Catalogue de formations Epsilon à l'école

NOS FORMATIONS FORMATIONS NOS DYSCALCULIE

AUTISME

DYSCALCULIE

DYSPRAXIE

DYSCALCULIE

TDA/H DYSLEXIE TDA/H DYSLEXIE

TDA/H AUTISME

TROUBLES SPECIFIQUES DES APPRENTISSAGES

AUTISME DYSPRAXIE

DYSORTHOGRAPHIE

ELEVES A BESOINS PARTICULIERS

DYSORTHOGRAPHIE

ELEVES A BESOINS PARTICULIERS

DYSORTHOGRAPHIE

DYSLEXIE

DYSPHASIE DYSCALCULIE

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TROUBLES SPECIFIQUES DES APPRENTISSAGES

TROUBLES SPECIFIQUES DES APPRENTISSAGES

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www.epsilonalecole.com Contact: information@epsilonalecole.com

Epsilon à l’école

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La pédagogie inclusive pour tous

Le réseau Epsilon à l’école De plus en plus d’enfants avec des troubles de l’apprentissage ou porteurs d’un handicap rejoignent l’école qui est la place légitime de tout enfant.

En France, depuis 2005, une loi a ouvert l’école aux enfants en situation de handicap.

En Suisse, depuis 2015, la loi porte aussi le développement de l’école inclusive.

Dans d’autres pays, ceci existait déjà. Dans tous les cas, que les enfants présentent de l’autisme ou des troubles spécifiques de l’apprentissage, il est essentiel que l’inclusion puisse s’effectuer avec des outils adéquats et du personnel formé. Or, par manque de moyen ou de formation, les aides dont les enfants ont besoin pour réussir leur parcours et développer au mieux leurs compétences scolaires ne sont pas toujours au rendez-vous.

Un soutien scolaire spécialisé, précis et de grande qualité, peut permettre de soulager l’enfant et son entourage. Là, est la vocation d’Epsilon à l’école.

Créé en 2013, fruit d’un travail de synthèse de plus de plus de 10 ans de diverses approches pédagogiques, Epsilon à l’école est un réseau de professionnels spécialisés dans l’accompagnement et le soutien scolaire spécifique aux élèves à besoins particuliers en s’appuyant sur 3 valeurs fondamentales :

Volonté de développer l’école inclusive

Expertise pédagogique

Travail en partenariat

Découvrez dans ce catalogue les 30 cours de formations et les 4 certifications que nous proposons. Pour aller plus loin, pour un accompagnement plus complet, découvrez en fin de catalogue nos accompagnements associés : la supervision scolaire et les cours particuliers.

information@epsilonalecole.com

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Epsilon à l’école

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La pédagogie inclusive pour tous

Sommaire Le réseau Epsilon à l’école ....................................................................................................................... 2 Table des matières ...................................................................................................................................... 3 Les formations Epsilon à l’école ............................................................................................................. 4 30 cours développés par Epsilon à l’école .......................................................................................... 5 Certifications .................................................................................................................................................. 6 Modalités Pédagogiques ........................................................................................................................... 7 Cours 1 : Quelques fondamentaux ......................................................................................................8 Cours 2 : Les gestes de la vie quotidienne ........................................................................................9 Cours 3 : La notion de temps ..............................................................................................................10 Cours 4 : Education sensorielle .................................................................................................11 et 12 Cours 5 : Numération de base ..................................................................................................13 et 14 Cours 6 : Apprendre à lire et à écrire ......................................................................................15 et 16 Cours 7 : Evaluation et élaboration d’une progression scolaire ...............................................17 Cours 8 : Fonctionnement de l’ASH et parcours scolaires ...........................................................18 Cours 9 : Les opérants verbaux en lien avec les objectifs scolaires .........................................19 Cours 10 : La gestion des comportements problèmes à l’école ...............................................20 Cours 11 : Addition et soustraction .................................................................................................... 21 Cours 12 : Multiplication ...................................................................................................................... 22 Cours 13 : Division .................................................................................................................................. 23 Cours 14 : Grammaire .............................................................................................................................24 Cours 15 : Conjugaison ...........................................................................................................................25 Cours 16 : Vocabulaire .................................................................................................................26 et 27 Cours 17 : Orthographe ..........................................................................................................................28 Cours 18 : Compréhension de lecture ....................................................................................29 et 30 Cours 19 : Production d’écrit .................................................................................................................31 Cours 20 : Géométrie ..............................................................................................................32 et 33 Cours 21 : Numération avancée .................................................................................................34 et 35 Cours 22 : Les 4 opérations ................................................................................................................36 Cours 23 : Les consignes scolaires .........................................................................................37 et 38 Cours 24 : Faire des courses ...............................................................................................................39 Cours 25 : L’essentiel du cycle 1 ..............................................................................................40 et 41 Cours 26 : L’essentiel du cycle 2 .........................................................................................................42 Cours 27 : L’essentiel du cycle 3 .........................................................................................................43 Cours 28 : Tenir compte de la pensée autistique dans l’enseignement ................................ 44 Cours 29 : Les prérequis à la scolarisation pour un enfant avec TSA .........................45 et 46 Cours 30 : Gestion des comportements défis ...............................................................................47 Cursus certifiant CETECH1/CEPRO1 .........................................................................................48 et 49 Cursus certifiant CEPRO2 .............................................................................................................50 et 51 Cursus certifiant CESUP ........................................................................................................52 et 53 Rencontre annuelle 2016 ...................................................................................54 et 55 Formatrices Epsilon à l’école ......................................................................56 Informations pratiques ........................................................................57 Pour aller plus loin ......................................................................58 Contact .....................................................................59

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Epsilon à l’école

La pédagogie inclusive pour tous

Les formations Epsilon à l’école R

Les formations proposées par Epsilon à l’école en INTER et en INTRA vous permettront d’identifier les gestes professionnels efficaces et vous donneront des solutions concrètes pour enseigner les compétences scolaires et accompagner au mieux les enfants et adolescents sur le chemin de l’école.

Elles sont établies dans le respect des recommandations de la HAS (Haute Autorité de Santé) et l’ANESM (Agence Nationale de l’Evaluation de la qualité des établissements et Services sociaux et Médico-sociaux). Ces recommandations permettent aux différents professionnels qui soutiennent les élèves à besoins particuliers de trouver des stratégies pédagogiques les plus appropriées, les plus efficaces et de les tenir informés des avancées de la recherche.

La pratique du terrain nécessite aussi l’intégration : - du « jugement des professionnels basé sur l’analyse de données », - de « la prise en compte des valeurs et des préférences des familles, y compris de l’élève chaque fois que possible », - de « la capacité de mettre en place les interventions avec précision. » Les formations Epsilon à l’école sont conçues dans cet objectif. Le savoir-faire et l’expertise proposés par Epsilon à l’école sont le fruit de la synthèse de plus de 10 ans de travaux pédagogiques et d’enseignements. Ces travaux ont été réalisés auprès d’enfants pour la plupart avec autisme ou troubles « dys » en alliant les techniques comportementales utilisées au Canada et aux USA en ABA (Applied Behavior Analysis) associées à l’utilisation d’outils pédagogiques concrets et multisensoriels comme ceux utilisés dans les écoles Montessori.

Aujourd’hui, la synthèse de ce savoir-faire qui a fait ses preuves auprès d’élèves en école primaire, en collège, en IME ou en centres expérimentaux est regroupée dans un ensemble de formations.

L’offre de formation d’Epsilon à l’école se décline en 4 niveaux selon votre besoin : 1- Formations par cours : Les formations Epsilon à l’école sont proposées à travers 30 cours de 1 à 3 jours.

2- Cursus de formation certifiants : • CETECH1/CEPRO1 et CEPRO2 : Epsilon à l’ècole propose deux cursus de formation pour former des professionnels spécialisés dans l’accompagnement et le soutien scolaire.

• CESUP : Epsilon à l’école forme des professionnels spécialisés dans la supervision scolaire. Cette formation nécessite un suivi personnalisé et est proposée à titre individuel.

3- Rencontres annuelles : Epsilon à l’école propose des rencontres annuelles avec le réseau Epsilon à l’école et des professionnels de différentes spécialités permettant d’approfondir ou d’actualiser les compétences au niveau de l’accompagnement et du soutien scolaire.

4- Ateliers pratiques : Epsilon à l’école propose la mise en place d’ateliers pratiques afin de favoriser l’entraînement aux gestes professionnels et à l’utilisation des outils pédagogiques pour les 30 cours de formations.

Les contenus et les modalités peuvent être adaptés pour correspondre précisément à vos besoins, vos projets, et aux spécificités de votre organisation...

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Epsilon à l’école

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La pédagogie inclusive pour tous

30 cours développés par Epsilon à l’école

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1 : Quelques fondamentaux 8 2 : Les gestes de la vie quotidienne 9 3 : La notion de temps 10 4 : Education sensorielle 11 et 12 5 : Numération de base 13 et 14 6 : Apprendre à lire et à écrire 15 et 16 7 : Evaluation et élaboration d’une progression scolaire 17

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8 : Fonctionnement de l’ASH et parcours scolaires 18 9 : Les opérants verbaux en lien avec les objectifs scolaires 19 10 : La gestion des comportements problèmes à l’école 20 11 : Addition et soustraction 21 12 : Multiplication 22 13 : Division 23 14 : Grammaire 24 15 : Conjugaison 25 16 : Vocabulaire 26 et 27 17 : Orthographe 28 18 : Compréhension de lecture 29 et 30 19 : Production d’écrit 31 20 : Géométrie 32 et 33 21 : Numération avancée 34 et 35

22 : Les 4 opérations 36 23 : Les consignes scolaires 37 et 38 24 : Faire des courses 39 25 : L’essentiel du cycle 1 40 et 41 26 : L’essentiel du cycle 2 42 27 : L’essentiel du cycle 3 43 28 : Tenir compte de la pensée autistique dans l’enseignement 44 29 : Les prérequis à la scolarisation pour un enfant avec TSA 45 et 46 30 : Gestion des comportements défis 47

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Epsilon à l’école

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La pédagogie inclusive pour tous

Certifications Les cursus de formations « Epsilon à l’école » ont pour objectif de former des professionnels (professeurs des écoles, orthophonistes / logopédistes, ergothérapeutes, orthoptistes, psychologues, éducateurs, auxiliaires de vie scolaire…) et des parents au soutien scolaire spécifique pour aider les enfants ou adolescents en situation de difficulté majeure ou de handicap.

