Catalogue college au naturel 2017

Objectif Biodiv’ ESPACES NATURELS RÉGIONAUX

11-15 ans

U N E

I N I T I A T I V E

CATALOGUE 2017

EDITO

Une démarche réfléchie de création de « coins naturels » « Collège au naturel » entame sa deuxième année scolaire. Il est le fruit d’un travail étroit avec les Parcs naturels régionaux, le Conseil Régional et l’Éducation Nationale et il est soutenu par la Fondation Caisse d’Épargne Nord France Europe. « Collège au naturel » s’appuie sur des acteurs publics et privés conventionnés par Espaces Naturels Régionaux pour vous accompagner dans la démarche de création de coins naturels.

Tous s’attachent à répondre à une feuille de route commune qui correspond aux attentes des collégiens et des professeurs en matière d’éducation à l’environnement et au Développement Durable. « Collège au Naturel » propose des ressources pédagogiques qui vous aideront à mener votre classe de terrain autour de la biodiversité par des approches résolument transversales.

Dès septembre 2017, 14 collèges bénéficieront d’un accompagnement privilégié dans ce programme pédagogique.

Le cahier technique « Comment créer un espace de biodiversité ? » est un complément indispensable à ce catalogue de sorties. Il vous accompagnera dans votre projet jusqu’à la création d’un espace de nature dans l’enceinte de votre établissement.

Néanmoins les structures d’accompagnement peuvent accueillir d’autres classes et le cahier technique « Comment créer un espace de biodiversité ? » est téléchargeable et utilisable par tous.

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Ce programme « Collège au Naturel » s’intègre dans un dispositif pédagogique « Objectif Biodiv’ » qui, depuis la maternelle jusqu’au lycée, offre aux élèves la possibilité de s’initier aux enjeux de la biodiversité, en les amenant progressivement à se mobiliser pour la protéger.

Cet accompagnement enthousiasmant peut déclencher de véritables passions pour les études et les métiers de l’environnement.

Je vous souhaite de très belles découvertes avec vos collégiens au cœur de la nature régionale. Qu’elles soient, pour chacun, l’occasion de découvrir ou de redécouvrir les richesses de notre territoire régional, l’intérêt de les préserver en s’inscrivant dans la création d’un espace de nature mûrement réfléchi.

Le Président Guislain CAMBIER

SOMMAIRE

CRÉDITS

11-15 ans

SOMMAIRE GÉNÉRAL MODE D’EMPLOI à l’intention des classes de collèges de l’Académie de Lille CARTE RÉGIONALE DES ANIMATIONS POURQUOI S’INTÉRESSER À LA BIODIVERSITÉ ?

CE CATALOGUE EST

LES 5 ÉCOSYSTÈMES RÉGIONAUX

INTERACTIF

FICHE DE CANDIDATURE

CHAQUE INFORMATION EST ACCESSIBLE

PLANTONS LE DÉCOR DANS LA COUR DU COLLÈGE

D’UN CLIC !

LES ANIMATIONS SUR SITES NATURELS AVEC LES STRUCTURES : 01 « À la découverte du littoral de la mer du Nord » avec le CPIE Flandre Maritime à Zuydcoote 02 « Enquête dans le jardin sauvage » avec la Maison de la nature à Ardres 03 « Les zones humides essentielles pour notre avenir » avec EDEN 62 à Clairmarais 04 « Explorer la biodiversité pour mieux l’accueillir » avec A Petits Pas à Ruisseauville 05 « Prairies et biodiversité » avec le Conservatoire National Botanique de Bailleul 06 « C’est arrivé près de chez vous » avec Chico Mendès à Lille 07 « Terrils, terres de vies » avec le CPIE chaîne des terrils à Loos en Gohelle 08 « Gestion toute douce » avec le CPIE villes de l’Artois à Arras 09 « La biodiversité des zones humides » avec MNLE Sensée à Arleux 10 « Suivons les traces en forêt » avec la Maison de la forêt à Raismes 11 « Mille et un secrets en forêt » avec le Musée des bois jolis à Felleries

11-15 ans

MODE D’EMPLOI à l’intention des classes de Collèges de l’Académie de Lille Comment se déroule un projet de création d’espace de biodiversité ?

Avant de vous lancer, assurez-vous que votre chef d’établissement est favorable à la réflexion pour la création d’un espace de biodiversité dans le collège en découvrant la méthodologie proposée dans le cahier technique « Comment créer un espace de biodiversité ? »

De l’immersion nature…

Lorsque l’idée de créer un espace de biodiversité est validée, vous pouvez parcourir ce catalogue et envisager votre sortie découverte « grandeur nature ».

Parmi les animations proposées ci-après, intéressez-vous à trois propositions.

Cette sortie sera la première étape du projet et contribuera à réfléchir de manière active et concrète à la biodiversité.

Votre groupe « classe » sera guidé sur le terrain durant une demi-journée dans l’exploration et la compréhension du milieu.

Dès la fin de cette première rencontre, l’animateur et le professeur annonceront la suite des événements : « nous allons nous retrouver dans le collège prochainement pour faire un diagnostic et agir en faveur de la faune et de la flore sauvage ».

