SUPLEMENTOS | EL NUEVO DÍA
JUEVES, 23 DE ENERO DE 2025
● Ofertas académicas en demanda de EDP University, ICPR Junior College, Instituto de Educación Vocacional, la Inter, CCAT y UCB
Carreras con Fu Futuro turo
● Expertos opinan sobre el impacto de la inteligencia artificial en las aulas universitarias
Por Cesiach López Maldonado
La inteligencia artificial (IA) seadentra cada vez más en nuestra cotidianidad yse hace imprescindible adaptarnosa ella,tanto anivel personaly profesional, como en el ámbito académico.
Uno delos sectoresque la inteligenciaartificial hatransformado es la educación, cambiando lasreglas deljuego en la enseñanzatradicional. Por esto,preguntamos laopinión dealgunos profesoresexpertos enel tema,quienes hablaron acerca delas oportunidades y los retos de este fenómeno tecnológico.
Eldoctor EdgarRodríguez, catedrático deAdministración deEmpresas delaPontificia UniversidadCatólica enPonce (UCPR),quien habrindado conferencias relacionadas con laIA, establecióque estatecnología esun pasotrascendentalpara lasuniversidades. “Haimpactado laproductividadentodas lasáreasyha mejorado otras. Havenido a proveer eficienciay, poreso, los altos niveles de adopción”, explicó Rodríguez,quien, aun así, ve en la isla un desarrollo dela IA “más lentode loque quisiéramos”
Por su parte, el doctor Marcos Vélez,catedrático auxiliar de la Universidad Ana G. Méndez (UAGM),Recinto deCarolina, encargado de capacitar alosdocentes devariasuniversidades en el tema de la IA, sostuvoque estatecnología ha impactado la educación de dosmaneras.“Primero,losdocenteshantenidoqueconocer una nueva tecnología y tratar de discernir silos trabajos de los estudiantesson originales ohechos conla IA.Segundo, los estudiantes ahora tienen a la mano una tecnología superavanzada dondedeben aprender autilizarla como
ayuda en elproceso de estudios, unacolaboración, ya superar la tentación de que la IAtienela capacidaddehacer las tareas que hacen”, señaló. Asimismo, Julio Hernández, profesor asociado dela Universidad Politécnica de Puerto Rico (UPPR) e ingeniero electricistaque poseeunamaestría en IAy telecomunicaciones,dijoque“laIAhacambiado la manera en la que se aprende y se enseña”
“Los estudiantes pueden acceder a la información en formaclara ypersonalizada conun asistentevirtual.Además, los profesores podemos utilizar laIA paraanalizar el progreso de un estudiante y crear estrategias más efectivas para la enseñanza”, describió Hernández.
Enelcaso deRicardoGonzález Méndez,catedrático de Ciencias Radiológicas de la Escuela de Medicina de la Universidad de Puerto Rico (UPR) Recinto de Ciencias Médicas (RCM), “elimpacto de laIA ha sido súbito”
“Es un cambiodel 2021 y 2022para acá,y estamoscomenzandoaajustarnos.Esimportante entender que la educación superiores máslenta, adaptándose queotros campos”, reconocióel catedrático del RCM, quientiene un expertise en biofísicay lleva25 años en la investigación en las áreas de informática y análisis de datos clínicos.
EL DILEMA ÉTICO
Apesarde lasgrandesposibilidadesde estatecnología, muchos temen el impacto negativo quepueda teneren el aprendizaje, porlos aspectos éticos, y enesto coinciden los profesores.
“Es importante que ese uso esté enmarcado, nosolo en las ventajas, sino también en elconocimiento delaslimitaciones de esa herramienta. Ese desconocimientode no saber para qué se debe usar y para quéno se debeusar es de losaspectos quemás me
preocupan”,comentó elprofesor Rodríguez. “Es un reto diferenciar si un escritoes undocumento creado por una persona o por IA y losestudiantes pudieran estar utilizandola IAde una manera tan agresivaque no les permita tener pensamiento crítico y desarrollar su talento. Si lausamos como herramienta, perfecto; si la usamos comopulmón, enel momento en que ese pulmón colapse, colapsaste también”, afirmó Hernández. Por suparte, elprofesor
Docentes expertos en inteligencia artificial opinan sobre las oportunidades y los retos de esta tecnología en la educación universitaria
Gonzálezadmitió supreocupación por el uso de la IA, pero prefirió dar un paso al frente
para incorporar reglaspara el uso de la herramienta en sus cursos graduados. “Establecí cómo y cuándoutilizar la IA porque, desdeun puntode vista no solo académico y operacional, sino hasta legal, si noledigoalestudiantecómoy cuándolapuede usar,elestudiante la puede usar como él quiera. Y,si voya usaruna herramienta para detectar plagio, se lo tengo que advertir al estudiante porque,si no,estaría violentando sus derechos”, advirtió el catedrático.
