La propuesta evaluativa está conformada por dos importantes componentes: el núcleo común y el componente flexible. En el núcleo común se evalúan las áreas que se consideran fundamentales, de acuerdo con la Ley General de Educación y los estándares básicos de competencias: lenguaje, matemáticas, biología, química, física, filosofía, ciencias sociales e inglés. El componente flexible está integrado por seis opciones de pruebas en las áreas de profundiza-
ción e interdisciplinares. De estas seis opciones los y las estudiantes deben escoger la que más se ajuste a sus intereses y a su dominio académico. Las pruebas de profundización son en matemáticas, sociales, biología y lenguaje, estas evalúan con mayores niveles de complejidad las competencias y componentes que integran las pruebas del núcleo común. Las interdisciplinares, abordan problemáticas de violencia y sociedad o de medio ambiente.
PRUEBAS Lenguaje Matemáticas Biología Química Física Filosofía Ciencias sociales Inglés.
NUCLEO COMÚN
¿Ansiedad? Resolver una prueba como esta, implica una comprensión sólida de conceptos, inferencias y deducciones. También requiere un análisis crítico, oportuno y coherente para elegir estrategias de solución a las diferentes situa-
ciones que se presentan. Más allá de los conocimientos, ponga en ejercicio su habilidad para comprender los enunciados, separando los elementos que los componen, y entendiendo con claridad la pregunta que se le hace.
COMPONENTE FLEXIBLE PROFUNDIZACIÓN
INTERDISCIPLINARES
Lenguaje Matemáticas Biología Ciencias sociales
No. DE PREGUNTAS 24 24 24 24 24 24 30 45
15 en cualquier opción.
Violencia y sociedad Medio ambiente.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL La inserción en la vida universitaria supone la elección de un área de estudios (técnica, tecnológica o pregrado), que se consolide en un proyecto de vida y que de esta manera quien la estudie sea profesional en determinado ámbito. Para ello hay que responder las preguntas ¿qué quiero estudiar? y ¿qué quiero ser? basándose en una orientación vocacional y profesional. La orientación vocacional apunta a encontrar la inclinación general y natural de cada individuo a un campo de estudios. La orientación profesional, es más específica y busca guiar en la elección de un empleo u ocupación, según la especialidad que haya determinado una persona
Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta. A PARTIR DE LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 8 INSTRUCCIONES PARA LLORAR Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos. Julio Cortázar
1. Dirigir la imaginación hacia sí mismo A. podría ser suficiente para llorar. B. obliga al hombre a llorar. C. previene las lágrimas. D. invita al hombre a llorar.
A. es difícil conmover a otra persona en menos de tres minutos. B. es tiempo suficiente para expresar el dolor que se aloja en el corazón de la gente. C. de lo contrario no es más que una queja, lo cual indica que no se llora de verdad. D. El llanto termina al sonarse los mocos y es difícil no hacerlo después de tres minutos.
a partir del área estudiada y sus campos afines. Las instituciones educativas y las familias pueden “orientar” a los estudiantes ayudándoles a:
3. De acuerdo con el autor cuando se llora:
Identificar claramente sus gustos, conocimientos y habilidades (orientación vocacional)
A. se activan los músculos del rostro y brotan lágrimas por montón. B. se contrae el rostro y se emite un sonido que es acompañado por lágrimas y mocos. C. hay una contracción del rostro y el cuerpo produce un sonido aterrador. D. el cuerpo asume una postura diferente a la habitual por lo que hay incomodidad.
Verificar el respaldo de la institución que ofrece el programa a estudiar ante los entes competentes y mediante testimonios exitosos (orientación profesional) Explorar el medio frente al campo de acción a desempeñarse según la elección tomada y comprender el estilo de vida que implicará su desición (orientación profesional)
Archivo EL Mundo
4. En la expresión “sonido espasmódico” la palabra subrayada permite entender que el sonido es producto de: A. una inhalación estropeada. B. la brusquedad, está fuera de control. C. una contracción involuntaria. D. la tensión generada por el sujeto que llora.
FORTALEZAS EN EL LENGUAJE
5. Teniendo en cuenta el título del texto, el lector espera encontrar:
Competencias y habilidades del área del lenguaje
Indicadores: - Expresa clara y puntualmente sus ideas. - Comprende con claridad y precisión los contenidos de comunicaciones verbales y escritas.
- Comunica ideas basándose en información, hechos y datos concretos. Orientación al servicio: capacidad de dar cumplimiento a los requerimientos de una persona o institución frente a las expectativas que manifiesta en torno a una realidad específica. Indicadores: - Mantiene una comunicación abierta y cordial con los demás. - Indaga las necesidades del otro para la realización de tareas. - Ofrece a quien lo requiere información útil y precisa.
A. los pasos que se debe seguir para llorar adecuadamente. B. los mecanismos ejecutados por el cuerpo para poder llorar. C. una invitación a llorar de manera correcta. D. una explicación detallada sobre las causas del llanto.
