Guía Educativa > publicado el 20 de agosto de 2021 en El Nuevo Día by Suplementos GFR Media

SUPLEMENTOS | GFR MEDIA VIERNES, 20 DE AGOSTO DE 2021

G uía Educativa Cómo apoyar a los estudiantes en el reinicio de clases: desde los preescolares hasta los de high Motivación, el refuerzo para el éxito escolar

Escuelas y universidades listas para facilitar el proceso educativo

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SUPLEMENTOS DE EL NUEVO DÍA viernes, 20 de agosto de 2021

¿Cómo apoyar a los estudiantes en este semestre escolar? Por Cesiach López Maldonado Especial para Suplementos

urante casi tres semestres, nuestros niños y jóvenes han estado inmersos en una nueva experiencia educativa, donde la tecnología cobró protagonismo como nunca antes en la historia, dejando a un lado el contacto de la enseñanza tradicional y distanciando a los menores de sus pares y de toda actividad presencial. Ahora, en el reinicio de las clases —en su mayoría presenciales— dos expertas explican cómo apoyar a los menores en esta reintegración a la vida estudiantil con medidas restrictivas por la presencia del COVID-19. Según las entrevistadas, la educación virtual tuvo un impacto en el desarrollo emocional de nuestros niños. De ahí la urgencia de los profesionales de la salud para que se retomen las clases presenciales lo antes posible. “El impacto del COVID-19 y de la pandemia es dramático en los niños y adolescentes porque, número uno, los saca de su rutina usual de ir a la escuela, de compartir. Cuando están encerrados en las casas son más flexibles y todas las rutinas cambiaron de momento. Y, más allá de cambiar la rutina, el aprendizaje se ve afectado porque las madres y padres no son maestros, a veces no tienen las destrezas para enseñarles apropiadamente, no tienen la paciencia o el tiempo, ya que tienen que trabajar a la misma vez. Hay niños que tienen condiciones de salud mental y, quizás, con la pandemia se exacerba más su sintomatología. Hay niños que necesitan las terapias como parte de su tratamiento, niños que necesitan terapia ocupacional, terapia del habla, terapia física, edu-

cación especializada, y esos servicios se vieron alterados”, indicó la doctora Lelis Nazario, directora del Departamento de Psiquiatría de la Escuela de Medicina del Recinto de Ciencias Médicas (RCM) de la Universidad de Puerto Rico (UPR). “Obviamente, la escuela sirve para otras cosas, no solo para aprender. En la escuela, aprenden a cómo socializar, adquieren muchas destrezas sociales, de manejo de situaciones, de toma de decisiones y todo eso se vio alterado por la pandemia”, explicó la doctora Nazario. Por su parte, Wilmayra Villafañe, trabajadora social y coordinadora de la División de Niños y Adolescentes de la Administración de Servicios de Salud Mental y Contra la Adicción (ASSMCA), coincidió en el impacto que ha tenido esta separación de los menores de sus compañeros y del entorno escolar. “Para todas las etapas del desarrollo, el principal proceso relacionado con la salud mental que más nos ha preocupado, es el aislamiento y el desarrollo de sus actividades sociales. El que los estudiantes puedan compartir con otras personas, con sus pares, con sus compañeros de clases, sus amigos, mantener esas conversaciones de adolescentes, mantener esa comunicación, el juego, la interacción entre ellos”, expresó Villafañe. No obstante, este año escolar presenta otros retos, ya que habrá varias modalidades de estudio que van desde las tradicionales clases presenciales con medidas nunca antes ejecutadas en las aulas hasta la continuidad de clases virtuales, en aquellos casos en donde no es posible la presencia de los estudiantes en el salón, mientras otros utilizarán la modalidad híbrida.

ETAPA

PREESCOLAR

Consejos por etapas de la vida estudiantil

e acuerdo con la trabajadora social, la conducta que asuman los adultos ante este comienzo de clases será determinante en cómo el niño procesa y se adapta a la que sea su modalidad de estudios este año 2021-2022. “Los niños emulan a los adultos. Según sea la conducta que nosotros llevemos a cabo, según como nosotros mantengamos la calma y sigamos nosotros también lo que son las rutinas diarias, ellos van a ponerlo en práctica. Lo importante es educarlos y ser específicos en las instrucciones. Identificar a líderes que puedan supervisar que esas instrucciones de la maestra o del adulto, se lleven a cabo”, dijo la coordinadora de ASSMCA.

