Revista digital poli

En esta edición: - Estrategias, herramientas y recursos educativos.

Los Metaversos.

- Evaluación en educación a distancia - La educación a distancia en Venezuela - La tecnología como apoyo en la educación - Reglas Para un Aula Virtual - Análisis de la calidad educativa en el E-Learning

Material didáctico para uso de Estudiantes y Docentes del IUP “Santiago Mariño”.

1

Contenido Portada 1 Contenido 2 Estrategias, herramientas y recursos educativos.

Los Metaversos.

3 Evaluación en educación a distancia 8 La educación a distancia en Venezuela 6 La tecnología como apoyo en la educación 21 Reglas Para un Aula Virtual 17 Análisis de la calidad educativa en el E-Learning 24

Editorial Por fin, y luego de varios días de trabajo, el primer número de la Revista Digital del IUPSM está en tus manos. Todo proyecto nuevo necesita de un tiempo de maduración, y este no ha sido la excepción. Si bien desde el principio el concepto de la revista estaba claro, faltaba pulir decenas de detalles. Sabíamos que íbamos a escribir una revista que le fuese de utilidad al estudiante y al docente. Teníamos como premisa utilizar un lenguaje claro, ameno, que permitiese establecer una comunicación efectiva entre quien escribe y quien lee. Íbamos a publicar mucha información, que si bien a veces está disponible en la web, no se encuentra en español o bien no está completa. Sin embargo, una cosa es saber que se quiere hacer, y otra muy diferente es transformar esa idea en algo concreto. Aunque suene extraño, lo más fácil fue escribir todo el contenido que llena las páginas de este ejemplar.

La tarea de diseño gráfico fue todo un desafío. De nada servía tener buenos artículos si resultaban difíciles de leer, culpa de una tipografía desafortunada o por una maquetación equivocada.

Todos los que formamos parte del staff de esta revista nos dedicamos a la educación, algunos desarrollan proyectos para empresas, y los más afortunados incluso obtienen sus ingresos de esta fascinante ciencia que es la docencia. Pero es la primera vez que trabajamos juntos. Y para muchos, también es la primera vez que publican un trabajo en una revista.

Estamos orgullosos del resultado de nuestro trabajo, y sabemos que a medida que transitemos este camino que hoy inauguramos, el resultado será aún mejor.

Este es el primer ejemplar de una publicación que esperamos este mucho tiempo entre nosotros.

Aportando un pequeño granito de arena en tu

trabajo o en tu carrera. Está claro que se trata de un objetivo ambicioso, y que no podremos lograrlo sin tu ayuda. Para nosotros es muy importante conocer tu opinión y saber cuáles son los temas que te gustaría ver desarrollados en los números siguientes. Puedes enviarnos tus sugerencias, críticas o colaboraciones a Lettycanas@gmail.com.

Prometemos contestar todos los mails.

El contenido de las notas publicadas, salvo indicación contraria, es de libre distribución. Eso significa que puedes usarlo para lo que quieras, aunque eso sí, citando a su autor y a la revista.

¡Hasta el próximo número!

Editora

Letty Cañas. TSU Electrónica

Industrial. Licenciada en educación. Coordinadora dela Escuela de Ingeniería de Eléctrica y Electrónica IUPSM San Cristóbal.

Diagramador Emilio Escalante. Ingeniero Electrónico, docente del IUPSM San Cristóbal

Redactores Germán Gutiérrez Soporte

Técnico del IUPSM Mérida, cursante del X semestre de Ingeniería de Sistemas Universidad Nacional Abierta

Greccia Ruiz

Licenciada en Educación.

Especialista en Sistemas de Información Coordinadora Escuela Ingeniería de Sistemas IUPSM San Cristóbal Delma Medina. TSU. Electrónica Industrial. Ingeniera electrónica, docente del IUPSM San Cristóbal

Edwin Méndez.

Ingeniero Mantenimiento. Mecánico

docente del IUPSM San Cristóbal.

2

Ing. Delma Medina. Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.

Estrategias, herramientas y recursos educativos. Los Metaversos.

En la actualidad el aumento de

vertiginoso

los cuales los usuarios pueden introducirse y

comunicación síncrona

explorar. Las propiedades más resaltantes del

a distancia, con las

Metaverso o entorno 3D son la corporeidad, la

fortalezas propias de

interactividad y la persistencia.

EaD

permitan

experiencia

la

calidad

educativa

ser

Dichas características permiten atribuirle a

factores

los entornos multi usuarios las posibilidades

deben

considerados que

Entornos Virtuales Multi-usuario, dentro de

de

la

posibilidades

entorno de chat, también se les conoce como

educativa.

desde

los

La roles

de inserción como estrategias serias para la modalidad

educativa,

aun

pensando

en

tutoriales o como participantes, ha permitido

poblaciones de migrantes digitales. Como

Característizar las propiedades que en los

efecto a todo esto, el recurso de los metaversos,

entornos 3D facilitan la transmisión de

y los procesos de aprendizaje Inmersivo se

valores

presentan como una alternativas a mediano y

que

favorecen

los

procesos

de

largo plazo para los nativos y migrantes

enseñanza en todo nivel educativo. amplio

digitales

para

la

espectro de las Tic, se

inserción

de

los

encuentran

los

recursos 3d, tales como

metaversos,

conocidos

Dentro

del

islas,

auditorios,

también como entornos

espacios en los procesos

3D son espacios propicios

de aprendizaje dirigidos

para el desarrollo del

institucionalmente

trabajo

por

en

interacción

equipo, permite

la construcción,

el

o

iniciativas

individuales.

intercambio de ideas, la discusión, respeto por

El término metaverso tiene su origen en la

las opiniones de los demás y como una

novela Snow Crash publicada en 1992 por

combinación de realidad virtual dentro de un

Neal Stephenson, y se usa frecuentemente

3

para describir una visión de trabajo en

inmersivos, en los que el usuario se sumerge

espacios 3D. En definitiva, un metaverso es el

en una experiencia de contacto con otros

mundo virtual ficticio descrito en la citada

usuarios y elementos dentro de un mundo

obra Snow Crash ("Samurai virtual")

virtual. Este contacto puede estar orientado a

Los metaversos son entornos donde los

un juego (por ejemplo World of Warcraft o

humanos interactúan social y económicamente

SYN CITY), o más bien orientado al aspecto

como iconos, a través de un

social del metaverso, como

soporte

en Second Life.

lógico

en

un

Mundos

ciberespacio que actúa como

espejo.