Les formations Epsilon à l’école sont conçues dans cet objectif. Le savoir-faire et l’expertise proposés par Epsilon à l’école sont le fruit de la synthèse de plus de 10 ans de travaux pédagogiques et d’enseignements. Ces travaux ont été réalisés auprès d’enfants pour la plupart avec autisme ou troubles « dys » en alliant les techniques comportementales utilisées au Canada et aux USA en ABA associées à l’utilisation d’outils pédagogiques concrets et multisensoriels comme ceux utilisés dans les écoles Montessori.

Aujourd’hui, la synthèse de ce savoir-faire qui a fait ses preuves auprès d’élèves en école primaire, en collège, en IME ou en centres expérimentaux est regroupée dans un ensemble de formations dont le but est de : - Former des accompagnants scolaires spécialisés capables d’assurer des cours particuliers de soutien scolaire avec le soutien d’un support pédagogique expert (supervision de proximité et fréquente).

- Former des éducateurs scolaires spécialisés capables d’assurer des cours particuliers de soutien scolaire et de proposer des évolutions/adaptations des programmes sous la supervision (qui peut être distante et moins fréquente) d’un support pédagogique expert.

- Former des superviseurs scolaires capables d’évaluer le niveau scolaire de l’élève, d’élaborer des progressions individuelles et personnalisées, d’élaborer des programmes détaillés afin de suivre la progression de chaque élève dans chaque domaine travaillé et capables de former et de superviser des familles, des professionnels en soutien scolaire spécialisé.

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Les formations des cursus Epsilon à l’école peuvent s’achever par une certification (facultative) attestant de la maîtrise théorique et pratique de toutes les techniques enseignées et répétées tout au long du cursus. Ceci est un gage de qualité pour les interventions en privé et en instituts. Les professionnels certifiés seront référencés sur le site www.epsilonalecole.com et pourront bénéficier d’un support pédagogique expert privilégié avec Epsilon à l’école.

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> Certification Epsilon Technicien 1 (CETECH1 - niveau bac) : pour les accompagnants scolaires spécialisés. Le niveau scolaire correspond aux cycles 1 et 2 (de la petite section au CE2, des classes enfantines à la 5ème HARMOS) > Certification Epsilon Professionnel 1 (CEPRO1 - niveau bac +3) : pour les éducateurs scolaires spécialisés. Le niveau scolaire correspond aux cycles 1 et 2 (de la petite section au CE2, des classes enfantines à la 5ème HARMOS) > Certification Epsilon Professionnel 2 (CEPRO2 - niveau bac +3) : pour les éducateurs scolaires spécialisés. Le niveau scolaire correspond au cycle 3 (du CM1 à la 6ème, de la 5ème HARMOS/7ème HARMOS) > Certification Epsilon Superviseur (CESUP - niveau bac +5) : pour les superviseurs scolaires.

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Quatre niveaux de certification peuvent être passés :

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Epsilon à l’école

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La pédagogie inclusive pour tous

Modalités Pédagogiques

L’objectif des formations Epsilon à l’école est d’apporter des connaissances théoriques et pratiques dans le domaine de la scolarisation des élèves à besoins particuliers.

Les séances de formation s’appuient sur : > des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos) > des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces > l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain > le dialogue et l’échange entre les stagiaires > des jeux de rôle et des mises en situation > un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches > des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours Les livrets de formation1 sont transmis aux participants au terme de chaque formation. De nombreux documents annexes sont également distribués.

Une grille d’évaluation des connaissances peut être proposée pour permettre aux stagiaires d’optimiser leur mémorisation.

Epsilon à l’école s’inscrit dans une démarche de qualité. Pour ce faire, une fiche d’évaluation de la formation est remplie par les stagiaires après la formation.

L’utilisation des supports de cours (tous supports confondus) est soumise aux articles 40 et 41 de la loi du 11 mars 1957 : «toute présentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayant cause est illicite». L’article 41 de la même loi n’autorise que les «copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective» et «les analyses et courtes citations, sous réserve que soient indiqués clairement le nom de l’auteur et la source».

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Epsilon à l’école

Cours 1

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La pédagogie inclusive pour tous

Quelques fondamentaux Inclus dans le cursus CEPRO1 Niveau scolaire de l’enfant : tous niveaux scolaires

Tous les enfants, même ceux présentant des troubles spécifiques des apprentissages sont des élèves dont le droit à l’école doit être garanti par la société.

Vous apprendrez dans ce cours : les fondamentaux de l’école inclusive, des troubles de l’apprentissage et les fondements de l’ABA avant d’aller plus loin Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents

Contenu :

1. L’école inclusive • les fondements de l’école inclusive • les données de la recherche en faveur de l’école inclusive • les conditions nécessaires • les pré-requis scolaires nécessaires • le travail en partenariat.

Afin que l’école inclusive devienne une réalité, il est nécessaire de tenir compte des particularités des élèves à besoins particuliers afin de mieux les comprendre.

2. Les élèves à besoins particuliers • les troubles spécifiques des apprentissages : dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysgraphie, dyscalculie, le syndrome dys-exécutif, TDA/H • les troubles du spectre de l’autisme Les comprendre est une étape essentielle, ensuite il est important d’utiliser des stratégies pédagogiques adaptées à leurs différences.

3. Première pratique de l’Analyse Appliquée du Comportement ABA • les fondements de l’Analyse Appliquée du Comportement ABA (Applied Behavior Analysis): les trois termes de contingence, ce qu’est un comportement, la motivation, le contrôle des stimuli, la notion d’antécédent et de conséquence, le renforcement, la punition, l’extinction.

• les procédures d’enseignement de base qui en découlent : la décomposition de tâches, la guidance, le façonnage, l’imitation ou modeling, le chaînage, le transfert d’aide, la correction d’erreur, l’estompage, la généralisation, le maintien des acquis……

• la gestion des renforçateurs et de la motivation avec la présentation du renforcement différentiel, de l’économie de jetons ainsi que le système d’autogestion des comportements.

• Les contingences scolaires (antécédents- comportements-conséquences) selon le CPRT (Classroom Pivotal Response Teaching).

Vous souhaitez organiser cette formation au sein de votre organisme ou avez besoin d’informations ? Contactez-nous

Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

Aucun prérequis

12 HEURES Tarifs Nous consulter

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Epsilon à l’école

Cours 2

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La pédagogie inclusive pour tous

Les gestes de la vie quotidienne Inclus dans le cursus CEPRO1 Niveau scolaire de l’enfant : cycle 1 (de la petite section à la grande section, de la 1ère à la 3ème Harmos)

La maîtrise des gestes de la vie quotidienne prépare la main et le regard de l’enfant aux apprentissages scolaires. L’acquisition de ces gestes développe l’autonomie de l’enfant et son mieux-être. L’objectif de cette formation est de permettre aux intervenants de donner davantage d’autonomie et d’indépendance aux élèves en conservant leur motivation tout au long de l’apprentissage.

Contenu :

1. Les stratégies pédagogiques à mettre en place auprès de l’enfant pour lui permettre d’acquérir : • les gestes de l’habillage • les gestes du repas • les gestes de la toilette • l’apprentissage de la compétence : ouvrir et fermer des récipients, des portes • les «portés» d’un objet dans des environnements variés • les déplacements dans des environnements variés • le développement des compétences de vie sociale • le développement de la socialisation avec les pairs à l’école

Aucun prérequis

2. Les méthodes et outils utilisés : L’enseignement de ces compétences prend appui sur les outils de la pédagogie Montessori, les procédures d’enseignement utilisées en ABA, PRT et TEACCH. Les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès : le chaînage le plus adapté est choisi • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés

6 HEURES Tarifs Nous consulter

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Epsilon à l’école

Cours 3

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La pédagogie inclusive pour tous

La notion de temps Inclus dans le cursus CEPRO1 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 et 2 (De la petite section au CE2, de la 1ère à la 6ème Harmos)

L’acquisition de la notion de temps apporte un confort considérable à un élève en difficulté et l’aide à mieux gérer les changements, les transitions d’activités et lui permet d’aborder les conjugaisons, l’histoire avec compréhension.

Dans ce cours, vous verrez comment faire appréhender le concept du temps à un élève en partant d’activités concrètes et comment mettre en évidence les différentes façons de représenter le temps dans notre société.

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents

Contenu :

1. Les stratégies pédagogiques à mettre en place auprès de l’enfant pour lui permettre d’acquérir les compétences : • se repérer sur une journée • gérer les transitions et les imprévus • se repérer sur une semaine • gérer la notion de durée • savoir lire l’heure et les minutes • se repérer sur plusieurs années • se repérer par rapport à l’histoire des hommes • se repérer par rapport à l’histoire de la Terre

Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

Aucun prérequis

Afin que l’école inclusive devienne une réalité, il est nécessaire de tenir compte des particularités des élèves à besoins particuliers afin de mieux les comprendre.

2. Les méthodes et outils utilisés : L’enseignement de ces compétences prend appui sur les outils de la pédagogie Montessori, les procédures d’enseignement utilisées en ABA, PRT et TEACCH. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés

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Epsilon à l’école

Cours 4

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La pédagogie inclusive pour tous

Education sensorielle Inclus dans le cursus CEPRO1 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 et 2 (De la petite section au CE2, de la 1ère à la 6ème Harmos)

Les particularités sensorielles d’un élève en difficulté sont un critère à prendre en compte.

La mise en place d’activités sensorielles pour le développement des sens dans différents apprentissages (vocabulaire, mathématiques/géométrie, développement de la mémoire...) peut vraiment l’aider.

Dans ce cours, il vous sera enseigné comment les enfants « apprendront à apprendre » en utilisant au mieux tous leurs sens dans une ambiance de travail motivante. Ils apprendront à passer de l’action à la méta-action.

