1. JUSTIFICACIÓN
INSTITUTO EMILIANI SOMASCOS PLANIFICACIÓN
PREBASICOS Y PREBACHILLERATO CICLO 2025
Cada año, un nuevo proceso inicia dentro de la Institución Emiliani de los padres somascos, precisamente, el de poner en marcha el Proceso de Admisión, en el cual, se abren las puertas de la institución para todos aquellos estudiantes de nivel básico o diversificado que tomen el reto de iniciar una nueva experiencia académica, basada en los pilares de San Jerónimo Emiliani caridad, devoción y trabajo.
Se es sabido que, la educación es dinámica, versátil y que el objetivo principal será siempre el estudiante, al proveerle de un aprendizaje activo.
La institución conocedora de las necesidades educativas de la población juvenil se presenta como una opción, para ofrecer una educación integral que incluye las siguientes áreas académica, científica, orientación cristiana, salud mental y el área técnica.
Es por ello que, se observa la necesidad de involucrar, desde ya, a los nuevos estudiantes que ingresarán a la institución, los cuales comienzan a formar parte del proceso educativo por medio de la orientación que ofrece los cursos de Pre básicos y Pre bachillerato, ambos desarrollados durante el mes de noviembre.
En qué radica la importancia de este Pre, básicamente en que se ha constituido en una herramienta indispensable para orientar el trabajo académico, actitudinal, espiritual y técnico de los estudiantes de primer ingreso. A través de este tiempo con calidad:
Los nuevos estudiantes experimentan la metodología utilizada en la institución, la cual los acompañará por espacio de 3 a 6 años.
Tienen acceso a una parte fundamental de la planificación: “Dosificación” herramienta indispensable para lograr alcanzar la competencia programada para la unidad.
Conocen nuevas estrategias de trabajo, las que le serán útiles a lo largo de su preparación académica, entre otros.
Gracias a la experiencia, cada año se busca mejorar el trabajo académico en beneficio de los estudiantes de recién ingreso y de los que ya forman parte de la Institución. Finalmente, como docentes estamos llamados a orientar y facilitar el trabajo académico de todos aquellos estudiantes que así lo requieran.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Presentar las estrategias académicas, técnicas y de disciplina utilizadas en la institución para el logro de las competencias en cada una de las áreas para lograr una formación integral.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se aplica diversos instrumentos evaluativos y de trabajo que determinen el desempeño del estudiante.
Se estandarizan las rutas de trabajo que los estudiantes deben seguir para lograr alcanzar las competencias durante el año. (dosificaciones, instrumentos de evaluación…)
Se explica el documento que será la guía a seguir, en cuanto a disciplina o convivencia escolar.
Durante este periodo el estudiante tiene posibilidad de conocer y tomar una decisión más acertada de la carrera que desea continuar, a nivel diversificado.
3. METODOLOGÍA
3.1 Durante el curso de Pre básico y Pre bachillerato se hace conveniente utilizar el Método Constructivista, ya que busca que el estudiante construya su propio conocimiento partiendo de enseñanzas previas. (Área Técnica)
3.2 Método Cooperativo: hace referencia al aprendizaje en grupo. Es decir, cuando un estudiante no aprende solo, sino que lo hace junto al resto de sus compañeros. Para ello, el docente se encarga de hacer los equipos de trabajo, asignar los roles y las funciones de cada alumno, y los dirige
3.3 Método Colaborativo: En este tipo de aprendizaje, el docente propone el tema o plantea un problema y los estudiantes deciden cómo abordar el proyecto.
3.4 Estrategias de Aprendizaje sugeridas para este Prebásicos/bachillerato.
Se hace uso de recursos multimedia como vídeos, gráficos, animaciones y presentaciones visuales.
Se fomenta actividades y proyectos prácticos como debates, juegos de rol y proyectos de investigación.
Se organiza grupos de trabajo y actividades de colaboración para que los estudiantes aprendan los unos de los otros y desarrollen habilidades sociales.
Se proporciona un tiempo de reflexión a los alumnos para que asimilen la información y tengan una comprensión profunda.
Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación como exámenes escritos, presentaciones orales, proyectos creativos y portafolios.
Es importante hacer un feedback individualizado para establecer fortalezas y puntos por mejorar.
Proporcionar un apoyo adicional a aquellos niños y jóvenes con dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales a través de tutorías o recursos adicionales (adecuaciones curriculares).
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Es el medio por el cual el docente podrá obtener información de los logros o dificultades que el estudiante posee para alcanzar la competencia establecida al inicio de la unidad.
Entre más específico sea el instrumento de evaluación, se hace más fácil darle un resultado más certero del desempeño académico a un estudiante.
Entre los instrumentos utilizados dentro de la institución se cuenta con:
4.1 TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
lista de cotejo
rúbrica
escala de rango
4.2 TÉCNICA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO (tome en cuenta que cada trabajo debe llevar un instrumento para evaluar).
portafolios
debates
ensayo
mapas conceptuales o semánticos
proyectos
textos paralelos
4.3 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN OBJETIVAS
evaluaciones tradicionales (hojas impresas con ejercicios, preguntas y respuestas…) Tomado de MINEDUC Guatemala.
