! ! ATELIER!DE!QUESTIONNEMENT!DE!TEXTES! !
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A U T O U R ! D E ! L A ! L E C T U R E ! ! E T ! D E ! L ’ É C R I T U R E !
FICHE!PEDAGOGIQUE!!
!!!!Bienvenue!au!CDI! POUR%QUOI%FAIRE%?% !
Il!!s’agit!de!proposer!un! atelier!de!questionnement! de!textes!avec!un! fonctionnement!ritualisé! afin!de!:! •
!! !
POUR%QUI%?%
• S’appuyer&sur&les& conflits)de) compréhension'entre'les' membres!du#groupe#afin# de#dégager#les#éléments& consensuels(et(les( désaccords( d’interprétation,-ce-qui" permet&d’approfondir&la& compréhension.!
Quelques élèves de 2de rencontrant des difficultés dans le passage à l'écrit, et qu'une pratique régulière et motivée de lecture/compréhension aidera à progresser sur ce point. A d'autres étudiants de la filière CIRA, qu'ils soient de 1ère ou de 2ème année de BTS.!
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! Un!atelier!par!semaine!
Conduire)les)élèves)à) reformuler(un(texte(lu,(ce( qui$permet$de$travailler$la$ lecture!globale.!
Revenir&au&texte&comme& arbitre!en#faisant# argumenter)les)élèves)sur) leurs&réponses&et&en& dégageant(la(fidèlité(au( texte$de$l’interprétation$ possible.! !
! C.!D.!I!<!ATELIER!DE!QUESTIONNEMENT!DE!TEXTE!
LYCEE!DEODAT!DE!SEVERAC!–!TOULOUSE!<!2013<2014!
POURQUOI!?!
! !
D’où!proviennent!les!difficultés!de! compréhension!?!
Constat! Les!difficultés!de!compréhension!proviennent!souvent! d’attitudes!inadéquates!de!lecteurs!qui!identifient! quelques!mots,!quelques!informations!données!dans! un!texte!et!qui!“réinventent”!le!texte!à!partir!de!ces! fragments,!sans!respecter!ce!que!dit!le!texte.!
Méthode%de%lecture% Il!s’agit!donc!de!travailler!l’identification!des! informations!explicites!du!texte!et!leur!nécessaire! respect,!de!même!qu’il!s’agit!d’identifier!les!marges! de!liberté!laissées!au!lecteur!dans!le!non<dit!ou! l’implicite!du!texte!(interprétation).!
Entre%liberté%d’interprétation% %et%fidèlité%au%texte% Par!ailleurs,!il!s’agit!aussi!de!travailler!le!degré!de!liberté!du! lecteur!en!prenant!en!compte!les!différents!types!de!texte.!Entre! un!énoncé!de!problème!et!un!texte!fictionnel,!entre!un!texte! informatif!et!un!texte!poétique,!le!degré!de!liberté!n’est! évidemment!pas!le!même.!
Avec%qui%et%pour%quels%effets%?% •
Une!professeur<documentaliste!(Madame!Bigey),!en! accompagnement!personnalisé.!
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Pour!améliorer!la!compréhension,!adapter!sa!lecture!au!type!de! texte,!prendre!l’habitude!de!discuter!sur!le!texte!et!acquérir!un! comportement!adéquat!de!lecteur.!
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Pour!communiquer,!produire!et!diffuser!un!compte<rendu!des! lectures,!par!le!biais!d'un!blog!de!classe.! !
! 2!
1 2
! C.!D.!I!<!ATELIER!DE!QUESTIONNEMENT!DE!TEXTE!
LYCEE!DEODAT!DE!SEVERAC!–!TOULOUSE!<!2013<2014!
AVEC!QUELS!MOYENS!?!
L’idéal!est!de!proposer!un!atelier!une! fois!par!semaine!à!huit!élèves,!durant! une!heure!et/ou!d’allonger!l’activité! avec!d’autres!travaux!de!compréhension! ou!de!lecture.!!
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L’atelier!fonctionne!dans!le!cadre!de!la! classe!(dédoublement).!
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L’activité!est!prévue!sur!une!dizaine!de! séances.!
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COMMENT!?! Le!fonctionnement!doit!être!ritualisé! •
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Lecture!individuelle!silencieuse!du!texte!proposé!après!présentation!du!cadre!et! du!texte.!Pour!prendre!soin!de!s’assurer!de!l’accessibilité!du!texte,!un!travail! avec!l’usage!du!dictionnaire!sur!les!mots!du!vocabulaire!est!réalisé!au!préalable.! Une!fois!la!lecture!faite,!les!livres,!ou!les!revues!sont!rendus.!Chaque!élève! “raconte”!alors!le!texte!et!le!reformule.!Le!professeur<documentaliste!note!les! points!d’accord!et!les!points!de!désaccords!sans!répondre!et!sans!arbitrer.!Les! désaccords!sont!explicités.! Les!élèves!relisent!le!texte.!Les!points!de!désaccord!sont!repris!et!argumentés!;! au!besoin,!le!passage!du!texte!est!relu!et!chacun!statue!sur!l’acceptabilité!de! chaque!proposition!en!respectant!la!liberté!du!lecteur!et!le!respect!au!texte.! L’activité!se!termine!par!un!débat!interprétatif!du!texte!en!prolongement!de! l’activité.!
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INDICATEURS%D’EVALUATION% • •
Efficacité!de!compréhension! Comportement!de!lecteur!
! 3!
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! C.!D.!I!<!ATELIER!DE!QUESTIONNEMENT!DE!TEXTE! !
LYCEE!DEODAT!DE!SEVERAC!–!TOULOUSE!<!2013<2014!
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Séance!1!:! !
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Présentation!des!périodiques!du!CDI!par!le!professeur!documentaliste!(5!mn)! ! Les!élèves!cherchent!un!texte!dans!les!périodiques.!(15!mn)! Ils!apprennent!à!en!noter!les!sources.!(5!mn)! ! Lecture!individuelle!et!silencieuse!et!recherche!dans!le!dictionnaire!de!mots!de! vocabulaire!(15!mn)!
! •
Chaque!élève!présente!oralement!aux!autres,!le!thème!du!texte!qu’il!a!choisi,!ainsi!que! les!raisons!qui!ont!motivé!son!choix.!(15!mn)!
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Séance!2! !
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Lecture!silencieuse!et!individuelle!du!texte!choisi,!lors!de!la!séance!1.!(5mn)! ! Une!fois!la!lecture!faite,!les!livres,!ou!les!revues!sont!rendus.!Chaque!élève!“raconte”!le! texte!et!le!reformule.!Le!professeur<documentaliste!note!les!points!d’accord!et!les! points!de!désaccords!sans!répondre!et!sans!arbitrer.!Les!désaccords!sont!explicités.! (25!mn)!
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Les!élèves!relisent!le!texte.!Les!points!de!désaccord!sont!repris!et!argumentés!;!au! besoin,!le!passage!du!texte!est!relu!et!chacun!statue!sur!l’acceptabilité!de!chaque! proposition!en!respectant!la!liberté!du!lecteur!et!le!respect!du!texte.!(15!mn)! ! L’activité!se!termine!par!un!débat!interprétatif!du!texte!en!prolongement!de!l’activité.! (10!mn)!
Séance!3! ! Atelier!d’écriture!pour!rendre!compte!du!texte.!
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! ! 4!