Contenu :

1. Les stratégies pédagogiques à mettre en place auprès de l’enfant : • utiliser les différents sens dans l’enseignement et l’apprentissage • identifier pour chaque élève les modalités de consignes les plus adaptées • distinguer enrôlement dans la tâche et implication cognitive • apprendre à observer et nommer les caractéristiques des objets • acquérir du vocabulaire de base associé au sens • associer, trier, sérier en fonction des différents sens : visuel, tactile, auditif, gustatif, olfactif, la proprioception • acquérir les bases de la géométrie : réaliser des encastrements, réaliser des seriations en fonction de différentes grandeurs (longueur, diamètre, hauteur), apprendre à conserver un critère de tri, nommer et identifier les premières formes et les premiers solides • découvrir la table géométrique de Pythagore • comprendre les représentations sur papier des objets • apprendre à utiliser le vocabulaire mathématique dans la vie quotidienne

2. Les méthodes et outils utilisés :

Aucun prérequis

12 HEURES

L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • boîtes à couleurs • sac à mystère, tri par le toucher, tablettes rugueuses, boîtes des tissus, tablettes rugueuses, tablettes barriques • boîte à son, les clochettes, loto sonore des bruits de la vie quotidienne • les boîtes à odeurs, les boîtes à saveurs • les emboîtements cylindriques, les cylindres de couleurs, la tour rose, l’escalier marron • les boîtes des triangles constructeurs, les tiroirs de géométrie, les petits volumes • les cubes du binôme et du trinôme, la table de Pythagore

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Epsilon à l’école

La pédagogie inclusive pour tous

Cours 4

Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

Vous souhaitez organiser cette formation au sein de votre organisme ou avez besoin d’informations ?

Contactez-nous à l’adresse : information@epsilonalecole.com

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Epsilon à l’école

Cours 5

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La pédagogie inclusive pour tous

Numération de base Inclus dans le cursus CEPRO1 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 et 2 (De la petite section au CE2, de la 1ère à la 6ème Harmos)

En passant par la manipulation de matériels concrets et par certaines adaptations pédagogiques, l’élève avec TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages) comprend et parvient progressivement à maîtriser le système décimal, le classement des nombres, la comparaison des nombres.

Cet apprentissage permet d’introduire les bases de l’addition et de la soustraction.

Dans ce cours, vous apprendrez comment être capable de sélectionner pour chaque enfant les outils pédagogiques et les procédures pour lui apprendre à compter jusqu’à 10 et au delà de 10 en comprenant la construction du système décimal. Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Contenu :

1. Apprendre à compter jusqu’à 10 :

Aucun prérequis

• description détaillée des prérequis nécessaires à l’apprentissage des quantités, des nombres et du dénombrement • apprendre à reconnaître des quantités globales • apprendre à dénombrer de différentes manières jusqu’à 10 • apprendre à se repérer sur la chaîne numérique • introduction de la notion d’addition et de soustraction • la notion de double, de moitié, de nombre pair et impair • la notion de compléments à 10

12 HEURES

2. Apprendre à compter au delà de 10 : • présentation du système décimal : notion de quantité • classement et comparaison de quantité et de nombre • notion de nombre et de chiffre • apprendre à compter de n en n en partant de 1 ou d’un autre nombre

3. Les méthodes et outils : L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT.

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• les barres rouges et bleues, les fuseaux, les jetons, le serpent positif • la banque, les tables de Seguin, les chaînes des perles

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La pédagogie inclusive pour tous

Cours 5

Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 6

R

La pédagogie inclusive pour tous

Apprendre à lire et à écrire Inclus dans le cursus CEPRO1 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 et 2 (de la petite section au CE2, de la 1ère à la 6 ème Harmos

Ce cours a pour but de donner les bases nécessaires pour assurer le soutien scolaire d’un élève à besoins particuliers en début de primaire au niveau de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.

Vous découvrirez comment l’explication du code, le déchiffrage et la compréhension peuvent être décomposés en étapes pertinentes et adaptées en fonction des particularités de l’élève.

Contenu :

1. Les prérequis à la lecture • présentation des prérequis nécessaires à l’apprentissage de la lecture • présentation des différents modèles théoriques qui décrivent les étapes de l’apprentissage de la lecture Ces données sont essentielles pour être capable de sélectionner les meilleures stratégies d’enseignement pour chaque élève. L’objectif essentiel est de s’appuyer sur les forces de l’enfant.

Aucun prérequis

2. L’apprentissage étape par étape • choix de la police d’écriture • enseignement du code par approche alphabétique • sensibilisation à la phonologie • formation des syllabes • enseignement du code par imprégnation syllabique • écriture phonologique avec des lettres mobiles • fusion des sons des lettres ou des syllabes vers la lecture de mots • apprendre à écrire avec un outil scripteur • les bases de la grammaire comme outil de compréhension • développer l’expression orale des phrases complexes • apprendre à raconter un événement dans un ordre chronologique ou logique à partir d’images séquentielles • apprendre à lire des logogrammes En parallèle de ces points, différentes stratégies sont présentées pour amener l’enfant à lire en ayant accès au sens.

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R

La pédagogie inclusive pour tous

Cours 6 3. Les différentes stratégies de présentation • mise en paire, studia, nomenclature, jeux de pistes, jeux du détective • les premiers symboles de la grammaire et les premières affiches des fonctions

4. Les méthodes et outils L’enseignement de ces compétences prend appui sur divers outils développés en fonction des derniers travaux de recherche au niveau de la lecture, d’outils issus de la pédagogie Montessori et des procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 7

R

La pédagogie inclusive pour tous

Evaluation et élaboration d’une progression scolaire Inclus dans le cursus CEPRO1 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (De la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

A l’issue de ce cours, vous serez capable de mettre en place un soutien scolaire spécifique pour un enfant avec autisme ou troubles spécifiques des apprentissages en vous appuyant sur les outils et la méthodologie Epsilon à l’école.

Contenu :

1. Les domaines du soutien scolaire spécifique et des exemples concrets • l’évaluation scolaire (évaluation permettant une description quantitative et qualitative de ses forces et de ses faiblesses scolaires et une analyse d’un point de vue scolaire des bilans fournis par les autres professionnels de l’équipe de soutien) • l’utilisation de l’EDCS, outil d’Evaluation des Compétences Scolaires Epsilon à l’école de la Petite Section au CM2 (de la 1ère à la 7ème Harmos) • l’élaboration d’une progression adaptée • la sélection des adaptations pédagogiques • la rédaction de programmes scolaires détaillés • la prise de données pour suivre l’évolution des élèves • l’analyse des données pour vérifier l’efficacité des choix pédagogiques et ajuster au mieux les stratégies pour chaque élève

2. La mise en place d’une progression adaptée en sélectionnant les adaptations appropriées • la prise en compte des besoins particuliers de l’enfant par l’enseignant en tenant compte de la gestion du groupe classe et de sa progression annuelle • l’identification des besoins scolaires prioritaires au niveau du travail de fond, du priming, des adaptions pour la classe, de l’aide aux devoirs en fonction du projet de vie (souhaitable et réalisable) de l’enfant • la sélection d’objectifs fonctionnels et concrets.

3. La rédaction d’un programme scolaire détaillé • comment passer des résultats d’apprentissage des programmes officiels de l’Education Nationale à des objectifs concrets personnalisés traduits en termes de comportements observables • l’analyse des concepts et des procédures inclus dans les apprentissages ciblés • la décomposition de tâches • la sélection des procédures d’enseignement et des outils pédagogiques • la mise en place des outils de mesure de la progression des programmes.

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

Aucun prérequis

12 HEURES Tarifs Nous consulter

4. Les outils d’analyse et de suivi des données • Présentation d’outils Vous souhaitez organiser cette formation au sein de votre organisme ou avez besoin d’informations ? Contactez-nous

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Cours 8

R

La pédagogie inclusive pour tous

Fonctionnement de l’ASH et parcours scolaires Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos))

A l’issue de ce cours, vous connaîtrez le fonctionnement de l’ASH (Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves avec Handicap) et les différents parcours scolaires possibles.

Contenu :

1. Présentation des moyens pour aider à la scolarisation des élèves à besoins particuliers (EBP) au sein de l’Education Nationale française Les points suivants seront expliqués : • le concept de l’école inclusive et des élèves à besoins particuliers • l’évaluation des besoins scolaires particuliers, des possibilités d’accessibilité, des besoins de compensation • la rédaction du Projet Personnel de Scolarisation PPS • la mise en œuvre et le suivi de l’élève par l’Equipe de Suivi de Scolarisation ESS • les différents projets de soutien PPRE, PAP, PAI

2. Les parcours scolaires possibles et le suivi de l’orientation de l’élève • Les différentes possibilités actuelles • le lien avec les établissements médico-sociaux (SESSAD, IME, IMPRO, centres expérimentaux) Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents

Avoir suivi les cours 1 à 6 du CEPRO 1

3 HEURES Tarifs Nous consulter

Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 9

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R

Les opérants verbaux en lien avec les objectifs scolaires Inclus dans le Cursus CEPRO Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Comprendre les fonctions du langage au delà des formes qu’il peut prendre permet aux professionnels qui accompagnent un élève qui présente des troubles du langage et de la communication de mieux les soutenir dans leurs efforts de communication.

Vous découvrirez dans ce cours comment rendre cet apprentissage possible.

Contenu :

1. Les principaux opérants verbaux Les points suivants seront expliqués : • « tact », « mand », « réceptif », « intraverbal », « textuel » et « transitif » en lien avec l’analyse fonctionnelle du langage. Ce repérage permet de faire le lien entre le développement du langage de l’enfant et les activités pédagogiques qui peuvent être proposées en classe selon le concept de l’école inclusive pour des élèves à besoins particuliers

Avoir suivi le cours 1

2. Présentation des différents moyens de communication • les moyens de communications basés sur le support d’objets ou d’images • les moyens de communications basés sur les gestes ou les signes • leurs avantages, leurs inconvénients • l’évaluation de leur efficacité

3 HEURES

3. Mise en place d’un moyen de communication fonctionnelle • les priorités en terme de communication • rendre un son ou un geste fonctionnel pour communiquer Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents

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Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 10

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R

La gestion des comportements problèmes à l’école Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Ce cours va vous permettre d’apprendre à identifier la ou les fonctions d’un comportement problème et d’identifier des comportements alternatifs à enseigner à l’élève.

Vous découvrirez les compétences essentielles à la vie en classe et les stratégies pour les enseigner.

Contenu :

1. Les étapes clés de l’analyse fonctionnelle d’un comportement

Avoir suivi le cours 1

• contingences à 3 termes (ABC) • exemples concrets

2. Les compétences essentielles pour la vie en communauté • leurs descriptions • comment les enseigner Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 11

La pédagogie inclusive pour tous

R

Addition et soustraction Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

En passant par la manipulation de matériels concrets et par certaines adaptations pédagogiques, l’élève avec TSA (troubles spécifiques des apprentissages) acquiert petit à petit les compétences relatives à l’addition et à la soustraction.

Dans ce cours, vous apprendrez comment être capable de sélectionner pour chaque enfant les outils pédagogiques et les procédures pour lui apprendre à additionner et à soustraire.

Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents

Contenu :

1. Les étapes clés de l’apprentissage de l’addition et de la soustraction Pour chaque opération, les points suivants sont étudiés • compréhension • mémorisation • technique • abstraction • résolution de problème

Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • les barres rouges et bleues • le serpent positif et négatif • la banque des perles dorées • les timbres • les bouliers • les différentes tables de mémorisation Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés

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Cours 12

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Multiplication Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

En passant par la manipulation de matériels concrets et par certaines adaptations pédagogiques, l’élève avec TSA (troubles spécifiques des apprentissages) acquiert petit à petit les compétences relatives à la multiplication. Dans ce cours, vous apprendrez comment être capable de sélectionner pour chaque enfant les outils pédagogiques et les procédures pour lui apprendre à multiplier. Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage Contenu :

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents

1. Les étapes clés de l’apprentissage de la multiplication Pour la multiplication, les points suivants sont étudiés • compréhension, • mémorisation, • technique, • abstraction, • résolution de problèmes

Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • la banque des perles dorées • les timbres • les bouliers • le boulier des perles dorées • le damier de la grande multiplication • les différentes tables de mémorisation et techniques de mémorisation • les chaînes des perles colorées • la table de Pythagore en perles colorées • la multiplication géométrique • le jeu de la banque Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Vous souhaitez organiser cette formation au sein de votre organisme ou avez besoin d’informations ? Contactez-nous

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Cours 13

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Division Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

En passant par la manipulation de matériels concrets et par certaines adaptations pédagogiques, l’élève avec TSA (troubles spécifiques des apprentissages) acquiert petit à petit les compétences relatives à la division. Dans ce cours, vous apprendrez comment être capable de sélectionner pour chaque enfant les outils pédagogiques et les procédures pour lui apprendre à diviser. Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Contenu :

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents

1. Les étapes clés de l’apprentissage de la division Pour la division, les points suivants sont étudiés • compréhension • mémorisation • technique • abstraction • résolution de problèmes

Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • la banque des perles dorées • les timbres • les bouliers • le matériel des éprouvettes • les différentes tables de mémorisation et techniques de mémorisation Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés

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Cours 14

La pédagogie inclusive pour tous

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Grammaire Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Dans ce cours, vous apprendrez la nature des mots et les fonctions par rapport aux verbes. Vous apprendrez comment être capable de sélectionner pour chaque enfant les outils pédagogiques et les procédures pour lui apprendre à poser les bases de la grammaire comme outil de compréhension du langage parlé et écrit et comme outil de régulation de l’orthographe. Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Contenu :

1. Les étapes clés de l’apprentissage de la nature des mots et fonctions par rapport aux verbes Par la mise en place de situations concrètes et motivantes, l’enfant acquiert les bases de la grammaire : natures des mots, fonctions par rapport au verbe, types et formes de phrase, les différentes propositions. Cet enseignement favorise la compréhension verbale orale et écrite et aide au développement de la syntaxe correcte des phrases tant à l’oral qu’à l’écrit.

• les 9 natures de mots : nom, déterminant, adjectif, verbe, adverbe, préposition, conjonction, pronom, interjection • les principales fonctions par rapport au verbe • l’analyse grammaticale du mot • les formes et types de phrases • les différentes propositions • les propositions subordonnées et conjonctives

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

Aucun prérequis

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • les symboles de grammaire Montessori et les autres systèmes visuels possibles • les affiches des fonctions • le planeur de grammaire Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Vous souhaitez organiser cette formation au sein de votre organisme ou avez besoin d’informations ? Contactez-nous

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Cours 15

La pédagogie inclusive pour tous

R

Conjugaison Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Dans ce cours, vous apprendrez l’importance de la conjugaison, son utilisation dans la vie quotidienne, les principales règles, la compréhension. Vous serez capable de sélectionner les outils pédagogiques et procédures appropriées pour poser les bases de la conjugaison comme outil de compréhension du langage parlé et écrit et comme outil de régulation de l’orthographe. Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Contenu :

1. Les étapes clés de l’apprentissage de la conjugaison A l’aide de supports visuels, la compréhension des conjugaisons dans le langage est affinée et les règles sont apprises. Cet enseignement favorise la compréhension verbale orale et écrite et aide au développement de la syntaxe correcte des phrases tant à l’oral qu’à l’écrit.

• la compréhension et l’utilisation des pronoms à l’oral • l’utilisation des conjugaisons dans le langage oral • les marqueurs de temps du langage oral et écrit • l’infinitif • les groupes de verbes • les temps simples et composés de l’indicatif • la notion de mode

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

Aucun prérequis

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • la poutre du temps • les livrets rouges • les fiches à encoches • les affiches des temps simples et composés • les auxiliaires Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • leenseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés

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Cours 16

La pédagogie inclusive pour tous

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Vocabulaire Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Dans ce cours, vous découvrirez différentes techniques pour enrichir le vocabulaire de l’enfant et vous serez capable des les utiliser pour travailler les notions d’antonyme, synonyme, homonyme, famille de mots (préfixe, radical, suffixe).

Contenu :

1. Présentation du développement du vocabulaire dans le langage de l’enfant et son impact sur la compréhension de lecture • présentation des étapes clés du développement du vocabulaire

2. Explication détaillée des points suivants • les catégories • les émotions et les sentiments • les parties des objets • les définitions • l’ordre alphabétique • les abréviations, les sigles et les initiales • les antonymes, homonymes, synonymes • la formation des mots : radical, suffixe, préfixe • les différents niveaux de langage • les expressions imagées • les jeux de mots • les effets de style

Aucun prérequis

3. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • cartes heuristiques • mises en paire • nomenclatures • studias • outils visuels de la Communication Non Violente : boussole des émotions et des sentiments, baromètre des émotions

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Epsilon à l’école

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La pédagogie inclusive pour tous

Cours 16 Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 17

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Orthographe Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Dans ce cours, des pistes pour améliorer l’orthographe chez les enfants à besoins particuliers vous seront présentées et de nombreux exercices pratiques seront mis en place pour vous exercer. Ces pistes vous permettront d’apprendre à enseigner la régulation de l’orthographe.

Contenu :

1. Présentation de différentes pistes pour aborder l’orthographe française • des pistes sont présentées pour travailler l’orthographe, la phonologique, l’orthographe d’usage, les accords dans le groupe nominal, l’orthographe grammaticale, les accords des participes passés. Puis des outils sont introduits pour permettre à l’enfant de préparer des dictées en mobilisant petit à petit les connaissances et compétences acquises.

• homophonie • notion de genre et de nombre • règles d’accord dans le groupe nominal et exceptions • préparation d’une dictée de mots, de phrases et de texte

Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

Avoir suivi le cours 14

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, des outils développés pour des élèves dysorthographiques, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • boîte des graphèmes • soleil des graphèmes • mise en paire • dictées muettes • grilles de préparation de dictée Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés

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Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents

3 HEURES Tarifs Nous consulter

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Cours 18

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R

Compréhension de lecture Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Dans ce cours, vous apprendrez les comportements nécessaires pour accéder à la compréhension de la lecture et vous pourrez sélectionner les outils pédagogiques et les procédures pour améliorer la compréhension des textes lus. Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Contenu :

1. Présentation de différentes pistes pour aborder la compréhension de lecture Dans ce cours, les différents comportements nécessaires pour accéder à la compréhension de lecture et la développer sont décrits. Des stratégies pour aborder les questions relatives à l’étude d’un texte sont ensuite présentées.

• les prérequis : fluence et compréhension de la phrase • la compréhension de textes lus par un tiers • l’importance des connaissances antérieures (expériences de vie et culture générale) • la lecture silencieuse • la lecture à haute voix • le contexte • la compréhension d’un mot en fonction du contexte • les personnages et les anaphores • les objets et les substituts • les états mentaux des personnages • la cohérence logique, temporelle et spatiale • l’apprentissage de « compléter un blanc » • le résumé rétroactif • la formulation d’hypothèse • la flexibilité

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Avoir suivi le cours 14 et 15

3 HEURES Tarifs Nous consulter

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R

La pédagogie inclusive pour tous

Cours 18 2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur des outils développés ces dernières années par la recherche scientifique et sur les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 19

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R

Production d’écrit Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Dans ce cours, vous apprendrez à sélectionner pour chaque enfant les outils pédagogiques et les procédures les plus efficaces pour développer ses compétences de production d’écrit. Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Contenu :

1. Présentation de différentes pistes pour aborder la compréhension de lecture Des pistes sont données pour aider l’enfant à formuler des phrases complexes correctement construites, pour lui apprendre à planifier son écrit et à formuler la mise en texte.

• les différentes formes d’écrit : production écrite, expression écrite, rédaction • les stratégies pour développer un contenu en fonction de l’objectif demandé : images séquentielles, cartes heuristiques, BD, sacs à idées, dés à histoire, jeux symboliques, vidéos • la planification d’un écrit à partir de grilles de guidance ou le suivi d’une structure et pour y transposer son histoire • le vocabulaire relatif aux différents types d’écrit et aux effets de style • la formulation pour la mise en texte • la correction de son orthographe : concordance des temps

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

Avoir suivi le cours 14 et 15

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur des outils développés ces dernières années par la recherche. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés

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Cours 20

La pédagogie inclusive pour tous

R

Géométrie Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Dans ce cours, vous apprendrez à sélectionner pour chaque enfant les outils pédagogiques et les procédures les plus efficaces pour enseigner la géométrie.

Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Contenu :

1. Présentation de différentes pistes pour aborder la géométrie A travers des activités concrètes et sa vie quotidienne, l’enfant aborde progressivement la géométrie : • les lignes droites et courbes • les différentes positions d’une droite • les différentes dimensions : point, droite, surface, solide • les angles • les différentes positions de deux droites dans le même plan • les figures planes et leurs caractéristiques • les solides et leurs caractéristiques • les notions d’égalité, de similitude, d’équivalence • les concepts de périmètre, de surface et de volume • les concepts de carré et de cube comme unité de mesure • la notion de symétrie axiale • l’utilisation des outils de géométrie

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur des outils de la pédagogie Montessori, les expériences de la vie quotidienne de l’élève, sur les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • les tiroirs de géométrie • les triangles constructeurs • les solides • les bobines de ficelle • la boîte des barres de géométrie • les triangles et carrés partagés • le matériel des surfaces • le matériel des volumes

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La pédagogie inclusive pour tous

Cours 20 Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 21

La pédagogie inclusive pour tous

R

Numération avancée Inclus dans le Cursus CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 à 3 (de la petite section au CM2, de la 1ère à la 7ème Harmos)

Dans ce cours, vous apprendrez à sélectionner pour chaque enfant les outils pédagogiques et les procédures les plus efficaces pour enseigner les notions avancées liées à la numération et à la gestion des données. Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Contenu :

1. Présentation de différentes pistes pour aborder la géométrie En passant par la manipulation de matériels concrets, l’enfant comprend les concepts et parvient à l’abstraction au niveau des fractions, des nombres décimaux, du système métrique. La notion de proportionnalité sera elle aussi présentée à partir de manipulations concrètes.

