuo y la polis se debe fundamentar en: A. el enjuiciamiento de la conducta propia con base en los criterios de las normas universales B. el enjuiciamiento de la conducta individual con base en criterios propios C. el reconocimiento de coincidencia entre los fines individuales y los colectivos D. la superación de los intereses individuales a través de la introspección 4. De acuerdo con lo planteado por Sócrates, la ética se fundamenta en la introspección, una de cuyas consecuencias es el auto-dominio o dominio de nosotros mismos, por lo tanto, la conducta moral no brotaría de la coerción impuesta por la ley sino de: A. el castigo impuesto por la justicia a la conducta inmoral B. la educación recibida por los individuos C. el interior del individuo mismo D. el derecho consuetudinario 5. Una lectura de las sociedades modernas, a partir de los planteamientos de Sócrates sobre la relación entre los individuos y la comunidad política, nos llevaría a concluir que: A. el énfasis hecho por las democracias liberales en los derechos e intereses individuales, favorece la inmoralidad en las relaciones sociales B. la ley reconoce la preponderancia del interés colectivo sobre el individual, lo cual propicia la virtud en los ciudadanos C. la moralidad de la conducta de los ciudadanos no depende de su relación con la comunidad política D. la moralidad o inmoralidad de la conducta de los ciudadanos depende de quien juzga y, por lo tanto, es relativa 6. En su obra Platón se plantea el problema del origen del conocimiento: ¿De dónde proviene el conocimiento: del contacto con el mundo sensible o de la razón? Frente a esta cuestión, Platón afirma que: A. el conocimiento verdadero reside en el mundo de las ideas, por ello es necesario usar la dialéctica para superar las contradicciones y así llegar a ideas puras

B. la realidad debe ser conocida mediante nuestros sentidos ya que no existen ideas innatas C. el conocimiento proviene del mundo sensible ya que gracias a nuestros sentidos podemos conocer lo real D. el conocimiento verdadero procede de la acción consciente que el hombre hace sobre su medio, ya que sólo mediante la práctica se puede conocer la realidad

7. Aristóteles distingue entre dos clases de conocimiento: el arte y la ciencia; el primero se refiere a aquellos conocimientos que buscan una finalidad práctica, en tanto que la segunda busca encontrar los primeros principios de la realidad. De acuerdo con lo anterior, no hace parte de un arte: A. investigar sobre las leyes de los gases B. construir una edificación C. fabricar muebles D. conducir un automóvil

9. Una de las grandes discusiones al interior de la gnoseología está relacionada con el problema del origen del conocimiento. Si el conocimiento verdadero proviene de la experiencia sensible o de la razón es una discusión típica entre: A. platónicos y empiristas B. empiristas y capitalistas C. racionalistas y empiristas D. eleatas y aristotélicos 10. La teoría de la imposibilidad de la incontinencia expuesta por Sócrates, establece que los hombres no actúan mal por naturaleza o por voluntad, sino por ignorancia de aquello en lo cual consiste el bien. De acuerdo con lo anterior, no es correcto afirmar que para Sócrates: A. la virtud es conocimiento B. es posible acceder a una definición universalmente válida de la virtud C. es imposible conocer el bien y no actuar en consecuencia D. la definición de virtud es relativa a la persona de quien se trate 11. De acuerdo con el principio de contradicción (piedra angular de la lógica clásica), es imposible aceptar como verdaderas dos proposiciones contradictorias, en ese sentido, sería ilógico afirmar simultáneamente que: A. Pedro tiene sed / Pedro no tiene hambre B. Pedro está cansado / Pedro está vigoroso C. Pedro está exhausto / Pedro está cansado D. Pedro es mortal / Pedro tiene alma 12. Para Platón, la ignorancia no consiste en la simple ausencia del conocimiento, sino en la creencia de que cualquier conocimiento es válido. Según este autor, un conocimiento es válido cuando es: A. mudable B. universal C. necesario D. sensible Responda las preguntas 13 y 14 con base en el siguiente texto. «Doble es el nacimiento de los seres mortales, doble su destrucción; pues el primero lo genera y lo destruye la concurrencia de las cosas todas y el otro, al disociarse éstas de nuevo, echa a volar, una vez criado. Y estas transformaciones incesantes jamás llegan a su fin, unas veces por Amor concurriendo en uno todos ellos; otras, por el contrario, separados cada uno por un lado por la inquina del Odio.

De esta forma, en la medida en que lo uno está habituado a nacer de lo múltiple y en la medida en que a su vez, al disociarse lo uno, lo múltiple resulta, en ese sentido nacen y no es perdurable su existencia. Mas en la medida en que esos cambios incesantes jamás llegan a su fin, en ese sentido son por siempre inmutables en su ciclo» Empédocles.

13. El reconocimiento de la multiplicidad, descrito en su poema, llevó a Empédocles a afirmar que el arké es: A. el agua B. el aire C. las homeomerías D. los cuatro elementos 14. De acuerdo con el poema de Empédocles, en términos ontológicos existen dos motores del cambio en el arké, que repercuten en la destrucción de la multiplicidad de los seres mortales, que son: A. la destrucción - existencia B. el odio - amor C. lo único – lo múltiple D. nacimiento – muerte 15. Para establecer si en un día cualquiera hace frío o calor, Protágoras nos diría que: A. no es posible saberlo puesto que los sentidos nos engañan. B. para el que sienta frío es frío y para el que sienta calor es cálido. C. es necesario utilizar el termómetro para medir la temperatura ambiente. D. hacia el atardecer la temperatura empieza a bajar.