A. reprime los sentimientos humanos. B. debe evitar ser escandaloso. C. no puede caer en la sonrisa. D. debe ser moderado. 7. En la expresión “…lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente”, la parte resaltada cumple la función de: A. contradecir lo dicho anteriormente. B. hacer una aclaración. C. establecer la causa de lo enunciado. D. dar un orden lógico a lo dicho. 8. La intención del texto es: A. relatar sobre la mejor manera de llorar. B. explicar cómo se logra llorar correctamente. C. analizar la manera como se puede llorar bien. D. sugerir al lector que haga consciente el acto de llorar.
RESETEAR No conozco a nadie que en el fondo no se sienta inferior a su propio ordenador, que no ponga cara de idiota cuando sin saber por qué, de pronto el aparato se bloquea, el cursor deja de obedecer al ratón, la pantalla se apaga y todo el trabajo se pierde en el bosque informático poblado de malvados enanitos. A las radios, televisores y otros cacharros antiguos bastaba con darles un puñetazo para que volvieran a funcionar, pero frente a la rebeldía del ordenador no sirve de nada aporrear con odio el teclado. En este caso, según aconsejan los técnicos, la única solución consiste en resetear, esto es, en apagar e incluso en desenchufar por completo el sistema y en volverlo a encender para que todo empiece de nuevo. Pues bien, resetear es hoy una acción casi mística, que cada cual debería aplicar también a su propia vida cuando uno se siente muy mal, pero no sabe qué le pasa. Volver siempre al principio es una fórmula budista de absoluta actualidad. Cuando arrastrado por la corriente política, con los años te has vuelto en un tipo esquinado de extrema derecha con el pelo teñido de azabache, si te reseteas, puede que vuelva a emerger del pasado aquel chico solidario, ecologista, que quería librar al mundo de la injusticia universal. Cuando el tedio ha desactivado la pasión que sentías por un amante ya gastado, si te reseteas, puede que recuperes aquel novio nunca olvidado del todo o aparezca en el horizonte otro más joven, más guapo y más simpático. Cuando tu cuerpo con la edad se ha convertido en una ruina y no sin razón te crees amortizado para el sexo, si te reseteas, puede que seas aún más feliz dedicándote a la erudición y a cazar mariposas como Nabokov. Cuando uno era una hormiga petulante que creía que este planeta no corría ningún peligro con las centrales atómicas, si te reseteas, tal vez pensarás que la energía limpia se deriva de una inteligencia clara y entonces te harás un militante antinuclear. Cuando te duelen cosas que antes no te dolían y tampoco sabes qué va a ser del mundo ni de ti en el futuro, vete a la cama. Uno se resetea todas las noches durante el sueño. El cerebro se apaga, pone en orden los cables y de ti depende encenderlo cada mañana para ver el sol en la ventana como si fuera la pantalla del ordenador de nuevo iluminada. Manuel Vincent.
9. La cara de quien está trabajando en el computador y éste sin explicación alguna se bloquea o deja de funcionar es, según el autor, de: A. estupor. B. tonto. C. aficionado. D. iluso. 10. Dentro de las categorías de los cacharros antiguos no podría ubicarse: A. el televisor. B. el control remoto. C. el horno microondas. D. la grabadora. 11. El ordenador es calificado de rebelde porque: A. aún no ha terminado de crearse. B. no ha alcanzado la perfección. C. no responde a las expectativas de los usuarios. D. se apaga cuando uno menos lo espera. 12. La acción de resetear se plantea como mística porque: A. resulta una experiencia relacionada a lo divino el hecho de volver a empezar. B. cada vez que los seres humanos se resetean se conectan con un Dios. C. este estudio teológico nos permite comunicarnos con nuestro yo interior. D. siempre es importante cuestionar las acciones con escepticismo. 13. El sueño es según Vincent un: A. reparador. B. médico. C. erudito. D. estimulante. 14. De acuerdo con lo planteado en el texto vale la pena resetearse cada vez que: A. los amigos y personas conocidas te lo recomienden. B. la rutina haga más ordenada la vida. C. los médicos te diagnostican una enfermedad de gravedad. D. se sienta caer en el abismo de la desesperanza.
Si tiene algún comentario o inquietud sobre esta campaña, ingresa a la página web: www.educarmientrasseinforma.org, o al correo: educarmientrasseinforma@elmundo.com o llamar al: 2642800, extensiones 210, 332
Hoy circula la carpeta coleccionable y la cartilla Ejercicios nivelatorios del colegio a U sobre Competencia lectora nivel Literal. Espera el proximo lunes 27 de agosto la cartilla Ejercicios nivelatorios del colegio a U sobre Competencia lectora nivel Inferencial.
RIONEGRO CIUDAD
Un uso adecuado del lenguaje es determinante en cualquier área de desempeño u oficio. El lenguaje es una herramienta fundamental para entender el mundo e interactuar con los demás. Por eso un buen dominio de los componentes lingüísticos y la práctica constante de las habilidades de lectoescritura influyen en todos los ciclos de educación y por supuesto en el futuro profesional.
Valora de uno a cinco los indicadores de cada competencia, reflexionando acerca de si los has desarrollado. Comunicación: habilidad para transmitir y recibir información, siendo capaz de retransmitir, reflexionar y comprender de forma clara y precisa la información en un contexto específico.
