ATELIER DE QUESTIONNEMENT DE TEXTES
A U T O U R D E L A L E C T U R E E T D E L ’ É C R I T U R E
FICHE PEDAGOGIQUE n°1
Bienvenue au CDI POUR QUOI FAIRE ?
Il s’agit de proposer un atelier de questionnement de textes avec un fonctionnement ritualisé afin de : •
Enjeux du Projet C. D. I -‐“ Culture générale et Expression ”
reformuler un texte lu, ce qui permet de travailler la lecture globale.
POUR QUI ?
• S’appuyer sur les conflits de compréhension entre les membres du groupe afin de dégager les éléments consensuels et les désaccords d’interprétation, ce qui permet d’approfondir la compréhension.
Quelques élèves de CIRA rencontrant des difficultés dans le passage à l'écrit, et qu'une pratique régulière et motivée de lecture/compréhension aidera à progresser sur ce point. A d'autres étudiants de la filière, qu'ils soient de 1ère ou de 2ème année de BTS.
Un atelier par semaine
Conduire les élèves à
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Revenir au texte comme arbitre en faisant argumenter les élèves sur leurs réponses et en dégageant la fidèlité au texte de l’interprétation possible.
C. D. I -‐ ATELIER DE QUESTIONNEMENT DE TEXTE
LYCEE DEODAT DE SEVERAC – TOULOUSE -‐ 2013-‐2014
POURQUOI ? D’où proviennent les difficultés de compréhension ?
Constat Les difficultés de compréhension proviennent souvent d’attitudes inadéquates de lecteurs qui identifient quelques mots, quelques informations données dans un texte et qui “réinventent” le texte à partir de ces fragments, sans respecter ce que dit le texte.
Méthode de lecture Il s’agit donc de travailler l’identification des informations explicites du texte et leur nécessaire respect, de même qu’il s’agit d’identifier les marges de liberté laissées au lecteur dans le non-‐dit ou l’implicite du texte (interprétation).
Entre liberté d’interprétation et fidèlité au texte Par ailleurs, il s’agit aussi de travailler le degré de liberté du lecteur en prenant en compte les différents types de texte. Entre un énoncé de problème et un texte fictionnel, entre un texte informatif et un texte poétique, le degré de liberté n’est évidemment pas le même.
Avec qui et pour quels effets ?
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Un professeur-‐documentaliste (Madame Bigey) et un professeur de lettres (Madame Ogier Farés).
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Pour améliorer la compréhension, adapter sa lecture au type de texte, prendre l’habitude de discuter sur le texte et acquérir un comportement adéquat de lecteur.
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Pour la mise en relation avec un futur domaine d'activité.
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Pour communiquer, produire et diffuser un compte-‐rendu des lectures, par le biais d'un blog de classe. 2
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C. D. I -‐ ATELIER DE QUESTIONNEMENT DE TEXTE
LYCEE DEODAT DE SEVERAC – TOULOUSE -‐ 2013-‐2014
AVEC QUELS MOYENS ?
L’idéal est de proposer un atelier une fois par semaine à huit élèves, durant une heure et/ou d’allonger l’activité avec d’autres travaux de compréhension ou de lecture.
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L’atelier fonctionne dans le cadre de la classe (dédoublement).
L’activité est prévue sur une dizaine de séances.
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COMMENT ? Le fonctionnement doit être ritualisé •
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Lecture individuelle silencieuse du texte proposé après présentation du cadre et du texte. Pour prendre soin de s’assurer de l’accessibilité du texte, un travail avec l’usage du dictionnaire sur les mots du vocabulaire est réalisé au préalable. Une fois la lecture faite, les livres, ou les revues sont rendus. Chaque élève “raconte” alors le texte et le reformule. Le professeur-‐documentaliste note les points d’accord et les points de désaccords sans répondre et sans arbitrer. Les désaccords sont explicités. Les élèves relisent le texte. Les points de désaccord sont repris et argumentés ; au besoin, le passage du texte est relu et chacun statue sur l’acceptabilité de chaque proposition en respectant la liberté du lecteur et le respect au texte. L’activité se termine par un débat interprétatif du texte en prolongement de l’activité.
INDICATEURS D’EVALUATION • •
Efficacité de compréhension Comportement de lecteur
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C. D. I -‐ ATELIER DE QUESTIONNEMENT DE TEXTE
LYCEE DEODAT DE SEVERAC – TOULOUSE -‐ 2013-‐2014
Séance 1 :
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Présentation des périodiques du CDI par le professeur documentaliste (5 mn) Les élèves cherchent un texte dans les périodiques. (15 mn) Ils apprennent à en noter les sources. (5 mn) Lecture individuelle et silencieuse et recherche dans le dictionnaire de mots de vocabulaire (15 mn)
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Chaque élève présente oralement aux autres, le thème du texte qu’il a choisi, ainsi que les raisons qui ont motivé son choix. (15 mn)
Séance 2
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Lecture silencieuse et individuelle du texte choisi, lors de la séance 1. (5mn) Une fois la lecture faite, les livres, ou les revues sont rendus. Chaque élève “raconte” le texte et le reformule. Le professeur-‐documentaliste note les points d’accord et les points de désaccords sans répondre et sans arbitrer. Les désaccords sont explicités. (25 mn)
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Les élèves relisent le texte. Les points de désaccord sont repris et argumentés ; au besoin, le passage du texte est relu et chacun statue sur l’acceptabilité de chaque proposition en respectant la liberté du lecteur et le respect du texte. (15 mn) L’activité se termine par un débat interprétatif du texte en prolongement de l’activité. (10 mn)
Séance 3 •
Atelier d’écriture pour rendre compte du texte.
La création d’un blog de classe fait l’objet d’une autre fiche pédagogique. 4