• les multiples • les fractions et leurs écritures • les additions et soustractions de fractions au même dénominateur • le passage des fractions décimales aux nombres décimaux • l’écriture des nombres décimaux • l’addition et la soustraction de nombres décimaux • les différentes grandeurs (longueur, masse, volume, capacité) et leurs mesures • le système métrique et les conversions d’unité • la notion de proportionnalité • la notion de pourcentage • la résolution de problèmes liés à la notion de proportionnalité

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur des outils de la pédagogie Montessori, les outils utilisés en physique-chimie, les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. • les cercles, triangles et carrés partagés • les perles de nombres décimaux • la table des hiérarchies • les barrettes des perles colorées • les chaînes des perles colorées • les barres rouges et bleues

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La pédagogie inclusive pour tous

Cours 21 • le décimètre, le mètre, le décamètre • les éprouvettes graduées • la balance de Roberval et les masses associées Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 22

R

La pédagogie inclusive pour tous

Les 4 opérations Niveau scolaire de l’enfant : cycles 2 à 3 (CP au CM2, de la 3ème à la 7ème Harmos)

Dans ce cours, vous apprendrez à sélectionner pour chaque enfant les outils pédagogiques et les procédures les plus efficaces pour présenter la construction du système décimal et enseigner les 4 opérations. Cet enseignement tiendra compte du maintien de sa motivation tout au long de son apprentissage.

Contenu :

1. Présentation de différentes pistes pour aborder les quatre opérations A l’aide de la banque des perles dorées, la construction du système décimal et les 4 opérations sont présentées à l’élève.

Pour chaque opération, les points suivant sont étudiés • compréhension • technique • abstraction

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori (la banque des perles dorées), les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents

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Cours 23

R

La pédagogie inclusive pour tous

Les consignes scolaires Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 (PS au GS, de la 1ère à la 2ème Harmos)

A l’école maternelle, les élèves sont rapidement compétents pour rendre compte de leur travail sur feuille et utiliser les consignes scolaires et le vocabulaire spécifique aux activités pédagogiques (comme par exemple feuille, crayon, mot, phrase, lettre, chiffre, début d’un mot, son etc.). Pour les élèves avec TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages), des stratégies peuvent s’avérer vite nécessaires pour permettre ces acquisitions. Ce cours a pour objectif de vous les présenter:

Contenu :

1. Présentation de différentes pistes pour aborder les consignes scolaires, la mise en place des prérequis • apprendre à s’asseoir à table pour y réaliser une activité • utilisation du regard : apprendre à guider et utiliser son regard en fonction des activités pédagogiques proposées • utilisation de la main : développer la motricité fine (saisir, tenir, lâcher, emboîter, encastrer, pincer) • acquisition d’une coordination manuelle fonctionnelle pour les activités scolaires ou mettre en place des adaptations • acquisition des bases des PVA (Performances Visuelles et d’Appariement) : trier, sérier, classer, reproduire un modèle à partir d’activités concrètes

2. Enseigner le vocabulaire scolaire de base • acquérir du vocabulaire scolaire (compréhension et expression)

Aucun prérequis

9 HEURES

3. Passage aux activités sur feuille • réalisation de consignes liées au graphisme : relier, barrer, souligner, entourer, cocher • réalisation des consignes liées à la motricité fine : découpage, collage • apprendre à reconnaître et à écrire son prénom • réaliser les activités sur feuille : association, repérage, suivre un chemin/un labyrinthe, reproduire un quadrillage, trouver l’intrus, trouver l’identique, réaliser un tableau à double entrée, un algorithme, une suite logique, reproduire un tangram • apprendre à dessiner

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R

La pédagogie inclusive pour tous

Cours 23 4. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori (la banque des perles dorées), les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 24

R

La pédagogie inclusive pour tous

Faire des courses Niveau scolaire de l’enfant : cycles 2 à 3 (CP au CM2, de la 3ème à la 7ème Harmos)

L’objectif est d’enseigner à l’élève la valeur de l’argent, la monnaie et les notions de base du commerce. Pour les élèves avec TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages), des stratégies peuvent s’avérer vite nécessaires pour permettre ces acquisitions. Ce cours a pour objectif de vous les présenter.

Contenu :

1. Présentation de différentes pistes pour aborder la notion d’argent, de monnaie, de commerce Activités pour savoir : • maîtriser l’argent • compter • combien coûtent les choses • combien on doit rendre de monnaie

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

2. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les expériences de la vie quotidienne de l’élève, sur les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés

Avoir suivi les cours 5 et 11

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Cours 25

R

La pédagogie inclusive pour tous

L’essentiel du cycle 1 Niveau scolaire de l’enfant : cycles 1 (PS à GS, de la 1ère à la 2ème Harmos)

Dans cette formation, il vous sera présenté les principales procédures d’enseignement et des outils pertinents pour enseigner les bases des compétences scolaires en cycle 1 pour les élèves avec TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages).

Contenu :

1. Education sensorielle Ce cours est centré sur la mise en place des méthodes de travail à travers des activités sensorielles : développement des sens, du vocabulaire, des bases mathématiques en géométrie, du développement de la mémoire, des méthodes de travail, de l’attention et de la concentration. Les enfants avec autisme ou troubles spécifiques des apprentissages « apprendront à apprendre » en utilisant au mieux tous leurs sens dans une ambiance de travail motivante.

• introduction spécifique : les buts généraux de la vie sensorielle, la leçon à trois temps • différents tris : pareil, différent, mise en gradation, classement • tri par la vue : les boîtes de couleurs, de l’appariement à la gradation • tri par le toucher : affiner le sens du toucher à l’aide des sacs à mystère, les planches • tri par l’ouïe : les boites à bruit, mise en paire et gradation, loto sonore et jeu du silence • tri par l’odorat ou le goût : mise en paire et loto • les bases de la géométrie : découvrir les formes et les solides, leurs particularités sensorielles, les manipuler, les isoler par critères de classement, les appréhender par notion de surface et de volume, introduire le vocabulaire, réaliser les emboîtements cylindriques, identifier les cylindres de couleur, réaliser les constructions en 3D.

Aucun prérequis

18 HEURES

2. Le début de la numération : apprendre à compter jusqu’à 10 A travers la manipulation et l’utilisation de matériels pédagogiques concrets et de nombreuses activités présentées, l’enfant découvre les quantités, les symboles, leurs associations.

3. Les gestes de la vie quotidienne

Tarifs Nous consulter

La maîtrise des gestes de la vie quotidienne prépare la main et le regard de l’enfant aux apprentissages scolaires. De plus, l’acquisition de ces gestes développe l’autonomie de l’enfant et son mieux-être. Des exemples concrets seront donnés pour l’habillage.

• les cadres (pour s’habiller) : gros boutons (boutonnières verticales), fermeture éclair de pantalon, fermeture éclair blouson, rubans et premiers nœuds, rubans et boucles, pressions, petits boutons, gros boutons (boutonnières horizontales), crochets, œillets et un lacet, scratch

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Epsilon à l’école

R

La pédagogie inclusive pour tous

Cours 25 Pour vivre en collectivité, les compétences de vie sociale sont des prérequis essentiels. Des stratégies seront données pour apprendre ces compétences aux élèves avec autisme.

4. Notion de temps Cette formation permet de mettre en place le concept du temps en partant d’activités concrètes et de mettre en évidence les différentes façons de représenter le temps dans notre société. L’acquisition de ces compétences apporte un confort considérable à un élève avec TSA et l’aide à mieux gérer les changements, les transitions d’activités et lui permet ensuite d’aborder les conjugaisons et l’histoire avec compréhension.

• se repérer sur une année : notion de jour et nuit, les moments de la journée • se repérer sur une semaine : la succession des jours, le semainier • se repérer sur une année : la représentation du temps avec différentes échelles, l’introduction de la poutre du temps, la date du jour, l’agenda • se repérer sur plusieurs années : tri d’objets, d’images ou des photographies pour introduire les notions suivantes : ancien/nouveau, passé/présent, passé/présent/futur, fêter un anniversaire, la succession des âges de la vie, petite histoire de ma vie, lignes de la vie de l’enfant.

5. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, des outils développés pour des élèves dysorthographiques, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 26

R

La pédagogie inclusive pour tous

L’essentiel du cycle 2 Niveau scolaire de l’enfant : cycle 1 (PS à GS, de la 1ère à la 2ème Harmos)

Dans cette formation, il vous sera présenté les principales procédures d’enseignement et des outils pertinents pour enseigner les bases des compétences scolaires en cycle 2 pour les élèves avec TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages).

Contenu :

1. Apprendre à lire et à écrire : du déchiffrage à la compréhension, du mot vers la phrase (7h) Ce cours a pour but de donner les bases nécessaires pour assurer le soutien scolaire d’enfants avec TSA en début de primaire au niveau de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. L’explication du code, le déchiffrage et la compréhension sont décomposés en petites étapes.

2. Numération de base : apprendre à compter au-delà de 10 (2,5h) En passant par la manipulation de matériel concret, l’enfant comprend les concepts et parvient à l’abstraction au niveau du système décimal, du dénombrement, du classement des nombres, des comparaisons de nombre, et au niveau des bases de l’addition et de la soustraction.

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

Aucun prérequis

3. Addition et soustraction : compréhension, technique (2,5h) A travers des activités progressives et concrètes, l’enfant acquiert petit à petit les compétences relatives à l’addition et à la soustraction au niveau de la compréhension du principe et de la technique.

4. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les procédures d’enseignement utilisées sont celles issues de l’ABA et du PRT. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifié

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Cours 27

R

La pédagogie inclusive pour tous

L’essentiel du cycle 3 Niveau scolaire de l’enfant : cycle 3 (CM1 à 6ème, de la 5ème à la 7ème Harmos)

Dans cette formation, il vous sera présenté les principales procédures d’enseignement et des outils pertinents pour enseigner les bases des compétences scolaires en cycle 3 pour les élèves avec TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages).