5.
INSTRUMENTOS
CON LOS QUE SE DEBE CONTAR PARA EL DESARROLLO DEL PREBÁSICOS Y PREBACHILLERATO
5.1 Verticalización
5.2 Dosificación
5.3 Instrumentos para evaluar las actividades
5.4 Proyecto Integrado
5.5 Hojas de Excel para registro de notas.
5.6 Fólder personal para anotaciones
El número de actividades depende de la cantidad de periodos con los que cuente cada docente.
Tome en cuenta que, durante este Pre básico/Bachillerato, la parte actitudinal juega un papel importante para el ingreso del estudiante. Por otra parte, aquellos casos en los que se observe problemas de aprendizaje o aprendizaje diferente, es importante remitirlo al Depto. de Salud Mental con la Licda. Mitzy Rabanales.
6.DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS QUE CADA DOCENTE PLANIFICARÁ
6.1 VERTICALIZACIÓN: Es el documento que permite observar de manera jerárquica la organización que el MINEDUC propone y que el docente con su experiencia en la práctica, considera más propicio trabajar a lo largo de los bloques académicos de todo un año lectivo.
Por lo expuesto anteriormente, es necesario elaborar el listado de contenidos mínimos, indispensables que los estudiantes deben dominar, según sea el nivel al que pertenezcan 6º. Primaria o tercero de educación básica.
Es así como este elemento de la planificación está conformado por
COMPETENCIA
INDICADOR DE LOGRO
TEMAS
SUBTEMAS
SUB-SUBTEMAS
FUENTES DE INFORMACIÓN
6.2 DOSIFICACIÓN: Instrumento de planificación donde se distribuye el contenido, actividades por realizar de parte del estudiante, valoración y fecha de entrega, la cual será la guía para alcanzar la competencia establecida por el docente, a lo largo de un bloque académico. Además, cuenta con un apartado, para hacer del conocimiento del estudiante de las fuentes de información y correo electrónico institucional del docente que imparte el curso. Tome en cuenta que, siendo un
acercamiento a la institución dentro del área académica y técnica (Pre Bach.) se hace necesario la implementación de actividades formativas, de gamificación, las cuales podrán beneficiar el aprendizaje de los y las estudiantes, recomendado por la Universidad de Abierta de Cataluña (UOC, marzo 2018, pps. 1-6).
7. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DURAS Y BLANDAS
Generalmente, se conoce como Habilidades Duras al conjunto de conocimientos habilidades y destrezas adquiridas a lo largo de un nivel escolar (primaria, básicos, diversificado…); mientras que, las Habilidades Blandas son los rasgos interpersonales, los cuales se desarrollan con el tiempo, por ejemplo, comunicación asertiva, proactividad, valores y principios éticos.
Estas últimas son indispensables para el desarrollo integral del estudiante en las diversas facetas de su vida. Se hace necesario activarlas dentro de la escuela para ponerlas en práctica en la vida social, laboral y universitaria.
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Durante este corto espacio de 2 semanas, los estudiantes trabajarán por alcanzar 7 competencias académicas:
1. COMPRENSIÓN LECTORA
2. LÓGICA MATEMATICA
3. CONVIVENCIA ESCOLAR CB
4. EDUCACIÓN EN LA FE CB
5. VIDA SANA
6. EXPRESIÓN ARTÍSTICA CB
7. INGLÉS
Las cuales deben interrelacionarse, con la finalidad de elaborar una evaluación o proyecto integrado, en cual permite integrar interdisciplinariamente un grupo de materias que proponen solución a un problema por medio de la investigación, con el fin de lograr la integración, articulación y aplicación de los aprendizajes (Valdivia 2020, vol.46).
Pero más allá de esta parte, según el documento citado anteriormente, un proyecto integrado promueve la interdisciplinaridad entre los contenidos académicos y técnicos; además, brinda la oportunidad de poner en marcha las habilidades blandas (valores y actitudes), cumpliendo la función de la escuela, que es garantizar la formación integral de los estudiantes (Dimensión Actitudinal).
9. REQUERIMIENTOS PARA CADA CURSO
Debido a la naturaleza de cada curso, es necesario que cada docente elabore un listado de los materiales especiales, herramientas, equipo e insumos que le serán necesarios para la orientación del curso que tendrá a su cargo
CURSO INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA
El cambio puede ser aterrador, pero ¿sabes lo que es más aterrador? Permitir que el miedo te impida crecer, evolucionar y progresar.”
-Mandy Hale-
PROYECTO INTEGRADO
1. COMPETENCIA
El estudiante se integra a la metodología pedagógica de la Institución Emilianista, a través de actividades interdisciplinarias, donde se involucra el área científica, humanística y artística.
