Cada año, un nuevo proceso inicia dentro de la Institución Emiliani de los padres somascos, precisamente, el de poner en marcha el Proceso de Admisión, en el cual, se abren las puertas de la institución para todos aquellos estudiantes de nivel básico o diversificado que tomen el reto de iniciar una nueva experiencia académica, basada en los pilares de San Jerónimo Emiliani caridad, devoción y trabajo.
Se es sabido que, la educación es dinámica, versátil y que el objetivo principal será siempre el estudiante, al proveerle de un aprendizaje activo.
La institución conocedora de las necesidades educativas de la población juvenil se presenta como una opción, para ofrecer una educación integral que incluye las siguientes áreas académica, científica, orientación cristiana, salud mental y el área técnica.
Es por ello que, se observa la necesidad de involucrar, desde ya, a los nuevos estudiantes que ingresarán a la institución, los cuales comienzan a formar parte del proceso educativo por medio de la orientación que ofrece los cursos de Pre básicos y Pre bachillerato, ambos desarrollados durante el mes de noviembre.
En qué radica la importancia de este Pre, básicamente en que se ha constituido en una herramienta indispensable para orientar el trabajo académico, actitudinal, espiritual y técnico de los estudiantes de primer ingreso. A través de este tiempo con calidad:
• Los nuevos estudiantes experimentan la metodología utilizada en la institución, la cual los acompañará por espacio de 3 a 6 años.
• Tienen acceso a una parte fundamental de la planificación: “Dosificación” herramienta indispensable para lograr alcanzar la competencia programada para la unidad.
• Conocen nuevas estrategias de trabajo, las que le serán útiles a lo largo de su preparación académica, entre otros.
Gracias a la experiencia, cada año se busca mejorar el trabajo académico en beneficio de los estudiantes de recién ingreso y de los que ya forman parte de la Institución. Finalmente, como docentes estamos llamados a orientar y facilitar el trabajo académico de todos aquellos estudiantes que así lo requieran.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
• Presentar las estrategias académicas, técnicas y de disciplina utilizadas en la institución para el logro de las competencias en cada una de las áreas para lograr una formación integral.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Se aplica diversos instrumentos evaluativos y de trabajo que determinen el desempeño del estudiante.
• Se estandarizan las rutas de trabajo que los estudiantes deben seguir para lograr alcanzar las competencias durante el año. (dosificaciones, instrumentos de evaluación…)
• Se explica el documento que será la guía a seguir, en cuanto a disciplina o convivencia escolar.
• Durante este periodo el estudiante tiene posibilidad de conocer y tomar una decisión más acertada de la carrera que desea continuar, a nivel diversificado.
3. METODOLOGÍA
3.1 Durante el curso de Pre básico y Pre bachillerato se hace conveniente utilizar el Método Constructivista, ya que busca que el estudiante construya su propio conocimiento partiendo de enseñanzas previas. (Área Técnica)
3.2 Método Cooperativo: hace referencia al aprendizaje en grupo. Es decir, cuando un estudiante no aprende solo, sino que lo hace junto al resto de sus compañeros. Para ello, el docente se encarga de hacer los equipos de trabajo, asignar los roles y las funciones de cada alumno, y los dirige
3.3 Método Colaborativo: En este tipo de aprendizaje, el docente propone el tema o plantea un problema y los estudiantes deciden cómo abordar el proyecto
3.4 Estrategias de Aprendizaje sugeridas para este Prebásicos/bachillerato.
• Se hace uso de recursos multimedia como vídeos, gráficos, animaciones y presentaciones visuales.
• Se fomenta actividades y proyectos prácticos como debates, juegos de rol y proyectos de investigación.
• Se organiza grupos de trabajo y actividades de colaboración para que los estudiantes aprendan los unos de los otros y desarrollen habilidades sociales.
• Se proporciona un tiempo de reflexión a los alumnos para que asimilen la información y tengan una comprensión profunda.
• Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación como exámenes escritos, presentaciones orales, proyectos creativos y portafolios.
• Es importante hacer un feedback individualizado para establecer fortalezas y puntos por mejorar.
• Proporcionar un apoyo adicional a aquellos niños y jóvenes con dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales a través de tutorías o recursos adicionales (adecuaciones curriculares).
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Es el medio por el cual el docente podrá obtener información de los logros o dificultades que el estudiante posee para alcanzar la competencia establecida al inicio de la unidad.
Entre más específico sea el instrumento de evaluación, se hace más fácil darle un resultado más certero del desempeño académico a un estudiante.
Entre los instrumentos utilizados dentro de la institución se cuenta con:
4.1 TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
• lista de cotejo
• rúbrica
• escala de rango
4.2 TÉCNICA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO (tome en cuenta que cada trabajo debe llevar un instrumento para evaluar).
• portafolios
• debates
• ensayo
• mapas conceptuales o semánticos
• proyectos
• textos paralelos
4.3 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN OBJETIVAS
• evaluaciones tradicionales (hojas impresas con ejercicios, preguntas y respuestas…) Tomado de MINEDUC Guatemala.
5.
INSTRUMENTOS
CON LOS QUE SE DEBE CONTAR PARA EL DESARROLLO DEL PREBÁSICOS Y PREBACHILLERATO
5.1 Verticalización
5.2 Dosificación
5.3 Instrumentos para evaluar las actividades
5.4 Proyecto Integrado
5.5 Hojas de Excel para registro de notas.
5.6 Fólder personal para anotaciones
El número de actividades depende de la cantidad de periodos con los que cuente cada docente.
Tome en cuenta que, durante este Pre básico/Bachillerato, la parte actitudinal juega un papel importante para el ingreso del estudiante. Por otra parte, aquellos casos en los que se observe problemas de aprendizaje o aprendizaje diferente, es importante remitirlo al Depto. de Salud Mental con la Licda. Mitzy Rabanales.
