PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DRE- SÃO MATEUS EMEF DES. ACHILLES DE OLIVEIRA RIBEIRO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Projeto
PROMOVENDO A ALFABETIZAÇÃO COM CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
Professora Responsável: Neuza Carvalho Melo – RF 753.867.7 (QPE 17B – Cat. 3) Professora Titular de Ensino Fundamental II e Médio (História) Professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I
São Paulo 2015
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DRE- SÃO MATEUS EMEF DES. ACHILLES DE OLIVEIRA RIBEIRO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Projeto
PROMOVENDO A ALFABETIZAÇÃO COM CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS I - Identificação: Neuza Carvalho Melo – RF 753.867.7 (QPE 17B – Cat. 3) Professora Titular de Ensino Fundamental II e Médio (História) Professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I
II - Especificações do Projeto: Eixo temático: Currículo Temas: - Currículo articulado à infância, à juventude e à vida adulta; - Os Ciclos de Aprendizagem do Ensino Fundamental e sua integração: Alfabetização, Interdisciplinar e Autoral; - Currículo e Cultura; - Articulação e integração das áreas de conhecimento; - Currículo e interação com a sociedade. Subtemas: - Alfabetização e contação de histórias; - Leitura e mediação. Data de início: março/2015 Data de término: dezembro/2015 Quantidade de educandos envolvidos: 15 alunos do Ciclo Autoral e do Ciclo Interdisicplinar, com previsão de abertura de novas vagas, em caso de desistência de participantes.
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III - Justificativa e articulação com o Projeto Político-Pedagógico A Portaria nº 5.930/2013, que regulamenta o Programa Mais Educação São Paulo, indica como uma das suas finalidades (Art. 2º) a alfabetização de todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental, prevendo em suas ações (Art. 4º) a formação de agrupamentos mistos, otimizando o atendimento. Além disso, o Art. 17º estimula a utilização de estratégias diferenciadas para a recuperação contínua, a ser desenvolvida dentro do horário regular dos educandos, objetivando a superação das dificuldades. O Art. 23º, § 1º, aponta que as unidades poderão optar por projetos próprios de caráter educacional, desenvolvidos a partir de uma necessidade indicada no Projeto Político Pedagógico. Conforme o disposto no Art. 15º da Portaria nº 899/2014, faz parte das atribuições da Sala de Leitura a organização de projetos que visam à formação de jovens mediadores de leitura. Além disso, entre as metas e os objetivos estabelecidos estão contemplados aspectos relativos à autonomia de leitura e a ampliação do repertório cultural dos alunos, os quais compõem significativamente este projeto. No que tange ao alunos do Ciclo de Alfabetização, é necessário que se articulem ações que garantam seus direitos de aprendizagem, sobretudo aqueles referentes à apropriação da leitura e da escrita. O presente projeto retoma o disposto nesses documentos e propõe uma ação pedagógica justificada pelos artigos já citados e pertinente às necessidades que se apresentam na unidade, a partir da avaliação promovida ao final do ano letivo de 2014. Essa pertinência se deve ao levantamento dos casos de dificuldades de aprendizagem no âmbito da leitura e da escrita em alunos do 3º ano, bem como a atuação significativa dos alunos mediadores na organização e realização de atividades junto ao Ciclo de Alfabetização. Com a publicação da Portaria nº 6.781, de 12 de dezembro de 2014, que oportuniza a participação dos profissionais Integrantes da carreira do quadro do magistério Municipal no Programa “Inovações Pedagógicas e de Gestão na rede”, instituído pela Portaria SME nº 4.292, de 30 de julho de 2014, e dá outras providências, buscou-se conjugar as especificidades da EMEF Des. Achilles de Oliveira Ribeiro no que se refere tanto ao Projeto Político Pedagógico da unidade como às disponibilidades de horários e espaço físico que ela apresenta para promover a implementação do Projeto AdolêSer, integrando-o a um projeto que visa alfabetizar por meio da contação de histórias, articulado ao Projeto de Recuperação Paralela. O projeto pretende integrar atividades organizadas pelas professoras responsáveis pelos Projetos “Promovendo a Alfabetização com a Contação de Histórias” e “AdolêSer” relativas à formação dos alunos para “ler para o outro” e ao protagonismo juvenil às propostas do Projeto Político Pedagógico da unidade indicadas Projeto Especial de Ação referentes às vivências lúdicas para os alunos dos anos iniciais, além de fomentar as vivências de leitura tanto dos jovens como das crianças envolvidas nas ações. 3
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IV – Objetivos Gerais •
Oportunizar a ampliação do repertório cultural dos alunos como base para o desenvolvimento da competência leitora;
•
Promover nos alunos do Ciclo Autoral a reflexão sobre a comunidade em que a escola está inserida, sobretudo nos aspectos relacionados ao acesso à cultura em geral e à leitura e aos livros, especificamente;
•
Estimular o protagonismo juvenil na escola e na comunidade;
•
Facilitar o contato do lúdico com a literatura através da contação de histórias.