SOLUCIONES :

2. Sócrates identifica virtud con conocimiento, por ello afirma que los individuos que cometen actos inmorales no son malos sino ignorantes. Entonces, para alcanzar la virtud Sócrates propone la introspección, entendida como: A. el conocimiento de sí mismo B. la investigación de las causas profundas de las cosas C. el abandono de la religión D. la adopción de los valores humanos

8. De acuerdo con Descartes, existen tres tipos de conocimiento: innatos, adventicios y producidos. De los siguientes, un conocimiento producido sería: A. Dios B. la ley de gravedad C. la maleabilidad del oro D. la sustancia

1-D, 2-A, 3-C, 4-B, 5-A, 6-A, 7-A, 8-A, 9-C, 10-C, 11-B, 12-A, 13-D, 14-B, 15-A

1. El axioma fundamental de la filosofía de Protágoras: “El hombre es la medida de todas las cosas, de las que son en aquello que son, y de las que no son en aquello que no son”, conduce, necesariamente, al relativismo ya que: A. insinúa que la realidad tiene una existencia independiente de la percepción humana B. niega la posibilidad de llegar al conocimiento de Dios C. sugiere que el conocimiento de la realidad depende de quien la esté percibiendo D. sostiene que todos los seres deben conocerse en comparación con el hombre

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Prueba de Inglés En un medio influenciado por la globalización y los avances tecnológicos se hace necesaria la comprensión de otras lenguas. En Colombia, se ha gestado una reestructuración de las concep-

ciones frente al inglés como segunda lengua para que los colombianos tengan mayor movilidad y flexibilidad en campos académicos y laborales a nivel internacional.

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…WHAT? En la prueba ICFES Saber 11, en 45 preguntas, se evalúan competencias, componentes y estándares asociados al inglés como segunda lengua. Para ello, Colombia se ha acogido a patrones internacionales como el marco común europeo para las lenguas extranjeras –bandas A1 (principiante), A2 (básico) y B1 (pre-intermedio)- para medir los estados y niveles de comprensión y expresión oral y escrita. ¿Y cómo es la estructura? La prueba consta de 7 partes. En las primeras 5 se evalúa la banda A: la capacidad para comprender y utilizar expresiones cotidianas, frases sencillas de uso común y necesario para la convivencia de acuerdo con la siguiente descripción: En la parte 1 se presentan varios

¿Ansiedad? • Lea despacio para que no tenga que hacer regresiones en la lectura. Si vuelve atrás sobre lo ya leído puede perder velocidad y dificultar la comprensión.

avisos y se debe elegir entre tres opciones donde sería posible verlos. En la parte 2 se encuentra un ejercicio de apareamiento entre ocho palabras clasificadas de A a H y unas preguntas que las describen. En la Parte 3 se deben completar cinco conversaciones cortas y sencillas. En la Parte 4 se debe seleccionar la palabra coherente con ocho espacios vacíos en un texto propuesto. En la Parte 5 se propone un texto seguido por siete preguntas por responder. Las partes 6 y 7 evalúan la banda B: la capacidad de comprender los puntos principales de textos, lo que sugiere un análisis en torno a la idea central del texto, las intenciones y el estilo del autor y el propósito del escrito. De igual manera, se evalúa la capacidad de los y las estudiantes para usar y comprender la gramática (pronombres, conjunciones, preposiciones, verbos, vocabulario, etc…) del inglés a partir de experiencias, acontecimientos, deseos y situaciones. En la Parte 6 se propone un texto seguido por cinco preguntas. Finalmente en la Parte 7 se encuentra un texto con diez espacios para llenar cada uno con la palabra correcta.

• Después de leer durante más de 40 minutos, relaje su vista realizando lentamente círculos con los ojos o cerrándolos durante un minuto.

ASPECTO VOCACIONAL FORMATIVO Aptitud y Habilidad Cuando realizamos un proceso de Orientación Vocacional con frecuencia nos sometemos a Pruebas de Aptitud y muchos son los casos en los que el estudiante toma su decisión por el resultado de las pruebas. Grave error; si la Arquitectura es su primera opción y siempre ha tenido buenos resultados en Razonamiento Espacial, pero en la prueba no le fue bien, no se desanime, evalúe que le pudo haber fallado, pero jamás se rinda y menos si usted sabe que tiene las capacidades para esto. Muchos estudiantes ansían ver sus resultados pero si algo sale como no esperaban, se entregan por completo, se frustran, se vencen pensando que todo está escrito. Las prue-

bas de aptitud son una buena herramienta siempre y cuando usted haga una interpretación correcta de ella: puede reafirmarle las áreas en que mejor se encuentra, puede hacerle ver sus debilidades e indicarle sobre dónde debe esforzarse más si su carrera así se lo exige, pero nunca debe convertirse en otro argumento en contra de sus sueños. Tenga claro lo siguiente, Aptitud es esa capacidad innata; si usted no la tiene existe otro concepto que le va a interesar: Habilidad, que se refiere a la destreza que se desarrolla con la práctica. Entonces, si usted se lo propone, practica y se esfuerza, esa aptitud que no tenía puede llegar a hacer parte de usted.

Inglés en el entorno El éxito en la segunda lengua para muchos colombianos se debe no sólo a una disposición, a un colegio bilingüe o a unas clases extras. Una gran cantidad de la población ha hecho de su medio un contexto “Inglés” de manera que la familiarización a través de canciones, películas, configuración del celular, computador, ha hecho que el aprendizaje vaya en aumento. Hace por lo menos una década la necesidad de saber Inglés apremiaba para la con-

secución de trabajo, es por todos conocido que se perdían empleos pese al excelente perfil debido a la ausencia de la lengua. Pero, hoy la necesidad aparece en etapas más tempranas, como en los estudios Universitarios donde se requieren lecturas de artículos, libros, audios de conferencias, etc. En fin, no aprendemos inglés como un requisito más para mejorar el perfil, lo hacemos para conseguir lo más básico: un título.

