La filosofía en casa

FILOSOFAR EN LA ESCUELA FILOSOFAR EN CASA

CEIP MIGUEL BLASCO VILATELA CELLA (TERUEL) CURSO 2012-2013

Filosofía para niños, filosofía con niños.

Nuestro colegio está poniendo en marcha durante este curso 2012-13 un proyecto de innovación e investigación autorizado por la Consejería de Educación del Gobierno de Aragón.

Con él pretendemos que los alumnos desarrollen un pensamiento crítico y aprendan a cuestionar adecuadamente el mundo que les rodea. Queremos que esta actuación se convierta en una de las señas de identidad de nuestro centro.

En el proyecto están implicados todos los alumnos y la práctica totalidad del profesorado.

Con estas páginas queremos invitaros a colaborar con nuestro trabajo y el de vuestros hijos. Para ello os pedimos que dediquéis un pequeño tiempo de calidad a dialogar en torno a las buenas preguntas que hacen los niños y niñas, siguiendo una serie de pautas que nos ayudarán a todos.

Muchas gracias.

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LA FILOSOFÍA EN CASA ¿Hacer filosofía en casa? ¡Pero si no he hecho nunca filosofía! Cuando la estudié, no entendía nada, la odiaba. ¿Cómo puedo hacer filosofía con mis hijos?1 ¿Qué es filosofía? Es el amor a la sabiduría.

El ignorante afirma; el sabio duda y reflexiona.

Filosofar en casa es: Dar la palabra a los niños y aprender a escucharlos Dificultades •

Falta de tiempo: los padres no tienen tiempo de escuchar realmente a sus hijos, de entender lo que tienen que decir.

•

Incomprensión: el adulto tiene la impresión de comprender inmediatamente lo que el niño quiere decir; pero en realidad el adulto proyecta sobre las palabras del niño sus propios significados, obviando lo que éste quiere decir realmente.

¿Cómo remediarlo?

1.- Creando espacios para la palabra dedicados a vuestros hijos: •

Durante las comidas

•

Antes de acostarse

•

En los momentos en los que el niño os pregunta, os pide algo…

2.-Adoptando una actitud de escucha benévola y abierta: •

No terminar sus frases por él

•

No mostrar exasperación

•

No temer el silencio y el tiempo de reflexión

Traducido y adaptado de la publicación en línea Philosopher à la maison. Comment faire?, de Eric Le Goff , Philolab http://philolabasso.ning.com/page/publications http://www.calameo.com/read/000081432052c735ca4ea

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•

No responder enseguida

•

Mostrar curiosidad por lo que dice el niño y pedirle que precise y reformule

•

Jugar al “padre ignorante” haciendo como si no se supiera todo de lo que el niño quiere hablar.

•

El niño debe comprender que hay un tiempo de palabra para él, un tiempo donde lo que él diga será tomado en consideración y en serio.

•

Debe saber que su palabra y su pensamiento tienen importancia para sus padres.

•

Eso también le incitará a escucharse a sí mismo y a dar valor a lo que dice y piensa.

Filosofar en casa es:

Ayudar a los niños a construir mejor sus pensamientos, para que elaboren una visión del mundo más justa y más compleja.

Preguntar

Para invitar al niño a:

¿Estás seguro de lo que dices?

Identificar el grado de certeza

¿Cómo sabes eso?

Para identificar las fuentes de sus ideas y creencias

¿Me lo puedes explicar con otras palabras?

Reformular

¿Qué quieres decir?

Definir las palabras que emplea

¿Qué diferencia haces entre… y…?

Hacer disitinciones

¿No te parece extraño que…?

Identificar las contradicciones

Si… ¿qué pasaría entonces según tú?

Examinar hipótesis

En tu opinión, ¿es siempre así?

Diferenciar según los contextos

Si tu fueras… ¿pensarías lo mismo?

Ponerse en el lugar del otro

las

consecuencias

de

una

Pero esto no es fácil. La principal dificultad es el afán por corregir al niño y darle la respuesta correcta. En general, cuando un niño dice algo inesperado o

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erróneo, el reflejo de los padres es decirle que piense. El niño entiende lo que se le ha dicho, pero en realidad su visión del mundo no cambia. Para remediar esto podemos incitar al niño a que él mismo modifique su visión del mundo cuestionándolo:

Jugar al padre ignorante: •

Si queremos reflexionar con nuestros hijos, no hay que modificar a toda costa sus ideas y sus representaciones.

•

Vale la pena intentar comprender lo que les ha llevado a sus interpretaciones.

•

Sobre todo, no hay que enfadarse nunca

En todo el proceso de cuestionamiento el niño debe sentir que sus interpretaciones y sus reflexiones son respetadas. El objetivo no es que el niño adquiera las mismas ideas que sus padres, sino que haya tenido la ocasión de reflexionar sobre sus representaciones.

UN EJEMPLO: “Antes de nacer yo era un escorpión” Se le podría decir al niño que está equivocado o que ha comprendido mal. Se le podría explicar qué es un signo del zodiaco y por qué su mamá ha dicho eso; que eso no quiere decir que el fuera un escorpión antes de nacer.