6.DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS QUE CADA DOCENTE PLANIFICARÁ
6.1 VERTICALIZACIÓN: Es el documento que permite observar de manera jerárquica la organización que el MINEDUC propone y que el docente con su experiencia en la práctica, considera más propicio trabajar a lo largo de los bloques académicos de todo un año lectivo.
Por lo expuesto anteriormente, es necesario elaborar el listado de contenidos mínimos, indispensables que los estudiantes deben dominar, según sea el nivel al que pertenezcan 6º. Primaria o tercero de educación básica.
Es así como este elemento de la planificación está conformado por
• COMPETENCIA
• INDICADOR DE LOGRO
• TEMAS
• SUBTEMAS
• SUB-SUBTEMAS
• FUENTES DE INFORMACIÓN
6.2 DOSIFICACIÓN: Instrumento de planificación donde se distribuye el contenido, actividades por realizar de parte del estudiante, valoración y fecha de entrega, la cual será la guía para alcanzar la competencia establecida por el docente, a lo largo de un bloque académico. Además, cuenta con un apartado, para hacer del conocimiento del estudiante de las fuentes de información y correo electrónico institucional del docente que imparte el curso. Tome en cuenta que, siendo un
acercamiento a la institución dentro del área académica y técnica (Pre Bach.) se hace necesario la implementación de actividades formativas, de gamificación, las cuales podrán beneficiar el aprendizaje de los y las estudiantes, recomendado por la Universidad de Abierta de Cataluña (UOC, marzo 2018, pps. 1-6).
7. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DURAS Y BLANDAS
Generalmente, se conoce como Habilidades Duras al conjunto de conocimientos habilidades y destrezas adquiridas a lo largo de un nivel escolar (primaria, básicos, diversificado…); mientras que, las Habilidades Blandas son los rasgos interpersonales, los cuales se desarrollan con el tiempo, por ejemplo, comunicación asertiva, proactividad, valores y principios éticos.
Estas últimas son indispensables para el desarrollo integral del estudiante en las diversas facetas de su vida. Se hace necesario activarlas dentro de la escuela para ponerlas en práctica en la vida social, laboral y universitaria.
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Durante este corto espacio de 2 semanas, los estudiantes trabajarán por alcanzar 7 competencias académicas:
1. COMPRENSIÓN LECTORA
2. LÓGICA MATEMATICA
3. CONVIVENCIA ESCOLAR CB
4. EDUCACIÓN EN LA FE CB
5. VIDA SANA
6. EXPRESIÓN ARTÍSTICA CB
7. INGLÉS
Las cuales deben interrelacionarse, con la finalidad de elaborar una evaluación o proyecto integrado, en cual permite integrar interdisciplinariamente un grupo de materias que proponen solución a un problema por medio de la investigación, con el fin de lograr la integración, articulación y aplicación de los aprendizajes (Valdivia 2020, vol.46).
Pero más allá de esta parte, según el documento citado anteriormente, un proyecto integrado promueve la interdisciplinaridad entre los contenidos académicos y técnicos; además, brinda la oportunidad de poner en marcha las habilidades blandas (valores y actitudes), cumpliendo la función de la escuela, que es garantizar la formación integral de los estudiantes (Dimensión Actitudinal).
9. REQUERIMIENTOS PARA CADA CURSO
Debido a la naturaleza de cada curso, es necesario que cada docente elabore un listado de los materiales especiales, herramientas, equipo e insumos que le serán necesarios para la orientación del curso que tendrá a su cargo.
CURSO INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA
El cambio puede ser aterrador, pero ¿sabes lo que es más aterrador? Permitir que el miedo te impida crecer, evolucionar y progresar.”
-Mandy Hale-
PROYECTO INTEGRADO
1. COMPETENCIA
El estudiante se integra a la metodología pedagógica de la Institución Emilianista, a través de actividades interdisciplinarias, donde se involucra el área científica, humanística y artística.
2. JUSTIFICACIÓN
La nueva experiencia pedagógica que los estudiantes han experimentado, aunado a las relaciones interpersonales establecidas en un corto tiempo, se verá reflejado dentro del trabajo y apoyo entre cursos que formará parte de la evaluación final de este periodo de orientación e integración a la metodología de la Institución.
Por otra parte, aunque es un periodo muy corto, los estudiantes logran desarrollar autoconfianza, trabajo en equipo el cual se ve reflejado en las diversas actividades emprendidas a lo largo de dos semanas. Como ya se ha indicado, la brevedad del Pre básicos y Pre Bachillerato despierta en los estudiantes el deseo por conocer más allá de esta temporalidad; así como, descubrir el mundo de oportunidades que la Institución le ofrece por medio de la preparación a nivel de educación básica y las diversas carreras técnicas que se imparten. Además, el proyecto permite que el estudiante aprenda, haga, comunique procesos y productos, los cuales ejecuta desde la diversidad sin dejar a un lado su individualidad.
Finalmente, evaluar por medio de un Proyecto Integrado permite a los docentes involucrados, observar las diversas inteligencias múltiples que un estudiante podría manifestar. Adaptarse a los cambios constantes, es un reto que día a día los seres humanos enfrentan y en la medida que seamos capaces de expresarnos por medio de diversas formas, serán capaces de alcanzar una mejor calidad de vidas, adaptarse con facilidad a los cambios e integrarse a los nuevos retos sociales, así como discernir ante diversas posturas.
3. METODOLOGÍA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS:
Estrategia metodológica que gira en torno al conjunto de actividades con la finalidad de resolver un problema o dar respuesta a una pregunta científica.
Los estudiantes trabajan de manera autónoma; sin embargo, en nuestros establecimientos aún es importante la supervisión directa o indirecta del docente.
Involucra habilidades blandas, las cuales deben formar una parte central del proyecto: compromiso, tolerancia, honestidad…
Se centra en una educación activa de saber hacer.