Contenu :

1. Grammaire Par la mise en place de situations concrètes et motivantes, l’enfant acquiert les bases de la grammaire : natures des mots, fonctions par rapport au verbe, types et formes de phrase, les différentes propositions. Cet enseignement favorise la compréhension verbale orale et écrite et aide au développement de la syntaxe correcte des phrases tant à l’oral qu’à l’écrit.

2. Multiplication, division A travers des activités progressives et concrètes, l’enfant acquiert petit à petit les compétences relatives à la multiplication et à la division au niveau de la compréhension du principe et de la technique.

3. Fractions et nombres décimaux

Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page epsilonalecole.com/calendrier

Aucun prérequis

En passant par la manipulation de matériels concrets, l’enfant comprend les concepts et parvient à l’abstraction au niveau des fractions, des nombres décimaux.

4. Les méthodes et outils utilisés L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés

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Cours 28

R

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Tenir compte de la pensée autistique dans l’enseignement Niveau scolaire de l’enfant : tous niveaux scolaires

Dans cette formation, il vous sera présenté l’essentiel des spécificités liées à l’autisme et les stratégies pour y répondre dans le cadre de l’enseignement.

Tous les enfants ont le droit à l’école, ce cours permettra de vous donner des pistes pédagogiques, des données scientifiques, mais aussi tout un ensemble d’outils pratiques pour aider l’élève avec autisme.

Contenu :

1. Les caractéristiques de la pensée autistique et les réponses pédagogiques à apporter à l’élève Afin que cette volonté devienne une réalité et que chaque enfant présentant de l’autisme puisse développer des compétences scolaires, il est nécessaire de tenir compte : • de la diade autistique (troubles de la communication sociale, comportements restreints et répétitifs) • des interprétations particulières des stimuli sensoriels de l’élève porteur d’autisme • de son mode de pensée spécifique Comprendre cet élève particulier est une première étape essentielle pour ensuite utiliser des stratégies pédagogiques adaptées à ses différences Dans cet objectif, cette formation devrait permettre aux enseignants et autres intervenants : • de prendre du recul sur la situation actuelle par une mise en perspective historique • de mieux comprendre la pensée autistique • d’identifier les gestes professionnels efficaces pour soutenir les apprentissages scolaires des élèves avec autisme et aussi ceux des autres élèves

2. Les méthodes et outils utilisés Ce cours prend appui principalement sur des outils développés ces dernières années par la recherche et des méthodes pédagogiques comme la pédagogie Montessori mais avec des adaptations spécifiques, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT.

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Cours 29

R

La pédagogie inclusive pour tous

Les prérequis à la scolarisation pour un enfant avec TSA Niveau scolaire de l’enfant : tous niveaux scolaires

Dans cette formation, il vous sera présenté les prérequis nécessaires pour permettre à tout élève avec TSA de commencer les apprentissages scolaires.

Tous les enfants ont le droit à l’école, il est néanmoins nécessaire pour le confort de l’enfant et de la classe que certaines compétences de base soient acquises.

Ce cours permettra de vous présenter ces prérequis et vous donner des stratégies pédagogiques, des données scientifiques, mais aussi tout un ensemble d’outils pratiques pour les enseigner.

Contenu :

1. Les principes de l’ABA • les fondements de l’ABA : les origines, les différents modèles d’application, les trois termes de la contingence, la définition d’un comportement, les différentes applications, les principes, la motivation, le contrôle des stimuli, la notion d’antécédent et de conséquence, le renforcement, la punition, l’extinction.

Aucun prérequis

2. Les prérequis • l’utilisation d’un outil de communication fonctionnelle • la capacité de discrimination auditive ou visuelle • la capacité à rester assis à table 5 minutes • le contrôle de l’instruction c’est-à-dire la capacité à suivre les instructions de base données par un adulte • l’acceptation/tolérance par l’enfant d’être touché afin de pouvoir être guidé • la capacité d’imiter quelques gestes afin d’apprendre à apprendre en regardant les autres • la coordination oculo-manuelle possible avec soutien précisé • les compétences de vie sociale

3. Des stratégies pour enseigner les prérequis • le pairing • le contrôle de l’instruction • la guidance et l’estompage • la guidance en trois temps • la réponse à son prénom • l’habituation • la leçon en trois temps et ses variantes • enseigner l’imitation • enseigner la tolérance • apprendre à regarder

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La pédagogie inclusive pour tous

Cours 29 4. Les méthodes et outils utilisés Ce cours prend appui principalement sur des outils développés ces dernières années par la recherche sur les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT. Au cours de la formation, les gestes professionnels nécessaires pour enseigner chaque compétence sont précisés en fonction des besoins particuliers des enfants rencontrés.

• les étapes d’apprentissage sont décomposées afin de placer l’élève en succès • l’enseignement sans erreur ou l’enseignement explicite est favorisé • les procédures d’enseignement possibles pour chaque objectif sont décrites • les guidances nécessaires à l’enseignement sont identifiées • l’estompage des guidances est programmé • le maintien et la généralisation des compétences acquises dans la vie quotidienne sont planifiés Public : • Professionnels de l’enseignement • Professionnels du médico-social • Professionnels de santé • Parents Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cours 30

R

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Gestion des comportements défis Niveau scolaire de l’enfant : tous niveaux scolaires

Cette formation vous permettra de comprendre les comportements problèmes chez un élève avec TSA (Troubles Spécifiques des apprentissages) et d’identifier des stratégies pour les éviter ou les remplacer par des comportements adaptés.

Contenu :

1. Les fondamentaux de l’ABA et les procédures d’enseignement utilisées pour gérer les comportements problèmes.

• les fondements de l’ABA : les origines, les différents modèles d’application, les trois termes de la contingence, la définition d’un comportement, les différentes applications, les principes, la motivation, le contrôle des stimuli, la notion d’antécédent et de conséquence, le renforcement, la punition, l’extinction.

• les procédures d’enseignement de base qui en découlent : la décomposition de tâches, la guidance, le façonnage, l’imitation ou modeling, le chaînage, le transfert d’aide, la correction d’erreur, l’estompage, la généralisation, le maintien des acquis, etc.

2. La description des comportements problèmes, l’identification de leur(s) fonction(s), la présentation de stratégies pour gérer les comportements problèmes et l’enseignement des compétences essentielles pour éviter les comportements problèmes • l’identification et la définition du comportement problème • l’identification de la ou des fonctions des comportements problèmes et l’évaluation fonctionnelle • l’enseignement des comportements alternatifs • l’enseignement des compétences essentielles : huit essentiels de EFL (Essential For Living), CVS (Compétences de Vie Sociales) et définition des obstacles à l’apprentissage • la présentation de quelques stratégies de gestion du comportement problème • les études de cas en fonction des besoins des stagiaires

3. Les méthodes et outils utilisés Ce cours prend appui principalement sur des outils développés ces dernières années par la recherche sur les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT.

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La pédagogie inclusive pour tous

Cursus certifiant CETECH1/CEPRO1 Niveau scolaire de l’enfant : cycle 1 et 2 (PS au CE2, de la 1 ème à la 5 ème Harmos)

Ce cursus de formation Epsilon à l’école® forme des professionnels de l’éducation, des professionnel médico-éducatifs, des professionnels de santé et des parents au soutien scolaire spécifique pour aider les enfants ou adolescents en situation de difficulté majeure ou de handicap pour accompagner leurs apprentissages au cours des cycles 1 et 2.

Contenu :

Ce cursus de formation regroupe les cours suivants : • Cours 1 : Quelques fondamentaux • Cours 2 : Les gestes de la vie quotidienne • Cours 3 : La notion de temps • Cours 4 : Education sensorielle • Cours 5 : Numération de base • Cours 6 : Apprendre à lire et à écrire • Cours 7 : Évaluation et élaboration d’une progression scolaire

Auncun prérequis

Pour le programme de chaque cours, veuillez vous reporter à la page dédiée au cours cité.

L’ensemble des formations a pour objectif de donner les bases nécessaires aux professionnels ou parents pour assurer le soutien scolaire d’enfants avec autisme ou présentant des troubles spécifiques des apprentissages, scolarisés en maternelle et en école primaire : • en décrivant les particularités des élèves avec autisme ou présentant des troubles spécifiques des apprentissages en se focalisant sur les apprentissages scolaires • en développant la motivation de l’enfant • en décomposant les étapes d’apprentissage qui permettent à l’enfant d’apprendre à apprendre, à gagner en autonomie • en passant par des activités concrètes avant d’aborder des concepts ou de passer à l’abstraction • en faisant des liens avec la vie quotidienne • en permettant une bonne généralisation des compétences acquises • en évaluant précisément le niveau scolaire de l’élève • en utilisant des outils de suivi des acquisitions de l’élève • en apprenant à adapter son style d’enseignement à chaque élève • en appliquant les principes et procédures de la science de l’analyse du comportement

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Certification CETECH1/CEPRO1 :

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Epsilon à l’école

La pédagogie inclusive pour tous

Ce cursus pourra s’achever par une certification (facultative) attestant de la maîtrise de toutes les techniques détaillées et pratiquées pendant tout le cursus, gage de qualité pour les interventions en privé et instituts.

Les professionnels certifiés seront référencés sur le site www.epsilonalecole.com et pourront bénéficier d’un support privilégié de la part d’Epsilon à l’école pour progresser dans leurs pratiques au quotidien.

Public : • professionnels de l’enseignement ou de l’éducation • professionnels du paramédical en contact avec tout type d’activités liées à l’éducation d’enfants et adolescents présentant des troubles sérieux de l’apprentissage • auxiliaires de vie scolaire ou aux étudiants désireux d’assurer du soutien scolaire auprès d’enfants avec autisme ou autres troubles spécifiques des apprentissages • parents qui souhaitent soutenir efficacement la scolarité de leur enfant Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cursus certifiant CEPRO2 Niveau scolaire de l’enfant : cycle 3 (du CE2 au CM2, de la 5ème harmos à la 7ème harmos)

Ce cursus de formation Epsilon à l’école® forme des professionnels de l’éducation, des professionnels médico-éducatifs, des professionnels de santé et des parents au soutien scolaire spécifique pour aider les enfants ou adolescents en situation de difficulté majeure ou de handicap pour accompagner leurs apprentissages au cours du cycle 3.