Algunas competencias y habilidades en el área de Inglés Valora de uno a cinco cada uno de ellos reflexionando acerca de si los has desarrollado. • Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) • Sabe comunicarse a la hora de llevar a

cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información • Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas

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Prueba de Inglés PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTILPLE CON ÚNICA RESPUESTA PARTE 1: ¿Dónde puede ver estos avisos? PARTE 6: Lea el artículo y luego responda las preguntas 11 y 12.

Keep out of reach of children

A. at the library B. on a pesticide container C. at the church

In the first year, only nine drinks a day were sold. It was originally called a 'brain and nerve tonic' in Chemists. It was one of the thousands of exotic medicines that actually contained cocaine.

Please, Ring for assistanc Please, e Ring for

Coca Cola is drunk all over the world. 1.6 billion gallons are sold every year, in over one hundred and sixty countries. The drink was invented by Dr John Pemberton in Atlanta, on 8th May 1886, and it was given the name Coca Cola by his partner, Frank Robinson. Frank Robinson suggested the name 'Coca-Cola' because both words named two ingredients found in the drink. They are the coca leaf and the kola nut.

A. in a hospital reception B. by a lake C. at the supermarket

assistanc

PARTE 2: ¿Cuál palabra (A – D) concuerda con la descripción de cada frase e (3 – 4)? A. Passanger B. Terminal C. Flight D. Airline

3. If you are going to get onto a plane you can wait in this place 4. Someone who is travelling in a vehicle, plane, boat.

11. What is the writer trying to do in the text? A. to explain how great was Coca Cola in 1886 B. to explain that Coca Cola contained cocaine C. to explain the beginning of Coca Cola D. to explain the origin of the name “Coca Cola” 12. What is Coca Cola’s name derived from? A. from two ingredients B. from cocaine C. from some chemists D. From Frank Robinson

PARTE 3: Complete las cinco conversaciones 5. How much is it? A. It is a quarter past two B. Incredible C. It’s $4.40 6. My girlfriend is in the hospital A. Never mind B. What happened? C. This is dangerous PARTE 4: Lea el siguiente texto y seleccione la palabra correcta para cada espacio 7 y 8 She was 89 years when she died. She lived her whole life alone in a small two bedroom house in the south of London. ______ house was old and had very little furniture. She didn’t have ______ friends or relatives and she didn’t belong to any clubs or associations. In fact nobody knew her in the community. Not even her neighbors.

PARTE 7: Lea el artículo y luego responda las preguntas 13 y 14 “It was my birthday yesterday: I’m 15 years old. Some people say I’m lucky but I don’t think so. __________, I have been in eight different schools and I haven´t stayed anywhere long enough to make a best friend. We have lived in ________ many different houses that I can’t remember most of them. In fact, last year we moved three times. 13. A. live B. travel C. study D. Imagine 14. A. enough B. so C. although D. together

1-B, 2-A, 3-B, 4-A, 5-C, 6-B, 7-A, 8-C, 9-C, 10-A, 11-C, 12-A, 13-D, 14-B

07. A. her B. it C. their

SOLUCIONES :

08. A. Much B. Lots C. Any PARTE 5: Lea el artículo y luego responda las preguntas 9 y 10 SIAMESE TWINS One of the earliest cases of conjoined twins was Mary and Eliza Chulkhurs. They were born in 1100 and they lived for 34 years in the County of Kent, England. They were joined at the lower back. After the death of one sister, doctors hoped to save the life of the other by separating them surgically. The twin that was alive refused, she said, "As we came together we will go together". She died several hours later.

Mayores países angloparlantes del mundo

9. When did Mary and Eliza Chulkhurs die? A. in 1100 B. 34 years C. in 1134

País

Angloparlantes

% de la Como lengua Como segun- Población población materna da lengua total

Reino Unido

59’600.000

98%

10 How did Mary and Eliza die? A. they died together B. She died several hours later C. they died in surgery

59’100.000

1’500.000

60’000.000

Estados Unidos 251’388.301 96%

215’423.557

35’964.744

262’375.152

Australia

18’172.989

92%

15’581.329

2’591.660

19’855.288

Canadá

25’246.220

85%

17’694.830

7’551.390

29’639.030

Filipinas

48’800.000

58%

3’427.000

43’974.000

84’566.000

Nigeria

79’000.000

53%

4’000.000

75’000.000

148’000.000

India

125’344.736 12%

226.449

125’118.287

1.028’737.436

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Prueba de Violencia y Sociedad

LAS PRUEBAS DEL COMPONENTE FLEXIBLE De acuerdo con las orientaciones para el examen de Estado de la educación media ICFES SABER 11°, los estudiantes tienen la posibilidad de elegir una de las seis pruebas que confor-

man el componente flexible: cuatro profundizaciones (lenguaje, matemáticas, biología y sociales) y dos interdisciplinares (Medio Ambiente, y Violencia y Sociedad). Las competen-

cias y componentes evaluados en las pruebas de profundización, son las mismas del núcleo común (respectivamente), la diferencia es que poseen una mayor complejidad.