Por qué trabajar con PROYECTOS INTEGRADOS:
1. SE CENTRA EN EL ESTUDIANTE. El estudiante puede ser quien proponga una temática y el docente es quien orienta el trabajo en general (existen 4 clasificaciones para la organización).
2. EXISTE UN APRENDIZAJE ACTIVO, significativo que el estudiante comprenderá con facilidad, ya que son situaciones de su entorno mediático.
3. Se caracteriza por responder a una serie de ACTIVIDADES INCLUSIVAS, donde absolutamente todos juegan un rol específico e indispensable: gestores, investigadores…
4. SOCIALIZACIÓN RICA: al compartir el grupo y transformarse en un equipo de trabajo, la voz y voto de toda cuenta. Las actividades se enriquecen en cada sesión de trabajo. Todos deben aportar al proyecto.
5. DISEÑO ABIERTO Y FLEXIBLE: con el tiempo, los estudiantes eligen la técnica a utilizar para la presentación final de la actividad planificada. Todos aportan ideas al trabajo.
6. EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTINUA: el docente u orientador debe tener la capacidad de elaborar instrumentos de evaluación que le permitan evaluar antes, durante y al final del proceso.
7. INTERDISCIPLINARIEDAD: pueden participar cuantas asignaciones sean posibles. Importante se debe contar con un tema en común o eje central, (Trujillo Sáez, 2012)
4. RECURSOS
1. Institucionales: Autoridades del Instituto Emiliani Somascos
1.1 Coordinación Técnica
1.2 Coordinación Académica
1.3 Cuerpo de docentes asignados
2. Pedagógicos: Planificación:
2.1. Verticalización
2.2. Dosificación
2.3. Guías de trabajo 1-2-3
2.4. Proyecto Integrado
2.5. Rúbrica, lista de cotejo, escala de rango
3. Materiales: Instalaciones Físicas de la Institución
6. Económicos: aportaciones económicas individuales para desarrollar el proyecto.
5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
● RÚBRICAS
● LISTAS DE COTEJO
● ESCALAS DE RANGO
Para la evaluación de estos proyectos, no es adecuado evaluar hasta el producto final, se debe tomar en cuenta el paso a paso, si se cuenta con el tiempo necesario.
Por aparte, los alumnos no solo buscarán en Internet, sino que también recurrirán, entre otras, a fuentes orales, realizando entrevistas y grabándolas con el móvil, o a fuentes directas, haciendo trabajo de campo y haciendo fotografías o grabando vídeos…. Los documentos elaborados o recogidos (grabaciones, textos…) pueden compartirlo, de forma organizada. Durante toda la investigación, el alumnado tendrá que trabajar en equipo, comunicarse y colaborar. El entorno, la comunidad, archivos, familias, etc ofrece una fuente de información viva.
Mixco, Guatemala, 10 de octubre de 2024.
PLANIFICACIÓN PRE BÁSICOS
Comprensión lectora
Dosificación Comprensión lectora
Docente: Ana Beatriz Racanac
Competencias
Fecha de Inicio: 04/Noviembre/2024
Contenido Declarativo
1.- Diagnóstico
• Velocidad
• Fluidez
• Comprensión
2.- Comprensión Lectora (Definición)
• Propósito e importancia de la comprensión lectora.
• Tipos de texto (estructura)
• 3.- Niveles de comprensión lectora
• Literal
• Reorganización de la información
• Inferencial
• Crítico
• Apreciación Lectora
4. Destrezas de comprensión lectora
• Subrayado
• Identificación de idea principal y secundaria
• Parafraseo
• Elaboración de inferencias
• Sacar conclusiones
• Relacionar texto/ contexto
Pre-Bachillerato
1.- Lee con sentido crítico textos funcionales y literarios.
Fecha de Finalización: 15/Noviembre/2024
Actividades de Evaluación
Actividad 1
(Evaluación diagnóstica)
Nota obtenida /Valoración
Utilizando el material proporcionado (folleto) realiza los ejercicios propuestos de velocidad, fluidez y comprensión (Lectura: El misterioso bosque de Melina) Trabajo individual /25 Puntos
Fecha de entrega
Pre-Bachillerato Área Académica
Modalidad: Presencial
Firma del Encargado
Actividad 2
Utilizando el material solicitado elabora una red semántica sobre los niveles de comprensión lectora. Trabajo grupal /25 Puntos
Clase 1 y 2
Clase 3 y 4
Actividad 3
Utilizando la lectura “La carta que llegó de África” ejercita las estrategias de subrayado, identificación de idea principal y secundaria, parafraseo y elaboración de inferencias.
Trabajo individual /25 Puntos
Proyecto final de Evaluación /25 Puntos
Clase 5 y 6
5.- Presentación de Proyecto Final
• Elabora Fichas didácticas con información relevante.
• Prepara discurso oral. Fluidez Coherencia
Adecuación Volumen Dicción
• Tips para hablar en pública
Participa, activamente en el desarrollo de cualquiera de los siguientes proyectos.
a. Exposición de un tema relacionado con Concierto Didáctico.
b. Puede desarrollar información con relación a una melodía ejecutada por la marimba.
c. Puede hablar de la biografía de un músico guatemalteco.
d. Desarrolla del tema: diferencia entre coreografía y gimnasia.
https://www.vocaeditorial.com/blog/juegos-comprension-lectora-hijos/ Los Momentos de la lectura – Imagenes Educativas
Libro:
Texto de Educación intercultural para jóvenes, Ministerio de Educación
100 puntos
Descripción de la clase:
Guía de Trabajo 1 Comprensión lectora
Pre Bachillerato Docente: Ana Racanac Área académica.
Pre-ComLec
• Explicación de la guía de trabajo 1
• Lluvia de ideas
• Evaluación diagnóstica
Actividad: Aplicación de evaluación diagnóstica de comprensión lectora
Instrucciones:
• Utiliza la lectura “El misterioso bosque de Melina”.