BrandStudio Lead Manager: Milvia Ramírez Rivera Editora: Jannette Hernández Hernández ● Subeditora: Lucía A. Lozada Laracuente Coordinadora de Suplementos y Publicaciones Especiales: Sharian Maldonado Rodríguez

n la etapa preescolar, que comprende los estudiantes entre 3 y 4 años, según dijo Villafañe, el comportamiento de los adultos es de vital importancia, ya que los niños son un reflejo de los adultos que les rodean. “El emular es lo más importante. Así que nosotros somos las principales figuras de práctica de lo que ellos pueden llevar a cabo”, dijo la coordinadora de ASSMCA. Por su parte, la doctora Nazario, quien tiene una subespecialidad en niños y adolescentes, afirmó que para apoyar la reintegración de los niños en las escuelas es importante volver a establecer rutinas y comunicar de manera precisa lo que se espera de ellos, de modo que entiendan cómo y hacia dónde dirigirse. “Los niños pequeños, usualmente, necesitan una rutina. Que coman adecuadamente, que tengan sus horas de sueño, su rutina de ejercicios también para que puedan manejar sus emociones y canalizar diferentes situaciones. Que ellos tengan unos patrones saludables y una rutina es bien importante, porque eso les va a ayudar a saber qué esperar del día y lo que tienen que hacer”, abundó la doctora Nazario. Asimismo, la psiquiatra recomendó tener una comunicación que vaya acorde con la edad de los niños preescolares. “Cuando uno les va a hablar y va a comunicarles es bien importante bajar a su nivel de comprensión, ser concretos porque ellos no tienen un nivel de abstracción. Por eso es bien importante que, cuando le vayamos a hablar, usemos ejemplos bien concretos para que puedan entender”, sostuvo Nazario.

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n el caso de los niños que están en el nivel elemental, es importante que las instrucciones del maestro y de los padres, sean claras y precisas, máxime en estos tiempos donde hay que seguir medidas para evitar contagios con el COVID-19. “Todavía, en la etapa elemental, los menores siguen las instrucciones del maestro. Tenemos que desarrollar itinerarios claves y actividades preestablecidas para que ellos puedan seguirlas. En la mañana vamos a hacer esto, a tal hora vamos a tener un espacio para lavarnos las manos. Tenerles carteles con instrucciones en diferentes lugares, que ellos los tengan visibles para que puedan seguir esas instrucciones en todos los espacios que van a estar utilizando”, especificó Villafañe. Por su parte, la doctora Nazario recomendó también que, debido al lapso fuera de la escuela, se evalúe el nivel de rezago en los estudiantes para brindarles las herramientas necesarias, como parte de un apoyo al iniciar nuevamente la rutina académica. “Primero, hay que evaluar si ese niño tiene algunos rezagos

y buscarle la ayuda apropiada. Si va a necesitar la asistencia de un tutor, si está conectado con educación especial, si necesita algún tipo de servicio o si hay una sospecha de problemas de aprendizaje. A ese niño hay que hacerle una evaluación concreta para luego establecer un plan de educación individual. Esto es bien importante”, dijo la directora de la Escuela de Psiquiatría del RCM. Además, la psiquiatra mencionó la importancia de establecer una rutina, sin importar la edad. “Los niños más pequeños necesitan un poco más de sueño, pero según van creciendo, van necesitando menos, pero una buena rutina es necesaria”, dijo Nazario. La catedrática del RCM también aconsejó limitar el acceso a la información en las plataformas tecnológicas, ya que pueden confundirse y abrumarse si no tienen una fuente que les conteste las dudas. “A los niños pequeños hay que limitarles el acceso a la información, hay que estar bien pendiente de las redes sociales, de qué es lo que ellos ven en redes sociales porque ya los bien pequeñitos saben cómo usar el celular”.

NIVEL

SUPERIOR

INTERMEDIO

NIVEL

ELEMENTAL

ara los niños que están en el nivel de educación intermedio, este proceso de distanciamiento a causa de la pandemia, puede haber sido de mayor impacto, comparado con niños menores, ya que en la adolescencia es fundamental el aspecto social. “Definitivamente, ellos están más llamados a la búsqueda de los pares. En la adolescencia, el menor ya no ve a papá o a mamá como esa figura, sino que es a su par, quien es esa figura importante. Así que el aspecto de socialización pudo haberlos llevado a tener comportamientos un poco más agresivos, pudieran haber visto en ellos irritabilidad, aburrimiento o el aislamiento”, destacó la psiquiatra. Con este grupo, las expertas afirman que es importante trabajar de igual manera en la comunicación, además de confiarles responsabilidades, máxime cuando deben hacerse responsables, en caso de las clases presenciales, de su cuidado contra el virus. “Son jóvenes bastante independientes en ciertos factores y tienen una madurez mayor. Hay que trabajar con ellos las responsabilidades y fomentar también lo que es el liderazgo entre los pares. Cómo ellos pueden aportar a continuar con las prácticas preventivas. Volvemos al rol de los pares, cómo ellos pueden actuar entre ellos mismos”, dijo Villafañe. No obstante, el delegar responsabilidades en el menor no implica que los adultos no estén al pendiente de que ponga en práctica lo aprendido. Es importante darles la con-