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VIOLENCIA Y SOCIEDAD En cuanto a la prueba de Violencia y Sociedad como componente flexible, se evalúan las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva de los y las estudiantes en torno a situaciones que involucran las diferentes manifestaciones de violencia que se presentan en la sociedad. En este sentido, se debe tener una capacidad crítica para reflexionar sobre los conflictos suscitados en Colombia y el mundo y sobre las posibles alternativas de solución. Los componentes a evaluar en violencia y sociedad son: Estado y conflicto, Violencia política, Conflictos socioculturales y Conflictos socioeconómicos.

¿Ansiedad? • Centre su atención en el examen y deje sus problemas fuera del aula. • Entienda la importancia del examen y no vaya con afán… tómese su tiempo para resolverlo.

ASPECTO VOCACIONAL FORMATIVO “Los profesionales al volante” Al pasar de los años la sociedad nos está exigiendo cada vez más desde la parte económica, competitiva e intelectual, para poder llevar una vida con grandes satisfacciones; y es allí cuando vemos personas que dejan de lado sus sueños, anhelos y la adecuada preparación intelectual, ignorando que uno de los aspectos más importantes para el ser humano es su educación; educación con la cual tendrán mayor posibilidad de salir adelante. Cuando hablamos de educación, la podemos analizar en dos sentidos: una de tipo moral y ética, la cual le permite adaptarse a la sociedad actual y por medio de la cual se comprendan las diferencias sociales del contexto tanto nacional como internacional. Las otra educación es de tipo intelectual - académico en donde el ser se forma para poder cubrir sus necesidades básicas tanto a nivel individual, como

social. Cuando el ser humano piensa únicamente en satisfacer sus necesidades sin obtener la educación apropiada para ejercer una profesión, no podrá llegar a alcanzar un nivel adecuado de bienestar, como tampoco logrará obtener ingresos más altos para cubrir todas sus necesidades; a diferencia de aquel que decidió seguir su sueño y llegar a ser un profesional competitivo a nivel laboral e intelectual, en quien se pueda depositar la confianza de la dirección que hoy en día se necesita para llevar a una empresa al éxito o, en el mejor de los casos, crear su propia empresa en donde genere múltiples empleos. Podemos concluir que estudiar, prepararse intelectualmente, ser profesional, opera como un entrenamiento especializado para crecer, servir, producir, compartir y en definitiva, vivir mejor.

La nación colombiana está marcada por el conflicto. Imagen de la marcha contra las Farc en Medellín, el 4 de febrero de 2008. Millones de personas marcharon por todo el mundo de manera simultánea, bajo la misma consigna.

Eso es “pilao” En el momento que vamos presentar el examen de estado ICFES Saber 11º pensamos en: • ¿Qué voy profundizar? • ¿Cuál es la profundización más fácil? Y muchos tomamos la decisión de escoger el área de profundización de “Violencia y Sociedad", porque tenemos la creencia de que esta es una de las áreas en las que más poseemos conocimiento, dada nuestra situación actual a nivel mundial. Pero lastimosamente nos equivocamos ya que en este componente debemos valorar,

con un criterio social fundamentado en conocimientos específicos, las diferentes manifestaciones de violencia que se presentan en la sociedad. Por esta razón debemos tener un punto de vista objetivo frente a los conflictos y proponer alternativas de solución, a problemáticas tanto individuales, comunitarias, de estado, violencia política, conflictos socioculturales y socioeconómicos. A su vez, es importante estar muy bien informados y poseer un buen nivel argumentativo, interpretativo y propositivo sobre nuestra situación actual.

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Prueba de Violencia y Sociedad Responda las preguntas 1 y 2 con base en la siguiente información. “La agudización del conflicto armado interno que se vive en el país y las estrategias que los diferentes actores armados han desplegado en la lucha por el control territorial, han acelerado los procesos de desplazamiento de la población rural hacia pequeñas, medianas y grandes ciudades, causando impactos significativos en las dinámicas urbanas. Miles de campesinos pobres, pequeños propietarios, maestros, algunos funcionarios de las instituciones estatales y de Organizaciones No Gubernamentales, son expulsados en forma violenta e intempestiva de

sus lugares de origen, para convertirse repentina y abruptamente en desplazados (…). Si se tiene en cuenta que los desplazados son pequeños propietarios, o que carecen de propiedades y que, en muchos casos, debieron abandonar sus pocas pertenencias o venderlas a precios irrisorios, no es de extrañar que queden obligados a insertarse en la ciudad en calidad de pobres absolutos.” Abello, Marta y Claudia Mosquera, citadas por León, Nohra. Latitudes.

1. De acuerdo con las autoras, en el caso de los pequeños propietarios rurales, una de las consecuencias más funestas del desplazamiento forzado es la pérdida de la tierra. Para contrarrestar esta situación los afectados pueden recibir la protección sobre la propiedad de sus fincas poniendo una denuncia en el A. INCORA C. ICBF B. INCODER D. Congreso 2. Con lo planteado por las autoras, se puede deducir que el desplazamiento forzado de los pobladores rurales lleva al crecimiento de los círculos de miseria en las ciudades. Una política del Estado para evitar esta situación, podría ser A. facilitar créditos a los desplazados para que éstos puedan asentarse en las ciudades en condiciones de vida dignas. B. asistir a los desplazados con los bienes necesarios para su subsistencia, mientras encuentran un trabajo en la ciudad que les permita sostener a sus familias. C. garantizar las condiciones económicas y de seguridad que permitan a los desplazados retornar a sus tierras. D. prohibir la invasión de los terrenos ubicados en los extremos de las ciudades principales 3. Uno de los factores que ha intensificado la lucha por el dominio territorial, entre los actores armados ilegales es el control A. de las zonas de cultivos ilícitos C. de las fronteras del país B. de la infraestructura vial D. del suministro de alimentos a las zonas urbanas Responda las preguntas 4 y 5 con base en la siguiente información. “Todo acto de fuerza que atente contra la vida, la integridad física o mental o la libertad constituye violencia. Cuando esos actos son dirigidos contra las mujeres porque son mujeres o porque las afectan mayoritariamente, se trata de violencia de género; de esta naturaleza son las agresiones sexuales que se cometen en las guerras. La violencia de género está inmersa en el contexto socioeconómico y político de las relaciones de poder. Esta violencia se fundamenta en todas las es-