Son

una metáfora del mundo

representaciones

real,

las

detalladas de uno o varios

allí

aspectos del mundo real. El

pero

sin

limitaciones

físicas

ejemplo más claro es el de

impuestas.

Google

Si se analiza el concepto de

metaverso

desde

definición

mundial

para

en

aplicaciones

reales,

que

solucionan

podemos

ciertas situaciones en nuestra vida cotidiana.

los

Estas herramientas expanden el mundo físico

mundos

perceptible por los usuarios, estableciendo una

sintéticos,

nueva dimensión de información útil.

como

pertenecientes cuatro

mediante

aplicación de la tecnología de mundos espejo

otorgó

distinguir distintos

geografía

Realidad aumentada. Consistentes en la

mundo virtual que Stephenson

la

que

imágenes aéreas.

de

le

Earth,

representa

un

sentido más amplio que la

1991,

virtuales

Lifelogging.

a

Engloba

los

sistemas

que

recogen datos sobre la vida cotidiana, con el

tipos

fin de ser aplicados mediante

distintos.

Juegos y mundos virtuales. A

estadísticas.

este tipo pertenecen los más

Por definición, un avatar es una

similares al comentado en la

representación gráfica de una

novela Snow Crash. Se trata de

persona y viene del mundo de la

entornos

mitología hindú en el que se

virtuales

totalmente

4

convierte en un dios encarnado en un humano

pedagógico

o animal forma.

beneficien de esta tecnología.

Esta creación y vinculación de la identidad

para

que

los

estudiantes

se

Del mismo modo, es un hecho que en la

presenta importantes desafíos a la hora de

Modalidad

mantener la seguridad en la red, ya que

Escenarios en donde se encuentra Diversidad

pueden aparecer identidades digitales que no

de modelos, tendencia a la flexibilidad pero sin

concuerden con la física (es decir, proyectarse

un lineamiento general que permita concebir

de otra forma completamente distinta) o

al entorno 3d como un recurso insertado

incluso falsificaciones y suplantaciones. Pero a

dentro de las herramientas para la educación

su vez abre un nuevo horizonte a los creadores

a distancia.

de espacios virtuales, como es el caso que nos

A

pesar

Educativa

de

es

contar

constituida

con

instituciones

dedicadas a la promoción de la inclusión

ocupa de los metaversos La creación de un avatar persigue una

tecnológica, apoyo y abanderamiento de la

finalidad

EaD

narrativa que

posibilidades

depende de la

vislumbra

plataforma en

internalización

institucional

la

aplicar

parte

que

por

nos

como

modalidad y

ventajas,

la como

rica

firmeza

no

se

de de

una para planes

encontremos.

estratégicos

Es decir, un

patrones instruccionales que pueden

avatar es la

ser adaptados idóneamente con el fin a

una

enseñanza,

bajo

forma que tiene un usuario de internet o de

de

videojuegos de representarse a sí mismo o a su

(semipresencial,

alter ego.

mayor calidad y efectividad, para cualquiera

Las posibilidades educativas que ofrecen los

contribuir

de

en

virtual,

enseñanza a

mixta

distancia)

con

de sus participantes.

mundos virtuales para una generación de nativos son enormes. Los profesionales de la

"Para abrir nuevos caminos, hay que

docencia y de la formación, están en la

inventar; experimentar; crecer, correr riesgos,

responsabilidad de familiarizarse con estos

romper las reglas, equivocarse… y divertirse".

entornos, experimentar con ellos, y contribuir

Mary Lou Cook

a

su

diseño

desde

un

punto

de

vista

5

Lcda. Letty Cañas. Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.

La educación a distancia en

Venezuela

La reivindicación de la educación superior

gozarán

de

autonomía especiales

dentro

de

requeridas

como derecho humano y deber del Estado, de

condiciones

su carácter público y su

experimentación educativa. Las universidades

valor estratégico para un

privadas son las fundadas por personas naturales

desarrollo humano integral,

o

por

las

jurídicas

la

de

sustentable y soberano, es

carácter privado, y deben ser

la visión de largo plazo en

autorizadas por el Ejecutivo

la que se inscriben estos

Nacional.

Funcionan

cambios. En Venezuela se le identifica como

también Institutos o colegios universitarios

sector más que como sistema, no existe una

públicos y privados (Institutos Politécnicos,

Ley de Educación Superior, sino una Ley de

Institutos

Universidades promulgada en el 1958 y

Universitarios de Tecnología, y otros).

reformada en 1970. En esta Ley no se hace mención a las modalidades educativas, y por tanto

no

se

contempla

la

modalidad

a

se

Institutos

Así, señala en el Artículo N° 18 que “el Consejo

Nacional

Universidades una

distancia.

Allí

Pedagógicos,

clasifican

las

Nacionales

o

tendrá

Oficina

de

en

Planificación del Sector

Las

Universitario,

a

vinculada a los demás

universidades Privadas.

de

Nacionales

organismos

de

su

vez

pueden

ser

planificación educativa, que le servirá de

autónomas,

asesoría técnica.” Hoy contamos en Venezuela

cuales

con un sector universitario más que con un

organizativa,

sistema. Instituciones creadas en distintos

académica, administrativa, y económica y

momentos con distintas concepciones que poco

financiera; o experimentales, creadas con el

se interrelacionan entre sí y que suelen

fin

y

competir por espacios y recursos, algunas de

estructuras en Educación Superior, las cuales

ellas expandidas por el territorio nacional,

las disponen

de

de

ensayar

autonomía

nuevas

orientaciones

6

otras ofreciendo las mismas carreras en los

la participación protagónica del pueblo como

mismos espacios…

médula de la democracia y el desarrollo de un

La educación superior en tanto bien público e imperativo

modelo productivo endógeno y centrado en el ser humano, requiere

estratégico

para todos los niveles

de

educativos y base de la

transformación

investigación,

la

y del desarrollo de las capacidades

innovación

y

la

creatividad

debe

ser

pensar

con

nuestro

asumida

una

y

ética para

realizar futuro,

responsabilidad y apoyo

necesidades

que

financiero por parte de

hacen de la educación

todos los gobiernos. La Responsabilidad Social

en general y de la educación universitaria en

de

particular una de las más altas prioridades.

la

Educación

Internacionalización,

Superior, Regionalización

la y

"No perdamos de vista los factores más

Globalización, el Aprendizaje, Investigación e Innovación. Además, las metas a alcanzar en

importantes para el éxito: compromiso, pasión

cuanto al acceso, la equidad, la pertinencia y

por marcar la diferencia, visión para alcanzar

la calidad; la necesidad de formar docentes

los cambios y coraje para poner las cosas en

mediante la educación abierta y a distancia; y

movimiento".

sobre la aplicación de las TIC en la enseñanza

Larraine Matusak

y el aprendizaje.