fianza, pero también supervisarlos. “Hay que tener en vigilancia que los adolescentes pueden ser un poco más confiados en el momento de velar por su salud. Sin embargo, hay que darles la responsabilidad de tomar en serio la prevención. Con los adolescentes hay que darle responsabilidades y promover el liderazgo entre ellos para aportar en la socialización entre los pares. Y, escucharlos, a los adolescentes hay que escucharlos mucho, integrarlos en el desarrollo de las estructuras que creamos, porque mientras más cómodos ellos se sientan, más favorable va a ser la gestión de lo que queremos cumplir”, comentó Villafañe. Nazario también coincidió en que la comunicación es importante y, en el caso de los menores de edad intermedia, estos necesitan de esa a apertura, esa confianza y una manera diferente de comunicarse con ellos. “Lo de la comunicación es importante a todos los niveles, lo que pasa es que vamos a hablar diferente. Le vamos a dar más o menos información de acuerdo con la edad. Los adolescentes pueden entender un poquito más porque tienen una capacidad de abstracción, uno les puede dar más acceso, pero hay que estar bien pendiente de las redes sociales, de qué es lo que ellos ven. Hay que averiguar y tener sistemas que protegen los celulares y limitan lo que ellos pueden acceder. Definitivamente, a veces tienen acceso a cosas que no son reales o hecho falsos”, mencionó la doctora.

ara los jóvenes de nivel superior, las recomendaciones son prácticamente iguales a los de intermedia, “Es muy similar a lo que hacemos en nivel intermedio. La adolescencia es de los 13 a los 17 años, así que es una práctica muy similar. Sin embargo, a mayor edad, mayor madurez y responsabilidad. Pero, siempre llamamos a la observación y a la supervisión de los menores”, dijo Villafañe. No obstante, la trabajadora social de ASSMCA también instó a los padres y maestros a repasar las medidas de cuidado contra el COVID-19 e involucrar a los jóvenes en la creación de dinámicas que les ayuden a mantenerse sanos. “Independientemente de la edad, es importante el estar continuamente repasando lo que son los factores preventivos para el lavado de manos, la distancia física. También es vital que podamos integrarlos en la sugerencia de actividades interactivas en el salón de clase y así puedan cumplir con las normas que necesitamos para mantener nuestra salud. De igual forma, creativamente podemos llevar actividades educativas que puedan fomentar la educación que se está llevando en el salón de clases”, recomendó Villafañe.

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Por Cesiach López Maldonado Especial para Suplementos

unque se espera que la mayoría de los estudiantes del país inicien un semestre presencial, serán muchos los que también tomarán clases virtuales, ya sea algunos o todos los días, de acuerdo a las situaciones particulares de cada escuela y colegio. “Los adultos tenemos que seguir las medidas preventivas contra el COVID-19, sin embargo no podemos limitar a los estudiantes. Por ejemplo, nosotros en nuestro centro de servicio, colocamos una cartulina y cada uno en su área recorta lo que corresponde a formar una figura, pero todos contribuyeron a que eso se pudiera lograr. El que esas actividades de interacción y de contribución se puedan realizar son necesarias para que los estudiantes puedan ver que, dentro de las restricciones que tenemos, podemos seguir trabajando en conjunto”, dijo Wilmayra Villafañe, trabajadora social y coordinadora de la División de Niños y Adolescentes de la Administración de Servicios de Salud Mental y Contra la Adicción (ASSMCA).

A su vez, la doctora Lelis Nazario, directora del Departamento de Psiquiatría de la Escuela de Medicina del Recinto de Ciencias Médicas (RCM) de la Universidad de Puerto Rico (UPR), dijo que cuando los niños de los niveles preescolar y elemental entren al ambiente académico presencial, hay que brindarles herramientas visuales para que entiendan el proceso de la pandemia. “Ponerles videos de qué es el virus. Uno puede usar estrategias como canciones o a través de la pintura y juegos”, sugirió Nazario. Cuando la alternativa de clases presenciales no es posible, la doctora Nazario dijo que se deben considerar los aspectos que rodean la educación del menor y, si hay alguna dificultad, no pasarla por alto. En esos casos, hay que buscar ayudas adicionales a las clases virtuales. “Todo depende de cada niño. Hay niños con necesidades especiales que requieren ayudas adicionales. Como es el caso de los niños que tienen el trastorno de déficit de atención e hiperactividad, a quienes hay que evaluar si están al día con su tratamiento, que reciban su medicamento, que se les cree una es-

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tructura y se les facilite un lugar”, destacó la psiquiatra. “Si están en la casa, no deben tener acceso a distracciones, que tengan su espacio, de la manera que se pueda económicamente, y sus herramientas de estudio. Si es un niño que se distrae fácilmente, ubicarlo en un lugar donde los padres puedan asistirlo e intervenir si los necesita; o tener a alguien asignado, si los padres no lo pueden hacer. No vamos a poner en una mesa a cinco hermanitos que están en diferentes niveles a estudiar todos a la vez porque no van a poder oír bien sus clases, se van a distraer unos con otros. Así que, es crucial establecerles el ambiente de estudio adecuado”, afirmó la psiquiatra del RCM. Además de velar por las particularidades de cada estudiante, Na-