... à la réalisation d’un espace de biodiversité • Au premier trimestre 2017 : Étape 1 : constitution de l’équipe projet Étape 2 : sortie découverte « grandeur nature » Étape 3 : travail en classe sur la biodiversité, animé par le professeur • Au deuxième et troisième trimestre 2018 : Étape 4 : exploration nature dans la cour du collège Étape 5 : les fondations du plan d’aménagement Étape 6 : la mise en œuvre des aménagements Étape 7 : valorisation, modalités de suivi scientifique et technique…

SUITE

SOMMAIRE

11-15 ans

MODE D’EMPLOI à l’intention des classes de Collèges de l’Académie de Lille (SUITE) Vous souhaitez créer un espace de biodiversité avec vos élèves et bénéficier d’un accompagnement pédagogique ?

COMPLÉTEZ ET RETOURNEZ VOTRE FICHE DE CANDIDATURE avant le 07 avril 2017 !

Une commission mixte (ENRx et éducation nationale) étudiera les demandes et veillera à ce qu’il y ait un établissement par bassin d’éducation, engagé dans le projet.

Si votre candidature est retenue : • Vous recevrez, à partir du 10 mai 2017, un courrier de confirmation avec les coordonnées de votre partenaire éducatif.

• ENRx prendra en charge les frais d’animation à hauteur de 750 euros (comprenant les temps d’animation et une partie des frais d’aménagement).

• Les frais de déplacement seront à la charge du collège.

• Votre chef d’établissement sera destinataire d’une convention de partenariat reprenant les engagements du collège, de la structure éducative et d’ENRx. Elle sera à retourner signée à ENRx pour fin juin.

Les 4 temps d’animation encadrés par la structure éducative : • 1 demi-journée pour lancer le programme le 20 septembre 2017 après-midi.

• 1 demi-journée pour la sortie découverte « grandeur nature ».

• 1 demi-journée d’exploration et de diagnostic de biodiversité au sein du collège.

• 1 demi-journée pour la mise en œuvre des aménagements au sein du collège.

POUR TOUS RENSEIGNEMENTS :

Claudie Boulanger - Espaces naturels régionaux Education à l’environnement et au développement durable Tél. 03 20 12 86 60 c.boulanger@enrx.fr

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RETOUR

SOMMAIRE

11-15 ans

CARTE RÉGIONALE DES SITES D’ANIMATION

01 01

Animation COLLÈGE AU NATUREL 03

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CE CATALOGUE EST

INTERACTIF CHAQUE INFORMATION EST ACCESSIBLE

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D’UN CLIC !

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SOMMAIRE

11-15 ans

POURQUOI S’INTÉRESSER À LA BIODIVERSITÉ ?

La biodiversité représente l’ensemble de la diversité du monde vivant : les différentes espèces de plantes, d’animaux ou de champignons, les différents écosystèmes qui nous entourent mais aussi le patrimoine génétique propre à chaque individu.

Depuis l’apparition des êtres vivants, l’évolution naturelle a produit des systèmes complexes d’interactions entre les espèces (prédation, parasitisme, symbiose, etc.) dont l’équilibre est à présent profondément compromis par le développement rapide des activités de l’Homme dans quasiment tous les milieux. Sur les temps géologiques, la vie sur Terre a connu des périodes d’extinction et d’apparition d’espèces mais les scientifiques estiment que nous traversons aujourd’hui la crise d’extinction la plus importante jamais connue ! On parle d’érosion de la biodiversité.

Notre région n’échappe pas à ce constat puisqu’une espèce de plante y disparaît chaque année et deux espèces de mammifères sur cinq y sont menacées.

Le fort développement de l’urbanisme après-guerre s’est traduit par une artificialisation des sols et une multiplication des infrastructures de transport, laissant au final peu de place à la biodiversité. En effet, les milieux naturels se présentent actuellement sous la forme d’îlots isolés les uns des autres. Les êtres vivants ne peuvent plus se déplacer librement et ont des difficultés pour s’alimenter, se reproduire… et finissent par disparaître. La fragmentation du territoire liée essentiellement à l’artificialisation des sols a été identifiée comme l’une des causes majeures de disparition de la biodiversité.

Une découverte de la biodiversité mais aussi une sensibilisation au changement climatique !

Biodiversité et climat sont intimement liés : le monde du vivant est d’ailleurs considéré par les scientifiques comme un levier essentiel dans la lutte contre le changement climatique, notamment par l’absorption naturelle du carbone atmosphérique par les plantes, carbone responsable en grande partie de l’effet de serre et au cœur du débat international.

