Revista 24 by EPRM Rio Maior

Escola Profissional de Rio Maior

REVISTA

15/16

XXIII JORNADAS PROFISSIONAIS

08:30 09:30

03 maio

[TerĂ§a-Feira]

11:45 > 13:00 ESCOLA ABERTA & ' ( " ) -

InĂcio das atividades na EPRM ConcentraĂ§ĂŁo e receĂ§ĂŁo de convidados junto ao EdifĂcio da Escola Superior de Desporto RM

09:45 > 11:30

( /6 " # ' ; < EPRM

SESSĂ&#x192;O DE ABERTURA OFICIAL das XXIII

14:00> 17:00

# # #

PresenĂ§a:

Ministro da EducaĂ§ĂŁo ComissĂŁo Diretiva do PO Capital Humano Presidente Conselho CIMLT

) 6 =? Pintura Criativa Caminhada/Corrida em parceria com os MĂŠdicosdoMundo inserida na V Corrrida SolidĂĄria com PedyPaper - Projeto de PAP da aluna Fabiana Santos ( Q

Abertura da SessĂŁo IntervenĂ§ĂŁo do Diretor PedagĂłgico da EPRM IntervenĂ§ĂŁo do Presidente do Conselho de GerĂŞncia da EPRM

Visita da Escola BĂĄsica Marinhas do Sal Ă s ExposiĂ§Ăľes TĂŠcnicas

ApresentaĂ§ĂŁo do Programa ERASMUS+ 10Âş ano com a presenĂ§a dos representantes AgĂŞncia Nacional ERASMUS +

Entrega dos PrĂŠmios de MĂŠrito Escolar IntervenĂ§ĂŁo do Representante dos Alunos

17:30 Encontro com Pais e Encarregados de EducaĂ§ĂŁo

ApresentaĂ§ĂŁo da Revista nÂş 24 IntervenĂ§ĂŁo da SrÂŞ Presidente da CĂ˘mara Municipal de RM

19:00 Encerramento das atividades

Encerramento da SessĂŁo pelo Sr. Ministro da EducaĂ§ĂŁo

04 maio

Tema: Sistemas de iluminaĂ§ĂŁo tĂŠcnica.

[Quarta-Feira]

* C.T. de Turismo Ambiental e Rural Tema: Turismo de Golfe * C.T. de Energias RenovĂĄveis Tema: ProduĂ§ĂŁo de Biodiesel

08:30 * C.T. de ComĂŠrcio * C.T. de Transportes Tema: ExploraĂ§ĂŁo de Novos Mercados e Oferta de Financiamentos

InĂcio das atividades na EPRM

09:00

ESCOLA ABERTA

* C.T. de Auxiliar de SaĂşde Tema: Suporte BĂĄsico de Vida

Visitas Ă s ExposiĂ§Ăľes TĂŠcnicas das turmas por parte dos alunos das Escolas BĂĄsicas da regiĂŁo

* EB Marinhas do Sal * Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques * EB Alcanede * EB Pernes * EB Manique do Intendente

? W Tema: Soldadura TIG Acabamentos de superfĂcie

? $ Tema: SeguranĂ§a na ManutenĂ§ĂŁo

? ! X '

14:30 > 17:00O * C.T. de EletrĂłnica, AutomaĂ§ĂŁo e InstrumentaĂ§ĂŁo ! Tema: SimulaĂ§ĂŁo de RobĂłtica

Encontro com Pais e Encarregados de EducaĂ§ĂŁo

19:00

" # $

05 maio

17:30

Encerramento das atividades

[Quinta-Feira]

14:30 > 17:00 ESCOLA ABERTA Visitas Ă s ExposiĂ§Ăľes TĂŠcnicas das turmas por parte dos alunos das Escolas BĂĄsicas da regiĂŁo:

08:30

* EB Marinhas do Sal * EB Fernando Casimiro

InĂcio das atividades na EPRM

09:30 ConcentraĂ§ĂŁo e receĂ§ĂŁo de convidados junto ao EdifĂcio da Escola Superior de Desporto RM

EPRM

17:00 A Familia na Escola Atividade Pais e Filhos

10:00 > 12:30

SESSĂ&#x192;O â&#x20AC;&#x153; Liberta o Talento que hĂĄ em ti!â&#x20AC;?

18:30 LANCHE CONVĂ?VIO - CHURRASCADA Toda a Comunidade Escolar e Encarregados de EducaĂ§ĂŁo

CONVIDADO: JoĂŁo CatalĂŁo

EPRM

DESTINATĂ RIOS: Toda a Comunidade Escolar AuditĂłrio Escola Superior de Desporto RM

! "

21:00 Encerramento das Atividades

DESTAQUES

dEstaques

Sumรกrio Editorial

Opiniรตes que contam

(QVLQR 3URร VVLRQDO

A nossa Escola

Em formaรงรฃo

Orgรฃos Sociais

PRESIDENTE DA ASSEMBLEIA GERAL 3UHVLGHQWH GD &kPDUD 0XQLFLSDO GH 5LR 0DLRU 'U ย ,VDXUD Morais|

Intel ISEF 2015

16 Projeto Erasmus + 22 alunos do 10ยบ ano realizam estรกgio em Mรกlaga

CONSELHO DE GERร NCIA -RmR $QWyQLR /RSHV &DQGRVR [Cรขmara Municipal de Rio Maior]

Adelino da Costa Bernardes >$VVRFLDomR GH 3URGXWRUHV $JUtFRODV GD 5HJLmR GH 5LR 0DLRU@

6pUJLR 0HQGHV *RQoDOYHV [Associaรงรฃo Empresarial do Concelho de Rio Maior] $ (350 p SURSULHGDGH GR 0XQLFtSLR GH 5LR 0DLRU GD $VVRFLDomR GH 3URGXWRUHV $JUtFRODV GD 5HJLmR de Rio Maior e da Associaรงรฃo Empresarial do Concelho de Rio Maior

Ficha Tรฉcnica

Visitas de Estudo Internacionais Visitas de Estudo a Munique e Praga

PROPRIEDADE: (350 (VFROD 3URร VVLRQDO GH 5LR 0DLRU /GD (0| DIRETOR: Luciano Vitorino | COORDENAร ร O DA EDIร ร O: +HOHQD &RHOKR ,QrV 6HTXHLUD |

PAGINAร ร O: ,QrV 6HTXHLUD | CAPA: ,QrV 6HTXHLUD |

Team Building Valorizar os colaboradores da EPRM

COLABORADORES: $QD 5LWD /RXUHLUR %UXQR 6LOYD )iELR $QGUp +HOHQD &RHOKR ,QrV 6HTXHLUD -RmR ,QH] -RmR 3DXOR &RODoR /HRQRU )UDJRVR /XFLDQR 9LWRULQR /XtV *HUPDQR 0DULD -RmR 0DLD 6DQGUD &RVWD 6HOPD 6DQWRV 6yQLD 'XDUWH Soraia Benjamim | RV DUWLJRV SXEOLFDGRV QHVWD UHYLVWD VmR GD UHVSRQVDELOLGDGH GRV VHXV DXWRUHV

*5ร ),&$ ULR*Uiร FD 7LS 6DQWRV 0DUTXHV /GD | TIRAGEM: 1500 Exemplares | ISSN: 1646-9801 DEPร SITO LEGAL: 275902/8

Cursos Finalistas na EPRM

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Revista EPRM # 24 | 3

Editorial

A Escola no século XXI…

Os meus colaboradores sabem bem como esta é uma temática que me preocupa, à qual tenho vindo a dar uma atenção crescente. Não podemosignorarquetodososalunosquehojefrequentamoEnsino Secundário nasceram após a criação da world wide web (internet, como hoje a conhecemos), em 1992, e que a maioria dos alunos que ingressaram no Ensino Secundário no ano letivo 2015/2016 já nasceu no século XXI… Todos eles nasceram e vivem, portanto, na era da internet. E isso tem, obviamente, implicações! É claro que poderemos sempre dizer que os jovens de hoje são desinteressados, que não estão motivados para aprender, etc. Esse, mais do que um problema, é o maior dos desafios que a Escola atualmente enfrenta, diria mesmo que é uma ameaça. Se acrescentarmos a este desafio a massificação da Escola, a que hoje assistimos, assim como a necessidade de incrementar o sucesso educativo e reduzir o abandono escolar precoce, em resposta aos compromissos internacionais a que o Estado português está vinculado, como é o caso da Estratégia 2020 e Portugal 2020, por exemplo, concluímos facilmente que a tarefa com que a Escola se depara é hercúlea. Se não souber responder a todos estes desafios com uma solução à altura, a Escola, tal como a conhecemos, morrerá. Para que tal não aconteça, é imperioso que todos os stakeholders do setor da educação a começar, naturalmente, pelos professores e formadores tomembemconsciênciadodesafioquetêmpelafrente,bemcomo, a necessidade de perceberem que têm que inovar na sua função.

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Dizemosentendidosnamatériaquequandoentramosnumasalade aulas, o que temos pela frente são jovens tecnológicos, informados (à maneira deles), imediatistas e habituados à mudança e à rapidez. São uma geração multitasking e slashing… serão eles a próxima geração a dar cartas. Se não percebermos estas premissas, não conseguiremos chegar até eles, falharemos na nossa função de educadores e formadores. É, portanto, mesmo imperiosa a necessidade de mudança de paradigma: desenvolver um ensino centrado no aluno, na necessidade de fazer aprender, na inovação ao nível da lecionação, mostrar-lhes uma perspetiva integrada do currículo, temos que lhes fazer perceber para que serve o que lhes estamos a procurar ensinar, temos que os envolver no processo de ensino e aprendizagem, temos que estimular neles o pensamento crítico, a curiosidade e a criatividade, temos que privilegiar a avaliação formativaemdetrimentodumaperspetivadeclassificaçãodoaluno. Provavelmente, nunca antes fez tanto sentido a citação "Professores têm que ser os empresários do conhecimento", proferido pelo empresário Ilídio Pinho... NaEPRMestamoscientesdequesequeremoscontinuarno"pelotão da frente", se queremos cada vez mais ser uma escola de referência, temos que abraçar positivamente estes desafios... nunca ignorá-los e/ou negligenciá-los! Se insistirmos em estratégias e metodologias obsoletas, o resultado passará seguramente pela desmotivação generalizada e pela

indisciplina.ComoconstataoProfessorJoaquimAzevedo,doutorado em Ciências da Educação e investigador da Universidade Católica, que conhece bem o terreno, “A indisciplina cresce, cresce, cresce cada vez mais”. Uma das conclusões do grande estudo internacional sobre a adolescência, levado a cabo pela Organização Mundial de Saúde (OMS), a escola em Portugal é pouco amada. O problema não são os colegas — que são, na verdade, o que os jovens portugueses mais gostam na escola. O problema são mesmo as aulas, consideradas aborrecidas. Joaquim Azevedo explica que a indisciplina tem crescido por muitas razões.Umadelaséque“aescolanãocativa”.Osprofessoresqueixamse de que “os alunos chegam desmotivados”, o que “também é esquisito”, porque a motivação também se ganha na escola. Mas o facto é que “a escola mudou pouco e os adolescentes mudaram muito”. E se se tenta ensinar “nativos digitais” de uma forma semelhante àquela que “existia há 50 anos”, como acontece tantas vezes, dificilmente os "nativos digitais" gostarão muito das aulas. O Professor José Pacheco, mestre em Educação da Criança, pela Universidade do Porto, antigo membro do Conselho Nacional de Educação e fundador da Escola da Ponte considera que “As escolas têm excelentes professores, mas a trabalhar do modo errado. Não faz sentido alunos do século XXI terem professores do século XX, com propostas teóricas do século XIX, da Revolução Industrial.”

A Secretaria de Estado da Juventude e do Desporto, tutelada pelo MinistériodaEducação,reconheceoproblemaefazsaber:“Torna-se prioritárioencontrarnovasformasdemotivarosalunosparaoinfinito mundodeaprendizagensqueaescolalhespodedar.Queremosainda dar um novo fôlego à educação para a cidadania e à valorização da educação não formal.” É evidente que existem outras variáveis envolvidas nesta equação complexa que é a educação, como sejam a dimensão excessiva das turmas,odistanciamentoedesligamentoquetantasvezesasfamílias mantêmemrelaçãoàescola,aimensidãodetarefasdediversaordem exigidasaosprofessores,anecessidadedeoferecerformaçãocontínua aos professores, etc. Por todas estas razões, existe a firme convicção de que perscrutar os caminhos da mudança de paradigma não será fácil, tal como existe a perceção de que essa mudança não se concretizará de um dia para o outro. A mudança de paradigma é um caminho em si mesmo… faz-se caminhando! A escola tem que antecipar o futuro, pelo que temos que estar muito atentos ao que se passa no mundo.

Luciano Vitorino Diretor Pedagógico

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OPINIÕES QUE CONTAM

1-QuepapelatribuiàEPRMnodesenvolvimentodaRegião e da cooperação com os empresários?

História O Grupo Parapedra teve o seu início em 1979, com o aparecimento da Parapedra - Sociedade Transformadora de Pedras, sediada em Rio Maior. Atualmente o Grupo explora duas grandes áreas de negócio, as pedras e as areias. Estes materiais são extraídos e transformados pelos mais modernos métodos tecnológicos, através de inovação constante,comtotalrespeitopelomeioambiente.Aságuasextraídas, em conjunto com a matéria-prima, são tratadas em ETAR’s, e devolvidasàslagoascomomesmograudepureza,cumprindoassim todas as normas legais sobre ambiente e segurança. O Grupo tem uma capacidade máxima de produção diária de cerca de 18.000 toneladas, assim distribuída:

R: A EPRM dá mais acessibilidade aos alunos, assim como à experiência dos alunos no desenvolvimento de tarefas e na cooperação com as empresas da região.

2- A EPRM sempre decidiu a sua oferta formativa em função das reais necessidades da região em matéria de qualificação de recursos, pedindo pareceres a várias entidades representativasdotecidoempresarialecomresponsabilidades no desenvolvimento local sobre os cursos em proposta para cada ano letivo e inquirindo as empresas sobre necessidades de formação. Considera que a EPRM tem vindo a dar resposta a essas necessidades? R: Em relação à nossa empresa, a EPRM tem-nos dado uma grande ajuda em relação aos técnicos que temos recebido nas nossas instalações, tendo dado resposta às necessidades.

- Parapedra 3.000 toneladas. - Interbritas 4.800 toneladas. - Sifucel/Lusosílica 11.200 toneladas, nas diversas unidades de produção. Os principais clientes dos produtos do Grupo estão nas áreas de negócio do vidro, cerâmica, cimentos, cimento-cola, construção civil, fundição, asfaltos, indústria da borracha, química industrial, tintas,indústriaagrícola,rações,filtrosparapiscinas,camposdegolfe, indústria de mármores compactos e filtros de gases. Inovação & Desenvolvimento As empresas do Grupo estão em permanente contacto com os seus clientes, prestando-lhe toda a assistência técnica, sempre com total disponibilidade para inovar e desenvolver novos produtos e novas formas de aplicação. Os nossos produtos podem ser comercializados a granel, ensacados ou bag in box.

3-Atendendoàsuaexperiênciaempresarial,noquedizrespeito à formação e qualificação profissional de jovens, quais são as principais competências que a escola deve valorizar? R: Os jovens profissionais possuem as competências principais de acordo com o rigor da formação, a disciplina dos formandos e introdução do empenho dos mesmos na área laboral.

4- Refira um ponto forte e uma oportunidade de melhoria da Escola Profissional de Rio Maior. R: O ponto forte é a inserção dos alunos no mercado de trabalho da região. A oportunidade de melhoria será a visita às unidades produtivas da região de modo a dar a conhecer o trabalho desenvolvido pelas indústrias da região.

Gonçalo Pinheiro Gerente da Empresa Sifucel

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OPINIÕES QUE CONTAM

Generis (marca; empresa) substantivo 1. Laboratório Farmacêutico Português, especializado no mercado de genéricos e similares.

uma solução para a qualificação dos quadros técnicos com a qualidade desejada pelas empresas? R- Formação em melhoria contínua dos jovens recém qualificados, bem como daqueles que já se encontram no ativo por forma a ir ao encontro das necessidades das empresas que os acolhem enquanto colaboradores.