tructuras sociales donde predomina el poder masculino, incluido el Estado cuando ejerce un control jerárquico y patriarcal. Si bien esta violencia es estructural, la coyuntura de los enfrentamientos armados la profundiza en cuanto estas circunstancias vuelven todavía más vulnerables a las mujeres.” Fiscó, Sonia. Atroces realidades: La violencia sexual contra la mujer en el conflicto armado colombiano

4. De acuerdo con el texto, las agresiones sexuales cometidas en las guerras, se pueden calificar como violencia de género porque A. son dirigidas principalmente contra las mujeres B. pueden ser dirigidas contra hombres o contra mujeres C. atentan contra la vida e integridad física o mental de quienes las sufren D. son cometidas por los grupos armados en conflicto 5. Según la autora, la estructura vertical y patriarcal del Estado es uno de los elementos que fundamentan la violencia de género. En ese sentido, para contrarrestar esta forma particular de violencia, el Estado debería A. asistir a las mujeres víctimas de la violencia de género, con programas de atención psicológica e integración al mercado laboral B. desarrollar campañas publicitarias dirigidas a los hombres para que aprendan a respetar la dignidad de las mujeres C. desarrollar políticas que fomenten la participación en la toma de decisiones por parte delas mujeres en las instituciones públicas D. crear el Ministerio de la Mujer, para que atienda los casos de violencia de género

Responda las preguntas 6 y 7con base en la siguiente información. INTENSIDAD DEL CONFLICTO Y CULTIVOS ILÍCITOS EN COLOMBIA

Responda las preguntas 8 y 9 con base en el siguiente texto “Tanto un acuerdo humanitario como un acuerdo político son viables jurídicamente, con base en el DIH y en el derecho interno, siempre que se proceda a liberar unilateralmente a los civiles, quienes no pueden ser con¬siderados prisioneros de guerra. Sin embargo, el gobierno nacional carece de los instrumentos jurídicos para liberar a guerrilleros acusados de graves infracciones

al DIH, de manera que un eventual canje con miembros de la fuerza pública sólo puede hacerse respecto de aquellos integrantes de las FARC sindicados del delito de rebelión y conexos.” Mora Sagasti, Roberto. Lo jurídico y lo político alrededor del acuerdo humanitario: opciones y límites.

8. El autor plantea que los civiles no pueden ser considerados prisioneros de guerra; esta aseveración puede interpretarse en el sentido de que A. los civiles no se ven afectados por el conflicto armado B. la guerrilla sólo secuestra a miembros de la fuerza pública y del gobierno C. los civiles no hacen parte de ninguno de los ejércitos en conflicto D. los miembros de las FARC no pueden considerarse como civiles 9. De acuerdo con el texto, una de las mayores dificultades jurídicas que enfrenta el gobierno para hacer un acuerdo humanitario con la guerrilla es que A. no puede liberar a guerrilleros acusados de graves violaciones a los derechos humanos B. el Derecho Internacional Humanitario no permite la realización de acuerdos políticos de esa clase C. nadie puede ser indultado por el delito de rebelión porque éste no es un delito político D. los civiles secuestrados no pueden hacer parte de un acuerdo humanitario 10. La diferencia entre los conceptos de refugiado y desplazado, parte de la distinción hecha por las organizaciones internacionales entre las personas que deben abandonar su país por el conflicto armado y aquellos que se desplazan de sus lugares de origen pero no cruzan fronteras internacionales. En ese sentido, se puede afirmar que para el caso colombiano deben aplicarse los dos conceptos de forma diferenciada porque A. la mayoría de los traslados de la población, impuestos por el conflicto armado, se realizan dentro de Colombia B. el conflicto armado colombiano ha provocado millones de desplazados internos pero también algunos miles de refugiados en los países vecinos y otros C. la población desplazada por la violencia se refugia en otros países en busca de asilo político D. la población desplazada por la violencia en Colombia ha retornado a sus lugares de origen 11. El ELN, inspirado en el modelo cubano y en los planteamientos del Ché Guevara, surgió en 1964 como guerrilla con un claro programa revolucionario. Puede decirse que, en sus orígenes, la principal diferencia entre el ELN y las FARC era que A. el ELN representaba los intereses de la clase media campesina, mientras que las FARC, apoyaban decididamente a los minifundistas y jornaleros B. las FARC asumieron su financiación a través del control de cultivos ilícitos, mientras que el ELN se negó a hacerlo por ir contra sus principios C. el ELN estaba inspirado por el cura Camilo Torres, mientras que las FARC se orientaba por los planteamientos de Lenin D. las FARC surgieron como autodefensa campesina, mientras que el ELN desde su origen se planteó como organización revolucionaria de izquierda Responda las preguntas 12 y 13 con base en el siguiente texto “Un estudio reciente del Banco Mundial señala que la gran decepción de los países de América Latina es la confluencia de un crecimiento relativamente débil y la persistencia de la pobreza y la desigualdad en la región ¿Qué puede explicar la realización de fenómenos tan disímiles de manera simultánea? (…) La persistencia de situaciones de extrema pobreza al interior de un hogar o de una región, configuran la exis-

tencia de trampas de pobreza. A nivel micro, este fenómeno hace que una familia quede atrapada en un círculo vicioso, donde las penurias se retroalimentan e interactúan entre sí, contrarrestando sus esfuerzos por escapar de la pobreza.” PNUD ¿Cómo romper las trampas de la pobreza en Buenaventura?