6. De la primera oración del texto se deduce que el buen llanto:
RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 A 16 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
2. La acción de llorar tiene una duración media de tres minutos porque:
Transversalidad del lenguaje Recortar y coleccionar
Estructura del examen SABER 11°
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I)
DE ARMA
Entrega 1/12 de las páginas informativas que complementan la campaña Camino a la Educación Superior.
Características generales de la prueba
Con el fin de verificar elementos acerca del grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por terminar undécimo grado se crea y aplica en todo el país la prueba Saber 11º ICFES.
Prueba de Lenguaje Saber 11°
SOLUCIONES :
¿Y qué es el examen del ICFES?
CAMINO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1-A, 2-D, 3-B, 4-C, 5-A, 6-D, 7-C, 8-B, 9-B, 10-C, 11-C, 12-A, 13-A, 14-D.
CAMINO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Alcaldía de Rionegro Departamento de Antioquia
La propuesta evaluativa está conformada por dos importantes componentes: el núcleo común y el componente flexible. En el núcleo común se evalúan las áreas que se consideran fundamentales, de acuerdo con la Ley General de Educación y los estándares básicos de competencias: lenguaje, matemáticas, biología, química, física, filosofía, ciencias sociales e inglés. El componente flexible está integrado por seis opciones de pruebas en las áreas de profundiza-
ción e interdisciplinares. De estas seis opciones los y las estudiantes deben escoger la que más se ajuste a sus intereses y a su dominio académico. Las pruebas de profundización son en matemáticas, sociales, biología y lenguaje, estas evalúan con mayores niveles de complejidad las competencias y componentes que integran las pruebas del núcleo común. Las interdisciplinares, abordan problemáticas de violencia y sociedad o de medio ambiente.
PRUEBAS Lenguaje Matemáticas Biología Química Física Filosofía Ciencias sociales Inglés.
NUCLEO COMÚN
¿Ansiedad? Resolver una prueba como esta, implica una comprensión sólida de conceptos, inferencias y deducciones. También requiere un análisis crítico, oportuno y coherente para elegir estrategias de solución a las diferentes situa-
ciones que se presentan. Más allá de los conocimientos, ponga en ejercicio su habilidad para comprender los enunciados, separando los elementos que los componen, y entendiendo con claridad la pregunta que se le hace.
COMPONENTE FLEXIBLE PROFUNDIZACIÓN
INTERDISCIPLINARES
Lenguaje Matemáticas Biología Ciencias sociales
No. DE PREGUNTAS 24 24 24 24 24 24 30 45
15 en cualquier opción.
Violencia y sociedad Medio ambiente.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL La inserción en la vida universitaria supone la elección de un área de estudios (técnica, tecnológica o pregrado), que se consolide en un proyecto de vida y que de esta manera quien la estudie sea profesional en determinado ámbito. Para ello hay que responder las preguntas ¿qué quiero estudiar? y ¿qué quiero ser? basándose en una orientación vocacional y profesional. La orientación vocacional apunta a encontrar la inclinación general y natural de cada individuo a un campo de estudios. La orientación profesional, es más específica y busca guiar en la elección de un empleo u ocupación, según la especialidad que haya determinado una persona
Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta. A PARTIR DE LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 8 INSTRUCCIONES PARA LLORAR Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos. Julio Cortázar
1. Dirigir la imaginación hacia sí mismo A. podría ser suficiente para llorar. B. obliga al hombre a llorar. C. previene las lágrimas. D. invita al hombre a llorar.
A. es difícil conmover a otra persona en menos de tres minutos. B. es tiempo suficiente para expresar el dolor que se aloja en el corazón de la gente. C. de lo contrario no es más que una queja, lo cual indica que no se llora de verdad. D. El llanto termina al sonarse los mocos y es difícil no hacerlo después de tres minutos.
a partir del área estudiada y sus campos afines. Las instituciones educativas y las familias pueden “orientar” a los estudiantes ayudándoles a:
3. De acuerdo con el autor cuando se llora:
Identificar claramente sus gustos, conocimientos y habilidades (orientación vocacional)
A. se activan los músculos del rostro y brotan lágrimas por montón. B. se contrae el rostro y se emite un sonido que es acompañado por lágrimas y mocos. C. hay una contracción del rostro y el cuerpo produce un sonido aterrador. D. el cuerpo asume una postura diferente a la habitual por lo que hay incomodidad.
Verificar el respaldo de la institución que ofrece el programa a estudiar ante los entes competentes y mediante testimonios exitosos (orientación profesional) Explorar el medio frente al campo de acción a desempeñarse según la elección tomada y comprender el estilo de vida que implicará su desición (orientación profesional)
Archivo EL Mundo
4. En la expresión “sonido espasmódico” la palabra subrayada permite entender que el sonido es producto de: A. una inhalación estropeada. B. la brusquedad, está fuera de control. C. una contracción involuntaria. D. la tensión generada por el sujeto que llora.
FORTALEZAS EN EL LENGUAJE
5. Teniendo en cuenta el título del texto, el lector espera encontrar:
Competencias y habilidades del área del lenguaje
Indicadores: - Expresa clara y puntualmente sus ideas. - Comprende con claridad y precisión los contenidos de comunicaciones verbales y escritas.