En Venezuela, tal como

lo

plantea

Humor Gráfico.

González A partir de 1999

viene

produciéndose

un

cambio profundo en la educación superior venezolana desarrollo

El de

un

proyecto nacional dirigido a la inclusión social,

7

Evaluación en educación a distancia

Ing. Emilio Escalante. Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.

En el lenguaje cotidiano, el concepto de

1999). En el caso particular de la evaluación

evaluación es polisémico porque éste se

de los aprendizajes de los alumnos, evaluar

impone o no en la

supone

práctica

qué y para qué

según

necesidades

las

conocer

evaluar,

mismas

para

lo

de la evaluación y en

cual es requisito

función

esencial

de

las

información,

diferentes formas de en

formular un juicio

puede

de valor y tomar

concebirla, consecuencia,

recoger

significar

decisiones

tanto

con

estimar y calcular como valorar o apreciar, la

vista al futuro. Como señala Imbernón, fue

evaluación, en términos generales, supone una

Tyler en los años cuarenta quien al plantear la

instancia de apreciación, en los términos

educación como un proceso, definió a la

particulares de la evaluación educativa es

evaluación como una instancia en que debía

posible distinguir varios objetos de evaluación

establecer en qué medida se habían alcanzado

cuyas

relaciones

implícitas

son

los objetivos establecidos inicialmente.

evidentes. “Dar una nota es

Desde el paradigma cuantitativo

evaluar, hacer una prueba es

la evaluación puede ser entendida

evaluar, el registro de las

como

notas

denomina

predictiva, de manera tal que

mismo

centra en la eficiencia y la

varios

eficacia. Lo que se evalúa es

se

evaluación. tiempo

Al

significados son atribuidos al

término:

desempeño,

pues,

los

neutral

y

productos

análisis

de

observables,

valoración

de

perspectiva cualitativa, por el

resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman,

objetiva,

contrario,

la

desde

una

evaluación

se

centra en reconocer lo que está sucediendo y

8

comprender qué significado esta tiene para las

la maquinaria (motor) que dirige y da forma al

diferentes personas, en este caso no solo se

aprendizaje, más que simplemente un evento

evalúa el producto sino también el proceso.

final que califica y reporta el desempeño”.

Otra dimensión de análisis respecto a las

Consideran

evaluaciones es considerar que éstas pueden

encontrar

ser sumativas o formativas. Mientras que las

promover a través de la evaluación tipos de

primeras se centran en el producto final, las

aprendizaje más útiles y deseables. (p.13)

segundas se orientan más hacia los procesos.

Destacan

que

este

nuevas

que

enfoque

oportunidades

“Facilitar

una

formativa

Ryan, Scott, Freeman y

permite para

evaluación

apropiada

Patel (2002) plantean la

efectiva

evaluación

de

aspectos más importantes

aprendizajes

como

los

ganan

una

comprensión de sus propias

uno

de

los

del rol de cualquier profesor, y

“un

es vital para la confianza y

proceso mediante el cual los estudiantes

es

y

sentido de progreso del estudiante.” (p. 15)

competencias y progreso así

Partiendo de la consideración de

como un proceso mediante el

que

en

cualquier

modalidad

cual son calificados.” (p. 128)

instruccional es necesaria una

En cuanto a la evaluación

estrecha

formativa

indican

enseñanza, el aprendizaje y la

propósito

es

que

su

relación

evaluación,

“obtener

se

presentan

continuación

información acerca del progreso

definiciones

de un estudiante en particular,

la a

algunas que

procesos

ayudan cuando

a

para darle retroalimentación a ese

comprender

estudiante y a sus profesores.” (p. 49) Con

modalidad es en línea. Ko y Rossen (2001)

relación a la evaluación sumativa consideran

ofrecen una definición muy sencilla de la

que se realiza “para poder dar una calificación

enseñanza en línea: … es una forma de

o grado que indica cómo se compara el

educación a distancia, un proceso que incluye

desempeño de un estudiante particular con el

cursos dictados a través de correo electrónico,

de sus compañeros o con un conjunto de

video, o conexión vía teléfono o TV por satélite

criterios.” (p. 49) Otros autores como Morgan y

– cualquier forma de aprendizaje que no

O´Reilly (2002) conciben “la evaluación como

implique la clase tradicional en la cual los

esos

entre

la

9

estudiantes y el instructor deben estar en el

través de escalamiento al sujeto mediante la

mismo lugar al mismo tiempo. (p. 2)

aplicación de escalas tipo Likert a diversos

Añade Salmon (2002) que la enseñanza en

actores del proceso: docentes de los cursos,

línea se fundamenta en la Comunicación

alumnos y tutores. Dicho proceso tiene como

mediada por el computador (CMC), y que “…la

objetivo tener una realimentación permanente

CMC sirve a la gente en casi cualquier lugar,

sobre el desarrollo de los cursos de tal forma

porque los participantes sólo

de reforzar los elementos considerados como

necesitan tener acceso a un

deficitarios y mantener aquéllos que los participantes destacan como positivos.

computador, una conexión de red y clave, un modem y

La revolución que se está produciendo en

una línea de teléfono para

todas las estructuras del saber humano, debe generar en la intelectualidad del

participar”. (p.16 )

hombre

En la evaluación de los se

proporcionado

lineamientos

han

para el diseño instruccional que se implementa en los diferentes a

evaluativas

la

adaptarse adecuada

eficientemente

a

y los

entorno. La práctica habitual

modalidades

consideran

le

involucran respecto

Actividades

rápida,

que

cambios que ocurren en su

sugerencias instrumentos.

permitan

de

Estos

distancia.

lineamientos

serie

planteamientos

aprendizajes

cursos

una

a

las e

de desarrollar el proceso de enseñanza

usando

como

Las

recursos casi exclusivos la

Académicas

tiza y el borrador, está siendo

evaluación

como un proceso en el cual todos los actores deben participar y

abandonada

de

manera

progresiva, debido a que los avances de la ciencia y la tecnología

que permite reflexionar y dimensionar los

han puesto a la disposición del docente una

aprendizajes adquiridos. En tanto el sistema

serie de medios y/o objetos que pueden servir

de evaluación de los cursos a distancia es un

de elementos mediadores para el desarrollo de

proceso que se ha realizado, principalmente, a

su actividad cotidiana.