• Realiza los ejercicios de velocidad y fluidez lectora haciendo una lectura grupal e individual.
• Ejercita su comprensión lectora al terminar la lectura
Contenidos y temas relacionados Instrucciones de entrega
1.- Diagnóstico
• Velocidad
• Fluidez
• Comprensión
Ejemplo
Modalidad de entrega Entrega su tarea en las hojas impresas dentro de su folder tamaño carta con gancho, se entrega durante el período de clase
25 puntos Periodo 1 y 2
Valora ción
Fecha de entrega
Rúbrica para evaluar la Guía de Trabajo 1:
N o. ítem de Evaluación
1 Velocidad
Prueba diagnóstica
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Debe Mejorar Ponderaci ón 6.25 puntos 5 puntos 3.75 puntos 2.5 puntos 1.25 puntos
Lee de 190 a 240 palabras por minuto al realizar la lectura grupal
2 Fluidez Lectura continua, Sin pausas por repeticiones y cambio de letras
Lee de 150 a 190 palabras por minuto al realizar la lectura grupal
Lectura continua con pocas pausas por repeticiones y cambio de letras
Lee de 130 a 150 palabras por minuto al realizar la lectura grupal
Lectura en ocasiones palabra por palabra, existen algunas repeticiones y cambio de palabras
Lee de 100 a 130 palabras por minuto al realizar la lectura grupal
Lectura silábica o palabra por palabra, Existen algunos errores que hacen poco comprensible la lectura
Lee menos de 100 palabras por minuto al realizar la lectura grupal
Lectura silábica o palabra por palabra, Existen muchos errores que hacen Poco comprensible la lectura
3 Comprensión
4 Ortografía y caligrafía
Resuelve con total comprensión cada uno de los ejercicios planteados
Sus ejercicios no tienen errores ortográficos, su letra es legible.
Resuelve con un mínimo de error cada uno de los ejercicios planteados
Sus ejercicios tienen 3 errores ortográficos, su letra es legible.
Recursos Educativos
Resuelve con algunos errores cada uno de los ejercicios planteados
Sus ejercicios tienen 5 errores ortográficos, su letra es bastante legible.
Libro_Comprension_lectora_2017.pdf (usaidlea.org)
Leer para soñar y transformar Nivel Medio Etapa D y E; Programa de Lectoescritura eficaz con enfoque en valores para nivel medio; La Salle distrito Centro América, Primera Edición, Segunda impresión, Guatemala 2020
Resuelve con muchos errores los ejercicios planteados
Sus ejercicios tienen 8 errores ortográficos, su letra es poco legible.
No responde los ejercicios planteados
Sus ejercicios tienen 10 o más errores ortográficos, su letra no es legible.
Observaciones
La creatividad es la inteligencia pasándolo bien. Albert Einstein
Descripción de la clase:
Guía de Trabajo 2 Comprensión Lectora
Pre Bachillerato Docente: Ana Racanac Área académica.
Pre-Comp-Lec
• Explicación de la guía de Trabajo 2
• Papa caliente
• Explicación del tema “Niveles de Comprensión Lectora” a través de un cuadro comparativo.
Actividad: Mapa conceptual tipo de textos y ejercitación de comprensión lectora.
Instrucciones:
• Conforma grupos de 4 o 5 estudiantes.
• Elabora una red semántica del Nivel de Comprensión Lectora asignado.
• Expone en clase el nivel de comprensión asignado.
Contenidos y temas relacionados
Niveles de comprensión lectora
• Literal
• Reorganización de la información
• Inferencial
• Crítico
• Apreciación Lectora
Ejemplo
Instrucciones de entrega
Modalidad de entrega Entrega su red semántica en un pliego de papel bond y realiza su exposición durante el periodo de clase.
Valora ción
Fecha de entrega
15 puntos Periodo 3 y 4
Rúbrica para evaluar la Guía de Trabajo 2:
N o ítem de Evaluación
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Debe Mejorar
6.25 puntos 5 puntos 3.75 puntos 2.5 puntos 1.25 puntos
1 Conteni do Coloca únicamente conceptos relevantes y acordes a lo solicitado, ejemplifica
Coloca conceptos relevantes y acordes a lo solicitado, ejemplifica
2 Presenta ción Visual
3 Ortografí a y caligrafía
Cuenta con un diseño excepcionalme nte atractivo, en términos de decoración, orden, limpieza, color.
Su red no tiene errores ortográficos, su letra es legible.
Cuenta con un diseño atractivo en términos de decoración , orden, limpieza y color
Su red tiene 3 errores ortográficos , su letra es legible.
Coloca varios conceptos relevantes y acordes a lo solicitado, ejemplifica
Cuenta con un diseño poco atractivo en términos de decoración , orden limpieza y color.
Su red tiene 5 errores ortográficos , su letra es bastante legible.
Coloca algunos conceptos relevantes y acordes a lo solicitado, no ejemplifica
Ponderación
Coloca pocos concepto s relevantes y acordes a lo solicitado, no ejemplific a
Cuenta con un diseño desorganiz ado en términos de decoración , orden, limpieza y color. No es atractivo, está desorden ado, no muestra color, decoració n y limpieza.
Su red tiene 8 errores ortográficos , su letra es poco legible.
Exposició n
4
El exponente conoce bastante bien el tema del que habla La exposición es clara y amena. El exponente conoce el tema del que habla La exposición es clara
El exponente conoce poco el tema y de forma continuada lee. La exposición resulta monótona y confusa
El exponente conoce muy poco el tema, lee y la exposición es confusa.
Su red tiene 10 o más errores ortográfic os, su letra no es legible.