- Comunica ideas basándose en información, hechos y datos concretos. Orientación al servicio: capacidad de dar cumplimiento a los requerimientos de una persona o institución frente a las expectativas que manifiesta en torno a una realidad específica. Indicadores: - Mantiene una comunicación abierta y cordial con los demás. - Indaga las necesidades del otro para la realización de tareas. - Ofrece a quien lo requiere información útil y precisa.
A. los pasos que se debe seguir para llorar adecuadamente. B. los mecanismos ejecutados por el cuerpo para poder llorar. C. una invitación a llorar de manera correcta. D. una explicación detallada sobre las causas del llanto.
A. reprime los sentimientos humanos. B. debe evitar ser escandaloso. C. no puede caer en la sonrisa. D. debe ser moderado. 7. En la expresión “…lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente”, la parte resaltada cumple la función de: A. contradecir lo dicho anteriormente. B. hacer una aclaración. C. establecer la causa de lo enunciado. D. dar un orden lógico a lo dicho. 8. La intención del texto es: A. relatar sobre la mejor manera de llorar. B. explicar cómo se logra llorar correctamente. C. analizar la manera como se puede llorar bien. D. sugerir al lector que haga consciente el acto de llorar.
RESETEAR No conozco a nadie que en el fondo no se sienta inferior a su propio ordenador, que no ponga cara de idiota cuando sin saber por qué, de pronto el aparato se bloquea, el cursor deja de obedecer al ratón, la pantalla se apaga y todo el trabajo se pierde en el bosque informático poblado de malvados enanitos. A las radios, televisores y otros cacharros antiguos bastaba con darles un puñetazo para que volvieran a funcionar, pero frente a la rebeldía del ordenador no sirve de nada aporrear con odio el teclado. En este caso, según aconsejan los técnicos, la única solución consiste en resetear, esto es, en apagar e incluso en desenchufar por completo el sistema y en volverlo a encender para que todo empiece de nuevo. Pues bien, resetear es hoy una acción casi mística, que cada cual debería aplicar también a su propia vida cuando uno se siente muy mal, pero no sabe qué le pasa. Volver siempre al principio es una fórmula budista de absoluta actualidad. Cuando arrastrado por la corriente política, con los años te has vuelto en un tipo esquinado de extrema derecha con el pelo teñido de azabache, si te reseteas, puede que vuelva a emerger del pasado aquel chico solidario, ecologista, que quería librar al mundo de la injusticia universal. Cuando el tedio ha desactivado la pasión que sentías por un amante ya gastado, si te reseteas, puede que recuperes aquel novio nunca olvidado del todo o aparezca en el horizonte otro más joven, más guapo y más simpático. Cuando tu cuerpo con la edad se ha convertido en una ruina y no sin razón te crees amortizado para el sexo, si te reseteas, puede que seas aún más feliz dedicándote a la erudición y a cazar mariposas como Nabokov. Cuando uno era una hormiga petulante que creía que este planeta no corría ningún peligro con las centrales atómicas, si te reseteas, tal vez pensarás que la energía limpia se deriva de una inteligencia clara y entonces te harás un militante antinuclear. Cuando te duelen cosas que antes no te dolían y tampoco sabes qué va a ser del mundo ni de ti en el futuro, vete a la cama. Uno se resetea todas las noches durante el sueño. El cerebro se apaga, pone en orden los cables y de ti depende encenderlo cada mañana para ver el sol en la ventana como si fuera la pantalla del ordenador de nuevo iluminada. Manuel Vincent.
9. La cara de quien está trabajando en el computador y éste sin explicación alguna se bloquea o deja de funcionar es, según el autor, de: A. estupor. B. tonto. C. aficionado. D. iluso. 10. Dentro de las categorías de los cacharros antiguos no podría ubicarse: A. el televisor. B. el control remoto. C. el horno microondas. D. la grabadora. 11. El ordenador es calificado de rebelde porque: A. aún no ha terminado de crearse. B. no ha alcanzado la perfección. C. no responde a las expectativas de los usuarios. D. se apaga cuando uno menos lo espera. 12. La acción de resetear se plantea como mística porque: A. resulta una experiencia relacionada a lo divino el hecho de volver a empezar. B. cada vez que los seres humanos se resetean se conectan con un Dios. C. este estudio teológico nos permite comunicarnos con nuestro yo interior. D. siempre es importante cuestionar las acciones con escepticismo. 13. El sueño es según Vincent un: A. reparador. B. médico. C. erudito. D. estimulante. 14. De acuerdo con lo planteado en el texto vale la pena resetearse cada vez que: A. los amigos y personas conocidas te lo recomienden. B. la rutina haga más ordenada la vida. C. los médicos te diagnostican una enfermedad de gravedad. D. se sienta caer en el abismo de la desesperanza.
Si tiene algún comentario o inquietud sobre esta campaña, ingresa a la página web: www.educarmientrasseinforma.org, o al correo: educarmientrasseinforma@elmundo.com o llamar al: 2642800, extensiones 210, 332
Hoy circula la carpeta coleccionable y la cartilla Ejercicios nivelatorios del colegio a U sobre Competencia lectora nivel Literal. Espera el proximo lunes 27 de agosto la cartilla Ejercicios nivelatorios del colegio a U sobre Competencia lectora nivel Inferencial.
