En esta edición: - Estrategias, herramientas y recursos educativos. Los Metaversos. - Evaluación en educación a distancia - La educación a distancia en Venezuela - La tecnología como apoyo en la educación - Reglas Para un Aula Virtual - Análisis de la calidad educativa en el E-Learning
Material didáctico para uso de Estudiantes y Docentes del IUP “Santiago Mariño”.
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Contenido Portada 1 Contenido 2 Estrategias, herramientas y recursos educativos. Los Metaversos. 3 Evaluación en educación a distancia 8 La educación a distancia en Venezuela 6 La tecnología como apoyo en la educación 21 Reglas Para un Aula Virtual 17 Análisis de la calidad educativa en el E-Learning 24
Editorial Por fin, y luego de varios días de trabajo, el primer número de la Revista Digital del IUPSM está en tus manos. Todo proyecto nuevo necesita de un tiempo de maduración, y este no ha sido la excepción. Si bien desde el principio el concepto de la revista estaba claro, faltaba pulir decenas de detalles. Sabíamos que íbamos a escribir una revista que le fuese de utilidad al estudiante y al docente. Teníamos como premisa utilizar un lenguaje claro, ameno, que permitiese establecer una comunicación efectiva entre quien escribe y quien lee. Íbamos a publicar mucha información, que si bien a veces está disponible en la web, no se encuentra en español o bien no está completa. Sin embargo, una cosa es saber que se quiere hacer, y otra muy diferente es transformar esa idea en algo concreto. Aunque suene extraño, lo más fácil fue escribir todo el contenido que llena las páginas de este ejemplar. La tarea de diseño gráfico fue todo un desafío. De nada servía tener buenos artículos si resultaban difíciles de leer, culpa de una tipografía desafortunada o por una maquetación equivocada. Todos los que formamos parte del staff de esta revista nos dedicamos a la educación, algunos desarrollan proyectos para empresas, y los más afortunados incluso obtienen sus ingresos de esta fascinante ciencia que es la docencia. Pero es la primera vez que trabajamos juntos. Y para muchos, también es la primera vez que publican un trabajo en una revista. Estamos orgullosos del resultado de nuestro trabajo, y sabemos que a medida que transitemos este camino que hoy inauguramos, el resultado será aún mejor. Este es el primer ejemplar de una publicación que esperamos este mucho tiempo entre nosotros. Aportando un pequeño granito de arena en tu
trabajo o en tu carrera. Está claro que se trata de un objetivo ambicioso, y que no podremos lograrlo sin tu ayuda. Para nosotros es muy importante conocer tu opinión y saber cuáles son los temas que te gustaría ver desarrollados en los números siguientes. Puedes enviarnos tus sugerencias, críticas o colaboraciones a Lettycanas@gmail.com. Prometemos contestar todos los mails. El contenido de las notas publicadas, salvo indicación contraria, es de libre distribución. Eso significa que puedes usarlo para lo que quieras, aunque eso sí, citando a su autor y a la revista.
¡Hasta el próximo número!
Editora
Letty Cañas. TSU Electrónica
Industrial. Licenciada en educación. Coordinadora dela Escuela de Ingeniería de Eléctrica y Electrónica IUPSM San Cristóbal.
Diagramador Emilio Escalante. Ingeniero Electrónico, docente del IUPSM San Cristóbal
Redactores Germán Gutiérrez Soporte
Técnico del IUPSM Mérida, cursante del X semestre de Ingeniería de Sistemas Universidad Nacional Abierta
Greccia Ruiz
Licenciada en Educación. Especialista en Sistemas de Información Coordinadora Escuela Ingeniería de Sistemas IUPSM San Cristóbal Delma Medina. TSU. Electrónica Industrial. Ingeniera electrónica, docente del IUPSM San Cristóbal
Edwin Méndez.
Ingeniero Mantenimiento. Mecánico
docente del IUPSM San Cristóbal.
2
Ing. Delma Medina. Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.
Estrategias, herramientas y recursos educativos. Los Metaversos. En la actualidad el aumento de
vertiginoso
los cuales los usuarios pueden introducirse y
comunicación síncrona
explorar. Las propiedades más resaltantes del
a distancia, con las
Metaverso o entorno 3D son la corporeidad, la
fortalezas propias de
interactividad y la persistencia.
EaD
permitan
experiencia
la
calidad
educativa
ser
Dichas características permiten atribuirle a
factores
los entornos multi usuarios las posibilidades
deben
considerados que
Entornos Virtuales Multi-usuario, dentro de
de
la
posibilidades
entorno de chat, también se les conoce como
educativa.
desde
los
La roles
de inserción como estrategias serias para la modalidad
educativa,
aun
pensando
en
tutoriales o como participantes, ha permitido
poblaciones de migrantes digitales. Como
Característizar las propiedades que en los
efecto a todo esto, el recurso de los metaversos,
entornos 3D facilitan la transmisión de
y los procesos de aprendizaje Inmersivo se
valores
presentan como una alternativas a mediano y
que
favorecen
los
procesos
de
largo plazo para los nativos y migrantes
enseñanza en todo nivel educativo. amplio
digitales
para
la
espectro de las Tic, se
inserción
de
los
encuentran
los
recursos 3d, tales como
metaversos,
conocidos
Dentro
del
islas,
auditorios,
también como entornos
espacios en los procesos
3D son espacios propicios
de aprendizaje dirigidos
para el desarrollo del
institucionalmente
trabajo
por
en
interacción
equipo, permite
la construcción,
el
o
iniciativas
individuales.
intercambio de ideas, la discusión, respeto por
El término metaverso tiene su origen en la
las opiniones de los demás y como una
novela Snow Crash publicada en 1992 por
combinación de realidad virtual dentro de un
Neal Stephenson, y se usa frecuentemente
3
para describir una visión de trabajo en
inmersivos, en los que el usuario se sumerge
espacios 3D. En definitiva, un metaverso es el
en una experiencia de contacto con otros
mundo virtual ficticio descrito en la citada
usuarios y elementos dentro de un mundo
obra Snow Crash ("Samurai virtual")
virtual. Este contacto puede estar orientado a
Los metaversos son entornos donde los
un juego (por ejemplo World of Warcraft o
humanos interactúan social y económicamente
SYN CITY), o más bien orientado al aspecto
como iconos, a través de un
social del metaverso, como
soporte
en Second Life.
lógico
en
un
Mundos
ciberespacio que actúa como
espejo.