Contenu :

Ce cursus de formation regroupe les cours suivants : • Cours 8 : Fonctionnement de l’ASH et parcours scolaires • Cours 9 : Les opérants verbaux en lien avec les objectifs scolaires • Cours 10 : La gestion des comportements problèmes à l’école • Cours 11 : Addition et soustraction • Cours 12 : Multiplication • Cours 13 : Division • Cours 14 : Grammaire • Cours 15 : Conjugaison • Cours 16 : Vocabulaire • Cours 17 : Orthographe • Cours 18 : Compréhension de lecture • Cours 19 : Production d’écrit • Cours 20 : Géométrie • Cours 21 : Numération avancée

Avoir suivi le cursus CEPRO1

Pour le programme de chaque cours, veuillez vous reporter à la page dédiée au cours.

L’ensemble des formations a pour objectif de donner les bases nécessaires aux professionnels ou parents pour assurer le soutien scolaire d’enfants avec autisme ou présentant des troubles spécifiques des apprentissages, scolarisés en maternelle et en école primaire : • en décrivant les particularités des élèves avec autisme ou présentant des troubles spécifiques des apprentissages en se focalisant sur les apprentissages scolaires • en développant la motivation de l’enfant • en décomposant les étapes d’apprentissage qui permettent à l’enfant d’apprendre à apprendre, à gagner en autonomie • en passant par des activités concrètes avant d’aborder des concepts ou de passer à l’abstraction • en faisant des liens avec la vie quotidienne • en permettant une bonne généralisation des compétences acquises • en évaluant précisément le niveau scolaire de l’élève • en utilisant des outils de suivi des acquisitions de l’élève

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• en apprenant à adapter son style d’enseignement à chaque élève • en appliquant les principes et procédures de la science de l’analyse appliquée du comportement • en utilisant des outils de suivi des acquisitions de l’élève

Certification CEPRO2 : Ce cursus pourra s’achever par une certification (facultative) attestant de la maîtrise de toutes les techniques détaillées et pratiquées pendant tout le cursus, gage de qualité pour les interventions en privé et instituts.

Les professionnels certifiés seront référencés sur le site www.epsilonalecole.com et pourront bénéficier d’un support privilégié de la part d’Epsilon à l’école pour progresser dans leurs pratiques au quotidien.

Public : • professionnels de l’enseignement ou de l’éducation • professionnels du para médical en contact avec tout type d’activités liées à l’éducation d’enfants et adolescents présentant des troubles sérieux de l’apprentissage • auxiliaires de vie scolaire ou aux étudiants désireux d’assurer du soutien scolaire auprès d’enfants avec autisme ou autres troubles spécifiques des apprentissages • parents qui souhaitent soutenir efficacement la scolarité de leur enfant Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Cursus certifiant CESUP Niveau scolaire de l’enfant : tous niveaux scolaires

L’objectif de ce cursus est de former des superviseurs scolaires, capables d’évaluer le niveau scolaire des élèves de la petite section au CM2, de rédiger, de mettre en place et de suivre des programmes détaillés pour enseigner les bases fondamentales scolaires, d’identifier les adaptations nécessaires, d’organiser la mise en place de priming et d’aide aux devoirs, de former les parents ou leurs intervenants scolaires, de former des professionnels.

Contenu :

Cette formation a pour objectif d’acquérir les compétences suivantes : • l’évaluation scolaire de l’enfant grâce à une description quantitative et qualitative de ses forces et de ses faiblesses scolaires • l’analyse d’un point de vue scolaire des bilans fournis par les autres professionnels de l’équipe de soutien • la prise en compte des besoins de l’enseignant de l’enfant par rapport à la gestion du groupe classe et par rapport à sa progression annuelle • l’identification des besoins scolaires prioritaires tant au niveau du travail de fond, du priming, des adaptions pour la classe, de l’aide aux devoirs en fonction du projet de vie (souhaitable et réalisable) de l’enfant • la sélection d’objectifs fonctionnels et concrets • la rédaction des programmes détaillés que les intervenants appliqueront • la formation des intervenants • l’évaluation de la manière d’appliquer les programmes détaillés • la mise en place des outils de mesure de la progression des programmes • l’analyse les progrès de l’élève • l’ajustement des programmes • la réactualisation des objectifs • l’aide pour passer de la théorie à la pratique et inversement • l’aide à la généralisation et au transfert des compétences dans la vie quotidienne • l’aide aux développements des habilités parentales • l’accompagnement de la famille lors des équipes de suivi de scolarisation et dans leurs démarches pour le projet personnel de scolarisation auprès de la MDPH • l’écoute attentive de l’enfant, sa famille et de l’équipe de soutien • le travail en partenariat avec l’équipe de soutien de l’enfant • la lecture régulière de la littérature scientifique relative à la scolarisation, la pédagogie, la didactique, les procédures d’enseignement par exemple.

Ce travail peut être réalisé par des enseignants spécialisés exerçant dans des établissements publics ou intervenants chez des particuliers. Epsilon à l’Ecole le met déjà en œuvre.

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Avoir suivi les cursus CEPRO1 et CEPRO2 et obtenu les certifications ou être en cours de certification.

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Prérequis : Enseignants ou titulaire d’un master 2 en sciences de l’éducation, certifié CEPRO1 et CEPRO2 Public : Professionnels Durée : 60 heures de supervision sur 24 mois 20 heures de supervision pour les cours particuliers dispensés et la connaissance des outils Epsilon à l’école (EDCS, récapitulatif des cibles, outils de relevés et d’analyse des données, base de données de 700 préprogrammes détaillés, les prérequis pour la mise en place de programmes détaillés).

22 heures de supervision pour la réalisation d’évaluations et de progressions EPSI (Evaluation personnalisée scolaire individuelle), la rédaction de programmes détaillés et individualisés selon chaque enfant et l’élaboration de leurs outils de suivi associés.

Ces heures permettent aussi d’affiner la capacité à traduire les compétences scolaires en terme de comportements observables et de développer la capacité à travailler en partenariat.

Les objectifs sont : • l’approfondissement des connaissances associées aux troubles spécifiques des apprentissages • l’identification des prérequis nécessaires pour chaque cible pédagogique • la connaissance des modèles décrivant la mémoire, les fonctions exécutives, la métacognition • la maîtrise des outils pédagogiques Montessori pour soutenir les collégiens • l’identification des mythes pédagogiques • la connaissance de ce qu’est le travail en partenariat avec les familles et les équipes professionnelles de soutien • la prise en compte du projet de vie global de l’enfant ou de l’adolescent • la médiation lors des situations de conflit • la connaissance et l’application du code de déontologie et d’éthique • la préparation de base à la gestion du statut de professionnel indépendant dans le cadre du soutien scolaire spécifique 18 heures de supervision en situation de formation.

Condition tarifaire : Devis envoyé à titre individuel

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Rencontre annuelle 2016 Niveau scolaire de l’enfant : tous niveaux scolaires

La rencontre annuelle Epsilon à l’école a pour objectif de permettre un échange entre les membres du réseau Epsilon à l’école, des parents et d’autres professionnels.

Outre cet échange planifié et animé, cette formation spécifique permet aussi de mettre en lumière un métier dans le cadre du soutien scolaire spécifique.

En effet, un professionnel spécialisé, représentant d’une profession, est invité pour effectuer un cours propre à son métier. Pour 2016, la psychomotricité sera mis en avant. Cette formation permet aussi aux professionnels de l’accompagnement et du soutien scolaire d’approfondir la connaissance des gestes professionnels qui favorisent le travail en partenariat.

Contenu :

1. Travail en partenariat L’école devient inclusive si un partenariat de qualité se met en place. Ce partenariat fonctionne s’il reconnaît les parents comme experts de leur enfant, les enseignants comme experts de la pédagogie et de leur groupe classe, les professionnels de soutien comme experts d’un ou de plusieurs handicaps. Ce partenariat peut être source de conflits. Or, la mise en place de partenariat doit être une source de créativité pour mettre en place des solutions originales qui répondent aux besoins particuliers de chaque enfant.

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HEURES

• mettre en évidence les différentes phases d’un partenariat d’un point de vue théorique et pratique

2. Troubles de l’intégration sensorielle Les troubles de l’Intégration Sensorielle touchent de nombreux enfants ayant des difficultés scolaires et plus particulièrement les enfants avec un Trouble du Spectre Autistique.

Ces difficultés sensorielles vont venir majorer certaines difficultés scolaires, voire entraver la mise en place de nouvelles connaissances ou nouveaux comportements à l’école.

• comprendre ce à quoi correspond un Trouble de l’Intégration Sensorielle et ce que cela peut impliquer dans le quotidien de ces enfants • permettre aux enseignants, parents et professionnels de savoir identifier la nature des particularités sensorielles afin de mieux comprendre certains comportements • afin d’étayer les propos théoriques, des vidéos seront proposées. Les participants pourront alors s’entraîner à déceler les particularités sensorielles présentes chez les enfants filmés • proposer des adaptations environnementales ou comportementales afin de limiter l’impact de ces troubles sur la vie scolaire et quotidienne de ces enfants.

Exemples d’aménagements en fonction de chaque difficulté présentée auparavant pouvant être mis en place en classe

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3. Troubles attentionnels De nombreux enfants avec autisme vont présenter des difficultés à se concentrer en classe. Certaines difficultés attentionnelles sont expliquées par les particularités autistiques et d’autres vont relever d’une comorbidité avec le Trouble Déficitaire de l’Attention/ Hyperactivité (TDA/H). Les difficultés attentionnelles viennent majorer les difficultés déjà présentes chez ces enfants. Ainsi, certains aménagements en classe pourront permettre d’améliorer les compétences attentionnelles de ces enfants et ainsi leur permettre de répondre plus facilement à la consigne donnée.

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HEURES

• savoir repérer les difficultés attentionnelles et reconnaître la nature de la cause (inattention, impulsivité, démotivation) • savoir mettre en place des aménagements adaptés en fonction des difficultés relevées

4. Troubles graphiques Les enfants avec autisme, TDA/H ou Trouble de l’Acquisition des Coordinations peuvent fréquemment présenter des difficultés pour écrire, tant sur le plan qualitatif que sur la vitesse. Il est important de repérer la cause de ces difficultés, qu’elle soit due à un problème moteur fin ou global, de fixation attentionnelle, de repérage spatiale, de vitesse d’exécution. Des aménagements en classe pourront permettre de pallier en partie à ces difficultés.

• repérer la ou les causes des difficultés graphiques • proposer des aménagements spécifiques et adaptés en fonction de la cause retrouvée

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HEURES

5. Autres troubles psychomoteurs Les personnes avec autisme ou autres troubles des apprentissages présentent très fréquemment des troubles psychomoteurs variés tels que des problèmes de repérage spatio-temporels, des difficultés motrices fines ou globales, un manque de régulation tonique, des difficultés praxiques et des particularités exécutives. Ces difficultés peuvent venir entraver le bon déroulement des apprentissages et sont à dépister afin que d’autres professionnels puissent agir dessus et ainsi permettre d’améliorer les compétences scolaires.