RIONEGRO CIUDAD
Un uso adecuado del lenguaje es determinante en cualquier área de desempeño u oficio. El lenguaje es una herramienta fundamental para entender el mundo e interactuar con los demás. Por eso un buen dominio de los componentes lingüísticos y la práctica constante de las habilidades de lectoescritura influyen en todos los ciclos de educación y por supuesto en el futuro profesional.
Valora de uno a cinco los indicadores de cada competencia, reflexionando acerca de si los has desarrollado. Comunicación: habilidad para transmitir y recibir información, siendo capaz de retransmitir, reflexionar y comprender de forma clara y precisa la información en un contexto específico.
6. De la primera oración del texto se deduce que el buen llanto:
RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 A 16 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
2. La acción de llorar tiene una duración media de tres minutos porque:
Transversalidad del lenguaje Recortar y coleccionar
Estructura del examen SABER 11°
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I)
DE ARMA
Entrega 1/12 de las páginas informativas que complementan la campaña Camino a la Educación Superior.
Características generales de la prueba
Con el fin de verificar elementos acerca del grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por terminar undécimo grado se crea y aplica en todo el país la prueba Saber 11º ICFES.
Prueba de Lenguaje Saber 11°
SOLUCIONES :
¿Y qué es el examen del ICFES?
CAMINO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1-A, 2-D, 3-B, 4-C, 5-A, 6-D, 7-C, 8-B, 9-B, 10-C, 11-C, 12-A, 13-A, 14-D.
CAMINO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Alcaldía de Rionegro
Departamento de Antioquia
CAMINO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR ¿Y…cómo evalúa SABER 11 las matemáticas?
Una de las áreas del conocimiento a evaluar en la prueba ICFES SABER 11º es matemáticas, considerada como fundamenta de acuerdo con la Ley General de Educación y los estándares básicos de competencias.
situaciones problema que suponen los contextos. La prueba entonces exige algo más que saber operaciones y definiciones. Las competencias que son objeto de evaluación en las dos pruebas de matemáticas son: comunicación y representación, razonamiento y argumentación, además resolución de problemas y modelación. Los componentes evaluados en la prueba son: el numérico–variacional, el geométrico–métrico y el aleatorio.
¿Qué hacer para prepararse en matemáticas? Es importante saber que al resolver las situaciones propuestas en la prueba ICFES SABER 11º, no interesan procedimientos muy extensos, por el contrario, se trata de hacer, en el menor tiempo posible, representaciones, dibujos, gráficos y esquemas que posibiliten la comprensión de la situación a resolver en un ejercicio práctico, que pone en juego el conocimiento matemático escolar.
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I) Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta.
RESUELVE LAS PREGUNTAS 1 A 3 SEGÚN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La mamá de Luis le ha comprado un disco volador o frisbee como obsequio de cumpleaños y desea envolverlo en papel de regalo. Ella ha medido el disco y obtuvo que de extremo a extremo pasando por el centro mide 25 centímetros. 25 cm
A. 25 cm B. 100 cm C. 25cm D. 100cm2
6. Al introducir la botella I el porcentaje aproximado de agua que ahorran está entre:
4. En el diseño de un columpio deben ajustarse dos barras para unir los largueros ubicados en diagonal y así brindar estabilidad a la estructura. Una de las barras debe ubicarse a 20 cm de altura del suelo y la otra a 20 cm del punto de unión de los largueros.
A. 16% y 20% C. 26% y 30%
20 cm
B. 21% y 25% D. 31% y 35%
7. Al introducir la botella esta ocupa un volumen de agua. Si ésta se retira mientras el tanque está lleno, entonces el nivel de agua desciende. De las siguientes representaciones la que mejor ilustra el nivel de agua en que quedaría el tanque al sacar la botella I es:
2m
Listos para las pruebas 20 cm
¿Ansiedad? • No cambie su alimentación habitual el día anterior o en la mañana que presenta el examen, la ansiedad está muy asociada con el sistema digestivo por eso controle sus comidas y tenga en cuenta los alimentos que su estómago recibe bien.
El próximo domingo 2 de septiembre se cumplirá la jornada en el segundo semestre de presentación de las pruebas Saber para los estudiantes de educación media que están por terminar su proceso de formación y para aquellos que se inscribieron al examen de ensayo o prueba Pre-Saber. Recuerden tener en cuenta las recomendaciones que se hacen en esta campaña para la presentación de las pruebas. ¡Suerte para todos!
• Identifique y visite con antelación el lugar donde debe presentar el examen y calcule el tiempo que le toma llegar desde su casa. • Duerma bien la noche anterior; ¡no trasnoche estudiando!