2. Líder no mercado de genéricos. 3. Detentor do maior portfólio de genéricos em Portugal. adjectivo 1. Qualidade, Liderança, Espírito de Equipa. 2. Organizada, Focada, Positiva. 3. Concentrada numa Melhoria Continua.

4- Refira um ponto forte e uma oportunidade de melhoria da Escola Profissional de Rio Maior Ponto forte – Qualidade da formação Ponto a melhorar – Apostar na introdução dos conceitos de melhoria contínua (Lean, Kaizen etc…) Pedro Moreira da Silva Diretor

verbo Desenvolver, produzir e comercializar medicamentos genéricos da mais elevada qualidade, a um preço acessível

1- Já ouviu referências à EPRM? Que imagem tem da Escola? R-Escolaqueapostanaformaçãointegraldosseusalunos.Osfuturos profissionais não só têm boa preparação técnica como revelam excelentes aspetos humanos e de empreendedorismo.

2- Perante a tendência crescente da taxa de desemprego em Portugal,concordaqueumdoscaminhossejaoaumentodasofertas profissionalizantes e que, em particular o ensino profissional, deva continuaraserreforçadoenquantoestratégianacionaldequalificação e de facilitador de uma cultura mais empreendedora no país? R-Sim,aformaçãodetécnicosprofissionaisdenívelIVseráumamaisvalia para o combate ao desemprego e para o reforço da estratégia nacional de qualificação.

3- Que projetos/ações entende serem prioritários para que a EPRM continue a ser uma prioridade para os jovens e

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OPINIÕES QUE CONTAM

1- Que papel atribui à EPRM no desenvolvimento da Região e da cooperação com os empresários? R- É um pilar estratégico no desenvolvimento regional e um parceiro para a cooperação e desenvolvimento do tecido empresarial.

História da Empresa Em 1997, Élio Oliveira, Eng. Eletromecânico, com larga experiência no ramodaindústriadecidiu,comoseuespíritoempreendedor,criaruma empresadinâmica,defabricaçãodeequipamentosparaotransporte demercadorias,capazdeentenderasmudançasdosmercadosfacea uma economia globalizada, rumo a um mercado único, e responder aos seus constantes desafios. Desta forma, a 25 de março de 1997 foi constituída a BIELCO®, Lda. A BIELCO® tem ampliado os seus recursos, de forma continuada, dotando-se de infraestruturas, know how e de equipamentos que permitemodesenvolvimentodeprocessosprodutivosarrojadosque no seu conjunto e aliados a uma forte cultura de profissionalismo e integridade, permitem uma eficaz e eficiente resposta às solicitações do Cliente. A empresa conta hoje com uma área coberta de 3500m2 e com uma equipa determinada de 25 profissionais, que tem como objetivo a melhoria contínua, adotando uma conduta pró ativa, baseada nos princípios éticos e morais da verdade e da transparência. Desta forma, a BIELCO® alcançou uma clara e reconhecida posição de parceria estratégica na mente dos que trabalham com a empresa.

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2- A EPRM sempre decidiu a sua oferta formativa em função das reais necessidades da região em matéria de qualificação de recursos, pedindo pareceres a várias ĞŶƟĚĂĚĞƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂƐ ĚŽ ƚĞĐŝĚŽ empresarial e com responsabilidades no desenvolvimento local sobre os cursos em proposta para cada ano letivo e inquirindo as empresas sobre necessidades de formação. Considera que a EPRM tem vindo a dar resposta a essas necessidades? ZͲ ŶŽƚĄǀĞů͕ ŶŽƐ ƷůƟŵŽƐ ĂŶŽƐ͕ Ă ŵĞůŚŽƌŝĂ ĚĂ ůŝŐĂĕĆŽ ĚĂ escola às empresas e o seu envolvimento nas decisões estratégicas. Consequentemente, as respostas da escola ĞƐƚĆŽ ŵĂŝƐ ĂĚĞƋƵĂĚĂƐ ăƐ ĞǆƉĞƚĂƟǀĂƐ ĚĂƐ ĞŵƉƌĞƐĂƐ͘

3- Atendendo à sua experiência empresarial, no que Ěŝǌ ƌĞƐƉĞŝƚŽ ă ĨŽƌŵĂĕĆŽ Ğ ƋƵĂůŝĮĐĂĕĆŽ ƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂů de jovens, quais são as principais competências que a escola deve valorizar? R- A escola deve valorizar, essencialmente, as competências técnicas, relacionais e de cidadania.

ϰͲ ZĞĮƌĂ Ƶŵ ƉŽŶƚŽ ĨŽƌƚĞ Ğ ƵŵĂ ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚĞ ĚĞ ŵĞůŚŽƌŝĂ ĚĂ ƐĐŽůĂ WƌŽĮƐƐŝŽŶĂů ĚĞ ZŝŽ DĂŝŽƌ R- A ligação da escola à sociedade civil e às empresas é o ŐĂƌĂŶƚĞ ĚŽ ƐƵĐĞƐƐŽ ĂƚƵĂů Ğ Ă ďĂƐĞ ƉĂƌĂ ŽƐ ĚĞƐĂĮŽƐ ĨƵƚƵƌŽƐ͘ Os formandos deveriam conhecer o tecido empresarial regional, de uma forma global e que transcende o estágio Ğŵ ĞŵƉƌĞƐĂ ĞƐƉĞĐşĮĐĂ͘ ^ĞƌŝĂ ŝŶƚĞƌĞƐƐĂŶƚĞ Ƶŵ ƉƌŽŐƌĂŵĂ de visitas de estudo. Élio Oliveira Diretor

OPINIÕES QUE CONTAM

1-Já ouviu referências à EPRM? Que imagem tem da Escola? A EPRM é uma Escola Profissional que a Rodoviária do Tejo sempre fezquestãodeapoiar,umavezquevemcolmatarumadaslacunasdo nossosetorqueéodeterumaofertadecursosprofissionaisdedicados à área dos transportes. A imagem que temos da Escola é muito boa pois para além dos cursos da área de transportes, a Escola está envolvidaemváriosprojetosdediferentesáreascomreconhecimento nos eventos em que tem participado.

A RodoTejo Missão Aumentar a qualidade de vida das populações, através da prestação de serviços adequados às diferentes necessidades de deslocação contribuindo para a preservação do equilíbrio ambiental Compromissos Paracomosclientes:Inovação,QualidadeeServiçosbempercebidos, de acordo com as expetativas; Para com os Colaboradores: Estímulo à criatividade, iniciativa individual, reconhecimento de mérito; Para com o Meio envolvente: Ativa e inserida na Comunidade, parceira (nível autárquico, escolar e empresarial) preocupada com a Qualidade de Vida; Para com os Acionistas: Retorno da confiança e do investimento realizado; Valores

2-Perante a tendência crescente da taxa de desemprego em Portugal, concorda que um dos caminhos seja o aumento das ofertas profissionalizantes e que, em particular o ensino profissional,devacontinuaraserreforçadoenquantoestratégia nacional de qualificação e de facilitador de uma cultura mais empreendedora no país? Não temos a mínima dúvida de que a área profissionalizante é essencial para o desenvolvimento do nosso país. Este tipo de ensino deveria ser claramente reforçado e apoiado por parte do governo central.

3-Que projetos/ações entende serem prioritários para que a EPRM continue a ser uma prioridade para os jovens e uma solução para a qualificação dos quadros técnicos com a qualidade desejada pelas empresas? É muito importante o estreitar de relações com as empresas procurando percecionar as necessidades das mesmas e adaptar a sua oferta letiva a essas necessidades.

O cliente em primeiro lugar: Tudo aquilo que fazemos deve ter por finalidade contribuir para a satisfação do cliente; Acreditar nas pessoas: Em ambiente estimulante e participativo acreditamos na capacidade, lealdade e dedicação de todos; Espírito empreendedor: Valorizamos a iniciativa, o assumir de responsabilidades, o saber motivar e delegar. Os bons e os maus resultados são sempre de uma equipa.

4-Refira um ponto forte e uma oportunidade de melhoria da Escola Profissional de Rio Maior Um dos pontos fortes da EPRM é a qualidade que tem dedicado aos diferentes projetos em que se envolve, alguns deles reconhecidos internacionalmente. Como oportunidade de melhoria sugeria a continuação e reforço do relacionamento dos seus alunos com as empresas em contexto real de trabalho. Oswaldo Moreno Diretor Executivo

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(16,12 352),66,21$/

INTEL ISEF 2015

AEscolaProfissionaldeRioMaior,comoseuprojetoIF-IntelligentFlow alcançou no ano letivo de 2013/2014 o quarto lugar no 22º Concurso Jovens Cientistas e Investigadores promovido pela Fundação da Juventude. Para além do prémio pecuniário, também recebeu outro prémio que contemplava a participação na maior feira de ciência do mundo, a INTEL ISEF 2015 que se realizou em Pittsburgh nos EUA. Assim,de10a15demaiode2015esteprojetoestevepresentenesta mostradefendidopordoisalunos,EusébioAlmeidaeJoãoRodrigues, acompanhados pelos professores coordenadores Maria João Maia, Anabela Figueiredo e Cristóvão Oliveira. De entre quase dois mil projetos, a IF-Intelligent Flow recebeu o segundo lugar atribuído pela American Intellectual Property Law Association (AIPLA). A Escola Profissional de Rio Maior é a primeira escola portuguesa a ganhar o direito de participação nos dois concursos mais importantes na área da ciência, o EUCYS na Europa e o INTEL ISEF nos EUA com diferentes projetos e, nestas duas participações, ganhou sempre prémios. Este é um feito inédito nas 22 edições do Concurso Jovens CientistaseInvestigadores,emtermosdeparticipaçãoerelativamente àobtençãodeprémiosrespetivamente.Em22participaçõesnoINTEL ISEF este foi o 7º prémio obtido pela Fundação da Juventude. Esta é mais uma demonstração da qualidade das propostas apresentadas e do trabalho realizado pela escola. Estas participações são momentos únicos de aprendizagem e constituem uma experiência inesquecível para quem neles participa. Aqui os alunos testam não só os seus conhecimentos teóricos e práticos como enriquecem os aspetos relacionados com as soft skills (atitudesecomportamentosquefacilitamarelaçãocomosoutros,tais como,capacidadedecomunicação,detrabalharemequipa,resolução deproblemas,resiliência,gestãodotempoeatitudepositiva)quecada 10 | Revista EPRM # 24

vez são mais valorizadas pelo mercado de trabalho, de tal maneira que até já há quem lhes chame heavy skills, dada a sua importância no atual contexto económico, financeiro e social que atravessamos. Este projeto específico também foi premiado noutros concursos em Portugal, nomeadamente, no 22º Concurso Jovens Cientistas e Investigadores promovido pela Fundação da Juventude, com o 4.º Lugarcorrespondentea800€eapuramentopararepresentarPortugal na referida feira INTEL ISEF em Pittsburgh; no Concurso EmpreEscola promovido pelo NERSANT- Associação Empresarial da Região de Santarém, com o Ideia Mais Inovadora, no valor pecuniário de 750€ e no Concurso Ciência na Escola promovido pela Fundação Ilídio Pinho, no valor de 20.500€. Para os professores estas experiências revestem-se de vital importância,poissãoumaoportunidadeúnicadepoderemparticipar em conferências e workshops promovidos por outros professores e investigadores de várias partes do mundo e que partilham as suas próprias experiências e conhecimentos. Ficámos a par, segundo os mais recentes estudos, de quais as novas competências valorizadas pelo mercado a nível global. Conhecemos ferramentas inovadoras que podem ser usadas no processo de aprendizagem, com o apoio de novas tecnologias, o que nos leva a novas formas de ensinar mais próximas do nosso atual público-alvo. Nesta área da educação, como de resto em tantas outras, quem não seatualiza,rapidamenteficaobsoleto.Assim,nuncafoitãoimportante «aprender para melhor ensinar!».

Maria João Maia Coordenadora do Projeto

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6HPLQiULR )LQDO GD 2ÀFLQD GH Formação “(Re)Aprender a ensinar e avaliar nos cursos SURÀVVLRQDLV R VDEHU HP DomRµ

Decorreu no mês de julho de 2015 o Seminário Final da Oficina de Formação “(Re)Aprender a ensinar e avaliar nos cursos profissionais: o saber em ação”. Subjacente à participação de formadores e técnicos superiores nesta oficina esteve um dos pilares fundamentais do trabalho aqui desenvolvido: a aposta na melhoria contínua. Durante várias sessões de trabalho foi realizado um balanço das práticas implementadas na nossa escola, sendo estas depois alvo de uma cuidadosa análise e aperfeiçoamento que culminou na apresentação dos produtos obtidos a uma extensa plateia em que se encontravam presentes representantes das várias escolas e agentes formativos de Rio Maior mas também de concelhos vizinhos como Caldas da Rainha, Santarém, Torres Vedras e Lisboa.

criaçãodeumarededetrabalhoepartilhaalargadaentreescolascom vista a uma maior eficácia do processo de aprendizagem e à maior valorizaçãodopapeldetodosquantoscontribuemparaosprocessos educativos, ideia que veio já a tomar forma em fevereiro do presente anoletivo,aquandodarealizaçãodeumaTertúliaRegionaldePartilha direcionada a vários agentes do ensino profissional. Maria Leonor Fragoso Técnica do GAT

No decurso deste seminário, e sob o olhar atento da formadora Dr.ª Luísa Orvalho, do Serviço de Apoio à Melhoria das Escolas da Universidade Católica do Porto, foram apresentadas estratégias diferenciadoras e foram dados exemplos de boas práticas, algumas das quais já faziam parte da rotina de todos os colaboradores da EPRM, mas agora repensadas e reestruturadas em função dos novos conhecimentos adquiridos com esta formação. Desalientarcomarealizaçãodesteseminário,osurgimentodaideiada Revista EPRM # 24 | 11

(16,12 352),66,21$/

â&#x20AC;&#x153;Sozinhos podemos ir mais depressa mas juntos vamos, VHJXUDPHQWH PDLV ORQJHÂľ No dia 17 de fevereiro, a Escola Profissional de Rio Maior organizou a 1ÂŞ TertĂşlia da Rede Regional de Partilha que envolveu todas as escolas da regiĂŁo. O mote para esta sessĂŁo foi â&#x20AC;&#x153;Colaborar para Inovar: O trabalho de equipa como chave para o sucesso.â&#x20AC;? Durante a tarde foram vĂĄrios os depoimentos e partilhas de professores, tĂŠcnicos e especialistas, entre outros. A sessĂŁo foi iniciada por Luciano Vitorino, Diretor da EPRM, que apresentou os objetivos para a criaĂ§ĂŁo da Rede Regional de Partilha, falou sobre a necessidade de inverter sinais de insucesso e de desmotivaĂ§ĂŁo. Lembrou que os jovens de hoje sĂŁo conhecidos como a â&#x20AC;&#x153;geraĂ§ĂŁo do polegarâ&#x20AC;? (uma vez que toda a informaĂ§ĂŁo estĂĄ disponĂvel ao toque de um dedo). Referiu ainda a importĂ˘ncia de ajustar o modelo de escola aos alunos de hoje, isto ĂŠ, conceber a Escola do SĂŠculo XXI. O objetivo Ăşltimo da criaĂ§ĂŁo desta Rede Regional de partilha ĂŠ lanĂ§ar as bases para a MudanĂ§a de Paradigma na EducaĂ§ĂŁo, colocando o aluno no centro do processo de ensino e aprendizagem. Com a criaĂ§ĂŁo desta Rede pretende-se partilhar boas prĂĄticas, encontrar soluĂ§Ăľes para desafios e dificuldades, naquela perspetiva de que juntos chegaremos mais longe. LuĂsa Orvalho, consultora do SAME, fez um enquadramento da plataforma do SAME, apresentou os objetivos e explicou como vai funcionar a Plataforma. Relembrou ainda que o objetivo ĂŠ sempre fazer aprender, e que cada escola deve apresentar/partilhar as suas experiĂŞncias com o intuito de promover a melhoria contĂnua. Matias Alves, Diretor Adjunto da Faculdade de EducaĂ§ĂŁo e Psicologia da Universidade CatĂłlica Porto e coordenador do SAME, designou a sua intervenĂ§ĂŁo por â&#x20AC;&#x153;10 verbos para aprenderâ&#x20AC;?: 1Âş Questionarse, a escola sĂł avanĂ§a com perguntas, devemos levar os alunos a fazer perguntas; 2Âş Investigar, procurar respostas; 3Âş Dialogar, pĂ´r em comum, partilhar; 4Âş Compreender, interagir, compreender o mundo, as oportunidades, os problemas; 5Âş Melhorar, a sociedade, aorganizaĂ§ĂŁo,osistema;6ÂŞEscrever,procedimentodeconstruĂ§ĂŁo,de conhecimento; 7Âş Difundir, dar a conhecer aos outros o que se sabe;