Pero si quiere aprovecharse de esta situación para ofrecer a su hijo un espacio de palabra y de reflexión, se puede iniciar una discusión así: Identificar el grado de certeza y la fuente de su creencia -

¿Estás seguro de que tú eras un escorpión antes de nacer?

-

Sí, me lo ha dicho mamá.

-

¿Te sorprendió eso cuando te lo dijo?

-

No; los escorpiones son muy pequeños.

-

¿Aún eres un escorpión?

-

¡No! 4

-

Entonces, ¿qué eres ahora?

-

Un niño.

Invitar al niño a hacer distinciones -

¿Entonces un escorpión es diferente de un niño? ¿Me puedes explicar la diferencia?

-

Los escorpiones es de animales, mientras que nosotros…

-

¿Qué somos?

-

Seres humanos.

-

¿Cómo puedes reconocer que yo, por ejemplo, soy un ser humano y no un animal?

-

Los animales tienen patas y nosotros no.

-

¿Ves alguna otra diferencia?

-

Los animales son lindos.

Invitar al niño a tomar conciencia de sus contradicciones -

¿Y los seres humanos no son lindos?

-

Sí, a veces.

-

¿Son lindos los escorpiones?

-

¡No! Pican y nos pueden matar.

-

¿Ves otra diferencia entre los animales y los seres humanos?

-

Hay un montón.

Invitar al niño a sacar conclusiones -

¿Piensas que con todas estas diferencias un animal puede transformarse en un ser humano?

-

… (silencio)

-

… (silencio)

-

La princesa se convierte en rana.

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Identificar el grado de certeza y la fuente de las creencias -

¿Tú has visto eso?

-

Es una historia

-

¿Qué

piensas?

¿Es

posible

que

una

persona

se

transforme

verdaderamente en un animal?

-

… (silencio)

-

… (silencio)

-

No sé.

Se puede seguir la reflexión con el niño, pero esta última frase “No sé” indica ya que el niño ha comenzado por él mismo y con nuestra ayuda a cuestionarse. Los tiempos de silencio son un buen indicador de que el niño está reflexionando y no respondiendo a partir de creencias u opiniones ya hechas. Sobre todo, no hay que interrumpir los momentos de silencio; hay de dejarle tomar todo el tiempo que necesite antes de hablar.

En una etapa posterior se le puede decir al niño lo que pensamos y aportarle nuevos elementos de comprensión del mundo: -

Según tu opinión, ¿cree tu mamá que es posible transformarse en animal?

-

No sé.

-

¿Te interesa saber qué pienso yo?

-

Sí.

-

Creo que no es posible esa transformación como se cuenta en las historias que son para entretener. Pero eso no puede pasar en la vida real.

-

¿Por qué mamá habrá dicho eso entonces? ¿Piensa que soy malo?

Es ahora, cuando el niño lo pide, cuando se le puede dar de forma natural una explicación sobre los signos del zodiaco. Así el niño puede dar otro sentido a la palabra de su madre

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Con los niños es mejor que los momentos de reflexión no sean muy largos. Por el contrario, es conveniente que dichos momentos se produzcan

con

regularidad (al menos una vez por semana)

Filosofar en casa. Para ir más lejos.

Una vez que se ha identificado el tema que interesa al niño, los animales y los humanos por ejemplo, se puede aprovechar la ocasión para hacerle progresar en sus reflexiones.

Para eso es bueno que el padre se tome antes su tiempo para reflexionar él mismo sobre el tema: •

escribiendo dichas reflexiones

•

identificando la cuestión que le parece más importante

•

identificando las palabras importantes que habrá que definir.

•

intentando encontrar diferentes respuestas a la cuestión.

A menudo, puede buscar ayuda en los distintos diccionarios.

Los humanos y los animales Reflexiones: ¿cómo distinguirlos?; diferencia evidente, pero difícil de explicar; ¿hay una ruptura radical, una diferencia absoluta de naturaleza entre ambos?; ¿se puede decir que los animales son “inteligentes”?; ¿sienten emociones?; ¿piensan?; ¿estamos autorizados a matar animales para comerlos sin escrúpulos?; ¿por qué hay personas que prefieren los animales a los hombres?; ¿tienen conciencia los animales?; ¿y moral?; ¿por qué los niños parecen pensar que hay una continuidad entre los hombres y los animales, que unos pueden transformarse en otros?

Cuestión interesante: ¿qué hace que la dignidad sea propia del hombre?

Palabras problemáticas: ¿qué es la dignidad? (lo propio, especificidad) Posibles respuestas: la generosidad, la libertad, la reflexión, la consciencia.

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Definiciones y sinónimos (diccionarios): animal, hombre, dignidad, especificidad.

Recordad: La mejor manera de prolongar la reflexión con vuestros hijos es hacerla a partir de lecturas (cuentos, fábulas…).

CEIP Miguel Blasco Vilatela. CELLA (Teruel). 2013

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