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Archivo El Mundo
No quiero cruzarme con los números “Yo quería ser…” De niños muchas veces deseamos ser los mejores y más reconocidos en profesiones muy apetecidas, y con el tiempo nos encontramos con que nuestro sueño se aleja por la necesidad de ser productivos en un medio exigente y competitivo, o simplemente nos arrepentimos porque nos dejamos llevar por mitos sobre la profesión que nos gustaba, o porque dudamos de las capacidades propias para desarrollarnos exitosamente en ella. En otros casos, la situación es diferente: somos buenos para muchas cosas, tenemos buenas aptitudes en diferentes áreas, y por no tener un conocimiento más profundo de nosotros mismos, se nos hace aún más difícil la elección. Entonces, vemos cómo en un solo punto se encuentran: los anhelos, los gustos, las aptitudes, la historia personal, la opinión familiar y el campo de acción. El mayor error puede ser tomar una decisión omitiendo la con-
sideración de varios de los anteriores aspectos, pero si bien hay que evaluar las diferentes variables, lo más importante es no perder de vista el interés personal y con esto se aclara que es mejor dejar de lado las historias que llegan a nuestros oídos, por ejemplo “su prima estudió eso y no tiene trabajo”, pues jamás el éxito o fracaso de una persona puede predecir el futuro de otra. Es cada aspirante quien de acuerdo con sus intereses, sueños y capacidades cognitivas debe elegir el área con la que desea continuar su proceso de formación. Todas son igual de importantes y ofrecen muchas posibilidades de desempeño si se cuenta con una orientación vocacional adecuada y con información precisa de las diferentes opciones de formación que hay en las instituciones de educación superior en cuanto a opciones de desempeño laboral en el futuro y formas de financiación.
Para algunos los números producen una reacción de evasión o de temor porque se tiene la percepción de que el desarrollo adecuado de las competencias en matemáticas es complicado. Si bien hay profesiones que poseen una menor carga numérica, hay que reconocer que el ejercicio matemático acompaña el diario vivir desde las tareas más simples como llevar una cuenta de los ingresos y egresos del hogar, o como presupuestar unas vacaciones en familia. Por eso es esencial quitarse la idea de no querer rela-
cionarse con los números. Sucede con frecuencia que se abandona el sueño de estudiar cierta carrera por el hecho de no querer enfrentarse a esta función mental, lo importante aquí es que la persona se visualice desarrollando lo que le apasiona, por ejemplo ejerciendo como administrador a cargo de su empresa, entendiendo que para lograrlo hay que hacer el esfuerzo por mejorar el nivel académico en ésta área, y que en ocasiones la falencia está en temas específicos que se pueden superar con dedicación.
Competencias y habilidades del área de las matemáticas Valora de uno a cinco cada pensamiento, reflexionando acerca de si los has desarrollado. Pensamiento analítico: capacidad de resolver problemas y tomar decisiones, a partir del desglose de los diferentes componentes de una situación (clasificar, jerarquizar, organizar y articular). Pensamiento lógico: habilidad para relacionar distintas variables de forma coherente, aplicándolas al contexto. Pensamiento sistémico: capacidad de analizar situaciones de forma global, integrando todas las variables que componen la misma.
Archivo El Mundo
1m
1. La mamá de Luís toma el frisbee y hace coincidir el centro de éste con el de una hoja cuadrada de papel regalo, luego hace coincidir las esquinas en el centro del frisbee. La mamá de Luis desea conocer la cantidad mínima de papel que necesita para envolver el frisbee, la longitud que debe tener el lado del papel para cubrir exactamente el frisbee A. 50 cm C. 100 cm
B. 2 cm D. 100 cm2
2. Si el valor del metro cuadrado de papel regalo es de 1600 pesos y la mamá de Luis compra la cantidad exacta para envolver el frisbee. El valor que debe pagar por el papel de regalo es: A. 1.600 pesos C. 3.200 pesos
Según las dimensiones de la estructura el largo de las barras es de: A. 10 cm y 80 cm C. 20 cm y 80 cm
B. 10 cm y 90 cm D. 20 cm y 90 cm
RESUELVE LAS PREGUNTAS 5 A 8 SEGÚN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Los alumnos han encontrado que pueden utilizar botellas de diferentes dimensiones y que entre mayor sea su volumen mayor será el ahorro de agua.
Para el proyecto de medio ambiente los alumnos del grado 10 proponen emplear maneras sencillas de ahorrar agua, al investigar han encontrado que al situar una botella dentro del tanque del baño, en cada descarga de agua, ahorran el volumen ocupado por la botella.
B. 2.400 pesos D. 4.800 pesos 8. Entre las dos botellas, para obtener un mayor ahorro, los alumnos deben elegir la botella:
Para finalizar el regalo la mamá de Luis le pone una cinta, pasando por el centro, de extremo a extremo, por arriba y por debajo al regalo.
5. Sin introducir la botella, la cantidad de agua utilizada en cada descarga es de: 3. La longitud mínima de cinta que se necesita para envolver el regalo es:
A. 100 cm3 C. 1.2000 cm3
B. 1.000 cm3 D. 36.000 cm3
Hoy circula la cartilla Ejercicios nivelatorios del colegio a U sobre competencia lectora nivel Inferencial. Espera el próximo lunes 3 de septiembre la cartilla Ejercicios nivelatorios del colegio a U sobre competencia lectora nivel analógico e intertextual.