Son
una metáfora del mundo
representaciones
real,
las
detalladas de uno o varios
allí
aspectos del mundo real. El
pero
sin
limitaciones
físicas
ejemplo más claro es el de
impuestas.
Si se analiza el concepto de
metaverso
desde
definición
mundial
para
en
aplicaciones
reales,
que
solucionan
podemos
ciertas situaciones en nuestra vida cotidiana.
los
Estas herramientas expanden el mundo físico
mundos
perceptible por los usuarios, estableciendo una
sintéticos,
nueva dimensión de información útil.
como
pertenecientes cuatro
mediante
aplicación de la tecnología de mundos espejo
otorgó
distinguir distintos
geografía
Realidad aumentada. Consistentes en la
mundo virtual que Stephenson
la
que
imágenes aéreas.
de
le
Earth,
representa
un
sentido más amplio que la
1991,
virtuales
Lifelogging.
a
Engloba
los
sistemas
que
recogen datos sobre la vida cotidiana, con el
tipos
fin de ser aplicados mediante
distintos. Juegos y mundos virtuales. A
estadísticas.
este tipo pertenecen los más
Por definición, un avatar es una
similares al comentado en la
representación gráfica de una
novela Snow Crash. Se trata de
persona y viene del mundo de la
entornos
mitología hindú en el que se
virtuales
totalmente
4
convierte en un dios encarnado en un humano
pedagógico
o animal forma.
beneficien de esta tecnología.
Esta creación y vinculación de la identidad
para
que
los
estudiantes
se
Del mismo modo, es un hecho que en la
presenta importantes desafíos a la hora de
Modalidad
mantener la seguridad en la red, ya que
Escenarios en donde se encuentra Diversidad
pueden aparecer identidades digitales que no
de modelos, tendencia a la flexibilidad pero sin
concuerden con la física (es decir, proyectarse
un lineamiento general que permita concebir
de otra forma completamente distinta) o
al entorno 3d como un recurso insertado
incluso falsificaciones y suplantaciones. Pero a
dentro de las herramientas para la educación
su vez abre un nuevo horizonte a los creadores
a distancia.
de espacios virtuales, como es el caso que nos
A
pesar
Educativa
de
es
contar
constituida
con
instituciones
dedicadas a la promoción de la inclusión
ocupa de los metaversos La creación de un avatar persigue una
tecnológica, apoyo y abanderamiento de la
finalidad
EaD
narrativa que
posibilidades
depende de la
vislumbra
plataforma en
internalización
institucional
la
aplicar
parte
que
por
nos
como
modalidad y
ventajas,
la como
rica
firmeza
no
se
de de
una para planes
encontremos.
estratégicos
Es decir, un
patrones instruccionales que pueden
avatar es la
ser adaptados idóneamente con el fin a
una
enseñanza,
bajo
forma que tiene un usuario de internet o de
de
videojuegos de representarse a sí mismo o a su
(semipresencial,
alter ego.
mayor calidad y efectividad, para cualquiera
Las posibilidades educativas que ofrecen los
contribuir
de
en
virtual,
enseñanza a
mixta
distancia)
con
de sus participantes.
mundos virtuales para una generación de nativos son enormes. Los profesionales de la
"Para abrir nuevos caminos, hay que
docencia y de la formación, están en la
inventar; experimentar; crecer, correr riesgos,
responsabilidad de familiarizarse con estos
romper las reglas, equivocarse… y divertirse".
entornos, experimentar con ellos, y contribuir
Mary Lou Cook
a
su
diseño
desde
un
punto
de
vista
5
Lcda. Letty Cañas. Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.
La educación a distancia en
Venezuela
La reivindicación de la educación superior
gozarán
de
autonomía especiales
dentro
de
requeridas
como derecho humano y deber del Estado, de
condiciones
su carácter público y su
experimentación educativa. Las universidades
valor estratégico para un
privadas son las fundadas por personas naturales
desarrollo humano integral,
o
por
las
jurídicas
la
de
sustentable y soberano, es
carácter privado, y deben ser
la visión de largo plazo en
autorizadas por el Ejecutivo
la que se inscriben estos
Nacional.
Funcionan
cambios. En Venezuela se le identifica como
también Institutos o colegios universitarios
sector más que como sistema, no existe una
públicos y privados (Institutos Politécnicos,
Ley de Educación Superior, sino una Ley de
Institutos
Universidades promulgada en el 1958 y
Universitarios de Tecnología, y otros).
reformada en 1970. En esta Ley no se hace mención a las modalidades educativas, y por tanto
no
se
contempla
la
modalidad
a
se
Institutos
Así, señala en el Artículo N° 18 que “el Consejo
Nacional
Universidades una
distancia. Allí
Pedagógicos,
clasifican
las
Nacionales
o
tendrá
Oficina
de
en
Planificación del Sector
Las
Universitario,
a
vinculada a los demás
universidades Privadas.
de
Nacionales
organismos
de
su
vez
pueden
ser
planificación educativa, que le servirá de
autónomas,
asesoría técnica.” Hoy contamos en Venezuela
cuales
con un sector universitario más que con un
organizativa,
sistema. Instituciones creadas en distintos
académica, administrativa, y económica y
momentos con distintas concepciones que poco
financiera; o experimentales, creadas con el
se interrelacionan entre sí y que suelen
fin
y
competir por espacios y recursos, algunas de
estructuras en Educación Superior, las cuales
ellas expandidas por el territorio nacional,
las disponen
de
de
ensayar
autonomía
nuevas
orientaciones
6
otras ofreciendo las mismas carreras en los
la participación protagónica del pueblo como
mismos espacios…
médula de la democracia y el desarrollo de un
La educación superior en tanto bien público e imperativo
modelo productivo endógeno y centrado en el ser humano, requiere
estratégico
para todos los niveles
de
educativos y base de la
transformación
investigación,
la
y del desarrollo de las capacidades
innovación
y
la
creatividad
debe
ser
pensar
con
nuestro
asumida
una
y
ética para
realizar futuro,
responsabilidad y apoyo
necesidades
que
financiero por parte de
hacen de la educación
todos los gobiernos. La Responsabilidad Social
en general y de la educación universitaria en
de
particular una de las más altas prioridades.
la
Educación
Internacionalización,
Superior, Regionalización
la y
"No perdamos de vista los factores más
Globalización, el Aprendizaje, Investigación e Innovación. Además, las metas a alcanzar en
importantes para el éxito: compromiso, pasión
cuanto al acceso, la equidad, la pertinencia y
por marcar la diferencia, visión para alcanzar
la calidad; la necesidad de formar docentes
los cambios y coraje para poner las cosas en
mediante la educación abierta y a distancia; y
movimiento".
sobre la aplicación de las TIC en la enseñanza
Larraine Matusak
y el aprendizaje.