Los niños primero En el inicio de clases, ya sea presencial o virtual, los padres y los maestros deben priorizar en las emociones y necesidades de los estudiantes

zario afirmó que también se requiere establecer rutinas para no perder esas herramientas que provee la educación tradicional (presencial). “La rutina es esencial porque, a veces, cuando es virtual, hay algunas escuelas que usan el modelo de conexión en vivo, pero hay otros que se conectan o completan el material cuando ellos quieren. Es importante que, aunque sea así, los padres establezcan una estructura: vas a levantarte a esta hora, vas a hacer esta clase de esta hora a esta hora”, dijo la especialista. Otro aspecto relevante en la modalidad virtual es que en la escuela los estudiantes tienen la presencia del maestro que representa una autoridad, pero, en la casa, muchas veces carecen de esa figura y se puede debilitar la estructura de la educación. “En la escuela tienes a un adulto al frente y a otros compañeros que están haciendo lo mismo y están a la par. Si el menor está solo, no

tiene la motivación para hacerlo. Por eso, en la medida en que se pueda, los niños deben volver a la escuela, porque la rutina es muy importante para ellos. Cada padre debe examinar las circunstancias; si la circunstancia es extrema o particular, habrá niños que, quizás, no podrán comenzar. Pero la mayoría de los niños, debería. Se supone que las escuelas que abran o ya han abierto, están cumpliendo con el protocolo de seguridad del Departamento de Salud siguiendo los parámetros de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades”, comentó la directora del Departamento de Psiquiatría de Ciencias Médicas. Ahora que empezaron las clases, la experta sugirió estar pendientes a los cambios en el estado de ánimo de los estudiantes para atender cualquier situación emocional a tiempo. “Si vemos niños que tienen cambios en sus patrones de sueño, cambios alimentarios, cambios de irritabilidad o cambios conductuales, si vemos que están llorosos o vemos algunas señales extrañas, es importante reconocerlo y buscar ayuda profesional. Hay psicólogos y psiquiatras que pueden evaluarlos y establecer cuál es el tipo de ayuda que necesitan”, recomendó. Para consulta o cita, llama al Recinto de Ciencias Médicas al 787-722-8280 o a la División de Niños y Adolescentes de ASSMCA al 787-766-7575 ext. 1721 o 1706 o a la Línea PAS al 1-800-981-0023.

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Por Dra. Myrelis Aponte Samalot Especial para Suplementos

os centros de la motivación tienen su origen en nuestro centro de comando: nuestro cerebro. [La motivación] es guiada por mecanismos emocionales y transitorios. La motivación puede ser definida como una fuerza que impulsa a las personas a satisfacer una necesidad. Más específicamente, la motivación intrínseca se refiere a sentirse recompensado por el aprendizaje en sí mismo o la satisfacción de su necesidad de logro, donde no existe la promesa de una recompensa externa. Sin embargo, el aprendizaje significativo, depende de la relación que existe entre lo cognitivo y lo motivacional. El poder y querer aprender sirven su rol como condiciones del aprendizaje. Para esto es importante que exista: organización lógica y coherente de la información, conocimientos previos relevantes, disposición y actitud para aprender. El grado de compromiso de un estudiante dependerá del valor percibido. Las expectativas individuales y los valores atribuidos son los principales determinantes de la elección de una actividad y del rendimiento positivo en ella.

LAS PERCEPCIONES ESENCIALES DEL CEREBRO PARA LA MOTIVACIÓN SON:

● El valor de utilidad, es la forma en que la tarea se relaciona con las metas futuras. ●El valor de logro, la importancia al realizar bien una tarea.

● El valor intrínseco, la satisfacción que se obtiene en el desarrollo de una actividad, interés que hay en una materia o ámbito. La motivación intrínseca es un incentivo mayor para el compromiso del estudiante, mucho más que cualquier valor externo le pueda atribuir. Por tal razón, se requiere de innovación al trabajar con los estudiantes.

A CONTINUACIÓN ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA IMPULSAR LA MOTIVACIÓN:

Contenidos útiles y prácticos con experiencia de aprendizaje relevante: Los estudiantes aprecian la aplicación y utilidad inmediata para la

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vida personal. Facilitar la exploración: Ofrecer recursos, referencias, gráficas, vídeos y podcasts creando un entorno rico para la exploración. Individualizar el aprendizaje: Las plataformas digitales permiten generar actividades con retroalimentación sensible al contexto y los grupos. Además, permite construir estructuras de información adaptadas a sus capacidades, lo que mejora la competencia y la confianza. Ofrecer oportunidades para interacciones grupales: Utilizar plataformas con herramientas para la interacción, la colaboración

Refuerzo positivo Cómo fomentar en los estudiantes la motivación de continuar estudiando a pesar de los obstáculos

y la solución de problemas. Promover la retroalimentación de los estudiantes: Promover maneras en las que los estudiantes contribuyan con sus iniciativas y comentarios al mejoramiento de un curso. Esto les ofrece un sentido de pertenencia. Desafiar a través del diseño de juegos y retos: Esto permite el enfoque en la solución problemas, el aprendizaje se convierte en un aspecto secundario de ganar o encontrar soluciones. Aprovechar el potencial del aprendizaje a través de los errores: En la vida, aprendemos de nuestros errores. Podemos simular esto en experiencias de aprendizaje estructuradas para ofrecer retroalimentación sensible al contexto durante juegos, repasos y pruebas. Estimular el pensamiento: Hacer preguntas que impulsen a reflexionar; proponer problemas que tienen más de una solución posible, promover el pensamiento divergente. Desafiar a los estudiantes a pensar acerca

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de las excepciones a una regla o cuestionar las respuestas convencionales. Agregar una dosis de suspenso provocando la curiosidad y las emociones: Diseñar actividades de autodescubrimiento y sorpresa en las que los estudiantes quieran descubrir más. El misterio es un gran motivador para el cerebro. Incluir personajes ingeniosos: El humor es una excelente manera para motivar. Apoyarse en personajes humorísticos que reflejen situaciones y personalidades familiares, pueden despertar el interés. Usar estrategias creativas: Según el tema, algunas lecciones pueden asociarse a historias de ficción, una presentación dramática, una narrativa convincente o una metáfora inusual. Esto añade novedad e interés en el aprendizaje, estimulando el cerebro.