Específicos •
Dar condições ao aluno de desenvolver valores como responsabilidade, organização, cooperação, respeito, disciplina e solidariedade no trabalho em grupo;
•
Favorecer a autonomia do aluno;
•
Ampliar os conhecimentos dos alunos do Ciclo Autoral quanto à pesquisa;
•
Utilizar-se da leitura de textos literários e da contação de histórias como metodologia para o desenvolvimento dos sujeitos e melhoria do seu desempenho escolar, respondendo a necessidades afetivas e intelectuais pelo contato com o conteúdo simbólico das leituras trabalhadas;
. V - Descrição das fases/etapas de desenvolvimento: •
Divulgação do projeto, seleção e formação inicial do grupo de mediadores com alunos dos Ciclos Autoral e Interdisiciplinar;
•
Elaboração e organização das atividades de leitura e contação de histórias a serem desenvolvidas;
•
Realização das ações de leitura e contação envolvendo os alunos participantes e os alunos do Ciclo de Alfabetização;
•
Formação dos alunos do Ciclo de Alfabetização para a contação de histórias; 4
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•
Realização das ações de contação de histórias e atividades relacionadas à leitura e escrita envolvendo as narrativas trabalhadas;
•
Organização
e
realização
de
saraus e
apresentações artísticas
envolvendo alunos de todos os ciclos; •
Avaliação do processo de contação de histórias e produção de peça teatral envolvendo os alunos dos Ciclos Autoral e de Alfabetização;
•
Produção de um livro e material audiovisual com o relato das práticas e propostas de intervenção social para promover o acesso aos livros e à leitura na comunidade.
CRONOGRAMA Dias da semana Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira
Turma A 11:10 às 12:10 11:10 às 12:10 11:10 às 12:10 (formação do professor) Sexta-feira 11:10 às 12:10 Total de horas por turma: 4 horas/aula + 1 (formação docente)
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Meses
3ª
4ª
5ª
6ª
Mar
03, 10, 17, 24 e 31
Abr
07, 14 e 28
Mai
05, 12, 19 e 26
Jun
02, 09, 16, 23 e 30
04, 11, 18 e 25 01, 08, 15, 22 e 29 06, 13, 20 e 27 03, 10, 17 e 24
06, 13, 20 e 27 10, 17 e 24 08, 15, 22 e 29 05, 12, 19 e 26
Jul
07
-
05, 12,19 e 26 02, 09, 16, 23,30 07, 14, 21 e 28 04, 11, 18 e 25 02, 30
Ago
04, 11, 18 e 25
Set
01, 08, 15, 22 e 29
05, 12, 19 e 26 02, 09, 16, 23 e 30
Out
06, 13, 20 e 27
07 e 21
Nov
03, 10, 17 e 24
04, 11, 18 e 25
Dez
01, 08 e 15
02, 09 e 16
06, 13, 20 e 27 03, 10, 17 e 24 01, 08, 15, 22, 29 05, 12, 19 e 26 03, 10 e 17
07, 14, 21 e 28 04, 11, 18 e 25 02, 09, 16, 23 e 30 06, 13 e 27 04, 11 e 18
Atividades extra /Eventos com alunos
4**
31
Total
Total h/a Atividades com alunos
Total h/a Atividades com alunos + Formação docente
17
17
18
16
20
21
16
16
17
17
17
18
04
04
05
16
16
17
18
18
19
16
16
17
15
15
16
12
12
13
147
151
161
Total dias
*Refere-se à organização de Saraus, apresentações artísticas e participação em eventos externos e visitas educativas ** Participação dos mediadores na Semana da Leitura (4 horas-aula)
VI - Acompanhamento e Avaliação do trabalho A avaliação será contínua, de acordo com as etapas desenvolvidas, por meio de instrumentos como: registros de participação oral (rodas de conversa), produção de material em diversas linguagens, apresentação de peças teatrais. VII- Resultados esperados respeitadas as características e objetivos dos Programas da Secretaria Municipal de Educação • Melhor desempenho em sala de aula; • Uma aprendizagem significativa que reflita numa apropriação da leitura e da escrita em situações cotidianas; • Maior interesse pela leitura e pelos livros; • Maior interesse por atividades artísticas; • Maior autonomia e protagonismo em atividades educativas fora do horário regular da sala de aula e na comunidade; 6