En Venezuela, tal como
lo
plantea
Humor Gráfico.
González A partir de 1999
viene
produciéndose
un
cambio profundo en la educación superior venezolana desarrollo
El de
un
proyecto nacional dirigido a la inclusión social,
7
Evaluación en educación a distancia
Ing. Emilio Escalante. Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.
En el lenguaje cotidiano, el concepto de
1999). En el caso particular de la evaluación
evaluación es polisémico porque éste se
de los aprendizajes de los alumnos, evaluar
impone o no en la
supone
práctica
qué y para qué
según
necesidades
las
conocer
evaluar,
mismas
para
lo
de la evaluación y en
cual es requisito
función
esencial
de
las
información,
diferentes formas de en
formular un juicio
puede
de valor y tomar
concebirla, consecuencia,
recoger
significar
decisiones
tanto
con
estimar y calcular como valorar o apreciar, la
vista al futuro. Como señala Imbernón, fue
evaluación, en términos generales, supone una
Tyler en los años cuarenta quien al plantear la
instancia de apreciación, en los términos
educación como un proceso, definió a la
particulares de la evaluación educativa es
evaluación como una instancia en que debía
posible distinguir varios objetos de evaluación
establecer en qué medida se habían alcanzado
cuyas
relaciones
implícitas
son
los objetivos establecidos inicialmente.
evidentes. “Dar una nota es
Desde el paradigma cuantitativo
evaluar, hacer una prueba es
la evaluación puede ser entendida
evaluar, el registro de las
como
notas
denomina
predictiva, de manera tal que
mismo
centra en la eficiencia y la
varios
eficacia. Lo que se evalúa es
se
evaluación. tiempo
Al
significados son atribuidos al
término:
desempeño,
pues,
los
neutral
y
productos
análisis
de
observables,
valoración
de
perspectiva cualitativa, por el
resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman,
objetiva,
contrario,
la
desde
una
evaluación
se
centra en reconocer lo que está sucediendo y
8
comprender qué significado esta tiene para las
la maquinaria (motor) que dirige y da forma al
diferentes personas, en este caso no solo se
aprendizaje, más que simplemente un evento
evalúa el producto sino también el proceso.
final que califica y reporta el desempeño”.
Otra dimensión de análisis respecto a las
Consideran
evaluaciones es considerar que éstas pueden
encontrar
ser sumativas o formativas. Mientras que las
promover a través de la evaluación tipos de
primeras se centran en el producto final, las
aprendizaje más útiles y deseables. (p.13)
segundas se orientan más hacia los procesos.
Destacan
que
este
nuevas
que
enfoque
oportunidades
“Facilitar
una
formativa
Ryan, Scott, Freeman y
permite para
evaluación
apropiada
Patel (2002) plantean la
efectiva
evaluación
de
aspectos más importantes
aprendizajes
como
los
ganan
una
comprensión de sus propias
uno
de
los
del rol de cualquier profesor, y
“un
es vital para la confianza y
proceso mediante el cual los estudiantes
es
y
sentido de progreso del estudiante.” (p. 15)
competencias y progreso así
Partiendo de la consideración de
como un proceso mediante el
que
en
cualquier
modalidad
cual son calificados.” (p. 128)
instruccional es necesaria una
En cuanto a la evaluación
estrecha
formativa
indican
enseñanza, el aprendizaje y la
propósito
es
que
su
relación
evaluación,
“obtener
se
presentan
continuación
información acerca del progreso
definiciones
de un estudiante en particular,
la a
algunas que
procesos
ayudan cuando
a
para darle retroalimentación a ese
comprender
estudiante y a sus profesores.” (p. 49) Con
modalidad es en línea. Ko y Rossen (2001)
relación a la evaluación sumativa consideran
ofrecen una definición muy sencilla de la
que se realiza “para poder dar una calificación
enseñanza en línea: … es una forma de
o grado que indica cómo se compara el
educación a distancia, un proceso que incluye
desempeño de un estudiante particular con el
cursos dictados a través de correo electrónico,
de sus compañeros o con un conjunto de
video, o conexión vía teléfono o TV por satélite
criterios.” (p. 49) Otros autores como Morgan y
– cualquier forma de aprendizaje que no
O´Reilly (2002) conciben “la evaluación como
implique la clase tradicional en la cual los
esos
entre
la
9
estudiantes y el instructor deben estar en el
través de escalamiento al sujeto mediante la
mismo lugar al mismo tiempo. (p. 2)
aplicación de escalas tipo Likert a diversos
Añade Salmon (2002) que la enseñanza en
actores del proceso: docentes de los cursos,
línea se fundamenta en la Comunicación
alumnos y tutores. Dicho proceso tiene como
mediada por el computador (CMC), y que “…la
objetivo tener una realimentación permanente
CMC sirve a la gente en casi cualquier lugar,
sobre el desarrollo de los cursos de tal forma
porque los participantes sólo
de reforzar los elementos considerados como
necesitan tener acceso a un
deficitarios y mantener aquéllos que los participantes destacan como positivos.
computador, una conexión de red y clave, un modem y
La revolución que se está produciendo en
una línea de teléfono para
todas las estructuras del saber humano, debe generar en la intelectualidad del
participar”. (p.16 )
hombre
En la evaluación de los se
proporcionado
lineamientos
han
para el diseño instruccional que se implementa en los diferentes a
evaluativas
la
adaptarse adecuada
eficientemente
a
y los
entorno. La práctica habitual
modalidades
consideran
le
involucran respecto
Actividades
rápida,
que
cambios que ocurren en su
sugerencias instrumentos.
permitan
de
Estos
distancia.
lineamientos
serie
planteamientos
aprendizajes
cursos
una
a
las e
de desarrollar el proceso de enseñanza
usando
como
Las
recursos casi exclusivos la
Académicas
tiza y el borrador, está siendo
evaluación
como un proceso en el cual todos los actores deben participar y
abandonada
de
manera
progresiva, debido a que los avances de la ciencia y la tecnología
que permite reflexionar y dimensionar los
han puesto a la disposición del docente una
aprendizajes adquiridos. En tanto el sistema
serie de medios y/o objetos que pueden servir
de evaluación de los cursos a distancia es un
de elementos mediadores para el desarrollo de
proceso que se ha realizado, principalmente, a
su actividad cotidiana.