El exponent e no conoce el tema asignado
Recursos Educativos
Libro_Comprension_lectora_2017.pdf (usaidlea.org) https://www.vocaeditorial.com/blog/juegos-comprensionlectora-hijos/ Leer para soñar y transformar Nivel Medio Etapa D y E; Programa de Lectoescritura eficaz con enfoque en valores para nivel medio; La Salle distrito Centro América, Primera Edición, Segunda impresión, Guatemala 2020
Observaciones
El éxito requiere de persistencia, la habilidad de no rendirse en la cara del fracaso. Creo que el estilo optimista es la llave a la persistencia. Martin Seligman
Descripción de la clase:
• Explicación de la guía de trabajo 3
• Juego de la lechuga
Guía de Trabajo 3
Comprensión Lectora
Pre Bachillerato
Docente: Ana Racanac Área académica.
Pre-Comp-Lec
• Explicación del tema a través de cuadro comparativo
Actividad: Ejercitación de las destrezas de comprensión lectora.
Instrucciones:
• Utiliza la lectura “La carta que llegó de África y ejercita las destrezas de comprensión lectora.
• Hace la lectura en clase y resuelve los ejercicios propuestos.
Contenidos y temas relacionados
Destrezas de comprensión lectora
• Subrayado
• Identificación de idea principal y secundaria
• Parafraseo
• Elaboración de inferencias
• Sacar conclusiones
• Relacionar texto/ contexto
Ejemplo
Instrucciones de entrega Valora ción Fecha de entrega
Modalidad de entrega
Entrega su tarea en las hojas impresas en su folder con gancho, durante el periodo de clase.
25 puntos Periodo 5 y 6
Rúbrica para evaluar la Guía de Trabajo 3:
N o. ítem de Evaluación Excelente Muy Bueno Bueno Regular Debe Mejorar Ponderaci ón
1 Trabajo en clase
Muestra interés en el trabajo de clase, se comporta adecuadament e, es respetuoso con sus compañeros,
2 Ejercicios en folleto
3 Ortografía y caligrafía
Trabaja según las indicaciones de la profesora, trabaja limpio y ordenado,
Sus ejercicios no tienen errores ortográficos, su letra es legible.
4 Puntualida d Entrega el trabajo en el tiempo estipulado, respetando los lineamientos de entrega
Muestra bastante interés en el trabajo de clase, se comporta adecuadamen te es respetuoso con sus compañeros,
Trabaja según las indicaciones de la profesora, trabaja limpio y ordenado.
Sus ejercicios tienen 3 errores ortográficos, su letra es legible.
Entrega su trabajo un día después de la fecha de entrega, sigue a medias los lineamientos de entrega
Recursos Educativos
Muestra algo de interés en el trabajo de clase, se comporta adecuadament e es respetuoso con sus compañeros,
No sigue todas las indicaciones de la profesora, trabaja limpio y ordenado.
Sus ejercicios tienen 5 errores ortográficos, su letra es bastante legible.
Entrega su trabajo dos días después del tiempo estipulado, no sigue todos los lineamientos propuestos
Libro_Comprension_lectora_2017.pdf (usaidlea.org)
Muestra poco interés en el trabajo de clase, no se comporta adecuadam ente no es respetuoso con sus compañeros,
No sigue todas las indicaciones de la profesora, su trabajo está desordenad o,
Muestra poco interés en el trabajo de clase, no se comporta adecuadam ente no es respetuoso con sus compañeros
No sigue todas las indicaciones de la profesora, su trabajo está desordenad o.
Sus ejercicios tienen 8 errores ortográficos, su letra es poco legible. Sus ejercicios tienen 10 o más errores ortográficos, su letra no es legible.
Entrega su trabajo dos días después del tiempo estipulado, no sigue los lineamientos propuestos
Entrega su trabajo una semana después o más después del tiempo estipulado, no sigue los lineamientos propuestos
Observaciones
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamín Franklin
Proyecto de evaluación Integrado
COMPRENSIÓN LECTORA PREBÁSICOS
Profesora: Ana Beatriz Racanac Nivel: BÁSICO Área Académica
ACTIVIDAD:
Participa en la ejecución de un Proyecto Integrado
EXPONE UN DISCURSO ORAL.
Discurso oral
Tips para hablar en público
Modalidad de entrega:
Cada grupo de estudiantes participan activamente en el desarrollo del cierre de la actividad de Prebásicos, por medio de una exposición oral.
INSTRUCCIONES: Trabaja en equipo, parejas.
25 pts.
• Con base en las orientaciones proporcionadas durante la inducción de Comprensión Lectora, usted podrá realizar una de las siguientes actividades:
1. Hable con respecto de la biografía de uno de los músicos, cuya melodía ejecutaran los estudiantes de la marimba o bien, de la banda Ragazzi Emiliani.
2. Puede desarrollar el tema:
• Datos interesantes de la melodía que se ejecutará.
• Fecha de su composición, en qué se inspiró el compositor.
• Datos curiosos de la melodía.
3. La importancia de valorar nuestra música cultural (marimba).
Contenidos y temas a evaluar
Instrucciones de entrega
Valoración Fecha de entrega
4. Puede abordar el tema;
✓ Diferencia entre una coreografía y un baile.
✓ La diferencia entre una coreografía y la gimnasia
✓ La importancia de poseer una buena alimentación.
✓ ¿Por qué es importante hacer ejercicio?
✓ Haz conciencia a los demás, en cuanto a dejar de comer, comida chatarra.
✓ ¿Por qué es importante la higiene personal?
5. Además, puede incluir:
✓ Convivencia pacífica en la escuela.
✓ Convivencia pacífica en el hogar.
✓ Significado de la palabra Respeto. Aplicación escolar.
✓ Valores que deben manifestarse en la convivencia de la escuela.
✓ Los valores se construyen en el hogar.
6. También, encontrará los siguientes temas:
✓ Enseñar al que no sabe.
✓ Dar buen consejo al que lo necesite.
✓ Corregir al que se equivoca.
Tome en cuenta los siguientes aspectos que serán motivo de evaluación.