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8Âş Debater, pĂ´r em questĂŁo; 9Âş Comprometer-se, assumir; 10Âş Exigir o respeito, os recursos, as regras, dignidade. ApĂłs as intervenĂ§Ăľes iniciais, seguiram-se as apresentaĂ§Ăľes da Escola Profissional de Rio Maior (EPRM), Escola Profissional Vale do Tejo (EPVT) e da Escola de ServiĂ§os e ComĂŠrcio do Oeste (ESCO). A apresentaĂ§ĂŁo da EPRM, incluĂda no Painel intitulado â&#x20AC;&#x153;Potencial formativo das Escolas â&#x20AC;&#x201C; valorizaĂ§ĂŁo do capital humanoâ&#x20AC;?, valorizou o trabalho colaborativo, que tem sido um das grandes apostas neste ano letivo, na procura de novos mĂŠtodos de ensino/aprendizagem de modo a que os alunos consigam aprender, fazendo. A valorizaĂ§ĂŁo das SoftSkills atravĂŠs da participaĂ§ĂŁo em projetos internos e externos ĂŠ conseguida atravĂŠs da integraĂ§ĂŁo em clubes das ĂĄreas tĂŠcnicas, que permitemqueestesalunosmelhoremassuascompetĂŞncias,osseus conhecimentosedesenvolvamoespĂritodegrupoeaautoconfianĂ§a. O grande desafio serĂĄ acabar com a segmentaĂ§ĂŁo do conhecimento para que possa surgir uma nova Escola na lĂłgica da integraĂ§ĂŁo e da partilha. No Painel â&#x20AC;&#x153; O desafio da ReflexĂŁo e da Aprendizagem Coletiva na Escola: um olharâ&#x20AC;?, a Diretora da EPVT, Manuela BaiĂŁo, abordou a necessidade de nos questionarmos, de perdermos tempo a refletir e a analisar para que possamos ter um conhecimento mais aprofundado sobre o que nos rodeia. â&#x20AC;&#x153;Quem se abriga debaixo da ĂĄrvoreĂŠqueconheceochilreardospassarinhosâ&#x20AC;?(Cokwe).Frisouainda a importĂ˘ncia de conjugar os verbos questionar, partilhar, articular e interagir na primeira pessoa do plural. â&#x20AC;&#x153;O caminho ĂŠ longoâ&#x20AC;Ś mas o caminho faz-se caminhando!â&#x20AC;? A ESCO, no Painel â&#x20AC;&#x153; CriaĂ§ĂŁo de Redes de Sinergiasâ&#x20AC;?, apresentou a TEIA â&#x20AC;&#x201C; Trabalho em Equipa Incentiva a Aprendizagem. Com a TEIA a ESCO pretendeu mostrar que tudo ĂŠ importante e funciona muito melhor se estiver interligado. Foi referido o (re) questionamento constante, a importĂ˘ncia de reinventar o que existe, de inovar, de valorizar todos os setores. AtravĂŠs da apresentaĂ§ĂŁo de um filme foi possĂvel observar

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como todos os setores da escola funcionam em interligação e que através da experiência do “fio” ficou percetível o modo como estes acompanham o percurso do aluno. Para além dos representantes da EPRM, da Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica do Porto e consultores do SAME - Serviço de Apoio à Melhoria das Escolas, o evento contou com a presença das Vereadoras da Educação das Câmaras Municipais de Rio Maior e Torres Vedras, Ana Figueiredo e Laura Jesus Rodrigues, respetivamente, bem como, de Judite Correia, Diretora do Centro de Formação Lezíria Oeste, Júlia Alfaiate e Manuela Baião, das Direções das Escolas ESCO e EPVT. A Tertúlia contou com a presença de professores das várias escolas da região – de Rio Maior: EB Fernando Casimiro, EB Marinhas do Sal,

EscolaSecundáriaDr.AugustoCésardaSilvaFerreiraeEscolaSuperior de Desporto; da Benedita: Externato Cooperativo da Benedita; de Peniche: Escola Secundária de Peniche; de Alcanede: EB Afonso Henriques; das Caldas da Rainha: Escola Técnica Empresarial do Oeste; de Santarém: Escola Profissional do Vale do Tejo; de Torres Vedras: Escola de Serviços e Comércio do Oeste e a Escola Profissional Fernando Barros Leal. A Mudança de Paradigma na Educação, na qual este conjunto de Escolas se quer envolver, traduz-se, conforme descrito pelo Professor JoaquimAzevedo,ementrevistaaoDiáriodeNotícias,nopassadodia 25 de janeiro: “em Portugal temos casos exemplares onde já fazemos oqueaFinlândiaearededecolégiosdaCatalunha,FundaciónJesuitas Educación,fazem,istoé,redesdeescolasafazercooperativamenteas mudanças:sãoasexperiênciasdetrabalharcomprojetosintegradores, onde os professores verificam que temas de cada disciplina podem ser mobilizados. Desenvolvem o projeto em conjunto e aplicam-no, trabalhando interdisciplinarmente e em equipa.” Aquilo que se pretende é, recorrendo aos referidos projetos integradores, dar ao aluno uma perspetiva integrada e conexa do currículo,colocandoosprofessoresatrabalharcooperativamenteem prol da aprendizagem do aluno. Aliás, neste novo paradigma, ensinar significa fazer aprender. Inês Sequeira Técnica do GAT

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PRÉMIO JOSÉ PEDRO INÊS CANADAS No sentido de homenagear e perpetuar o nome do associado, senhor José Pedro Inês Canadas, um dos fundadores do Grémio Riomaiorense, foi aprovada por unanimidade a proposta da Direção da criação do “PRÉMIO JOSÉ PEDRO INÊS CANADAS”, no valor de quinhentos euros, que será atribuído anualmente, no final do ano escolar, ao melhor aluno da Escola Profissional de Rio Maior. Destamaneira,pretende-serelevarossucessosalcançadosaolongo dos últimos anos pelos alunos da Escola Profissional de Rio Maior, visível na excelente aceitação que os alunos têm no mercado de trabalho, no desenvolvimento social e económico do concelho e na valorização da juventude riomaiorense, bem como, o contributo dos professores na orientação e concretização das aprendizagens de cada aluno. A Direção HISTÓRIA DO GRÉMIO RIOMAIORENSE O Grémio Riomaiorense é uma associação fundada, em 19 de Fevereiro de 1932, por um grupo de cidadãos que tiveram a iniciativa deseparar-sedeoutracoletividadelocal.Aolongodosanosquarentae cinquentaficaramfamosasasfestas,osbailesdecarnavaleaspeçasde comédia apresentadas por grupos de amadores na sua sede, situada na zona central da Vila de Rio Maior. Mais tarde, os associados começaram a sonhar com a construção de uma sede própria de modo a satisfazer o convívio entre associados e familiares. É a pensar nisso que surgiu a ideia de construir a sede num terreno, situado na designada Rua A, património de José Pedro Inês Canadas. Aprovada a ideia de construir a sede nesse terreno, é lançada a primeira pedra e, em seguida, começa uma campanha de angariação de materiais (tijolo, cimento, ferro, madeiras, etc.) que vai mobilizar muitos associados durante meses e meses. Concluída a obra, segue-se um período de grande atividade na vida interna da coletividade que originou também algumas alterações na vida social riomaiorensedadoqueasportasabriram-se,emespecial,àjuventude. Passados anos, a Câmara Municipal decidiu avançar com a abertura

da Rua A, dando autorização à construção de prédios na nova rua. Verificou-se, então, que o alinhamento do prédio construído pelo Grémio Riomaiorense não estava de acordo com as linhas do projeto da Câmara Municipal e, durante muitos anos, o prédio vai ficar desalinhado com evidentes prejuízos para alguns proprietários de terrenos que pretendiam construir ali. Após longo período de negociações entre a Câmara Municipal e os proprietários dos terrenos foi possível, graças à boa vontade e bairrismo de José Pedro Inês Canadas, corrigir o erro inicial e salvaguardar os interesses dos proprietários. Daí, a reconstrução da sede do Grémio Riomaiorense, seguindo o alinhamento do projeto definidoparaaatualAvenidaPauloVI,atualmenteagrandeviacentral de Rio Maior. Na década de oitenta do século passado, o Grémio Riomaiorense passou por um período de desconforto, sem qualquer atividade associativa destinada aos seus associados, dado que não existiam iniciativas de índole socio cultural ou de convívio. Noentanto,oedifíciosededoGrémioRiomaiorensevaiadquirirnova vida a partir de 1992, pois instala-se ali, graças a um protocolo com a Autarquia,arecém-criadaEscolaProfissionaldeRioMaior.Realizadas as necessárias obras de instalação da Escola, as portas abrem-se em 19 de outubro de 1992 e, doravante, os alunos têm a possibilidade de frequentar cursos e disciplinas que vão ao encontro dos seus objetivos futuros. Mais tarde, com a saída da Escola Profissional de Rio Maior daquele espaço, o edifício do Clube Riomaiorense vai acolher, temporariamente,aEscolaSuperiordeDesportodeRioMaior,sendo desalientaroesforçoconsideráveldaCâmaraMunicipalpararesolver as dificuldades resultantes do acolhimento das duas Escolas. Restadizerquesemobairrismoeoaltruísmodoilustreriomaiorense, José Pedro Inês Canadas, não teria sido possível aproveitar as potencialidadesdeRioMaiornocampodoensino,bemdeterminantes para o sucesso dos alunos e docentes, e cujos resultados concretos enchem de orgulho a comunidade em que estão inseridos. Eduardo Casimiro

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´7XGR &RQWDµ ² $WLYLGDGHV GH seleção dos alunos que realizam estágio fora do País “SELEÇÃO É A OPORTUNIDADE DE CONHECER COM MAIS DETALHE A PESSOA E (6&2/+(5 2 3(5),/ 0$,6 $'(48$'2 3$5$ $ 9$*$ µ

A seleção dos candidatos ao Programa de Estágios ERASMUS + é da responsabilidade da EPRM e mais concretamente do Gabinete de Apoio Técnico (GAT) da EPRM e visa avaliarascompetências,capacidadesepotencialidadesconsideradas essenciais para o efetivo desempenho e sucesso do estágio. Este é um processo complexo que envolve várias variantes e não exclusivamenteoméritoescolar.AEPRM,noprocessodeseleçãodos alunos que realizam estágios internacionais, procura ir mais além do queéhabitualelevaosseusalunosatestaremassuascompetências aváriosníveis.Porisso,jácomeçaaserhabitualosalunosquequerem ser selecionados saberem que “Tudo Conta”. Desde2002queaEPRMtemvistoseremaprovadasascandidaturas para os Programas Leonardo da Vinci (Ensino Profissional) e agora ERASMUS +. Programas estes que permitem os alunos realizarem EstágiosdeFormaçãoProfissionalnaEuropadurante6ou8semanas. Foram cerca de 114 jovens que realizaram estágios em Países como França, Bélgica, Alemanha, Itália, Malta e Espanha durante 6 a 8 semanas. Masnemtodososalunospossuemascompetênciasnecessáriaspara realizar este desafio e é aí que entra a equipa do GAT que prepara

E porque isto só é possível fora da área de residência de cada um, alguns destes desafios foram realizados em Vila Real, Aveiro, Viseu, Castelo Branco, Lisboa, com atividades diversas, tais como, ter de “apanhar” o Comboio, Autocarro ou Metro e chegar ao destino marcado, ou ter de ir às compras e cozinhar para um grupo de pessoas, organizar visitas turísticas, apresentar trabalhos em locais improvisados, organizar atividades de grupo, resolver enigmas, orientação espacial, saber gerir o tempo livre, etc. Em todos os momentos são avaliadas as capacidades relacionadas com a motivação, gestão de tempo, conflitos e interesses, competências sociais e de trabalho em grupo. E é incrível a atitude que os alunos ao longo dos anos têm vindo a demonstrar quando são desafiados. Com eles temos vivido momentos de aprendizagem e crescimento pessoal, aventuras inesquecíveis, conhecido lugares e pessoas fantásticas, desfrutando de refeições cheias de sabor e tradição, gargalhadas e músicas que marcam momentos e lugares. “Tudo Conta” e vocês alunos tornam tão difícil “escolher quem merece”, ou não ir viver uma experiência que vai marcar o rumo da sua vida! Parabéns a todos aqueles que têm sido selecionados ao longo dos anos, vocês mereceram. Inês Sequeira Técnica do GAT

um conjunto de ações/atividades que permitem, no final, identificar aqueles que garantem que o estágio, no final, seja um sucesso. Avaliação da motivação, capacidades técnicas e de personalidade Durante um período de tempo os alunos são desafiados a saírem da sua zona de conforto e a viver situações fora do seu quotidiano.

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08/03/2016 * 9:00: Um autocarro, vinte e um sorrisos expectantes, uma mala cheia de roupa, sonhos e alguma ansiedade; assim comeĂ§ou esta aventura de aprender em contexto transnacional!

Dando seguimento Ă s atividades previstas realizĂĄmos no mĂŞs de marĂ§o a primeira mobilidade de alunos do primeiro ano do ciclo de estudos rumo a MĂĄlaga. Ă&#x20AC; chegada, fomos acolhidos na escola com a qual tinha sido celebrada a parceria, o IES Campanillas, onde fomos presenteados com um pequeno-almoĂ§o tĂpico espanhol composto por sumo de laranjas malaguenhas e bocadillos. Em seguida, foi tempo de nos familiarizarmos com as instalaĂ§Ăľes e com a populaĂ§ĂŁo escolar, conhecendo os espaĂ§os de aula e de recreio. Ao longo de catorze dias desenvolvemos um conjunto de atividades previamente determinadas que envolveram a imersĂŁo na cultura espanhola a nĂvel escolar, empresarial e tambĂŠm cultural. Foi-nos dada a oportunidade de contactar com a realidade do contexto sala de aula, tendo acompanhado aulas de informĂĄtica, eletrĂłnica e saĂşde e tivemos oportunidade de observar as prĂĄticas desempenhadas tanto por alunos como por professores. Destas experiĂŞncias recordamos alguns conhecimentos teĂłricos e teĂłrico16 | Revista EPRM # 24

prĂĄticos que tivemos o prazer de adquirir aquando da estadia lĂĄ, mas recordamos tambĂŠm a forma simpĂĄtica e acolhedora como nos receberam e trataram apesar das diferentes lĂnguas em que falĂĄvamos. Foram sem dĂşvida momentos em que o nosso espanhol â&#x20AC;&#x153;aportuguesadoâ&#x20AC;?sefoi,progressivamente,transformandoemlĂngua espanhola. VisitĂĄmos tambĂŠm a Universidade de MĂĄlaga, tendo sido acolhidos por professores do departamento de engenharias, onde pudemos conhecer os espaĂ§os de aula, os laboratĂłrios e imensas tecnologias e instrumentos que se usam nas ĂĄreas da eletromecĂ˘nica, mas onde pudemostambĂŠmcontactarcomoambienteuniversitĂĄrio,conhecer oenormeedifĂcio,espreitaroambienteacadĂŠmicosuperioresonhar um pouco mais alto em relaĂ§ĂŁo ao nosso futuro. Fez tambĂŠm parte deste nosso perĂodo de mobilidade a visita a duas incubadorasdeempresas,umaquefuncionanoParqueTecnolĂłgico de Andaluzia, Ă qual recorrem todos aqueles que pretendem iniciar e desenvolver as suas ideias de negĂłcio, e uma outra que funciona Ăşnica e exclusivamente para alunos da Universidade que queiram desenvolver as suas ideias empreendedoras. Foi importante compreendermos a forma como sĂŁo valorizadas as ideias de negĂłcio e quais os pressupostos a cumprir para poder alcanĂ§ar uma oportunidade destas.