2. JUSTIFICACIÓN
La nueva experiencia pedagógica que los estudiantes han experimentado, aunado a las relaciones interpersonales establecidas en un corto tiempo, se verá reflejado dentro del trabajo y apoyo entre cursos que formará parte de la evaluación final de este periodo de orientación e integración a la metodología de la Institución.
Por otra parte, aunque es un periodo muy corto, los estudiantes logran desarrollar autoconfianza, trabajo en equipo el cual se ve reflejado en las diversas actividades emprendidas a lo largo de dos semanas. Como ya se ha indicado, la brevedad del Pre básicos y Pre Bachillerato despierta en los estudiantes el deseo por conocer más allá de esta temporalidad; así como, descubrir el mundo de oportunidades que la Institución le ofrece por medio de la preparación a nivel de educación básica y las diversas carreras técnicas que se imparten. Además, el proyecto permite que el estudiante aprenda, haga, comunique procesos y productos, los cuales ejecuta desde la diversidad sin dejar a un lado su individualidad.
Finalmente, evaluar por medio de un Proyecto Integrado permite a los docentes involucrados, observar las diversas inteligencias múltiples que un estudiante podría manifestar. Adaptarse a los cambios constantes, es un reto que día a día los seres humanos enfrentan y en la medida que seamos capaces de expresarnos por medio de diversas formas, serán capaces de alcanzar una mejor calidad de vidas, adaptarse con facilidad a los cambios e integrarse a los nuevos retos sociales, así como discernir ante diversas posturas.
3. METODOLOGÍA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS:
Estrategia metodológica que gira en torno al conjunto de actividades con la finalidad de resolver un problema o dar respuesta a una pregunta científica.
Los estudiantes trabajan de manera autónoma; sin embargo, en nuestros establecimientos aún es importante la supervisión directa o indirecta del docente.
Involucra habilidades blandas, las cuales deben formar una parte central del proyecto: compromiso, tolerancia, honestidad…
Se centra en una educación activa de saber hacer.
Por qué trabajar con PROYECTOS INTEGRADOS:
1. SE CENTRA EN EL ESTUDIANTE. El estudiante puede ser quien proponga una temática y el docente es quien orienta el trabajo en general (existen 4 clasificaciones para la organización).
2. EXISTE UN APRENDIZAJE ACTIVO, significativo que el estudiante comprenderá con facilidad, ya que son situaciones de su entorno mediático.
3. Se caracteriza por responder a una serie de ACTIVIDADES INCLUSIVAS, donde absolutamente todos juegan un rol específico e indispensable: gestores, investigadores…
4. SOCIALIZACIÓN RICA: al compartir el grupo y transformarse en un equipo de trabajo, la voz y voto de toda cuenta. Las actividades se enriquecen en cada sesión de trabajo. Todos deben aportar al proyecto.
5. DISEÑO ABIERTO Y FLEXIBLE: con el tiempo, los estudiantes eligen la técnica a utilizar para la presentación final de la actividad planificada. Todos aportan ideas al trabajo.
6. EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTINUA: el docente u orientador debe tener la capacidad de elaborar instrumentos de evaluación que le permitan evaluar antes, durante y al final del proceso.
7. INTERDISCIPLINARIEDAD: pueden participar cuantas asignaciones sean posibles. Importante se debe contar con un tema en común o eje central, (Trujillo Sáez, 2012)
4. RECURSOS
1. Institucionales: Autoridades del Instituto Emiliani Somascos
1.1 Coordinación Técnica
1.2 Coordinación Académica
1.3 Cuerpo de docentes asignados
2. Pedagógicos: Planificación:
2.1. Verticalización
2.2. Dosificación
2.3. Guías de trabajo 1-2-3
2.4. Proyecto Integrado
2.5. Rúbrica, lista de cotejo, escala de rango
3. Materiales: Instalaciones Físicas de la Institución
4. Tecnológicos: dispositivos móviles, computadoras, Ipad, notebook, Internet…
5. Didácticos
6. Económicos: aportaciones económicas individuales para desarrollar el proyecto.
5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
● RÚBRICAS
● LISTAS DE COTEJO
● ESCALAS DE RANGO
Para la evaluación de estos proyectos, no es adecuado evaluar hasta el producto final, se debe tomar en cuenta el paso a paso, si se cuenta con el tiempo necesario.
Por aparte, los alumnos no solo buscarán en Internet, sino que también recurrirán, entre otras, a fuentes orales, realizando entrevistas y grabándolas con el móvil, o a fuentes directas, haciendo trabajo de campo y haciendo fotografías o grabando vídeos…. Los documentos elaborados o recogidos (grabaciones, textos…) pueden compartirlo, de forma organizada. Durante toda la investigación, el alumnado tendrá que trabajar en equipo, comunicarse y colaborar. El entorno, la comunidad, archivos, familias, etc ofrece una fuente de información viva.
Mixco, Guatemala, 10 de octubre de 2024.