10
Ahora bien para ejecutar adecuadamente los
impacten
positivamente
sobre
la
mejor
roles de la docencia es pertinente considerar
manera de aprender así como de enseñar;
las
siendo muchos y variados los métodos que se
tecnologías
de
la
información
y
la
como
han innovado y puesto en
recursos didácticos referidos
práctica para tal fin, de los
a
estrategias
cuales gran parte de ellos
metodológicas y sea cual sea
apuntan pronunciadamente
el
trabajo
hacia el uso de las nuevas
desarrollado en los procesos
tecnologías en el campo de la
de enseñanza y aprendizaje
enseñanza, como un medio
siempre se debe considerar el
efectivo para la adquisición y
conocimiento del medio como
afianzamiento
comunicación (TIC) las modelo
criterio
de
para
la
estructuración del currículo, en función
conocimiento.
de conseguir un aprendizaje significativo para el alumno. También es importante recalcar que la simple incorporación de las TIC al proceso
de
enseñanza
aprendizaje,
no
garantiza la efectividad en los resultados alcanzados, en el sentido de que la selección recursos
de
medios
Por otra parte, es importante que
con
y
contrario,
su
tarea
al
se
ve
aún
más
enseñanza involucrar
proceso
las
herramientas
Gracias a la accesibilidad
y
en
este
distintas que
se
encuentran en el mercado
de ordenadores, así como exponencial
de
información en la Internet, ha incrementado el
se
aprendizaje, debido a que,
elementos del currículum.
encontrar
no
de
ponga en relación con los demás
por
del
comprometida con el desarrollo de los procesos
una concepción educativa y los
interés
uso
pretende desplazar al
un diseño global, que lleve implícito
crecimiento
el
docente a un segundo plano, sino por el
interactivos
al
resaltar
ordenador,
deben estar sustentados en
también
del
mecanismos
que
hoy día, se ve en la necesidad de actualizarse para guiar a los alumnos en el uso de estos recursos y obtener de ellos el máximo
beneficio.
Esto
trae
como
11
consecuencia la implementación de un Modelo
evaluación
Tecnológico en los procesos de enseñanza y
significativamente en la forma como los
aprendizaje con la consecuente derivación en
participantes seleccionan, adquieren, retienen,
un
denominarse
organizan e integran nuevos conocimientos,
Evaluación Virtual cuyos lineamientos deben
involucrando habilidades de representación,
definirse
el
selección y auto dirección, en un conjunto de
que
procesos destinados a valorar el logro o
modelo
desarrollo
que
claramente de
podría y
refinarse
actividades
con
prácticas
construcción
permitan su retroalimentación. Dada la versatilidad de los
entonces,
como
de
acciones
los
que
inciden
aprendizajes.
naturalmente,
la
Surge
siguiente
que
interrogante: ¿Cómo llevar a la práctica la
proporciona,
el
evaluación virtual? Intentar dar respuesta a
proceso
de
esta pregunta implica:
recursos
evaluación virtual
(a) reflexionar críticamente sobre el hecho de
debe apoyarse en
que un Modelo tecnológico de Educación
registros continuos, espacios para la reflexión
genera una nueva forma de evaluar, también
y para la acción de los actores implicados en la
tecnológica, denominada evaluación virtual (b)
actividad. Así mismo, los aportes de Quaas
Construir estrategias didácticas que puedan
(2000) al establecer que los desafíos del avance
mostrar, a través de acciones educativas, como
de la ciencia y la masificación de las
sentar las bases para la implementación de
comunicaciones
este tipo de evaluación.
conforman
Por otra parte, la evaluación del
un
aprendizaje
centro de apoyo para
inmersa
las nuevas tendencias
debe en
estar
cualquier
en la evaluación de los
entorno virtual, por lo
aprendizajes,
tanto,
las
cuales
debe
elemento
constituir
plantean perspectivas y cambios
un
sustanciales en los estilos de resolver
entorno
pedagógicamente el carácter propio de la
concepción del curso en
enseñanza. El aprendizaje se concibe como un
línea
como
de
ese
bajo
la
espacio
proceso de construcción de significados que
virtual para el aprendizaje
fluye de la postura dialógica entre saber, saber
significativo apoyado en tecnologías de la
aprender y saber hacer y las estrategias de
información y la comunicación, a partir de los
12
cuales se derivan estrategias y actividades académicas
diseñadas
para
propiciar
De la misma manera, motivan la selección de diferentes estrategias de evaluación para
aprendizajes dinámico, flexible y creativo
direccionar
(Chacín, 2001).
relacionado
la reflexión y el autocontrol con
la
articulación
de
los
conocimientos, aplicación y cambio social
pero
implicados en la interacción de los seres
también desarrollan habilidades intelectuales
humanos. Esto, bajo la premisa que la
asociadas a aprendizajes significativos, tales
variabilidad en la aplicación de estrategias de
como representar la realidad, elaborar juicios
evaluación, privilegia el significado personal,
de valor, razonar, inventar, crear o resolver
el papel activo del sujeto como cocreador de
problemas,
significado, la naturaleza auto organizada y de
En
un
entorno
estudiantes
educativo
aprenden
entre
aprenden
contenidos,
otros.
Al
tiempo
que
evolución
otras
habilidades comunicación
virtual,
progresiva
de las estructuras del
de
conocimiento.
que
La
son importantes en
investigación
de
sobre la evaluación de
socialización. Esto
los aprendizajes en un
supone
entorno
su
proceso
un
virtual
aprendizaje donde
permite observar su
el
desarrollo
estudiante
aprende a través
fases:
de su interacción
resultados.
con una variedad de recursos, más que de una
en
dos
planeación
y
La planificación de la evaluación debe ser considerada para garantizar la calidad de la
clase expositiva (Esteban, 2002). señaladas,
obligan
a
enseñanza y el aprendizaje. Por tanto se deben
formas
trabajo
e
asumir criterios claros, exigentes y justos. Se
los
puntualiza la necesidad de estructurar el
aprendizajes para propiciar procesos creativos
proceso de evaluación sobre en un marco
y de comunicación que posibilitarán
conceptual o referencial. Para ello, asume la
Las pensar
concepciones en
interacción
demostración
nuevas de
y
la
el
evaluación
desarrollo
experiencias formativas.