12. La frase subrayada hace alusión a A. el estudio del Banco Mundial y la decepción provocada por los países latinoamericanos B. las trampas de la pobreza y los esfuerzos por contrarrestarlas C. el crecimiento económico relativo de los países latinoamericanos y la continuidad de sus condiciones de pobreza D. la proyección en el nivel regional de las condiciones de pobreza que afecta los núcleos familiares 13. Un ejemplo de lo que en el texto se denomina “trampa de pobreza” sería A. la familia cuya cabeza de hogar pierde su trabajo formal y decide dedicarse a la venta ambulante para sostener a sus hijos B. la adolescente embarazada que debe abandonar sus estudios, lo cual le impide acceder a en empleo bien remunerado que le permita dar una buena educación a su hijo C. el joven profesional que pierde todas sus pertenencias por caer en la drogadicción D. una microempresa que quiebra por las malas condiciones para el mercadeo de sus productos Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta - Tipo IV Estas preguntas constan de un enunciado y 4 opciones relacionadas con él, identificadas con los números 1, 2, 3 y 4. Sólo dos de estas opciones responden correctamente el enunciado. Seleccione la respuesta correcta de acuerdo con

15. Según estudios de Naciones Unidas, una de las formas más frecuentes de violación de los derechos humanos en el mundo, es la violencia ejercida contra mujeres y niñas. La Violencia de Género es un problema que los Estados deben asumir y enfrentar porque 1. la mayoría de las veces es el Estado quien ocasiona la violencia de género. 2. representa un alto costo social y económico para los países. 3. se constituye en un problema de salud pública. 4. así lo ordenan las normas internacionales.

SOLUCIONES :

7. A partir del cuadro, se puede sugerir, como aporte para construir la paz en Colombia, A. fumigar con glifosato los cultivos ilícitos del país B. combatir los problemas socio-económicos que fomentan el cultivo de la coca C. incrementar el gasto militar para erradicar los grupos armados ilegales D. encarcelar a todos aquellos que participan en el cultivo y procesamiento de la coca

14. La promoción de los derechos sexuales y reproductivos es un factor determinante para luchar contra la Violencia de Género y alcanzar la igualdad de sexos; las acciones que el Estado podría adelantar en ese sentido son 1. adelantar programas que permitan a las mujeres acceder a talleres sobre educación sexual. 2. erradicar la pobreza como medida para disminuir la maternidad riesgosa y mejorar el acceso a los métodos de planificación familiar. 3. promover la abstinencia sexual entre la población en edad reproductiva, para disminuir los índices de natalidad, en especial, en los países pobres. 4. responsabilizar a los padres de familia sobre la educación sexual de sus hijos.

1-B, 2-C, 3-A, 4-A, 5-C, 6-D, 7-B, 8-C, 9-A, 10-B, 11-D, 12-C, 13-B, 14-A, 15-B.

6. De acuerdo con el gráfico, se puede afirmar que A. la presencia del conflicto armado en los municipios ha crecido de forma inversamente proporcional al número de hectáreas de coca cultivadas B. el número de hectáreas de coca cultivadas ha disminuido respecto a la intensificación del conflicto armado C. la presencia de los actores armados ilegales no se relaciona con el crecimiento del número de hectáreas de coca cultivadas D. la presencia de cultivos ilícitos es un factor determinante del conflicto armado en Colombia

el cuadro que aparece a continuación. Si 1 y 2 son correctas rellene el óvalo A Si 2 y 3 son correctas rellene el óvalo B Si 3 y 4 son correctas rellene el óvalo C Si 2 y 4 son correctas rellene el óvalo D

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Prueba de Medio Ambiente

LAS PRUEBAS DEL COMPONENTE FLEXIBLE Otra opción para la prueba de componente flexible es la de Medio Ambiente, que por su parte, evalúa las competencias para construir explicaciones, plantear alternativas y tomar decisiones frente a problemáticas ambientales. La prueba propone cinco ejes de reflexión en torno a lo ambiental:

• Impacto del desarrollo científico y tecnológico en la calidad de vida de la humanidad. • Relación entre crecimiento poblacional y recursos disponibles. • Relación entre la dinámica industrial y agrícola, y las alteraciones de los ecosiste-

mas agua, suelo y aire. • Impacto de la gestión de recursos, bienes y servicios, y de las políticas ambientales en el desarrollo económico sostenible. • Prácticas cotidianas individuales y colectivas, además de su incidencia en las dinámicas naturales y socioculturales.

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Entrega 11/12 de las páginas informativas que complementan la campaña Camino a la Educación Superior.