A. I, ya que las dimensiones de la botella II hacen que no se ajuste al tanque. B. II, ya que el tener un radio mayor hace que tengo mayor volumen que la botella I. C. I o II, ya que ambas por sus dimensiones ambas botellas almacenan igual volumen. D. I y II, ya que al combinarlas obtiene un mayor volumen y así un mayor ahorro. SOLUCIONES :
Recortar y coleccionar
En la estructura propuesta por el ICFES existen dos pruebas de matemáticas, una en el núcleo común y la otra como componente flexible en la profundización de matemáticas. De acuerdo con el ICFES, la competencia matemática es la aptitud e idoneidad de un individuo para identificar y comprender dónde se ponen en juego las estructuras matemáticas en el mundo, que le permita alcanzar razonamientos coherentes y pertinentes al momento de resolver
Prueba de Matemáticas Saber 11°
1-D, 2-C, 3-D, 4-B, 5-C, 6-D, 7-C, 8-A
Entrega 2/12 de las páginas informativas que complementan la campaña Camino a la Educación Superior.
Competencias y componentes evaluados en Matemáticas
CAMINO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Si tiene algún comentario o inquietud sobre esta campaña, ingresa a la página web: www.educarmientrasseinforma.org, o al correo: educarmientrasseinforma@elmundo.com o llamar al: 2642800, extensiones 210, 332
CAMINO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR ¿Y…cómo evalúa SABER 11 las matemáticas?
Una de las áreas del conocimiento a evaluar en la prueba ICFES SABER 11º es matemáticas, considerada como fundamenta de acuerdo con la Ley General de Educación y los estándares básicos de competencias.
situaciones problema que suponen los contextos. La prueba entonces exige algo más que saber operaciones y definiciones. Las competencias que son objeto de evaluación en las dos pruebas de matemáticas son: comunicación y representación, razonamiento y argumentación, además resolución de problemas y modelación. Los componentes evaluados en la prueba son: el numérico–variacional, el geométrico–métrico y el aleatorio.
¿Qué hacer para prepararse en matemáticas? Es importante saber que al resolver las situaciones propuestas en la prueba ICFES SABER 11º, no interesan procedimientos muy extensos, por el contrario, se trata de hacer, en el menor tiempo posible, representaciones, dibujos, gráficos y esquemas que posibiliten la comprensión de la situación a resolver en un ejercicio práctico, que pone en juego el conocimiento matemático escolar.
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I) Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta.
RESUELVE LAS PREGUNTAS 1 A 3 SEGÚN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La mamá de Luis le ha comprado un disco volador o frisbee como obsequio de cumpleaños y desea envolverlo en papel de regalo. Ella ha medido el disco y obtuvo que de extremo a extremo pasando por el centro mide 25 centímetros. 25 cm
A. 25 cm B. 100 cm C. 25cm D. 100cm2
6. Al introducir la botella I el porcentaje aproximado de agua que ahorran está entre:
4. En el diseño de un columpio deben ajustarse dos barras para unir los largueros ubicados en diagonal y así brindar estabilidad a la estructura. Una de las barras debe ubicarse a 20 cm de altura del suelo y la otra a 20 cm del punto de unión de los largueros.
A. 16% y 20% C. 26% y 30%
20 cm
B. 21% y 25% D. 31% y 35%
7. Al introducir la botella esta ocupa un volumen de agua. Si ésta se retira mientras el tanque está lleno, entonces el nivel de agua desciende. De las siguientes representaciones la que mejor ilustra el nivel de agua en que quedaría el tanque al sacar la botella I es:
2m
Listos para las pruebas 20 cm
¿Ansiedad? • No cambie su alimentación habitual el día anterior o en la mañana que presenta el examen, la ansiedad está muy asociada con el sistema digestivo por eso controle sus comidas y tenga en cuenta los alimentos que su estómago recibe bien.
El próximo domingo 2 de septiembre se cumplirá la jornada en el segundo semestre de presentación de las pruebas Saber para los estudiantes de educación media que están por terminar su proceso de formación y para aquellos que se inscribieron al examen de ensayo o prueba Pre-Saber. Recuerden tener en cuenta las recomendaciones que se hacen en esta campaña para la presentación de las pruebas. ¡Suerte para todos!
• Identifique y visite con antelación el lugar donde debe presentar el examen y calcule el tiempo que le toma llegar desde su casa. • Duerma bien la noche anterior; ¡no trasnoche estudiando!
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Archivo El Mundo
No quiero cruzarme con los números “Yo quería ser…” De niños muchas veces deseamos ser los mejores y más reconocidos en profesiones muy apetecidas, y con el tiempo nos encontramos con que nuestro sueño se aleja por la necesidad de ser productivos en un medio exigente y competitivo, o simplemente nos arrepentimos porque nos dejamos llevar por mitos sobre la profesión que nos gustaba, o porque dudamos de las capacidades propias para desarrollarnos exitosamente en ella. En otros casos, la situación es diferente: somos buenos para muchas cosas, tenemos buenas aptitudes en diferentes áreas, y por no tener un conocimiento más profundo de nosotros mismos, se nos hace aún más difícil la elección. Entonces, vemos cómo en un solo punto se encuentran: los anhelos, los gustos, las aptitudes, la historia personal, la opinión familiar y el campo de acción. El mayor error puede ser tomar una decisión omitiendo la con-
sideración de varios de los anteriores aspectos, pero si bien hay que evaluar las diferentes variables, lo más importante es no perder de vista el interés personal y con esto se aclara que es mejor dejar de lado las historias que llegan a nuestros oídos, por ejemplo “su prima estudió eso y no tiene trabajo”, pues jamás el éxito o fracaso de una persona puede predecir el futuro de otra. Es cada aspirante quien de acuerdo con sus intereses, sueños y capacidades cognitivas debe elegir el área con la que desea continuar su proceso de formación. Todas son igual de importantes y ofrecen muchas posibilidades de desempeño si se cuenta con una orientación vocacional adecuada y con información precisa de las diferentes opciones de formación que hay en las instituciones de educación superior en cuanto a opciones de desempeño laboral en el futuro y formas de financiación.