1. Debe hablar con claridad, precisión, coherencia, adecuación y dicción.
2. Elabora una ficha didáctica con la información relevante, la cual compartirá al público. Escribe a mano la información.
3. Debe presentarse debidamente uniformado, sin maquillaje (las señoritas) sin joyería extravagante.
4. Estar puntual para su participación.
Ejemplo: al hablar en público, se espera que tu discurso sea claro, preciso y motivador. Uno de los errores más graves es leer.
INCORRECTO CORRECTO
Rúbrica de evaluación
Usted será evaluado, junto a su equipo con base en los siguientes criterios.
Evaluación de Contenido Declarativo
No . ítem de Evaluación
1 DISCURSO ORAL
Es claro, se comprende con facilidad. Tiene coherencia con la actividad que se realiza. Se escucha una excelente fluidez y un tono de voz dinámico.
El contenido se presenta con cierta claridad. Tiene relación el discurso con la actividad cultural, pero le hace falta energía y entusiasmo al hablar.
El contenido es poco claro. La relación con la actividad cultural no es total. Le hace falta fluidez, el discurso se escucha entrecortado, hace lectura del mismo. Le hace falta dinamismo.
Evaluación de Contenido Procedimental
ítem de Evaluación
2. FICHA DIDÁCTICA
El discurso que presenta no llena la calidad de claridad, coherencia, adecuación, fluidez y un tono apropiado para la actividad.
puntos 4 puntos 3 puntos 2 puntos
Presenta en una hoja media carta, perfectamente organizada y estética la información relevante por medio de ideas principales.
3 ORTOGRAFÍA
No ítem de Evaluación
4 PRESENTACIÓN ORAL
Utiliza correctamente la ortografía en su trabajo.
Presenta en una hoja la información con algunas ideas clave.
Presenta en una hoja del cuaderno la información relevante, copia y pega la información. La ficha no se presenta de forma estética y didáctica, como se ha solicitado.
El estudiante imprime información. Evita subrayar las ideas relevantes. No presenta ficha didáctica.
Su trabajo cuenta con una a dos faltas ortográficas.
Evaluación de Contenido Actitudinal
Su trabajo cuenta con tres a cuatro faltas ortográficas.
Su trabajo cuenta con más de cinco faltas ortográficas.
Excelente Muy Bueno Bueno Regular 2.5 puntos 2 puntos 1.5 puntos 1 puntos
Mantiene una actitud muy respetuosa, de
Mantiene una actitud de respeto, pero le hace falta
Mantiene una actitud poco respetuosa hacia
Evita mantener una actitud de compromiso,
ENTREGA DE TRABAJO
mucho compromiso hacia el público (evita perder el tiempo, reírse de sus compañeros, hablar o distraerse) durante la presentación del discurso suyo o de otro compañero del grupo.
comprometerse con el público durante el desarrollo del discurso.
él-ella, sus compañeros y público en general, ya que durante la presentación pierde el tiempo en otras situaciones.
ante la presentación del contenido desarrollado (no está preparado, no lleva la ficha didáctica, habla con los compañeros, los distrae y se distrae. 5.
Se presenta en la fecha asignada para compartir la información que ha preparado para el público en general.
El trabajo por presentar no está preparado en su totalidad.
El trabajo asignado no está preparado y presenta fallas en cuanto al discurso oral
El trabajo asignado no fue entregado en la fecha asignada.
Contenido Declarativo Actividades de Evaluación Valoración Fecha de entrega Firma
Guía de trabajo 1
1. Los valores y su clasificación
• Respeto
• Tolerancia
• Empatía
• Honestidad
• Responsabilidad
2. Incidencia de la familia en la construcción de valores
• ¿Reproducimos todo aquello que vemos y escuchamos?
• El papel de nuestros papás
3. El papel de la escuela con relación a los valores
• La escuela como espacio para el reforzamiento de valores
4. Importancia de las normas en la escuela
• El papel del docente en el aula
5. Reglamento interior Instituto Emiliani Somascos
• Normas específicas que deben aplicarse en la institución
Mural de los valores
Trabajar en equipo ubicando valores propios con los cuales se sienten identificados. (Equipos de 5 integrantes, 1 valor por integrante).
Guía de trabajo 2
Siguiendo tus pasos
Dentro del espacio familiar, identificar 3 valores que ha aprendido de 3 miembros de su familia, y el cual pone en práctica actualmente. Llenar en formato compartido e ilustrar.
Guía de trabajo 3
Formación
Participación en la práctica de la formación, siguiendo los lineamientos en el aula.
Cantini, Susana, Guía básica de valores, maletín educativo de salud. https://viajemosaunmundollamadopreescolar.files.wordpress.com/2012/10/el-libro-de-los-valores.pdf
El libro de los valores, Casa editorial el tiempo https://viajemosaunmundollamadopreescolar.files.wordpress.com/2012/10/el-libro-de-los-valores.pdf
Proyecto educativo Emiliani Somascos
Torío López, Susana, Familia y transmisión de valores: un reto de nuestro tiempo, Universidad de Oviedo España. https://summa.upsa.es/high.raw?id=0000029304&name=00000001.original.pdf
Itinerarios formativos para maestros y maestras, Cuaderno de formación continua 1, Ministerio de Educación de Bolivia. https://www.unodc.org/documents/bolivia/Cuaderno_de_Formacion_Continua_1.pdf
Competencia:
• Identifica y aplica en diferentes espacios sociales, normas de conducta, para una convivencia sana y armoniosa.
Guía de trabajo 1
Convivencia escolar
Guadalupe Siney
PRE-BAS-BACH
Prebásico y Pre-bachillerato Área Académica
Indicador de logro: identifica la importancia de los valores humanos y los practica en la vida cotidiana.
Descripción de la clase:
● Saludo
● Toma de asistencia
● Explicación por medio de clase magistral
● Indicación de la actividad
Actividad:
Cartel de los valores
Instrucciones:
1. Trabajar en equipos (5 integrantes) encontrando valores con los cuales se sienten identificados. 1 valor por integrante).