10

Ahora bien para ejecutar adecuadamente los

impacten

positivamente

sobre

la

mejor

roles de la docencia es pertinente considerar

manera de aprender así como de enseñar;

las

siendo muchos y variados los métodos que se

tecnologías

de

la

información

y

la

como

han innovado y puesto en

recursos didácticos referidos

práctica para tal fin, de los

a

estrategias

cuales gran parte de ellos

metodológicas y sea cual sea

apuntan pronunciadamente

el

trabajo

hacia el uso de las nuevas

desarrollado en los procesos

tecnologías en el campo de la

de enseñanza y aprendizaje

enseñanza, como un medio

siempre se debe considerar el

efectivo para la adquisición y

conocimiento del medio como

afianzamiento

comunicación (TIC) las modelo

criterio

de

para

la

estructuración del currículo, en función

conocimiento.

de conseguir un aprendizaje significativo para el alumno. También es importante recalcar que la simple incorporación de las TIC al proceso

de

enseñanza

aprendizaje,

no

garantiza la efectividad en los resultados alcanzados, en el sentido de que la selección recursos

de

medios

Por otra parte, es importante que

con

y

contrario,

su

tarea

al

se

ve

aún

más

enseñanza involucrar

proceso

las

herramientas

Gracias a la accesibilidad

y

en

este

distintas que

se

encuentran en el mercado

de ordenadores, así como exponencial

de

información en la Internet, ha incrementado el

se

aprendizaje, debido a que,

elementos del currículum.

encontrar

no

de

ponga en relación con los demás

por

del

comprometida con el desarrollo de los procesos

una concepción educativa y los

interés

uso

pretende desplazar al

un diseño global, que lleve implícito

crecimiento

el

docente a un segundo plano, sino por el

interactivos

al

resaltar

ordenador,

deben estar sustentados en

también

del

mecanismos

que

hoy día, se ve en la necesidad de actualizarse para guiar a los alumnos en el uso de estos recursos y obtener de ellos el máximo

beneficio.

Esto

trae

como

11

consecuencia la implementación de un Modelo

evaluación

Tecnológico en los procesos de enseñanza y

significativamente en la forma como los

aprendizaje con la consecuente derivación en

participantes seleccionan, adquieren, retienen,

un

denominarse

organizan e integran nuevos conocimientos,

Evaluación Virtual cuyos lineamientos deben

involucrando habilidades de representación,

definirse

el

selección y auto dirección, en un conjunto de

que

procesos destinados a valorar el logro o

modelo

desarrollo

que

claramente de

podría y

refinarse

actividades

con

prácticas

construcción

permitan su retroalimentación.

Dada la versatilidad de los

entonces,

como

de

acciones

los

que

inciden

aprendizajes.

naturalmente,

la

Surge

siguiente

que

interrogante: ¿Cómo llevar a la práctica la

proporciona,

el

evaluación virtual? Intentar dar respuesta a

proceso

de

esta pregunta implica:

recursos

evaluación virtual

(a) reflexionar críticamente sobre el hecho de

debe apoyarse en

que un Modelo tecnológico de Educación

registros continuos, espacios para la reflexión

genera una nueva forma de evaluar, también

y para la acción de los actores implicados en la

tecnológica, denominada evaluación virtual (b)

actividad. Así mismo, los aportes de Quaas

Construir estrategias didácticas que puedan

(2000) al establecer que los desafíos del avance

mostrar, a través de acciones educativas, como

de la ciencia y la masificación de las

sentar las bases para la implementación de

comunicaciones

este tipo de evaluación.

conforman

Por otra parte, la evaluación del

un

aprendizaje

centro de apoyo para

inmersa

las nuevas tendencias

debe en

estar

cualquier

en la evaluación de los

entorno virtual, por lo

aprendizajes,

tanto,

las

cuales

debe

elemento

constituir

plantean perspectivas y cambios

un

sustanciales en los estilos de resolver

entorno

pedagógicamente el carácter propio de la

concepción del curso en

enseñanza. El aprendizaje se concibe como un

línea

como

de

ese

bajo

la

espacio

proceso de construcción de significados que

virtual para el aprendizaje

fluye de la postura dialógica entre saber, saber

significativo apoyado en tecnologías de la

aprender y saber hacer y las estrategias de

información y la comunicación, a partir de los

12

cuales se derivan estrategias y actividades académicas

diseñadas

para

propiciar

De la misma manera, motivan la selección de diferentes estrategias de evaluación para

aprendizajes dinámico, flexible y creativo

direccionar

(Chacín, 2001).

relacionado

la reflexión y el autocontrol con

la

articulación

de

los

conocimientos, aplicación y cambio social

pero

implicados en la interacción de los seres

también desarrollan habilidades intelectuales

humanos. Esto, bajo la premisa que la

asociadas a aprendizajes significativos, tales

variabilidad en la aplicación de estrategias de

como representar la realidad, elaborar juicios

evaluación, privilegia el significado personal,

de valor, razonar, inventar, crear o resolver

el papel activo del sujeto como cocreador de

problemas,

significado, la naturaleza auto organizada y de

En

un

entorno

estudiantes

educativo

aprenden

entre

aprenden

contenidos,

otros.

Al

tiempo

que

evolución

otras

habilidades comunicación

virtual,

progresiva

de las estructuras del

de

conocimiento.

que

La

son importantes en

investigación

de

sobre la evaluación de

socialización. Esto

los aprendizajes en un

supone

entorno

su

proceso

un

virtual

aprendizaje donde

permite observar su

el

desarrollo

estudiante

aprende a través

fases:

de su interacción

resultados.

con una variedad de recursos, más que de una

en

dos

planeación

y

La planificación de la evaluación debe ser considerada para garantizar la calidad de la

clase expositiva (Esteban, 2002). señaladas,

obligan

a

enseñanza y el aprendizaje. Por tanto se deben

formas

trabajo

e

asumir criterios claros, exigentes y justos. Se

los

puntualiza la necesidad de estructurar el

aprendizajes para propiciar procesos creativos

proceso de evaluación sobre en un marco

y de comunicación que posibilitarán

conceptual o referencial. Para ello, asume la

Las pensar

concepciones en

interacción

demostración

nuevas de

y

la

el

evaluación

desarrollo

experiencias formativas.

de

de

de

la

nuevas

tendencia

holística-dimensional

de

la

evaluación señalada por Fuente, M; Chacín, M

13

y Briceño, M (2003). Esta indica que la

considerar aspectos explicitados entre los

evaluación de los aprendizajes debe ser: (a) continua, expresada en la permanencia, sistematización y constancia en el proceso para facilitar la reorientación del aprendizaje; (b)

constructiva,

para

facilitar

(h) científica, al asumir la rigurosidad al

la

interesados

basados

en

competencias

esperadas y perfiles de logro.