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A visita a empresas foi também outra vertente da atividade e, no âmbito da visita ao Parque Tecnológico, contactámos com vários empresários e seus espaços de trabalho e pudemos esclarecer dúvidas e curiosidades sobre os procedimentos necessários à implementação de uma empresa mas também relativamente ao percurso escolar e profissional de cada um. Aqui entendemos a importância que é dada à criatividade, ao desejo de aprender, ao espíritocuriosoeaoconhecimentodelínguaseculturasestrangeiras. Málaga é uma cidade belíssima, com um ambiente fantástico e que nosproporcionoumomentosdegrandedesenvolvimentoenquanto grupoe,aomesmotempo,reforçouimensoocrescimentoindividual de cada um de nós. Trata-se de uma cidade com quase 600 000 habitantes, bem diferente daquela que é a nossa zona de conforto, com praias de areias escuras e água quente. É verdade! Em março pudemosatédarummergulho!Provámosiguariascomoasdeliciosas Tapas e a Paella num ambiente bem típico espanhol; vimos Málaga de pontos altos, como a Roda Gigante e o Castelo de Alcazaba e pelo lado da costa quando fizemos um pequeno cruzeiro; passeámos na famosa Calle Marquês de Larios e na Plaza de La Constitución; comemos gelados na rua enquanto aproveitámos para conversar com quem ía por nós passando na rua; visitámos a Catedral e vários museus;conhecemosolocalondenasceuPabloPicasso;assistimosa algumas cerimónias religiosas da semana de Páscoa, que em Málaga éaltamentecelebradacomenormesprocissõesefomosconvidados a assistir ao Cambio de Guardia, uma cerimónia reservada a poucos olhares; tanta experiência nova! Crescemos imenso durante estes dias de aventura e descoberta.

Nahoradevoltarosnossossorrisosespelhavamjáalgumatristezapor deixar as pessoas e os locais que durante estes dias foram também nossosetantavivênciadiferentenosproporcionarammas,aomesmo tempo, sentíamos a ansiedade de regressar às nossas rotinas e contaratodostudoaquiloquedenovoaprendemoseconhecemos, espalhando a mensagem de que o programa Erasmus+ é uma oportunidade de desenvolvimento fantástica que todos quanto possam devem agarrar e aproveitar!

22/03/2016 * 17:00: Certo é que a mala que para lá foi cheia de roupas, ansiedades e sonhos, para cá voltou recheada de competências, aprendizagens, amizades, histórias e maior segurança de que o futuro somos nós e quanto mais investirmos no nosso potencial pessoal, escolar e profissional, mais brilhante e risonho será o amanhã, porque afinal, tudo conta! Maria Leonor Fragoso Técnica do GAT

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2IÀFH (350 QD &ORXG «Otrabalhocolaborativoestrutura-seessencialmentecomoumprocessode trabalho articulado e pensado em conjunto, que permite alcançar melhor os resultados visados».

• Colaborar globalmente em tempo real; Roldão (2007, p.27)

A verdadeira definição da expressão “Cloud”, simplesmente significa a capacidade de aceder a ficheiros e aplicações online através de múltiplas plataformas. As grandes novidades da “Cloud”, para o utilizador final, são a flexibilidade de serviços que estão disponíveis, semquesejanecessáriohaveruminvestimentoadicionalemsoftware e hardware. A maior vantagem da Nuvem para a Escola Profissional de Rio Maior de ensino é a facilidade com que estas podem expandir os serviços queoferecem,queraosalunoseencarregadosdeeducação,queraos colaboradores, sem que seja necessário disponibilizar infraestruturas e equipamentos informáticos. Os serviços online permitem à escola comunicar com os seus colaboradores numa escala global, sem que para tal seja necessário implementar servidores, centros de dados e outrotipoderecursos.Oacessoéseguro,flexívelepossibilitaoacesso ilimitado de utilizadores, de acordo com as necessidades da escola. O Microsoft Office 365 é a nova tecnologia baseada na Cloud lançada pela Microsoft, que combina novos programas que facilitam a comunicação e colaboração online, de forma natural. O Office 365 inclui o Microsoft Exchange Online para a gestão do e-mail e agendamento/organização de tarefas/calendário, o Microsoft SharePoint Online para a partilha de ficheiros e criação de sites de equipa e o Microsoft Lync Online para mensagens instantâneas e reuniões online. O Office 365 combina todas as potencialidades dos programascomversõesdeClouddoMicrosoftOfficeProfessionalPlus. O Office 365 permite a utilização do Office na Cloud de uma forma simples, natural e com baixos custos, usufruindo de quase todos os serviços com que já está familiarizado, mas com uma dimensão

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tecnológica avançada. De uma forma fácil e natural, o Office 365 permite:

• Utilizar programas já conhecidos; •Criarumaligaçãointerativaentreocomputador, browseretelefone móvel; • Guardar os seus dados de forma segura; • Diminuir os custos em equipamentos informáticos; • Utilizar múltiplos equipamentos para ter acesso e trabalhar com os seus ficheiros de dados; • Criar sites de equipa partilhados; • Elevar a produtividade da escola pela facilidade de comunicação entre colaboradores; • Implementar, na comunicação com a sua equipa, um trabalho em rede e verdadeiramente colaborativo. *Fonte: Manual de Utilizador Office 365

João Inez Almeida, Coordenador TIC

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Momentos que marcam a vida da Escola

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A NOSSA ESCOLA

'( $/812 $ 352)(6625

$ PLQKD H[SHULrQFLD Sento-me e recordo algumas passagens e decisões importantes que tomei na minha vida, e estudar, e saber o queria fazer no futuro, foi um grande passo. Enquanto miúdo o meu objetivo era apenas completar a escolaridade obrigatória e abandonar a escola, no entanto, com o passar dos anos os nossos objetivos/sonhos vãose alterando e foi o que aconteceu comigo. Oensinoprofissionalsurgiu quando eu frequentava o 9º ano, em que todos nós temos de decidir qual a vertente a seguir, eu decidi ir para o ensino profissional. Nessa altura, há cerca de 12 anos atrás, conheci um indivíduo que tinha frequentado a EPRM e aconselhou-me vivamente. Após refletir bastante (ainda era novo de maisparainiciaraminhavidaprofissional/laboral)eseguindotambém o conselho dos meus pais, candidatei-me à EPRM para o curso de Mecânica/ Manutenção Industrial com um único objetivo: concluir o 12º ano de escolaridade e ao mesmo tempo adquirir competências práticas numa área do meu interesse. Recordo que, enquanto aluno da EPRM, passei por dificuldades, ultrapassei obstáculos, mas também tive bons momentos, fiz amizades que mantenho até hoje. Todo este “pequeno” percurso fez de mim o que sou. Mas como já referi anteriormente, a vida é uma roda em constante circulação e após terminar o Curso de Mecânica/ Manutenção Industrial e obter o respetivo certificado, pensei cumpri o meu objetivo, e agora…? Nessa altura, decidi que ia seguir em frente e até quem sabe tirar licenciatura nesta área, mas o meu pensamento era "posso não conseguir entrar no ensino superior mas vou tentar" e assim foi, seguiram-se os exames nacionais e a Licenciatura em Engenharia MecânicanoIPLeiria,continueiaquererumpoucomaiseseguiu-seo 20 | Revista EPRM # 24

Mestrado na Universidade de Aveiro onde concluí a minha formação académica. Após concluir os estudos ingressei no mercado de trabalho e algum tempo depois tenho conhecimento de uma vaga para Engenheiro MecâniconaempresaFravizel,empresaonderealizeiomeusegundo estágio curricular enquanto aluno da EPRM, na qual presentemente trabalho como Engenheiro Mecânico a par do trabalho de professor na EPRM. A minha vontade de poder ensinar vem-se manifestando desde que concluí a licenciatura e era algo que eu tinha como objetivo na minha vida profissional, não tendo definido um timing para que isso acontecesse. Enquanto trabalhador na empresa Fravizel acompanhei o estágio curricular de dois alunos de EPRM, com os quais partilhei a minha intenção de poder vir a dar aulas e em particular poder regressar à escola que me viu crescer, desta vez, como professor e não como aluno. Ambos os alunos incentivaram-me a fazê-lo e fui admitido como professor. O regresso à EPRM foi uma experiência inexplicável, ainda mais como professor. Porque foi naquela escola que eu iniciei os meus conhecimentos teóricos e técnicos e para além disso houve uma evolução pessoal, e agora seria “EU” a ensinar alguém. Nosprimeirosdiasdeaulasfoiestranhoporquehá12anosatrásentrei na escola como aluno, agora entrava como professor. Os professores queerammeusprofessores,agoraseriammeuscolegas.Agoraeunão iriaaprenderalição,seriaeuaensinaradolescenteseaencaminhá-los paraafuturavidaprofissional,deformaacontribuirparaocrescimento pessoal de alguém. Eu defendo que os professores devem ter uma relação de proximidadeecooperaçãocomosseusalunos,daípraticaresselema. Considero importante que os alunos alterem a ideologia que fazem do professor, é fundamental que olhem para a figura e sintam que essa pessoa está presente para os ajudar/orientar nas dificuldades. Enquantoprofessorgostodesaberquaissãoasexpetativas/interesses que os meus alunos têm sobre o curso que frequentam e tento ir ao encontro das mesmas de forma que os alunos fiquem satisfeitos e consigam cumprir com o seu plano curricular. Fábio André Formador

A NOSSA ESCOLA

A Escola e o Emprego O Gabinete de Apoio Técnico da EPRM tem ĐŽŵŽ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ Ă ŝŶƐĞƌĕĆŽ ƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂů Ğ acompanhamento dos alunos diplomados, desta ĨŽƌŵĂ ĚĞĐŝĚŝƵ ůĂŶĕĂƌ Ƶŵ ĚĞƐĂĮŽ ĂŽƐ ĞǆͲĂůƵŶŽƐ͗ dar o seu testemunho sobre o seu percurso ĂĐĂĚĠŵŝĐŽ Ğ ƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂů ŶĞƐƚĂ ŝŶƐƟƚƵŝĕĆŽ͘

1 QEPuaRM l foi o curso que frequen tou na ?

Diogo Ferraria 1

2 3 4

2 3

4XDO p D VXD SUR¿VVmR DW XDO"

Qual é a empresa onde exerce funções?

QDO TXH UH X QD (350 foi importante paraDOoL]R se u sucesso SUR¿VVLRQDO"

Que mensagem staria de deixar aos alunos da EPgo RM?

Técnico de pneus auto.

Sim,sintoqueocursoquerealizeifoiumamais-valiaeoportunidade de realizar um estágio no estrangeiro também.

A mensagem que deixo para vós, novos alunos, é que enquanto realizarem um curso na EPRM tirem o máximo de proveito dele.

:ĂŶĞƩĞ Domingues 1 2 3

6 Sente que SUR¿VVLR de alguma forma o curso

Empresa do Setor Automóvel.

Considero que a minha passagem pela EPRM foi uma mais-valia e abriu-me portas para oportunidades de emprego.

u atual emprego?

VLRQDO H DFDGpPLFR GHS RLV de ter saído da EP RM?

Aprofissãoqueexerçonestemomentoédetécnicodepneusauto.

4 Qnouesetipo de funções desempenha 5 Como descreve o seu percurso SUR¿V

Frequentei o curso Técnico de Instalações Elétricas, no ciclo de formação 2010-2013.

CursoProfissionaldeTécnicodeHotelaria,ReceçãoeAtendimento. Rececionista e empregada de andares No hotel Paulo VI, em Rio Maior. Nesta empresa tenho a função de efetuar receção e também empregada de andares/quartos. Omeupercursoprofissionaltemsidomuitobom,conseguisempre trabalho na minha área, conseguindo assim pôr em prática o que estudei durante três anos na Escola Profissional de Rio Maior.

Sim acho que o curso profissional foi importante para o meu sucesso profissional.

Para aproveitarem bem os três anos que estão na EPRM com o objetivo de obterem uma boa experiência profissional. Revista EPRM # 24 | 21

A NOSSA ESCOLA

Joel Chaves 1 2 3

Curso Profissional de Instalações Elétricas. Eletricista de Exploração.

EDP – Distribuição.

Centro de Gestão de Baixa Tensão (Acompanhamento de avarias 4 em Baixa tensão). 5

Depois de ter concluído o curso na EPRM, consegui entrar numa empresa de renome Internacional, a EDP, estando neste momento nos quadros da mesma.

Sim, o curso ajudou-me imenso para o meu desenvolvimento, pois 6 deu-me muitas bases importantes que agora desenvolvo no dia-adia, não só o curso, mas também os projetos em que me envolvi, os quais me deram oportunidade de envergar na empresa onde estou hoje. Apesar disso, a escola também me deu a oportunidade de poder realizar um estágio fora de Portugal, mais propriamente em Barcelona (Espanha), onde cresci muito a nível pessoal e profissional. 7

Stephanie Marques

Curso Profissional de Técnico de Contabilidade. Técnica administrativa. António Filipe Neto, Lda. Faturação, expedição de mercadoria, arquivamento.

4 5

Bastante positivo, tendo em conta que sempre consegui trabalho na minha área profissional.

Sim, e muito, graças à preparação psicológica e prática através dos estágios realizados e ensino dos professores.

GostariadedizerqueparamimaEPRMfoicomoaminhasegunda casa. Adorei todas as minhas experiências e espero que, tal como eu aproveitem ao máximo a oportunidade que tiveram em entrar nesta fantástica família e, se tiverem juízo, só terão a ganhar.

Aos alunos da EPRM, gostaria de lhes dizer o quanto é importante agarrar as oportunidades que surgem, pois poderão ser uma porta para um futuro risonho, tanto a nível pessoal como profissional.

Rodrigo Silva 1

Curso Profissional de Técnico de Eletrónica, Automação e Instrumentação.

Eletricista de Exploração.

EDP Distribuição.

Gestãodaredeelétricanacionaldebaixatensão,desdePombalao Algarve. Gestão de avarias e de equipas no terreno.

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Comecei logo a trabalhar assim que acabei o curso, passado pouco tempo decidi tirar um CET para ingressar na faculdade, pois sentia que queria ir mais além, porém, não o concluí por motivos profissionais e a faculdade ficou pelo caminho, mas não descarto a hipótese de retomar, um dia, a faculdade.

Sim, este curso criou-me oportunidades e permitiu-me crescer profissionalmente.

Aproveitem, tudo o que aprendemos nas aulas faz falta cá fora, embora não pareça.

A NOSSA ESCOLA

Sérgio Felicidade para vos dificultar a vida, eles são vossos amigos e só querem que

Curso Profissional de Técnico de Eletrónica, Automação e 1 Instrumentação. 2 3 4

terminemovossocursomelhoresemtodososaspetos,tantoanível profissional como pessoal.

Técnico Eletromecânico. Apesar de já ter terminado o meu percurso na EPRM há cinco anos, Ivo Cutelarias, Lda.

sepudessevoltariaafrequentaraEPRMnovamentepoisforamtrês

Manutenção e reparação de equipamentos industriais destinados à produção de cutelarias.

anosespetacularesquedeixamboasmemórias,porisso,aproveitem pois são três anos que passam a voar.

Melhoramentodascondiçõesdefuncionamentodeequipamentos, recuperaçãoeadaptaçãodeequipamentosanovofuncionamento. 5

Após terminar a minha passagem pela EPRM deparei-me com o mundo real do trabalho e nos dias de hoje não é fácil encontrar um emprego sem formação e qualificações, onde nunca se sabe tudo e todos os dias se aprende.

Catarina DĂƌƟŶƐ

A EPRM abriu-me inúmeras portas para uma vida profissional de qualidade e não se esquece dos alunos que por lá passaram, 6 divulgando o nosso nome para empresas da área, que procuram

2 Sou comercial numa empresa de produtos alimentares.

técnicos profissionais. Na EPRM aprendi que se nos esforçarmos, conseguimos ser

Trabalho numa micro empresa chamada Manuel Pereira Martins & Filho, Lda.

Tenho bastante interação com o público, faço a gestão das vendas, e também passa por mim toda a parte de logística e distribuição.

melhores e conforme vamos avançando na nossa carreira necessitamos sempre de aprender mais, daí a não ter parado de

Frequentei o Curso de Gestão de Transportes.

estudaratéaosdiasdehoje.ApósapassagempelaEPRMcompletei umaEspecializaçãoTecnológicadeSistemasEletromecânicoseeste ano iniciei a Licenciatura de Engenharia Eletrotécnica.

Depois de sair da EPRM continuei a estudar a noite e conclui um 5 CETemGestãodeVendas.Consideroumaaprendizagemconstante como pessoa e como profissional.