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UNA FORMA DE RESUMIR ESTAS ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA EL CEREBRO, PUEDE SER EN ESTOS SEIS PUNTOS CLAVES:

1. Se aprende para un bien superior. 2. Fomentar la curiosidad para convertir el aprendizaje en un reto. 3. No castigar los fallos, sino fomentar las nuevas oportunidades. 4. Hacerles sentir que son capaces de tener éxito 5. Si una tarea ha sido difícil, celebremos el esfuerzo. 6. Promover los logros a través del trabajo colaborativo, no individual. Los estudiantes que activan y mantienen la motivación, realizan las actividades y progresan. Ellos encuentran satisfacción en el propio hecho de hacerlo, sin estar pendientes de las circunstancias externas que puedan impactar sus vidas. Es imprescindible diseñar teniendo en cuenta este principio, poder y querer son dos grandes claves para el cerebro y, por ende, para el éxito académico.

La autora es un recurso académico de A+ Education & Consulting Solutions. A+ es una compañía netamente puertorriqueña dedicada a proveer servicios de desarrollo profesional a personal de escuelas públicas y privadas a nivel isla. Llama al 787-641-3995 o síguela en Facebook/quieroaplus.

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upeyville School is a private, quality English-instruction college-preparatory school from PPK to 12th grade, providing academic excellence since 1963. Cupeyville School is non-sectarian, co-educational with a multicultural student community and is accredited by the Middle States Association of Colleges and Schools and CADIE. Ranked among Puerto Rico’s Top English teaching private schools, Cupeyville School’s student population is approximately 900 students and employs a combined faculty and administrative staff of approximately 125 members. At Cupeyville School we honor all our students and recognize their multiple learning styles and

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Fecha de publicación: martes, 24 de agosto de 2021 Fecha de cierre: viernes, 20 de agosto de 2021 Fecha de entrega de artes: lunes, 23 de agosto de 2021

At Cupeyville School we recognize the multiple learning styles and needs of our students. From the academic high achiever, to the creative, the athlete and the late bloomer, we adapt our programs and curricula through differentiated teaching to help them reach their highest potential at school, at college and in life. We honor all our students.

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A tu hijo, ¿le interesa lo que estudia? La respuesta está en un inventario de intereses Por Gabriel Cirino Gerena, Ph. D. Especial para Suplementos

os intereses personales son la principal fuente de motivación en la escuela y el trabajo porque promueven la atención, el esfuerzo, la perseverancia, y la satisfacción (Krapp, 1999). Por años se pensaba que los intereses de los niños eran caprichosos, basados en información incompleta e inestables, por lo que no se podían integrar a la educación. Los psicólogos educativos se dedicaron a investigar los intereses grupales de los estudiantes. Descubrieron, por ejemplo, que a los niños pequeños les interesan los dinosaurios, los viajes espaciales y los muñequitos, entre otras cosas. De ahí, el esfuerzo de incluir estos elementos en las lecturas para interesar a los estudiantes. Sin embargo, este enfoque global sobre los intereses no resultó satisfactorio del todo. La conceptualización de los intereses ha cambiado dramáticamente en la pasada década. Se ha descubierto que los intereses surgen en la niñez temprana como conceptos sobre categorías de actividades y forman parte del desarrollo conceptual de la persona. Inicial-

mente, estas conceptualizaciones de intereses son pocas y sencillas, pero aumentan en número y complejidad hasta la adultez. Por ejemplo, el interés de los niños de ocho años en actividades de ayuda, incluye dos o tres actividades, mientras que en adultos incluye sobre 10; igualmente, el número de intereses aumenta de cuatro o cinco a cerca de 20 o 30. También se encontró que los niños desarrollan sentimientos de agrado, indiferencia, o desagrado hacia las categorías de actividades. Si creen poder realizarlas bien, les agradan, de lo contrario, les desagradan. Durante la niñez y hasta la adolescencia, estos sentimientos se fortalecen mediante la identificación con personas modelos. Por ejemplo, esta identificación lleva a experimentar las buenas jugadas de sus jugadores preferidos como si ellos las realizaran. La satisfacción y euforia que experimentan, refuerza el interés. La identidad incluye la concepción de nuestras habilidades, rasgos de personalidad, valores e intereses. Esto implica que durante el desarrollo de la identidad, los niños necesitan conocer cómo se desarrollan sus intereses. Para evaluar este desarrollo, hemos creado el Inventario Cirino de Intereses (ICI) para niños de ocho años en adelante. El autor es presidente de Test Innovations. Referencia: Krapp, 1999. Interest, motivation and learning. European Journal of Psychology of Education, Vol. XXIV, 23-40).