de
de
de
la
nuevas
tendencia
holística-dimensional
de
la
evaluación señalada por Fuente, M; Chacín, M
13
y Briceño, M (2003). Esta indica que la
considerar aspectos explicitados entre los
evaluación de los aprendizajes debe ser: (a) continua, expresada en la permanencia, sistematización y constancia en el proceso para facilitar la reorientación del aprendizaje; (b)
constructiva,
para
facilitar
(h) científica, al asumir la rigurosidad al
la
interesados
basados
en
competencias
esperadas y perfiles de logro. Modalidades: Asumidos los principios para explicar el fenómeno de la evaluación de los
construcción del conocimiento combinando lo
aprendizajes
previo,
establece un sistema de evaluación en dos
lo
cognoscitivo
y
lo
interactivo
mediacional para evidenciar en la evaluación
en
(c) interactiva, generando conocimientos a través de la interacción, produciendo la
a
virtual,
se
distancia
y
Evaluación
presencial, esto es debido a que se propone usar el
entorno
virtual
como
un
recurso complementario a la
intersubjetividad y la participación;
actividad
(d) integral, reflejada en la construcción
entorno
modalidades: Evaluación
cambios productos de su aprendizaje;
un
docente
presencial.
de
conocimientos
(A). Evaluación a
en el ámbito
Distancia, se debe estructurar en:
declarativo
Evaluación exploratoria
(saber),
o de carácter diagnóstico, la
procedimentales cual
(saber hacer) y valorativos o
se realiza a través de
respuestas a las preguntas que se
actitudinales; (e) reflexiva, para establecer pautas de la
formularon mediante la aplicación de un
acción con énfasis en el auto control y
cuestionario donde el estudiante expresa los
autodeterminación del aprendizaje,
conocimientos previos acerca de los temas del
(f)
deliberativa,
para
propiciar
la
negociación, favorecer el consenso en la toma (g) cooperativa, promueve la participación y cooperación
para
contribuir
al
mejoramiento social y profesional de los estudiantes;
Evaluación
formativa:
El
profesor
debe
ofrecer feedback correctivo oportuno, dentro
de decisiones compartidas y validadas; la
curso.
del tiempo estipulado para la entrega de tareas, a fin de ayudar al estudiante a mejorar su proceso de aprendizaje. Para ello se debe tomar en cuenta:
14
(a) el logro, mediante las asignaciones cuidadosamente
elegidas,
evaluadas
apuntando a que los estudiantes tuvieran
comprobando y calificando los logros graduales y finales. Dentro de la multidireccionalidad de la evaluación
conciencia de su aprendizaje;
se
debe
contemplar:
(b) la interpretación de las
La Autoevaluación, que
tareas realizadas;
es el proceso mediante el
(c) la comunicación con los
cual
estudiantes;
el
valora
(d) la utilización de diversas
participante
sus
logros
en
estrategias e instrumentos de
función de los objetivos
evaluación;
propuestos y determina los factores que pueden
(f) seguimiento del proceso; (g)
valoración
de
influir en su actuación.
las
La
respuestas y participación; (h) el reconocimiento del valor de
comunicar
mensajes
correctamente;
con criterios
virtuales; utilización
de
estrategias
de
interacción
social
que
generar
un
permite clima
de
de la opinión de los pares
de los estudiantes en diferentes situaciones la
proceso
respeto y de valorización
(i) la observación del comportamiento
(j)
Coevaluación,
de
honestidad, flexibilidad
planificación personalizada; (k) la incorporación de los conocimientos
y
principios
comprensión, y
apertura
de
aceptación, a
la
crítica,
fundamentada en el logro de la perfectibilidad del proceso. La coevaluación es vista como
adquiridos a determinadas situaciones; (l) la utilización de un vocabulario adecuado; (m) La valoración de la autorregulación y el
complemento de la autoevaluación. La
evaluación
unidireccional,
proceso
autocontrol revisando sistemáticamente los
mediante el cual el profesor valora los logros
logros y fracasos.
alcanzados por los estudiantes en función de
Evaluación
sumativa:
El
profesor
debe
ofrecer feedback correctivo de las actividades realizadas previo a la entrega del trabajo final,
los objetivos propuestos y de sus actuaciones. (B)
Evaluación Presencial: Es importante
administrar
también
una
prueba
con
15
presencia física del estudiante al culminar
entre otros. La tarea tiene una fecha límite,
cada unidad del curso.
en la cual el profesor debe evaluar, para
Como profesor se pueden crear cuestionarios con
preguntas
de
verdadero/falso,
respuestas
múltiples,
repuesta
libre,
de
Las
preguntas
se
planes de evaluación.
de “Si apuntas hacia las estrellas, puede ser
de
que no alcances alguna, pero no terminarás
relacionar y de otros tipos.
cumplir con las fechas de entrega según los
con las manos llenas de lodo”. Leo Burnet
van acumulando una
en
base
de
y
son
datos
reutilizables en otros cuestionarios y en otros cursos. Hay muchos parámetros configurables:
se
pueden
reordenar
las
preguntas aleatoriamente cada vez que un estudiante rellena el cuestionario, se puede mostrar la respuesta correcta después de que la conteste el estudiante, etc. El sistema puede calcular
y
mostrar
las
puntuaciones
automáticamente. Se puede asignar tareas online/offline a los estudiantes. Estas tareas pueden consistir en subir un archivo o en realizar una actividad fuera de línea, proyectos asignados que deben ensamblar y probar para de él mismo sacar las conclusiones y mediciones para la elaboración de informes prácticos, que luego han de ser subidos a la red en forma de documentos en línea, videos demostrativos y descriptivos,
16
Ing. Edwin Méndez. Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.
Reglas Para un Aula Virtual
.