Hoje agradeço à EPRM pela porta que me abriu para uma vida de vastas oportunidades e por me ter impulsionado para outros

desafios. O curso que realizei na EPRM foi bastante importante para o meu sucesso profissional pois foi a partir dele que iniciei a minha vida profissional, através dos estágios nas empresas, através dos formadores das áreas específicas que nos davam a conhecer as dificuldadeseobstáculosqueiriamosencontrarpelafrente,equenos formaramparachegarmosaqualquerempresaerespondermosàs necessidadesdecadauma,aplicandoosconhecimentosadquiridos durante o curso. 7

A mensagem que quero deixar é simples: espero que aproveitem ao máximo o que a EPRM vos oferece, o que os formadores, professores e funcionários ensinam, pois eles não estão na EPRM

Sim,claroquesim!Ateporqueestouconsideravelmentenamesma área e o curso que frequentei era bastante abrangente. Que aproveitem tudo … Mas mesmo tudo! Os professores que estão sempre disponíveis para nos ajudar, as viagem de estudo para adquirir conhecimentos que de outra forma não temos modo de sabercomotudofunciona,osestágiosfaçamperguntas,interessemse, procurem sempre saber mais do mundo profissional, nas provas de aptidão profissional procurem pessoas externas da escola para vos acompanhar e vos mostrar tudo o precisarem porque assim realmente vão olhar para os três anos que passaram na escola e vão ficar com a certeza que aproveitaram tudo o que havia para aproveitar. Beijinhos para todos e um ótimo trabalho :)

Revista EPRM # 24 | 23

A NOSSA ESCOLA

A Escola e o Prosseguimento de estudos O Gabinete de Apoio Técnico da EPRM tem ĐŽŵŽ ĐŽŵƉĞƚġŶĐŝĂƐ Ă ŝŶƐĞƌĕĆŽ ƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂů Ğ acompanhamento dos alunos diplomados, desta ĨŽƌŵĂ ĚĞĐŝĚŝƵ ůĂŶĕĂƌ Ƶŵ ĚĞƐĂĮŽ ĂŽƐ ĞǆͲĂůƵŶŽƐ͗ ĚĂƌ o seu testemunho sobre o seu percurso académico Ğ ƉƌŽĮƐƐŝŽŶĂů ŶĞƐƚĂ ŝŶƐƟƚƵŝĕĆŽ͘

Joel Santos 1

Licenciatura de Engenharia das Energias Renováveis na Escola 2 Superior de Tecnologia de Castelo Banco. 3 4

e frequentou na Qual foi o curso qu EPRM?

1 2

equentar? Que curso está a fr

SomR" )RL D VXD SULPHLUD R

4 Oreculacirsono adquoe coesmtá oa cufreqrsueo quntare tiresoutá

gostaria de deixar Que mensagem M? aos alunos da EPR

Sim, neste momento está. Como não consegui ter acesso ao ensino superior através dos exames,tivenecessidadedefrequentarumCursodeEspecialização Tecnológica de Eletrónica e Instalações Elétricas, que me permitisse aceder ao ensino superior. Agora já estou no segundo ano da Licenciatura de Engenharia das Energias Renováveis, que até agora, com algum empenho e esforço, tem corrido bem.

Quando saírem da EPRM, não interessa se vão para o mercado de trabalho ou se vão continuar a vossa formação académica, mas façam-nodecabeçaerguidaesemmedos,porquecomaformação adquirida na EPRM temos capacidade para ter sucesso para onde quer que rumamos.

Rui Reis 1 2

rso guma forma o cu 0 Sente que de al 5 3 ( XH UHDOL]RX QD cesso T DO RQ VL ¿V UR S o seu su foi importante para académico?

Sim era.

Sem dúvida alguma o curso que realizei na EPRM foi bastante 6 importante, porque ainda me despertou mais interesse na área das Energias Renováveis o que me fez querer continuar a minha formação, e senti que todos os conhecimentos mais práticos adquiridos em aulas, estágios e projetos realizados me deram uma preparação e experiência que me tem ajudado em muito no meu percurso académico.

na EPRM?

o seu percursoda Como descreve de ter saído académico depois EPRM?

Curso Profissional de Técnico de Energias Renováveis – Sistemas Eólicos.

3 4

Curso Profissional de Turismo Ambiental e Rural; Desporto, Condição Física e Saúde; Sim; Não;

Após ter terminado o percurso na EPRM trabalhei um ano na 5 empresa Funpark, onde exerci funções relacionadas com o curso até concorrer ao ensino superior. Sim, além de todas as experiências que me fizeram crescer, na EPRM 6 aprendi que o esforço vem naturalmente quando fazemos aquilo que gostamos. Queaproveitemdamelhormaneiraotempoemquefrequentarem 7 a escola e que se envolvam em todas as atividades e desafios que as escolavospropõe,nãosóporquevãotermomentoseoportunidades únicas, mas também porque vai ser uma mais-valia tanto para o mundo do trabalho como para o ensino superior.

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A NOSSA ESCOLA

Gerson Santos 1

O curso que frequentei foi Técnico e Gestão de Transportes.

Neste momento terminei a licenciatura em Marketing e estou inscrito para iniciar o mestrado em Gestão.

Sim, sempre tive curiosidade em perceber como as marcas funcionavam na mente dos consumidores e porque usavam várias estratégiasparaalcançarosseusobjetivos,acriatividadefascina-me imenso e neste caso, achei que era o curso ideal para mim.

Ricardo Gonçalves 1 2 3 4 5

Não, a licenciatura em Marketing é totalmente diferente, porque nestecursosãoabordadosassuntoscomogestãodeempresasmas com unidades curriculares diferentes das que foram ministradas na EPRM e tem a parte da vertente estratégica e envolvência do marketing no mercado, como também, o estudo sobre os comportamentos das pessoas face ao consumo. Bastante positivo e memorável. No início ía com total desconfiança sobre o curso e sobre a escola, depois, senti que fazia parte de uma grande família e aprendi a gostar do curso, dos colegas, funcionários edosprofessoresqueforamumapeçafundamentalparacontinuar os estudos. Os estágios que a escola oferece através de protocolos com outras empresas foram uma mais-valia para o Curriculum Vitae e também para ter um conhecimento mais real do mundo do trabalho. Sinto orgulho em ter pertencido à EPRM. Sim. Foi na EPRM que aprendi a dar valor aos estudos, nunca fui um bom aluno até sair da EPRM, consegui através de conversas com professores, perceber que os estudos eram de facto importantes paraanossavidaeporincrívelquepareça,portersidodosmelhores alunos do meu ano na licenciatura tive a oportunidade de realizar o programa "Erasmus" e acabar a licenciatura com uma boa média.

Curso Profissional de Técnico de Vendas. Curso Superior de Gestão de Eventos. Sim. Não. O meu percurso académico foi e está a ser bastante satisfatório. Quando finalizei o curso profissional, frequentei um CET (Curso de EspecializaçãoTecnológica)emLeiria,deTécnicaseGestãoHoteleira. Depois de ter acabado o CET pensei em fazer uma Licenciatura na mesma área. Decidi no ato da inscrição que preferia enriquecer o meu currículo e aprofundar os meus conhecimentos numa outra área, ainda assim ligada ao setor do Turismo. Não alteraria nada no meu percurso académico, estudei o que quis e sinto que vou com uma boa bagagem para o futuro.

Sim,éumfactoquecontribuiuparaomeusucessoacadémicoesem 6 dúvidas me fez crescer. É uma escola com que todos sabemos que podemos contar, desde qualquer funcionário a docente para tudo o que precisemos. Muito do que aprendi na EPRM vim a aprofundar maistarde,nafaculdade.Tivealgunsprofessoresquememarcaram, comoporexemplo,oProfessorJoséBarreto.Emsuma,possoafirmar que durante três anos a EPRM foi a minha segunda família. 7

Sei que todos os alunos que frequentam esta instituição têm um grande querer e que pretendem entrar o quanto antes no mercado de trabalho. Se tiverem a possibilidade de fazer uma licenciatura, não descartem essa oportunidade pois hoje em dia é algo bastante importante para podermos ser bem-sucedidos no futuro, e vão passar certamente a melhor experiência da vossa vida. Espero que nofuturofaçamoquegostam.AproveitembemestesanosnaEPRM.

A mensagem que posso deixar através da minha experiência passada é que não deixem de se divertir e de brincar, mas deem valor aos estudos e ao curso ganhem responsabilidade porque, o que semeamos hoje é o que vamos colher no futuro. Não deixem de aproveitar a vida académica mas não se esqueçam que há tempo para tudo. Ganhem motivação para aprender mais, tenham objetivos e traçem metas como objetivos a alcançar, para não ficarem mais tarede com o pensamento de que poderiam ter ido mais além. Para terminar, quero felicitar todos os alunos que escolheram a EPRM por pertencerem a esta família, que é sempre um orgulho.

Revista EPRM # 24 | 25

A NOSSA ESCOLA

´2 PHX ÀOKR IUHTXHQWD D (VFROD 3URÀVVLRQDO GH 5LR 0DLRUµ A escolha da Escola Profissional de Rio

Como encarregado de educação foi muito

Maior foi feita em conjunto com o meu

difícil tomar uma decisão em relação ao

marido e com o meu filho, Francisco

futuro escolar do meu filho, pois um jovem

Martins.

com 15 anos ainda não tinha noção do que pretendia para o seu futuro.

A opção da EPRM era a escolha que nos pareceu mais acertada, não só por se

Escolhemos a Escola Profissional de Rio

situar na cidade onde trabalho e que conheço relativamente bem,

Maior porque, para além da componente teórica, tem também

mas também por ser conhecida por dar grandes oportunidades e

a componente prática e dentro destes parâmetros era a que se

ferramentas para o futuro.

encontrava mais próxima do nosso local de residência e foi também

O Francisco frequenta o Curso Técnico de Manutenção Industrial e atualmente está no seu primeiro ano de formação. O Francisco desde que ouviu falar na EPRM sempre desejou frequentar a escola e o ano passado quando ainda frequentava o 9º ano visitou a escola, causando-lhe uma boa impressão, tendo até referido que a escola era uma “Família”. A escolha foi feita principalmente por ele e eu apoiei-o como sempre, levámos a sua decisão para a frente e ele tem-se mostrado muito satisfeito.

a que mais nos cativou a nível das condições de aprendizagem. O Rui encontra-se a frequentar o Curso Profissional de Técnico de Instalações Elétricas e está atualmente no 11º ano. Estou bastante satisfeita com os resultados do meu filho e esses resultados apesar desedeveremprincipalmenteaoseuesforçoededicação,devem-se tambématodooapoioemotivaçãotransmitidopelocorpodocente e não docente. Agradeço à Escola Profissional de Rio Maior por todas as oportunidades que tem proporcionado ao meu filho desde a sua A meu ver, a escola é muito competente com os seus alunos, além de lhes dar a oportunidade de se prepararem para o futuro, dá-lhes também outras oportunidades para poderem desfrutar.

entrada para a escola até este momento e tenho a certeza de que irá proporcionarmuitasmaisatéàconclusãodoseupercursoenquanto aluno da EPRM.

Manuela Duarte - Encarregada de Educação do aluno Francisco Martins – 10ºA

Mónica Vitorino – Encarregada de Educação do aluno Rui Mendes – 11ºB

Como encarregado de educação da

Apenas posso referir que durante os três anos que tenho vindo a

Mariana, gostaria de agradecer todo o

acompanharaminhafilha,concluoqueaEPRMfoimuitoimportante

apoio oferecido à minha filha, pela equipa

para o seu desenvolvimento, quer pessoal, quer profissional,

de profissionais da EPRM, durante o seu

ajudando-a na sua autoestima e confiança em si própria.

percurso estudantil e profissional. Considero que a equipa EPRM, desde o Diretor, a professores e auxiliares foram de um profissionalismo fantástico e incansável ao longo do seu percurso formativo.

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A Escola Profissional de Rio Maior tem sido para nós uma segunda família. Ramiro Duarte - Encarregado de Educação da aluna Mariana Duarte – 12ºC

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MITSUBISHI FUSO TRUCK & BUS CORPORATION No dia 25 de novembro, os cursos técnicos de Manutenção Eletromecânica e de Transportes da EPRM visitaram a empresa Mitsubishi Fuso Truck & Bus Corporation e o Museu Ferroviário do Entroncamento.AvisitaaesteslocaispartiudeumProjetoIntegrador que envolveu as duas turmas do 12º ano e várias disciplinas, tais como, Tecnologias e Processos, Práticas Oficinais, Organização e Gestão e Área de Integração. Ao longo do dia os alunos puderem ver o funcionamento da empresa quer ao nível dos equipamentos quer da sua organização.

novos territórios, criou cidades, ligou comunidades mais ou menos longínquas, criou e sustentou novas ofertas e necessidades, mudou a forma de ver o mundo. No final da visita todos os alunos envolvidos fizeram um balanço bastante positivo da atividade e constataram que ao verem e perceberem o funcionamento in loco, a sua perspetiva perante os acontecimentos muda bastante. Obrigada à empresa Mitsubishi Fuso Truck & Bus Corporation e ao Museu Ferroviário do Entroncamento por terem recebido tão bem os nossos alunos. Bem hajam!

No Museu Ferroviário foi possível conhecer a história do caminhode-ferro em Portugal e ao mesmo tempo da Europa e do Mundo.. Técnica, arte e ciência cruzam-se com as narrativas das Sociedades, dos Grupos e dos Indivíduos. O caminho-de-ferro desbravou

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A NOSSA ESCOLA

9LVLWD GH (VWXGR 0XQLTXH

Â´$ YLGD p R TXH ID]HPRV GHOD $V YLDJHQV VmR RV YLDMDQWHV 2 TXH YHPRV QmR p R TXH YHPRV VHQmR R TXH VRPRV Âľ )HUQDQGR 3HVVRD InovaĂ§ĂŁo, modernidade e motivaĂ§ĂŁo sĂŁo palavras-chave para alcanĂ§armos o enriquecimento educativo, cultural e profissional dos nossosalunos.NestalinhadeorientaĂ§ĂŁo,nopassadodia29demarĂ§o, mais uma etapa da turma 12ÂşB, do curso de EletrĂłnica AutomaĂ§ĂŁo e InstrumentaĂ§ĂŁo foi alcanĂ§ada com muito sucesso, culminando na Visita de estudo a Munique, mais precisamente, ao Campo de ConcentraĂ§ĂŁo de Dachau; Ă FĂĄbrica e Museu da BMW e Ă FĂĄbrica da Siemens, situada na bela cidade de Nuremberg. Este projeto foi delineado hĂĄ um ano atrĂĄs; alunos e professores organizaram vĂĄrias atividades com o objetivo de angariarem fundos paraaconcretizaĂ§ĂŁodotĂŁoalmejadoprojeto.VĂĄriasatividadesforam realizadas, nomeadamente, uma Prova de BTT, venda de bolos, rifas e um Passeio de Motas; todas estas iniciativas foram muito bemsucedidas e contaram com o apoio incondicional dos Encarregados de EducaĂ§ĂŁo dos alunos, bem como, de algumas empresas que colaboraram com patrocĂnios. Logo no primeiro dia, o grupo visitou o Campo de ConcentraĂ§ĂŁo de Dachau, que foi o primeiro campo de concentraĂ§ĂŁo nazi criado 28 | Revista EPRM # 24

na Alemanha. Na entrada principal do Campo de ConcentraĂ§ĂŁo, encontramos o famoso escrito: â&#x20AC;&#x153;Arbeit Macht Freiâ&#x20AC;? (O trabalho liberta)! Dachau, como todos os campos de concentraĂ§ĂŁo, tem uma histĂłria triste. Inicialmente, Dachau sĂł era usado para prender prisioneiros polĂticos, mas com o passar dos anos, os judeus perseguidostambĂŠmeramtrazidosparacĂĄ.Dachauserviudemodelo para todos os outros campos de concentraĂ§ĂŁo que surgiram de norte a sul da Alemanha. Esta foi a manhĂŁ mais estranha da viagem, permitiu ver de perto uma parte triste da histĂłria da Alemanha e levou Ă reflexĂŁo sobre a brutalidade que ainda acontece hoje em dia. Osegundodialevou-nosemdireĂ§ĂŁoaoEnglicherGarten,umespaĂ§o maravilhoso para passear e atĂŠ para fazer surf, na bela e improvĂĄvel â&#x20AC;&#x153;ondaâ&#x20AC;?. Em seguida aguardava-nos a imponente FĂĄbrica e Museu da BMW, em forma de quatro cilindros. Sem antes passarmos pelo vistoso estĂĄdio Allianz Arena para a fotografia da â&#x20AC;&#x153;praxeâ&#x20AC;? e seguimos paraoMuseudaBMWondenosfoiapresentadaahistĂłriadamarca, assim como, a sua evoluĂ§ĂŁo, quer na ĂĄrea dos automĂłveis, quer na ĂĄrea dos motociclos. Seguidamente, dirigimo-nos Ă fĂĄbrica, onde