Le changement climatique a des effets sur la biodiversité. Citons quelques exemples : • les cigognes blanches sont plus nombreuses à rester en France au lieu de migrer vers l’Afrique, La Région des Hauts-de-France s’est engagée à protéger et entretenir cette précieuse • des arbres mal adaptés aux conditions de sécheresse (le hêtre, par exemple), vont disparaître de biodiversité. Cette démarche volontaire s’exprime à travers la construction d’un grand certaines régions (comme la nôtre) alors que le chêne vert va en coloniser d’autres, projet : le SRADDET (schéma régional d’aménagement, de développement durable et • le trait de côte recule à différents endroits du littoral (falaises de Wimereux, par exemple), en lien d’égalité des territoires) qui intègre parmi ses objectifs de : • restaurer et sauvegarder la richesse de la biodiversité régionale ainsi que la qualité et avec la remontée du niveau de la mer (le niveau marégraphique moyen à Dunkerque a augmenté de le renouvellement des ressources naturelles (eau, air, sols) gages de santé publique et de + 9,04 cm depuis 1956) et de fréquentes tempêtes. maîtrise des risques ; • répondre à une demande croissante d’espaces de nature, sources de bien-être et de loisirs ; La COP22 qui vient de se dérouler à Marrakech a une fois de plus affirmé qu’il n’y aurait pas de transition • garantir une activité agricole respectueuse de l’environnement et promouvoir l’émergence écologique sans éducation. Il est maintenant évident que nous devons intégrer dans nos pratiques de filières économiques locales ; éducatives une réflexion sur le sujet et sur le changement de nos modes de vie et de consommation.

• lutter contre le changement climatique, notamment par l’effet « puits de carbone » et anticiper les changements ; « Collège au naturel » est une belle opportunité de sensibiliser localement les élèves à la biodiversité • contribuer à l’attractivité résidentielle et économique des Hauts-de-France. et pour les amener à y réfléchir globalement.

Pour éviter la disparition de milliers d’espèces, les connexions biologiques doivent permettre de relier entre eux les milieux naturels : ces corridors biologiques favorisent le brassage génétique et aident les espèces à recoloniser les espaces où elles ont disparu.

SOMMAIRE

11-15 ans

FO

ECOSYSTÈMES FORESTIERS

SYST CO

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E ÈM

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QUELQUES CONNAISSANCES SUR LES CINQ ÉCOSYSTÈMES RÉGIONAUX

S T IE R

La forêt est sans aucun doute l’écosystème le plus connu par le grand public car une bonne partie est accessible librement : elle est caractérisée par la présence majoritaire d’arbres.

© Vincent Gavériaux

Les forêts régionales contiennent à la fois des essences régionales (chêne, hêtre, frêne, charme, merisier, érable sycomore, aulne glutineux) mais aussi des essences non régionales qui ont été plantées principalement pour l’exploitation du bois (pin sylvestre, douglas).

Dans les sous-bois, il est possible d’observer des plantes communes à rares (digitale pourpre, tamier commun, cerisier à grappes, muguet, jacinthe des bois, osmonde royale, fougère aigle). La forêt accueille aussi de nombreuses espèces animales : écureuil roux, pic épeiche, geai des chênes, bécasse des bois, insectes… Et n’oublions pas la présence de nombreuses espèces de champignons, comme les amanites.

POUR ALLER PLUS LOIN, UNE ANIMATION EN LIGNE : www.enrx.fr/biodiversite/Foret-ou-marais-a-toi-de-jouer

SOMMAIRE

11-15 ans

QUELQUES CONNAISSANCES SUR LES CINQ ÉCOSYSTÈMES RÉGIONAUX

ECOSYSTÈMES AQUATIQUES Les écosystèmes aquatiques correspondent à deux types de milieux : les cours d’eau (eau « courante ») et les zones humides (eau stagnante).

© Vincent Gavériaux

Les cours d’eau régionaux ont un débit faible car la région possède un relief plutôt plat, d’où son surnom de « plat pays ».

Les activités humaines ont fortement modifié les cours d’eau, aussi bien dans leur tracé (canaux pour la circulation des marchandises par péniches), que dans la qualité de l’eau (dégradation de la qualité de l’eau à cause des polluants agricoles et industriels). Les cours d’eau de la région abritent de nombreuses espèces de poissons dont une partie a été introduite par l’Homme (carpe, brochet, truite) mais aussi des insectes aquatiques et de nombreux oiseaux.

Les zones humides sont à la limite entre la terre et l’eau. Derrière cette appellation générique, on retrouve différents milieux : mares, étangs, marais, tourbières, prairies inondées, roselières, boisements humides. Les zones humides sont riches d’une biodiversité rare et menacée et accueillent de nombreux insectes (libellules, dytique), oiseaux (héron, butor étoilé, gorgebleue à miroir, blongios nain) et plantes (roseau, carex, joncs) tous adaptés aux conditions particulières qui y règnent. Elles jouent un rôle primordial dans la prévention des inondations et fournissent une grande partie des ressources dont l’Homme a besoin (nourriture, chauffage, confection de matériaux textiles). Leur conservation est donc un enjeu majeur pour la survie de l’Homme dans les siècles à venir.

POUR ALLER PLUS LOIN, UNE ANIMATION EN LIGNE : www.enrx.fr/biodiversite/Foret-ou-marais-a-toi-de-jouer

SOMMAIRE

11-15 ans

LITT O R

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L& IR D UN A

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ECOSYSTÈMES LITTORAUX ET DUNAIRES

SYST CO

E ÈM

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QUELQUES CONNAISSANCES SUR LES CINQ ÉCOSYSTÈMES RÉGIONAUX

La région Hauts-de-France est en bordure de mer sur sa partie ouest. Cette frange située entre terre et mer est appelée le littoral. Celui-ci est en partie préservé mais reste soumis à de nombreuses pressions humaines.