.El aula virtual es el medio en la Internet en el
cual
los
educadores
y
educandos
se
encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje. (Horton, 2000) El
alumnos no dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase. Un
aula
virtual
crearse
y
desarrollarse teniendo en cuenta un conjunto de
aula virtual no debe ser
debiera
principios
y
criterios
sólo un mecanismo para
didácticos similares a
la
la
distribución
información,
de
sino
la cualquier
que
otro
planificación curso
o
de
actividad
debe ser un sistema donde las
formativa independientemente de que se
actividades involucradas en el
desarrolle de modo presencial o a distancia.
proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es
Por ello se puede afirmar que el diseño de un
interactividad,
curso o aula virtual es fundamentalmente una
comunicación, aplicación de los conocimientos,
tarea, al menos para el profesorado, más
evaluación y manejo de la clase.
pedagógica que tecnológica. La identificación
decir
Las
que
deben
aulas
permitir
virtuales
hoy
toman
distintas formas y medidas, y hasta
son
llamadas
con
distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los
de los objetivos de aprendizaje, la selección y estructuración de los
contenidos,
la
planificación de actividades y
experiencias
de
que el usuario tendrá que
aprendizaje, junto con la
volcar
planificación
sus
contenidos
y
limitarse a las opciones que fueron
pensadas
creadores
del
por
los
espacio
criterios evaluación principales
y
de
los
tareas
de
son
los
elementos
que
virtual, para desarrollar su
deben ser abordados en el diseño
curso. Otras se extienden a
de un curso de naturaleza virtual.
lo largo y a lo ancho de la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los
17
Según el decálogo para la planificación y
alumnos el interés y la capacidad intelectual
desarrollo de un modelo constructivista de
para
enseñanza en un aula virtual se tiene:
cognitivas.
1. Crear espacios para que los estudiantes hablen
y
se
el
desarrollo
de
las
actividades
3. Combinar tareas individuales (ensayos, diarios/blogs),
comuniquen
con
otras
permanentemente: foros, chat,
colectivas (wikis, glosarios,
email, blogs. Esto permite un
evaluación compartida) La
constante
de
combinación de este tipo de
conocimientos,
actividades individuales con
intercambio
ideas,
experiencias entre los alumnos
actividades
y el docente, así como medios y
permite la interacción entre
canales para una excelente
los
comunicación, conllevando con
permitiendo con ello crear
esto
realimentaciones paralelas,
a
entre
una los
compenetración
participantes
proceso
de
grupales participantes,
las cuales generan nuevos
del
conocimientos
enseñanza
aprendizajes,
aprendizaje.
y/o a
su
vez,
2. Plantear tareas que exijan la actividad
enseña a los dicentes a trabajar en equipos, a
intelectual del alumno: leer, escribir, analizar,
pesar de las distancias físicas, geográficas, y
buscar, reflexionar, elaborar, valorar. La
extemporáneas.
utilización de actividades más intelectuales,
4. Ofrecer un calendario detallado con las
permite poner en
tareas del curso. Este aspecto, debería
funcionamiento
ser número uno en la planificación del
toda la capacidad
curso o aula virtual, ya que predispone
cognitiva
del
a los participantes en el tiempo para la
que
realización de las actividades, fechas
alumno,
ya
equilibra
topes
el
para
las
entregas
de
las
las
actividades (tareas) planteadas, lo cual le
actividades cognitivas intelectuales junto a
permite tanto al docente como a los alumnos
actividades técnicas o mecanizadas, logrando
reestructurar su cronograma en función de las
con ello un máximo aprovechamiento de las
fechas límites de entregas.
proceso
de
aprendizaje,
colocando
herramientas tecnológicas, y creando en los
18
5. Incorporar guías y recursos para la
usar videos audios, imágenes relacionadas a la temática,
realización autónoma
de
pero
directamente de
las
sin
ser
la temática
planteada en el curso.
actividades
7. Incorporar documentos de
(orientaciones precisas del proceso
consulta sobre el contenido en
paso
distintos formatos
a
paso,
y
enlaces/documentos
(documentos de
necesarios)
texto,
debe
No
se
pdf,
diapositivas,
desarrollar
mapas
todas las tutorías o asesorías de forma directa, se debe dar la
conceptuales,
opción de que el alumno tenga guías,
videoclips, postcast de audio.
normas, procedimientos que deba
La
realizar
una
características y necesidades del alumnado. El
dicha
curso y material de un aula virtual debe ser
actividad, debe ser bien planteada,
diseñado teniendo en cuenta no sólo los
estructurada, y se le debe indicar
aspectos o consideraciones epistemológicas o
al alumno el que, como, donde,
científicas de la materia que se imparte, sino
cuando y porque desarrollar la actividad.
también
para
determinada
desarrollar actividad,
animaciones,
adaptación
las
a
las
características
de
los
6. Estimular la motivación, y participación
usuarios/alumnos potenciales. Ello implica
del alumnado (poniendo noticias curiosas,
identificar y analizar los prerrequisitos de
juegos, videoclips, formulando preguntas en el
conocimiento previo que debe poseer nuestro
foro...) El aula virtual, el e-Learning, no debe
alumnado (tanto tecnológicos como científicos)
ser solo relacionado a la temática a estudiar,
para
se debe dar también ciertos estímulos, que
dificultades el material electrónico elaborado.
“distraigan” un poco a los participantes, con lo
No solo enfocar la información a archivos de
que
capacidades
texto (.doc, .txt, o .pdf) sino aprovechar la
cognitivas, y no saturarlos mentalmente de
basta información que se puede encontrar a
conocimientos, e incluso , la utilización de
través
estos distractores, siendo bien empleados, se
tutoriales)
pueden utilizar como reforzadores positivos e,
demostrativas,
permita
refrescar
las
el proceso de enseñanza, ya que se pueden
utilizar
de
y
entender
videos así
sin
grandes
(experimentales
como audios
de
y/o
animaciones
explicativos
o
19
descriptivos, y un sin número de otras formas “Sólo aquellos que se arriesgan
de presentar la información.
a ir muy lejos, pueden llegar a
8. Establecer públicamente los criterios de
saber lo lejos que pueden ir”
evaluación. Es de suma importancia que el docente
de
a
conocer
cuáles
son
lineamientos y criterios para evaluar una determinada
actividad,
si
los
T.S. Elliot.
los
alumnos
Humor Gráfico.