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acompanhamos toda a linha de montagem, contactando com a tecnologiadaúltimageração.Nofimdavisita,alémdequerermosum carro da marca, queríamos também um emprego nesta grandiosa estrutura. O terceiro dia começou bastante cedo, em direção à cidade de Furth para a visita à Fábrica Siemens, que nos recebeu muito bem, um português que nos ensinou que é possível voar alto se formos ambiciosos, competentes e audazes. No período da tarde o grupo visitou a cidade de Nuremberg que se destacouemtodoomundoportersidoumdosprincipaislocaisusado paraosvárioscomíciosfeitospeloPartidoNazieficoumaisconhecida ainda após a Segunda Guerra Mundial, quando aconteceu o famoso

julgamento de Nuremberg. O julgamento que levou quase um ano pra terminar, condenou vários oficiais por crimes de guerra e crimes contra a humanidade. Por último, já com as malas prontas para o regresso, aguardava-nos Munique, a bela capital do estado federal da Baviera, fundada em 1158.Todooseurecorte,arquiteturaeculturatornam-seindiscutíveis. EscolaProfissionaldeRioMaioràvista,nabagagemtrouxemosnovos horizontes, novas perspetivas de olharmos o mundo à nossa volta, novas culturas e novas formas de estar e de saber. Selma Santos Professora de Português

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Compensações Naturais … em projetos integradores 2 3$548( *(2/Ð*,&2 '( $528&$ &202 3/$7$)250$ '( 75$%$/+2 3$5$ )878526 7e&1,&26 '( 785,602 $0%,(17$/ ( 585$/ O panorama atualmente associado ao mundo do ensino e da formação favorece a pluralidade e a complexidade sociopedagógica e atribui às entidades formadoras um amplo painel de instrumentos e propostas parcialmente novas. A introdução de projetos integradores, apoiados no contacto com a realidade e na integração de conteúdos diretamente relacionados com os respetivos planos curriculares, é hoje parte substancial das estratégias e das propostas que a Escola Profissional de Rio Maior tem vindo a incluir nas suas intervenções e nas práticas formativas destinadas a alunos, bem como, a professores e formadores. Neste contexto, o Curso Profissional de Técnico de Turismo Ambiental e Rural teve, na derradeira fase do seu ciclo formativo, acesso a este tipo de oferta propostas,culminandoumprocessodecooperaçãointernaque formativa envolveu professores e formadores das principais áreas no âmbito do curso, nomeadamente teórico-práticas e abarcou parte substancial das na área disciplinar de Integração (CSC), na Geografia componentes que integram a (CC), Ambiente e Desenvolvimento Rural, Turismo e Técnicas de Gestão e Turismo, Acolhimento e Animação (CTT); Agrupadosemtornodadesignação“CompensaçõesNaturais…”,ossabereseas competênciasassociadasaesteprojetoforam-seconstruindoaolongodedois dias(18e19defevereirode2016),aproveitandooamploconjuntodeatividades queserealizaramnoterritórioqueenvolveoParqueGeológicodeArouca. Foi atribuído privilégio aos elementos associados ao conceito de sustentabilidade, à interpretação de diferentes fontes geográficas, à identificação de atividades rurais emergentes e de valor acrescentado para o turismo, bem como, de soluções para uma boa gestão dos recursos naturais em meio rural, tendo em vista a sua utilização na atividade turística. Neste contexto, o grupo de alunos acolheu da melhor forma as propostas e as

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evidências dos projetos e dos locais visitados, sobretudo no que respeita aos conteúdos mais relevantes, com evidente reforço da componente de socialização pessoal e profissional, tão útil ao percurso formativo do grupo. Em termos práticos, o projeto concretizou-se através de uma série de visitas de contacto, iniciadas na zona do Parque de Campismo do Merujal, onde teve lugar a observação inicial em torno dos aspetos associados ao relevo e ao clima na região. Mais tarde, e já apoiados pelo corpo técnico do Geoparque de Arouca, decorreram as exposições relacionadas com as suas várias componentes (geográficas, administrativas e sociopolíticas), visitaram-se a zonas do Detrelo da Malhada, do Marco Geodésico de São Pedro O-Velho, da Frecha da Mizarela, parte da Aldeia das Pedras Parideiras e do Campo de Dobras da Castanheira, dos elementos do Parque tendo o dia terminado em plena Vila de Arouca. A noite foi Geológico. passada no Centro Cultural de Rossas, numa sala disponibilizada graciosamente pela Junta de Osegundodiafoiintegralmentedestinadoaatividadesjuntodas Freguesia local, após mediação por margensdoRioPaiva,usufruindodospassadiçosedoconhecimento transmitido pelas guias responsáveis pelo acompanhamento da visita. Ao longo do percurso, o grupo teve oportunidade de contactar com as evidências deumprojetodedesenvolvimentolocal(PassadiçosdoPaiva),ancoradona valorizaçãodopatrimónioambientalepaisagístico,comespecialenfoque nassuaspotencialidadesenadinamizaçãodotecidosocialeeconómico. Por se tratar de uma intervenção com forte impacto na paisagem e no meio ambiente, que tem atraído milhares de pessoas à região, sem pôr de lado as componentes ecológicas e comportamentais no retorno face ao investimento realizado, acabou por ser um excelente objeto de estudo para alunos e professores, que assim se relacionaram diretamente com os efeitos de uma intervenção com sucesso na área do Turismo Ambiental e Rural. João Paulo Colaço, Professor de Área de Integração

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Dado o caráter motivador que constitui a saída do espaço escolar, as Visitas de Estudo são das estratégias que mais estimulam os alunos, sendo as Internacionais ainda mais apreciadas tendo em consideraçãoascomponenteslúdicaseculturaisqueenvolvem,bem como, a relação professor-aluno que propicia. Destaforma,edandocontinuidadeàsua“política”deaprendizagem, aEPRMabraçoumaisumprojetopromovidoporumdosseuscursos profissionais, o Curso Profissional de Técnico de Energias Renováveis – Sistemas Solares (11ºD) que há um ano se envolveu em diversas atividades de angariação de fundos para conseguir concretizar o seu projeto «Moderní Vytápení» que incluiu a visita a uma feira de Energias Renováveis, em Praga, República Checa, assim como, aos locais de maior interesse da cidade. Depois de muito trabalho, envolvimento e empenho de alunos, professores e encarregados de educação, eis que chegou o dia tão esperado: 5 de fevereiro de 2016!

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A chegada a Praga deu-se por volta das 16h. Para muitos alunos este voo foi o seu “batismo”, situação que gerou um clima de entusiasmo e euforia muito interessante. A cidade de Praga esperava-nos! O dia 6 de fevereiro foi inteiramente dedicado à visita a Praga. Os nossos alunos foram os guias e levaram-nos aos diferentes locais de maior interesse através de um percurso que já haviam estipulado aquando da preparação da visita. Depois de passarmos pela Praça de São Venceslau, pela fronteira entre a Cidade Velha e a Cidade Nova até à Praça da República, onde se encontra a Torre da Pólvora e a Casa Municipal, passando pelo Relógio Astronómico na Praça da Cidade Velha, pelo Bairro Judeu, atravessando a Ponte Carlos até ao Castelo e cerca de 17 quilómetros percorridos, degustámos um belo e merecido jantar em que apreciámos a gastronomia típica local.

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Odia7defevereiroeúltimodiafoidedicadoàvisitaàFeira«Moderní Vytápení», onde os alunos puderam contactar com um conjunto de empresas de renome associadas à sua área de formação, possibilitando-lhes, desta forma, a investigação e consolidação de ideias/soluções para o seu projeto final de curso - a Prova de Aptidão Profissional.

quatro paredes, mas que são uma grande mais-valia para o percurso escolar, social e pessoal de qualquer aluno. O esforço assim compensa, e muito! Helena Coelho Professora de Português

Ahoradapartidachegoueram16he50mejásenotavamnosrostos dos nossos alunos a “tristeza” por terem de voltar a casa, no entanto, ouviram-se vozes que avaliavam esta experiência com nota 20. Mais uma vez, salientamos que estas iniciativas são de grande importância para todo o processo de ensino-aprendizagem, pois através delas descobrem-se personalidades, descobrem-se características e competências que não são percetíveis dentro de

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EPRM promove atividades de Team Building Outdoor aos seus FRODERUDGRUHV

Grandepartedosucessodasorganizaçõesdependedagestãodoseu capitalsocial,dotalento,dainteligência,dacriatividadeedamotivação dos seus colaboradores. Por isso, e tendo em conta a necessidade de motivar e premiar os colaboradores,aGerênciadaEPRMnosúltimosanostempromovido ações de Team Building no final de cada ano letivo. O objetivo destas iniciativas começa por “quebrar o gelo” entre as pessoas, divertir, entusiasmar e acaba por motivar e fomentar a produtividade quer no trabalho individual quer no trabalho em equipa. Está comprovado que aprendemos 20% do que escutamos, 50% do que vemos e 80% com o que fazemos. Por isso, estas atividades de Team Building Outdoor têm uma importância vital. E é através de uma série de atividades e exercícios fora da empresa que se consegue identificar e descobrir as competências e habilidades que são mais úteis no trabalho diário, como por exemplo: Potenciar o trabalho em equipa, para desenvolver as relações interpessoais;

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Aumentar a motivação para enfrentar os compromissos de forma positiva;Fomentaracomunicaçãoentreosmembrosdaorganização; Desenvolver a liderança; Resolver positivamente os conflitos; Aumentar a resistência ao stress; Potenciar e desenvolver a tomada dedecisões;Melhorarareaçãoperantequalquersituaçãodepressão no trabalho; Aumentar a confiança entre os colaboradores. Muitas vezes as pessoas trabalham na mesma empresa, mas mal se conhecem e isso é revelado quando postas perante desafios que requerem interação, para além da rotina de trabalho habitual. É com este objetivo que no final do ano os colaboradores da EPRM realizam atividades em que é garantido uma mistura de diversão, desafio, adrenalina e estratégia. Pode ser Slide, Rapel, Escalada, Arborismo, Jogos de Estratégia como Orientação, Tiro com Arco ou AtividadesLúdicascomoPasseiodeBarco,ProvadeVinhosouZumba. Este tipo de atividades consegue precisamente a proeza de construir processos de trabalho articulados e integrados com base no

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aprofundamento das relações sociais entre os intervenientes, do reconhecimento das virtudes e defeitos de cada um. E esse objetivo é mais facilmente alcançado neste género de atividades lúdicas e informais fora do local de trabalho do que dentro da escola. No final, as pessoas ficam a conhecer-se bem melhor, o trabalho em equipa é otimizado e é desenvolvido um elevado nível de motivação nos membros do grupo, ajudando-os a melhorar as suas competências interpessoais e aumentando a sua capacidade de resolução de problemas que surjam no contexto laboral, como falta de produtividade, falta de iniciativa, hostilidade, etc. Inês Sequeira Técnica do GAT

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7XULVPR WDPEpP p WUDEDOKR « quehabitualmenteassociamosàspráticasdeformaçãoaolongoda vida, nomeadamente com uma estrutura sindical, que opera nas áreas da Marinha Mercante, Turismo e Agências de Viagens, com o património da Fundação Calouste Gulbenkian e com o acesso a um teatro lisboeta, onde o grupo teve oportunidade de assistir a uma versão da peça “Arte” especialmente concebida para escolas. Houveigualmenteoportunidadedecontactardepertocomalguns dosedifíciosemblemáticosdaBaixadeLisboaedaregiãodeSintra, enquanto referências da arquitetura modernista em Portugal e com um hostel situado na Baixa de Lisboa, onde se passou a noite, contactando muito de perto com a realidade de uma estrutura residencial com estas características.

O Curso Profissional de Técnico de Turismo Ambiental Rural realizou ao longo do segundo trimestre um projeto integrador que envolveu a Área Disciplinar de Integração e as disciplinas de História e Cultura das Artes, Turismo e Técnicas de Gestão e Turismo, Acolhimento e Animação, subordinado à temática “Turismo também é trabalho …” Ao longo de dois dias (3 e 4 de março de 2016), e através de um conjunto de propostas formativas diversificadas, foi possível colocar o grupo de alunos e professores em contacto com alguns organismos

Aolongodetodoopercurso,tornou-segradualmentereconhecida a importância e o papel que se deve atribuir a este tipo de dispositivos, não só pelo seu desempenho enquanto dispositivos de formação, mas sobretudo como elementos estruturantes da aprendizagem que está para além da escola, quer como vetores de mediação necessários na procura de melhores condições de vida, quer como elementos de negociação das condições de trabalho no mundo em que vivemos. A atividade terminou com uma visita ao certame Bolsa de Turismo de Lisboa, patente nos principais pavilhões da Feira Internacional de Lisboa, encerrando da melhor forma um projeto que pretendeu não só reforçar articulações entre teoria e prática no contexto do plano formativo do curso, mas também possibilitar o acesso a vivências em situações concretas, similares às que se podem encontrar no quotidiano profissional de um Técnico de Turismo. João Paulo Colaço Professor de Área de Integração

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A NOSSA ESCOLA

O Youth Start - Entrepreneurial Challenges é o maior projeto de sempre a nível europeu em educação de empreendedorismo. Promove programas de aprendizagem experiencial e prática ao nível escolar, atravésdodesenvolvimentodeumprogramainovador,transferível e escalável que engloba a colaboração ao mais alto nível de autoridades públicas deEducaçãodaÁustria,Luxemburgo,PortugaleEslovénia.Oprogramafoidesenhadodemodo a ser flexível na sua aplicação e tem programas intensivos ou mais diluídos no tempo, que tornam possível aos professores de todos os tipos de escolas e de diferentes disciplinas usar módulos do Youth Start com os seus alunos. A PEEP (Plataforma para a educação do Empreendedorismo em Portugal) assume uma função de coordenação deste projeto europeu, que decorrerá entre janeiro de 2015 e dezembro de 2017. A Escola Profissional de Rio Maior (EPRM) foi convidada e está a participar neste projeto no âmbito das disciplinas de TEIP (Tecnologia, Empreendedorismo, Inovação e Projetos – Oferta Escola), Área de Integração e Economia com as quatro turmas do 11º ano. A implementação do projeto ao longo do ano letivo implica a resolução de uma série de desafios (Desafios: do Herói, Empatia, Valor do Lixo e Ideia) propostosquedevemserrealizadosaolongodoanoletivo.Emcadadesafio,osalunosdeveramresolverumconjuntodepropostas relacionadas com o tema em causa normalmente em equipa, que podem implicar pesquisa, organização, tratamento da informação e uma apresentação escrita e oral final. Estes desafios assentam numa metodologia triomodel, onde se pretendem abordar questões relacionadas com a educação para o Empreendedorismo, cultura de empreendedorismo e educação para a cidadania empreendedora Os professores envolvidos, uma vez que este projeto vai funcionar como Oficina de Formação (Formação de Professores) também vão ter de fazer uma análise crítica sob a forma de apresentação final. Maria João Maia Coordenadora do Projeto

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A NOSSA ESCOLA

´(( $'9$1&(µ Boas Práticas e Novas Tecnologias no acesso ao PHUFDGR GH WUDEDOKR H HPSUHJR