Nuevo programa de grado asociado en Ciencias de Sonografía Médica El programa de ICPR Junior College es 100 % en línea

omprometido con el éxito de sus estudiantes, ICPR Junior College continúa ampliando su oferta académica con el primer programa en línea de grado asociado en Ciencias en Sonografía Médica, mediante el cual, pueden estudiar a su propio ritmo, en sus horarios, desde el lugar que decidan y a su total conveniencia. El programa le permite al estudiante adquirir conocimientos a través de la práctica, mediante un currículo actualizado a la realidad de la industria laboral. Para que pueda practicar los conocimientos adquiridos y desarrollar destrezas, la institución cuenta con equipos de simulación de última generación como: SIMTICS y OPUS Volutracer, el simulador de sonografía que usa posicionamiento óptico, único en Puerto Rico. Todos los estudiantes estarán preparados con las destrezas profesionales necesarias en el campo de la Sonografía Médica. Además, y en cumplimiento con la nueva orden administrativa 2021-509, ICPR Junior College les da la oportunidad a los estudiantes, de acuerdo con sus necesidades, de escoger estudiar de forma presencial, híbrida o en línea. ICPR Junior College les invita a trabajar su éxito, comenzando sus estudios en una institución que, por 75 años, ha sido líder en el desarrollo de carreras de alta demanda. Para las clases presenciales, la institución continuará con

Suministrada

las medidas estrictas de seguridad, proveyendo productos de desinfección, exigiendo el uso de mascarillas, asegurando el distanciamiento social y promoviendo el lavado de manos frecuente para salvaguardar la salud de todos, tanto de los estudiantes, como de los profesores y del personal administrativo y de apoyo. Los cursos de laboratorio y las prácticas continuarán ofreciéndose de forma presencial. En beneficio de los estudiantes, los cursos presenciales ofrecidos en los recintos de ICPR Junior College se grabarán y estarán disponibles en la plataforma Moodle para utilizarlos como apoyo para las clases, independientemente de la modalidad que el estudiante esté utilizando: sea presencial o híbrida. En términos de programas académicos, la institución cuenta, además, con el nuevo grado asociado en Administración de Empresas con Coordinación de Servicios de Salud y Facturación Médica. El programa es único en Puerto Rico y agrupa tres áreas académicas: administración, coordinación de servicios de salud y facturación. Su contenido ofrecerá preparación para tra-

bajar en hospitales, consultorios médicos, centros de envejecientes y laboratorios diagnósticos, entre otros, como coordinador de servicios, gerente de centros de salud o facturador de servicios y procedimientos. ICPR Junior College te ofrece grados asociados, certificados profesionales y educación continuada en una amplia gama de especialidades con alta demanda laboral. El grado asociado incluye las áreas de Gastronomía, Enfermería, Mantenimiento de Computadoras, e Investigación Criminal, entre otros. El certificado profesional ofrece preparación en las áreas de Repostería y Panadería Comercial, Tecnología Dental, Cuidado del Paciente Adulto, Técnico de Farmacia, Detective Privado e Investigación Forense, Diseño Gráfico Digital y Desarrollo de Página Web; Asistente de Educación Temprana y Terapeuta de Masaje, entre otros. El proceso de matrícula está abierto y disponible para este nuevo término que comienza el 15 de septiembre del 2021. Para información, llama al 1-877-751-4277, accede a su página web o visita las redes sociales: @icprjc.

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SUPLEMENTOS DE EL NUEVO DÍA viernes, 20 de agosto de 2021

Conoce la modalidad Hy/Flex de EDP University Ofrece cursos de forma híbrida, utilizando Microsoft Teams y encuentros presenciales escalonados

DP University, en su compromiso con la sociedad puertorriqueña, ha establecido acuerdos con entidades para promover la vacunación y prevenir el COVID-19. El servicio está disponible en todos sus recintos y centros universitarios, tanto para sus alumnos como para la comunidad en general. El semestre que inicia en agosto se ofrecerá de manera presencial bajo la modalidad híbrida/flexible. Esta modalidad tiene la opción de ofrecer cursos de forma híbrida, utilizando Microsoft Teams y encuentros presenciales escalonados. Conoce la modalidad Hy/Flex en: https://rb.gy/yuczpg La institución ha invertido en equipos y materiales para la seguridad de la comunidad universitaria, incluyendo purificadores

de aire en las áreas comunes. Continuarán los protocolos de salud y seguridad con el uso de mascarilla, distanciamiento físico en todas las instalaciones, incluyendo las oficinas de servicios. En todas las instalaciones habrá termómetro infrarrojo, áreas con alcohol y/o desinfectante para manos. Con el compromiso de promover la seguridad de la comunidad universitaria, desde el período de enero 2021, es requerida la evidencia de vacunación a todos los estudiantes y a la facultad de la escuela de enfermería. En cumplimiento con la Orden Administrativa 2021-509 del Departamento de Salud de Puerto Rico, se documentará el estatus de vacunación de todos los estudiantes y la facultad de todas las escuelas académicas y el personal administrativo. EDP University cuenta con unidades académicas ubicadas en Hato Rey, San Sebastián, Manatí, Humacao y Villalba. Ofrece programas 100 % online, grados asociados, bachilleratos y maestrías. Las clases inician el 23 de agosto para los programas en el calendario bimestral y el 30 de agosto para el calendario de semestre. Para información, accede a www.edpuniversity.edu o a través de WhatsApp al 787-593-1375. ¡Saber es Poder!