© Vincent Gavériaux

Le littoral s’exprime sous différentes formes : les milieux sableux (plages de sables ou de galets, dunes), les milieux rocheux (falaises) et les zones de rencontre entre les cours d’eau et la mer (estuaires). Ce paysage particulier est soumis à de fortes contraintes écologiques : marées, courants maritimes très intenses modifiant progressivement le trait de côte, éboulements des falaises, épisodes venteux importants (tempêtes) entraînant un déplacement des dunes et un effondrement progressif des falaises, présence de sel dans le sol, l’eau et l’air. Ces deux milieux abritent des plantes particulières et adaptées à ces conditions difficiles (oyat, salicorne, tortule, etc.). Le littoral accueille également de nombreuses espèces d’oiseaux (mouettes, goélands, chevaliers, etc.), en particulier en période de migration.

SOMMAIRE

11-15 ans

R

P

ECOSYSTÈMES PRAIRIES

SYSTÈ CO

ME

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QUELQUES CONNAISSANCES SUR LES CINQ ÉCOSYSTÈMES RÉGIONAUX

AIRIE

Il existe deux types d’écosystèmes prairiaux, en fonction de la présence importante ou faible de l’eau : les prairies « sèches » et les prairies humides.

© Vincent Gavériaux

Les prairies humides se situent en général à proximité des cours d’eau ou en bas de pente sur un sol argileux qui empêche l’eau de s’infiltrer. Elles recueillent l’eau lors des crues et sont donc inondées à certaines périodes de l’année (en hiver et une partie du printemps). Ces milieux présentent une biodiversité très intéressante et accueillent des espèces comme certaines espèces d’amphibiens, de joncs, la bécassine des marais, le vanneau huppé ou encore certains hérons. Elles sont particulièrement sensibles dans la région car peu rentables pour l’agriculture intensive.

Elles ont été pour partie remplacées par la culture du maïs, plante fourragère tolérant les sols humides.

Les prairies sèches, si elles ont été peu amendées, sont également intéressantes pour de nombreuses espèces sauvages, elles sont le lieu privilégié de développement de splendides orchidées et de plantes attirant une foule d’insectes. Créées par les pratiques agricoles des siècles derniers, elles doivent être entretenues pour limiter le développement des arbres et leur évolution naturelle vers des milieux forestiers au détriment des espèces typiques des prairies.

SOMMAIRE

11-15 ans

RE

TERR

& C È A R RI

IL

ECOSYSTÈMES TERRILS ET CARRIÈRES

SYST CO

E ÈM

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QUELQUES CONNAISSANCES SUR LES CINQ ÉCOSYSTÈMES RÉGIONAUX

Pour assurer son développement, l’Homme a su tirer parti des ressources naturelles à sa disposition. Le sous-sol de la région est particulièrement riche : charbon, sable, graviers, marbre, etc.

© Vincent Gavériaux

L’exploitation du charbon est sans conteste l’activité industrielle qui a laissé les traces les plus marquantes dans les paysages d’une partie de notre région, sur une zone allant de Béthune à Valenciennes : les terrils, accumulation d’éléments stériles sortis de terre pour accéder aux veines de charbon. Ce paysage typique de la région est très rare en France. Ces milieux atypiques présentent des caractéristiques particulières : le sol est instable par endroits et bien plus chaud à cause de l’inclinaison par rapport au soleil et à la présence de matériaux sombres qui accumulent la chaleur. La faune et la flore observées sur les terrils sont adaptées aux éboulis, aux conditions du sol et recherchent la chaleur : criquet à ailes bleues, lézard des murailles, tussilage, réséda jaune, etc. Paradoxalement, cette biodiversité montre que les activités humaines n’ont pas toujours des conséquences désastreuses sur la nature et que cette dernière sait reprendre ses droits et s’adapter de manière surprenante !

SOMMAIRE

11-15 ans

Plantons le décor dans la cour du Collège Le Conseil Départemental du Nord, l’Inspection académique du Nord et Espaces naturels régionaux s’associent, depuis maintenant 16 ans, autour de l’opération « Planter dans la cour du collège », afin de permettre aux collégiens du département de prendre en charge l’évolution de leur cadre de vie et d’enrichir la biodiversité. Ce programme s’inscrit dans la dynamique régionale de « Plantons le décor » www.plantonsledecor.fr Si vous enseignez en collège dans le Nord, vous avez la possibilité de mettre en place un projet pédagogique multidisciplinaire autour de la plantation au sein de votre établissement ou sur un terrain communal à proximité : création de coin naturel, verger, arboretum, plantation de haie séparative, aménagement de la cour…

Sur la base du descriptif de votre projet, vous pouvez bénéficier jusqu’à 15 plants d’essences régionales d’arbres et d’arbustes par classe participante, ainsi qu’un arbre fruitier haute-tige, greffé à partir de variétés anciennes régionales issues du verger conservatoire régional de Villeneuve d’Ascq. Les plantations suivent le calendrier des saisons et la date limite de participation pour ce printemps est le 8 mars 2017.