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• Reflexão mais consistente sobre o acesso à leitura e aos livros na comunidade; • Respeito à diversidade; • Mudança de atitude quanto a comportamento agressivo, desrespeitoso e discriminatório. VIII - Recursos envolvidos: físicos, materiais e financeiros Contratação de especialista e convidados para palestras e workshops, livros, CD, CD Player, gravador de voz, papéis diversos, fita crepe, tintas, pincéis, tecidos, instrumentos musicais, microcomputador com acesso à Internet, fantasias, fantoches e outros, transporte para visitas educativas, confecção de camisetas de identificação dos participantes. Previsão trimestral de gastos: R$ 700,00 (setecentos reais) IX - Formas de participação dos pais ou responsáveis e Comunidade Os pais/responsáveis e comunidade participarão por meio da autorização e do acompanhamento das atividades, além do envolvimento na confecção de materiais, a presença nas apresentações periódicas e final a serem realizadas e nas ações desenvolvidas para a comunidade escolar. X - Referências bibliográficas; BALDI, Elizabeth. Leitura nas séries iniciais: uma proposta para formação de leitores de literatura. Porto Alegre: Projeto, 2009. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 3ª ed., 1998. BAUMAN, Zygmunt. Sobre educação e juventude. Rio de Janeiro: Zahar, 2013. CADEMARTORI, Ligia. O que é Literatura Infantil? São Paulo: Brasiliense, 2010. (Coleção Primeiros Passos) COELHO, Betty. Contar histórias: uma arte sem idade. 10. ed. São Paulo: Ática, 1999.
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FERREIRA, Aurora. Contar histórias com Arte e ensinar brincando: para educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2010. GREGORIN FILHO, José Nicolau. Literatura infantil: múltiplas linguagens na formação de leitores. São Paulo: Melhoramentos, 2009. ____________________________. Literatura juvenil: adolescência, cultura e formação de leitores. São Paulo: Melhoramentos, 2012. HERNÁNDEZ, Fernando. Catadores da cultura visual: proposta para uma nova narrativa educacional. Porto Alegre: Mediação, 2ª ed., 2009 (Coleção Educação & Arte). JUNQUEIRA, Sonia. Pesquisa escolar: passo a passo. Belo Horizonte: Formato Editorial, 1999 (série Dicas e Informações). OLIVEIRA, Denise Soares. Oficinas de Recreio. São Paulo: Paulinas, 2003 (Coleção Expressão e Comunicação). PERES, Sandra e TATIT, Paulo. As melhores brincadeiras musicais da Palavra Cantada. São Paulo: Melhoramentos, 2012 (Coleção Palavra Cantada) PROGRAMA BIBLIOTECA VIVA. Biblioteca Viva: fazendo história com livros e leitura. São Paulo: Fundação Abrinq/Citigroup, 2004. ROSSI, Maria Helena Wagner. Imagens que falam: leitura da Arte na escola. Porto Alegre: Mediação, 4ª ed., 2009 (Coleção Educação & Arte). SANTAELLA, Lúcia. Leitura de Imagens. São Paulo: Melhoramentos, 2012 (Coleção Como eu ensino). SECRETARIA MUNICIPAL DE CULTURA. Bibliografia brasileira de Literatura Infantil e Juvenil. São Paulo: Departamento de Bibliotecas Infanto-Juvenis (vários volumes). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Plano de navegação do autor: caderno do professor. São Paulo: SME / DOT, 2014. _______________. Plano de navegação do autor: caderno do aluno. São Paulo: SME / DOT, 2014. _______________Leitura ao pé da letra: Caderno orientador para ambientes de leitura. São Paulo: SME/DOT, 2013. _______________Orientações Curriculares e proposição de expectativas de aprendizagens para o Ensino Fundamental: Ciclo II/SME. São Paulo: SME/DOT, 2007.
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_______________. Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora no Ciclo II. Caderno de Orientação Didática de Língua Portuguesa. São Paulo: SME/DOT, 2006. SOUZA, Renata Junqueira de (org.) Biblioteca escolar e práticas educativas: o mediador em formação. São Paulo: Mercado das Letras, 2009.
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