COLABORADOR
TECNOLÓGICO
Por su parte, Vélez indicó que, aunque está de acuerdo con el retoético que presentalaIA, “son más las cosas positivas” “Más allá de las amenazas que todos ven y que yo también veo, creoque hay muchasoportunidadesporquees un colaboradortecnológico. Ahora tenemos tecnología que nospermite multiplicarnos y dedicar menos tiempo a un trabajoadministrativo que antesnostomabahoras.Ahora, por ejemplo, puedo dedicarle más tiempo a ayudar al estudianteen suprocesode aprendizaje y a trabajar con la dinámicade clases”, destacó el profesor de UAGM. Al ser una herramienta con
pocos años entre nosotros, aún resta un largocamino por recorrer,pero losprofesoresresaltanquelasuniversidadesestánencaminadas alaadaptación, por mediode adiestramientos,cambiosdepolíticayla creacióndecursosrelacionados con el campo de la IA.
“Llevamos escasamente dos añosdesde queesta tecnologíasalióa laluzpúblicay lasuniversidades hancreado políticasy tienenunmarco regulatorio.Los docentesse están educandoen esteprocesoyyo hetenidolaoportunidadde formaradocentes de muchas universidades para que aprendana integrarlaen sus salones declases”, afirmó el doctor Vélez.
“Ahora, lasuniversidades hanintegrado cursosdeIA, como es el casode la Politécnica, donde tenemos cursos y contamoscon plataformas que utilizan la IA tanto para losestudiantes como para los profesores. También enseñamos ética sobre el uso de la IA para que esos futuros profesionales tenganuna maneraresponsable deutilizarla”, explicóel profesor Hernández.
En el caso de la UPR, González afirmó quellevan dos años trabajando en la política del uso de la IA y “está en el proceso final de convertirse en
un reglamento universitario” Mientras, el profesor Rodríguez informó quela Pontificia Universidad Católica ya creó un curso electivo para bachillerato llamado Introducción al Fundamento dela Inteligencia Artificial, el cual está pendiente de aprobación.
“En los próximos cinco años, la IA generativa va a ser una de lasherramientas másimportantes parael procesode enseñanza y aprendizaje, no solo a nivel deuniversidades, sino también dekínder aduodécimo. Veo como obstáculo a los mismos profesores, pero si ellos se integran a la capacidad creadora que tienela IA entonces, podrían utilizarla inteligencia artificialgenerativa para potenciar el pensamiento crítico y la toma de decisiones de los estudiantes”, auguró Rodríguez.
¿EN QUÉ ETAPA ESTÁ LA ADOPCIÓN DE LA AI?
SegúnGonzález,estamosen un “momento transformacional”, sobre todo para la educaciónde nuestraclasemédica. “En lospróximos cinco años,entiendo quemisestudiantesvan aestarutilizando muchas herramientas con IA porque la medicina se está moviendo rápidamente.Por eso, nosotros, en la medida en que vayamos a hacer un nue-
vo currículo, vamos a ir incorporando destrezas para queel estudiantedemedicina aprenda a utilizar las herramientasquetieneninteligencia artificial”, pronosticó.
Alprofesor Hernándezle pareceque esefuturopuede ser tan cercano como en “dos a seismeses” y quela IA facilitará y ayudará a los profesores a ejecutaruna enseñanzapersonalizada,donde puedan traerescenarios impensablesal salóndeclases que sean de beneficio para los estudiantes. “Esa enseñanza guiada va a ser parte de ese modelo en el futuro. La oportunidaddetenersimulaciones de eventos complejos que, para nosotros, como profesores, soncomplicados de enseñar, van a ser más fáciles de explicar.La IA esuna herramientaparamejorarlascosas que hacemos, así que llegó para quedarsey aquellas instituciones que nose quieran adaptar a esto o que no la usen, tienen una fecha de caducidad establecida”, aseguró Hernández.
De su parte, Vélez adelantó queveremos unaeducación de avanzada con los docentes comofacilitadores delproceso de aprendizaje, pero no siendo la fuente principal de la educación. “Vamos a tener salonesdonde tengamosun
asistentevirtual quenosea solamente un textoque se escriba solo, sinoque pueda integrar texto y audio, y que parezcaunprofesorexplicando temas. Vamosa tener chatbots que contestenpreguntas de losestudiantes y esto ya se está integrando. Vamos a tener una integración bastante natural dentro de la práctica,pero, ciertamente, el docente va a sufrir unoscambios porqueno vaa ser el docente tradicional que provee información, sino el queusa estatecnologíapara queel estudiantepuedaentendermejor lainformación que ya obtuvo de diversas fuentes”, visualizó el catedrático, quienexhortó alos profesores a abrirle paso a esta nueva era.