TIPOS DE PREGUNTAS EN EL EXAMEN DE ESTADO- ICFES SABER 11° En el proceso evaluativo de la prueba ICFES Saber 11° se proponen dos tipos de pregunta: • Preguntas de selección múltiple con única respuesta - tipo I Este tipo de preguntas es el más usado en la prueba, consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (designadas con letras mayúsculas: A, B, C y D). Los

¿Ansiedad? • Preséntese a la hora indicada para cada sesión, ya que las personas que lleguen tarde no les permitirán presentar el examen. • No lleve hojas, libros, revistas, cuadernos, calculadoras, reglas de cálculos, celulares, mapas, radios, armas, sustancias psicoactivas, etc… al examen ya que no se pueden utilizar como apoyo y/o estos pueden ser elementos distractores para el momento de presentar el examen.

estudiantes deben escoger, entre las opciones propuestas, aquella que consideran correcta. • Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta - tipo IV Este tipo de pregunta, utilizada generalmente, en las pruebas de historia, geografía, filosofía y violencia y sociedad, consta de un enunciado además de cuatro posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones relacionadas con el enunciado (numeradas de 1 a 4) y cuatro opciones de respuesta (designadas por A, B, C, D), resultantes de cuatro posibles combinaciones tomadas de a dos entre los numerales. Por ello, en este tipo de preguntas aparece la siguiente instrucción: “Seleccione la respuesta correcta de acuerdo con las indicaciones que aparecen a continuación” Si 1 y 2 son correctas, llene el círculo A. Si 2 y 3 son correctas, llene el círculo B. Si 3 y 4 son correctas, llene el círculo C. Si 2 y 4 son correctas, llene el círculo D. Observe que existe una combinación en los numerales que no aparece (1 y 4). Por lo tanto, no debe ser objeto de análisis al momento de responder.

ASPECTO VOCACIONAL FORMATIVO Las carreras pa “machos” Una de las dificultades que tenían los hombres o las mujeres para poder elegir carrera profesional hace algunos años, era la diferencia que socialmente o culturalmente se imponía, afirmando en muchos casos que las mujeres no tenían la capacidad de realizar labores u actividades que sólo las podían realizar los hombres. Por ejemplo, los hombres elegían carreras de tipo científico, salud y agrónomas, conocidas socialmente como “carreras de hombres” describiéndolas como aquellas que podrían llegar a requerir fuerza física, destreza mecánica o una mayor habilidad matemática; mientras que las mujeres sólo podían seleccionar las

carreras relacionadas con la enseñanza, las artes en general o todo aquello que tenía que ver con los niños o la sensibilidad, como las del área de humanidades y ciencias sociales. Pero hoy en día afortunadamente ya no existe esa barrera o creencia de la existencia de carreras sólo para hombres o para mujeres, ya que, pese a las diferencias que existen entre ambos sexos, no hay nada que impida que una mujer realice los mismos estudios y trabajos, salvo por la falta de voluntad. A nivel social tal vez sigan existiendo diferencias, pero con el cambio de mentalidades en los seres humanos estos estereotipos se ha ido esfumando cada vez más.

EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE El cuidado del medio ambiente es algo que está de moda. Más allá de los serios riesgos que corre nuestro planeta con el calentamiento global, la ruptura de la capa de ozono y el alza de la

contaminación; cada día consumimos más y generamos más basura y existen menos lugares donde ponerla. Es momento de revisar nuestros hábitos y ver cómo los podemos empezar a mejorar.

¿Reciclar y ya? Cuando hablamos de reciclaje no sólo nos referimos al proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto… También se habla de cambiar los viejos hábitos para ayudar a recuperar nuestro medio ambiente. Esto lo podemos lograr aplicando la teoría de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar. Reducir el consumo de energía (luz, gas, etcétera); de agua y de todo tipo de pro-

ductos, especialmente aquellos que son contaminantes o no renovables. Evitar todo aquello que de una u otra forma genera un desperdicio innecesario. Reciclar los materiales susceptibles de ello, como plásticos, vidrio y cartón. Reutilizar / Reusar: artículos como el papel y otros, antes de comprar dichos productos nuevamente. Utilizar los mismos materiales una y otra vez, reintegrarlos a otro proceso natural o industrial para hacer el mismo o un nuevo producto, utilizando menos recursos naturales.

Hoy circulan las MUNDO fichas de QUÍMICA, TRIGONOMETRÍA, GEOGRAFÍA, HISTORIA, GRÁMATICA Y ARITMETICA. Espera el próximo viernes 27 de mayo, 6 MUNDO FICHAS más. Patrocinan:

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Camino a la Educación Superior Prueba de Medio Ambiente

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I) 1. La cultura de la “No Basura”, busca la reducción de cantidades de residuos y el aprovechamiento de aquellos potencialmente reutilizables. Para implantar esta cultura es necesario A. capacitar a la comunidad respecto a temas relacionados con la contaminación ambiental B. realizar programas de orientación ambiental en la población infantil C. separar los residuos desde la fuente de contaminación D. generar un conjunto de costumbres en la comunidad respecto a los residuos sólidos 2. La contaminación por ruido puede definirse como cualquier emisión de sonido que afecte adversamente la salud o seguridad de los seres humanos. Para evitar este tipo de contaminación es necesario A. elaborar normas ambientales que sancionen a las empresas B. ubicar empresas manufactureras en zonas no residenciales C. utilizar elementos u objetos de protección auditivos D. ejecutar programas de salud ocupacional para los habitantes 3. Teniendo en cuenta la contaminación auditiva en las zonas próximas a aeropuertos, aeródromos y helipuertos, las instituciones controladoras del medio ambiente deben propender por el uso de esta área en A. extensas zonas recreativas y deportivas B. el funcionamiento de hospitales o centros de salud C. fines agrícolas e industriales D. la creación de extensas zonas urbanas