Modalidades: Asumidos los principios para explicar el fenómeno de la evaluación de los

construcción del conocimiento combinando lo

aprendizajes

previo,

establece un sistema de evaluación en dos

lo

cognoscitivo

y

lo

interactivo

mediacional para evidenciar en la evaluación

en

(c) interactiva, generando conocimientos a través de la interacción, produciendo la

a

virtual,

se

distancia

y

Evaluación

presencial, esto es debido a que se propone usar el

entorno

virtual

como

un

recurso complementario a la

intersubjetividad y la participación;

actividad

(d) integral, reflejada en la construcción

entorno

modalidades: Evaluación

cambios productos de su aprendizaje;

un

docente

presencial.

de

conocimientos

(A). Evaluación a

en el ámbito

Distancia, se debe estructurar en:

declarativo

Evaluación exploratoria

(saber),

o de carácter diagnóstico, la

procedimentales cual

(saber hacer) y valorativos o

se realiza a través de

respuestas a las preguntas que se

actitudinales; (e) reflexiva, para establecer pautas de la

formularon mediante la aplicación de un

acción con énfasis en el auto control y

cuestionario donde el estudiante expresa los

autodeterminación del aprendizaje,

conocimientos previos acerca de los temas del

(f)

deliberativa,

para

propiciar

la

negociación, favorecer el consenso en la toma (g) cooperativa, promueve la participación y cooperación

para

contribuir

al

mejoramiento social y profesional de los estudiantes;

Evaluación

formativa:

El

profesor

debe

ofrecer feedback correctivo oportuno, dentro

de decisiones compartidas y validadas; la

curso.

del tiempo estipulado para la entrega de tareas, a fin de ayudar al estudiante a mejorar su proceso de aprendizaje.

Para ello se debe tomar en cuenta:

14

(a) el logro, mediante las asignaciones cuidadosamente

elegidas,

evaluadas

apuntando a que los estudiantes tuvieran

comprobando y calificando los logros graduales y finales.

Dentro de la multidireccionalidad de la evaluación

conciencia de su aprendizaje;

se

debe

contemplar:

(b) la interpretación de las

La Autoevaluación, que

tareas realizadas;

es el proceso mediante el

(c) la comunicación con los

cual

estudiantes;

el

valora

(d) la utilización de diversas

participante

sus

logros

en

estrategias e instrumentos de

función de los objetivos

evaluación;

propuestos y determina los factores que pueden

(f) seguimiento del proceso; (g)

valoración

de

influir en su actuación.

las

La

respuestas y participación; (h) el reconocimiento del valor de

comunicar

mensajes

correctamente;

con criterios

virtuales; utilización

de

estrategias

de

interacción

social

que

generar

un

permite clima

de

de la opinión de los pares

de los estudiantes en diferentes situaciones la

proceso

respeto y de valorización

(i) la observación del comportamiento

(j)

Coevaluación,

de

honestidad, flexibilidad

planificación personalizada; (k) la incorporación de los conocimientos

y

principios

comprensión, y

apertura

de

aceptación, a

la

crítica,

fundamentada en el logro de la perfectibilidad del proceso. La coevaluación es vista como

adquiridos a determinadas situaciones; (l) la utilización de un vocabulario adecuado; (m) La valoración de la autorregulación y el

complemento de la autoevaluación.

La

evaluación

unidireccional,

proceso

autocontrol revisando sistemáticamente los

mediante el cual el profesor valora los logros

logros y fracasos.

alcanzados por los estudiantes en función de

Evaluación

sumativa:

El

profesor

debe

ofrecer feedback correctivo de las actividades realizadas previo a la entrega del trabajo final,

los objetivos propuestos y de sus actuaciones.

(B)

Evaluación Presencial: Es importante

administrar

también

una

prueba

con

15

presencia física del estudiante al culminar

entre otros. La tarea tiene una fecha límite,

cada unidad del curso.

en la cual el profesor debe evaluar, para

Como profesor se pueden crear cuestionarios con

preguntas

de

verdadero/falso,

respuestas

múltiples,

repuesta

libre,

de

Las

preguntas

se

planes de evaluación.

de “Si apuntas hacia las estrellas, puede ser

de

que no alcances alguna, pero no terminarás

relacionar y de otros tipos.

cumplir con las fechas de entrega según los

con las manos llenas de lodo”.

Leo Burnet

van acumulando una

en

base

de

y

son

datos

reutilizables en otros cuestionarios y en otros cursos. Hay muchos parámetros configurables:

se

pueden

reordenar

las

preguntas aleatoriamente cada vez que un estudiante rellena el cuestionario, se puede mostrar la respuesta correcta después de que la conteste el estudiante, etc. El sistema puede calcular

y

mostrar

las

puntuaciones

automáticamente.

Se puede asignar tareas online/offline a los estudiantes. Estas tareas pueden consistir en subir un archivo o en realizar una actividad fuera de línea, proyectos asignados que deben ensamblar y probar para de él mismo sacar las conclusiones y mediciones para la elaboración de informes prácticos, que luego han de ser subidos a la red en forma de documentos en línea, videos demostrativos y descriptivos,

16

Ing. Edwin Méndez.

Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.

Reglas Para un Aula Virtual

.

.El aula virtual es el medio en la Internet en el

cual

los

educadores

y

educandos

se

encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje. (Horton, 2000) El

alumnos no dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase.