“Si [como profesor] no aprendo y me resisto, hay una alta probabilidad deque me sustituya una tecnología u otro docente quesí sabe utilizar latecnología; quesabe cómo integrarla y que no le tienemiedo. Loimportantees no tenerlemiedo aesta tecnología que llegópara quedarse.Elmiedoesbuenosinos impulsaa integrarcambiosy hacer que las cosas pasen”, puntualizó Vélez.
La autora es periodista colaboradora de Suplementos.
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Por Prof. Alba N. Ferrer
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“Saber es poder”
La autora es directora institucional
Por Sandra Torres Guzmán
Eldesafío queenfrenta Puerto Ricocon relaciónal cambioclimático ha impulsadoa laacademiaahacer ajustesensus currículos, en vías de capacitar profesionalesque aportensolucionesreales aestaproblemáticamundialqueimpactaadversamentela calidaddevida en todos los renglones.
Esto incluye el desarrollo de proyectos que favorezcan el medioambiente, mientras se nutrende iniciativasestablecidasen distintospaíses,mediante intercambios que brindanlaoportunidad deviajary aprenderloqueestánhaciendo otras ciudades para transformar su entorno en espacios resilientes.
El planificadorCarlos Padín Bibiloni, director del Programa Graduadode CienciasAmbientalesde laUniversidad Ana G. Méndez,recinto de Gurabo, (UAGM) explicó que “loscambios climáticosrepresentan diversos retos, tanto ecológicos como para la economía del país”.
“Enelcaso dePuertoRico, estas olas decalor afectan tanto nuestra saludcomo la seguridad alimentaria y los abastos deagua. Porlo tanto, en las universidades tenemos que solidificarla preparación académica denuestros estudiantespara quepuedanenfrentar efectivamenteesta problemática”,declaró eldoctor en planificación de recursos naturales.
SegúnPadín,enUAGMsehan fortalecido las carreras en ciencias paraformar profesionales conlasherramientasnecesarias para enfrentar la “crisis climática” “Es importante preparar adecuadamente a nuestros estudiantes de biología,química e ingeniería. Debencomprender las causas del cambio climático, sus impactosy, sobretodo, desarrollar soluciones.Esto requiere una base científica sólida combinada conun enfoqueinnovador y conalto liderazgo”, sostuvo.
Elacadémico enfatizóque, en el nivelde bachillerato, se prioriza elentendimiento de lascausasdelcambioclimático y suimpacto, mientrasque a nivelgraduado seimpulsauna formación más integral.
Ha hecho ajustes para capacitar a profesionales que aporten soluciones reales al cambio climático
La problemáticadel cambio climático es extremadamente compleja, en especial,en los temas ambientales, describió
Padín. “Hay quesabercómo solucionarlo e integrar a las comunidadesen elprocesopara fomentar la sostenibilidad, con-
servar los recursos naturales y aumentar la resiliencia comunitaria”, expresó.
Porejemplo, elhuracánMaría evidenció las vulnerabilidadesdePuerto Ricofrentea losdesastres naturales. “Lo que vivimos... nosenseñó la
importanciade serresilientes para evitar laspérdidas humanasydecalidaddevidaque sufrimos. Poreso, unasólida base académicaes esencial paradiseñar solucionesefectivas y sostenibles”, explicó.
Además,reconocióquevarias universidades en Puerto Rico han hecho losajustes para atender laproblemática anivel académico.Sin embargo,admitióque “estamosal día,pero se puede hacer mucho más”
Aunque las universidades están desempeñando un papel clave, Padín indicó “que la respuesta del gobierno y la empresa privadatiene queser más asertiva en mirar que esto es una prioridad,porque estamos preparandoa losrecursos humanos, perono los utilizan paraser mássostenibles y más responsables con el medioambiente”, apuntó. Deotraparte,confesóque“el problemaes tancomplejoque noselimitaalascienciaspuras”,
sinoque abarcaaspectoseconómicos y sociales.Por ello, señaló que lassoluciones requieren equipos multidisciplinarios. “Los estudiantes trabajan en proyectosgrupales queintegran expertosen biología, química, ciencias sociales, aspectos legales y económicos. De esteenfoque surgensoluciones concretas y efectivas que combinandiferentes perspectivas”, explicó.
Para complementarla experienciaeducativa, hayprogramasacadémicos queofrecena los estudiantes la oportunidad de participar eninternados e intercambios internacionales. En los últimos tres años, grupos de estudiantes de UAGMhan viajado aBogotá, Colombia,para estudiar prácticas de agricultura ecológica y urbana.Allí, observaroncómo espaciosabandonados o utilizados como vertederos se transformaron en áreasagrícolas ydeencuentro comunitario, demostrandocómo la sostenibilidad puede integrarse en el entorno urbano.
La autora es periodista colaboradora de Suplementos.
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