En ruta a la universidad Por María Eugenia Berríos Especial para Suplementos

Para competir por la entrada a la universidad, el estudiante tiene que dar lo mejor de sí en esos últimos cuatro años en la escuela superior para mantener un buen aprovechamiento académico y obtener buenos resultados en las pruebas de admisión universitaria. Hay varias pruebas de admisión universitaria. Las más conocidas —SAT y la PAA— son del College Board y requisito de admisión para las universidades en Estados Unidos y Puerto Rico, respectivamente. Otra prueba es el ACT, de ACT, Inc. Para el SAT y el ACT existen prepruebas, como el PSAT y el Pre-ACT. Estas se toman en las escuelas o colegios participantes. Aunque no son instrumento de admisión universitaria, le dan al estudiante la oportunidad de irse acostumbrando al estilo del SAT y el ACT, e indirectamente, a la PAA. Se ofrecen tan temprano como en octavo grado, con versiones que se ajustan a cada nivel de escuela superior, hasta el undécimo grado. La experiencia de tomar estas prepruebas prepara al estudiante para enfrentarse a las pruebas de admisión universitaria. En un repaso especializado para el SAT, la PAA o el ACT, el estudiante se familiariza con el examen y aprende estrategias para contestar el tipo de preguntas que aparecen en el mismo, tomándolo mejor preparado. Honors Learning Center ofrece el Honors Review para las pruebas de admisión universitaria del SAT, PAA y ACT. Además de un repaso en el contenido que se evalúa, el Honors Review le ofrece al estudiante una orientación acerca de la naturaleza de la prueba que va a tomar, la organización de la misma, su sistema de evaluación, manejo del tiempo, los tipos de preguntas, y también técnicas y estrategias sobre cómo contestar para obtener mejores puntuaciones. Para información, comunícate con Honors Learning Center al 787-756-7691, o visítalo en las redes de Instagram y Facebook: @HonorsLC.

Suministrada

La autora es la directora de Honors Learning Center.

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SUPLEMENTOS DE EL NUEVO DÍA viernes, 20 de agosto de 2021

Estudia un programa técnico en la División Técnica IBC de NUC University

n este mes de agosto, por primera vez en más de año y medio, un gran número de estudiantes universitarios regresan a los salones de clases de manera presencial. En NUC University están muy contentos de recibir a sus estudiantes nuevamente. La universidad recibió miles de llamadas que comunicaban la necesidad que tenían los estudiantes de regresar al salón de clases. Con la comunidad estudiantil como norte, [NUC University] hizo una inversión significativa en recursos tecnológicos para asegurarse de que los estudiantes cuenten con lo último en tecnología. Junto con esta inversión, también fue contratado nuevo personal experto que apoyará a los estudiantes en la utilización más eficiente de la tecnología y en caso de que enfrenten algún problema técnico; todo esto a través de su call center. En la División Técnica IBC de NUC University hay opciones de carreras cortas en las áreas de Artes Culinarias, Belleza, Salud y programas técnicos como Técnico de Reparación de Computadoras y Redes. La mayoría de estos programas pueden terminarse entre 8 y 12 meses. Los programas que NUC University ofrece están diseñados en bimestres para que los estudiantes completen las destrezas y competencias necesarias lo antes posible y se incorporen a la fuerza laboral del país. La institución está estrenando nuevas modalidades de cursos que proveerán mayor flexibilidad a los alumnos. Ahora las clases podrán ser 100 por ciento presencial, 100 por ciento en línea o en modalidades híbridas que combinan virtual y presencial. También, ofrece servicios de tutoría, consejería, psicólogos, transportación gratuita,

entre otros. En NUC University brindan un servicio personalizado, ayudan y apoyan a los estudiantes desde que comienzan hasta que terminan su grado. Su compromiso es brindar una educación de excelencia. Según establece la orden administrativa vigente del Departamento de Salud, todo estudiante universitario debe estar vacunado contra el COVID-19. Ante esta directriz, fue atrasado su inicio de clases, para otorgar más tiempo al estudiante que aún no se había vacunado. Estableció clínicas de vacunación en sus recintos, en alianza con VOCES. El 25 de agosto, los estudiantes que aún no se hayan vacunado, lo podrán hacer en cualquiera de sus seis recintos de 10:00 a.m. a 3:00pm. Si te interesa comenzar a prepararte profesionalmente, llama al 1-800-8687, accede a www.tecnicos.nuc.edu o busca las redes sociales de la institución. Las clases comienzan el 30 de agosto y la matrícula está abierta.