Un

aula

virtual

crearse

y

desarrollarse teniendo en cuenta un conjunto de

aula virtual no debe ser

debiera

principios

y

criterios

sólo un mecanismo para

didácticos similares a

la

la

distribución

información,

de

sino

la cualquier

que

otro

planificación curso

o

de

actividad

debe ser un sistema donde las

formativa independientemente de que se

actividades involucradas en el

desarrolle de modo presencial o a distancia.

proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es

Por ello se puede afirmar que el diseño de un

interactividad,

curso o aula virtual es fundamentalmente una

comunicación, aplicación de los conocimientos,

tarea, al menos para el profesorado, más

evaluación y manejo de la clase.

pedagógica que tecnológica. La identificación

decir

Las

que

deben

aulas

permitir

virtuales

hoy

toman

distintas formas y medidas, y hasta

son

llamadas

con

distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los

de los objetivos de aprendizaje, la selección y estructuración de los

contenidos,

la

planificación de actividades y

experiencias

de

que el usuario tendrá que

aprendizaje, junto con la

volcar

planificación

sus

contenidos

y

limitarse a las opciones que fueron

pensadas

creadores

del

por

los

espacio

criterios evaluación principales

y

de

los

tareas

de

son

los

elementos

que

virtual, para desarrollar su

deben ser abordados en el diseño

curso. Otras se extienden a

de un curso de naturaleza virtual.

lo largo y a lo ancho de la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los

17

Según el decálogo para la planificación y

alumnos el interés y la capacidad intelectual

desarrollo de un modelo constructivista de

para

enseñanza en un aula virtual se tiene:

cognitivas.

1. Crear espacios para que los estudiantes hablen

y

se

el

desarrollo

de

las

actividades

3. Combinar tareas individuales (ensayos, diarios/blogs),

comuniquen

con

otras

permanentemente: foros, chat,

colectivas (wikis, glosarios,

email, blogs. Esto permite un

evaluación compartida) La

constante

de

combinación de este tipo de

conocimientos,

actividades individuales con

intercambio

ideas,

experiencias entre los alumnos

actividades

y el docente, así como medios y

permite la interacción entre

canales para una excelente

los

comunicación, conllevando con

permitiendo con ello crear

esto

realimentaciones paralelas,

a

entre

una los

compenetración

participantes

proceso

de

grupales participantes,

las cuales generan nuevos

del

conocimientos

enseñanza

aprendizajes,

aprendizaje.

y/o a

su

vez,

2. Plantear tareas que exijan la actividad

enseña a los dicentes a trabajar en equipos, a

intelectual del alumno: leer, escribir, analizar,

pesar de las distancias físicas, geográficas, y

buscar, reflexionar, elaborar, valorar. La

extemporáneas.

utilización de actividades más intelectuales,

4. Ofrecer un calendario detallado con las

permite poner en

tareas del curso. Este aspecto, debería

funcionamiento

ser número uno en la planificación del

toda la capacidad

curso o aula virtual, ya que predispone

cognitiva

del

a los participantes en el tiempo para la

que

realización de las actividades, fechas

alumno,

ya

equilibra

topes

el

para

las

entregas

de

las

las

actividades (tareas) planteadas, lo cual le

actividades cognitivas intelectuales junto a

permite tanto al docente como a los alumnos

actividades técnicas o mecanizadas, logrando

reestructurar su cronograma en función de las

con ello un máximo aprovechamiento de las

fechas límites de entregas.

proceso

de

aprendizaje,

colocando

herramientas tecnológicas, y creando en los

18

5. Incorporar guías y recursos para la

usar videos audios, imágenes relacionadas a la temática,

realización autónoma

de

pero

directamente de

las

sin

ser

la temática

planteada en el curso.

actividades

7. Incorporar documentos de

(orientaciones precisas del proceso

consulta sobre el contenido en

paso

distintos formatos

a

paso,

y

enlaces/documentos

(documentos de

necesarios)

texto,

debe

No

se

pdf,

diapositivas,

desarrollar

mapas

todas las tutorías o asesorías de forma directa, se debe dar la

conceptuales,

opción de que el alumno tenga guías,

videoclips, postcast de audio.

normas, procedimientos que deba

La

realizar

una

características y necesidades del alumnado. El

dicha

curso y material de un aula virtual debe ser

actividad, debe ser bien planteada,

diseñado teniendo en cuenta no sólo los

estructurada, y se le debe indicar

aspectos o consideraciones epistemológicas o

al alumno el que, como, donde,

científicas de la materia que se imparte, sino

cuando y porque desarrollar la actividad.

también

para

determinada

desarrollar actividad,

animaciones,

adaptación

las

a

las

características

de

los

6. Estimular la motivación, y participación

usuarios/alumnos potenciales. Ello implica

del alumnado (poniendo noticias curiosas,

identificar y analizar los prerrequisitos de

juegos, videoclips, formulando preguntas en el

conocimiento previo que debe poseer nuestro

foro...) El aula virtual, el e-Learning, no debe

alumnado (tanto tecnológicos como científicos)

ser solo relacionado a la temática a estudiar,

para

se debe dar también ciertos estímulos, que

dificultades el material electrónico elaborado.

“distraigan” un poco a los participantes, con lo

No solo enfocar la información a archivos de

que

capacidades

texto (.doc, .txt, o .pdf) sino aprovechar la

cognitivas, y no saturarlos mentalmente de

basta información que se puede encontrar a

conocimientos, e incluso , la utilización de

través

estos distractores, siendo bien empleados, se

tutoriales)

pueden utilizar como reforzadores positivos e,

demostrativas,

permita

refrescar

las

el proceso de enseñanza, ya que se pueden

utilizar

de

y

entender

videos así

sin

grandes

(experimentales

como audios

de

y/o

animaciones

explicativos

o

19

descriptivos, y un sin número de otras formas “Sólo aquellos que se arriesgan

de presentar la información.

a ir muy lejos, pueden llegar a

8. Establecer públicamente los criterios de

saber lo lejos que pueden ir”

evaluación. Es de suma importancia que el docente

de

a

conocer

cuáles

son

lineamientos y criterios para evaluar una determinada

actividad,

si

los

T.S. Elliot.

los

alumnos

Humor Gráfico.

enfocaran el desarrollo de la actividad en función de lo que el docente plantea, así como en un juego, al tener clara las reglas del mismo se evita el cometer una falta o que por parte del alumno plantee la posibilidad de que una nota no le es satisfactoria debido a que no conocía “las reglas del juego” Simposio de Gerencia y Feria Empresarial en el Politécnico “Santiago Mariño” Con el propósito de incentivar en los estudiantes el liderazgo gerencial, el Santiago Mariño, extensión San Cristóbal, llevó a cabo en su sede de Las Lomas el II Simposio de Gerencia Empresarial, con la participación de cinco ponentes nacionales. Thomas Devia, director de la institución, aseguró que este tipo de simposios busca brindar herramientas modernas y fundamentales para el crecimiento profesional y organizacional de los nuevos líderes, actualizando conocimientos en diferentes aspectos del campo gerencial.