9. Dada la importancia de los recursos no renovables, ha sido una alternativa de progreso para la comunidad el fortalecimiento de microempresas basadas en A. la joyería B. la horticultura C. la piscicultura D. la construcción 10. En Colombia, la contaminación atmosférica podría incidir en importantes actividades productivas. Entre estas actividades la que mayor vulnerabilidad tendría sería la A. turística, debido a que las lluvias ácidas que se presentarían en las costas y en las zonas nevadas, desmotivarían a los habitantes B. industrial, puesto que este sector genera una gran cantidad de contaminantes atmosféricos que deben reducir C. agropecuaria, porque esta actividad depende en gran medida de lo factores ambientales D. ganadera, ya que la mayoría de especies se extinguirían 11. El mayor impacto sobre la calidad del agua relacionado con la contaminación por crudo en los ríos es la A. generación de lixiviados tóxicos en el hábitat B. presencia de nutrientes no benéficos C. presencia de organismos no habituales en los ríos D. acumulación de hidrocarburos no biodegradables

4. La atmosfera contiene NO2, SO2, CO2, compuestos clorofluorocarbonados (CFC), vapor de agua y ozono (O3), los cuales por saturación en la estratosfera generan el efecto invernadero, cuya principal consecuencia es A. la lluvia ácida B. la destrucción de bosques y edificios C. el deshielo de los glaciales D. la formación de huracanes

A. el retiro de los CFC del mercado industrial B. el desuso en regiones muy frías y glaciares C. discontinuar el uso de aerosoles y extinguidores D. el reemplazo de estos gases contaminantes por otros menos contaminantes 7. El deterioro de las aguas superficiales en el departamento del Chocó está asociada a proceso de sólidos disueltos por la actividad minera y de excretas por la ausencia de tratamiento de las aguas residuales domésticas. Una estrategia usada desde la comunidad que permitiría generar la mejor calidad del agua en la población consiste en A. prohibir la minería rudimentaria y construir un sistema de alcantarillado para disminuir los sólidos disueltos en el agua B. extraer agua de pozos subterráneos que sirvan para el consumo, teniendo en cuenta que la lixiviación de residuos orgánicos y metales pesados es moderada C. mejorar la calidad del agua en los ríos evitando la contaminación por basuras, desechos orgánicos y la exagerada sedimentación producto de la actividad minera D. recolectar las grandes cantidades de agua producto de la alta pluviosidad para el consumo humano y animal 8. Dentro de un ordenamiento territorial coherente no podrán ser utilizada para el establecimiento de viviendas todas aquellas áreas con pendientes iguales o mayores a 40 grados, terrenos susceptibles a deslizamientos, sitios a la orilla de ríos, cauces y cuerpos de agua. La tala indiscriminada de bosques en las riberas de lagunas y ríos para la construcción de viviendas empeora esta situación. Una de las consecuencias de la acción anterior es que A. la lluvia arrastra los materiales del suelo hacia estos cuerpos de agua B. disminuyen los nutrientes necesarios para el crecimiento de las algas C. aumenta la captura de los peces por ausencia de sombra D. la erosión aumenta la profundidad de la ciénaga o los ríos

A. la dificultad para adquirir créditos y generar nuevas empresas B. la falta de maquinaria necesaria para la producción y poca demanda del producto C. la exagerada normatividad legal para la producción del biocombustible D. la preocupación del gobierno por la alimentación de los habitantes 13. La biodiversidad en las áreas urbanas para mantener el equilibrio entre la población humana y la naturaleza es de gran importancia. De las siguientes acciones, aquella que contribuye en menor medida para su protección es A. la reforestación con especies autóctonas y diversas B. el cuidado de los hábitats aún existentes C. la construcción de parques metropolitanos D. la restauración de relaciones intraespecíficas en los bosques 14. La biodiversidad presta al ser humano grandes beneficios en alimentación, textiles y medicinas, entre otros. Para lograr la preservación de las especies en vía de extinción, la mejor estrategia consiste en A. el desarrollo de la biotecnología B. el control con cultivos y criaderos tecnificados C. la utilización de recursos genéticos D. la creación de políticas de reforestación 15. Las campañas en contra a la contaminación de ríos y lagos deben involucrar a la comunidad con la preservación y conservación de estos entornos naturales. Para este propósito, de las siguientes acciones la que menos contribuye a lograrlo es A. el rescate de los equilibrios propios del ecosistema B. la reforestación de las riberas de los ríos y lagos C. la publicidad con pasacalles y perifoneo alusivos al cuidado de la naturaleza D. el desarrollo de proyectos masivos de reciclaje

SOLUCIONES :

6. Los rayos U.V. cancerígenos para las células humanas son atrapados en la capa de ozono que se crea y se destruye constantemente. Sin embargo algunos productos como los aerosoles contienen clorofluorocarbonados (CFC) que destruyen 100.000 moléculas de O3, cada uno, favorecida su reacción por condiciones climáticas glaciares. Para corregir este problema, una medida de protección emitida por las organizaciones ambientales mundiales debería contemplar

12. En Colombia, a pesar de nuestra riqueza agrícola, la producción industrial de etanol carburante se encuentra asociada a complejos cañeros industrializados, generando un producto de óptima calidad que no deteriore la máquina y el medio ambiente. Esto se debe con mayor frecuencia a

1-C, 2-D, 3-C, 4-A, 5-C, 6-B, 7-A, 8-B, 9-D, 10-C, 11-C, 12-D, 13-C, 14-B, 15-D

5. Con la lixiviación se produce un lavado de elementos esenciales del suelo. Como consecuencia de este proceso se tiene A. la contaminación de las aguas subterráneas por metales pesados B. la formación de lagunas ácidas que disminuyen la vida acuática C. la saturación de sulfatos y nitratos en las riberas de los ríos D. la pérdida de la capacidad buffer y la fertilidad