Téléchargez ce bon de commande sur www.plantonsledecor.fr RENSEIGNEMENTS : Isabelle Crincket Tél. : 03 20 67 03 51 i.crincket@enrx.fr

U N E

I N I T I A T I V E

BON DE COMMANDE P L A N T E R DA N S L A CO U R D U CO L L È G E O U À P R OX I M I T É

SPÉCIAL COLLÈGES DU NORD

vos coordonnées complètes 1 Indiquez Nom du collège : Adresse :

Code postal : Commune : Téléphone :

ARBRES ET ARBUSTES Nombre Nom commun / Nom latin

Fax :

Nom du responsable du projet : Discipline enseignée : E mail du responsable : Nombre de classes participant au projet et niveau : Noms et discipline des enseignants associés au projet : (Complétez si nécessaire avec une liste jointe)

en quelques lignes votre projet de 2 Décrivez plantation en illustrant par un croquis sur une feuille jointe

Aulne glutineux / Alnus glutinosa Bouleau verruqueux / Betula verucosa Charme / Carpinus betulus Chêne pédonculé / Quercus robur Chêne sessile / Quercus petraea Erable champêtre / Acer campestris Erable sycomore / Acer pseudoplatanus Merisier / Prunus avium Noyer commun / Juglans regia Saule blanc / Salix alba Peuplier tremble / Populus tremula Tilleul grandes feuilles / Tilia platyphycéphales Tilleul petites feuilles / Tilia cordata Argousier (1) / Hippophae rhamnoïdes Eglantier / Rosa canina Noisetier / Corylus avellana Prunellier (2) / Prunus spinosa Saule marsault / Salix capera Saule osier / Salix viminalis Sureau / Sambucus nigra

À RENVOYER AVANT LE 3 MARS 2017

3 Cochez jusqu’à

15 végétaux (par classe)

de taille 60/90 cm de votre choix, parmi la liste ci-contre

(1) Essence pour les zones littorales (2) Végétaux épineux (3) À mettre de préférence le long des clôtures grillagées

PLANTES GRIMPANTES(3) Nombre Nom commun / Nom latin

Chèvrefeuille des bois / Lonicera periclymenum Houblon / Humulus lupulus Lierre / Hedera helix ATTENTION : Toutes les rubriques doivent être impérativement complétées. Dans le cas contraire, votre commande vous sera retournée.

Pour plus d’informations sur les variétés : www.plantonsledecor.fr

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11-15 ans

À la découverte du littoral de la Mer du Nord • RÉSERVE NATURELLE NATIONALE DE LA DUNE MARCHAND À ZUYDCOOTE • ESPACE DUNAIRE DU PARC DU VENT À DUNKERQUE • DUNES DE SANGATTE

Fil conducteur de la demi-journée d’immersion Les dunes flamandes sont des milieux spécifiques du littoral de la mer du Nord.

Lieux de détente, de loisirs, de sports, les dunes servent aussi de barrière naturelle aux invasions marines. Elles sont un havre de paix pour une multitude de plantes et d’animaux plus ou moins rares. Milieu fragile par excellence, les élèves découvriront ses richesses et comment en profiter tout en la respectant.

01 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Livret pédagogique « Milieu dunaire » • Matériel de récolte et d’observation • Jumelles • Appareil photo • Matériel d’approches ludiques, sensorielles

Après un rapide recueil de leurs représentations, la classe partira sur le chemin des paysages de la dune. En passant d’abord par la plage, pour étudier les laisses de mer et leur rôle dans la formation de la dune. En traversant ensuite les différents milieux et en découvrant la faune et la flore associées. En découvrant enfin la place de l’Homme dans tout cela, ses impacts et sa gestion.

Objectifs pédagogiques • Découvrir les différents écosystèmes du bord de mer.

• Comprendre les interdépendances du vivant.

• Connaître l’action de l’Homme sur les milieux et la façon de préserver la biodiversité.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

PARTENAIRE ÉDUCATIF CPIE Flandre Maritime Rue Jean Delvallez 59123 ZUYDCOOTE Tél. : 03 28 26 86 76 Contact : Emmanuel Ferez, responsable pédagogique emmanuel.ferez@cpieflandremaritime.fr www.cpieflandremaritime.fr FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

Enquête dans le jardin sauvage • LE JARDIN DE LA MAISON DE LA NATURE À ARDRES

Fil conducteur de la demi-journée d’immersion Ce jardin reproduit différents milieux naturels locaux : pelouse, sous-bois, prairie, mare et crée ainsi des refuges à la vie sauvage, végétale ou animale. Nous allons prendre le temps de faire des observations puis, des comparaisons. Quels sont les habitants ?

Observe-t-on les mêmes choses aux différents endroits et pourquoi ? Quelles sont les relations entre les êtres vivants et les caractéristiques physiques d’un lieu ?

02 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Boîtes d’observations • Loupes • Station météo • Papier, crayons • Clés de détermination • Guides

Au fil des activités, les enfants avanceront dans ces différentes questions et mèneront l’enquête pour trouver les réponses.

Objectifs pédagogiques • Observer la nature environnante dans différents micromilieux.

• Découvrir la diversité des espèces animales et végétales qui les habitent.

• Apprendre à utiliser des outils de détermination.

• Comprendre les conséquences des actions que l’Homme exerce sur la nature.