enfocaran el desarrollo de la actividad en función de lo que el docente plantea, así como en un juego, al tener clara las reglas del mismo se evita el cometer una falta o que por parte del alumno plantee la posibilidad de que una nota no le es satisfactoria debido a que no conocía “las reglas del juego” Simposio de Gerencia y Feria Empresarial en el Politécnico “Santiago Mariño” Con el propósito de incentivar en los estudiantes el liderazgo gerencial, el Santiago Mariño, extensión San Cristóbal, llevó a cabo en su sede de Las Lomas el II Simposio de Gerencia Empresarial, con la participación de cinco ponentes nacionales. Thomas Devia, director de la institución, aseguró que este tipo de simposios busca brindar herramientas modernas y fundamentales para el crecimiento profesional y organizacional de los nuevos líderes, actualizando conocimientos en diferentes aspectos del campo gerencial. Por su parte Juan Carlos Molina, director de Estudios a distancia de la Universidad Fermín Toro, inicio el simposio hablando de las competencias tecnológicas del gerente, explicando que se debe tener una visión profesional al usar la tecnología en el campo laboral. “Las empresas toman en cuenta dichas actitudes. La disposición y visión que tengan las personas es un punto fundamental para buscar un trabajo o desempeñarse en este tipo de cargos”, explicó Molina a los participantes. Seguidamente, Dumar Ramírez habló de “Tendencias Internet 2013 – Impacto en Venezuela”, incentivando en los alumnos una mente visionaria para proyectar sus conocimientos e ir innovando tecnológicamente en esta época cambiante. En la tarde también se cumplieron una serie de ponencias, a cargo de expositores académicos de universidades reconocidas del país, entre ellos: Rafael Méndez (Escuela Iberoamericana de Negocios), Jhon Leyton (EIN), Fabiana Ovalles (Universidad de Alcalá-España), quien explico la importancia de la prevención, con una ponencia que mostraba la visión de la gerencia y seguridad industrial. Así mismo, se desarrolló la Exposición Empresarial, donde compañías públicas y privadas estuvieron presentes para promocionarse entre más de 350 estudiantes y demás invitados que participaron en esta actividad.
20
La tecnología como apoyo en la
‐
Mucho de los estudiantes prefieren la
tecnología, ya que la mayoría de los docentes
educación
han sido capacitados por profesionales ligados
en el ámbito de la informática o ingeniería.
Germán Gutiérrez. Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM Mérida.
‐
En la mayoría de los docentes existe
una
perspectiva informática del uso de las
tecnologías. del
Cuando se habla del uso de la
concepto de tecnología es que consiste
tecnología en la educación, se
Primeramente en
la
una
aplicación
definición
del
debe
conocimiento
reconocer
las
potencialidades de las
científico para la solución de problemas
tecnologías.
y necesidades del ser humano. Durante
posibilidades
muchos años la tecnología se ha utilizado en
de
Las trabajo
diversas áreas de nuestra vida diaria y entre
educativo con el uso de las
la que se destaca el ámbito educativo.
tecnologías son muchas, ya que
El uso de la tecnología en la
educación
juega
un
papel de gran importancia en todo el ámbito
no restringe el uso de sistemas operativos y software, sino que a su vez incluyen modos de interactividad y comunicación
blog, etc.) y modalidades en la producción de conocimientos
educacional,
(wiki) .
ya que existe
La tecnología se sitúa en:
una estrecha relación entre las dos áreas. Existe multitud de en
educativo
entre
el
ámbito
las
que
los
recursos
se
‐
Operar y ‐ Esto
Los docentes no suelen tener
claridad sobre el uso educativo de las
Implementar
‐
destaca: ‐
Diseñar y organizar
‐
aspectos sobre el papel de la tecnología
(chat, mail,
educación
debe
Evaluar significa ser
que
la
optimizada,
tecnologías ya que tienen la sensación de que
enfrentando una serie de problemas de diversa
las mismas no ofrecen seguridades en la
índole con eficiencia y eficacia. La aplicación
práctica educativa.
de la tecnología está dando como resultado las experiencias en base a multicontexto en
21
diversas áreas como la ideología, social y
más aburridos.
política. Actualmente la tecnología propone el
‐
uso de la Internet como un recurso que se
usan
Funcionales: son aquellos docentes que las
computadoras
como
verdadero
considera valioso en todo proceso de
curriculum, sin intentar
enseñanza y aprendizaje.
creativamente otro tipo de
Actualmente cantidad
de
haciendo
uso
una docentes de
la
estrategias pedagógica.
mayor está
gran
Educadores
‐
variedad
educando: son los que se
de
herramientas para enseñar a los estudiantes y
asumen en la necesidad de
estos a su vez aprenden, logrando así que
hacer
un buen uso de los medios que
aprendizaje permanente de
proporciona la tecnología lo cual se
la cultura tecnológica con
un
proceso
una intencionalidad pedagógica, es decir, no
supera muchos obstáculos. Podemos encontrarnos en la realidad con diversas posiciones frente a la incorporación
temen aprender de y con los estudiantes. ‐
De todo lo expresado nace el concepto de
de la tecnología en la educación, las cuales se
tecnología educativa que es considerada como
mencionan a continuación:
una forma de planificar, implementar y Tecnófobos:
‐
evaluar
el
proceso
de
enseñanza
y
del
aquellos
aprendizaje. Así de esta manera lo útil para
que
los docentes es aprovechar todos los adelantos
reniegan del uso de
tecnológicos, adoptando y adaptando en las
las
asignaturas donde se desempeña...
son docentes
tecnologías
a
veces por miedo.
‐
Es importante resaltar que la tecnología
Contenidistas
educativa debe tender a
: este tipo de docentes hacen de los saberes
lo cualitativo, ya que
tecnológicos una serie de contenidos aislándolo
los estudiantes no son
del resto de los procesos educativos.
solo objetos, sino sujeto
‐
‐
Informados: que están interesado en
de
la
educación.
La
estar al día, pero sin cambiar los procesos
meta principal de la
didácticos.
tecnología educativa es
‐
Disciplinadores: son los que intentan
controlar pedagógicamente el uso de las tecnologías, haciendo que su uso educativo sea
que utilicen
los
docentes recursos
22
didácticos que auxilien a desarrollar su creatividad, lo que conlleva a la crear una integración de la cultura, de la ecología y del descubrimiento armonioso y humanista. Entonces la tecnología nos proporciona
‐
un conjunto de ventajas que nos beneficia en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, siempre que se haga un uso adecuado de todas las
herramientas
proporcionada
por
la
misma. Cada día se
Jornadas académicas en el Politécnico Santiago Mariño. La directiva del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño, extensión San Cristóbal, ha venido desarrollando diversas actividades académicas y prepara jornadas que se realizarán los próximos días, dirigidas a los estudiantes y población interesada. Bajo la dirección de Tomás Devia, con el apoyo de la coordinación académica, representada por Elizabeth Márquez, escuelas de estudio, a cargo de Juan Carlos Morales, Letty Cañas, Grecia Ruiz y Darwin Contreras, se realizarán diversas jornadas temáticas.
suma un gran número de personas que se apoyan en el uso de estas para
la
solución
de
problemas
que
se
presentan. Finalmente, la tecnología en general debe ser tomada como un medio y no un fin para transmitir el conocimiento.