• connaître les signes évocateurs des différents troubles psychomoteurs les plus fréquemment rencontrés • savoir ajuster le matériel pédagogique en fonction des difficultés observées • savoir vers qui orienter pour permettre de poser un réel diagnostic ou engager un suivi rééducatif

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Public : • professionnels de l’enseignement ou de l’éducation • professionnels du para médical en contact avec tout type d’activités liées à l’éducation d’enfants et adolescents présentant des troubles sérieux de l’apprentissage • auxiliaires de vie scolaire ou aux étudiants désireux d’assurer du soutien scolaire auprès d’enfants avec autisme ou autres troubles spécifiques des apprentissages • parents qui souhaitent soutenir efficacement la scolarité de leur enfant Dates : • Mises à jour sur la page http://www.epsilonalecole.com/calendrier

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Formatrices Epsilon à l’école Lydie LAURENT, enseignante spécialisée trouble cognitif, autisme et autres TED, - Master 2 Scolarisation et Besoins Educatifs Particuliers de l’Université Blaise Pascal de Clermont Ferrand (mention TB) - Formatrice ASH Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés au sein de l’Education Nationale, formatrice référente Autisme et autres TED pour la région Rhône Alpes - Formée (Equipe Geneva Center, Toronto) et expérimentée en ABA Analyse du Comportement Appliquée - Formée (Equipe SUSA Belgique) et expérimentée en TEACCH - Formée à la pédagogie Montessori pour les 3 cycles (3/6 ans, 6/9 ans, 9/12 ans) - Professeur de l’Education Nationale Fr titulaire du (CAPES Phys. Chimie) et du 2CASH (Certification complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap) - Auteur des livres Epsilon, un enfant extra-ordinaire – Qu’est-ce que l’autisme ?

Epsilon, un écolier extra-ordinaire – Qu’est-ce que l’autisme dans l’enseignement ? édité chez AFD - Intervenante en congrès (TEDx 2012 sur l’inclusion scolaire) Ghadeer AL BARGHOUTHY, consultante indépendante, certifiée BCBA en ABA - Master en ABA et Autisme de l’université de Sage Graduate School à New York - Professionnelle intervenante depuis 10 ans pour l’association OVA - Présidente du Chapitre Suisse d’Analyse du Comportement (Affilié à ABAI), - Coordinatrice d’une étude scientifique (Swiss Early Intervention Project in Autism) - Membre du comité 2 avril pour la journée mondiale de l’autisme - Prise en charge à domicile des enfants atteints d’autisme - Formatrice de psychologues dans différentes structures de France - Formatrice pour groupe de parents Sophie BOISSON, consultante ABA - Titulaire d’un master 1 de psychologie du développement - Importante expérience en tant consultante en ABA/VB (7 années d’expérience).

- 4 ans de pratique en centre au sein de l’association franco-suisse OVA. - Actuellement intervenante libérale en ABA et en soutien scolaire spécifique en structure ou à domicile - Certifiée CEPRO1, en cours de certification CESUP Marion CHARDONNEREAU, consultante indépendante autisme - Titulaire d’un Master 2 MESOP (Education et soins des personnes à besoins spécifiques) Spécialité Autisme et TED à Rouen - Titulaire d’un Master 1 en linguistique et didactique du Français Langue Etrangère et d’un Master 1 MESOP - Importante expérience en tant consultante en ABA/VB (6 années d’expérience).

- 3 ans de pratique ABA en centre, au sein de l’association franco-suisse OVA. - Aujourd’hui, intervenante libérale en ABA et en soutien scolaire spécifique en structure ou à domicile - Certifiée CEPRO1

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Myriam DUVERGER, médiatrice de l’inclusion scolaire - Juriste pendant dix années pour la protection judiciaire de la jeunesse - Diplômée d’un master 2 en métiers de l’enseignement (IUFM Saint-Etienne) - Formée aux prises en charges des enfants avec autisme (TEACCH, ABA) - Aujourd’hui, intervenante libérale en soutien scolaire spécifique en structure ou à domicile - Met en place et suit des programmes auprès d’enfants avec autisme ou troubles cognitifs - Intervient en séances d’habiletés sociales auprès de jeunes adultes - certifiée CEPRO1, en cours de certification CESUP Véronique MALLEJAC, médiatrice de l’inclusion scolaire - Enseignante spécialisée au sein d’un SESSAD spécialisé autisme - Licenciée en mathématiques - Ancienne enseignante en maths en collège, lycée et GRETA (région parisienne et Bourgogne) - Formatrice de formateurs au sein du Ministère de la Défense - Passionnée de pédagogie, aujourd’hui intervenante libérale en soutien scolaire spécifique, en structure ou à domicile - Met en place et suit des programmes auprès d’enfants avec autisme ou troubles cognitifs - certifiée CEPRO1, en cours de certification CESUP Margot SCARINGELLA, Psychomotricienne - Spécialisée dans la prise en charge d’enfants, adolescents, jeunes adultes présentant un Trouble du Spectre Autistique. (cabinet libéral proche Grenoble) - Spécialisée dans les suivis psychomoteurs de personnes avec autisme et dans l’amélioration des compétences sociales - Formatrice libérale pour professionnels et parents - Coordinatrice d’équipes de professionnels multi-disciplinaire d’élaboration et de mise en place de projet individualisé et spécifique pour enfant avec autisme

Informations pratiques Nos formations peuvent être financées : - par le plan de formation des établissements avec un financement de l’OPCA - par des mécènes (clubs de services, RSE des entreprises, fondations,...) pour les associations de familles ou d’usagers - par la PCH, AEEH ou d’une demande de financement ponctuelle auprès de la MDPH pour les familles Enfin, nous sommes à votre écoute pour co-organiser des formations avec vos CRA, inspections académiques ou autres partenaires institutionnels, dans le but de partager et diffuser notre savoir-faire.

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Pour aller plus loin Le réseau Epsilon à l’école vous propose d’autres modalités d’accompagnement avec les supervisions et les cours particuliers auprès de vos enfants. Découvrez les ici.

Les Supervisions Le rapport « Zéro sans solution » préconise la mise en place de supervision2.

Cette approche permet d’assurer la cohérence nécessaire sur le terrain au niveau des pratiques et outils choisis et utilisés. Le développement de cette approche sur le plan scolaire et pédagogique est proposé pour mieux répondre aux besoins scolaires particuliers des élèves.

Que vous soyez parent ou professionnel, un suivi régulier et personnalisé permet de vous accompagner dans le choix et dans la mise en pratique des gestes professionnels et des outils pédagogiques étudiés en formation. Ce suivi permet l’utilisation des gestes les plus adaptés propre à chaque situation, à chaque enfant, sur le terrain.

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2 « Dans tous les établissements ou services confrontés à des situations complexes, le fait d’avoir recours régulièrement, en plus de la formation continue individuelle, à la supervision et à l’analyse des pratiques professionnelles, devrait s‘imposer comme une obligation ». (Piveteau, 2014, page 56).

Ces supervisions en présentiel ou à distance (à partir d’échange de vidéos, de visio-conférences, d’outils en ligne de partage de connaissance) peuvent être proposées à titre individuel ou être mises en place au sein d’établissement ou d’association. Elles permettent un accompagnement au niveau de : - l’évaluation scolaire individuelle et personnalisée des élèves - la rédaction et la mise en place de programmes détaillés permettant d’acquérir les compétences scolaires fondamentales - la sélection des adaptations scolaires nécessaires et leur mise en place - la mise en place d’un priming (familiarisation aux matériels et activités proposées en classe avant leur mise en œuvre par l’enseignant de la classe) - la mise en place de l’aide aux devoirs - du travail en partenariat Les cours particuliers Les parents d’élève présentent un intérêt marqué pour le travail scolaire. Selon Caille (1992), 60% des parents déclarent aider leurs enfants et 59% des élèves qui ne rencontrent pas de problèmes scolaires sont aidés par leurs parents en primaire.

De plus, le rapport de 2012 du Programme International de Suivi des Acquis des élèves dans les pays de l’OCDE indique que « Les élèves qui consacrent davantage de temps aux devoirs obtiennent en général de meilleurs scores ».

Qu’en est-il pour les élèves qui présentent des troubles du spectre de l’autisme ou des troubles spécifiques des apprentissages ? Les expériences menées au sein du réseau Epsilon à l’école témoignent que la formation des parents au soutien scolaire spécifique pour élèves à besoins particuliers ou que l’intervention de professionnels spécialisés en accompagnement et soutien scolaire au domicile des familles apportent une aide précieuse, une diminution du stress familial, du stress de l’école et une amélioration au niveau des apprentissages académiques.

Quels que soient leurs parcours de scolarisation, Epsilon à l’école s’est donné comme priorité d’aider les élèves à besoins particuliers - à faire leur devoir - à suivre leur groupe classe - à poursuivre des acquisitions académiques nécessaires à leur projet de vie.

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Contact Vous souhaitez nous contacter pour choisir une formation, bénéficier d’un accompagnement personnalisé répondant à vos besoins quotidiens ou simplement recevoir une information, contactez-nous : Par mail: information@epsilonalecole.com Par courrier:

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119 rue des violettes – Villa 22 74 500 Amphion Les Bains Par téléphone: + 33 4 50 72 22 91 + 33 6 73 87 35 23 N’oubliez pas de mentionner les informations suivantes afin que nous puissions répondre efficacement et au plus près de votre besoin.

Nom : ............................................................................. Prénom : ..................................................

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Profession :..........................................................................................................................................

Choix de la formation.......................................................................................................................

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NOS NOS FORMATIONS FORMATIONS DYSCALCULIE

AUTISME

DYSCALCULIE

DYSPRAXIE

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TDA/H DYSLEXIE TDA/H DYSLEXIE

TDA/H AUTISME

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AUTISME DYSPRAXIE

DYSORTHOGRAPHIE

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Epsilon à l’école La pédagogie inclusive pour tous

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119 rue des violettes - Villa 22 74500 Amphion Les Bains + 33 4 50 72 22 91 ou + 33 6 73 87 35 23 Déclaration enregistrée sous le n° 82 74 02904 74 auprès du Préfet de la région Rhône-Alpes Numéro SIREN de l’organisme de formation : 799 227 087

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