No passado mês de outubro de 2015, a Escola Profissional de Rio Maior deu início a uma nova participação em projetos de âmbito comunitário, diretamente ligados à promoção de boas práticas educativas e ao desenvolvimento de novos produtos no âmbito da integração escolar e profissional. Habitualmente decorrentes de propostas de cooperação transnacional,asparceriasdeaprendizagemtêm-setransformadoem verdadeiros momentos de superação coletiva, abarcando temáticas e pressupostos que visam favorecer, sobretudo, o alinhamento das várias sensibilidades instaladas no espaço da União Europeia, com especialenfoquenosdomíniosdoensinoedaformaçãoprofissional. A Escola Profissional de Rio Maior possui um notável leque de entidades parceiras, fruto do seu envolvimento em projetos de intercâmbio e de mobilidade transnacional, o que tem favorecido o seu acesso a candidaturas lideradas por outras entidades, usufruindo assim de um considerável painel de propostas que têm permitidodesenvolverumtrabalhodegrandevalorparaasuaoferta formativa e para o seu posicionamento no vários fóruns de análise e acompanhamentodomundodoensinoedaformaçãoemPortugal. Neste contexto, surgiu no início do ano letivo a possibilidade de associação a um novo projeto, intitulado “EE-Advance EntrepreneurialandEmployabilityAdvancement”,lideradoporuma entidade escocesa (Ailsa Horizons Limited), culminando um intenso período de concertação entre diversas entidades, nomeadamente Goodwill - vyšší odborná škola, s.r.o. (República Checa), Instituto de EnsinoSecundárioCampanillas(Espanha),IzobrazevalnicenterGeoss d.o.o. (Eslovénia) e Colegiul National Traian (Roménia). Trata-se de um projeto que pretende investigar e identificar boas 38 | Revista EPRM # 24

práticas na promoção do empreendedorismo, da empregabilidade e das competências tecnológicas necessárias para a criação e/ ou acessoaoemprego,tendocomo alvoformadoresealunosdoensino profissional e da formação de adultos. Pretende-se a construção de um conjunto de programas de formação, envolvendo atividades de autoaprendizagem, tendo em mente a melhoria das suas competências socioprofissionais. As atividades previstas incluem o acesso e a participação do tecido empresarial, tendo em vista a capacitação dos seus colaboradores, tornando-osmaissensíveisàsquestõesdoempreendedorismoedo pensamento crítico, de modo a facilitar a resolução de problemas no local de trabalho. Foicomoobjetivodedarinícioàpreparaçãodetodasestasatividades e propostas de trabalho em parceria, que a Escola Profissional de Rio Maiorassegurouapresençadetrêselementosnoprimeiromomento de trabalho cooperado, que teve lugar na cidade de Frydek-Mystek, na região de Morávia-Silésia (República Checa), durante os dias 20 a 24 de outubro de 2016. Durante esta primeira fase, foi possível associar o nome da Escola Profissional ao conjunto de tarefas e propostas que se irão realizar ao longo dos próximos dois anos, envolvendo a construção de programas de formação, planos de intervenção junto de alunos, professores,dirigenteseempresários,demodoafomentaroespírito empreendedor e a favorecer a utilização de novas tecnologias nos acesso de jovens e adultos a informação privilegiada sobre o mundo do trabalho e do emprego. João Paulo Colaço Técnico do GAT

A NOSSA ESCOLA

Aprender Física e Química com as TIC DESCONSTRUIR A IDEIA DO CONCEITO DO USO DO TELEMÓVEL NA SALA DE AULA O mundo está em permanente evolução e, consequentemente, a sociedade em constante mudança, tornando-se premente e inevitável que a “Escola” se adapte a esta nova realidade. Atualmente, as tecnologias, nomeadamente a informática, invade as nossas vidas diariamente, através do computador, utilizando-o não só na atividade profissional, mas também em lazer, através do telemóvel , cada vez mais versátil e com múltiplas utilizações e também através dos variadíssimos gadgets que o mercado tem para oferecer. A utilização de telemóveis na sala de aula é controversa, pois muitos professoresconsideramqueosalunosnãoodevemfazerporváriosmotivos e que este deve ser colocado numa caixa ou dentro de um cacifo. Depois de muito refletir e de obter autorização da Direção Pedagógica, experimentei a utilização dos telemóveis numa aula laboratorial de Física e Química e os resultados obtidos foram extremamente satisfatórios. A motivação dos alunos na sala de aula aumentou drasticamente,repercutindo-senaqualidade dotrabalhoetambémno

empenho dos discentes.

Atualmente, em algumas aulas previamente selecionadas,preferencialmentenasaulasondesãorealizadas tarefas de investigação, com ou sem atividade laboratorial, os alunos estãoautorizadosautilizarotelemóvelparapesquisadeinformaçãocomo, por exemplo, para obter o valor de uma dada resistência por observação direta na verificação da lei de Ohm para, posteriormente, compararem com o valor obtido experimentalmente; podem ainda recorrer ao telemóvelparafotografarasmontagensexperimentaisoupararegistarem as observações e mais tarde, discutirem os resultados, por exemplo. Com isto, concluo considerando que as competências transversais, nomeadamente a utilização das TIC, são fundamentais no desenvolvimento de competências preconizadas nos programas das várias disciplinas e que a utilização destes meios em sala de aula pode e deve ser feita como se de um livro ou de uma máquina de calcular se tratasse. Soraia Benjamim Professora de Física e Química

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A NOSSA ESCOLA

Traçar uma rota… as consequências que podem advir de comportamentos irreverentes e irresponsáveis da nossa parte, enquanto condutores, mas também um contributo essencial para o Município, alertando para os problemascomqueaspessoas com mobilidade reduzida se deparam diariamente nas suas deslocações pela cidade e deixando algumas sugestões de melhoramentos. E porque para percorrer um caminho é importante traçar uma rota, a ABAE promoveu, este ano, a Rota dos 20, na comemoração do seuvigésimoaniversárioeapresentandoa“mobilidadesustentável” como tema a abordar pelos diversos Clubes Eco-Escolas do país. Foi, pois, no âmbito deste tema, e de modo a dar resposta ao desafio proposto pela ABAE, que o município de Rio Maior, representado pelas quatro escolas da cidade, desenvolveu atividades promotoras do conceito e da importância crescente da mobilidade sustentável. Assim, nos dias 13 e 14 de abril, coube à Escola Profissional de Rio Maior instigar, não só os seus alunos, mas a comunidade em geral, à reflexão sobre o conceito de mobilidade aliado à sustentabilidade. Para isso, os alunos do Clube Eco-Escolas da EPRM entrevistaram Gonçalo Santos, um ex-aluno da escola que, sem qualquer pudor, deu a conhecer a sua experiência de vida, relatando todo um difícil percurso que teve de fazer e todas as dificuldades que teve de enfrentar após o acidente deviaçãoqueodeixouparaplégico.Serenoesemprecomumsorriso no rosto, Gonçalo contou ainda como aprendeu a encarar a vida e onde encontrou coragem para continuar a viver e a sonhar. A sua partilha foi não só uma importante lição de vida, que alertou para

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Aindanoâmbitodamobilidade sustentável, a Escola Segura, representada pelo destacamento de Santarém,promoveunaEPRMumaaçãodesensibilizaçãodestinada aosalunosdo12.ºano,nosentidodeosalertarparaaimportânciada PrevençãoeSegurançaRodoviáriaenquantofuturoscondutores.Os alunos mostraram-se bastante recetivos aos conselhos dos agentes, fazendo intervenções pertinentes e procurando esclarecer dúvidas.

O encerramento das atividades teve lugar na Câmara Municipal de Rio Maior, com a entrega dos compromissos realizados pelas quatro escolas da cidade. Ana Rita Loureiro Coordenadora do Projeto

(0 )250$d®2

3UpPLR 5RWDU\ No dia 23 de abril de 2016, no Hotel Dona Inês em Coimbra realizouse a entrega de prémios do Quadro de Honra da Fundação Rotária Portuguesa, inserido na comemoração do 57º Aniversário da Fundação Rotária Portuguesa. Este prémio é atribuído a dez estudantes propostos por dez Clubes Rotários Portugueses e visa a distinção do mérito escolar dos alunos selecionados. Fui selecionada pelo Rotary Club de Rio Maior para receber o Prémio Santos Pardal, no valor de 500€. Santos Pardal foi um dos fundadores da Fundação Rotária Portuguesa. Este prémio foi-me entregue pelas mãos da Presidente do Rotary Club de Rio Maior, Ana Cristina Figueiredo e Silva, por um membro da Fundação Rotária Portuguesa e por um membro do Rotary Club de Braga ao qual pertencia o fundador Santos Pardal. Agradeço assim à Fundação Rotária Portuguesa e ao Rotary Club de Rio Maior pelo reconhecimento. Soraia Gaspar Ex-aluna da Escola Profissional de Rio Maior

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(0 )250$d®2 C.T. DE MANUTENÇÃO INDUSTRIAL / ELETROMECÂNICA 3º ANO

Acreditar num mundo melhor

As elevadas taxas de desemprego que presentemente afetam um elevado número de jovens, resultam numa condição de grande vulnerabilidadesocioeconómica,faceàconcorrênciaqueemergeda proliferaçãodemúltiploscenáriosdeprecariedadeedesequilíbriono contexto da oferta/procura de trabalho. Assim, a qualificação para a execução adequando a oferta do sistema educativo às necessidades do sistema da produção é um instrumento fundamental para a capacitação técnico-profissional. No contexto socioeconómico é importante estarmos atentos aos grupos mais vulneráveis que, face às restrições económicas, sociais e culturais que afetam uma parte significativa do segmento da população jovem, terão maior dificuldade de se capacitarem para a aprendizagem; assim como, de adquirirem competências técnicas capazes de acompanhar a dinâmica dos tempos atuais, tornando-se alvos fáceis da exploração qualificacional, salarial e contratual. Deste modo, a formação profissional tem um papel preponderante no empowermentdestesjovens,naadequaçãodassuasclassificaçõesàs necessidadesdomercadolaboralnoqueconcerneatodaadinâmica dosaber-estardosaber-seresaber-fazer.Estacapacitaçãodosjovens tem de ser estruturada e planeada de acordo com os constantes avanços tecnológicos, assim como, da reestruturação e reconversão 42 | Revista EPRM # 24

produtiva do mundo empresarial. Impõe-sepois,refletiracercadoimpactoqueaformaçãoprofissional terá para o futuro profissional dos jovens, face ao processo de adequação e inserção na vida ativa, às expetativas que estes transportam, aos seus sonhos, e às espectativas que foram criadas em torno de si próprios. Estamos perante jovens-adultos, uma realidade difícil em que cada vezmaistardeseentranomercadodetrabalho,estendendo-sedeste modo a idade biológica da “juventude”. Cabe-nos a nós diretores de curso e equipas de formação, proporcionar-lhes o acesso a um saber global determinante para a aquisição de competências, responsabilidade esta acrescida da necessidadedeflexibilidade,dinamismoecapacitaçãoparafazerface à crescente mudança de contextos. Cabe-nos a nós sonhar, permitir sonhar e acreditar que deste modo e nesta linha de continuidade, entrega e proximidade, teremos amanhã com estes jovens, um mundo melhor. Luís Germano Diretor de Curso

(0 )250$d®2 C.T. DE TRANSPORTES

Transportes, Setor Estratégico Noúltimoanoocontextoeconómiconacionalapresentouumaligeira melhoria na área dos transportes após uma sucessão de períodos menos favoráveis de acordo com as estatísticas. O transporte público depassageiros(nãoconsiderandoomodoaéreo)temvindoaregistar sucessivas reduções desde 2011, apesar de em 2013 se terem verificado decréscimos menos acentuados comparativamente com oanoprecedente.TambémdeacordocomoInquéritoaoTransporte Rodoviário de Mercadorias (ITRM), os veículos rodoviários pesados transportaramem2013umaquantidadedemercadoriasligeiramente inferior ao ano anterior (-0,1%), tendo contudo percorrido uma distância maior (+21,8%), o que se refletiu num acréscimo do volume total de transporte (+22,9% de toneladas-quilómetro). A redução do peso de mercadorias movimentadas ficou a dever-se sobretudo à diminuição verificada no transporte nacional (-5,5%) tendo-se registado um acréscimo de 36,3% na quantidade de mercadorias transportadas internacionalmente, em recuperação da redução de 20,1% no ano anterior.

Relativamente aos alunos que estão agora a terminar a sua formação esteéummomentodemuitotrabalhomastambémdeconsolidação de conhecimentos a demonstrar na realização da Prova de Aptidão Profissional (PAP). É de louvar o empenho que a generalidade dos jovens colocam na realização deste projeto, que se pretende seja integrador de todos os conhecimentos adquiridos ao longo do ciclo de formação. Antes de terminar, não posso deixar de referir a importância dos dois estágios realizados e que muito contribuíram para a formação destes jovens. Para todos os que vão concluir, desejo-lhes os maiores sucessos. Maria João Maia Diretora de Curso

Portugal, como já sabemos, é uma pequena economia, muito aberta ao exterior, e como consequência disso está sempre sujeita às flutuações que ocorrem no mesmo a todos os níveis. Apesar do contexto atual ser um pouco mais otimista, Portugal ainda tem de ultrapassar uma série de obstáculos, relacionados com a necessidadeconstantedesermaiscompetitivorelativamenteaoutros países. As empresas do setor, para ultrapassar estas questões, devem procurar diversificar a oferta e usar a inovação como fator estratégico, na procura constante da criação de valor para todos os envolvidos sem nunca descurar as questões relacionadas com a qualidade e a satisfação do cliente. A Escola Profissional de Rio Maior fecha este ano mais um ciclo do Curso Técnico de Transportes 2013/2016 e prepara já para o próximo ano a abertura de um novo curso nesta área cuja denominação foi alterada para Curso Técnico de Gestão de Transportes, pois de facto esta é a denominação que está mais de acordo com o curriculum do curso. O objetivo será o de continuar a contribuir para o reforço de competências dos futuros profissionais da área da gestão de transportes e logística.

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(0 )250$dÂŽ2 C.T. DE ELETRĂ&#x201C;NICA, AUTOMAĂ&#x2021;Ă&#x192;O E INSTRUMENTAĂ&#x2021;Ă&#x192;O

ERD HĂ&#x20AC;FLrQFLD yWLPR SODQHDPHQWR

A alta competitividade em todos os que sĂŁo e desejam ser bons gestores e questionam a eficiĂŞncia de qualquer planeamento ĂŠ um problema cada vez mais comum, com um conceito ainda muito deturpado e ainda desconhecido para muitos. Contudo, o planeamento ĂŠ, muitas das vezes, iniciado com base na ausĂŞncia de direĂ§Ăľes nĂŁo conhecidas de todos os usos e funcionamentos, o que requeraindaumgrandecontroloporpartedagestĂŁoempresariale/ou pessoal. Sendo ainda um modelo estratĂŠgico constituĂdo por diversas partes e ainda distintas, ĂŠ necessĂĄrio analisar o meio que rodeia a empresaecriaroureestruturarasuamissĂŁo,estabelecendoobjetivos e metas, criando estratĂŠgias ao alcance dos objetivos, viabilidades financeiras e meios de monitorizar permanentemente, de forma a permitir o seu controlo e evitando desvio indesejĂĄveis, corrigir alguma tendĂŞncianegativaaonĂveldeeficiĂŞnciaprovocadaporeventuaisfalhas do planeamento. Resumindo, ao criar um planeamento, seja ele qual for, devemos ter em consideraĂ§ĂŁo os mais diversificados fatores de formaanĂŁodesperdiĂ§arrecursosdecontroloquepoderĂŁoserusados para executar um maior e melhor projeto. Dever-se-ĂĄ optar por um planeamento o mais estratĂŠgico possĂvel como uma ferramenta de gestĂŁo para que se possa estabelecer uma constante harmonia entre todos os objetivos e fatores, de forma a possibilitar um processo de melhoria contĂnua que nĂŁo nos impeĂ§a de evoluir em qualquer das situaĂ§Ăľes. Sendo que cada vez mais as empresas tendem para um aumento gradual da eficiĂŞncia energĂŠtica e recursos, entre muitos outros que se traduzem financeiramente vantajosos, existe um vasto conjunto de iniciativas especificamente para os industriais na 44 | Revista EPRM # 24

questĂŁo de melhoramento de equipamentos de processo, desde novas tecnologias a estratĂŠgias, esperando atitudes bastantes ativas na evoluĂ§ĂŁo da eficiĂŞncia energĂŠtica por meio da evoluĂ§ĂŁo tecnolĂłgica. Aqui entra um bom TĂŠcnico de EletrĂłnica, AutomaĂ§ĂŁo e InstrumentaĂ§ĂŁo, o qual tem as mais variadas competĂŞncias, nomeadamente a melhoria de otimizaĂ§ĂŁo da utilizaĂ§ĂŁo de motores elĂŠtricos que estĂŁo presentes em todas as indĂşstrias, sistemas de bombagens, sistemas de ventilaĂ§ĂŁo, compressĂŁo e distribuiĂ§ĂŁo de ar comprimido, bem como dispositivos de utilizaĂ§ĂŁo final, sistemas de produĂ§ĂŁo de calor e frio, como a CogeraĂ§ĂŁo, sistemas de combustĂŁo, recuperaĂ§ĂŁo de calor, frio industrial, enfim eficiĂŞncia de processos industriais e outros. Em todos estes pontos, um bom TĂŠcnico de EletrĂłnica,AutomaĂ§ĂŁoeInstrumentaĂ§ĂŁoconseguirĂĄobterummaior impacto na melhoria do processo de eficiĂŞncia energĂŠtica, atravĂŠs de processoscompletamenteautomatizadosdeumaformaautĂłnoma, integrandosistemasdeinstrumentaĂ§ĂŁoparamonitorizaĂ§ĂŁoecontrolo. Toda esta automatizaĂ§ĂŁo poderĂĄ ser realizada por meio de eletrĂłnica ou controladores lĂłgicos programĂĄveis consoante a utilizaĂ§ĂŁo mais vantajosa. AnossamissĂŁoĂŠbastantesimplificada:melhoramentodaperspetiva dofuturodosjovenspelaviadaaprendizagemderobĂłtica,eletrĂłnica e programaĂ§ĂŁo. "Tudo ĂŠ energia e isso ĂŠ tudo o que hĂĄ. Sintonize a frequĂŞncia que vocĂŞ deseja e, inevitavelmente, essa ĂŠ a realidade que vocĂŞ terĂĄ. NĂŁo tem como ser diferente. Isso nĂŁo ĂŠ filosofia. Ă&#x2030; FĂsica."- Albert Einstein Bruno Silva Diretor de Curso