Para algunos los números producen una reacción de evasión o de temor porque se tiene la percepción de que el desarrollo adecuado de las competencias en matemáticas es complicado. Si bien hay profesiones que poseen una menor carga numérica, hay que reconocer que el ejercicio matemático acompaña el diario vivir desde las tareas más simples como llevar una cuenta de los ingresos y egresos del hogar, o como presupuestar unas vacaciones en familia. Por eso es esencial quitarse la idea de no querer rela-
cionarse con los números. Sucede con frecuencia que se abandona el sueño de estudiar cierta carrera por el hecho de no querer enfrentarse a esta función mental, lo importante aquí es que la persona se visualice desarrollando lo que le apasiona, por ejemplo ejerciendo como administrador a cargo de su empresa, entendiendo que para lograrlo hay que hacer el esfuerzo por mejorar el nivel académico en ésta área, y que en ocasiones la falencia está en temas específicos que se pueden superar con dedicación.
Competencias y habilidades del área de las matemáticas Valora de uno a cinco cada pensamiento, reflexionando acerca de si los has desarrollado. Pensamiento analítico: capacidad de resolver problemas y tomar decisiones, a partir del desglose de los diferentes componentes de una situación (clasificar, jerarquizar, organizar y articular). Pensamiento lógico: habilidad para relacionar distintas variables de forma coherente, aplicándolas al contexto. Pensamiento sistémico: capacidad de analizar situaciones de forma global, integrando todas las variables que componen la misma.
Archivo El Mundo
1m
1. La mamá de Luís toma el frisbee y hace coincidir el centro de éste con el de una hoja cuadrada de papel regalo, luego hace coincidir las esquinas en el centro del frisbee. La mamá de Luis desea conocer la cantidad mínima de papel que necesita para envolver el frisbee, la longitud que debe tener el lado del papel para cubrir exactamente el frisbee A. 50 cm C. 100 cm
B. 2 cm D. 100 cm2
2. Si el valor del metro cuadrado de papel regalo es de 1600 pesos y la mamá de Luis compra la cantidad exacta para envolver el frisbee. El valor que debe pagar por el papel de regalo es: A. 1.600 pesos C. 3.200 pesos
Según las dimensiones de la estructura el largo de las barras es de: A. 10 cm y 80 cm C. 20 cm y 80 cm
B. 10 cm y 90 cm D. 20 cm y 90 cm
RESUELVE LAS PREGUNTAS 5 A 8 SEGÚN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Los alumnos han encontrado que pueden utilizar botellas de diferentes dimensiones y que entre mayor sea su volumen mayor será el ahorro de agua.
Para el proyecto de medio ambiente los alumnos del grado 10 proponen emplear maneras sencillas de ahorrar agua, al investigar han encontrado que al situar una botella dentro del tanque del baño, en cada descarga de agua, ahorran el volumen ocupado por la botella.
B. 2.400 pesos D. 4.800 pesos 8. Entre las dos botellas, para obtener un mayor ahorro, los alumnos deben elegir la botella:
Para finalizar el regalo la mamá de Luis le pone una cinta, pasando por el centro, de extremo a extremo, por arriba y por debajo al regalo.
5. Sin introducir la botella, la cantidad de agua utilizada en cada descarga es de: 3. La longitud mínima de cinta que se necesita para envolver el regalo es:
A. 100 cm3 C. 1.2000 cm3
B. 1.000 cm3 D. 36.000 cm3
Hoy circula la cartilla Ejercicios nivelatorios del colegio a U sobre competencia lectora nivel Inferencial. Espera el próximo lunes 3 de septiembre la cartilla Ejercicios nivelatorios del colegio a U sobre competencia lectora nivel analógico e intertextual.
A. I, ya que las dimensiones de la botella II hacen que no se ajuste al tanque. B. II, ya que el tener un radio mayor hace que tengo mayor volumen que la botella I. C. I o II, ya que ambas por sus dimensiones ambas botellas almacenan igual volumen. D. I y II, ya que al combinarlas obtiene un mayor volumen y así un mayor ahorro. SOLUCIONES :
Recortar y coleccionar
En la estructura propuesta por el ICFES existen dos pruebas de matemáticas, una en el núcleo común y la otra como componente flexible en la profundización de matemáticas. De acuerdo con el ICFES, la competencia matemática es la aptitud e idoneidad de un individuo para identificar y comprender dónde se ponen en juego las estructuras matemáticas en el mundo, que le permita alcanzar razonamientos coherentes y pertinentes al momento de resolver
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1-D, 2-C, 3-D, 4-B, 5-C, 6-D, 7-C, 8-A
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