• Comprendre l’interdépendance entre les êtres et le milieu.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

PARTENAIRE ÉDUCATIF Maison de la nature Rue des rainettes 62 610 ARDRES Tél. : 03 21 82 89 27 Contact : Stéphanie Noyon mdn@maisondelanatureardres.fr www.maisondelanatureardres.fr

FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

Les zones humides essentielles pour notre avenir • RÉSERVE NATURELLE NATIONALE DES ÉTANGS DU ROMELAËRE • MARAIS DE GUINES • RÉSERVE NATURELLE RÉGIONALE DU MARAIS DE CONDETTE • DOMAINE DE BELLENVILLE À BEUVRY • LE VAL DU FLOT À WINGLES • LA BALLASTIERE À AIRE SUR LA LYS

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

Fil conducteur de la demi-journée d’immersion Les élèves vont d’abord donner leurs représentations d’un marais, ils vont ensuite définir une réserve naturelle et s’intéresser de près à la diversité des milieux et au rôle de l’Homme.

Objectifs pédagogiques • Comprendre que, par exemple, le saule têtard est un écosystème à lui tout seul.

• Faire découvrir aux élèves la faune de l’étang. Apprendre à observer calmement et en silence.

• S’interroger et comprendre l’adaptation au milieu ainsi que l’influence du milieu sur la reproduction.

• Découvrir que la mégaphorbiaie est un milieu d’eau mais surtout de végétation où se développe une flore spécifique.

• Comprendre l’évolution des milieux dans un marais et notamment le bois tourbeux.

• Analyser les avantages et inconvénients d’un milieu naturel, comprendre l’action de l’Homme sur le milieu naturel.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

03 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Schéma des différents milieux d’un marais • Photos des différentes espèces qui utilisent le saule comme logis • Utilisation de longue-vue, jumelles • Images des espèces cachées dans la roselière • MP4 • Schéma des différents milieux du marais

PARTENAIRE ÉDUCATIF EDEN 62 La Grange Nature Rue du Romelaëre 62 500 CLAIRMARAIS Tél. : 03 21 38 52 95 Contact : Christophe Turpin christophe.turpin@eden62.fr www.eden62.fr FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

Explorer la biodiversité pour mieux l’accueillir • LE SITE D’À PETITS PAS ET LES CHEMINS DE RANDONNÉES À RUISSEAUVILLE OU LISBOURG

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Fil conducteur de la demi-journée d’immersion Les élèves vont se mettre dans la peau de Robinson et ce jeu de rôle leur permettra de comprendre le fonctionnement de l’écosystème. Nous partirons, au départ, des connaissances des jeunes et observerons la haie, l’arbre et toutes ses composantes.

Les notions d’équilibre du milieu, d’interactions entre les différents « habitants » et l’impact de l’Homme sur ce milieu seront analysés. Une observation plus approfondie de petits mammifères ou d’oiseaux sera réalisée pour comprendre le cycle de vie, les étapes de classification et d’échanges entre les différentes espèces. Au final, ils fabriqueront un outil en faveur de la connaissance ou de la protection de la biodiversité.

Objectifs pédagogiques • Découvrir les écosystèmes « prairies ».

• Comprendre les interdépendances dans le monde du vivant des écosystèmes « prairies ».

• Apprendre à préserver et accueillir cette biodiversité, comprendre les impacts de l’Homme sur ce milieu.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

PARTENAIRE ÉDUCATIF À Petits Pas 16 Route de Canlers 62 310 RUISSEAUVILLE Tél. : 03 21 41 70 07 Cécile Prouvost cecile.p@apetitspas.net Mathilde Taffin mathilde.t@apetitspas.net www.apetitspas.net

FICHE DE CANDIDATURE

OUTILS PÉDAGOGIQUES • Clés de détermination sur différentes espèces d’arbres • Boîtes loupes • Fiches « Empreinte écologique », « l’île de Robinson », « effet de Serre », « quand la ville grignote la campagne »

• Expositions « Quelle Nature chez vous ? », « Comme un arbre dans ma vie » • Fabrication de bombes de graines, abri à papillon, mangeoires et abreuvoir pour les oiseaux

11-15 ans

Richesses et enjeux du milieu prairial • LE SITE NATUREL DU CONSERVATOIRE BOTANIQUE NATIONAL À BAILLEUL

Fil conducteur de la demi-journée d’immersion A travers le site naturel du Conservatoire et par le biais d’une randonnée active et interactive, les élèves vont procéder à une lecture de paysage pour comparer le bocage et l’openfield. Ils feront une étude approfondie de la haie et comprendront la dynamique écosystémique du milieu et l’influence de l’Homme.

05 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Clés de détermination dichotomique • Boite loupes • Loupes de botanistes • Visuels plastifiés • Fiches d’animation • Curiosités naturalistes

Objectifs pédagogiques • Apprendre à lire des paysages, savoir les interpréter et les comparer.

• Découvrir l’écosystème de la haie (faune et flore) et les interactions entre ses occupants (chaînes trophiques…).

• Comprendre la notion de corridor biologique.

• Apprendre à se servir d’une clé de détermination simplifiée.