(0 )250$d®2 C.T. DE TURISMO AMBIENTAL E RURAL

Turismo, um mundo de RSRUWXQLGDGHV SDUD GHVFREULU Apesar deste contexto otimista, Portugal ainda tem de ultrapassar alguns desafios, relacionados com a necessidade constante de ser mais competitivo relativamente a outros destinos e a sazonalidade da procura. As empresas do setor, para ultrapassar estas questões, procuram diversificar a oferta e usam a inovação como fator estratégico, na procura constante da criação de valor para todos os envolvidos. Assim, torna-se prioritário reposicionar o País na economia global do turismo, não só enquanto marca “Destino Portugal”, mas também na ótica de uma maior proximidade do turista proporcionandolhe uma melhor experiência, da inovação do modelo de negócio, da revalorização e diversificação da oferta e dos novos meios de promoção, com destaque para a Internet, conteúdos online e redes sociais.Estasmedidasdeaplicaçãosãourgentespoiscomosabemos na era da glo¬balização intensifica-se a competitividade e todos os destinos são por definição nossos concorrentes.

O Turismo é um setor estratégico para a economia nacional pelas receitas diretas e indiretas que gera, contribuindo com cerca de 46 por cento das exportações dos serviços, mais de 14 por cento das exportações totais e com 10 por cento para o PIB.

A Escola Profissional de Rio Maior, sempre atenta às variáveis que constituem a sua envolvente e convicta da importância deste setor para a economia regional e nacional, encerra este ano mais um ciclo detrêsanosdoCursodeTurismoAmbientaleRuralemqueprocurou dar resposta às necessidades do setor no que respeita à formação de profissionais qualificados.

Nos últimos anos, tem sido preocupação estratégica a aposta em diversas áreas, tais como, a requalificação profissional, bem como, a proteção do meio ambiente e valorização do património cultural, sendodestemodoumfortepotenciadordecrescimentoeconómico e de desenvolvimen¬to social. O impacto do turismo, em termos de economia nacional é, pois, incontornável e transversal a vários sec¬tores, criadores de emprego e riqueza.

Em jeito de balanço, posso afirmar que a experiência e os resultados foram muito positivos, os alunos tiveram acesso a uma série de experiências, dentro e fora da escola, em Portugal e no estrangeiro que contribuíram para a sua formação integral enquanto pessoas e enquanto profissionais. O estágio final vai ser uma experiência inesquecível para 15 alunos deste curso que vão ter a oportunidade de estagiar em Espanha e Itália durante 8 semanas nos meses de junho e julho no âmbito do programa Erasmus+.

As medidas previstas no PENT (Plano Estratégico Nacional para o Turismo),vãonosentidodeumareorientaçãodoturismoportuguês para um novo paradigma, agora mais realista, mais de acordo com a ten¬dência global da expansão da atividade turística.

Os 7 alunos que ficam em Portugal irão estagiar em empresas do setor sinalizadas pelos alunos e este estágio destina-se a aprofundar e testar os conhecimentos adquiridos em contexto de sala de aula,

Estimativas da OMT – Organização Mundial de Turismo apontam para que o turismo crescerá a nível mundial até 2030 a um ritmo de cerca de 3,3 por cento ao ano, o que representa um fluxo de mais 40 a 43 milhões de turistas e traduz um ciclo de oportunidades para os negócios do turismo em Portugal.

tal como no caso anterior. Foi um gosto ter contribuído para a formação de pessoas e futuros profissionais desta área ao longo de três anos. A todos, desejo os maiores sucessos pessoais e profissionais. BEM HAJAM! Maria João Maia Diretora de Curso

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(0 )250$d®2

C.T. DE MANUTENÇÃO INDUSTRIAL/ELETROMECÂNICA 1º ANO [10ºA]

C.T. DE ELETRÓNICA AUTOMAÇÃO E INSTRUMENTAÇÃO 1º ANO [10ºB]

C.T. AUXILIAR DE SAÚDE [10ºC]

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(0 )250$d®2

C.T. DE MANUTENÇÃO INDUSTRIAL/ELETROMECÂNICA 1º ANO [10ºD]

C.T. DE MANUTENÇÃO INDUSTRIAL/ELETROMECÂNICA 2º ANO [11ºA]

C.T. DE INSTALAÇÕES ELÉTRICAS [11ºB]

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(0 )250$d®2

C.T. DE COMÉRCIO [11ºC]

C.T. DE ENERGIAS RENOVÁVEIS - SISTEMAS SOLARES [11ºD]

C.T. DE MANUTENÇÃO INDUSTRIAL/ELETROMECÂNICA 3º ANO [12ºA]

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(0 )250$dยฎ2

& 7 '( (/(75ร 1,&$ $8720$dยฎ2 ( ,167580(17$dยฎ2 ย $12 > ย %@

C.T. DE TURISMO AMBIENTAL E RURAL [12ยบC]

C.T. DE TRANSPORTES [12ยบD]

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PRV DV HPSUHVDV WD HQ HV SU D LGR QW VH WR HQ FLP GH UD &RP XP DJ HP &RQWH[WR mR Do UP )R HP RV XQ DO RV VV QR RV TXH DFROKHUDP GH 7UDEDOKR >HVWiJLR@ QR DQR GH AF Neto, Lda

Dijoser InstalaĂ§Ăľes, Lda

Galtrailer, Lda

Magic Lux, Lda

A Santos, Lda

DL Publicidade, Lda

Generis S.A.

Maior Energia, Lda

AC MANutenĂ§ĂŁo, S.A.

DLB Transportes, Lda

Goldentrans S.A.

MATUTANO Pr Alim S.A.

ApolinĂĄrios, Lda

E.S.T. - Serv TĂŠcnicos, Lda

Graotrigo, Lda.

MELIS M ElĂŠtricas Lis, Lda

AUTOFRAN, Lda

ELECROMEC, Lda

Henrique Carvalho, Lda

Mocamar - MĂĄrmores, Lda

BENECAR S.A.

ELECTRO ALBINO, Lda

Hospital Distrital E.P.E.

Modalfa S.A.

CĂ˘mara Municipal RM

ELECTRO Progresso, Lda

Hotel PalĂĄcio

MODIS S.A.

Cortefiel â&#x20AC;&#x201C; Fifty Factory

ELETRO 21, Lda

ICNF Parque Natural

Nâ&#x20AC;&#x2122;Solutions - RenovĂĄveis

Cortefiel - Springfield

EMEF - S.A.

IVO Cutelarias, Lda

NATSTONE S.A.

Costa & Ferreira

Esperto Car, Lda

J. SANTOS & Duarte, Lda

NOBRE AlimentaĂ§ĂŁo S.A.

CrĂŠdito Agricola

EST ServiĂ§os TĂŠcnicos, Lda

J.J F Martins & Filhos, Lda

OHA â&#x20AC;&#x201C; Ă&#x201C;leo HidrĂĄulica, Lda

Cruz Vermelha PT

ESTG IPLeiria

Joana Pronto-a-Vestir

Olimar S.A.

Euroed, Lda

JODEL â&#x20AC;&#x201C; Prod Quim S.A.

Olitrem RefrigeraĂ§ĂŁo S.A

Font Salem, Lda

LS GestĂŁo S.A.

PANPOR - SA

Luis Peralta Unip Lda

Papelaria O PiĂŁo

Machado & MalhĂł lda

Parapedra S.A.

Electro Albino & Filho Decathlon Portugal DERITEC Exclusive, Lda DHL Express Portugal, Lda Digiwest Solutions Lda 50 | Revista EPRM # 24

Fravizel, Lda Frissul, Lda Galmax ServiĂ§os, Lda

XXIII JORNADAS PROFISSIONAIS

08:30 09:30

03 maio

[TerĂ§a-Feira]

ESCOLA ABERTA Â? Â? Â? Â Â

InĂcio das atividades na EPRM ConcentraĂ§ĂŁo e receĂ§ĂŁo de convidados junto ao EdifĂcio da Escola Superior de Desporto RM

09:45 > 11:30

Â? Â&#x20AC;Â&#x201A; Â Â? Â&#x192; Â&#x201E; EPRM

SESSĂ&#x192;O DE ABERTURA OFICIAL das XXIII

Fexarti

Lusical

Alferpac

Fisirio

Maiorlux RenovĂĄveis

Algardata, SA

Francisco Dias

MaiormĂĄquina

Â Â Â

ComissĂŁo Diretiva do PO Capital Humano Presidente Conselho CIMLT

Abertura da SessĂŁo IntervenĂ§ĂŁo do Diretor PedagĂłgico da EPRM ApresentaĂ§ĂŁo do Programa ERASMUS+ 10Âş ano com a presenĂ§a dos representantes AgĂŞncia Nacional ERASMUS +

IntervenĂ§ĂŁo do Representante dos Alunos

Fravizel

Manuel Jesus Domingues

Caminhada/Corrida em parceria com os MĂŠdicosdoMundo inserida na V Corrrida SolidĂĄria com PedyPaper - Projeto de PAP da aluna Fabiana Santos Â? Â&#x2021;

Ass. Sol. Social de Abuxanas

Frigorificos BrigĂdo

MCG

Visita da Escola BĂĄsica Marinhas do Sal Ă s ExposiĂ§Ăľes TĂŠcnicas

Auto Francisco Mata

GALMAX

Naturidade

Encontro com Pais e Encarregados de EducaĂ§ĂŁo

Autofran

GALTRAILER

OHA OleohidrĂĄulica

Basrio, Lda

HAF Eletricidade, Lda

Olitrem

Bielco

HBC II-PeĂ§as Auto, Lda

Protectiva Alfaves

Calcidrata

RCD Unipessoal, Lda

Rimol

CBE - Materiais Rodoviarios

Icel - IndĂşstria Cutelarias

Scanrio

Superio Supermercados

â&#x20AC;&#x153;O Ninhoâ&#x20AC;?

Idosos em FamĂlia, Lda

Schmitz

PeĂ§amape, Lda

Centro Dia Manique

Solar Dâ&#x20AC;&#x2122;Azinheira UCCI

SCMRM â&#x20AC;&#x201C; Centro MĂŠdico

Cent. Esc. de Alcanede

IHM Auto

Lar Dr. Calado da Maia

Encontro com Pais e Encarregados de EducaĂ§ĂŁo

Cent. Social S. Domingos

Inchemica Unip, Lda

Sepsancho

Encerramento das atividades

ClĂn. Dent. AP Barbosa

Instalmaior, Lda

Sibelco Portuguesa

Ribalnet Unipessoal, Lda

ClĂn Dent. Happy Dente

Interaves

Tecnovia S.A.

Costa & Ferreira

ClĂn. Dent. Oralmaior

J. J. Louro Pereira, SA

Tempo de Aventura Lda

Tecnovia

EPRM

ColĂŠgio Alto Pina

JoĂŁo AmĂŠrico Soares

Tomatagro, Lda

Velez Grifo ClĂnica

A Familia na Escola Atividade Pais e Filhos

FarmĂĄcia Ferraria Paulino

Levezinho

LANCHE CONVĂ?VIO - CHURRASCADA Toda a Comunidade Escolar e Encarregados de EducaĂ§ĂŁo

Ferplay

17:30

ApresentaĂ§ĂŁo da Revista nÂş 24 IntervenĂ§ĂŁo da SrÂŞ Presidente da CĂ˘mara Municipal de RM

Encerramento das atividades Tema: Sistemas de iluminaĂ§ĂŁo tĂŠcnica.

[Quarta-Feira]

* C.T. de Turismo Ambiental e Rural Tema: Turismo de Golfe * C.T. de Energias RenovĂĄveis Tema: ProduĂ§ĂŁo de Biodiesel

08:30 * C.T. de ComĂŠrcio * C.T. de Transportes Tema: ExploraĂ§ĂŁo de Novos Mercados e Oferta de Financiamentos

InĂcio das atividades na EPRM

09:00

ESCOLA ABERTA

* C.T. de Auxiliar de SaĂşde Tema: Suporte BĂĄsico de Vida

Visitas Ă s ExposiĂ§Ăľes TĂŠcnicas das turmas por parte dos alunos das Escolas BĂĄsicas da regiĂŁo

* EB Marinhas do Sal * Agrupamento de Escolas D. Afonso Henriques * EB Alcanede * EB Pernes * EB Manique do Intendente

Â&#x2020; Â&#x2C6; Tema: Soldadura TIG Acabamentos de superfĂcie

Â&#x2020; Â? Tema: SeguranĂ§a na ManutenĂ§ĂŁo

Â&#x2020; Â&#x2030; Â?

14:30 > 17:00O * C.T. de EletrĂłnica, AutomaĂ§ĂŁo e InstrumentaĂ§ĂŁo Tema: SimulaĂ§ĂŁo de RobĂłtica

05 maio

17:30

19:00

Â Â?

[Quinta-Feira]

14:30 > 17:00 ESCOLA ABERTA Visitas Ă s ExposiĂ§Ăľes TĂŠcnicas das turmas por parte dos alunos das Escolas BĂĄsicas da regiĂŁo:

08:30 09:30 17:00

10:00 > 12:30

SESSĂ&#x192;O â&#x20AC;&#x153; Liberta o Talento que hĂĄ em ti!â&#x20AC;?

18:30

CONVIDADO: JoĂŁo CatalĂŁo

EPRM

DESTINATĂ RIOS: Toda a Comunidade Escolar AuditĂłrio Escola Superior de Desporto RM

Siemens S.A. SOATOMO Projetos, Lda Sportzone SR Sportzone SR [Colombo]

PM Truck Unip, Lda. Puratubos Unip, Lda

* EB Marinhas do Sal * EB Fernando Casimiro

InĂcio das atividades na EPRM ConcentraĂ§ĂŁo e receĂ§ĂŁo de convidados junto ao EdifĂcio da Escola Superior de Desporto RM

Schaeffler Portugal S.A.

19:00

Encerramento da SessĂŁo pelo Sr. Ministro da EducaĂ§ĂŁo

04 maio

Worten S.A.

An.ClĂn.BernardinoGomes

Â Â&#x201A; Â&#x2026;Â&#x2020; Pintura Criativa

IntervenĂ§ĂŁo do Presidente do Conselho de GerĂŞncia da EPRM

Entrega dos PrĂŠmios de MĂŠrito Escolar

Vieira & Vacas, Lda

RodoviĂĄria do Tejo S.A.

14:00> 17:00

PresenĂ§a: Ministro da EducaĂ§ĂŁo

AF NEVES Eletricidade 11:45 > 13:00

21:00 Encerramento das Atividades

Trinetos, Lda Lar Golden Haven Viagens Lucas, Lda

RodoviĂĄria do Oeste, Lda