GUÍA EDUCATIVA

SUPLEMENTOS DE EL NUEVO DÍA viernes, 20 de agosto de 2021

Por Génesis Dávila Santiago Especial para Suplementos

uando comenzó la pandemia, ningún joven imaginó que no volvería a abrazar a sus amistades escolares hasta nuevo aviso. Desde entonces, esa interacción con sus pares es lo más que extraña Christian Carmona, un estudiante de 18 años, graduado de una escuela vocacional de San Juan y que ahora está en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Luego del cierre decretado el 15 de marzo de 2020, la educación pasó a ser a distancia y los retos no se hicieron esperar, pues, según el joven, con la pandemia llegó la obligación de aprender por su cuenta a utilizar herramientas tecnológicas con las cuales antes no había hecho las paces. “Antes, yo no era una persona muy tecnológica; me gustan los libros y cosas así… [pero] tuve que ajustarme a la computadora, a manejar con ella, a las aplicaciones de la computadora, al mantenimiento de ella [y] a la aplicación como tal de [Microsoft] Teams que es muy compleja a veces”, relató Carmona, para luego añadir que, cuando hay mal tiempo, el internet no funciona bien. Aunque reconoció que, desde entonces, tiene mayores dificultades para concentrarse, admitió que este modo de educación ha tenido aspectos positivos en su independencia y su preparación para la universidad, tanto así que siente entusiasmo por comenzar un grado en la Universidad de Puerto Rico, incluso si las clases fueran a distancia. “¡Ya quiero entrar! Honestamente, quiero entrar a la universidad, porque yo siempre he dicho que, a diferencia de la escuela, la universidad te da la oportunidad de estudiar y de ejercer algo que tú quieres hacer… y creo que eso me daría un poquito más de motivación”, argumentó, mientras explicaba que ya se había acostumbrado a la educación en línea. Para Juan Meléndez Alicea, experto en educación a distancia, este tipo de modalidad era necesaria, pues, según él, permite una flexibilidad especial en un país propenso a terremotos y huracanes. “Necesitamos una educación mucho más flexible y mucho más tecnológica, para vivir en el tipo de mundo que los últimos acontecimientos nos han demostrado. La pandemia, junto con los terremotos, han demostrado que la educación rígida, basándose en estar metidos en sa-

Alternativas educativas desde la distancia Un experto ofrece recomendaciones para mejorar la educación en línea lones de clases no tecnológicos… [es un asunto que] debemos cambiar”, explicó Meléndez Alicea. Sin embargo, el también profesor de Educación en la Universidad de Puerto Rico, subrayó que muchos educadores toman la modalidad virtual como si fuera una vía temporera, situación que pone en riesgo la calidad de la educación porque no se implementa de la forma correcta.

¿QUÉ ASPECTOS DEBE TOMAR EN CUENTA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD?

Aunque con la educación presen-

cial, los estudiantes pasan períodos prolongados en el salón de clases, la situación es distinta al momento de tomar clases a distancia. De acuerdo con Meléndez Alicea, el éxito de esta modalidad dependerá de la colaboración de las instituciones educativas, los municipios, los educadores y los estudiantes. Para lograrlo, recomendó: Tomar como opción la educación asincrónica: Este tipo de educación supone que los estudiantes pueden conectarse cuando puedan y no, necesariamente, a la misma hora, de manera que, si el estudiante tiene problemas con su internet, puede

tomar la clase cuando su conexión se restablezca, detalló el profesor. Proveer adiestramientos y equipos: Meléndez Alicea lamentó que a muchos educadores no se les provea el adiestramiento adecuado para impartir clases a distancia, pues una modalidad asincrónica, como la recomendada por él, requiere dominio de elaboración de foros, discusiones, subir y bajar documentos; y de corrección de trabajos con rúbricas. De igual forma, instó a acabar con el mito de que la generación actual de estudiantes conoce la tecnología a cabalidad, pues según él, muchos no dominan las funcionalidades internas de programas como, por ejemplo, PowerPoint. Ese fue el caso de Carmona, quien detalló que no sabía trabajar con PowerPoint, pero que se tomó un tiempo para aprender por su cuenta.

A su vez, Meléndez Alicea destacó la necesidad de que la institución educativa y el municipio habiliten un espacio con computadoras y acceso a internet para los estudiantes con mayor necesidad. Ser consistente: Recomendó que las instituciones se acojan a una sola modalidad y programa para evitar confundir a los alumnos cuando unos educadores imparten la clase de una forma y otros no. Dar tiempo: El experto enfatizó en que una semana no es suficiente para lograr el dominio de las competencias que esta modalidad requiere, por lo que aconsejó a las instituciones proveer el tiempo necesario a educadores y estudiantes para manejarse en el ambiente virtual. Carmona recomendó que se amplíe la comprensión entre los estudiantes y los educadores, porque, aunque él no ha perdido las ganas de aprender, tiene muchos compañeros desmotivados. A estos últimos, les aconsejó escribir sus metas para tenerlas presentes al momento de necesitar ánimos para continuar: una exhortación que acogió gracias a una de sus maestras.