• Comprendre l’influence directe ou indirecte de l’Homme sur un milieu et s’apercevoir que celle-ci peut être positive.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

PARTENAIRE ÉDUCATIF Conservatoire botanique national de Bailleul Hameau de Haendries 59 270 BAILLEUL Tél. : 03 28 49 00 83 Thibault Pauwels t.pauwels@cbnbl.org Vianney Fouquet v.fouquet@cbnbl.org www.cbnbl.org FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

C’est arrivé près de chez vous • ESPACES DE NATURES URBAINES À PROXIMITÉ DU COLLÈGE • ESPACES CHICO MENDÈS • ESPACES NATURELS SENSIBLES DU NORD

Fil conducteur de la demi-journée d’immersion Après le recueil des représentations initiales sur l’écosystème, les élèves vivront une animation d’immersion dans le milieu. Ils participeront à des activités alternant des approches sensorielles, scientifiques et sensibles : de l’écoute, de la création, de l’observation, de la détermination…

06 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Bandeaux • Miroirs • Palettes de couleurs • Guides de détermination • Loupes • Sac à toucher

Objectifs pédagogiques • Prendre plaisir à apprendre sur le terrain.

• Découvrir les milieux naturels de proximité et la diversité de la faune et la flore qu’ils abritent.

• Comprendre les interdépendances des êtres vivants d’un écosystème.

• Prendre conscience de l’influence de l’Homme sur ce milieu.

• Inciter à préserver et accueillir cette biodiversité.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

PARTENAIRE ÉDUCATIF Nord nature Chico Mendès 7 rue Adolphe Casse 59 000 Lille Tél. : 03 20 12 85 00 Contact : Éric Dubois education@nn-chicomendes.org www.nn-chicomendes.org

FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

Terrils, terres de vies • TERRILS DU 11/19 À LOOS-EN-GOHELLE • TERRILS DU BASSIN MINIER OUVERTS AU PUBLIC

Fil conducteur de la demi-journée d’immersion L’animation commencera par un recueil des représentations des élèves basé sur le dialogue et l’échange. Les techniques employées dépendront du niveau des élèves, allant du dessin sur ardoise au « Brainstorming ». Puis, l’immersion nature avec des approches sensibles, ludique et scientifique permettra de comprendre la stratégie de colonisation, l’adaptation des êtres vivants à leur milieu de vie. Les notions d’écosystème, de biodiversité seront abordées en atelier. Au final, des techniques adaptées au niveau des élèves permettront d’évaluer les connaissances acquises (photo langage, débat).

07 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Clefs de détermination pour l’étude et la reconnaissance • Boîtes de prélèvement, filets fauchoir • Dossier pédagogique à destination de l’enseignant • Livret d’exploitation par élève • Jeu de carte terril • Poster « Écosystème Terril » et « Terril, terre de vie » • Lot de marque-pages pour la classe

Objectifs pédagogiques • Découvrir la biodiversité liée à cet écosystème.

• Comprendre les liens qui existent entre la faune, la flore et ce milieu de vie spécifique qu’est le terril.

• Comprendre la notion de trame verte et bleue (corridor biologique) développée sur le territoire.

• Prendre conscience que chacun d’entre nous peut s’engager dans une démarche active et participative en faveur de la préservation de la biodiversité.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

PARTENAIRE ÉDUCATIF CPIE Chaînes des Terrils Base 11/19, rue Léon Blum (bâtiment 5) 62 750 LOOS-EN-GOHELLE Tél. : 03 21 28 17 28 Contact : Carine Duflot carine.duflot@chainedesterrils.eu www.chainedesterrils.eu

FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

Gestion toute douce Fil conducteur de la demi-journée d’immersion

• PRAIRIES D’HERVIN À ST LAURENT BLANGY

Les élèves vont être actifs dès leur arrivée sur le site. En suivant un parcours défini, ils observeront ce qui les entoure et feront un premier inventaire à l’échelle marcoscopique autour des plantes invasives, des arbres morts, des haies arbustives, des cours d’eau…

Suite à cet inventaire, ils seront invités à effectuer des prélèvements dans le sol, l’eau, sur les écorces d’arbre…

Enfin, les élèves réfléchiront à l’impact de l’Homme sur son environnement en s’interrogeant sur : « comment préserver l’aspect sauvage du milieux ? En quoi consiste une gestion douce du milieux ? »

08 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Matériel de prélèvement : épuisettes, pinces à épiler, boites loupes, clés de détermination…

• Fiches questionnaires/ enquêtes • Jumelles/appareil photos • Fiches à remplir au cours des observations

Objectifs pédagogiques • Comprendre ce qu’est la gestion différenciée : équilibre entre accueil du public/ développement de la biodiversité/protection des ressources naturelles.

• Comprendre le jeu des acteurs et des outils : connexion des milieux entre eux pour favoriser la circulation des espèces.

• Prendre rendez-vous pour la étudier la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

PARTENAIRE ÉDUCATIF CPIE Villes de l’Artois 7 rue Hoffbauer (entrée par l’avenue de l’Hippodrome) 62 000 ARRAS Tél. : 03 21 55 92 16 Contact : Caroline Pinte caroline.pinte@cieu.org www.cieu.org FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

La biodiversité dans les zones humides • ESPACE NATUREL SENSIBLE DU MARAIS D’ARLEUX

Fil conducteur de la demi-journée d’immersion Nous partirons à la découverte des zones humides au cœur des marais de la Sensée.