2. Luego en un apartado agregar el valor con una breve definición y cómo lo aplica en su entorno, pueden agregar ilustraciones, hacer uso de marcadores de colores, crayones, goma, tijeras, papel de colores, para la presentación del cartel.
Contenidos y temas
relacionados
Los valores y su clasificación
• Respeto
• Tolerancia
• Empatía
• Honestidad
• Responsabilidad
Instrucciones de entrega
Modalidad de entrega:
Pliego de papel Kraft
Ejemplo: los valores humanos son el conjunto de virtudes que posee una persona u organización, que determinan el comportamiento e interacción con otros individuos y el espacio.
Valoració n Fecha de entrega
Rúbrica de evaluación
Excelente
N o. Ítem de Evaluación
1 Texto
Muy Bueno Bueno Regular
Deb e Mej orar Observ aciones 5 puntos 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punt o
Lasideasestánexpresadas con total claridad y no aparecen errores gramaticales ni ortográficos.
Las ideas están expresadas con total claridad, pero aparece algún error gramaticaluortográfico.
Las ideas no están expresadas con la suficiente claridad y/o aparecen dos o tres erroresgramaticales.
2 Conceptos
Las definiciones de los conceptos son breves y sustanciosas. No hay excesodepalabras
Las definiciones o explicaciones de los conceptos expresan lo sustancial de estos, pero se puedesermássintáctico
Las definiciones dejan de serloyse pierden los datos sustanciales o esenciales de los conceptos
Las ideas no están expresadas con claridad y/o aparecen más de tres errores gramaticales u ortográficos.
La infogr afía no tiene una estru ctura clara yesta debe ría estar orden ada.
Hay muchas palabras y pocas ideas
3 Ortografía Notieneerroresortográficos
Tiene muy pocos errores ortográficos
Tiene varios errores ortográficos
Tiene demasiados erroresdeortografía
Hay much as pala brasy sin ideas estru ctura das
Todo el conte nido tiene errore s de ortogr afía
4 Diseño
5 Ilustraciones
Se organizan de forma perfecta todos los elementosenelespacio,los colores utilizados son muy armónicos y la tipografía empleadaeslegibleymuy apropiada.
Se organizan de forma adecuada todos los elementosenelespacio,los colores son armónicos y la tipografía empleada es legibleyapropiada.
Las imágenes son nítidas y claras además de que son representativas del concepto que se intenta manifestar estas deberán ser colocadas como el movimiento de un reloj segúnsuimportancia
Las imágenes son nítidas y representan el tema, pero no están acomodadas lo mejorposible.
No se organizan de forma adecuada todos los elementos en el espacio, los colores no son lo suficientemente armónicosylatipografía empleada no es la apropiada.
Nosehacuidadola organización de los elementos en el espacio, no se han empleado colores armónicos y la tipografía empleada no es la adecuada
Lasimágenessonnítidas, pero no está muy relacionadas con el tema y están un poco desordenadas
Está desor ganiz ada, el texto no se ve bien con el fondo
Las imágenes no se percibenmuybieny tiene poca relación coneltemayestán presentadas en desorden. Las imág enes no tiene n ningu na relaci ón.
Recursos Educativos Observaciones
Cantini, Susana, Guía básica de valores, maletín educativo de salud. https://viajemosaunmundollamadopreescolar.files.wordpress.com/2012/10/el-libro-de-losvalores.pdf
El libro de los valores, Casa editorial el tiempo https://viajemosaunmundollamadopreescolar.files.wordpress.com/2012/10/el-libro-de-losvalores.pdf
Video de explicación: https://www.youtube.com/watch?v=U2V0qjmWZMQ
“Lo que con mucho trabajo se adquiere, más se ama”. Aristóteles.
Guía de trabajo 2
Convivencia escolar
Guadalupe Siney
Prebásico y Pre-bachillerato Área Académica
PRE-BAS-BACH
Indicador de logro: identifica la importancia de los valores humanos y los practica en la vida cotidiana.
Descripción de la clase:
● Saludo
● Toma de asistencia
● Explicación por medio de clase magistral
● Indicación de la actividad
Actividad:
Valores en casa
Instrucciones:
Haga uso de los formatos adjuntos
Identificar los 3 valores que ha aprendido de 3 miembros de su familia, los cuales pone en práctica actualmente. Adicional agrega las fotografías de cada familiar.
Contenidos y temas relacionados
2. Incidencia de la familia en la construcción de valores
• ¿Reproducimos todo aquello que vemos y escuchamos?
• El papel de nuestros papás
Ejemplo:
Modalidad de entrega:
Formato impreso que se le entregó, al finalizar entregar al docente del curso. /25 puntos
Periodo 3
Rúbrica de evaluación
No. Ítem de Evaluación
1 Texto
2 Diseño
Lasideasestánexpresadas con total claridad y no aparecen errores gramaticales ni ortográficos.
Las ideas están expresadas con total claridad, pero aparece algún error gramaticaluortográfico.
Las ideas no están expresadas con la suficiente claridad y/o aparecen dos o tres erroresgramaticales.
3 Imágenes
Se organizan de forma perfecta todos los elementosenelespacio,los colores utilizados son muy armónicos y la tipografía empleadaeslegibleymuy apropiada.
Se organizan de forma adecuada todos los elementosenelespacio,los colores son armónicos y la tipografía empleada es legibleyapropiada.
Las imágenes son nítidas y claras además de que son representativas del concepto que se intenta manifestar estas deberán ser colocadas como el movimiento de un reloj segúnsuimportancia
Las imágenes son nítidas y representan el tema, pero no están acomodadas lo mejorposible.
Las ideas no están expresadas con claridad y/o aparecen más de tres errores gramaticales u ortográficos.