Por su parte Juan Carlos Molina, director de Estudios a distancia de la Universidad Fermín Toro, inicio el simposio hablando de las competencias tecnológicas del gerente, explicando que se debe tener una visión profesional al usar la tecnología en el campo laboral.

“Las empresas toman en cuenta dichas actitudes. La disposición y visión que tengan las personas es un punto fundamental para buscar un trabajo o desempeñarse en este tipo de cargos”, explicó Molina a los participantes.

Seguidamente, Dumar Ramírez habló de “Tendencias Internet 2013 – Impacto en Venezuela”, incentivando en los alumnos una mente visionaria para proyectar sus conocimientos e ir innovando tecnológicamente en esta época cambiante.

En la tarde también se cumplieron una serie de ponencias, a cargo de expositores académicos de universidades reconocidas del país, entre ellos: Rafael Méndez (Escuela Iberoamericana de Negocios), Jhon Leyton (EIN), Fabiana Ovalles (Universidad de Alcalá-España), quien explico la importancia de la prevención, con una ponencia que mostraba la visión de la gerencia y seguridad industrial. Así mismo, se desarrolló la Exposición Empresarial, donde compañías públicas y privadas estuvieron presentes para promocionarse entre más de 350 estudiantes y demás invitados que participaron en esta actividad.

20

La tecnología como apoyo en la

‐

Mucho de los estudiantes prefieren la

tecnología, ya que la mayoría de los docentes

educación

han sido capacitados por profesionales ligados

en el ámbito de la informática o ingeniería.

Germán Gutiérrez. Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM Mérida.

‐

En la mayoría de los docentes existe

una

perspectiva informática del uso de las

tecnologías. del

Cuando se habla del uso de la

concepto de tecnología es que consiste

tecnología en la educación, se

Primeramente en

la

una

aplicación

definición

del

debe

conocimiento

reconocer

las

potencialidades de las

científico para la solución de problemas

tecnologías.

y necesidades del ser humano. Durante

posibilidades

muchos años la tecnología se ha utilizado en

de

Las trabajo

diversas áreas de nuestra vida diaria y entre

educativo con el uso de las

la que se destaca el ámbito educativo.

tecnologías son muchas, ya que

El uso de la tecnología en la

educación

juega

un

papel de gran importancia en todo el ámbito

no restringe el uso de sistemas operativos y software, sino que a su vez incluyen modos de interactividad y comunicación

blog, etc.) y modalidades en la producción de conocimientos

educacional,

(wiki) .

ya que existe

La tecnología se sitúa en:

una estrecha relación entre las dos áreas. Existe multitud de en

educativo

entre

el

ámbito

las

que

los

recursos

se

‐

Operar y ‐ Esto

Los docentes no suelen tener

claridad sobre el uso educativo de las

Implementar

‐

destaca: ‐

Diseñar y organizar

‐

aspectos sobre el papel de la tecnología

(chat, mail,

educación

debe

Evaluar significa ser

que

la

optimizada,

tecnologías ya que tienen la sensación de que

enfrentando una serie de problemas de diversa

las mismas no ofrecen seguridades en la

índole con eficiencia y eficacia. La aplicación

práctica educativa.

de la tecnología está dando como resultado las experiencias en base a multicontexto en

21

diversas áreas como la ideología, social y

más aburridos.

política. Actualmente la tecnología propone el

‐

uso de la Internet como un recurso que se

usan

Funcionales: son aquellos docentes que las

computadoras

como

verdadero

considera valioso en todo proceso de

curriculum, sin intentar

enseñanza y aprendizaje.

creativamente otro tipo de

Actualmente cantidad

de

haciendo

uso

una docentes de

la

estrategias pedagógica.

mayor está

gran

Educadores

‐

variedad

educando: son los que se

de

herramientas para enseñar a los estudiantes y

asumen en la necesidad de

estos a su vez aprenden, logrando así que

hacer

un buen uso de los medios que

aprendizaje permanente de

proporciona la tecnología lo cual se

la cultura tecnológica con

un

proceso

una intencionalidad pedagógica, es decir, no

supera muchos obstáculos.

Podemos encontrarnos en la realidad con diversas posiciones frente a la incorporación

temen aprender de y con los estudiantes. ‐

De todo lo expresado nace el concepto de

de la tecnología en la educación, las cuales se

tecnología educativa que es considerada como

mencionan a continuación:

una forma de planificar, implementar y Tecnófobos:

‐

evaluar

el

proceso

de

enseñanza

y

del

aquellos

aprendizaje. Así de esta manera lo útil para

que

los docentes es aprovechar todos los adelantos

reniegan del uso de

tecnológicos, adoptando y adaptando en las

las

asignaturas donde se desempeña...

son docentes

tecnologías

a

veces por miedo.

‐

Es importante resaltar que la tecnología

Contenidistas

educativa debe tender a

: este tipo de docentes hacen de los saberes

lo cualitativo, ya que

tecnológicos una serie de contenidos aislándolo

los estudiantes no son

del resto de los procesos educativos.

solo objetos, sino sujeto

‐

‐

Informados: que están interesado en

de

la

educación.

La

estar al día, pero sin cambiar los procesos

meta principal de la

didácticos.

tecnología educativa es

‐

Disciplinadores: son los que intentan

controlar pedagógicamente el uso de las tecnologías, haciendo que su uso educativo sea

que utilicen

los

docentes recursos

22

didácticos que auxilien a desarrollar su creatividad, lo que conlleva a la crear una integración de la cultura, de la ecología y del descubrimiento armonioso y humanista.

Entonces la tecnología nos proporciona

‐

un conjunto de ventajas que nos beneficia en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, siempre que se haga un uso adecuado de todas las

herramientas

proporcionada

por

la

misma. Cada día se

Jornadas académicas en el Politécnico Santiago Mariño.

La directiva del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, extensión San Cristóbal, ha venido desarrollando diversas actividades académicas y prepara jornadas que se realizarán los próximos días, dirigidas a los estudiantes y población interesada. Bajo la dirección de Tomás Devia, con el apoyo de la coordinación académica, representada por Elizabeth Márquez, escuelas de estudio, a cargo de Juan Carlos Morales, Letty Cañas, Grecia Ruiz y Darwin Contreras, se realizarán diversas jornadas temáticas.

suma un gran número de personas que se apoyan en el uso de estas para

la

solución

de

problemas

que

se

presentan.

Finalmente, la tecnología en general debe ser tomada como un medio y no un fin para transmitir el conocimiento.