“Toda la tecnología tiende a crear un nuevo entorno humano... Los entornos tecnológicos no son meramente pasivos recipientes de personas, son procesos activos que reconfigurar a las personas y otras tecnologías similares”
Entre los eventos realizados, totalmente gratis, están el pasado jueves 18 de julio las III Jornadas de Ingeniería Electrónica, que trataron de la automatización de procesos secuenciales por el método GRAFCET, a cargo del ingeniero Pablo Castro, así como el próximo 31 de julio se realizará la IV Expociencia, actividad en la que participan los estudiantes de los laboratorios de física y química, allí exponen los proyectos que han desarrollado en el transcurso del semestre. Buscando innovación de parte de los estudiantes. En el próximo mes de agosto se desarrollarán las V Jornadas de Mecatrónica, exposición de todos los proyectos de ingeniería eléctrica e ingeniería electrónica, junto con la parte de robótica. En esta actividad los estudiantes han deslumbrado a la colectividad con sus ingeniosos proyectos.
Herbert Marshall Mcluhan
23
Análisis de la calidad educativa en el e – Learning
Antes de hablar sobre la calidad educativa en
el
E-learning,
es
Lcda. Esp. Greccia Ruiz Julio 2013. Diplomado de educación a distancia. IUPSM San Cristóbal.
instituciones puedan aprovisionar de recursos para la sistemática
importante
mencionar, que la educación es factor
implementación
de
instrumentos,
progreso
oportunidades individual
y
fuente
para y
el
de
bienestar
colectivo,
de que
permitan al docente desempeñar
con
su
repercusión en la calidad de vida, en
nuevo
rol
y
la
la igualdad social, en las normas y
interacción a través
prácticas de la convivencia humana e influye
de novedosas herramientas provistas por las
en el desarrollo afectivo, cívico y social, en la
TIC y la producción de nuevos materiales
capacidad y creatividad de las personas y de
educativos, pero simultáneamente también
las comunidades.”
obliga a las instituciones a implementar un
La implementación
sistema de control de gestión que
del e-learning y su
asegure parámetros de calidad mínimos
crecimiento
en el sistema.
educación,
en ha
la ido
Sin embargo, es importante destacar
la
que la dimensión del reto no implica
transformado
cultura enraizada por
que
lo
veamos
años en un modelo educativo basado en el
pesimismo.
El
con
reto
que
es
modelo de fábrica o de Ford: "todos a la
asegurar
nos
misma hora, en el mismo lugar y con el
encontramos en el camino
docente exponiendo un mismo contenido,
correcto y que contamos con
o analizando un único material de
la capacidad para aprender
estudio".
de
nuestros
enmendar
La calidad educativa basada en E-
la
errores
y
práctica.
En
learning necesita profundas reformas, que en
otras palabras, es importante reconocer que la
principio
gestión de la educación debe hacerse por
podrían
empezar
porque
las
24
propósito y que ello implica el desarrollo de un conjunto
de
competencias
individuales
e
Estos elementos envuelven claramente a la Institución. Es impensable pretender una propuesta educativa a distancia de calidad sin
institucionales específicas. Entonces ¿cuáles parámetros son relevantes
el firme compromiso institucional, incluyendo
y que deberían tenerse en cuenta para
el destino de importantes recursos para
asegurar la calidad en el sistema educativo e-
apoyar
learning?
educativas basadas en e-learning.
el
desarrollo
de
las
actividades
La calidad de la educación basada en la elearning puede medirse desde varios ángulos y
2. Control de Gestión Docente y Tutorial
de diferentes puntos de vistas, por lo que la
El
control
de
la
gestión
docente
es
mayoría de autores proponen la evaluación y
fundamental en el fortalecimiento de la
consideración de 3 aspectos fundamentales
calidad de un sistema educativo a distancia.
para conseguir la calidad educativa:
Aún
con
Compromiso Institucional
compromiso
Control de gestión docente y tutorial
Institucional
Satisfacción del estudiante
asegurado,
el
la
diversidad de la 1.
cultura digital en profesores e instructores
Compromiso Institucional
Para asegurar la calidad de cualquier
hace que el uso de TIC para el desarrollo de
y
contenidos y el uso de metodologías de
organización institucional son cruciales. En el
comunicación e interacción no sean óptimas o
caso particular de un modelo educativo a
son sub-utilizadas, perdiendo confianza el
distancia se deben tener en cuenta los
proceso de aprendizaje y afectando el nivel de
siguientes elementos:
complacencia del estudiante. Por tal motivo el
sistema
educativo
el
compromiso
Diseño basado en un aprendizaje activo
empleados
y efectivo
Apoyar
diseño e implementación recursos y materiales
las
necesidades
de
los
deben
ser
evaluados
para
establecer criterios de calidad.
estudiantes
Desarrollar
y
mantener
la
3. Satisfacción del Estudiante
infraestructura tecnológica y de recursos humanos
Mantener un compromiso institucional
y organizacional
Este último elemento a considerar en un sistema de valoración de la calidad, implica examinar los resultados del proceso desde el
25
punto de vista del beneficiario (estudiante). La calidad no solo está basada en el servicio brindado por la institución, pues el estudiante no es un actor paciente dentro del modelo educativo e-learning; por el contrario tiene un protagonismo muy superior a su similar en el modelo presencial. En
conclusión
educación
la
a
través de la elearning,
debe
fundamentar su calidad en un
modelo
pedagógico que considere aspectos tecnológicos y técnicos, al igual que elementos didácticos, organizativos y de evaluación de aprendizaje. Siendo implantada con rigurosos criterios
El Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia S.A.I.A, es una modalidad establecida en el Complejo Educativo “Antonio José de Sucre”, que les permite a los estudiantes del PSM, poder cursar materias en la modalidad semi - presencial, a través de las ventajas que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación, esta metodología educativa hace uso de las ventajas de la modalidad E-learning y la modalidad presencial, combinándolas en una modalidad de estudios llamada B-learning, donde el estudiante puede interactuar con nuevas estrategias didácticas basados con los recursos de la Web 2.0.
científicos y de interactividad social que garanticen un eficaz proceso de enseñanza y aprendizaje, con alta calidad y desempeño.
Cualquier duda, comentario o sugerencia, dirígete a Lettycanas@gmail.com o Ieemilioescalante@gmail.com donde se te responderá a la mayor brevedad posible. ¡Comparte esta enseñanza envíasela a un amigo!
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Publicaciones El Marcador Azul. San Cristóbal Venezuela 2013
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