Des activités ludiques feront découvrir aux élèves les interactions entre les espèces animales et végétales et l’importance de préserver et de respecter ce milieu. Par le biais d’une pêche d’invertébrés aquatiques, les élèves pourront conforter leur démarche scientifique dans l’observation, l’identification et la détermination de la qualité de l’eau.

09 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Supports photos et outils d’extraction de la tourbe • Guide ornithologique • Guide sonore de chants d’oiseaux et d’amphibiens • Outils de pêche • Clé de détermination des petites bêtes • Bandelettes qualité de l’eau • Jumelles

Objectifs pédagogiques • Comprendre la formation et l’évolution des marais de la Sensée • Mesurer les impacts des activités humaines anciennes et actuelles.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

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PARTENAIRE ÉDUCATIF MNLE Sensée Scarpe Escaut / Artois Douaisis Cambrésis Place du Bicentenaire 62 860 ECOURT SAINT QUENTIN Tél. : 03 21 73 23 50 Contact : Odile Picque et Hugo Curillon osensee@gmail.com FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

Suivons les traces en forêt • SITE MINIER ET FORESTIER DE SABATIER AUTOUR DE LA MAISON DE LA FORÊT À RAISMES

Fil conducteur de la demi-journée d’immersion

10 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Moulages en plâtre • Pelotes de réjection • Support audiovisuel • Fiche bilan individuel

Les élèves vont explorer le milieu forestier et découvrir sa biodiversité. Ils vont rechercher tous les indices qui permettront d’établir la présence de la faune. Cette approche active et scientifique permettra d’établir un « inventaire » de la faune forestière et de s’interroger sur sa richesse et sa diversité.

Objectifs pédagogiques • Faire exprimer les élèves sur leurs représentations initiales de la faune en forêt.

• Rechercher les traces et les classifier.

• Établir les réseaux trophiques.

• Comprendre l’impact de l’Homme sur le milieu.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

PARTENAIRE ÉDUCATIF Maison de la Fôrêt Rue Fontaine Bouillon 59 590 RAISMES Tél. : 03 27 36 72 72 maison-de-la-foret@pnr-scarpe-escaut.fr www.adepse.pnr-scarpe-escaut.fr

FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

Mille et un secrets en forêt • LE BOIS DE LA PETITE VILETTE À FELLERIES

Fil conducteur de la demi-journée d’immersion À la manière d’enquêteurs, les élèves seront amenés à découvrir le milieu qui les entoure et à comprendre un écosystème. Observations, écoutes et relevés d’indices (empreintes, reste de repas, plumes…) rythmeront cette sortie. Le but sera de mettre en évidence la vie en forêt dans les différentes strates qui la composent. Pour conclure, nous réfléchirons aux moyens à mettre en place pour préserver cet équilibre si fragile.

11 OUTILS PÉDAGOGIQUES • Livret d’enquête • Clef de détermination (notamment celle sur les animaux de la litière) • Matériel d’observation • (boîtes loupes, aquarium, maquette, visuels…)

Objectifs pédagogiques • Découvrir la notion d’écosystème forestier à travers sa faune et sa flore.

• Comprendre l’importance des différentes strates en forêt.

• Comprendre la notion d’interdépendance des espèces et la corrélation entre le règne animal et végétal.

• Sensibiliser l’élève à l’importance de la préservation des milieux et aux moyens permettant de favoriser la biodiversité.

• Prendre rendez-vous pour la création d’un « espace de biodiversité » dans la cour de l’établissement scolaire.

COORDINATION Espaces naturels régionaux 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 59 028 LILLE CEDEX Tél. : 03 20 12 86 60 Contact : Claudie Boulanger c.boulanger@enrx.fr www.enrx.fr SOMMAIRE

CARTE

PARTENAIRE ÉDUCATIF MBJ – Musée des Bois Jolis Site de l’écomusée de l’Avesnois 18, rue de la Place 59 740 FELLERIES Tél. : 03 27 59 03 46 Contact : Coralie Labarrière et Cédric Garbe felleries@ecomusee-avesnois.fr www.ecomusee-avesnois.fr FICHE DE CANDIDATURE

11-15 ans

objectifbiodiv@enrx.fr www.enrx.fr www.enrx.fr/eco-citoyennete 6, rue du Bleu Mouton BP 70073 - 59028 LILLE CEDEX métro : République tél : +33(0)3 20 12 86 60

ENRX est soutenu par la Région Hauts-de-France pour mettre en œuvre des missions d’envergure régionale précisées dans une convention d’objectifs pluriannuelle.

Directeur de la publication : Guislain Cambier, président d’Espaces naturels régionaux Directeur de la rédaction : Jean-Louis Thomas, directeur général d’Espaces naturels régionaux Coordination et suivi éditorial : Claudie Boulanger, Christelle Gadenne (ENRx) Appui scientifique : Fabien Brimont (ENRx) Coordination territoriale : Agnès Lavergne, Martine Magnier, Sylvie Stiévenard (ENRx) Coordination administrative : Fabienne Gamez (ENRx) Photographies : Samuel Dhote, Olivier Delvaux et les partenaires éducatifs Illustrations posters écosystèmes : Vincent Gaveriaux Conception graphique : Stéphane Descamps - Février 2017

11-15 ans

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CATALOGUE 2017