“Toda la tecnología tiende a crear un nuevo entorno humano... Los entornos tecnológicos no son meramente pasivos recipientes de personas, son procesos activos que reconfigurar a las personas y otras tecnologías similares”

Entre los eventos realizados, totalmente gratis, están el pasado jueves 18 de julio las III Jornadas de Ingeniería Electrónica, que trataron de la automatización de procesos secuenciales por el método GRAFCET, a cargo del ingeniero Pablo Castro, así como el próximo 31 de julio se realizará la IV Expociencia, actividad en la que participan los estudiantes de los laboratorios de física y química, allí exponen los proyectos que han desarrollado en el transcurso del semestre.

Buscando innovación de parte de los estudiantes.

En el próximo mes de agosto se desarrollarán las V Jornadas de Mecatrónica, exposición de todos los proyectos de ingeniería eléctrica e ingeniería electrónica, junto con la parte de robótica. En esta actividad los estudiantes han deslumbrado a la colectividad con sus ingeniosos proyectos.

Herbert Marshall Mcluhan

23

Análisis de la calidad educativa en el e – Learning

Antes de hablar sobre la calidad educativa en

el

E-learning,

es

Lcda. Esp. Greccia Ruiz Julio 2013.

Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.

instituciones puedan aprovisionar de recursos para la sistemática

importante

mencionar, que la educación es factor

implementación

de

instrumentos,

progreso

oportunidades individual

y

fuente

para y

el

de

bienestar

colectivo,

de que

permitan al docente desempeñar

con

su

repercusión en la calidad de vida, en

nuevo

rol

y

la

la igualdad social, en las normas y

interacción a través

prácticas de la convivencia humana e influye

de novedosas herramientas provistas por las

en el desarrollo afectivo, cívico y social, en la

TIC y la producción de nuevos materiales

capacidad y creatividad de las personas y de

educativos, pero simultáneamente también

las comunidades.”

obliga a las instituciones a implementar un

La implementación

sistema de control de gestión que

del e-learning y su

asegure parámetros de calidad mínimos

crecimiento

en el sistema.

educación,

en ha

la ido

Sin embargo, es importante destacar

la

que la dimensión del reto no implica

transformado

cultura enraizada por

que

lo

veamos

años en un modelo educativo basado en el

pesimismo.

El

con

reto

que

es

modelo de fábrica o de Ford: "todos a la

asegurar

nos

misma hora, en el mismo lugar y con el

encontramos en el camino

docente exponiendo un mismo contenido,

correcto y que contamos con

o analizando un único material de

la capacidad para aprender

estudio".

de

nuestros

enmendar

La calidad educativa basada en E-

la

errores

y

práctica.

En

learning necesita profundas reformas, que en

otras palabras, es importante reconocer que la

principio

gestión de la educación debe hacerse por

podrían

empezar

porque

las

24

propósito y que ello implica el desarrollo de un conjunto

de

competencias

individuales

e

Estos elementos envuelven claramente a la Institución. Es impensable pretender una propuesta educativa a distancia de calidad sin

institucionales específicas.

Entonces ¿cuáles parámetros son relevantes

el firme compromiso institucional, incluyendo

y que deberían tenerse en cuenta para

el destino de importantes recursos para

asegurar la calidad en el sistema educativo e-

apoyar

learning?

educativas basadas en e-learning.

el

desarrollo

de

las

actividades

La calidad de la educación basada en la elearning puede medirse desde varios ángulos y

2. Control de Gestión Docente y Tutorial

de diferentes puntos de vistas, por lo que la

El

control

de

la

gestión

docente

es

mayoría de autores proponen la evaluación y

fundamental en el fortalecimiento de la

consideración de 3 aspectos fundamentales

calidad de un sistema educativo a distancia.

para conseguir la calidad educativa:

Aún

con



Compromiso Institucional

compromiso



Control de gestión docente y tutorial

Institucional



Satisfacción del estudiante

asegurado,

el

la

diversidad de la 1.

cultura digital en profesores e instructores

Compromiso Institucional

Para asegurar la calidad de cualquier

hace que el uso de TIC para el desarrollo de

y

contenidos y el uso de metodologías de

organización institucional son cruciales. En el

comunicación e interacción no sean óptimas o

caso particular de un modelo educativo a

son sub-utilizadas, perdiendo confianza el

distancia se deben tener en cuenta los

proceso de aprendizaje y afectando el nivel de

siguientes elementos:

complacencia del estudiante. Por tal motivo el

sistema



educativo

el

compromiso

Diseño basado en un aprendizaje activo

empleados

y efectivo 

Apoyar

diseño e implementación recursos y materiales

las

necesidades

de

los

deben

ser

evaluados

para

establecer criterios de calidad.

estudiantes 

Desarrollar

y

mantener

la

3. Satisfacción del Estudiante

infraestructura tecnológica y de recursos humanos 

Mantener un compromiso institucional

y organizacional

Este último elemento a considerar en un sistema de valoración de la calidad, implica examinar los resultados del proceso desde el

25

punto de vista del beneficiario (estudiante).

La calidad no solo está basada en el servicio brindado por la institución, pues el estudiante no es un actor paciente dentro del modelo educativo e-learning; por el contrario tiene un protagonismo muy superior a su similar en el modelo presencial.

En

conclusión

educación

la

a

través de la elearning,

debe

fundamentar su calidad en un

modelo

pedagógico que considere aspectos tecnológicos y técnicos, al igual que elementos didácticos, organizativos y de evaluación de aprendizaje.

Siendo implantada con rigurosos criterios

El Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia S.A.I.A, es una modalidad establecida en el Complejo Educativo “Antonio José de Sucre”, que les permite a los estudiantes del PSM, poder cursar materias en la modalidad semi - presencial, a través de las ventajas que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación, esta metodología educativa hace uso de las ventajas de la modalidad E-learning y la modalidad presencial, combinándolas en una modalidad de estudios llamada B-learning, donde el estudiante puede interactuar con nuevas estrategias didácticas basados con los recursos de la Web 2.0.

científicos y de interactividad social que garanticen un eficaz proceso de enseñanza y aprendizaje, con alta calidad y desempeño.

Cualquier duda, comentario o sugerencia, dirígete a Lettycanas@gmail.com o Ieemilioescalante@gmail.com donde se te responderá a la mayor brevedad posible. ¡Comparte esta enseñanza envíasela a un amigo!

26

Publicaciones El Marcador Azul.

San Cristóbal Venezuela 2013

27