La infogr afía no tiene una estru ctura clara yesta debe ría estar orden ada.
No se organizan de forma adecuada todos los elementos en el espacio, los colores no son lo suficientemente armónicosylatipografía empleada no es la apropiada. Nosehacuidadola organización de los elementos en el espacio, no se han empleado colores armónicos y la tipografía empleada no es la adecuada
Lasimágenessonnítidas, pero no está muy relacionadas con el tema y están un poco desordenadas
Está desor ganiz ada, el texto no se ve bien con el fondo
Las imágenes no se percibenmuybieny tiene poca relación coneltemayestán presentadas en desorden. Las imág enes no tiene n ningu na relaci ón.
4 Ortografía Notieneerroresortográficos
Tiene muy pocos errores ortográficos
Tiene varios errores ortográficos
Tiene demasiados erroresdeortografía
5 Conceptos
Las definiciones de los conceptos son breves y sustanciosas. No hay excesodepalabras
Las definiciones o explicaciones de los conceptos expresan lo sustancial de estos, pero se puedesermássintáctico
Recursos Educativos
Las definiciones dejan de serloyse pierden los datos sustanciales o esenciales de los conceptos
Torío López, Susana, Familia y transmisión de valores: un reto de nuestro tiempo, Universidad de Oviedo España.
"Todos nuestros sueños se pueden volver realidad si tenemos el coraje de perseguirlos". Walt Disney
PRE-BAS-BACH
Guía de trabajo 3
Convivencia escolar
Guadalupe Siney
Prebásico y Pre-bachillerato Área Académica
Indicador de logro: identifica la importancia de los valores humanos y los practica en la vida cotidiana.
Descripción de la clase:
● Saludo
● Toma de asistencia
● Explicación práctica en el patio
● Indicación de la actividad.
Actividad: Práctica de disciplina
Instrucciones:
En el patio del colegio, se hará la práctica de la formación, por lo tanto, deberá seguir las instrucciones que el docente dará durante este espacio y los días sucesivos.
Contenidos y temas relacionados
3. El papel de la escuela con relación a los valores
La escuela como espacio para el reforzamiento de valores
4. Importancia de las normas en la escuela
El papel del docente en el aula
Ejemplo
Instrucciones de entrega
Modalidad de entrega: Participación el día de la actividad, en el patio /25 puntos
Torío López, Susana, Familia y transmisión de valores: un reto de nuestro tiempo, Universidad de Oviedo España. https://summa.upsa.es/high.raw?id=0000029304&name=00000001.original.pdf
"Todos nuestros sueños se pueden volver realidad si tenemos el coraje de perseguirlos". Walt Disney
PRE-BAS-BACH
Evaluación final
Convivencia escolar
Guadalupe Siney Prebásico y Pre-bachillerato Área Académica
Actividad: Convivencia social
Durante la actividad final del proceso de Pre-básico y prebachillerato, se evaluará su participación en distintos aspectos, en el espacio de convivencia relacionados con el comportamiento, disciplina, valores.
Contenidos y temas a evaluar
Instrucciones de entrega
• Normas específicas que deben aplicarse en la institución
Modalidad de entrega: Entregar impreso en hojas tamaño carta, en un folder con gancho e identificado, en el periodo de clases.
Ejemplo:
/25 puntos Period o 7 y 8
Valoració n Fecha de entrega
5. Reglamento interior Instituto Emiliani Somascos
Rúbrica de evaluación
Deberá tomar en cuenta los siguientes aspectos a evaluarse, tanto de contenido, como de forma y calidad de su trabajo.
Evaluación de Contenido
No . ítem de Evaluación
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Debe Mejorar Observación 5 puntos 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
1 Seguimiento de instrucciones
2 Disciplina
Sigue las instruccione s dadas, de manera correcta, siguiendo los lineamiento s dados en clase.
Mantiene el orden en la actividad, en todo momento, siguiendo las instruccione s.
Sigue las instruccione s dadas, sin embargo, se salta algunos lineamiento s, dados en clase.
Mantiene el orden de la actividad, sin embargo, en algunos momentos distrae su atención.
Sigue las instruccione s dadas, sin embargo, se salta buena parte de los lineamiento s dados en clase.
Mantiene el orden en la actividad, sin embargo, en varios momentos distrae su atención.
Sigue instruccione s, sin embargo, se salta muchos de los lineamiento s dados en clase. No sigue instruccione s, dadas en clase.
En buena parte de la actividad sigue muy pocas instruccione s En toda la actividad distrajo su atención
3 Comportamiento
4 Respeto
5 Vestuario
Mantiene una actitud adecuada durante la actividad de clase, sin molestar con sus compañero s.
Mantiene el respeto entre sus compañeros, durante toda la actividad en el patio.
Mantiene una actitud adecuada, sin embargo, platica en algunos momentos con sus compañero s.
Mantiene el respeto, sin embargo, en algunos momentos se ven algunas actitudes inadecuadas
Trae ropa adecuada (formal) durante la actividad de clase. Algunas prendas que trae no corresponde n formalmente durante la actividad.
Mantiene una actitud poco favorable durante la actividad, hablando con sus compañero s de clases.
Mantiene el respeto, sin embargo, en varios momentos se ven varias actitudes inadecuadas
Varias prendas que trae no corresponde n formalmente durante la actividad.
Mantiene una actitud negativa durante la actividad, distrayéndos e y hablando con sus compañeros de forma constante.
Mantiene faltas de respeto entre compañeros constanteme nte
Trae puestas muchas prendas que no corresponde n a ropa formal
Durante toda la actividad mantiene una actitud negativa.
Tiene una actitud irrespetuosa en todo momento.
No trae ropa formal, durante la actividad
Recursos Educativos
Proyecto educativo Emiliani Somascos
Torío López, Susana, Familia y transmisión de valores: un reto de nuestro tiempo, Universidad de Oviedo España.
